為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,，預(yù)先制定方案是必不可少的,，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。方案對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案,。下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇一

1．培養(yǎng)學(xué)生自評(píng),、互評(píng)的能力。

2．學(xué)生能根據(jù)別人的評(píng)價(jià)意見修改作文,。

修改作文

修改作文

1．讀作文要求

2．制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）是否寫清楚了自己的理想,、產(chǎn)生這個(gè)理想的原因和準(zhǔn)備

怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想；

（2）是否運(yùn)用了從其他學(xué)科學(xué)到的材料,，作文內(nèi)容是否豐富

（3）內(nèi)容是否具體,，語句是否通順；

1．展示一篇作文,，師生共同評(píng)價(jià)出優(yōu),、缺點(diǎn)；

2．集體評(píng)改,。

3．展示幾個(gè)片段,，包括好的和有明顯問題的，共同評(píng)價(jià),、修改,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇二

1．使學(xué)生了解命題、真命題和假命題等概念．

2．使學(xué)生了解幾何命題是由“題設(shè)”和“結(jié)論”兩部分組成．能夠初步區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論,，或把命題改寫成“如果……,，那么……”的形式

分清命題的題設(shè)和結(jié)論，既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)．

一,、引入

請(qǐng)大家隨意說出一些語句,，教師把它們寫在黑板上．如：

(1)對(duì)頂角相等嗎？

(2)作一條線段ab=2cm,；

(3)我愛初二(1)班,；

(4)兩直線平行，同位角相等,；

(5)相等的兩個(gè)角,，一定是對(duì)頂角．

二、新課

問：上述語句中,，哪些是判斷一件事情的句子,？

答：(3),、(4)、(5)是判斷一件事情的句子．

教師指出：判斷是對(duì)事物進(jìn)行肯定或否定的一種思維形式,，判斷一件事情的句子,，叫做命題．?dāng)?shù)學(xué)課堂里，只研究數(shù)學(xué)命題,，如(4),、(5)．

例1 請(qǐng)大家說出若干個(gè)(數(shù)學(xué))命題，再分析一下,，每一個(gè)命題由幾部分組成,？

(1)等角的補(bǔ)角相等；

(2)有理數(shù)一定是自然數(shù),；

(3)內(nèi)錯(cuò)角相等兩直線平行,；

(4)如果a是有理數(shù)，那么a2＞a,；

(5)每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和(即著名的哥德巴赫猜想)．

教師啟發(fā)學(xué)生得出：一個(gè)命題,，由題設(shè)和結(jié)論兩部分組成，都可以寫成“如果……,，那么……”的形式，也可以簡稱為“若a則b”．

練習(xí)：把上述(1)至(5),，都按“如果……,，那么……”的形式，表述一遍．

例2 在例1的(1)至(5)個(gè)命題中,，所作的判斷是否都正確,？怎么檢驗(yàn)各個(gè)命題的真?zhèn)危?/p>

(l)“如果兩個(gè)角是等角的補(bǔ)角，那么這兩個(gè)角相等．”是正確的命題,，已經(jīng)由補(bǔ)角的定義得到證明．

(2)“如果是有理數(shù),，那么它一定是自然數(shù)”，命題 教學(xué)設(shè)計(jì)方案(二),。是不正確的命題（判斷）,，反例如是有理數(shù)但不是自然數(shù)。

(3)“如果兩條直線被第三條直線所截,，截得的內(nèi)錯(cuò)角相等,，那么這兩條直線平行．”是正確的命題，已證．

(4)“如果a是有理數(shù),，那么a2＞a．”是不正確的命題,，反例如a=1，a2=a．

(5)“如果是一個(gè)大于4的偶數(shù),，那么它可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和．”這個(gè)命題,，至今沒人舉出一個(gè)反例,，說明它不正確；也沒有人完全證明它正確．我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤,，已證明了“每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成一個(gè)質(zhì)數(shù)與兩個(gè)質(zhì)數(shù)之積的和”,，即已經(jīng)證明了“ 1+2”，離“ 1+1”這顆數(shù)學(xué)王冠上的珍珠,，只差“一步之遙”．這是目前世界上對(duì)這個(gè)命題的真?zhèn)蔚呐卸?，所能達(dá)到的最好結(jié)果．

教師幫助學(xué)生歸納：命題既然是一個(gè)判斷，就有判斷是否正確的區(qū)別．

真命題---如果題設(shè)成立那么結(jié)論一定成立,，這樣的命題叫做真命題．

假命題---如果題設(shè)成立,，不能保證結(jié)論總是成立，也就是說結(jié)論不成立,，這樣的命題叫做假命題．注意：不是命題與假命題的區(qū)別,！

