確定目標是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié),。在公司計劃開展某項工作的時候,，我們需要為領導提供多種工作方案。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學設計方案格式篇一

①學習以誠懇的態(tài)度,、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德,。

②學會在合作中說真話，告訴別人心里話,。

③積累有關誠信的詞語及古詩文名句,。激發(fā)學生待人誠懇、講信用的思想情感,。

讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔紙屑,，另兩個學生據(jù)理勸導。

口語交際

創(chuàng)設情景,，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事,，例如：別人有事找父母親，父母親不在家,；班上的一個同學病了,，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等,，我們應該怎樣對待這些事呢,？

①剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說,？

（在學生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

②想一想,，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有,，你是怎樣對待的,？

討論交流

①個人準備后，在小組內交流,。

先由一名學生舉一具體的事例,，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價,。接著,，其余學生輪流發(fā)言。

②各小組選派一位學生準備在班上交流,。

③班級交流：對參與交流的學生作適當?shù)墓膭詈驮u價,，并隨機規(guī)范其語言。

提建議

在討論和交流的基礎上,，讓學生概括成幾條明確簡要的建議,，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”,，形成一份建議書,。課后抄錄并張貼在教室里。

習作 我的發(fā)現(xiàn)

學習“我的發(fā)現(xiàn)”

①讀讀小林和小東的對話,，說說小東說了習作上的哪些好經驗,。

②歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外,，還可以把自己心里想的事,，或者想對別人說的話寫下來。

明確本次習作要求,，啟發(fā)思路

①閱讀習作提示,。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實,，不說假話,。

②思考表達的內容。先要想好,，最想對誰說自己的心里話,，再考慮要說的話，可以是歡心的事,，也可以是煩惱的事,、難受的事……

③學生醞釀交流、師生個別談話,；

根據(jù)習作要求,，學生自行醞釀，指名個別交流,，啟發(fā)學生的習作思路,。教師隨機與個別學生輕聲交談。

④學生動筆,。

⑤相互交流,，修改。

第四課時 日積月累 趣味語文

詞語盤點

①學生自讀,。

②同桌互查,。

③學生質疑，教師釋疑,。

④記記寫寫,。

日積月累

①告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句,，每句話都包含著深刻的道理,。

③逐句自讀。

③說說自己能讀懂的句子，提出不理解的,。

④教師釋疑,。

⑤熟讀、背誦,。

趣味語文

①聯(lián)系本單《中彩那天》等課文,，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

②自讀,。

③師生共同舉出生活中的事例,，理解“自信、守信,、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞,，再根據(jù)這個詞的意思,，寫一個事例。

教學設計方案格式篇二

本文講述的是一棵粗壯,、結實,、挺拔的橡樹的故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜,，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識,。本文語言質樸，情節(jié)簡單,，所反映的人們的行為非常高尚,。課文另一個突出特點是，通過對一件平常小事,，處理卻不同尋常的做法的描寫,，讀者在讀后內心受到震動和感染，自然而然的增強自己的環(huán)保意識,。

這是本學期學生接觸到的第二篇略讀課文,，在學習前篇略讀課文的基礎上，學生完全可以運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂,，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力,。

1,、借助拼音，能正確,、流利的朗讀課文,。

2、了解課文內容，體會路人高尚的心,。

體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心,，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出自己的努力。

1課時,。

通過學習課文,，我要知道：為什么路人贊嘆修路的人有一顆高尚的心!

一、揭題,、解題

今天學習的這篇課文,，講的是一個發(fā)人深思的故事。讀課題,，你想到了什么?

二,、自由讀課文，思考：課文里講了一個什么故事

1,、輕聲讀課文,，讀準字音，把語句讀通順,。

2,、檢查自讀效果。

3,、交流：

你們讀懂了什么?誰能把這個故事說一說?

三,、練讀、議讀,、質疑

1,、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽?

提要求：

⑴ 把語句讀流利;

⑵ 讀你自選的這部分,，你想到了什么?

2,、議讀與質疑：

其他同學對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價,，提出不同的見解,。如有疑問也可提出。一點要通過讀書,、思考,、議論去認識。

⑴ 如選讀筑路工人突然停下來這段課文時,，要把你對高大,、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來,，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來,。

議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟,，意識到砍樹容易栽樹難的道理。

⑵ 如選讀工程師與工人沉默的部分──第4～6自然段時,，要從工程師和工人的神態(tài),、動作、言語中體會他們的心理,。工程師要執(zhí)行自己設計的工程計劃,，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致,。

⑶ 如選讀最后幾段課文時,，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟,。重點是讀好人們的贊嘆,，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識──由課文引向學生生活,，由他律誘發(fā)自律,。

