當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě),？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班篇一

據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我們大班年級(jí)組一共開(kāi)設(shè)了民間游戲區(qū),、編織區(qū)、美食區(qū),、印染區(qū),、服飾區(qū)、剪紙區(qū),、益智區(qū),、科發(fā)區(qū)、建構(gòu)區(qū),、閱讀區(qū),、表演區(qū)等，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng),，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用,。

一,、材料的投放

1、結(jié)合幼兒園教學(xué)特色——民間游戲，挖掘農(nóng)村資源,，共同制作游戲器材,。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們有很大一部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子,、竹竿、絨線,、紙板,、草席等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集并進(jìn)行制作,。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的游戲材料都很感興趣,，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩,。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，也進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了農(nóng)村資源,。

2,、巧用區(qū)域活動(dòng)器材，讓幼兒人人參與各種活動(dòng),。

民游器材種類繁多,，如：民間游戲區(qū)器材有很多的品種，如：沙包,、抽陀螺,、滾鐵圈、抬轎子,、竹竿舞,、跳布袋、旱龍船,、踩高蹺,、拋繡球、推小車,、風(fēng)車,、竹蜻蜓等近30個(gè)品種，但每班每種的數(shù)量較少,，我們便把所有大班的民游器材集中起來(lái)進(jìn)行整理分配,，責(zé)任到班，每班負(fù)責(zé)管理5,、6種,，然后設(shè)計(jì)游戲方案和安排表，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材。

3,、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸,。

區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng),。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了,。

二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展

1,、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2,、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)诿耖g游戲區(qū)設(shè)計(jì)了“旱龍船”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩,，還能自己組織進(jìn)行比賽,；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣,。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲,，如一只是綠色,，一只是黃色，那么就可以按照顏色進(jìn)行直觀的喊口號(hào)進(jìn)行游戲,。游戲器材適當(dāng)調(diào)節(jié)后,，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣。

三,、良好的師幼互動(dòng)

1,、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo),、幫助,，滿足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,，與孩子們一起探索,、操作、發(fā)現(xiàn),、討論,、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。

2,、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。

如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等,，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過(guò)努力，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問(wèn)題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠,；在民間游戲區(qū)，孩子們的積極性不夠,，往往會(huì)產(chǎn)生游戲的倦怠感,；在表演區(qū)中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺,，因此,，在以后的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒游戲興趣,。我們準(zhǔn)備把游戲展示,、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去,，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn),，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班篇二

區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分，是幼兒非常喜歡并且自主學(xué)習(xí),，自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的一個(gè)游戲活動(dòng),?；顒?dòng)中，幼兒在情感和經(jīng)驗(yàn)上獲得快樂(lè)和滿足,。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中,，我結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及《綱要》目標(biāo),，有目的,、有計(jì)劃為幼兒提供區(qū)域材料，設(shè)置各種區(qū)域?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)踐談?wù)勑“嘤變簠^(qū)域材料投放的一些體會(huì)：

一,、區(qū)域材料投放應(yīng)與幼兒興趣、身心發(fā)展,、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容相適合,。

幼兒很喜歡擺弄和操作物體，對(duì)所有的東西也很有好奇心,，這符合幼兒的年齡特點(diǎn),。而適合幼兒年齡特點(diǎn)的材料能引起幼兒的探究興趣。兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷的與環(huán)境的相互作用獲得的,。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),，是本性的,、具體的,、形象的，思維常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭?。物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)探究的刺激物,，材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗(yàn)。

1,、材料投放應(yīng)從幼兒興趣需要出發(fā),。

小班幼兒年齡小,，有較強(qiáng)的親子依戀，尤其是剛?cè)雸@的孩子,，他們從一個(gè)熟悉,、安全的家來(lái)到一個(gè)陌生的大家庭，不免有恐懼,、膽怯的心理,，為了讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，我創(chuàng)設(shè)了娃娃家,，幼兒特別喜歡娃娃家,，因?yàn)槟抢镉兴麄兿矚g的娃娃、各種家具,、玩具及舒適的環(huán)境,，使幼兒滿足對(duì)家庭的依戀，找到家的感覺(jué),，情感上得到滿足,。但是一段時(shí)間后幼兒對(duì)幼兒園的生活已經(jīng)適應(yīng)，玩娃娃家產(chǎn)生了消極的行為,，為此我根據(jù)幼兒的需要,，在娃娃家主要投放的是一些積木、奶粉罐子,、一些化妝品,、梳子等等，幼兒對(duì)這些東西感到很新鮮玩的興趣也很大,，去探索的欲望也很強(qiáng),，特別是有一次我班的佳誠(chéng)小朋友發(fā)現(xiàn)用罐子疊起來(lái)可以疊的很高，他的這一舉動(dòng)帶動(dòng)了其他小朋友參與的興趣,，在這參與的過(guò)程中他們就會(huì)去想如何把它疊的更高而不掉下來(lái),，這就萌發(fā)了幼兒探究的興趣。因此根據(jù)這一興趣,，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)結(jié)構(gòu)區(qū),，在結(jié)構(gòu)區(qū)中我添置了紙板盒以及一些大積木等等，讓幼兒進(jìn)行壘高,，探索哪一種材料可以疊得很高,。