怎樣判斷一個(gè)命題的真假？檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐．?dāng)?shù)學(xué)中,，判斷一個(gè)命題是真命題,，要經(jīng)過證明(或以公理形式，即由實(shí)踐證明的形式出現(xiàn)),；判斷一個(gè)命題是假命題,，只需舉出一個(gè)反例即可．

例3 試將下列各個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論相互顛倒或變?yōu)榉穸ㄊ剑玫叫碌拿},，并判斷這些命題的真假．

(1)對(duì)頂角相等,；

(2)兩直線平行，同位角相等,；

(3)若a=0,，則ab=0；

(4)兩條直線不平行,，則一定相交,；

(5)凡相等的角都是直角．

解：

(l)對(duì)頂角相等(真)；

相等的角是對(duì)頂角(假),；

不是對(duì)頂角不相等(假),；

不相等的角不是對(duì)頂角(真)．

(2)兩直線平行，同位角相等(真),；

同位角相等,，兩直線平行(真)；

兩直線不平行,，同位角不相等(真),；

同位角不相等，兩直線不平行(真)．

(3)若a=0,，則ab=0(真),；

若ab=0,，則a=0(假)；

若a≠0,，則ab≠0(假),；

若ab≠0，則a≠0(真)．

(4)兩條直線不平行,，則一定相交(假),；

兩條直線相交，則一定不平行(真),；

兩條直線平行,，則一定不相交(真)；

兩條直線不相交,，則一定平行(假)．

(注)本小題如果添上“在同一平面內(nèi)”的大前提條件,，那么假命題將變?yōu)檎婷}．

(5)凡相等的角都是直角(假)；

凡直角都相等(真),；

凡不相等的角不都是直角(真),；

凡不都是直角的角不相等(假)．

說明：本例，尤其是第(5)小題,，視學(xué)生接受情況,，教師靈活掌握．講還是不講，講到什么程度,，介不介紹四種命題(原,、逆、否,、逆否)，都有較大的伸縮性．

小結(jié)：

命題---判斷一件事情的句子,；

命題的結(jié)構(gòu)---;如果(題設(shè))……,，那么(結(jié)論)……；

命題的真假---正確或錯(cuò)誤的判斷,；

四種命題---原,、逆、否,、逆否．

(用投影片顯示或掛小黑板)

三,、作業(yè)

1．在下列語句中,，指出哪些是命題,，哪些不是命題．如果是命題，指出命題的真假,，并仿照例3說出一些新的命題來．

(l)如果ab⊥cd于o,，那么∠aoc=90°,；

(2)取線段ab的中點(diǎn)c,；

(3)兩條直線相交，有且只有一個(gè)交點(diǎn),；

(4)一個(gè)平角的度數(shù)是180°,；

(5)若a=b，則a2=b2,；

(6)如果一個(gè)數(shù)的末位數(shù)字是0,，那么它一定能夠被5整除；

(7)同角的余角相等,；

(8)周角的一半等于直角．

2．選作題

判斷命題“如果n是自然數(shù),，那么n2+n+17是質(zhì)數(shù)”的真假．

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇三

1、通過看圖和學(xué)文,，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。

2,、在指導(dǎo)觀察圖畫時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力。

3,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解陣勢(shì)警惕索性全神貫注等詞語。能用欣賞與津津有味造句,。

4,、練習(xí)有感情地朗讀課文。

1,、理解課文第二自然段,，即文中對(duì)小守門員的描寫。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力,。

教學(xué)掛圖或幻燈

三課時(shí)。

1,、啟發(fā)談話：班上哪些同學(xué)愛看足球賽?哪些同學(xué)愛踢足球?你準(zhǔn)當(dāng)?shù)氖亻T員?

2,、今天，我們學(xué)習(xí)第一課《小足球賽》,。

1,、出示掛圖，請(qǐng)同學(xué)們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么,。(圖上畫了一群孩子在空地上踢足球,，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。)

2,、指導(dǎo)觀察順序,。根據(jù)這幅圖的特點(diǎn)，我們可按什么順序來觀察呢?(整幅圖可按從人到景的順序來觀察,，而入又可按從主到次,，即從守門員到觀眾的順序來觀察。)

3,、指導(dǎo)觀事小守門員和候補(bǔ)守門員,。①對(duì)小守門員我們可從哪些方面來觀察?(可從他的衣著、神態(tài),。動(dòng)作等方面來觀察,。)②請(qǐng)同學(xué)們從衣看、動(dòng)作,、神態(tài)等方面細(xì)致觀察,，說說小守門員的樣子。(在觀察過程中引導(dǎo)學(xué)生注意小守門員嚴(yán)陣以侍的神態(tài),，全神貫注盯著前方的眼神,，前傾的身子，下垂的雙臂,，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等,。)③觀察并說說小守門員后面的小男孩的動(dòng)作、神態(tài),。