四、練習地方實例,，說說你讀后的感想

可啟發(fā)學生對周圍環(huán)境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想,。

教學設計方案格式篇三

1．理解作品中的故事情節(jié)和人物形象,，學習作品中的主要對話。

2．通過觀察圖片及表演,，感知,、理解作品幽默詼諧的風格。

3．體驗朋友間互相關愛的情感,。

1．幼兒用書,。

2．小貓、小狗,、小豬,、小熊頭飾。

3．蝴蝶道具一個,。

1．教師出示幼兒用書,，引起幼兒學習的興趣。

教師（用很神秘的口吻）：這本書里面藏著非常好聽的故事,，故事的名字叫《追呀追》,。

2．教師邊慢慢地繪聲繪色地講故事。

教師講到一定的故事情節(jié)時,，從出示相應的頭飾引導幼兒觀察,。

3．教師采用邊講故事邊提問的方法,，鼓勵幼兒參與故事的講述。

講到“小狗看見啦……”時,，教師提問：小狗的鞋子怎么啦,？它知道嗎？

講到“小豬看見啦……”時,，教師提問：小豬說什么,？它的眼鏡怎么啦？它知道嗎,？

講到“小熊看見啦……”時,，教師提問：小熊是怎么做的？（請小朋友學一學小熊撿帽子,、撿鞋子,、撿眼鏡及追的動作。）

講到“蝴蝶飛進花叢里不見啦……”時,，教師邊做喘氣的動作邊提問：小貓,、小狗和小豬累得怎樣？

講到“小貓著急啦,、小狗著急啦,、小豬著急啦”時，教師分別拉長音調讓幼兒接說,。

講到“小熊追過來,，累得呼呼喘”時，教師做喘氣的動作讓幼兒接說,，并提問：小熊是怎么說的,？

4．教師帶領幼兒進行故事表演。

教師幫助幼兒分配好小貓,、小狗,、小豬、小熊等角色,，并戴上頭飾,。

故事的敘述部分由教師帶領沒有扮演角色的幼兒講，講到故事中的對話時,，分角色進行對話,。

啟發(fā)幼兒用有趣的動作表現(xiàn)小動物們掉東西的情景。

教學設計方案格式篇四

教學不是簡單的傳承,，不是外在的告訴,。教學只有與學生當下的生活與成長發(fā)生意義關聯(lián)，才能被學生所認同,，所喜愛,，才能對學生的心靈有所觸動,，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領,。閱讀教學中,，教師應努力架構起教材與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并引導學生與課文進行多層次對話,，讓學生在經歷“疑問”,、“體驗”、“發(fā)現(xiàn)”等過程中獲得“知識技能”,、“思維方法”,、“情感態(tài)度價值觀”的同步發(fā)展?！娥B(yǎng)花》是一篇優(yōu)美的散文,，文章記敘了作者養(yǎng)花的 一些情況和 感受，說明養(yǎng)花是一種既須勞動又長見識的 事情,，流露出對花草的熱愛,。全文文風質樸，顯示了作者高超的駕馭語言文字的能力,。

1,、學會4個生字，有感情朗讀課文,，

2,、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果,。

３、揣磨文章的表達順序,，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,。

1、在讀中理解句子的含義,，體會文章思想感情,。

2、結合精彩句段,，發(fā)現(xiàn)文章表達方式,。

培養(yǎng)學生熱愛生活，健康向上的思想感情,。

學習借助批注與文本對話的方法和揣磨文章的表達順序,，理解課文內容；體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,。

體會句子表達的含義,。

一,、課前談話，引入本課

1．師生問好,，以姓名導入,，激發(fā)學生興趣。

2同學們,，花草能裝點自然,，美化生活?；▋簽槲覀兊纳钤鎏砹死_紛的色彩,，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來,，詩人作家寫花的很多,，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。今天,，我們學習《養(yǎng)花》,，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。 板書：23 養(yǎng)花,。

二,、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文,。老舍,，原名舒慶春，字舍予,，生于北京一個貧民家庭,。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作,。他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世,。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》,、《龍須溝》,、《月牙兒》、《西望長安》,、《茶館》,、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號,。關于老舍養(yǎng)花,，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后,，自己有了固定的住所,，興趣就更大了,。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談,，致使花的品種達到100多種,。大風、暴雨來臨,，全家就搶救花草,。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒,、賞花,，他覺得這是非常有樂趣的事。

三,、檢查讀文,，初知“樂趣”

1、認真傾聽,，是否正確流利,。注意字詞的讀音。

2,、找一找：老舍先生為什么要養(yǎng)花,？他從養(yǎng)花中得到了什么樂趣？

3,、學習課文第一段,，理解內容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句話“我愛花,，所以也愛養(yǎng)花,。”）讀課文,，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花,？（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興,，而不是只喜歡好看的花,；作者在小院子里種滿了花草,。）

（2）從課文中找出一句話作為本段的段意,。（我把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。）

問：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花,。從全文來看,，本段起到了什么作用？（全文的總述）

4,、理解課文第七段,，并了解其在全文中的作用,。

（1）有感情地朗讀第七段，想一想,，本段在全文中起什么作用,？（全文的總結）

（2）養(yǎng)花的樂趣表現(xiàn)在哪幾個方面？

老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣,。

5,、讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎,？

（喜,、笑、有果實,，這些都堪稱樂趣,，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是“憂”,、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂趣呢,？）

6自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什么,？請同學們仔細讀讀課文,，選擇自己最感興趣的段落作重點研究。

四,、深入品讀課文,，體會情感,。

采取一人發(fā)言,，其他人補充及教師點撥的形式。

預設：著重理解以下內容：

（l）“花開得大小好壞都不計較,，只要開花,，我就高興”,，“小院子里一到夏天滿是花草”。（可以體會出作者愛花,，確實把養(yǎng)花當成了生活中的一種樂趣,，表達了作者熱愛生活的情感。）

（2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草,，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草,。 （這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣,，不怎么需要養(yǎng)花技術,，就能自己生長。作者愛花，養(yǎng)花,，不是為了研究和試驗,，而只把養(yǎng)花當作生活中的樂趣。所以作者“只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花,?！保?/p>

（3）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”,，而是天天照管它們,，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情,。作者在照管花的過程中,，摸出了一些規(guī)律，增長了知識,，從中得到了樂趣,。）

（4）“不是亂吹，這就是知識呀,！”（這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露,，這就是樂趣。）

（5） 如此循環(huán),，讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{節(jié),，有益身心，勝于吃藥,。（“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”,。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看,，澆澆這棵,，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒,，然后再出去??這句話是說養(yǎng)花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節(jié),，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好,。在辛苦中了解了勞動的意義,，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情,。）

這里有兩點值得進一步探討,。

a．作者為什么說得感謝它們？（因為養(yǎng)花,，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節(jié),，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥,，自然身體好,，心里更高興，這就是“有益身心”的意思,。）

b．作者兩次使用“腰酸腿疼”,、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎,？為什么,？

（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣,?！斑@多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受,，這是苦中有樂,，是勞動帶來的快樂。）

（6）,、投影出示句子：不勞動,，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎,？

a．讓學生不改變意思,，換一種說法：（不勞動，連棵花也養(yǎng)不活,，這是真理,。）

b．這句話說明什么道理？（勞動可以創(chuàng)造一切,；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的,；人活著，就應該勞動,。）

c．補充空白,，強化感覺。

師：a,、老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理,，其實我們還可以從他的文中 發(fā)現(xiàn)不少真理，繼續(xù)讀下去,，你也會發(fā)現(xiàn)不少真理的,。

不勞動，就（ ）,，這也是真理,。

b、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：

不勞動,，就（ ）,，這也是真理。

指導有感情地朗讀第4自然段,。

（7）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞,，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡,。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣,。

（8）菊秧遭災，不怪暴雨,，也不抱怨鄰家,，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人,。當花受到摧殘時,，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情,，傷心中表現(xiàn)了作者愛花,、惜花之情。