2、材料投放應(yīng)具有教育價(jià)值,。

幼兒活動(dòng)是學(xué)中玩,、玩中學(xué)。材料的投放應(yīng)是有目的性的,，我在手工區(qū)中根據(jù)本周的主題添置了一些大小不一的石頭以及投放了各種涂色用具,，并結(jié)合主題中的內(nèi)容如：給石頭寶寶排排隊(duì),，讓石頭寶寶穿上漂亮的紅衣服和綠衣服等等，這樣幼兒在涂的過(guò)程中也認(rèn)識(shí)了紅色,、綠色,。

二、材料投放要考慮到與幼兒相互作用,，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究,。

1、材料豐富,，形式多樣,。

材料投放的多種多樣能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，探究欲望,。我在實(shí)踐中為幼兒投放材料有平面的,，有立體的。有豆子,、石頭,、盒子、夾子,、卡片,、圖形卡片、立體小動(dòng)物圖形,、飲料瓶,、牛奶盒。娃娃家：各種各樣操作玩具,，木制玩具,，大盒子、小盒子,、小床,、小桌子椅子等。美工區(qū)：各種各樣的紙張,、顏色不一的水粉顏料,、蠟筆、水彩筆,、剪刀,、膠水。這些材料可讓幼兒自由選擇,，自主學(xué)習(xí),?；顒?dòng)形式可在桌面上,，墻面上,，小椅子上。

2,、為幼兒提供個(gè)別化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

幼兒本身有個(gè)體差異,，教師要尊重個(gè)體的差異性，要尊重和接納每個(gè)幼兒的觀點(diǎn)和興趣,，使幼兒產(chǎn)生安全感,。給每個(gè)幼兒激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有成功的體驗(yàn),。根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同,，我在材料投放上，既照顧全體,，又考慮到個(gè)別幼兒,。這樣的幼兒可根據(jù)興趣、需要選擇,，教師也可根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行不同的指導(dǎo)與幫助,，幼兒會(huì)在不同水平上獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。

三,、為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨,、合作、富有趣味的區(qū)域環(huán)境,，使幼兒觀察,、認(rèn)識(shí)事物，獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),。

1,、材料應(yīng)是衛(wèi)生、安全,、有序的,。

3歲是秩序的敏感期，小班幼兒正是這個(gè)階段,。從小要培養(yǎng)幼兒良好的生活品質(zhì),，有秩序。我在材料擺放時(shí)考慮到有序性,，提醒幼兒把東西放回原位,。提供材料應(yīng)是衛(wèi)生的、安全的,。3歲幼兒自我保護(hù)的意識(shí)很差,，教師要細(xì)心觀察，易給幼兒造成傷害的材料應(yīng)拿走,?？赏斗排Ｄ毯凶?、箱子、干凈的瓶,、布,、按扣。這些自然物和廢舊物幼兒取之不盡,，用之不完,，幼兒又能玩出新花樣。

2,、考慮幼兒年齡特點(diǎn)投放材料

小班幼兒特點(diǎn)好模仿,，喜歡游戲。自我的意識(shí)還是很強(qiáng)的,，往往在區(qū)域活動(dòng)時(shí)因想玩同一個(gè)玩具進(jìn)行爭(zhēng)執(zhí),。為了滿足幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望，我在材料投放時(shí)增加數(shù)量,。如美工區(qū)中,，提供多種材料盡量使每位幼兒都能有操作的機(jī)會(huì)，這樣就可以避免幼兒之間的爭(zhēng)執(zhí),、矛盾,。另外，提供的活動(dòng)材料要游戲化,，要有情景,，吸引幼兒去玩。

總之,，教師要善于觀察幼兒,、了解幼兒，為幼兒提供使其主動(dòng)探索,、主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、主動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)域材料，創(chuàng)設(shè)不同的情景,、條件,、場(chǎng)合，給予足夠的時(shí)間,，讓幼兒運(yùn)用他們發(fā)現(xiàn)關(guān)系,，使幼兒不斷鞏固、加深擴(kuò)展自己獲得的經(jīng)驗(yàn),。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班篇三

1,、教育觀念轉(zhuǎn)為教育行為是影響幼兒自主必的一個(gè)重要方面

教育觀念的轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，需要教師對(duì)自己的工作不斷反思，加以改進(jìn),，才能實(shí)現(xiàn)這種質(zhì)的飛躍,。教育觀念轉(zhuǎn)為教育行為才能使工作落在實(shí)處。師生間的平等,、尊重,，使得對(duì)于幼兒的“反常行為”象課堂上的反駁等才能認(rèn)可,。承認(rèn)幼兒間的差異,，才能給每個(gè)幼兒不同的等待時(shí)間。才能調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的積極性,、主動(dòng)性,。

