為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案,，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚,、步驟清晰的特點(diǎn)。方案的格式和要求是什么樣的呢,？以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀。

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1,、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞，摘錄印象深刻的句子,。

2,、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容,。

3,、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化,，感受人與人之間真情的美好,。

4、環(huán)境描寫,、人物心理描寫的作用,。

有關(guān)課件。

文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾,？

1,、帶著問題初讀課文。

2,、匯報(bào)交流,。

1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化,。

2、再讀全文,，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

3,、概括課文主要內(nèi)容,。

1、瀏覽課文,，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞,。（平靜）

2、描寫老人神態(tài)平靜的句子,，總共出現(xiàn)了幾次,，在文中畫出來。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

（1）第一次“平靜地望著我”,。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”,？對我產(chǎn)生了什么影響,？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句,。讀一讀,，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧,、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理,。如，

沙沙的足音,，聽起來像一曲悠悠的小令,。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）

②是誰給了我動力,，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化,？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀,。

“是我打攪了你嗎,，小伙子？不過,，我每天早晨都在這兒坐一會兒,。”

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧,?！?/p>

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨,？”

a．談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心,，她在消除“我”的心理障礙,。

b．練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我”,。

讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓勵我,，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

(2)第二次“平靜地望著我”。

①出示“她一直很平靜地望著我”,，從老人平靜的眼神中,，你品味到了什么？

②找出描寫老婦人語言的句子,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。（感謝、稱贊）

③在老人耐心熱情的鼓勵下,，“我”的技術(shù)在不斷提高,。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化,？（信心倍增,，行動,、心理均發(fā)生變化）

(3)第三次“平靜地望著我”,。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀,。

引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息,。（琴藝長進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我,，像“深深”的潭水,？你體會到了什么？

教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵,，那么她平靜的神態(tài),，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵,，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏,。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,，重樹信心,。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來,，拉小提琴成了……”

1,、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀,。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后,，老人在想什么呢,？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象,，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動,，可選一兩處寫,。

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說……

3、交流所寫的內(nèi)容,，簡單評議,。

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

同學(xué)們已經(jīng)讀過了很多童話故事，在這些故事中,，哪一篇故事給你留下的印象最深,？你能簡單地說說這個(gè)故事和你讀后的感受么？ 教師小結(jié),；像我們學(xué)過的課文,，《丑小鴨》就是通過對丑小鴨變成白天鵝的描述，告訴我們既要善待別人,，又要正確對待自己,；《小鹿的玫瑰花》是通過小鹿栽了一叢玫瑰花的故事，告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂……這些童話故事都是通過一個(gè)生動,、有趣的小故事，告訴我們一個(gè)做人,、處世的道理,，讓大家受到教育。一般都把動物,、植物等當(dāng)作人來寫,。 老師知道，愛讀童話的孩子都有一顆好奇,、純真的心,，學(xué)寫童話則需要有想象力。今天就讓我們開動腦筋,，拿起筆來編寫童話故事吧,！

（1）請同學(xué)們先讀讀習(xí)作的要求，然后小組討論一下,，看看這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容,。

（2）你確定的“主人公是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事,？在小組內(nèi)交流一下,。（可以自編,、也可以合編一集體創(chuàng)造）

（1）“故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的,，也可以是自己選擇的,。

（2）想象的“故事”要注意說清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn),、怎么發(fā)生,、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣,。