（9）從小貓上房看出了院子里的花草很多,。菊秧有“三百棵”,，“砸死三十多種、一百多棵”,。 還養(yǎng)著曇花?? 說明：老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多,、而且品種多?！八团Ｄ痰耐具M門就夸‘好香’,，”這些都說明老舍的花養(yǎng)得很好。對養(yǎng)花充滿了樂趣,。

（10）養(yǎng)花的樂趣,，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚,，有花

有果,，有香有色，既須勞動,，又長見識,。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動,、愛生活,。）

教師引導學生感情朗讀此段并隨機板書：

有喜有憂有笑有淚

有花有果有香有色 熱愛勞動 熱愛生活

即須勞動又長見識

五,、回顧全篇，拓展延伸

1,、小結：作者通過養(yǎng)花,，掌握了養(yǎng)花的門道，在他眼里,，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛,。走近自然,，珍惜自然，關愛自然,，與自然和諧相處,，這正是我們所提倡的。

2,、向生活延展,。

a結合自身實際，談談你對養(yǎng)花的新認識,。

b,、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解,？

（熱愛生活,，熱愛勞動，探求知識,，積極奮斗,。）

教學設計方案格式篇五

1、感知課文內容,，了解插敘的寫法,。

2、精讀品析,，理解人物形象及情感,。

3、培養(yǎng)學生正確的價值觀,。

精讀品析,，理解人物形象及情感。

關注學生的個性發(fā)展,，以主問題策略構建學生自主,、合作、探究的學習模式,。

啟導激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸

一課時,。

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 教學觀察及思考 啟導激趣 互動提問,。 聽取;談經歷;初步感受。 創(chuàng)設情景,，激發(fā)閱讀興趣,。 整體感知 提出主問題1：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?

巡視、指導,、鼓勵 速讀課文;

用簡潔的語言歸納每個小故事的內容;班上交流,。 整體感知課文內容;認識插敘的寫作方法。(訓練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問題2：

我從什么地方看出這是一個什么樣的人?(媽,、爸,、我、萬芳……)

巡視引導,。

評價激勵,。 分組小聲朗讀課文;圈點批注人物的心理、動作,、神態(tài),、語言等描寫方法;評價人物;筆記;朗讀展示(1、小組內交流2,、全班交流) 認識人物的描寫方法;了解人物態(tài)度和性格;體會課文的思想感情,。 拓展延伸 提出主問題3：

假如你是文中的某一人物，請談談怎樣做才能更好處理這件事情?

點評,、激勵,。

歸納、總結,。 獨立思考,。 全班交流 引導學生正確處理親情與友誼的關系，培養(yǎng)健康正確的價值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,。

教學設計方案格式篇六

體味作者對夏的獨特感受,。

體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力,。

了解站在不同的角度看待同一問題會得出不同結論的道理,。

自主學習、合作學習

：

一．導入新課

[設計說明]此步驟用學生自己的感受引入對課文的學習,，為學生體會本文對夏的獨特描繪作鋪墊,。

我們知道，一年有四季,，目前我們已經進入了秋季,，你對秋天有什么感受呢？（請二三位同學交流感受）

那對于剛剛過去的夏季,，你的感受又如何呢,？（請二三位同學交流感受）

這樣看來,，我們每一位同學對夏的感受是不一樣的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢,？學習我們一起來學習他的文章《夏》,。

二．交流預習

請二三位同學上講臺展示并交流預習情況。

三．整體感知

[設計說明] 此步驟是讓學生通過朗讀和重新擬定標題的方法感知文章主要內容,。

請同學們齊聲朗讀這篇課文,，邊讀邊想，能否根據(jù)文章描述的內容,，給本文重新擬定一個標題,。可以采用......的夏 或 夏是......的形式,，

學生齊讀課文,，讀后學生先獨立思考,，然后交流討論,。

三．品味語言

[設計說明] 體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力,。

讀文章不僅要了解內容,，還得細細地品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達思想感情,。請同學們靜下心來把課文再默讀一遍,，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美,，能打動你的心,，哪些語句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經看過或感受過的類似情景,。

學生先默讀課文,，勾畫相關的詞語和句子。

學生獨立學習以后,，先在小組內交流感受,。再由小組推薦代表全班交流。

例如：“烘烤”這個詞用得好,，能使人感受到太陽的溫度特別高,。

“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味,。

“熱風浮動著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱,。

學生在交流的時候，可以選擇時機讓他進行個別的朗讀,，也可以全班朗讀某個片段,。

四．課后作業(yè)

[設計說明] 此步驟是通過對描寫夏天的不同文章進行比較,，讓學生懂得站在不同的角度看待同一個問題，會得出不同的結論的道理,。并查找資料,，更多地了解夏天，以及人們對夏天的不同看法,。

1． 必做

1）尋找并閱讀本冊課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩詞或文章,，通過比較，想一想：不同的作者對“夏”為什么會有不同的感受,。

2）文章最后說：“有閑情逸致的人,，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季,?！蹦闶欠裢庾髡叩挠^點，為什么,？

2．選做

你能搜集到更多的關于夏季的資料嗎,？

例如：你知道夏天是怎么形成的嗎？

你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點嗎,？

你能說出多少關于“夏”的成語或諺語,。

你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂嗎,？

教學設計方案格式篇七

體味作者對“夏”的獨特感受,。

體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力,。

自主學習,、合作學習。

一．導入新課

[設計說明]此步驟用學生自己的感受引入對課文的學習,，為學生體會本文對夏季的獨特描繪作鋪墊,。

由學生對秋季及夏季的感受導入新課

二．交流預習成果

三．整體感知

[設計說明]此步驟是讓學生通過朗讀和重新擬定標題的方法感知文章主要內容，

齊聲朗讀課文,，思考：能否給本文重新擬定標題,。

四．品味語言

[設計說明] 此步驟是讓學生在感知文章主要內容的基礎上，體會文章生動準確的語言特點,，感受語言的魅力,。

感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美,，能打動你的心,，哪些語句能引起你的聯(lián)想，讓你想起曾經看過或感受過的類似情景。

五．課后作業(yè)

[設計說明] 此步驟是通過對描寫夏天的不同文章進行比較,，讓學生懂得站在不同的角度看待同一個問題,，會得出不同的結論的道理。并查找資料,，更多地了解夏天,，以及人們對夏天的不同看法。

2． 必做

1）尋找并閱讀本冊課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩詞或文章,，通過比較,，想一想：不同的作者對“夏”為什么會有不同的感受。