2、用辨證的觀點(diǎn)看待自主性的三個(gè)方面

我們一直在談?dòng)變鹤灾餍缘呐囵B(yǎng),，其實(shí)人的自主性有正反兩面方面,。獨(dú)立需要過(guò)程，往往不能遵守社會(huì)道德規(guī)范,，視其為束縛自己的繩索,。過(guò)于自負(fù)則聽(tīng)不進(jìn)他人意見(jiàn)。思維獨(dú)立性過(guò)強(qiáng),，也往往愛(ài)鉆牛角尖,。所以，幼兒的自主性也要因人而異,，對(duì)于自主性過(guò)強(qiáng)幼兒,，教師在教育中要加以控制。把握好幼兒自主性培養(yǎng)的度,，才能造就適應(yīng)社會(huì)需要的人,。

在培養(yǎng)幼兒自主性的過(guò)程中，雖然涉及了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得,，但不夠深入,，還需要在今后工作中進(jìn)一步探討。

通過(guò)整個(gè)課題的研究發(fā)現(xiàn)在整個(gè)開(kāi)放性學(xué)習(xí)區(qū)域的活動(dòng)過(guò)程中,，教師應(yīng)始終把幼兒放在游戲的主體地位,，放手讓幼兒以自己的能力去實(shí)踐與環(huán)境的交互作用，盡量允許幼兒自由表達(dá)自己的意愿和情感,，給幼兒創(chuàng)造一種寬松,、愉快、自由平等的氛圍,，激發(fā)并吸引幼兒在開(kāi)放的交往中獲得情緒情感的滿足和社會(huì)性的發(fā)展,。開(kāi)放性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)由于給幼兒提供了較多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了較為寬松、沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境,，而且又能滿足幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn),，能使幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探究的動(dòng)機(jī),，產(chǎn)生自豪感,、自信心。教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性,，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境的交往,，通過(guò)自主地探索來(lái)獲取知識(shí)，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展,。因此此課題的研究和實(shí)踐在日后的活動(dòng)中是切實(shí)可行的,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班篇四

區(qū)角活動(dòng)對(duì)于我們大家而言并不陌生，而且很多的姐妹園也都在致力于對(duì)區(qū)角活動(dòng)的研究,，區(qū)角活動(dòng)是幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí),，更多的考慮了幼兒的個(gè)性和發(fā)展差異，讓每個(gè)孩子在集體活動(dòng)之余,，能根據(jù)自己的喜好,，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，自己一貫以來(lái)對(duì)區(qū)角活動(dòng)比較感冒,，想著成堆的自制玩具,，自然對(duì)區(qū)角活動(dòng)敬而遠(yuǎn)之，有了這次的學(xué)習(xí)體會(huì),，覺(jué)得自己先前對(duì)區(qū)角活動(dòng)的認(rèn)識(shí)真是粗淺和幼稚,。

一、材料要實(shí)而不精

李建君老師的“用一周的時(shí)間去思考,，用一小時(shí)的時(shí)間去制作,，花一個(gè)月的時(shí)間讓幼兒玩”，帶個(gè)自己的震撼決不僅僅是崇拜,，更多的茅塞頓開(kāi),，參觀上海市虹口區(qū)的實(shí)驗(yàn)幼兒園，發(fā)現(xiàn)她們的材料確實(shí)是追求實(shí)在而不是精細(xì),，材料在我們的生活中隨處可得,，但是我們平時(shí)就沒(méi)有想到巧妙的進(jìn)行運(yùn)用，紙盒和易拉罐在自己看來(lái)是多么普通的廢舊材料,，但是她們的老師卻能在如此普通的材料上進(jìn)行開(kāi)發(fā),，簡(jiǎn)單的打個(gè)小洞，就能讓這些材料發(fā)揮不一樣的作用,，讓幼兒在游戲中樂(lè)此不疲,，每個(gè)班級(jí)都有的“五角星”貼紙,，自己總是高高的放在桌子上，其實(shí)這也是一種很好的區(qū)角材料,，看到小班孩子粘貼的作品,，真是既美觀又方便，我想在日后的工作和生活中,，自己都應(yīng)該做個(gè)有心人,。