（3）你想通過這個(gè)“故事”告訴大家一個(gè)什么“道理”,，這個(gè)“道理”可以直接寫出來，也可以蘊(yùn)含在故事里面,。

（4）老師這里有一篇童話故事,，想聽嗎？（《蒼蠅與蜜蜂》模仿也是一種學(xué)習(xí),，老師愿你們在模仿中有創(chuàng)新,。

下面，你們就開始動筆寫吧,，老師相信,，你們就是最出色的童話大王。但是老師也要提醒大家注意以下幾點(diǎn)：

1．寫時(shí)要有一定的順序,，故事的過程要寫清楚,，看誰編寫得有趣。

2．語句要通順,。

3．寫完多讀幾遍。

當(dāng)我們走進(jìn)了童話世界,，感受到了童話的無窮魅力時(shí),，真想一吐為快。

1．組內(nèi)先交流一下自己編寫的童話,，互相聽一聽,，評一評，看誰編得最有趣,。

2．小組長推薦組內(nèi)同學(xué),，讀一下自己創(chuàng)編的童話，大家欣賞,。

3．教師推薦幾篇有代表性的童話故事,，和大家交流。（有目的地講評）

1．小組內(nèi)推選出“劇本”,。

2．小組集體合作：自編,、自導(dǎo),、自演。

童話故事 蒼蠅與蜜蜂 一天,，蒼蠅正在垃圾上,，看見一只小蜜蜂采蜜回來。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說：“這里的人真兇狠,，千方百計(jì)要害我,，用拍子打我，用毒藥水噴我……我決定搬家了,?！?蜜蜂說：“這兒的人們并不像你講得那樣壞，他們待我很好,，還替我造新的房子呢,！原因是你不講衛(wèi)生，整天停在骯臟的東西上,，專門去吃人們的食物,，把細(xì)菌帶到食物上，使人生病,?！?蒼蠅不服氣，還想爭辯,。蜜蜂看了他一眼,，冷冷地說：“你要不改變自己的行為，無論搬到哪里,，都會遭到人們的驅(qū)逐和攻擊,。” 蒼蠅聽了這一番話,，呆呆地站著,，無話可爸說。最后只能無可奈何地,、長長地嘆了一口氣,。

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，注意體會作者表達(dá)的思想感情,；體會并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。

作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料,、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程,。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。

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本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理,。自主探究,，自主感悟，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟,，讀中積累,，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合,，讀寫結(jié)合,，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá),。

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1,、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容,。

2,、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟,、體會,，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的,。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

準(zhǔn)備珍珠鳥的'圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂,。

1、 激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家,，你們愿意和動物交朋友嗎,？老師想知道你和什么動物交過朋友？

2,、 探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,，它就是珍珠鳥,。請大家看老師寫課題（板書：25 珍珠鳥）

3、 略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí),？

評：讓學(xué)生看老師板書,，雖然簡單，但不是形式,，它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的,。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,，略讀課文應(yīng)突出的更充分,。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法,，也應(yīng)該逐步建構(gòu),。

4、 自讀課文,，整體感知：

第一遍讀課文,，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文內(nèi)容,。

第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文,，說說通過讀課文,，你知道了什么？（課文主要寫了什么,？珍珠鳥長什么樣兒,？珍珠鳥的習(xí)性。）

（板書：怕人----親近）

評：學(xué)生并不是一個(gè)知識積淀為零的容器,，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解,，而且有的還會很深刻,。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書,，弘揚(yáng)主體精神,，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的,，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

1,、 對文章的某個(gè)句子的理解,、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎,？

2,、 疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：

請你探究：

① 動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子,，畫上橫線”,，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化,？

②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫,，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊,。再有感情的朗讀一下,。

③小小思想家：談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界,?！边@句話的理解。

④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的,？說說看,。

3、 學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文,。

評：讓學(xué)生主動探究,，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，內(nèi) 容最好是從學(xué)生中來,，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機(jī)。因此,，這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后,，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，又實(shí)在可行。

1,、 全班交流學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會,，你可以只就其中的某一方面來作交流。

（學(xué)生發(fā)言）（板書：鳥籠四周,、書桌、肩上）

2,、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎,？

（板書：信賴）

3,、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥,，因?yàn)樾刨?，變得與人親密、友好,。老師聽了大家的發(fā)言,，對這句話也有了自己的 理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識,。你們想嗎,？那就讓我們一起動筆吧！

信賴是一座橋,，讓我們彼此心靈相通,，真情相融；信賴是一盞明燈,，照亮你勇敢前行,；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛,，讓自然生機(jī)勃勃,，和諧共存。

評：讓學(xué)生在交流中合作,、探討,，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá),，在交流中感悟人與動物的真情,，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話,，這種對話可以是讀者與作者,，可以是讀者與文中的人物、故事,，也可以是讀者與讀者,。可以是心靈的,，可以是口頭的,，也可以是書面的。