2）文章最后說：“有閑情逸致的人,，自然不喜歡這種緊張的旋律,。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季?！蹦闶欠裢庾髡叩挠^點,，為什么？

2．選做

你能搜集到更多的關于夏季的資料嗎,？

例如：你知道夏天是怎么形成的嗎,？

你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點嗎？

你能說出多少關于“夏”的成語或諺語,。

你能找到以“夏”為主題的照片,、圖片或音樂嗎,？

教學設計方案格式篇八

１,、流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內容,，把握作者的感情。

２,、體會擬人,、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言,。

３,、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法,。

１,、流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內容,，把握作者的感情。

２,、體會擬人,、比喻等修辭手法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言。

一課時,。

一,、學習導入

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯(lián)想,？

（請學生各抒己見,。）

山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”,。

二,、簡介作者、作品

現(xiàn)代著名作家,，人民藝術家,。原名舒慶春，字舍予,，滿族人,。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》,、話劇《龍須溝》等,。本文寫于１９３１年春。

三,、整體感知

１,、朗讀：

⑴ 自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎）,。

⑵ 范讀（朗讀較好的同學一人一段）,。

要求：結合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音,，注意停頓,，聲音響亮。

２,、思考并分析：

⑴ 濟南的冬天是（ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去,，并從文中找出相應的內容加以印證。）

⑵ 作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點,？（冬天的山,，冬天的水）

（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環(huán)節(jié)結合在一起，旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中,，督促學生提高自己的朗讀能力,，也使課文的朗讀不顯得呆板單調。）

四、品味賞析

１,、小組交流：美讀自己喜歡的語句,，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由,。

２,、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法,，擇取精彩語句與學生共同探討,。探討中把寫作方法滲透進去。

（例如：仔細觀察,、運用修辭,、抓住特征、情景交融等,。）

五,、互動質疑

在學生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質疑：

ａ,、我們有分歧（組內意見不一致）

ｂ,、請幫幫我們（組內不能解決的，需要別人幫忙）

ｃ,、考考大家吧（認為很有價值的,，雖已解決，但想聽聽別組的意見）

六,、體驗反思

通過學習本文,，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”,；真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”,；真正動了感情,，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,，我們要做生活的有心人,，關注生活，關注周圍的事物,，多想多記,，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎,。

七,、拓展延伸（機動）

交流片段作文《校園的秋天》。

八、布置作業(yè)

１,、借鑒課文的寫法,，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

２,、閱讀朱自清的《冬天》,，比較兩文的異同。

教學設計方案格式篇九

1,、流利地朗讀課文,，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化,，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴,，懂得了自尊。

2,、感情朗讀課文,，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福,。

抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化,，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊,。

在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同,，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

談話,、啟發(fā),、引導

自主、合作,、探究,、感悟

多媒體課件

（一）導入新課。

1,、同學們,，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中,，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子,，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝沂冀K堅貞不屈,，維護了自己和國家的尊嚴,。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系,。學生齊讀課題,。

（二）檢查預習,，整體感知。

1,、課題中的“他”指的是誰,？

2、誰為了他的尊嚴,？（學生邊回答邊隨即板書,，婦人——乞丐）

3、自由讀課文,，讀準生字,，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事,。

（三）細讀課文,，讀中感悟。

1,、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣,，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！痹僮x這句話,，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐,？

2,、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了,？請同學們仔細讀課文的有關段落,，抓住重點詞句來體會。

（1）集體交流：學生抓住句子體會,，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人,，已經非常可憐,，婦人卻讓他搬磚,，他很生氣很不情愿。

（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子,？體會“慷慨”的意思,，并指導“慷慨”兩個字的寫法。

（3）出示句子“乞丐怔住了,，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下,?！弊寣W生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的.變化,，原來一只手也能干活，也有尊嚴,。

（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來,。

（5）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么,？

（學生抓住“整整……才……”,、“氣喘如牛”,、“布滿灰塵”,、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟,。）

小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢,，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢,？（成了董事長）

3,、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚,？請同學們默讀有關的段落,，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣,？

4,、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了,?！睂W生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

5,、若干年后,，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么,？請三個同學分角色朗讀課文,。

6、在他們的談話中,，有一句話就是同學們課前提出的問題,，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人,？”（學生抓住婦人說的話,，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良,。）

7,、師生分角色朗讀,，再次體會婦人的美好品質。

（四）感情升華,。

課文學到這兒,，同學們一定收獲很多，你們想說點什么,？

總結：同學們說的都很好,，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的,，尊嚴對我們每個人都是重要的,，讓我們珍惜尊嚴吧！

（五）檢測,。

根據(jù)課文內容填空,。

（1）第一個乞丐原來希望從女主人那里得到（ ），實際上他得到了 ,。

（2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（

）的人,，寫這個人，更能反襯出（ ）,。

（六）布置作業(yè)

1,、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題,，談談你對文中主人公的認識,。

2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事,。

教學設計方案格式篇十

1,、練習聽信號走跑交替，鍛煉動作的靈敏性和合作意識,。

2,、樂意參與活動，知道遵守交通規(guī)則,。（紅燈停,、綠燈行）

音樂磁帶：《我是小小交通警》《往遠足》；呼啦圈每人一個,。紅綠燈標志,。

1、熱身運動：幼兒在教師帶領下,，手持呼啦圈模仿開車的動作小跑步進進場地,。放音樂《我是小小交通警》，教師帶領幼兒隨音樂作熱身運動,。

2,、情形導進：師：今天我做交通警察,，你們愿做小小駕駛員嗎（幼兒一起,、愿意）,，駕駛員要服從交通警察的指揮。（是）“

3,、游戲《小小駕駛員》

教師把紅綠燈標志分別插進活動場地的四周,，放音樂《往遠足》，幼兒按“紅燈停,，綠燈行”的信號,，練習“開車”、“停車”,。幼兒根據(jù)不同的指令,，變換不同的交通工具。（也可兩人合作,，前面幼兒把呼啦騙局在身上,，后面幼兒用手拉著前面幼兒的呼啦圈。）留意安全,，避免幼兒擁堵,，同時，還要遵守交通規(guī)則,。游戲可反復進行,。

教師把幼兒帶回教室，看有關交通規(guī)則的動畫片,。以鞏固交通規(guī)則,。

游戲應根據(jù)幼兒的心理需求，培養(yǎng)他們的交往能力,、合作意識,，充分利用社會資源，培養(yǎng)他們遵守社會規(guī)則,，激起他們對家想的酷愛,。

教學設計方案格式篇十一

1、通過自主合作學習,，用自己的研究方法來學會13個生字,、理解“織網、重新,、終于,、結實”等詞語的意思。

2,、 讀通課文,，初步感知課文大意,。

3、理解蜘蛛織網時所碰到的困難,，并能賞析作者用詞的準確性,。

1、 理解描寫蜘蛛織網時碰到的困難的句子,。

2,、 通過賜予的賞析，培養(yǎng)學生對語言的感悟的能力,。

3,、 通過自主合作學習生字詞，培養(yǎng)學生合作能力和探究的能力,。

一,、啟發(fā)談話，導入新課,。

1,、課件出示：(蜘蛛的圖片)小朋友，你們認識它嗎?

