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九年級(jí)香菱學(xué)詩課文篇一

1、通過學(xué)習(xí)本文,，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解,，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

2,、討論分析香菱這一人物形象,，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。

3,、體會(huì)作者的贊美之情,，從而深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。這既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是理解文章的一個(gè)難點(diǎn),。

（解說：這個(gè)單元集中學(xué)習(xí)鴻篇巨制《紅樓夢(mèng)》中的片斷，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)析小說的思想成就,、人物形象和藝術(shù)特色,，尤其是注意學(xué)習(xí)它簡潔明快,、準(zhǔn)確生動(dòng)、質(zhì)樸自然,、耐人尋味的敘述語言和個(gè)性化的人物語言,，不斷增加自己的文化積淀。）

1,、導(dǎo)入新課,。

（1）由《葫蘆僧決定葫蘆案》過渡到《香菱學(xué)詩》。

（2）簡介《紅樓夢(mèng)》有關(guān)材料,。

（解說：回憶舊知,，帶入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)生對(duì)人物形象的關(guān)注,。）

2、整體閱讀,。

（1）學(xué)生自讀全文,，識(shí)記生字生詞和相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

詞語——起承轉(zhuǎn)合,、不以詞害意,、地靈人杰、穿鑿,、誨人不倦,、揣摩

文中涉及到的詩人詩作——“竹林七賢”、王維,、杜甫,、李白,、陸游等有關(guān)的文學(xué)常識(shí),，以上資料都能夠借助課本注釋或工具書完成。

（2）本文的主要人物是誰,？重要的人物還有幾個(gè),？注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。

（解說：閱讀是一個(gè)不斷積累的過程,，也是一個(gè)追尋作者思維軌跡,、對(duì)文本認(rèn)識(shí)不斷深化的過程。設(shè)計(jì)以上程序,，遵循了閱讀認(rèn)知的一般規(guī)律：首先讓學(xué)生整體感知課文,，為更深入地鑒賞文章作好必要的準(zhǔn)備。這樣做,，既能夠積累詞匯,，鞏固基礎(chǔ),，又能夠初步感知文章的語言特色，了解人物的性格特點(diǎn),。）

3,、精讀引導(dǎo)。

（1）學(xué)生討論：香菱有著怎樣的身世和處境,？

明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的杯具人物,。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣,，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,，最后淪為侍妾，受盡凌辱和折磨,。薛蟠遭打外出后,，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,，個(gè)性是像林黛玉這樣的才女,，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的,。

（2）結(jié)合作品資料,，討論：香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里能夠看出來,？明確：精華靈秀,，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時(shí)“挖心搜膽,，耳不旁聽,，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度,。

原先香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人,，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機(jī)會(huì),，只好自己弄本舊詩,，偷空看兩首。進(jìn)入大觀園后,，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來,，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，期望向黛玉學(xué)詩,。黛玉熱情指導(dǎo),，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧,，只向燈下一首一首地讀起來,。寶釵連催他數(shù)次睡覺,，他也不睡。寶釵見他這般苦心,，只得隨他去了”,。

精神食糧的超多攝入，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來,，她悟出了一些道理,，她說：“詩的好處，有口里說不出來的意思,，想去卻是逼真的,。有似乎無理的，想去竟是有理有情的,?！彼e了《塞上》一首為例說：“‘大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A,?！雭頍熑绾沃保咳兆匀皇菆A的：這‘直’字似無理,，圓字似太俗,。合上書一想，倒像見了這景的,?！毕懔獾乃囆g(shù)感受力很高，她讀詩眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動(dòng)人的形象,。香菱所體會(huì)到的,，正是這天已眾所周知的藝術(shù)辯證規(guī)律。

（3）結(jié)合作品資料,，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征,？如何理解？

明確：在《紅樓夢(mèng)》這部作品中,，多愁善感,、羸弱多病,、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格,，但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質(zhì)的林姑娘，哪里還有什么小性兒,，她熱情指導(dǎo)香菱,，不厭其煩，不顧勞累,，顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的襟懷,。從她給香菱所開的書目來看,，她的學(xué)識(shí)積累又是何等的深厚呵！

