作為一名老師,，常常要根據教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據,，有著重要的地位。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

小學語文教案三年級篇一

1,、啟發(fā)學生采用偏旁歸類的方法復習生字.

2、通過詞語搭配練習,學習準確運用詞語,積累詞語.

3,、了解重疊詞在表達上的不同;通過謎語學會讀注音的生字.

鞏固學過的字,進行詞句,、說話訓練.

投影小黑板

一、談話導入

今天,老師要來看看哪位小朋友最會動腦筋!好不好?

二,、我會說

1,、出示題目.小朋友你們記得這些偏旁嗎?

2、請告訴老師這些是什么偏旁?

3,、你們認識帶這些偏旁的字嗎?有哪些?

4,、小組準備說.

5、全班匯報.

三,、我會連

1,、指名認讀詞語.

2、指名連詞.

3,、全班齊讀.

四,、讀讀說說

1、指名說

2,、全班一起說

3,、照樣子完成練習

4、你還認識哪些這樣的詞語?

五,、我會猜

1,、小聲自讀謎語.

2、同桌互猜.

3,、指名回答.

4,、說說你是怎樣猜出來的?

5、選小老師領讀謎語.

6,、你們還認識哪些謎語?

小學語文教案三年級篇二

1 云會告訴你（第1課時）學習課文內容

1,、能用“悠揚”寫一句話。

2,、能說出山村這所小學校的樣子,，體會學生喜愛自己學校的感情。3朗讀課文。背誦課文,。

3,、學習本課生字詞。

朗讀課文,。

體會文章小朋友對自己學校的喜愛之情,。

圖片

自主探究與小組合作學習

在晴朗的天空，飄著一朵朵潔白,、美麗的云,，那美麗的白云，會引起我們美好的遐想,。它們還想和我們說話哪,！你們想知道他們要說些什么嗎？讓我們從課文中來尋找答案吧,！

二,、初讀課文

1、老師布置讀的要求,。

2,、在學生完成自讀與組內學習后，教師檢查反饋

① 抽讀生字詞卡片,。②檢查課文朗讀情況,。

③出示學習題：

理解課文內容

1、自己有感情的朗讀課文,，完成以下閱讀練習：

讀讀課文,，文中有（ ）（ ）（ ）（ ）向我們介紹了山村小學的情況。文章向我們介紹了學校的（ ）（ ）（ ）你從他們的介紹中都知道了什么,？

2,、你有不懂的詞語和句子嗎？（老師指導學生質疑并解疑）

3,、小組學習：讀了課文,，你知道這所學校什么樣了嗎,？用你們喜歡的方式向大家作介紹,。

4、班上交流,，教師給與適當指導,。

注意：學生根據自己的體驗怎么說都行。說“美麗”可以,；說“大”（與城里的學校比）也行,；說“很小”也很好。無論說什么，都追問：你是從哪兒看出來的,？然后通過填空或對比讀的方法,，引導學生感悟詩中自豪的情感。（指導朗讀）

例如：

（1）填空,，再讀一讀,。

那（ ）的瓦房，

就是（ ）的課堂,。

（2）對比著讀一讀,，把自己的感受讀出來。

那瓦房,， 是課堂,。

那漂亮的瓦房， 是我們的課堂,。

那最漂亮的瓦房,， 就是我們的課堂。

（3）激情朗讀：我們的學校什么樣,？如果你向別人介紹它,，會是一種怎樣的心情？會用什么樣的語氣,？帶著這樣的心情朗讀課文,，體會山村里的這所小學校什么樣。

5,、練習用“悠揚”說話：

①學生匯報時,，涉及到這個詞的時候，先讓學生說說它的意思,。

②填空練習：（ ）悠揚（即弄明白悠揚應和什么事物進行搭配）

③練習說話,。

。

1,、云會告訴你

那瓦房,， 是課堂。

那漂亮的瓦房,， 是我們的課堂,。

那最漂亮的瓦房， 就是我們的課堂,。

小學語文教案三年級篇三

1,、學會本課10個生字，認讀“稻”,、“藏”,、“催”三個字,。

2、自己觀察畫面,，初步理解圖意,，能從圖中找出秋天的特點。

3,、能正確,、流利地朗讀課文，初步了解課文內容,。,。

1、學會本課生字新詞,。

2,、自己觀察畫面，初步了解課文內容,。

3,、正確、流利地朗讀課文,。

1,、指導學生學習難字“熟塘報落岸”。

2,、初步理解圖意,，能從圖中找出秋天的特點。

一,、激情導入,，揭示課題。

1,、教師讓學生觀看一段關于秋天的錄像片,，然后讓學生談一談自己的感受。

2,、今天我們學習一篇跟秋天有關的課文,，教師板書課題：秋天，請同學們讀一讀,。

二,、學習本課生字和詞語。

1,、讓學生自己讀課文,，邊讀邊標出生字畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀,。

2,、同桌之間開展相互間的學習：

（1）打開課后的生字表，分別讀一讀,，如果讀得不正確,，進行糾正，還可以借助工具書查一查,，讀準字音,。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意,，利用工具書查一查,，看看解釋。

