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參觀幼兒園區(qū)域活動心得體會總結(jié) 參觀幼兒園區(qū)角活動心得體會篇一
區(qū)角活動
愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性,,游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認(rèn)識越來越深入,。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動,,同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松,、和諧的環(huán)境,,提供豐富的材料,以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者,,引導(dǎo)者,。因此,孩子們學(xué)的特別輕松,、自然,、沒有壓力,他們可以做自己想做的事,。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,,滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。
一,、 建立活動區(qū)規(guī)則,,引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動。
活動區(qū)是幼兒自由活動的場所,,但自由不等于放任,,為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,,在創(chuàng)設(shè)活動前就必須考慮規(guī)則問題,。而制定區(qū)角活動的主體應(yīng)該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的,。
1,、在活動前提出規(guī)則
有些活動規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性,要求幼兒在活動中務(wù)必要遵守,,對于這類規(guī)則,,我們可以在活動前就向幼兒提出來,比如:使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生,、安全問題,,游戲結(jié)束后的整理、歸放,?;顒又杏龅絾栴}應(yīng)開動腦筋想辦法等等。區(qū)角活動規(guī)則往往是不可能一步到位的,,而是需要逐步完善,、逐步到位的。
2,、在自然活動中形成規(guī)則,。
有些孩子經(jīng)常會帶一些自己的玩具到幼兒園,當(dāng)區(qū)角活動時(shí),,他們就在一起玩玩具,,有時(shí)是玩自己的,,有時(shí)和別的小朋友交換著玩。過了一段時(shí)間,,通過老師和孩子一起討論,,班上就逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)則:無論是誰,不一定要將自己的玩具給別人玩,,但是在玩別人的玩具時(shí),,一定要事先征求別人的同意。
3,、在解決問題中建立規(guī)則,。
幼兒在活動中遇到問題時(shí),教師不要急著幫忙解決問題,,而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問題的措施,并建立起相應(yīng)的活動規(guī)則,。比如:在建構(gòu)游戲中,孩子們玩的很盡興,,可到最后卻沒有多少作品展示,這是為什么呢?當(dāng)我把問題拋給幼兒后,,得到了多種答案。有的說:“我搭了一間漂亮的房子,,但被別人搗亂推倒了”,有的說:“收玩具時(shí)我們自己拆掉了”還有的說:“我快搭完時(shí),,自己倒下來了”等等?!澳窃趺床拍茏尷蠋熆吹侥銈兊淖髌纺?下次玩的時(shí)候你來告訴我好嗎?”經(jīng)過多次玩后,孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我:“玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn),,建房子時(shí)在旁邊建一條路,別人就不會不小心踩壞了,。不要有太多人擠在一起,以免撞壞,?!痹诖蠹业慕ㄗh下,孩子們掌握了保護(hù)作品的方法,,同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產(chǎn)生了。
二,、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要,提供適宜的環(huán)境和材料
首先,,要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對寬松的活動范圍,,同時(shí)也有利于材料的擺放與收整,。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用,。比如:益智區(qū),、語言區(qū),、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū),,可以讓孩子資源共享,,也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。
其次,,材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外,,材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會遇到這樣的情況,,有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動,,而對別的區(qū)角卻沒有興趣,但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開那個(gè)區(qū),,或是一定要去某個(gè)區(qū)活動。此刻,,我們就要對照目標(biāo)看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn),。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,,幼兒才愛玩。
三,、參與孩子的活動,成為孩子的合作者,、引導(dǎo)者。
首先,,在活動中,我們要相信孩子,。通過觀察,我們看到孩子并不是無知和無能的,,而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人,。因此,,在游戲活動中,,我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,,與他們平等相待,,將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。
其次,,在幼兒的'活動中,,我們要關(guān)注他們的活動,,了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn),觀察他們對什么感興趣,,是否應(yīng)在哪方面給予幫助,。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子,。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí),進(jìn)行隨機(jī)教育,。
四、注重幼兒能力差異,,安排適當(dāng)內(nèi)容
每一個(gè)孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢,在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強(qiáng)人意,,而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn),。因此,我們根據(jù)幼兒的能力差異,,設(shè)立榜樣,組織幼兒“說第一”活動,,讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺,,隨時(shí)放上幼兒的得意之作,,展示自己的“絕技”,。此外,我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動,,鼓勵(lì)幼兒互相指教,,體驗(yàn)同伴間互動學(xué)習(xí)的快樂。
在區(qū)角活動的實(shí)踐和探索中,,我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn),,只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),尊重孩子的想法,,才是開展區(qū)角活動的真正意義所在,。