二、規(guī)則要面面俱到

幼兒在區(qū)角活動(dòng)過(guò)程中,，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的矛盾,，告狀聲、請(qǐng)求幫助的聲音此起彼伏,，有的時(shí)候游戲不得不中斷,，但是李老師的“規(guī)則從問(wèn)題中來(lái)”,，確實(shí)解決了很多矛盾,，比如等待和輪換規(guī)則，預(yù)約規(guī)則等都從幼兒的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),，既尊重了幼兒的興趣,，又保證了活動(dòng)的有序開(kāi)展，自己印象很深,，每天開(kāi)心上幼兒園的兒子有一天突然對(duì)自己說(shuō)：我以后再也不要上幼兒園了,，經(jīng)過(guò)耐心開(kāi)導(dǎo)才了解了事情的原由，早上兒子和好朋友鬧矛盾了,，好朋友在看喜洋洋的書(shū),，看來(lái)一段時(shí)間后離開(kāi)了位置，兒子一位好朋友已經(jīng)看好了,，就拿起了心愛(ài)的圖書(shū),，結(jié)果看得正起勁時(shí)好朋友回來(lái)了，要拿回喜洋洋的書(shū),，兒子自然不同意,，于是兩人發(fā)生了爭(zhēng)吵，結(jié)果老師把兒子批評(píng)了一頓,，理由是好朋友沒(méi)看完怎么能拿走呢?兒子自然覺(jué)得委屈,，于是有了開(kāi)頭的那一幕，學(xué)習(xí)歸來(lái),，我把學(xué)到的“會(huì)說(shuō)話的小鎖”介紹給了兒子班級(jí)的老師,，我想以后類似的同伴間的矛盾肯定不會(huì)再出現(xiàn)。

三,、空間要合理布局

在觀摩虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的區(qū)角活動(dòng)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)從小班到大班都沒(méi)有角色游戲的布置，我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)時(shí)，一般會(huì)把娃娃家等放到班級(jí)的區(qū)角活動(dòng)中,，其實(shí)是我們幫角色游戲和區(qū)角游戲混淆了,，她們幼兒園在空間布局上，更多的考慮到了動(dòng)靜區(qū)分的原則,，而且開(kāi)放了操作性相對(duì)較強(qiáng)的區(qū)域,，據(jù)她們的老師介紹，對(duì)于操作性強(qiáng)的區(qū)域,，幼兒有了動(dòng)手的機(jī)會(huì),，活動(dòng)的興趣和關(guān)注度會(huì)更強(qiáng)，其實(shí)這是符合人的心理特征的,，心理學(xué)專家已經(jīng)認(rèn)證：人只有對(duì)自己親身動(dòng)手操作過(guò)的東西,，記憶的效果會(huì)更好。她們老師在布局空間時(shí),，會(huì)根據(jù)區(qū)角的特征,，進(jìn)行封閉式、半封閉式,、開(kāi)放式和連接式的安排,，這些布局我想我們應(yīng)該結(jié)合自己幼兒園的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理布局。

學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的,，行為的跟進(jìn)可能會(huì)是一輩子的,，學(xué)習(xí)的過(guò)程是艱辛的，艱辛背后的獲得可能會(huì)是喜悅的,，感謝兩位班主任和這個(gè)團(tuán)隊(duì),，讓我們有緣走到一起，期待著高研班更多的精彩,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班篇五

區(qū)域活動(dòng)的幼兒評(píng)價(jià)在幼兒教育過(guò)程中被越來(lái)越多的教育工作者重視,，要提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、建構(gòu)技能,、情感態(tài)度等各方面的能力,，培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。在新《綱要》精神指引下,，我們努力改變區(qū)域活動(dòng)中幼兒評(píng)價(jià)方式，體會(huì)到有效的觀察為區(qū)域幼兒評(píng)價(jià)提供依據(jù),，多角度,、多維度的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，評(píng)價(jià)的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)提供新的平臺(tái),、幼兒,、教師都是評(píng)價(jià)的主體,。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主人，也是區(qū)域活動(dòng)成效落實(shí)的主體,，因此生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)還要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況,，教師依此進(jìn)行指導(dǎo)來(lái)調(diào)整自己的行為。評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況,，主要觀察以下幾方面：

一,、幼兒的興趣基礎(chǔ)如何

區(qū)域活動(dòng)具有自由性、自主性,、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn),，每個(gè)幼兒可以選擇自己感興趣的活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行探索,、學(xué)習(xí),。興趣是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)根本要求。但是,，在現(xiàn)實(shí)的許多區(qū)域活動(dòng)中,，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉(zhuǎn)移,，很難長(zhǎng)時(shí)間專注于某一活動(dòng),，致使許多活動(dòng)都是淺嘗輒止,，如：主題活動(dòng)《螞蟻王國(guó)》,，開(kāi)始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色、繪畫(huà),，剪紙(螞蟻圖形),，剛開(kāi)始第一天，幼兒的興趣比較高,，到了第二天,，入?yún)^(qū)時(shí)，孩子在區(qū)里待的時(shí)間變短了,，過(guò)了幾天,，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個(gè)區(qū)域了。于是,，與班上老師交流,，重新調(diào)整這個(gè)區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系,，容易激發(fā)幼兒的興趣,，而在集體活動(dòng)中，常引導(dǎo)幼兒介紹與交流自己的發(fā)現(xiàn),，在此過(guò)程中,，幼兒對(duì)如何運(yùn)用所有的材料裝飾螞蟻,，包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工,、手工制作螞蟻等,。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中始終保持良好的工作狀態(tài)，對(duì)活動(dòng)充滿熱情,，實(shí)現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動(dòng)之間的積極互動(dòng),。興趣是的老師，評(píng)價(jià)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)是否感興趣,，主要看幼兒是否喜歡活動(dòng),，在活動(dòng)區(qū)域中持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，因?yàn)橛變褐挥懈信d趣了,，注意力才會(huì)集中,，才會(huì)在此過(guò)程中積極探索。