富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要資料就是讀詩,、作詩,。文學(xué)這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔,。聯(lián)想個(gè)人的身世,，林黛玉對(duì)香菱這無父無母的孤兒富有同情，也很有好感,。所以當(dāng)香菱求教于她時(shí),，她饒有興致地承擔(dān)起老師的職責(zé)。她說：“既要作詩,，你就拜我作師,。我雖不通，大略也還教得起你,?！彼唵蚊鞔_地提出了作詩的要領(lǐng)，使香菱打消了不少顧慮,，很快縮短了教與學(xué)之間的距離,。

（4）體會(huì)作者塑造人物的高超方法。

明確：曹雪芹是橫絕千古的天才,，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言塑造人物,。《紅樓夢(mèng)》中四百多個(gè)栩栩如生的人物,，個(gè)個(gè)音容笑貌有別,、性格鮮明獨(dú)特。無論是正面的,，還是反面的,；無論是主子，還是奴仆,，都給予了分寸恰當(dāng)?shù)拿枋?，濃淡相宜，恰到好處,，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美的享受,。《紅樓夢(mèng)》里人物的出場入場,，一顰一笑,，來龍去脈，口角眉梢，心頭話尾,，舌尖牙縫,，歌哭笑罵，正經(jīng),，胡調(diào)……沒有一處不是活靈活現(xiàn)的,。

例如，描述香菱刻苦構(gòu)思詩歌就十分傳神,。在黛玉的誘導(dǎo)下,，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)入創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí),，形象光彩奪目：“連房也不入,，只在池邊樹下，或坐在山石上出神,，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異”；寫第三稿時(shí)“挖心搜膽,，耳不旁聽,，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“但是有了,，難道這一首還不好”對(duì)這個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物,，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的這份苦心學(xué)詩,、精血誠聚與她的悲慘身世,，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公！

這種通過人物語言和動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法,，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng),，而《紅樓夢(mèng)》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過自己的敘述,，從旁靜止地分析人物心理相比,，更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵，同時(shí)也更貼合生活實(shí)際,。

（解說：塑造人物形象是小說反映社會(huì)的主要手段,。小說的思想傾向是通過性格鮮明的人物形象來體現(xiàn)的。與詩歌,、散文相比較,，小說的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是務(wù)必寫人，而且要寫出栩栩如生的人物形象,。因此要把握小說的思想資料,，就務(wù)必首先認(rèn)真分析人物的性格特點(diǎn),。小說塑造人物的手段是多種多樣的,，本文則主要是通過人物語言來刻畫人物,，閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生捕捉有效信息，學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品,。

老舍先生曾說“文學(xué)是語言的藝術(shù)”,。晦澀難懂,，枯燥無味,，乃至詞不達(dá)意的語言，是無論如何不能描述出優(yōu)美動(dòng)人的故事情節(jié)和豐富多姿的人物形象來的,?！都t樓夢(mèng)》在語言方面的成就是空前的。正如現(xiàn)代作家端木蕻良先生所說：“在古典小說之林中,，《紅樓夢(mèng)》的語言最好,。從每個(gè)人物的說話聲中，能夠分辨出是哪個(gè)人物出場了,?！都t樓夢(mèng)》是語言藝術(shù)的典范?！保?/p>

【自讀點(diǎn)撥】

1,、通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情,？明確：在本文中,，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個(gè)精華靈秀所鐘的薄命女子,。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一齊,！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁,，洞房里攛出了大馬猴”之類,，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜,！封建社會(huì)如此扼殺人才,！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理,，也正是作者美學(xué)觀點(diǎn)之體現(xiàn),。

2、有人說,，“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌,，又是女性的贊歌”,，試作分析。

明確：《紅樓夢(mèng)》在描述人物時(shí),，女性無疑是最重要的,，所以才有人評(píng)價(jià)說“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力,，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象。他不僅僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉,，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯,，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美,。和封建社會(huì)蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反,，曹雪芹提出了尊重女性,，提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝,，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭精神,。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子,，須眉男子但是是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位,。推崇女子,，鄙棄男子,，這就把幾千年來“男尊女卑”不正當(dāng)?shù)牡匚活嵉惯^來,，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊,，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識(shí)。

（解說：優(yōu)秀的文學(xué)作品,，往往通過鮮明的藝術(shù)形象來反映生活的本質(zhì)好處,。因此，善于鑒賞的讀者就不會(huì)只限于再現(xiàn)作品的形象,，也不會(huì)僅滿足于從作品的形象世界得到必須的感受，他還會(huì)進(jìn)一步思考：作者為什么會(huì)塑造這樣的人物？如何認(rèn)識(shí)作品所反映的思想傾向,？這樣的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生深入探究的熱情，能夠把學(xué)生的思維引向更深的層次,。）