3,、教師檢查學生自學情況：

（1）教師出示生字卡片,，讓學生讀一讀（指名讀，開火車讀）,。

在讀生字的過程中,，對讀得不準確的地方及時糾正。

（2）看投影,，讀詞語,。先讓學生自己練習讀，再指名讀,。

藍天池塘岸邊電報運動場熟了當作底下金子往下落

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法,，教師板書。

藍：上面是“草”字頭,，下面的“監(jiān)”字第一筆是豎,。注意與“籃”字區(qū)分。

塘：左右結構,，部首是“土”字旁,，右邊是“唐”字?！疤啤弊值牡谄吖P是豎,，要出頭。這是一個左形右聲的形聲字,。

熟：這是左右結構的字,，左上是一點一橫，左中是口,；左下是“子”,，第三筆要寫成提；右上是“丸”字,；下面是四點底,。

報：左右結構,，右邊的筆順是：橫折鉤豎橫撇捺

落：上下結構，上面是“草”字頭,，下面是“洛”字,，這是一個上形下聲的形聲字。

動手書空,。教師進行板演,，易錯的地方用彩色筆標出來。

（4）理解詞意

結合學生提出的問題進行理解,，讓學生先說一說意思,，相互補充，利用工具書查一查,。

（5）認讀“稻”,、“藏”、“催”三個字,。

稻：稻子,，水稻。農作物的一種,，我們吃的大米就是水稻脫殼后的米粒,。

藏：捉迷藏，藏起來,。就是躲著不讓找到的意思,。

催：急著、催促的意思,。

三,、讀課文，看插圖,，初步理解課文內容,。

1、讓學生自己練習讀課文,，要做到正確和流利,。

2、同桌之間進行互查,。

3,、與小組成員一起看插圖,，說說畫面的意思,，理解課文內容，而后練習讀書,。

4,、教師檢查學生讀書情況,。

四、指導學生進行書寫,。

1,、讓學生觀察田字格中的范字,，而后描寫,。

2、教師讓學生進行板演,，進行評價,。

五、總結本課學習情況,。

六,、布置作業(yè)。

1,、抄寫生字詞,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、提出不懂的問題,。

小學語文教案三年級篇四

1,、有感情地朗讀課文。

2,、體會光有愿望沒有行動,，終將一事無成的道理，要實現自己的愿望,，要不怕困難,，朝著目標努力，才能成功,。

圖片,、課件、生字卡

1,、播放課件,，展示課題

小朋友，今天老師給你們帶來了一個朋友,，你們想認識它嗎,？（想）他是誰？（蝸牛）誰能說說蝸牛是什么樣子,，有什么特點,？（學生自由說）

今天咱們來學習《蝸牛搬家》

2,、你們看到課題，有什么問題要問呢,？

,？ 蝸牛住在哪兒？

,？ 蝸牛為什么要搬家,？它要搬到哪里？

,？ 蝸牛的家后來搬成了嗎,？

……

很好，現在請小朋友帶著這些問題去熟悉課文吧,。

1,、學習課文第一自然段。

（1） 讀第一自然段,，說說蝸牛住在什么地方,？

（2） 練習用“只有……才……”說話。

（3） 齊讀第一自然段,。

2,、學習課文第二自然段。

（1） 出示課件

一天,，蝸牛的朋友蜻蜓和螳螂來看蝸牛,，他們看到蝸牛住的地方，會說些什么呢,？

（2）課件展示美麗的小山丘,，學生用自己的語言說說這里的景色，在課文中找出相關語句讀一讀,。

（指導朗讀,，讀出小山丘的美，以及住在小山丘的快活感）

（3）出示練習

（ ）叢林 （ ）野果

（ ）小河

（4）我會說

用“有……有……有……還有……”說一句話,。

3,、學習三到七自然段。

（1）蝸牛聽了蜻蜓和螳螂的話,，它會想些什么呢,？又是怎樣表現的呢？它打定了一個什么主意,？

板書：愿望----搬到小山丘去住

（2）自由讀四到六自然段,，找找看哪些小動物幫蝸牛搬家？

小學語文教案三年級篇五

１．結合句子，聯系課文內容,，體會小蝴蝶花情感的變化,。

２．有感情的朗讀課文。

３．體會到每一個人都擁有一份獨特的美,，有了自知之明,，才

做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信,。

４．寫出自己的感受,。

１．教學重點：結合句子，聯系課文內容,，體會小蝴蝶花情感的變化,。

２．教學難點：體會有了自知之明,，才能做到既不以自己的長處而驕傲,，又不因自己的短處而失去自信。

課前準備：多媒體課件

一,、揭題,，進入學習情境

１．板書課題，這節(jié)課老師和同們一起學習一篇新課文,，齊讀課題,。《小蝴蝶花》

２．同學們讀過課文了,，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象,？

過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內心世界,？

二,、

角色轉化，讀中體驗

1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化,？為什么會有這些變化？畫出有關句子,。寫批注,。同桌交流（出示課件）