二,、幼兒能否依計(jì)劃活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)不是幼兒隨心所欲的活動(dòng),，也不是幼兒在活動(dòng)區(qū)無(wú)所事事的活動(dòng)，更不是幼兒在活動(dòng)區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動(dòng),，幼兒園區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒要依計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng),。所以，制定計(jì)劃是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的起始(當(dāng)然離不開(kāi)教師的指導(dǎo)),，幼兒要能決定自己選擇什么區(qū)域,、做什么、如何做,、如何度過(guò)在區(qū)域的時(shí)間,，也即幼兒要在頭腦中形成一個(gè)比較明確的活動(dòng)意向。在活動(dòng)過(guò)程中,，依活動(dòng)的意向執(zhí)行,、完成活動(dòng)。每天下午離園前,，教師指導(dǎo)幼兒制定計(jì)劃,，讓幼兒有一個(gè)明顯的目標(biāo)方向，待到明日入?yún)^(qū)時(shí),，幼兒能有秩序,、規(guī)律的操作。

三、幼兒的參與情況

評(píng)價(jià)幼兒的參與情況要觀察幼兒是主動(dòng)、獨(dú)立地選擇區(qū)域活動(dòng),，還是盲目服從別人，或模仿別人選擇區(qū)域活動(dòng);做出選擇后在區(qū)域是堅(jiān)持玩一段時(shí)間,，還是頻繁地變換材料,，甚至在于各個(gè)區(qū)域中游蕩;此外，還可以觀察幼兒是否關(guān)心自己的活動(dòng)成果,，如果幼兒積極參與活動(dòng),，就會(huì)對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)或最后的成果很關(guān)注，通過(guò)對(duì)活動(dòng)成果的了解,，獲得成就感,，或是將自己與同伴相比較，對(duì)自己進(jìn)行定位,。這些方面都可以使我們對(duì)幼兒的活動(dòng)參與做出評(píng)價(jià),。如：在《螞蟻王國(guó)》這主題中，讓孩子到戶外觀察螞蟻,，孩子們很興奮,，雙眼睜得大大的，生怕錯(cuò)過(guò)一點(diǎn)小細(xì)節(jié),，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索,，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”，在回憶時(shí)間里,，孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識(shí),。幼兒幼兒甚至因?yàn)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)獲得成就感。

四,、幼兒的社會(huì)交往水平

對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的社會(huì)交往水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，主要是看幼兒是經(jīng)常一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)，還是常與別人合作;在合作時(shí)是,，還是服從者,，合作時(shí)在團(tuán)體中處于什么位置;活動(dòng)中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突,，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等，不同的表現(xiàn)反映著幼兒不同的社會(huì)性發(fā)展水平,。如：在建構(gòu)區(qū),，老師提供廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個(gè)螞蟻窩,，鞋盒大小不一,，幼兒要想自己一個(gè)人完成這項(xiàng)工作很難，需要同伴的協(xié)助,，那么幼兒就會(huì)想起找自己伙伴商量一起來(lái)搭建這螞蟻窩,，在合作的過(guò)程中，孩子們慢慢學(xué)會(huì)與人交往的能力,。

五,、幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平,。

社會(huì)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人、自我,、社會(huì)關(guān)系,、社會(huì)規(guī)則等社會(huì)性客體和社會(huì)現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動(dòng),。社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容十分廣泛,，從其對(duì)象看，社會(huì)認(rèn)知包括對(duì)自己,、他人,、社會(huì)關(guān)系(權(quán)威、友誼,、公平等),、社會(huì)群體、社會(huì)角色,、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)生活事件等的認(rèn)知;對(duì)人的認(rèn)知又具體包括認(rèn)識(shí)人的情感,、意圖、知覺(jué),、思維,、態(tài)度、動(dòng)機(jī),、行為等心理過(guò)程或特征,。認(rèn)知又是智慧的直接根源體現(xiàn)，它雖然是內(nèi)隱的,，但可以通過(guò)幼兒的區(qū)域操作活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái),，所以，評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的認(rèn)知水平可以通過(guò)觀察幼兒的操作來(lái),，尤其是對(duì)智力操作材料的情況加以分析,。如智力操作的材料是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單，是單一還是復(fù)合;操作方式是單調(diào)重復(fù),，模仿別人還是富有創(chuàng)造,、善于變通;操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品，還是多樣化的表現(xiàn),，如繪畫(huà),、拼圖、手工,、創(chuàng)編故事等,。從中分析，即可了解幼兒的認(rèn)知水平,，進(jìn)行評(píng)價(jià),。