【自讀思考】

通過林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩,，體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的`詩歌創(chuàng)作思想,？這對(duì)我們學(xué)習(xí)語文有何作用？

提示：林黛玉收香菱作學(xué)生,，提出做詩要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

首先,，要多讀,。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首，杜甫的七言律詩一二百首,，李白的七言絕句一二百首,。“讀詩百遍,，其義自見”，誦讀這種方法對(duì)于我們學(xué)寫詩也是十分正確而必要的,。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加,，你對(duì)詩歌的語言感知潛力就會(huì)越來越強(qiáng)，詩歌的閱讀水平也就會(huì)越來越高,。這好比蓋房子，先要打好地基,，地基越牢固,，房子也就能夠蓋得越高大。誦讀就是學(xué)好詩歌的根基,，這是提高鑒賞潛力的根本途徑,。

其次，黛玉認(rèn)為,， 要學(xué)詩就要學(xué)一流的,。王維的五言律詩是最好的，除了杜甫，沒有人能趕得上他,；七言律詩,，杜甫的詩要是打一百分的話，恐怕要再找出一個(gè)八十分的都不可能,，之后一個(gè)李商隱也還能夠,；七言絕句，那是不會(huì)有人寫得過李白的了,。這三個(gè)人,，李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”,，王維人稱“詩佛”,，唐朝的詩歌，成就最高的就是他們?nèi)涣?，以前一向是這樣評(píng)價(jià)的,。之后白居易代替了王維的位置，因?yàn)樗脑娎锩嬗幸恍┓从硠趧?dòng)階級(jí)的生活,、思想等等,，還有他的長篇，如《長恨歌》《琵琶行》都不錯(cuò),，但是以前一向是以李白,、杜甫、王維三個(gè)人為首的,。林黛玉這個(gè)看法也是很對(duì)的,。要學(xué)就學(xué)一流的，學(xué)不到一流還能夠成為二流,，要是一開始就學(xué)二流的,，那只能學(xué)成三四流了。我們?cè)陂喿x時(shí),，也要挑選文質(zhì)兼美的作品,，這對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是十分有益的,。

第三,，要大膽創(chuàng)作，要敢于想像,。香菱學(xué)詩,，第一首，通篇就是說了“月亮很亮”這么一個(gè)意思,。所以黛玉就說,，初學(xué)者看的詩少,，措辭不雅，要放開膽子去做,，要有想像力才行,。這也是很對(duì)的。恩格斯在評(píng)論德國詩人普拉頓的時(shí)候曾強(qiáng)調(diào)說：“寫詩務(wù)必有大膽的想像,?！蹦軌蛘f，沒有想像就沒有形象思維,，也就沒有詩,。形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術(shù)想像，大膽的想像能夠使極平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感,、美質(zhì),，令人耳目一新。

《紅樓夢(mèng)》中的這些文藝創(chuàng)作理論對(duì)我們都有很大的啟示作用,。

（解說：《紅樓夢(mèng)》這部作品能夠說博大精深,，值得鑒賞的資料很多。設(shè)計(jì)這一開放性問題,，就是要全面提升學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的潛力,，以獲得更多的文學(xué)感悟。

九年級(jí)香菱學(xué)詩課文篇二

播放《紅樓夢(mèng)》主題曲導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎,？

生：《紅樓夢(mèng)》,。

師：對(duì)，是《紅樓夢(mèng)》,。大家知道這是一部怎樣的作品,？作者是誰？

生1：《紅樓夢(mèng)》是中國四大古典名著之一,，作者是清代小說家曹雪芹,。

生2：《紅樓夢(mèng)》是中國古典小說的顛峰之作。

生3：這部小說以賈寶玉,、林黛玉的愛情悲劇為線索,，描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

師：不錯(cuò),，課文下面的注釋中介紹了《紅樓夢(mèng)》的主題及作者的概況。一起讀一讀,，記一遍。

（生齊讀）

師：下面老師補(bǔ)充介紹一下曹雪芹的有關(guān)情況,。曹家從清代初年起至曹雪芹這一代止,，是一個(gè)“百年望族”,，祖上深得康熙帝的信任。到雍正初年,，其父因與宮廷斗爭有牽連,，被免職；一年后被抄家,。待到乾隆即位,，父親被起用，家道稍稍復(fù)興,。到曹雪芹二十出頭的時(shí)候,，曹家再次遭重大打擊。從此,，這個(gè)百年望族就一敗涂地了,。曹雪芹流落在北京西郊，住著破房子,。他善畫,，就*賣畫維持生活。在這期間,，他花了十年時(shí)間寫成巨著《紅樓夢(mèng)》,。大家知道書中有哪些人物？