2,、教學“蜘蛛”這兩個生字,，讀一讀，說說你有什么好辦法?(它們都是蟲字旁)

3,、在你們的印象中,，蜘蛛是一種怎樣的小動物，它有什么本領?

4,、教學“織”,，讀準音，那么你知道蜘蛛織網是為了什么?你見到過媽媽織毛衣的樣子嗎?(教師邊說邊扮演織毛衣的樣子,。)所以,，“織”是絞絲旁的字。

5,、那么,，小小的蜘蛛它是怎樣織網的呢?今天，就讓我們一起來研究研究這篇課文,。齊讀課題,，讀了課題，你猜猜課文會寫些什么呢?(三方面問題,，教師總結,。)

二、整體感知課文。

1,、導入：讓我們一起帶著這些小問號來聽老師朗讀課文,，看能不能找到答案。

2,、聽教師朗讀,。

3、討論交流,。

三,、初讀課文,，自學生字新詞,，理清層次。

1,、激趣導入：對剛才我們還不能完全解決的問題,，答案都藏在課文中，只有當你會正確朗讀課文了,，你才能真正明白,，所以老師想請大家自由的按要求讀讀課文。

(1)自己認識一下課文中的生字,。

(2)看一看課文有幾小節(jié),，請標上小節(jié)號。

2,、檢查自學效果,。

教學設計方案格式篇十二

1、讓幼兒知道一些和父母一同出游時的安全常識,。

2,、培養(yǎng)幼兒的安全意識及自我保護能力。

3,、培養(yǎng)幼兒完整,、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。

4,、考驗小朋友們的反應能力,，鍛煉他們的個人能力。

5,、使小朋友們感到快樂,、好玩，在不知不覺中應經學習了知識,。

游玩時應注意跟爸媽不遠離陌生地不亂去為安全要牢記

兔子頭飾提前組織幼兒排練情景劇

(一)導入活動：

1,、今天，我請來了兔媽媽和她的孩子(小灰、小白),，她們要給小朋友們表演節(jié)目,，請大家一定要仔細看喔。

2,、邀請一位老師和小朋友一起表演,。

(二)關鍵步驟：

1、情境表演：

兔媽媽帶兩只小兔去森林里采蘑菇,。媽媽告訴孩子們一定要在自己身邊,，不要獨自到危險的地方去。小灰兔在媽媽的身邊采蘑菇,，小白兔悄悄地離開了,。它只顧自己去捉蝴蝶了，最后迷了路,。兔媽媽找了很久才找到它,，小白兔哭著對媽媽說：“媽媽，我錯了,。以后,，我再也不離開媽媽了?！?/p>

2,、討論：

(1)兩只小兔誰做得對?

(2)我們和父母出游時應注意什么?應該怎樣做?

活動延伸：

1、可通過游戲對幼兒進行安全意識的禮儀教育,。例如：游戲《老貓睡覺醒不了》幼兒在貓媽媽身邊說兒歌：“老貓睡覺醒不了,，小貓偷偷往外瞧，因為小貓愛游戲,，悄悄走到外面去”小貓說完,，輕輕離開媽媽，貓媽媽叫小貓,，小貓快速回到貓媽媽身邊,。

2、帶領幼兒出游,，出游前對幼兒進行安全教育,，進一步培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高自我保護能力,。

家園互動：

1,、家長帶幼兒出游前，給幼兒提出具體要求,。

2,、出游時，引導幼兒要注意安全，不獨自去危險的地方,。

注意事項：

外出時,，要讓幼兒活動在自己的視線內。

教學設計方案格式篇十三

活動目標：

1.初步知道自己生活,、活動中容易發(fā)生危險的事情,。

2.能遷移已有經驗，掌握避免自己受到傷害的方法,。

3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力,。

4.初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

5.加強幼兒的安全意識,。

能遷移已有經驗,，掌握避免自己受到傷害的方法

1.四幅圖片、生活中常見的尖尖的物體等,。

2.《幼兒畫冊》(第一冊第46,、48)

一、創(chuàng)設情境,，引出話題。

教師：貝貝的手受傷了,，你知道是為什么嗎?

二,、出示圖片討論，知道生活中容易發(fā)生的危險的事情,。

圖一：貝貝在教室里拿尖尖的棍子與同伴嬉鬧,。

圖二：貝貝從家里的陽臺上往下扔瓶子。

圖三：貝貝在玩爸爸的打火機;圖四：貝貝在公園里從高高的地方往下跳,。

教師：貝貝這樣做對嗎?為什么?生活中你像他這樣做過嗎?

