我們得到了一些心得體會以后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力,。好的心得體會對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家,。

幼兒園區(qū)域活動教學(xué)心得體會 幼兒園區(qū)域活動的心得體會篇一

1.活動有目標(biāo)性

我們把開學(xué)初定的特色計劃中關(guān)于游戲,、區(qū)域活動的目標(biāo)細(xì)化。九月份,，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域,，了解區(qū)域活動。十月份,，引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動,；活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性,。通過兩個月活動,，目標(biāo)基本達到。像美工區(qū),，九月份到十月中旬我們的重點是玩色,，十月份重點是撕紙，十一月份是填色,，十二月份重點是線條畫,。有目標(biāo)活動才能順利開展。

2.建立合理必要的活動區(qū)規(guī)則

有序的'環(huán)境是幼兒在區(qū)域活動中的必不可少的條件,。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)則,，多引導(dǎo),、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為,，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境,。

3.注重講評工作

小班幼兒不能很好的評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn),。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價,。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，還為幼兒創(chuàng)造了分享經(jīng)驗的機會,。

材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多,，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地,。但是小班孩子缺乏自主性,，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性,。在操作時，材料投放過多,，孩子就容易分心,，而且會影響操作能力，所以在材料的選取,、投入方面不能很好地把握,。

活動內(nèi)容——區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方,。但小班孩子動手能力薄弱,，比如印畫、水彩筆,、膠水的使用等都需要老師一個一個教會,。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn),，培養(yǎng)幼兒的常規(guī),。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動,。

1.對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致,，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。

2.開學(xué)初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段,，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法,。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。

3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料,，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料,，保證每個幼兒都有機會體驗成功,，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于參加區(qū)域活動,。

幼兒園區(qū)域活動教學(xué)心得體會 幼兒園區(qū)域活動的心得體會篇二

區(qū)角活動是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域。并提供活動材料,，讓幼兒通過自身的擺弄,、操作去感知、思考,、尋找問題的答案,。而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要,，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,，形成合作探究式的師生互動。

活動區(qū)是幼兒自由活動的場所,，但自由不等于放任,，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,，在創(chuàng)設(shè)活動前就必須考慮規(guī)則問題,。而制定區(qū)角活動的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的,。

1,、在活動前提出規(guī)則

有些活動規(guī)則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務(wù)必要遵守,，對于這類規(guī)則,，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛(wèi)生,、安全問題,，游戲結(jié)束后的整理、歸放,?；顒又杏龅絾栴}應(yīng)開動腦筋想辦法等等。區(qū)角活動規(guī)則往往是不可能一步到位的,，而是需要逐步完善,、逐步到位的。

2,、在自然活動中形成規(guī)則,。

有些孩子經(jīng)常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當(dāng)區(qū)角活動時,，他們就在一起玩玩具,，有時是玩自己的,，有時和別的小朋友交換著玩。過了一段時間,，通過老師和孩子一起討論,，班上就逐漸有了一個全體認(rèn)定的規(guī)則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩,，但是在玩別人的玩具時,，一定要事先征求別人的同意。

3,、在解決問題中建立規(guī)則,。

幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急著幫忙解決問題,，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問題的措施,，并建立起相應(yīng)的活動規(guī)則。比如：在建構(gòu)游戲中,，孩子們玩的很盡興,，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢,？當(dāng)我把問題拋給幼兒后,，得到了多種答案。有的說：“我搭了一間漂亮的房子,，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時,，自己倒下來了”等等,。“那怎么才能讓老師看到你們的作品呢,？下次玩的時候你來告訴我好嗎,？”經(jīng)過多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：“玩的時候搭牢一點,，建房子時在旁邊建一條路,，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起,，以免撞壞,。”在大家的建議下,，孩子們掌握了保護作品的方法,，同時玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產(chǎn)生了。

首先,，要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍,，同時也有利于材料的擺放與收整,。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū),、語言區(qū),、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū),，可以讓孩子資源共享,，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費。

其次,，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù),。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要,。我們有時會遇到這樣的情況,，有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動，而對別的區(qū)角卻沒有興趣,，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區(qū),，或是一定要去某個區(qū)活動。此刻,，我們就要對照目標(biāo)看一下,，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性,。只有材料是玩具,，幼兒才愛玩。

首先,，在活動中,，我們要相信孩子。通過觀察,，我們看到孩子并不是無知和無能的,，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此,，在游戲活動中,，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,，與他們平等相待,，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。

其次,，在幼兒的活動中,，我們要關(guān)注他們的活動，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗,，觀察他們對什么感興趣,，是否應(yīng)在哪方面給予幫助,。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時,，進行隨機教育,。

每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意,，而一個平時不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn),。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異,，設(shè)立榜樣,，組織幼兒“說第一”活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒,。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺,，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”,。此外,，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教,，體驗同伴間互動學(xué)習(xí)的快樂,。

在區(qū)角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗,，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動的真正意義所在,。