生1：有林黛玉,、賈寶玉,、薛寶釵、王熙鳳,。

生2：有賈探春,、惜春,、李紈,、香菱。

生3：有劉姥姥,、晴雯,、襲人。

師：《紅樓夢(mèng)》了塑造了眾多的人物形象,，特別是美麗的青年女子形象,。課文里的主人公香菱只是書中一個(gè)次要人物，但作者也把她造得光彩照人,。首先來了解一下這個(gè)人物,，看課文注釋。（生默讀注釋）

師：香菱是一個(gè)悲劇人物,。她本出身于一個(gè)鄉(xiāng)宦人家,，在當(dāng)?shù)匾菜阃?，但香菱幼年時(shí)遭拐賣，長大被人販子一賣兩家,，后被呆霸王薛蟠生拉死拽弄到家里,，成為侍妾，受盡凌辱和折磨,。這次恰巧薛蟠外出經(jīng)商,，香菱跟寶釵住進(jìn)了大觀園，終于得以呼吸一下新鮮空氣,。本文就是從這里開始的,。課前大家已預(yù)習(xí)了這篇文章，請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容,。

生1：香菱學(xué)詩,。（底下學(xué)生竊笑）

師：稍詳些。

生1：香菱向林黛玉學(xué)作詩,。

生2：香菱如癡如醉地學(xué)習(xí)作詩,。

師：“如癡如醉”用得好。

生3：香菱寫詩改了三次,，終于成功了,。

師：我發(fā)現(xiàn)大家忽略了文章的前一部分內(nèi)容。

生4：文章寫的是黛玉指導(dǎo)香菱讀詩,、香菱談讀詩體會(huì)及香菱學(xué)作詩的經(jīng)過,。

師：概括得挺完整。正如大家所說,，香菱學(xué)作詩三易其稿,，第三稿寫成后拿給黛玉看，眾姐妹稱贊說：“這首詩不但寫得好,，而且新巧有意趣,。”可見,，香菱作詩成功了,。那么，香菱作詩成功的原因是什么呢,？下面請(qǐng)大家快速默讀課文,，思考這個(gè)問題。

（生邊默讀邊用筆圈點(diǎn),。五分鐘）

師：接下來將你的思考所得與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下,。

（生小組內(nèi)交流，氣氛熱烈）

師：大家討論得很熱烈,，看來我可以把黑板上的“,？”改成（生插嘴：冒號(hào)）沒錯(cuò),，冒號(hào)，希望等一下還可以畫上圓滿的句號(hào),。（生會(huì)心地笑）展示一下交流所得吧。

生1：香菱學(xué)詩成功是因?yàn)樗翱嘀緦W(xué)詩,，精血誠聚”,。

師：不錯(cuò)，很會(huì)抓重點(diǎn)詞,。她“苦志”表現(xiàn)在哪里,？

生1：第1段中寫“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中,，諸事不顧,，只向燈下一首一首讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺,，她也不睡,。”可見她專心刻苦,。

師：香菱“苦志學(xué)詩”的表現(xiàn)文中還有一些精彩的描述,，再找找。

生2：第8段中寫“香菱滿心中還是想詩,。至晚間對(duì)燈出了一回神,，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥,，直到五更方才朦朧睡去了,。”可看出她的苦心專心,。

生3：第6段中也有,，“挖心搜膽，耳不旁聽,，目不斜視,。一時(shí)探春笑道：‘菱姑娘，你閑閑吧,?！懔庹鸬溃骸e字是十五刪的，錯(cuò)嗽狹??！彼馴鶉說乃禱岸嫉背閃聳希媸親帕四я??？br>