三,、遷移生活經驗，掌握避免發(fā)生危險的做法,。

提問：在家和幼兒園里,，還有哪些容易引危險的東西?(如：尖尖的物體、易碎的器皿,、煤氣灶,、電源插頭等)討論：在生活中，我們怎樣做才能不受到傷害?使用尖尖的東西時要小心,，不要將易碎的東西摔壞,，不玩煤氣開關，不把手指伸進插頭,，關門,、時要手握把手輕輕地開或關上。

四、為班級制作危險警示卡,，提醒大家遵守,。

教師帶領幼兒在班級教室和周圍尋找發(fā)生危險的地方，引導孩子畫下來作為標記,，提醒大家注意,。

選擇幾幅有代表性的警示圖，和孩子一起貼在相應的需要提示的地方,。

在平日里,，孩子們總是跌跌撞撞，磕磕絆絆,，小傷難免的,，所以整個活動孩子們沉浸在故事畫面里，聽得很專注,。知道了以后哪些東西不能碰,，不能做哪些危險的事情，知道自己已經長大了,，要學會保護自己,。通過故事畫面，孩子能準確判斷是與非,，增強自己的安全意思,。其實，也提醒老師在平常生活里要比較注意孩子的安全,。

教學設計方案格式篇十四

1,、了解各種動物的基本造型特征。

2,、運用剪貼的方法制作出形象各異的動物頭飾,。

3、知道節(jié)約材料,，能根據(jù)制作的需要提取相應大小的紙張,。

1、動物頭飾的作品圖片或實物若干,。

2,、繪制頭飾的彩色卡紙(做底版用)及各色彩紙若干，剪刀,、膠棒等材料,。

1、引發(fā)學生創(chuàng)作動物頭飾的興趣,，了解頭飾的基本結構,。

(1)教師：今天我們一起來表演一段跟動物有關的故事,。你想扮演誰?我們大家怎樣才能知道你是在表演這個動物呢?對，可以戴上這個動物的頭飾,。

(2)教師：今天我們就每人給自己做一個動物頭飾,。頭飾是怎樣戴到頭上的?由哪幾部分組成?可以用什么材料制作? (頭飾由兩部分組成，一個是動物形象,，一個是固定在頭上的頭箍),。

2、觀察各種動物,，知道其主要造型特征,。

(1)教師：我們怎樣才能把動物頭飾做得像，讓別人一看就知道你做的是什么動物呢?

(2)教師小結：要把動物的主要特征表現(xiàn)出來,，比如制作小豬頭飾,，我們要把它的翹鼻子、小眼睛,、大耳朵做出來,；做小魚頭飾，就要表現(xiàn)出魚身上的鱗片和游動的魚鰭等等,。

3,、學生操作，教師巡回指導,。

1)做動物形象的紙張要硬一些(如卡紙),；動物的五官等可以選薄一點的紙，可先用筆畫出造型再剪貼,。

2)用卡紙先做一個整體造型，然后再粘貼五官,，以增加頭飾的牢固性,。

3)教師事先準備好寬3厘米、長60厘米的紙條做頭箍,，然后將做好的頭飾貼在頭箍上即可,。

4、學生戴上自制的頭飾,，相互交流制作體會,，在自由表演中結束活動。

教師：看看大家都做了哪些動物頭飾?戴上這個頭飾你想怎樣表演?

教學設計方案格式篇十五

1,、用動作表現(xiàn)歌曲中3/4,、2/4拍的節(jié)奏。

2,、根據(jù)歌詞內容做相應的動作,。

3,、積極投入活動體驗游戲帶來的快樂。

4,、在活動中,，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲,。

5,、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣,。

魚網一個,。

一、在《郊游》樂曲伴奏下進教室,。

二,、復習歌曲《在農場里》。

三,、感受歌曲《小蝌蚪》的樂曲旋律,，理解歌詞內容，并做動作,。

1,、傾聽教師范唱。"青蛙媽媽的孩子小蝌蚪在唱歌,，大家注意聽,，它唱了些什么?"2、根據(jù)歌詞內容,，師生共同創(chuàng)編動作,。

3、在教師帶領下,，邊念兒歌邊做動作,，表現(xiàn)歌曲中3/4、2/4拍的節(jié)奏變化,。

4,、在歌曲旋律伴奏下，嘗試配歌詞,，學唱歌曲,。

5、在歌曲錄音的幫助下,，邊唱歌曲邊做動作,。

四、邊唱歌,，邊玩游戲,。

1,、教師講解游戲玩法及規(guī)則。

"小蝌蚪邊唱歌邊在水里游,，玩得很開心,，調皮的孩子拿來魚網捉小蝌蚪，靈活的小蝌蚪快快地游回去了,。""魚網出現(xiàn)時,，小蝌蚪才能游回家去!"完整游戲，幼兒邊唱歌邊按歌詞內容和歌曲節(jié)拍做動作,，歌曲結束,，魚網出現(xiàn)，小蝌蚪逃回家去,。

2,、在自然角中投放小蝌蚪并向幼兒介紹小蝌蚪變青蛙的過程。豐富幼兒的生活經驗,。

在《郊游》樂曲伴奏下進教室,。復習歌曲《在農場里》然后學唱歌曲。

最后邊唱歌邊玩游戲,。

我們班的幼兒大都生活在小區(qū)之中,，對于小蝌蚪這個動物形狀并不熟悉，因此,，在學習時孩子可能不會太理解,，這樣就會影響游戲的效果?？紤]到這種情況,，因此，在活動前,，我?guī)砹嗽S多小蝌蚪,，并放到自然角中，孩子們見了,，一到自由活動，他們就擁向自然角,，好奇地觀察著小蝌蚪,，在觀察中，他們了解了小蝌蚪的外型特征及它們游泳的姿態(tài),，在談論中,，他們了解了小蝌蚪的生長過程，對小蝌蚪有了豐富的生活經驗,。在孩子對小蝌蚪有了豐富的生活經驗以后,，我們就開始組織孩子進行活動,，在活動中，孩子們紛紛熱烈地談論著對小蝌蚪的認識,，這時老師用歌詞進行簡單總結,，使孩子們在不知不覺中掌握了歌詞內容，接著在欣賞音樂旋律中我們引導孩子自己嘗試著進行演唱,，孩子們在不知不覺中就哼出了歌曲，體現(xiàn)了孩子在活動中的主體地位。接著,，我們在組織孩子進行游戲活動,，在進行游戲時是孩子們最投入，也是最高興的時候,，由于他們對蝌蚪的游泳姿勢并不陌生,，他們紛紛地模仿小蝌蚪的游泳姿態(tài)表演著，非常開心,、愉快,。

教學設計方案格式篇十六

1.能積極參與分享活動，體驗玩具大家玩的快樂,。

2.大膽表達把自己的玩具給別人玩的想法,。

3.初步懂得玩具一起玩、互相謙讓的交往方法,。

體驗大家一起玩玩具的快樂,。

滲透分享的意識

物質方面：幼兒自帶玩具，布置成“玩具城”,；

心理方面：會簡單介紹自己所帶的玩具,。

一、導入

1,、參觀玩具城,。老師：今天我們來到了玩具城，這里有許多好玩的玩具,，讓我們開上汽車,，邊走邊看看都有哪些好玩的玩具，嘀嘀——出發(fā)嘍!