過渡語：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？誰愿意把你的學習成果和大家交流一下：

交流：驕傲的

自餒的

心情舒暢的（板書）

3,、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的,？讀讀你畫的句子？

她說：“看來,，我是百花中最了不起的了,，可惜被埋沒在這里，跟這些、小草小花在一起,，什么時候才有出頭之日呀,！“

你從哪看出她很驕傲？

抓住重點詞語：“最了不起,、可惜,、被埋沒、什么時候,、出頭之日”結合句子讓學生說說這些詞的意思,。除了體現出它的驕傲還體現出了什么？（怨恨,，對現狀的不滿）(板書:最了不起)

假如你就是這朵小蝴蝶花,，能讀出來她的這些情感嗎？自己練練,。

展示讀——評讀

2.

小蝴蝶花為什么這么驕傲,？先讀讀句子。用自己的話說

小蝴蝶花生長在草叢里,，從紫色的花瓣里不時飄散出一絲淡淡的清香,，都因這蝴蝶從遠處飛來。她多么高興??！

小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草,，有的不開花,，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目,，更沒有什么清香,。小蝴蝶花很驕傲。

（板書：草叢里）

抓住重點詞句：“不過”什么意思,？把“有的不開花,，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行？為什么,？體會草叢中我是最漂亮的,，而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰也不如我,。

小結：與周圍小草相比你覺得很驕傲,。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜,。

3.

驕傲的小蝴蝶花,，后來你為什么又自餒了？請自讀第3段，看看你讀懂了什么,？

（1）我并不是最了不起的,，與百花相比，我是最寒磣的了,。（板書：花園里,、最寒磣）能讀讀句子嗎？

（2）

體會花園里百花爭艷的景色,。

a.

體會百花的美,。學生讀讀句子。初到這里,，她有些頭昏目眩,。她看看那漢白玉欄桿里的（）的牡丹，開得多么（）,；那正在（）的碧桃,，開得比朝霞還要（）……數不盡的（）在（），說不清的花香在空氣中（）,。

你從哪些詞體會到牡丹,、碧桃的美與香？結合句子說說意思

過渡語：

小蝴蝶花看見了牡丹,、碧桃，還可能看見什么花了,？

學生交流,。

讓我們走進花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹,、碧桃,，百花爭艷的圖片，學生邊看圖邊品讀相應的句子,。（指名讀句子）

師：你能仿照課文中的句子“什么花,，開得怎么樣？”說一說其她的花嗎,？指名說

（注意給學生評價）

b.

花園里的花這么美，這么香,，自己讀讀,，讀出感受。分別指名讀花美,、花香的句子,。

出示課件：小蝴蝶花

4.

此時你什么心情？指名說，讀出來,。

小蝴蝶花一下子變得自餒了,。她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我,?！?/p>

5.

在草叢中,，你很驕傲,，而在花園里,，你一下子變得自餒了！變化這么大,，能讀出來嗎？自己練一練,。

（１）展示讀２、３段,。

（２）討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了,？

（3）交流：驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比,，自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花找不到自我了,。

小蝴蝶花的情感變化受誰的影響,？

（4）在生活,、學習中同學們有沒有找不到自我的時候,？

6.

正當你自餒的時候，花園里發(fā)生了什么事,，讓你心情舒暢指讀后三段,。

這時候,，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個孩子大聲說：“大家快來看,，這是什么花,？”

“她叫小蝴蝶花?！绷硪粋€孩子回答,。

“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前,，仔細欣賞起這不起眼的花兒,。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭,，心情舒暢極了,。

（１）

交流：（板書：欣賞）

（２）

孩子們會說些什么呢？

（３）

聽了孩子們的贊賞,，小蝴蝶花,，你感受到什么了？

（4）小蝴蝶花還是不是最寒磣的花,？為什么,？

7.