生4：第4段中寫“茶飯無心,，坐臥不安”。她已經(jīng)廢寢忘食了,。

生5：第5段中有,，“越性連房也不入，只在池邊樹下,，或坐在山石上出神,，或蹲在地上摳土，來往的人都詫異,?！灰娝櫼换孛迹肿约汉σ换?。寶釵笑道：‘這個(gè)人定要瘋了,！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下?！?/p>

師：你為什么把寶釵的語言也讀進(jìn)去,？

生5：這也可反映出香菱學(xué)詩的刻苦、專心,。是側(cè)面描寫,。

師：說得有理。這部分對(duì)香菱作了哪些方面的正面描寫,？

生5：有動(dòng)作,、神態(tài)描寫。

師：能從動(dòng)作神態(tài)中揣摩出人物的心理嗎,？

生6：“坐在山石上出神”,，她可能在想如何寫詩，神游其中,；“摳土”,，她正在苦苦思索；“皺一回眉”可能是想不出好詞句,；“含笑”是因?yàn)橥蝗挥兴I(lǐng)悟了吧,。

師：分析得真好。古人云：書山有路勤為徑,，學(xué)海無涯苦作舟,。香菱的苦心終于換來了成功。曹雪芹用細(xì)節(jié)將人物心理刻畫得淋漓盡致,，你將精妙之處分析得細(xì)致入微,。請(qǐng)大家繼續(xù)探討香菱學(xué)詩成功的原因。

生7：香菱很有學(xué)詩的熱情，她興趣濃厚,。如開頭寫她的語言“我這一進(jìn)來,，也得了空兒，好歹教給我作詩,，就是我的造化了,！”

師：有道理?？鬃釉f“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”（學(xué)生自然地齊背本句）香菱正是達(dá)到了好之的境界，無怪乎她學(xué)習(xí)要成功了,。

生8：香菱還很講究學(xué)習(xí)方法。比如第2段香菱把自己的讀書體會(huì)講給黛玉聽,。

師：不錯(cuò),。香菱有所領(lǐng)悟后，就敢于把體會(huì)說出來,?？善綍r(shí)老師讓大家談體會(huì)，有些同學(xué)就是緊閉金口,，堅(jiān)決不說,。（有學(xué)生掩嘴而笑）下面一起來讀香菱談讀詩體會(huì)這一處。

（生齊讀“我看他《塞上》一首”至段末）

師：香菱讀詩用了哪些方法,？

生1：她把詩句和自己從前的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來,，理解很到位。

生2：她會(huì)運(yùn)用想象,?！昂仙蠒幌耄瓜袷且娏诉@景似的”,。

師：聯(lián)想,，想象，這些都是讀詩的好方法,。香菱還注重對(duì)詞的品味,，抓住重點(diǎn)詞去理解，有好詞句就背下來,，注重了積累,。這與我們學(xué)語文是多么相象啊。香菱有學(xué)習(xí)興趣——樂學(xué),，講究學(xué)習(xí)方法——善學(xué),，有可貴的學(xué)習(xí)精神——苦學(xué)。還有另外的原因嗎？

生：她有一位好老師——林黛玉,。

師：這位老師好在哪里,？

生1：黛玉善于鼓勵(lì)，她開始就對(duì)香菱說：“什么難事,，也值得去學(xué)”,，可讓香菱樹立起學(xué)習(xí)的信心。

生2：她讓香菱多讀,，先讀一百首王維的詩,，再讀一二百首杜甫、李白的詩,。

師：多讀確實(shí)是學(xué)詩的好方法,，能用前人的話印證一下嗎？

生1：讀書破萬卷,，下筆如有神,。

生2：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟,。

師：看來林黛玉真是位深諳教學(xué)方法的老師啊,。

生：老師，我有個(gè)問題,，為什么要先讀王維的詩,，再讀杜甫李白的呢？還有,，為什么黛玉不贊成香菱讀陸游的詩歌,？陸游的詩不好嗎？

師：問得好,，挺會(huì)動(dòng)腦筋嘛,。大家不妨思考一下。

（生陷入思索,。片刻,，無人作答）

師：看來這問題還把大家給難住了。我來解答吧,。首先請(qǐng)大家看陸游這首詩的題目（生看注釋）可知這是休閑之作,，談不上有什么深邃的意境。古人云：法乎其上,，僅得其中,；法乎其中，僅得其下,。對(duì)休閑之作,，黛玉是瞧不上眼的。所以說“斷不可學(xué)這樣的詩”。（生若有所悟）為什么要依次學(xué)三人的詩句呢,？這跟他們的詩歌特點(diǎn)有關(guān),。王維的詩富有詩情畫意，前人評(píng)論他“詩中有畫,，畫中有詩”,，杜甫是現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩歌善寫真景,，抒真情,；李白是（生接上來說：浪漫主義詩人，很有想象力,。）