2,、將幼兒集中到身邊,。老師：你看到了什么玩具?這么多好玩的玩具，都是小朋友帶來的,，怎么玩呢?快坐下來,，我們一起聽聽小朋友們的介紹吧。

二,、展開

1,、幼兒介紹玩具,。

老師提問：

(1)這個小火車很特別，是誰帶來的?你來教教我們怎么玩?

(2)這個蛋糕玩具是誰帶來的?快來跟大家說說怎么玩?

2,、表達“分享”,。

(1)個別表述老師：玩具城里還有誰的玩具?快拿過來讓大家看看，你的玩具想讓誰玩?小結：小朋友讓好朋友來玩自己的玩具,，小朋友把自己喜歡的玩具讓大家玩……他們都是會分享的好孩子,，我們一起把掌聲送給他們!

(2)群體的表述老師：還有誰的玩具?你們的玩具想讓誰玩?既然你們的玩具都想讓大家玩，那就快去玩吧!

3,、幼兒玩玩具,，教師指導，助教拍照(5,、6張),。保證每個孩子都能玩起來。

拍照：拍孩子的快樂,、專注,，（一張許多孩子一起玩的，一張老師和孩子一起玩的照片）

老師：孩子們,，你們玩得高興嗎?玩具也要休息一會兒了,，我們把玩具輕輕放回去，也坐下來休息一會兒吧!

4,、通過照片,，分享快樂。

老師：剛才,，我看到大家玩得可高興了,，老師都給你們拍下來了，我們來分享一下大家的快樂吧!

提問：這是誰?他玩的是什么玩具?

小結：好玩的玩具讓小朋友玩得多認真啊,，我想他的心里一定很快樂!這么多人玩一個玩具,，沒有爭搶，還玩得這么高興,，我覺得應該夸夸他們給小朋友帶的玩具太好玩了,，看我們玩得多高興啊!

三、延伸

1,、分享教師的玩具,。老師：今天，我也把自己最喜歡的玩具也帶來了,，到底是什么呢?快閉上眼睛!（出示玩具汽車）提問：快看，這是什么?誰想玩?(請一名幼兒來當小司機,，教師推著小車轉一轉,，活躍氣氛,。)

2、滲透玩具較少時的玩法,。

(1)輪流玩,。提問：誰還想玩?大家都想玩，可是只有一輛汽車,，該怎么玩呢?小結：輪流玩是個好辦法,，大家排好隊，一個一個地玩,，前面一個小朋友玩完了,，后面一個小朋友再玩。

(2)滲透“謙讓”教育,。提問：如果玩著玩著,，兩個小朋友爭搶起來了，你搶我也搶,，行不行?小結：大家要互相謙讓,，你先玩吧，我等一會兒再玩,，只有這樣,，大家才都能玩得自己喜歡的玩具，才會玩得高興,。

(3)一起玩,。大家還可以一起玩，一個小朋友開汽車,，其他小朋友可以輕輕地扶著車,，或者慢慢地幫他推一推這樣這有意思。正真實現(xiàn)分享帶來的快樂,。

整個活動設計圍繞孩子們最感興趣的玩具展開,，通過對話的形式讓孩子充分表達了自己的想法，相互交流,，共同分享一起玩玩具的樂趣,。在此次活動中，大部分幼兒都積極地參與了游戲和對話,，親自體驗到了分享的快樂,。但是還是有個別幼兒沒有積極參與活動，通過溝通才知道由于家長沒有給孩子準備好中意的玩具,，孩子的情緒受到了影響,，所以在活動中的表現(xiàn)不佳。在今后的活動設計中應該盡可能的考慮周全，課前做好各方面的準備工作,，讓每個孩子都能享受到幼兒活動的樂趣,。

教學設計方案格式篇十七

1、通過主題活動了解樹的種類及樹的用途(如遮陰,、擋風沙,、綠化環(huán)境、凈化空氣等),。

2,、幼兒能背誦兒歌，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力,。

3,、通過主題活動的開展，激發(fā)幼兒愛護和保護自然環(huán)境,。

4,、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂,。

5,、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力,。

1,、動畫

2、擬人小樹圖片,、背景圖等

一,、師幼問好：奧爾夫問好方式集中注意力

師：寶寶好——!

幼：老師好——!

師：寶寶，寶寶,，早上好——!

幼：老師,，老師，早上好——!

二,、小朋友欣賞flash,，了解一些常見的樹

師：今天有好朋友來我們班來做客，看看它們是誰啊?

幼兒：樹

師：這都是什么樹呢?(柳樹,、楊樹,、蘋果樹、松樹,、芙蓉樹)

幼兒同老師一起看flash說出樹的名稱,。

師：小朋友在我們的身邊還有一些我們不認識的樹，你們和爸爸媽媽去公園或小區(qū)里看一看還有什么樹,，然后來幼兒園告訴老師和小朋友好嗎!

三,、情境創(chuàng)設,，引出兒歌：

師扮小樹苗：“嗚嗚嗚、嗚嗚嗚,、嗚嗚嗚”——小朋友聽這是什么聲音呀?我們一起來找找看!

師：原來是小樹苗在哭,。

師：我們一起來問問小樹苗為什么哭，好嗎?

幼：“小樹苗,、小樹苗，你為什么哭呀?”

教師(以小樹苗的身份)講故事：“我們樹家族被人類破壞了,，現(xiàn)在就剩下了我自己,，在這里我好孤獨啊，北風都快要把我給吹倒了,，我好冷啊,，嗚嗚嗚……”(引出兒歌：一棵小樹好孤獨，北風吹來嗚嗚哭,。)

師：孩子們我們怎么幫助小樹呢?

幼：孩子們說出自己的想法,。

師：小朋友自己一個人玩是不是也特別孤獨啊，那你們會怎么辦呢?

幼：找小朋友玩,。

師：好!我們給小樹找朋友在它的身邊種上樹吧!

師：這樣它們手拉著手再也不怕大風了,，看!小樹笑了。(引出兒歌：千棵小樹手拉手,，大風見了也認輸,。)

師：小朋友們幫助了小樹，太了不起了,，老師就把這件事兒編成一首兒歌,，我們一起來聽聽吧!