幼兒園區(qū)域活動教學(xué)心得體會 幼兒園區(qū)域活動的心得體會篇三

我通過這次國培學(xué)習(xí),，對區(qū)域活動有了更深刻的認(rèn)識，從區(qū)域地點的選擇,、區(qū)域的設(shè)置的設(shè)置、材料的提供,、教師的指導(dǎo)等方面都有不少的收獲,，尤其更加深入的了解了幼兒園區(qū)域活動的功能，為更好的在工作中開展區(qū)域活動有很大幫助,，下面就談一談參加這次研修的心得,。

1、幼兒園的活動區(qū)是創(chuàng)設(shè)幼兒互助的學(xué)習(xí)環(huán)境,。幼兒在活動區(qū)中不斷通過游戲和操作,，起到相互學(xué)習(xí)相互交流的一個場所，對幼兒的各項能力非常有利,。

2,、提供個別化學(xué)習(xí)的機會,。幼兒園的集體教學(xué)，盡管盡量注重了幼兒的個體差異,，但還是不能完全滿足幼兒進一步學(xué)習(xí)的需要,，幼兒園的區(qū)域活動正是很好的幼兒個性化展示的空間。

3,、實現(xiàn)一日生活的教育。豐富多彩的區(qū)域設(shè)置,，使幼兒能接受多角度的知識探索,，通過提供有利的區(qū)域材料，模擬實現(xiàn)的生活和社會活動,，使幼兒不斷增強知識,，豐富生活經(jīng)驗。

4,、保證靜態(tài)和動態(tài)的平衡課程,。幼兒園的區(qū)域活動的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)中要求，活動區(qū)的設(shè)置一定有動靜交替,。幼兒與在選擇活動區(qū)時,，教師就可以適時指導(dǎo)幼兒，要動靜交替的選擇,，使幼兒的活動平衡,。

這些是我在區(qū)域活動上研修獲得的體會，我會在今后的工作中繼續(xù)努力,，讓區(qū)域活動開辦得更加完善,，讓幼兒得到體、智,、德,、美全面發(fā)展的教育。

幼兒園區(qū)域活動教學(xué)心得體會 幼兒園區(qū)域活動的心得體會篇四

自從聽了浙師大幼兒園莊周赟老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》講座后,，感觸頗深,。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進幼兒全面發(fā)展,。

幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長,、發(fā)展所提供的場所和各種條件的總和，即通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進幼兒的發(fā)展,，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快,、整潔優(yōu)美,、豐富多彩、動手動腦,、益智健體,、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒,，使他們喜不自禁,、樂此不疲地在環(huán)境中活動，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn),、想象創(chuàng)造,，在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長知識,、鍛煉能力,，在與環(huán)境的交互作用過程中，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感,、行為,、習(xí)慣、知識,、技能,、個性等。在幼兒教育中,，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展,。

幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分。"環(huán)境是能夠說話的",，經(jīng)過優(yōu)良設(shè)想的環(huán)境能夠起到暗示作用,，能夠誘發(fā)幼兒的積極行為，所以說,，主題墻飾是推進幼兒發(fā)展不可短少的"環(huán)境"。

幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺,，是家主體,，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用,。幼兒參與主題墻的成分也越來越多,。主題墻并不是單一的起到擺設(shè)的作用,還有邊框的制作一定要簡單明了,，不能太過于復(fù)雜化，還有色彩的搭配協(xié)調(diào)更是一個需要長時去學(xué)習(xí)的,，在布置主題墻的時候,，除了要充分體現(xiàn)主題的目標(biāo)，將主題墻的內(nèi)容豐富起來,，還要關(guān)注幼兒的年齡特點,，興趣、經(jīng)驗,，使主題墻能凸顯教師與幼兒的個性特點,。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中，將孩子的作品表現(xiàn)出來,，能夠增強幼兒的自信心,。我們教室的主題墻，每當(dāng)一個新的內(nèi)容布置好后,，幼兒都會利用游戲和休息的時候去尋找,、翻看自己的作品，還會跟其他小朋友介紹自己的作品,。

在主題墻的布置過程中,，主題里的內(nèi)容需要不斷的去更新，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西,，教師在墻面環(huán)境安排中融入對幼兒情感的關(guān)心,，把教師對幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達，使幼兒如沐春風(fēng),。主題墻應(yīng)鮮明,，讓人一眼就能明白所進行的主題，我初次布置主題墻的時候,，沒有很好的去考慮幼兒的年齡特點去布置主題墻,，沒有將小標(biāo)題明顯的表現(xiàn)出來，讓人有種雜亂,，而且內(nèi)容重復(fù),，經(jīng)過專家的指點后，我知道了標(biāo)題不能只顧著華麗繁復(fù),，而是要讓人一目了然,，符合幼兒的年齡特點，凸顯主題,。

在主題教育中,，需要多方面的知識，教師應(yīng)讓家長了解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學(xué)中的重要性。要布置一面出色的主題墻,，需要家長的參與和支持,，這和孩子的參與是相輔相成的。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時,，我們就讓幼兒和家長一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與,，家長參與主題墻創(chuàng)設(shè)，能大大提高我們教師的教育效益,。這面墻飾,，有孩子們的快樂參與和家長的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能,，也使家園關(guān)系更為和諧,，有利于更好地推進幼兒的發(fā)展。

幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師個人的手工勞動,，我們應(yīng)以幼兒年齡特點,，發(fā)展的需求為手段，緊緊盤繞主題目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，發(fā)揮孩子的主體作用,，充分調(diào)動他參與的積極性。通過主題墻的布置,，教師的指導(dǎo),，家長的幫助，讓幼兒關(guān)心生活,。

通過半天的學(xué)習(xí),，我學(xué)到了很多，體會很深,，懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進主題共同發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點,，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石,，引領(lǐng)他們走向熱愛自然,，熱愛生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，我們還要多多征求各方面的意見,，力爭做到盡善盡美。

幼兒園區(qū)域活動教學(xué)心得體會 幼兒園區(qū)域活動的心得體會篇五

實施情況分析：區(qū)域活動是適宜幼兒發(fā)展的一種活動形式,。在區(qū)域活動中教育者可以充分利用各類教育資源,，組織幼兒進行自主選擇,、合作交往、探索發(fā)現(xiàn),。然而，區(qū)域活動是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料,，材料是幼兒參與活動的物質(zhì)基礎(chǔ),。在區(qū)域活動中材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料,，就會影響區(qū)域活動的正常開展,；復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣，還要保證達到教育目標(biāo),。作為幼教工作者,，應(yīng)怎樣科學(xué)的投放區(qū)域活動材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求呢,？通過平日的觀察和實踐我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料,，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。教師在投放材料時要考慮到不同層次的幼兒發(fā)展的水平,，如果只是投放了同一層次的材料,，只考慮大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平，這樣就會阻礙了一部分能力較強的幼兒的發(fā)展,。另一方面從材料的加工程度來講,，可為同一個活動區(qū)提供原材料、半成品和成品,。如美工區(qū)內(nèi),，教師可為幼兒提供蛋殼、制作不倒翁的沙子,、石蠟,、裝飾制作好的不倒翁，這樣才有利于幼兒的操作探索,，更大程度地鼓勵幼兒的自主學(xué)習(xí),。

（一）區(qū)域活動是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動,。因此,，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性，要根據(jù)近期的主題目標(biāo)和幼兒的活動需求及時投放活動材料,。

（二）活動區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料,，做到有的放矢，具有針對性,。同樣是結(jié)構(gòu)區(qū),，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點,，可為他們提供體積大、重量輕,、便于取放,、類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動手能力強,，思維敏捷,，在提供建構(gòu)材料時，則要注重多樣性和精密性,，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求,。

投放區(qū)域的材料要有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動手,、動腦,，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考,。探究是兒童在動腦思考基礎(chǔ)上的動手操作,，是兒童動腦思考和動手操作交織進行的活動。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動,，不能被看作是探究活動,。在材料的提供上，應(yīng)密切注意材料的探究性,。因為只有具有探究性的活動材料才能真正的引起幼兒的興趣,，使活動具有持久性，也才能起到發(fā)展幼兒思考能力和探索能力的作用,?？晒┓窒淼慕?jīng)驗有效的挖掘周圍可利用的資源，使材料為我所用,。

很多教師為投放區(qū)域活動材料挖空心思,，哪有那么多材料？其實,，不是沒有材料,，而是我們不善于發(fā)現(xiàn)，周圍有很多我們可以拿來做材料的東西,。要想充分的利用周圍的現(xiàn)成材料,，首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會積累材料，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)原來他們平時用后的飲料瓶,、餅干盒等等都是可以拿到區(qū)域來做材料的,，這就讓幼兒想到了去收集這些材料，活動區(qū)的材料不就充實了嗎,？不過對這些材料一定要進行嚴(yán)格消毒,。第二,，要充分利用自然資源。比如,，像豆子,、玉米粒、還有花生殼、小石子等都可用來作為區(qū)域活動的材料。只要善于發(fā)現(xiàn),、善于利用，很多材料都可以投放到區(qū)域中的。教師要善于觀察，在與幼兒共同的活動中注意觀察了解幼兒的興趣與需要，不斷豐富、調(diào)整材料,，才有利于幼兒在活動中不斷發(fā)展。

尚待努力的地方：材料的動態(tài)性：材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒能力的不斷提高及時的調(diào)整,、補充材料,。如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛的表演區(qū)無人問津了，通過對幼兒區(qū)域活動的觀察和了解,，發(fā)現(xiàn)表演區(qū)里的頭飾,、道具因投放時間長,，有些已不能滿足幼兒表演的需求。如果現(xiàn)有材料已不能滿足幼兒的需要了,，幼兒對活動就會失去興趣,。因此，教師一定要及時觀察發(fā)現(xiàn)活動區(qū)材料是否對幼兒當(dāng)時的活動起到了應(yīng)有的作用,，以便作出調(diào)整或更換材料的決定,。材料的動態(tài)性還體現(xiàn)在各平行班之間的互動上，各班教師應(yīng)及時溝通、交流幼兒區(qū)域活動的情況,，做到材料的互補,，資源共享,，讓材料真正地為幼兒活動服務(wù)。