生：明白了,。黛玉先讓香菱感受詩歌意境，再讓她明白要有真情實(shí)感,，然后發(fā)揮想象力,。

師：你的悟性不錯(cuò)。讓我們繼續(xù)探討黛玉的為師之道吧,。

生1：黛玉對(duì)香菱寫的詩進(jìn)行了評(píng)論，指出存在的不足,。

生2：黛玉還讓她重寫了三……不,，是兩次，對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格,。

師：所謂“嚴(yán)師出高徒”嘛,。

生3：黛玉在香菱讀了詩后還與她“講究討論”，讓香菱說自己的見解,，這跟老師平時(shí)讓我們說體會(huì)差不多,。

師：大家眼光都很犀利，很善于發(fā)現(xiàn),！討論到現(xiàn)在,，香菱成功的原因已比較明確了，兩個(gè)人物形象也漸漸鮮明了吧,？請(qǐng)各用一句話評(píng)論香菱,、黛玉。

生1：香菱是一個(gè)樂學(xué),、善學(xué),、苦學(xué)的人，黛玉是一個(gè)善于教導(dǎo)的人,。

生2：香菱是一位勤奮用功的學(xué)生,，黛玉是一位誨人不倦的老師。

生3：香菱是一個(gè)聰明勤奮的學(xué)生，黛玉是一位學(xué)識(shí)淵博,、循循善誘的老師,。

師：評(píng)得到位。香菱寫詩三易其稿,，用我們的眼睛來發(fā)現(xiàn)一下,，前兩首弱在何處？

生1：第一首措辭不雅,，沒什么感情,。

生2：第二首變成寫月色了。

生3：第二首也沒融入自己的感情,，只是在說月色很美,。

師：第三首詩歌好在哪里？

（生自讀,，同桌討論）

生：老師,，“砧敲”“綠蓑”是什么意思？

師：“砧敲”是指婦人搗衣的聲音,，香菱此處化用了李白詩境,，婦人月下?lián)v衣，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)在邊疆的丈夫的思念,?！熬G蓑”本指漁翁，此處指江上之人,，秋夜聞笛,，勾起對(duì)親人的無盡思念。其他詩句理解還有疑問嗎,？

生：“半輪雞唱五更殘”“紅袖夜倚欄”跟表達(dá)的中心有什么關(guān)系,？

生1：我理解是黎明時(shí)分送別親人，所以寫黎明還是寫離別,。

生2：“紅袖”就是指女子吧,，“倚欄”也是表達(dá)對(duì)親人的思念。溫庭筠不是寫過“梳洗罷,，獨(dú)倚望江樓”嗎,？

師：現(xiàn)在能評(píng)論這首詩歌了吧？

生：這首詩句句寫月,，有句句寫離別,。感情很真摯，立意很好,。

師：可以說,，詩中抒發(fā)的正是香菱內(nèi)心深處的蘊(yùn)積已久的感情——對(duì)親人的思念,。有了這種感情，詩歌中就有了作者的自我形象,。難怪大家評(píng)論說“不但好,，而且新巧有意趣”下面一起朗讀這首詩。

（生有感情地朗讀）

師：香菱學(xué)詩取得了成功,，我們的探討也挺有收獲,。你從中獲得了什么啟示？

生1：學(xué)習(xí)要像香菱那樣刻苦,，才能學(xué)好,。

生2：學(xué)習(xí)要堅(jiān)持不懈，一次不行,，再做第二次,，直到成功為止。

生3：學(xué)習(xí)應(yīng)該有興趣,。像現(xiàn)在我們一說起學(xué)習(xí)就只會(huì)說很苦,，自然就學(xué)不好了。

生4：學(xué)習(xí)還要講究方法,，一味死讀書是不行的,。

師：對(duì)我們學(xué)語文有啟發(fā)嗎？

生1：有,，我認(rèn)為學(xué)語文也要多讀,，才能提高閱讀和寫作能力。

生2：學(xué)語文也要多積累,，有好句就要背下來。像我平時(shí)就是不肯背,，到用的時(shí)候覺得腦子里空空的,。

生3：學(xué)語文要多寫作文，放開膽子寫,。平時(shí)總因?yàn)榕伦魑?，就不敢寫，有時(shí)還偷懶,。

生4：我認(rèn)為還要有一位好老師,，香菱學(xué)詩如果沒有黛玉這位學(xué)識(shí)淵博，又善于教導(dǎo)的老師,，進(jìn)步不能這么快,。