四、引導幼兒學兒歌：

1,、聽錄音提要求,。

師：close your eyes小朋友們認真聽，

2,、看幻燈片圖片,，教師交代兒歌名稱，帶領幼兒分句讀兒歌,。

3,、學習兒歌：師帶領幼兒隨節(jié)奏拍手(拍腿等)說兒歌。(變換節(jié)奏型);

4,、手指律動,，集中幼兒注意力。

5,、分角色說兒歌：一名幼兒說兒歌的前兩句,，后兩句大家一起說。男女孩交替說;加動作說兒歌。

6,、幻燈片兒歌：幼兒空中點讀兒歌,。

五、師幼談話,，進行語言思維訓練

師：提問：樹為什么是我們的好朋友呢,，它對我們有什么好處呢?

幼：樹能長蘋果……

師：對，能結果子的樹是果樹,。

幼：下雨的時候可以躲在大樹下,。

師：老師告訴你們，下雨的時候,，特別是雷雨天千萬不能在大樹底下避雨,，因為大樹能導電，這樣會出危險的,。

師：樹蔭可以為我們遮擋火辣辣的太陽;樹可以綠化環(huán)境凈化空氣;樹可以擋風沙,、防洪。(師邊放幻燈片邊講解大樹的作用)

師：小朋友們樹(大屏出示字——樹)是我們的好朋友我們要愛護它們,。

六,、學唱歌曲《小白兔和小樹苗》：看flash動畫：

師：看小白兔在小樹林里玩呢!小樹林青又青，小白兔多開心,，你來逃呀我來追……呀!小白兔跑來跑去的會碰到小樹的,，我們快用歌聲來告訴小白兔要愛護小樹苗吧!

幼：拍手有感情的唱歌《小白兔和小樹苗》。

七,、游戲《運小樹苗》：

師：幼兒開小火車說兒歌,，運樹苗。幼兒說兒歌開出教室,。

請家長在休息日帶幼兒認識一些樹,。

這次語言開放活動，我組織了兒歌《小樹》主題活動,，通過活動讓幼兒有初步的環(huán)保意識,。根據(jù)中班的年齡特點，利用幻燈片,、圖片來吸引孩子的興趣,，讓孩子理解兒歌內容。語言活動著重培養(yǎng)孩子的語言表達能力,，讓孩子想說,、敢說。這次活動嘗試用拍節(jié)奏型的形式學兒歌,，孩子不僅對兒歌有興趣,，也能感受節(jié)奏的魅力,。在今后的活動中，還應讓孩子多動手,，大膽的玩起來,。

教學設計方案格式篇十八

1、初步熟悉《挪威舞曲》的曲調,，通過小樹生長及小精靈游戲的情節(jié),、動作、初步感知樂曲的曲式結構和音樂性質,。

2,、創(chuàng)編小樹生長及小精靈游戲的動作，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,。

3、體驗合作表演的快樂,。

小樹,、小精靈的頭飾魔法筆

一、欣賞樂曲

1,、聽樂曲"小樹和小精靈"

2,、師講述故事，引起幼兒興趣,。

3,、再聽樂曲，幫助幼兒初步了解樂曲的結構和性質,。

4,、請個別小朋友貼出小樹跳舞的部分和小精靈跳舞的部分。(出示圖片小樹小精靈)

二,、分段欣賞,，創(chuàng)編動作

(一)欣賞a段樂曲(小樹生長)

1、鼓勵幼兒結合生活經驗,，創(chuàng)編各種生長姿態(tài),，如：用身體表示軀干生長，用受臂表示枝葉生長,。提醒幼兒小樹長大了可以隨風擺動

(二)繼續(xù)欣賞a段,，繼續(xù)生長

(三)欣賞b段樂曲(小精靈游戲舞蹈)

1、引導孩子說說精靈出來的樣子(可以跳,，飛,，轉)

2、創(chuàng)編游戲,，舞蹈,，撫摸,，澆水等動作。

四,、合作完整表演

1,、男女分角色表演。

2,、自選角色表演,。(發(fā)頭飾給小朋友)

五、活動結束天黑了,，小樹,，小精靈要睡覺了

對于初步接觸外國作品的我班幼兒來說，要通過樂曲的快慢節(jié)奏來分辨小樹和精靈兩種不同的人物形象還是有一定難度的,。而節(jié)奏的快與慢,，只能意會不能用語言表達，那怎樣才能讓孩子在欣賞作品的過程中體會不同的節(jié)奏呢?在和孩子一起欣賞音樂時,，我用點頭,，晃動身體來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢，孩子們通過我的提示,，馬上也用自己的身體動作來表達,，有的用小手做波浪動作來表示慢的節(jié)奏，有的用小腳快速踏地表示快的節(jié)奏,，在幼兒用身體動作表達的過程中,，孩子意會了樂曲中的快慢不同，分辨出了a段音樂小樹生長和b段音樂精靈游戲的不同意境,。

總之,，對于孩子來講，教師應該遵循幼兒的年齡特點,、思維發(fā)展規(guī)律,，利用多種形式來進行教學，才能激發(fā)他們對音樂活動的興趣,。

教學設計方案格式篇十九

1,、了解港口的功能。

2,、學習搭建輪船和停車場,。

3、學習與同伴合作,。

4,、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法,。

5,、幼兒能積極的回答問題,，增強幼兒的口頭表達能力。

教師事先從雜志上收集輪船停泊時的照片或圖片,、有關港口的錄象,、積木、輔助玩具,、美工材料,。

1、談話引題

問幼兒：人走累了會休息,、睡覺,，輪船要是停下來的時候，該怎么辦呢?請幼兒討論找出答案,，如何以停泊在港口,、在輪船休息站休息等。

2,、放有關港口的錄象,，讓幼兒了解港口。

3,、組織幼兒討論可以用什么材料搭建港口。

如：可以用教室中的什么東西來搭建港口(積木,、組合玩具,、紙盒等)。

4,、幼兒搭建,，教師指導。

找一個教室的角落,，作為“輪船社區(qū)”,，讓幼兒利用積木在上面搭建大海，并利用其他輔助玩具做出站點等,，讓幼兒建造港口,、加油站。

5,、展示幼兒作品并引導幼兒進行簡單評價,。

材料要隨著幼兒能力的提高而不斷變換。教師可以利用這一機會,，先在幼兒忽略的區(qū)域投放一些新材料,，告訴他們投放了新玩具但不告訴這些玩具怎么玩，給幼兒一些神秘感,，這樣就會吸引一部分好奇的幼兒來游戲,。