六,、幼兒區(qū)域規(guī)則遵守情況。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種自由,、自主的活動(dòng),，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以為所欲為。事實(shí)上,，區(qū)域如果想真正成為一個(gè)幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所,，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主、有效開(kāi)展的前提,，因此區(qū)域活動(dòng)中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo),。

對(duì)于幼兒遵守規(guī)則的評(píng)價(jià)首先要觀察幼兒能否自覺(jué)遵守區(qū)域規(guī)則，如娃娃家要脫鞋進(jìn)入,，活動(dòng)區(qū)門口會(huì)畫(huà)幾對(duì)小腳印,，自覺(jué)遵守的幼兒會(huì)主動(dòng)脫掉鞋子擺在小腳印上，然后進(jìn)入;其次,，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則,，如：在圖書(shū)區(qū)的墻面上貼有讀書(shū)的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動(dòng)作，即暗示幼兒進(jìn)入圖書(shū)區(qū)時(shí)要保持安靜,，并要遵循看書(shū)的順序：取書(shū)——看書(shū)——收書(shū),。總之,，幼兒對(duì)區(qū)域規(guī)則的遵守可以更好地反映出幼兒的規(guī)則意識(shí)與自我控制能力,，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的有效進(jìn)行是必要的。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班篇六

20__年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶外活動(dòng)動(dòng),。通過(guò)此次觀摩學(xué)習(xí)我感觸頗深,。收獲較大，從中也學(xué)到了不少東西,。以下是我個(gè)人觀摩后的體會(huì)：

一,、觀摩大班幼兒體操后我的感觸

在觀摩大班幼兒體操中無(wú)論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢(shì)指令，還是幼兒根據(jù)老師的手勢(shì)和指令變換不同的隊(duì)形,、隊(duì)列都很有秩序,、很整齊。從體操中體現(xiàn)了師生的互動(dòng),、孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng),、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的氛圍很活躍,。

二、全園幼兒戶外活動(dòng)空間合理利用：海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內(nèi)的每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場(chǎng)所,。

三,、運(yùn)動(dòng)器材準(zhǔn)備充分

運(yùn)動(dòng)活動(dòng)教育功能,，主要是通過(guò)材料來(lái)時(shí)現(xiàn)的。海大附屬幼兒園的運(yùn)動(dòng)器材有你熟悉的玩具,，也有你未曾想到過(guò)的材料,。非常豐富，能滿足孩子自主選擇需要與適度運(yùn)動(dòng)量的需求,。(如：竹竿舞,、挑擔(dān)子等)孩子們都玩的得不亦樂(lè)乎。

四,、先分班再換場(chǎng)地最后混班相結(jié)合這活動(dòng)方式值得學(xué)習(xí)

幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區(qū)域,，幼兒自主選擇活動(dòng)游戲。還可以互換場(chǎng)地區(qū)域游戲,，最后混班竄區(qū)自主游戲,，自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規(guī)則。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者,、支持者和觀察者,。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng),、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍,。

通過(guò)此次觀摩活動(dòng)，我深深知道了如何組織和開(kāi)展戶外活動(dòng),，使幼兒強(qiáng)身健體,，快樂(lè)游戲、智能發(fā)展,。玩出興趣,，玩出道理，玩出智慧!

幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班篇七

自從聽(tīng)了浙師大幼兒園莊周赟老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》講座后,，感觸頗深,。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,，幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,，展開(kāi)生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,。

幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(zhǎng),、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和，即通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境,。安全愉快、整潔優(yōu)美,、豐富多彩,、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體,、富有兒童情趣的教育環(huán)境,，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁,、樂(lè)此不疲地在環(huán)境中活動(dòng),，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造,，在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn),、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力,，在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中,，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為,、習(xí)慣,、知識(shí)、技能,、個(gè)性等,。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展,。

幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分,。"環(huán)境是能夠說(shuō)話的"，經(jīng)過(guò)優(yōu)良設(shè)想的環(huán)境能夠起到暗示作用,，能夠誘發(fā)幼兒的積極行為,，所以說(shuō)，主題墻飾是推進(jìn)幼兒發(fā)展不可短少的"環(huán)境",。

幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺(tái),，是家主體，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中,，我們應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用,。幼兒參與主題墻的成分也越來(lái)越多。主題墻并不是單一的起到擺設(shè)的作用,還有邊框的制作一定要簡(jiǎn)單明了,，不能太過(guò)于復(fù)雜化,，還有色彩的搭配協(xié)調(diào)更是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)去學(xué)習(xí)的,，在布置主題墻的時(shí)候,，除了要充分體現(xiàn)主題的目標(biāo),，將主題墻的內(nèi)容豐富起來(lái)，還要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn),，興趣,、經(jīng)驗(yàn)，使主題墻能凸顯教師與幼兒的個(gè)性特點(diǎn),。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中,，將孩子的作品表現(xiàn)出來(lái)，能夠增強(qiáng)幼兒的自信心,。我們教室的主題墻,，每當(dāng)一個(gè)新的內(nèi)容布置好后，幼兒都會(huì)利用游戲和休息的時(shí)候去尋找,、翻看自己的作品,，還會(huì)跟其他小朋友介紹自己的作品。