師：我正努力朝這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，希望不會(huì)讓大家失望,。（生會(huì)心地笑）

師：剛才大家談了很多,，確實(shí),，曹雪芹不僅給我們塑造了個(gè)性鮮明的人物形象，也教給我們?cè)S多學(xué)語文做學(xué)問的好方法,，真應(yīng)該感謝他,。課后請(qǐng)大家把心得寫成一篇短文，題目就叫《從香菱學(xué)詩說起》,。

教學(xué)反思：

《香菱學(xué)詩》的教學(xué)安排了兩課時(shí),，回顧課堂，我有幾點(diǎn)思考：

1,、??應(yīng)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。課堂上給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)給老師很多驚喜,。

2,、??組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)很重要,。

3、??閱讀中要注重閱讀遷移,。把課文當(dāng)作一個(gè)例子,，讓學(xué)生學(xué)有所得。能思考,，會(huì)表達(dá),，同時(shí)得到一些對(duì)學(xué)習(xí)、人生的有益啟示,。

另外,，也感到有些不足之處，比如對(duì)人物性格的分析不夠到位,，有關(guān)寶釵及大觀園幾乎忽略,。希望自己也能不斷提高，做一個(gè)學(xué)生所期望的好老師吧,。

九年級(jí)香菱學(xué)詩課文篇三

１,、了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng),。

２,、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法,。

３,、深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞潛力,。

１,、探究香菱學(xué)詩成功的原因,。

２、賞析小說塑造人物的手法,。

１,、揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對(duì)我們學(xué)習(xí)語文有何幫忙。

１課時(shí),。

《紅樓夢(mèng)》是中國最著名的古典名著之一,。在第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”,，翻看副冊(cè)時(shí),，首先看見畫著一株桂花，下面有一池沼,，其中水涸泥干,，蓮枯藕敗，寫著：根并荷花一莖香,，平生遭際實(shí)堪傷,。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng),。這首判詞說的就是這天這篇小說的主人公――香菱,。我們首先來欣賞一下影視劇作品中的香菱。

教師播放媒體資源“香菱學(xué)詩”,。

教師一邊播放媒體資源中的課件,，一邊依照課件中的資料進(jìn)行介紹。

１,、作者簡介,。

２、《紅樓夢(mèng)》簡介,。

３、關(guān)于香菱,。

１,、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀,，從整體上感知全文,。

２、學(xué)生讀課文,，結(jié)合注釋,，把握文意,，標(biāo)示出香菱學(xué)詩的幾個(gè)階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句,。

教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題,，學(xué)生分組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各組選出代表發(fā)言,。

１,、香菱學(xué)詩取得成功的原因是什么？

２,、黛玉的教學(xué)方式有什么特點(diǎn),？

３、作者運(yùn)用了怎樣的側(cè)面描述,？

教師明確：

１,、香菱初學(xué)寫詩就寫出了那樣的好詩，決非偶然,。作者認(rèn)為這是由于她“苦志學(xué)詩,，精血誠聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩上,，執(zhí)著地追求實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),。這是她取得成功的主要原因。但除此而外,，也還有一些不可忽視的因素,。其一，香菱有良好的資質(zhì),，入園前盡管家務(wù)繁忙,，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個(gè)“俗人”,；入園后聽黛玉講詩,，她的反應(yīng)極快，例如黛玉談到“有了奇句,，加平仄虛實(shí)不對(duì)都使得”,，她產(chǎn)即悟出“格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上”,，這又證明她的感悟潛力非同尋常,。其二，有好的引路人,，無論黛玉還是寶釵,，對(duì)香菱的指導(dǎo)都用點(diǎn)撥的方式，三言兩語點(diǎn)出要害,，使香菱知所取舍,，逐步領(lǐng)悟詩中三昧,。其三，大觀園是個(gè)完美的地方,，跟園外黑暗,、污濁的環(huán)境構(gòu)成強(qiáng)烈的比較，香菱來到那里,，仿佛到了另一個(gè)世界,，個(gè)性是寶玉、探春等人對(duì)她的關(guān)愛和贊揚(yáng),，更使她感到人間的溫暖,。她得到了精神上的解放，她的聰明才智最后顯露了出來,。正如寶玉所說,，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦惰性的”,。