4,、交流書面感受,。

1、 通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么,？

評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲,，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。

2,、 現(xiàn)在,，你們愿意和動物交朋友嗎？

3,、 其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境,；請

你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷,，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥,。怎么想就怎么寫？

① 舒適,、安全的巢,。

② 可愛鳥雛兒。

③ 小鳥喝茶,。

④ 幸福的“三口之家”,。

⑤ “雛鳥兒的夢”。

評：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆,，一次課內(nèi)完成,，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下,，打開學(xué)生心扉,，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會有更精彩的表現(xiàn),。強(qiáng)化了讀中表達(dá),、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

（1）自己選擇某課程中一節(jié)課（45分鐘）的教學(xué)內(nèi)容,，在“以“教””的基礎(chǔ)上,，完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的撰寫，要求按照表格中的項(xiàng)目來填寫,，根據(jù)具體情況來寫,，表格中多余的行刪除，缺少的則自行添加,。（請嚴(yán)格按照模板來填寫,，建議選中小學(xué)教材內(nèi)容，模板中加入標(biāo)注的或者黃色部分文字作業(yè)時(shí)請刪除）

（2）本作業(yè)涵蓋的主要知識點(diǎn)都在教材第八章中,，其中案例在p254——p264,，另外,，本作業(yè)3（教學(xué)設(shè)計(jì)）和作業(yè)4（課件制作）選題內(nèi)容保持一致（也就是課件是根據(jù)前面的教學(xué)設(shè)計(jì)來制作），請?jiān)谶x擇內(nèi)容的時(shí)候,，綜合考慮,。

對于不會填寫的地方請先仔細(xì)研究“案例”文件夾提供的兩個(gè)案例。

提供案例：見“案例”文件夾中的文檔,，也可參照教材中的案例： 以“教”

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

《我叫足球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法,，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運(yùn)動的起源及發(fā)展概況,。課文共3個(gè)自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時(shí)間,。第二自然段主要介紹了足球運(yùn)動起源于中國,。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運(yùn)動。

一年級學(xué)生對朗讀感興趣,，但閱讀能力不強(qiáng);對運(yùn)動感興趣,，但對足球比較陌生。

讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣;能對周圍事物有好奇心,，能就感興趣的內(nèi)容提出問

1.能喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢,。

2.初步了解足球運(yùn)動的起源及發(fā)展概況,，激發(fā)喜愛足球、熱愛運(yùn)動的情感,。

3.正確認(rèn)讀本課生字詞,，認(rèn)識1個(gè)偏旁，會寫慶祝兩字,。

1.由學(xué)生向老師自我介紹開始,，激發(fā)說話的欲望和積極性。接著,，請學(xué)生介紹足球,。師扮成足球：今天你們可以叫我什么?或足球先生，或足球老師,。

【通過角色的轉(zhuǎn)換,，拉近師生間的距離?！?/p>

(板書課題,。)

2.足球老師(師手捧足球)走近學(xué)生，讓學(xué)生親親自己,，摸摸自己：說說我長得什么樣?讓學(xué)生對足球外形有一個(gè)認(rèn)識,。你們想了解我的過去與現(xiàn)在嗎?引起足球的自我介紹(課文內(nèi)容),。聽完介紹可說說知道了什么，對課文有一個(gè)整體的感知,。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀情境：一起到綠茵場上去看看我的身姿(放vcd,，《98世界杯》的精彩剪輯)，球場因?yàn)橛形叶?，球迷,、?duì)員因?yàn)橛形叶d奮、激動,、瘋狂,，我的威力多大啊!你們想加入我們足球的行列嗎?好，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利,，我足球老師就歡迎你的加入!