快看，現在的小蝴蝶花多自信??！變得更加美麗了！讀讀這段話,，讀出你的感受。

四,、延伸體驗：

１,、自由朗讀全文

體會小蝴蝶花的情感變化。

２,、小蝴蝶花經歷了這樣的情感變化,，你想對她說點什么,？

總結：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己,，不因自己的長處而驕傲,，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下,，不斷進步,，永遠快樂！

五,、作業(yè)：

自選角色,，以“×××，我想對你說”為題,，寫出自己的感受,。

板書：

21

小蝴蝶花

草叢里

最了不起

驕傲

花園里

最寒磣

自餒

欣賞

小學語文教案三年級篇六

1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字,。能正確讀寫“火燒云,、喂豬、笑盈盈,、高壽,、百合色、茄子紫,、跪著,、模糊、兇猛,、廟門,、蹲著、鎮(zhèn)靜,、必須,、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,，體會作者豐富的想象力,，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣,。

4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句,，積累語言。

一,、談話導入,，揭示課題

同學們,，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞,，你們知道那是什么嗎,？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》,。（板書課題）

二,、出示自學提綱，交待學習任務

1．出示自學提綱,。

（l）默讀課文,，勾劃字詞，運用查字典,、聯系上下文等方法加以理解,。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的,？概括每一部分內容的意思,。

2．這節(jié)課，我們采用自學的方法,，按自學提綱的要求,，學習課文。

三,、初步感知課文內容

1．聽配樂朗讀錄音,，初步了解課文內容。

邊聽邊想,，課文主要講了什么,？

2．自讀課文，按自學提綱自學課文,。

四,、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什么是火燒云,？

②課文從哪幾方面寫火燒云的,？（板書：霞光、顏色,、形狀）課文哪個自然段寫了霞光,？與火燒云有什么關系？

（“霞光”是火燒云的一個方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景,。

第2－3自然段：講火燒云顏色的變化,。

第4－7自然段：講火燒云形狀的變化。

五、小結

課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化,，讀了課文，談談你對課文的總體印象,。（可隨意談,，如條理、寫法等等,。）

火燒云的變化集中表現在哪些方面,？下節(jié)課接著學習。

一,、談話導入,，交待學習方法、任務

上節(jié)課我們對課文內容有了初步了解,，這節(jié)課我們采用小組討論,、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。

出示自學提綱

1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面,？

2．逐段閱讀,，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色,、形狀的變化多,、變化快的？

二,、指名讀全文,，回憶課文內容

1．指名讀文，說說課文主要內容,。（整體感知）

2．課文寫了火燒云哪幾方面的內容,？

（板書：霞光、顏色,、形狀）

三,、抓住重點，深入理解課文內容

1．快速默讀全文,，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面,？

（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多,、變化快,。）（板書：變化多、變化快）

2．指導閱讀第一自然段

指名讀,，提問：

（l）課文寫的是什么時候的火燒云,？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”,。

（2）課文哪里寫了火燒云的變化多,、變化快？是怎樣寫的,？

讀出顏色變化多,、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的,。

（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多,、變化快。

不強求一致,，符合要求即可,。板書：五光十色 變化異常

（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑,。

3．總結學習方法,，指導自學交流第二段課文

提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

先讀文,，再勾劃重點詞句,，用一個詞概括，最后朗讀,，進一步體會,。

運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容,。學習時先分小組討論,，然后全班交流，解決重點,、難點,。

課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快,？是怎樣寫的,？

討論后全班匯報交流：

先講了什么？（先講火燒云從西燒到東,，“好像是天空著了火,。”強調了天空一片紅艷,。）

出示句子,、推敲詞語：

“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的,，好像是天空著了火,。”

這里的“燒”可以換成什么字,？比較一下為什么在這里用“燒”字,？

可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確,。原因：（l）與文題照應,；（2）“燒”字表動態(tài)，給人以動感,，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復,；（4）和后面“著了火”呼應,。

感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性,。

接著寫了什么,？（再講了顏色的變化多、變化快）

學生通過對“這地方的火燒云……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲,，知道準確地寫出了顏色的變化多,、變化快。

最后講了什么,？

對“說也說不出來,，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”,。

用一個詞語概括（板書：色彩斑斕,，變幻莫測）

感情朗讀，注意語調的輕快流暢,。

4．引導領悟寫“形狀”變化的內容,。

作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的,？

（作者把火燒云想象成各種動物,，先寫它出現，再寫樣子,，最后寫它變模糊了,，看不到了。）

引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）

師：一會兒,，天空出現——

生：一匹馬,。

師：馬的樣子——一

生：……

寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多,，變化快,。

5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受,。

能用一個詞概括嗎,？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）

感情朗讀,，體會大自然的神奇無比,。

6．總結、擴展,。

（1）指讀全文,，談學完課文的總體收獲。

（2）總結,。

①作者抓住火燒云這一自然景觀,，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿,，表達了怎樣的情感,？（：熱愛大自然）