在主題墻的布置過(guò)程中,，主題里的內(nèi)容需要不斷的去更新,，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西，教師在墻面環(huán)境安排中融入對(duì)幼兒情感的關(guān)心,，把教師對(duì)幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達(dá),，使幼兒如沐春風(fēng)。主題墻應(yīng)鮮明,，讓人一眼就能明白所進(jìn)行的主題，我初次布置主題墻的時(shí)候,，沒(méi)有很好的去考慮幼兒的年齡特點(diǎn)去布置主題墻,，沒(méi)有將小標(biāo)題明顯的表現(xiàn)出來(lái),，讓人有種雜亂，而且內(nèi)容重復(fù),，經(jīng)過(guò)專家的指點(diǎn)后,，我知道了標(biāo)題不能只顧著華麗繁復(fù)，而是要讓人一目了然,，符合幼兒的年齡特點(diǎn),，凸顯主題,。

在主題教育中，需要多方面的知識(shí),，教師應(yīng)讓家長(zhǎng)了解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學(xué)中的重要性,。要布置一面出色的主題墻，需要家長(zhǎng)的參與和支持,，這和孩子的參與是相輔相成的。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時(shí),，我們就讓幼兒和家長(zhǎng)一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與,，家長(zhǎng)參與主題墻創(chuàng)設(shè)，能大大提高我們教師的教育效益,。這面墻飾，有孩子們的快樂(lè)參與和家長(zhǎng)的熱情合作,，不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能，也使家園關(guān)系更為和諧,，有利于更好地推進(jìn)幼兒的發(fā)展,。

幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師個(gè)人的手工勞動(dòng)，我們應(yīng)以幼兒年齡特點(diǎn),，發(fā)展的需求為手段,，緊緊盤(pán)繞主題目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用,，充分調(diào)動(dòng)他參與的積極性,。通過(guò)主題墻的布置，教師的指導(dǎo),，家長(zhǎng)的幫助,，讓幼兒關(guān)心生活。

通過(guò)半天的學(xué)習(xí),，我學(xué)到了很多,，體會(huì)很深，懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的過(guò)程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn),，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石,，引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)生活的審美境界,。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，我們還要多多征求各方面的意見(jiàn),，力爭(zhēng)做到盡善盡美,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班篇八

游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè),，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè),。游戲是幼兒的活動(dòng),，與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別,。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性,，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng),。幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲,、角色游戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括益智區(qū),、美工區(qū),、科學(xué)區(qū),、建構(gòu)區(qū),、生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)以及銀行,、幼兒園,、娃娃家,、小老鼠面包房,、正儀青團(tuán)店等游戲,。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng),，作一總結(jié)。

一,、角色游戲在角色游戲中,，角色是游戲的中心,。

幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色,，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí),，并參與成人的社會(huì)生活,。幼兒在游戲中,，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭(zhēng)吵不休,，對(duì)于我們大班的孩子,，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓,，同時(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng),。

第一,，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為,。規(guī)則的提出,，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求,，也是對(duì)幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。如,，在娃娃家,，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開(kāi)始前，要先商量,，確定各扮演什么角色,，然后再游戲,。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人,，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人,，不能想做什么就怎么做”,。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商,。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,，暗示他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。

第二,，教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中,，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次,，我在娃娃家當(dāng)“媽媽”,，晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來(lái),，我對(duì)晉杰說(shuō)：“我給孩子穿衣服,，你去買早點(diǎn)吧?！彼貋?lái)時(shí)對(duì)我說(shuō)：“我買了蛋糕,。”吃過(guò)早點(diǎn),，我看了一眼手表說(shuō)：“哎呀,，我要遲到了，來(lái)不及送寶寶了,，”晉杰說(shuō)：“你快點(diǎn)走吧,，我去送他”。開(kāi)始時(shí),，晉杰是被動(dòng)的與我交往,，后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng),，協(xié)調(diào)我們之間的行為。

此外,，由于幼兒年齡小,，他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí),，在設(shè)置情景,，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上,，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn),，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己,。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng),，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如,，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,，我們的小朋友能選擇,、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西,，大家都玩得十分開(kāi)心,。由此可見(jiàn)，在游戲中,，幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn),，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí)，更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心,。

二,、教育區(qū)角游戲

教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面,，不是教師把知識(shí)告訴幼兒,，讓幼兒被動(dòng),、靜止地接受,，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì),、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展,。結(jié)合《叢書(shū)》中提出的“區(qū)域活動(dòng)建議”,，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開(kāi)展情況