學(xué)生自由放聲讀,，師巡回指導(dǎo)，給予充分的時(shí)間,。

1.請學(xué)生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽,。

老師用激勵性的評價(jià)語言推進(jìn)朗讀，如：歡迎你的加入(與之握手)!祝賀你,，成為足球的一員(擊掌)!好棒哦,，足球老弟(翹大拇指)!請進(jìn)入足球王國(邀請式)!或者是：有希望，再練練!×××,，加油!也可以是學(xué)生相互評價(jià),，促進(jìn)朗讀的提高。

2.課間活動：為了慶祝大家加入足球王國,，老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松,，可以動一動，唱一唱,，扭一扭(放《生命之杯》),，師生一起跳。

介紹這首曲子,，并介紹中國隊(duì)在20xx年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關(guān)情況,，激起學(xué)生的民族自豪感。

3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問：關(guān)于足球,，你還想了解什么?帶著問題走向課外,，去釋放對足球的熱愛之情。

1.創(chuàng)設(shè)情境：今天,，我們的生命中又多了一個(gè)朋友足球,，你們高興嗎?用什么方式表達(dá)?(學(xué)生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝,。)

(板書：慶祝,。)

2.聯(lián)系生活,，你還在哪里見過慶祝兩字?(慶祝春節(jié)，慶祝元旦,，慶祝香港回歸)這么多地方要用上這個(gè)詞兒,，它真是個(gè)神奇的詞兒，想寫好它嗎?

3.生寫字,，師指導(dǎo),。

4.師生反饋，同桌評價(jià),，互相提高,。

米盧先生用他享受足球，快樂足球的理念把中國隊(duì)帶入了世界杯,，圓了我們40多年的夢。我們是否也能用享受語文,，快樂語文的理念來圓我們語文教學(xué)的夢呢?本堂課的設(shè)計(jì),，我就努力地嘗試著把它放到學(xué)生生命的長河里，試圖成為一顆小石子,，激起一朵小小的美麗的浪花,，甚而能再泛起圈圈的漣漪，讓課堂能充滿生命的活力,。

教材是課堂的重要資源,，是學(xué)生的一個(gè)獨(dú)立的對話伙伴，它可以憑借符號信息向?qū)W生進(jìn)行全方位的刺激,，發(fā)出對學(xué)生心靈的呼喚,。《我叫足球》是一篇以第一人稱寫成的可愛的說明文,，讀來又像生動的故事,，與孩子的心靈非常貼近，我們應(yīng)該好好地挖掘教材的內(nèi)涵,。我通過自己角色的轉(zhuǎn)換和情境的創(chuàng)設(shè),，由聽我介紹到學(xué)生自己去讀悟課文，完成與文本的親切對話,，讓文本成為一個(gè)有聲的朋友,，使教材變得鮮活。但是,，教材又只是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借,，要用好教材，又不能只依靠教材,。所以,，我借著這篇課文,，和學(xué)生一起走入了一個(gè)更為廣闊、更充滿活力的足球世界,，讓孩子熱愛足球,，讓足球走進(jìn)孩子的生命之中。也許,，生命會因此而更精彩,。

學(xué)生是閱讀的主人，只有讓他們真正地動起來,，才能使他們有所收獲和啟發(fā),。

1.內(nèi)部思維動起來。

在看過足球場上精彩的一幕幕后,，學(xué)生帶著滿腔熱情迫不及待地進(jìn)入了閱讀,。這時(shí)，他們的目標(biāo)是讀流利,，這就必須要靠自己動腦,、動口，進(jìn)入符號世界,，加工處理符號信息,。在與文本的對話中，他們的思維無形地活躍著,。再有,，我讓學(xué)生說說小腦瓜里的問題，還想了解什么?培育他們的問題意識,，不斷激起學(xué)生問題的漣漪,。一堂課的結(jié)束，不但使他們充滿了喜悅與滿足,，并且充滿激情地投入更為廣闊的空間,，來回應(yīng)、拓展課堂生活,。

2.外部肢體動起來,。

我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有健康的生理和心理,。聽聽歡快的音樂,，自由奔放地動一動、唱一唱,、扭一扭,，愉悅了身心，縮短了師生間的距離,。在握手,、擊掌中,，我們傳遞著快樂與友情，表達(dá)著對課堂的喜愛和對足球的熱情,，讓個(gè)性得到張揚(yáng),。