②作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發(fā)表意見）

歸納總結：

①作者平時注意觀察積累,。

②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象,。

③用詞準確，表達合理,。

四,、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．學習作者寫法,，寫一種自然景色,。

附：板書設計

本課教學的重難點是了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學習作者觀察事物和積累材料的方法,。解決重難點的方法是：講讀中總結方法,，指導自學交流；引讀領悟重點段落,；推敲詞句,。在閱讀中培養(yǎng)學生的觀察能力、聯系上下文理解句子的能力,，養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習慣,；在閱讀中運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象,，生動準確地描寫景物變化的寫作方法,，寫一段話，訓練寫話能力,；在閱讀中培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦的能力,。

小學語文教案三年級篇七

《司馬光》這一課，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時候,，有個小朋友一不小心掉進了大水缸里,，在這危急時刻，司馬光沉著冷靜,，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,，救出了落水的孩子。

看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法

2課時,。

1,、讀準本課13個生字。

2,、正確流利地朗讀課文,。

3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程,，知道司馬光是一個聰明、勇敢和小朋友,。

4,、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張,，支腦筋發(fā)明性地解決問題,。

1、讀準本課的生字和詞語,。

2,、正確流利地朗讀課文。

3,、讓同學理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的小朋友,。

學習司馬光這種逆向思維的方法,。

1、教師板書課題,。

2,、簡單介紹：

司馬光姓司馬，名光,。是我國此宋時期的歷史學家,。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

1,、出示圖,，從圖中你看出了什么?

同學能從圖中看出一口大缸被砸破,，水嘩嘩地流出來，一個小朋友正往外爬,，圖中間的小朋友正伸手去扶那個小朋友,，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著,，有的找大人,。

2、你有不懂的地方嗎?

同學1：爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的?當時的情況怎樣?

同學2：是誰救的掉進水缸的小朋友,，他是怎樣救的?

1,、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字,。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍,。

2、讀準生字和會認字的音,。

⑴ 自身借助拼音讀生字和會認的字,。

⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正,。

⑶ 抽讀生字和會認字的卡片,。

⑷ 做猜字游戲，激發(fā)同學學習興趣,，鞏固字音,。

⑸ 電腦出示詞語的演示文稿：

小朋友嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫

舉起砸破救人 古時候 司馬光 一塊石頭

3、再讀課文,，標畫出自然段,。

4、同學分段讀課文,，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確,。

1、學習第一段：

⑴ 指名讀第一段：讀后你知道了什么?

⑵ 電腦出示插圖;讓同學根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語,。

2,、學習第二段：

⑴ 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么?

⑵ 教師提問：

① 他指的是誰?(他指的是司馬光)

② 你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

③ 教師鼓勵同學能夠聯系上下文考慮問題。

④ 借助圖弄清花園里假山下,，大水缸的位置,，以和是怎樣的一口缸。

⑶ 指導朗讀：

① 教師范讀第二段,，要求同學認真聽,，聽出什么了?(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸,，缸里裝滿了水,。

② 同學自由練習朗讀,。

③ 指名讀這段;讀后同學評議,。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠,，應該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來,。

④ 由于本段的第二句是個長句,，不容易讀的教師再范讀,，讓同學注意看清標點，聽好停頓的地方,。

⑤ 同學自身練習朗讀,。

⑥ 同桌互讀，相互糾正,。

⑦ 指名讀,，集體糾正。

3,、學習第三段：

⑴ 指名讀課文,，聽他讀后你知道了什么?

⑵ 提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢?請你們聯系上下文說一說,。

⑶ 理解：“一不小心”的意思,。(就是沒留神掉進大水缸里。)

⑷ 應該怎么讀呢!同學們自身練習朗讀這段,。

⑸ 指名讀，大家評議,。

⑹ 必要的時候教師范讀指導,。

⑺ 提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里,。啟發(fā)同學想象,，掉進缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友假如不急時救上來就會有生命危險,。

⑻ 過渡語,，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四,、五自然段,。

4、學習第四,、五自然段：

⑴ 學習第四自然段

① 同學自身輕聲讀這段,，讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

② 從“有的……有的……哭,、叫,、喊,、跑、找”這些詞,，小組討論他們這些人當時是怎么想的?