２,、黛玉講詩的針對(duì)性很強(qiáng)，一開講就針對(duì)初學(xué)詩的人易受格律拘束的通病,，指出有奇句則能夠不管格律,，又由此談及“立意”的重要性，這不僅僅為香菱破疑解惑,，而且明確了讀詩的要領(lǐng),。之后又針對(duì)香菱喜愛淺近詩句的傾向，給她開列了書目,，按照當(dāng)時(shí)人們“詩必盛唐”的主張,，將王維、杜甫,、李白三們大詩人放在突出的地位,，目的是提高香菱對(duì)詩的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩后,，黛玉又跟她“講究討論”,，一步步地深入詩的意境，真可謂循循善誘,。

黛玉指導(dǎo)香菱寫詩也頗有特色,，例如命題后，又指定了韻部,，這看起來嚴(yán)了一點(diǎn)，但屬“十四寒”的字相當(dāng)多,，不限字,，這就有了很大的自由度,。又如對(duì)香菱的前兩稿，她的批評(píng)很嚴(yán)厲,，卻又鼓勵(lì)香菱：“另作”,，而如何“另作”，她一句也不說,。這種指導(dǎo)方式可謂嚴(yán)而不苛,，引而不發(fā)，對(duì)“苦志學(xué)詩”的香菱來說是很適合的,。

能夠說,，黛玉的正確指導(dǎo)也是香菱進(jìn)步很快的一個(gè)重要原因。

３,、香菱苦志學(xué)詩,，定釵因和她同住蘅蕪苑，所見最多,，感受也最深切,，她說的“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通仙了”等語，都有從側(cè)面烘托的作用,。此外,，寶玉說的“我們成日吧說可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰知到底有今日”,，也能夠看做是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映,。

教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言塑造人物,?！都t樓夢(mèng)》中４００多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別,，性格鮮明獨(dú)特,，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。人物出場入場,、一顰一笑,、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒有一處不是活靈活現(xiàn)的,。

１,、學(xué)生篩選描述香菱專心學(xué)詩的語句，并作簡短點(diǎn)評(píng),。

香菱面聆黛玉教誨后,，于是按要求借書吟讀。“香菱拿了詩,，回至蘅蕪苑中,，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來,。寶釵連催他數(shù)次睡覺,，他也不睡?！逼淇嘈?、專心如此，不能不令人贊嘆,。

當(dāng)香菱拿到寫作詩題后,，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩,，又讀兩首,。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首,，因措辭不雅要求重寫,，“默默的回來，越性連房也不入,，只在池邊樹下,，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?，又自己含笑一回”,，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專注神情，“出神”說明浮想聯(lián)翩,；“摳土”說明反復(fù)斟酌,；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意,、欣慰,。

寫第三稿時(shí)，“挖心搜膽,，耳不旁聽,。目不別視”甚至夢(mèng)中喊出了“但是有了，難道這一首還不好,？”香菱的苦心,、專心、用心已到了癡迷的程度,。

對(duì)這樣一個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物,，作者準(zhǔn)確描述了她的一言一行和神情變化,，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩與她的悲慘身世，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公,。這種透過人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描述表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法,，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒,。

２,、聚焦側(cè)面描述，體會(huì)人物形象的豐滿,、生動(dòng),。

學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描述,，體會(huì)側(cè)面描述的作用,。

如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個(gè),，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……

寶玉：“這正是‘地靈人杰’,，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個(gè)人竟俗了,，誰知到底有今日,。可見天地至公,?！?/p>

這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿,、生動(dòng),，更具體感人。

香菱學(xué)詩,，意趣無窮,，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓,，望盡天涯路,。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴,。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度,，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處,。”從懸想到苦索到頓悟,，曹雪芹為我們帶給的不僅僅僅是學(xué)詩的借鑒,，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問的道理。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味,、終生思考的,。

小說詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩門徑、香菱變讀詩體會(huì)及香菱苦心寫詩的經(jīng)過,，覺得其中哪些資料對(duì)你的閱讀或者寫作有啟發(fā),？