首先，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的,，我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動(dòng)中,，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū),、語(yǔ)言區(qū),、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等,。而在《我找到了春天》主題活動(dòng)中,，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū),、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū),、益智區(qū),、科學(xué)區(qū)等。

其次,，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定,。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書(shū)、卡片,、指偶等資料,，張貼一些有趣的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品,；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外,，如剪刀、橡皮泥,、彩紙,、油畫(huà)棒等，還投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖,，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自己覺(jué)得滿意的繪畫(huà)及其他的作品,；在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān),；通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定,。

三、晨間自選活動(dòng)

除了角色游戲和教育區(qū)角游戲,，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分,。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng),，做到有目的,、有計(jì)劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加,，每天都有新收獲,。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合,、自由選擇,。如：有的幼兒愿意畫(huà)畫(huà)，就讓他自由的想象涂畫(huà),；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏,、去塑造形象；喜歡

玩積木的幼兒可任意搭建高樓,。因此,，我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備，對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數(shù),，在幼兒來(lái)園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料,，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中,，我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣,，個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴的交往能力,，便于因人施教,，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,，使活動(dòng)順利進(jìn)行。

不論是角色游戲,、教育區(qū)角游戲,，還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的方式有很多,，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論,，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià),，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞,、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái),，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高,，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎,？你游戲玩的很開(kāi)心，把你游戲中最快樂(lè),、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎,？”

由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？為了以后玩得更好,，我們還應(yīng)該做些什么,？我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好,?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候,，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去,，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了?！薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng),？”“為了使下次游戲玩得更開(kāi)心，還需要做什么,？等等,。

當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中,，還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤Ｈ缭诜峙溆螒蚪巧?、游戲任?wù)時(shí),，我們會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人,，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)現(xiàn),，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí),，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高,，嘴里不停地說(shuō)著：“我,，我！”可是,，每次被召喚走的總是那么一些人,，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是能力較弱的,。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書(shū)吧,，去玩插塑吧。沮喪,、難過(guò),、不滿，種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,，而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意,。

在實(shí)踐中我們體會(huì)到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí),。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),，讓幼兒在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí),。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班篇九

愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子,。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入,。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎,。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松,、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料,，以及選擇廣泛的內(nèi)容,。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者,。因此,，孩子們學(xué)的特別輕松、自然,、沒(méi)有壓力,，他們可以做自己想做的事,。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要,。

一,、建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),。

活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所,，但自由不等于放任，為所欲為,。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問(wèn)題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒,，偏向某一方都是不妥的,。

一、在活動(dòng)前提出規(guī)則

有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性,，要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守,，對(duì)于這類規(guī)則，我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來(lái),，比如：使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生,、安全問(wèn)題，游戲結(jié)束后的整理,、歸放,。活動(dòng)中遇到問(wèn)題應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法等等,。區(qū)角活動(dòng)規(guī)則往往是不可能一步到位的,，而是需要逐步完善、逐步到位的,。

二,、在自然活動(dòng)中形成規(guī)則。

有些孩子經(jīng)常會(huì)帶一些自己的玩具到幼兒園,，當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí),，他們就在一起玩玩具，有時(shí)是玩自己的,，有時(shí)和別的小朋友交換著玩,。過(guò)了一段時(shí)間，通過(guò)老師和孩子一起討論,，班上就逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)則：無(wú)論是誰(shuí),，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時(shí),，一定要事先征求別人的同意,。

三,、在解決問(wèn)題中建立規(guī)則。

幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí),，教師不要急著幫忙解決問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問(wèn)題的措施,，并建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則,。比如：在建構(gòu)游戲中，孩子們玩的很盡興,，可到最后卻沒(méi)有多少作品展示,，這是為什么呢?當(dāng)我把問(wèn)題拋給幼兒后，得到了多種答案,。有的說(shuō)：我搭了一間漂亮的房子,，但被別人搗亂推倒了，有的說(shuō)：收玩具時(shí)我們自己拆掉了還有的說(shuō)：我快搭完時(shí),，自己倒下來(lái)了等等,。那怎么才能讓老師看到你們的作品呢?下次玩的時(shí)候你來(lái)告訴我好嗎?經(jīng)過(guò)多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn),，建房子時(shí)在旁邊建一條路,，別人就不會(huì)不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起,，以免撞壞,。在大家的建議下，孩子們掌握了保護(hù)作品的方法,，同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了,。

二、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要,，提供適宜的環(huán)境和材料

首先,，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整,。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用,。比如：益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū),、美工區(qū),、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享,，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi),。

其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù),。另外,，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要,。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng),，而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有興趣,，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng),。此刻,，我們就要對(duì)

照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn),。再看材料是否具有游戲性,。只有材料是玩具，幼兒才愛(ài)玩,。

三,、參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者,、引導(dǎo)者,。