③ 小組匯報得出結論：讓他人來幫助,，我這么小，沒有方法,，有的嚇哭了,，不知道怎么辦。

④ 為了讓同學理解：“別的小朋友都慌了”的局面,，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里,，隨時有生命的危險，假如你也在場,，那都慌起來了是什么樣子?請同學扮演當時的局面,。

⑤ 教師指導同學有語氣地讀好這段。

⑥ 過渡：別的小朋友都慌了,，有的嚇哭了，有的叫著喊著,，跑去找大人,。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢?

⑵ 學習第五自然段：

① 自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語,。

② 請同學看圖,，并模仿司馬光的動作。

③ 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學們做動作,。同學在扮演中理解了詞語和句子。

④ 教師指導同學讀后四,、五段,。

5,、通過比較理解課文內容：

⑴ 與課文中人物的比較：

提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時,，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?組織同學討論交流。

⑵ 自身與司馬光的比較：

① 提問：同學們也動腦筋想一想,，假如你當時是那些小朋友中的一員,，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢?同學討論后全班交流,。

方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來,。

方法二：找一根長竹竿,，讓小朋友抓著竿爬上來。

方法三：去喊大人,，讓大人把他救上來,。

方法四：可以找來抽水機把水抽出來。

方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來,。

② 提問：大家想了不少好方法,，現在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同?

③ 教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來,，人離開水,。

教師板書：人──水

④ 請大家想一想：用梯子、用竹竿,，拿繩子,，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?

⑤ 教師再一次演示“人離開水”的復動投影片,。

⑥ 司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示：水從缸中流出,，小伙伴得救。

過渡：這樣水就離開了人,，小朋友得救了,。

⑦ 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?小組討論后交流。

⑧ 師總結：

你們也是個愛動腦筋的小朋友,，但是在當時的情況下,，用梯子，用竹竿,、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,，但時間又來不和,。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人,，這是反向思維,。我們在學習和生活中要學習從不同的角度考慮問題，解決問題,。

6,、學習第六段：

⑴ 缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了,，你們高興嗎?

⑵ 請同學帶著高興的心情讀第6段,。

師：缸里的小朋友得救了,，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請同學分角色演一演,。

1,、巧記本課6個生字的字形，了解字義,。

2,、正確、規(guī)范地書寫生字,、詞,。

3、完成課后練習題,。

1,、掌握生字的字形和字義。

2,、正確,、規(guī)范地書寫生字詞。

1,、巧記本課生字的字形,。

2、正確地書寫“那,、都,、到”這幾個字。

1,、上節(jié)課我們一起學習了司馬光這篇課文,，司馬光給你們留下什么印象呢?

2、正確,、流利地朗讀全文,。

1、鞏固生字,、詞的讀音：

⑴ 自身認讀生字,。

⑵ 同桌互讀生字、詞。

⑶ 搶讀生字詞卡片。

2、巧記字形,、理解字義：

⑴ 讓同學自身動腦,、選擇自身認為最巧妙的記憶法記憶,。

⑵ 同桌小伙伴互相說一說。

⑶ 請小組匯報或讓同學當小老師講解,。例如：

嚇：同學用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學做出受驚嚇的表情,，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴,，所以是“口字旁”,。組詞：驚嚇,，嚇一跳,。

⑷ 指名抽讀生字詞卡片,，鞏固生字的音形義。

1,、先自身觀察每個字詞卡片,，鞏固生字的音表義,。

2,、在書上獨立書寫6個生字，提出難寫的字。

3、同桌同學相互評改!

4,、同學提出比較難寫的字，教師重點指導“到、那、都”這3個字,。

5,、同學在書上的第二個田格中練習書寫生字,。

教師巡視個別輔導，同時糾正同學的寫姿和執(zhí)筆方法,。

6,、同學寫完后在實物投影上展示同學作業(yè),，大家相互評改!

1,、同學獨立書寫生字和字詞。

2,、完成課后練習“讀讀說說”

小學語文教案三年級篇八

1.認識17個生字,，會寫9個字,。

2.正確流利有感情地朗讀課文,，并在感悟交流的過程中使學生懂得立志后應該付諸于行動，努力實現目標做出一番成績,。

3.激發(fā)學生學習居里夫人專心致志學習的精神,。

本課講的是大科學家居里夫人小時候專心致志學習的事。課文敘述及思想內容的關系是：努力學習－－成績第一－－大科學家,。而她努力學習的具體特點是在“熱鬧”,、“嘈雜”、“打擾”的環(huán)境里仍然能專心致志地讀書,。這是她刻苦精神和堅強意志的表現,，是她在少年時代就表現出來的過人之處。注意力集中時間短,，容易分心這是小學生心理特點之一,。在學習這一課時,，教師要讓學生反復地讀課文，讀中感悟,，深切體會居里夫人學習時專心致志的精神,，讓學生們學習這個精神。

因為居里夫人學生知道的可能較少,，在學習此課之前可以布置學生自己預習,，課前搜集有關居里夫人的資料，讓學生先有個印象,，在去學習課文，這樣做學生能了解地更深一些,?；蛘呤抢蠋熇靡恍┈F代的信息技術手段，為學生補充一些背景資料,，調動學生學習的積極性,，同時培養(yǎng)學生收集信息地能力，課前布置,，課上交流,，為理解文中的語言文字作準備。

對于本課的生字還要繼續(xù)要求學生們自主學習,，老師重點指導較難寫的幾個字,。

一、補充詞語

()方()法專心()()()()大眼()()力盡

二,、讀課文填空

1.居里夫人小時候的名字叫,。她從小就。

2.也是憑著,，她和她的丈夫居里長期從事,，發(fā)現了“鐳”，推動了科學的發(fā)展,，為人類做出了,。為此，她獲得諾貝爾獎,。

相關資料：

有關居里夫人的生平及為人類所做出的貢獻的資料,。

一、交流導入

1.交流課前搜集到的有關居里夫人的資料,。

2.師板書：專心致志（生齊讀課題）

二,、初讀課文，整體感知,。

1.師范讀,，學生認真地聽,，邊聽邊畫出不認識的字。

2.學生自由讀課文,，利用一切方法認會生字,。

3.指名分段讀課文。

4.默讀課文,，思考：這篇課文講了一件什么事,？

5.學生匯報。

三,、品讀課文,，深入感悟

1.學生自己默讀課文，并同小組成員一起談論一下學習了這篇課文的感受,。

2.交流匯報感受,。教師相機引導：⑴瑪麗亞有志向，從小說立志做一個對人類有貢獻的人,。⑵瑪麗亞學習時的專心致志,。（結合課文2、3自然段談）⑶瑪麗亞取得了很大的成績）（結合4,、5自然段來談）

3.學生提出不懂的問題,，師生共同解決。

四,、升華情感

學習了這篇課文之后,，你覺得應該學習居里夫人的什么精神？（學生暢談所感）

五,、形式多樣,，鞏固生字

1.大屏幕出示本課的生字、詞,，采用多種形式來認識生字,。

2.同位之間互相檢查、教認,。

六,、合作學習，指導書寫

1.小組合作,，書空交流每個字的筆畫,、筆順。

2.全班交流：這些字怎樣寫才美觀,？

3.學生自己書寫,。

4.小組互評，自我修正。

一,、揭示課題,，直接導入

1.板書課題：專心致志,。認讀“致”,，說說“專心致志”的意思,。

2.師：知道文中寫誰：“專心致志”嗎,？

3.利用課件講述有關居里夫人的資料。

二,、自讀課文,，整體感知

1.學生自讀課文。要求：讀準字音,，用自己喜歡的方式識字,。

2.采用多種方式檢查識字情況,。

3.指名分自然段讀課文,，看看你對居里夫人又有哪些新的了解？

三,、理解感悟課文

1.默讀課文,，想一想瑪麗亞是怎樣“專心致志”學習的？反有關的詞語劃出來,。

2.學生自讀,，自劃。

3.小組內交流自學情況,。

4.全班交流,。

教師可重點指導點撥,，使學生從以下四個方面認識瑪麗亞是怎樣專心致志學習的？

⑴瑪麗亞家里“人多”,、“很熱鬧”,、但她“從不受干擾”。

⑵為對付嘈雜的聲音,，她用“防御工事”（“防御工事”一般指什么,？用在什么地方？）通過理解“拿”,、“坐”,、“支”、“掩”幾個動詞,，讓學生表演一下,，感受瑪麗亞的專心致志。

⑶讀書達到忘我和忽略周圍一切的地步,。（可結合第二自然段理解）

⑷姐姐和朋友們想方法去打擾,，卻不能實現（在這個問題上可對學生進行注意力方面的教育）

四、聯系實際,，升華情感

1.看到瑪麗亞這樣的專心致志的學習,，你有什么感受？對此你想說什么,？

（讓學生暢所欲言）

2.找出表現瑪麗亞“專心致志”的句子,，用敬佩的語氣來讀，讀出敬佩的語氣,。

3.憑著這種專心致志的精神,，瑪麗亞取得了怎樣的成績？教師引導,，學生齊讀,。

五、檢查生字,，指導書寫

1.采用多種方法檢查生字的識記情況,。

2.同位之間互相檢查、教認,。

3.小組內討論生字的書寫,，提出難寫字，共同解決,。

六,、拓展延伸

1.學習了這課你有哪些收獲？

2.你也想做個專心致志的孩子嗎？你打算怎樣做,？把你的打算寫在日記上,。

小學語文教案三年級篇九

本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九中的一篇課文,，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程,。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難,向往,、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑,，丑陋的外表掩蓋不了美的本質,，從而引導學生樹立正確的審美觀。

這篇課文是一篇略讀課文,。為體現“快樂讀書屋引導學生快樂讀書,、培養(yǎng)興趣、開闊視野,、增加積累,、提高語文素養(yǎng)的特點，在教學時,，把學習的主動權交給學生,，讓學生在自讀、自悟,、合作,、探究中感悟課文內容,。

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.體會和感悟丑小鴨不怕困難,、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑,，有一顆美好的心靈才是真正的美,。

3.認識本課要求認識的“烘、殼,、裂”等10個生字,。

體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。

課件,、生字卡,。

1課時。

一、激發(fā)興趣,，導入新課

1?同學們,，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿,。但與你們不同的是,，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥,，有這樣一個小男孩兒,，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了,，后來媽媽又改嫁了,，繼父特別討厭他，經常打他罵他,。就這樣過了一年又一年,。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望,。14歲的時候他想當一名演員,，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演,。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了,，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻?，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了,。命運總是這樣作弄他,，但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗,，成為世界上著名的童話大師,。他把自己對生活的`體驗，通過童話表達出來,，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生,。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據他的作品《丑小鴨》改編的課文, 這節(jié)課我們就來學習。

2?教師板書課題,，學生書空,。

(把安徒生的經歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事,。這樣既可以激發(fā)學生學習的興趣,，又豐富他們對童話大師安徒生的了解,，一舉兩得。)

二,、初讀課文,，整體感知

1.自讀文前提示，明確閱讀要求,。

文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你,。

2.請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音,，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍,，也可以請教同桌或老師。

3.同桌之間互讀課文,，讀后進行自評和互評,，看讀得是否正確、流利,。

4.再讀課文,，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?

(通過四次不同形式的讀書，使學生初步了解課文的主要內容,，并且通過圈出生字,，相互正音，使學生通過讀去感知課文中的生字,，并能把句子讀通順,。)

三、深讀課文,，感悟內容

1.學生自由讀課文,，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?

2.學生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化,，是從什么地方感受到這個變化的,。

在交流的過程中引導學生反復讀書：

(1)由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第2自然段,，讀出丑小鴨丑的樣子,。

(2)學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句,，引導學生讀第7自然段,，讀出白天鵝的美。

(3)以指名讀,、齊讀,、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比,，體會丑小鴨變化前后的心情,。

(通過學生自主閱讀,、相互交流、反復朗讀,，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情,，從而加深對文本的理解。)

3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝,，真讓人為她高興,。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學生讀課文的3～6自然段,，思考)

4.引導學生交流讀書收獲,，感受丑小鴨發(fā)生變化的經過，體會丑小鴨當時的心情,，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇,。(中間穿插朗讀訓練和指導)

5.回歸整體，有感情的朗讀全文,，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情,。

6.引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理,。

7.引導學生用自己的話講講這個故事

8.丑小鴨變成白天鵝后,，欺負過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農夫又會說些什么呢?請同學們續(xù)編故事。

(通過引導學生自主讀書,，反復讀書,，談體會，不斷加深對文本的感悟,，使學生站在丑小鴨的角度,，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染,。)

四,、小結

丑小鴨歷經了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝,，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀,，其實丑小鴨的經歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮,、嘲笑,、挫折。但是他們沒有消沉,，沒有自暴自棄,，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來,。一個成了人人喜歡的白天鵝,，一個成了世界著名的童話大師,。

五、檢查學生認字情況

1.每個同學都認真地讀讀文后生字,，看看你都認識嗎 ?

2.小組合作,，互讀互聽，鞏固識字,。

3.采取指名讀,、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。

(此環(huán)節(jié)的設計,，是在學生反復讀書,、自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果,，達到以讀促識的目的,。)

六、超越文本,，拓展延伸

1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目,。

2.學生交流自己讀過哪些童話故事。

3.閱讀《小學語文閱讀資源 ( 注音版 ) 》中《老鼠的好主意》一文,，讀后回答文后的問題,，培養(yǎng)學生的略讀能力。

(此環(huán)節(jié)的設計意圖是拓寬學生的學習空間,，開放和利用課程資源,，為學生創(chuàng)造語文實踐的機會，從而達到略讀教學以一篇帶多篇,，一點帶一片,，從文本向課外拓展延伸，豐富學生積累,，提高語文素養(yǎng)的目的,。)