4,、指導(dǎo)觀察觀眾。①在賽場(chǎng)一側(cè)觀看比賽的共有幾個(gè)人?(共有8人)②先觀察圖上左側(cè)五位觀眾的動(dòng)作,、表情,，說說他們的樣子有什么不同。③再觀察圖上右側(cè)三位觀眾的動(dòng)作,、表情,，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有什么不同。

5,、指導(dǎo)觀察背景。從圖上周圍的景物看,，他們是在什么地方進(jìn)行足球比賽?(從野花,、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地,。)

6、小結(jié),。剛才我們按照從整體到部分,、從人物到景物、從主要人物到次要人物的順序觀察圖畫,，了解了圖意,。

1、請(qǐng)同學(xué)門輕聲讀課文,，想想每個(gè)自然段講了什么,。

2,、看看課文中哪個(gè)自然段寫守門員?哪些自然段寫觀眾?想想全文可以分為幾段，怎么分?討論歸納,。第一段(第一自然段〕：講一群孩子在空地上踢足球,，吸引了不少觀眾。第二段(第二自然段)：講小守門員和候補(bǔ)守門員的樣子,。第三段(三一五自然段)：講小觀眾和大個(gè)子叔叔觀看球賽的情形,。

3、指名分段朗讀,。

注意提醒學(xué)生欣是前鼻音,，注意指導(dǎo)磕和套的寫法，區(qū)別惕與賜字音和字形的異同點(diǎn),。

1,、看看第一段共有幾句話?每句話講了什么?

2、看圖,，說說為什么課文中說這塊空地真是賽足球的好地方?又字說明了什么?(說明孩子們常來這兒踢球,，他們喜愛踢球這項(xiàng)活。)3,、看圖思考：從球賽吸引了這么多的小弟弟,、小妹妹和路過的大個(gè)子叔叔，可以看出這場(chǎng)球賽得怎樣?(比賽一定緊張,、激烈,、精彩,。)4,、齊讀第一段。

1,、指名讀第二段,。

2、對(duì)照課文看圖，看看這一段描寫了圖中的哪兩個(gè)人,，他們各有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫了誰?

3,、學(xué)習(xí)寫小守門員的兩句話。①這兩句分別從哪些方面寫了小守門員?(從神態(tài),、動(dòng)作兩方面來寫的,，〕②哪些詞語寫了小守門員的神態(tài)，對(duì)照?qǐng)D,，說說警惕注視毫不在意是什么意思?(警惕指對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況保持敏銳的感覺,，時(shí)刻注意著。注視就是注意地看,。毫不在意就是絲毫不放在心上j從這里我們可以看出這是一個(gè)怎樣的守門員?(警惕性高,、意志堅(jiān)強(qiáng)的守門員，)③小守門員的動(dòng)作是怎樣的?這樣的姿勢(shì)說明了什么?(說明了小守門員是一位合格的守門員,。)作者為什么要說真正的守門員都是這樣的?(這是對(duì)小守門員的稱贊,。)④看著圖用自己的后描述小守門員的動(dòng)作、神態(tài),。

4,、學(xué)習(xí)寫候補(bǔ)守門員的兩句活。對(duì)照?qǐng)D讀第二段的后兩句,，說說候補(bǔ)守門員有什么特點(diǎn)?(躍躍欲試,，急切地想上場(chǎng)一顯身手。)

5,、齊讀第二段,。

1、指名朗讀三至五自然段,。

2,、學(xué)習(xí)第三自然段。①默讀第三自然段,，分別用和畫出寫到的觀眾和描寫他們動(dòng)作,、神態(tài)的詞語。②結(jié)合圖文,，理解有關(guān)詞語,。索性如果換個(gè)詞可用什么?(干脆)看圖中那個(gè)摟著小弟弟的紅領(lǐng)中，說說全神貫注的意思?(形容注意力高度集中)局勢(shì)在這里指什么?(措球賽情況)觀察圖上白狗的樣子,，說說閉目養(yǎng)神是一種什么樣子?(閉著眼睛,，休養(yǎng)精神)③從觀眾的動(dòng)作，神態(tài)我們可以看出什么?(比賽很激烈,，觀眾對(duì)賽場(chǎng)上的情況非常關(guān)心。)

3、學(xué)習(xí)第四自然段,。默讀,，畫出寫到的觀眾及描寫他們神態(tài)的同語，不相干是什么意思?(沒關(guān)系)齊讀這一自然段,。

4.學(xué)習(xí)第五自然段,。默讀畫出描寫大個(gè)子叔叔神態(tài)的同語，看圖說說律津有味,。的意思?(很感興趣,，看著孩子們精彩的比賽，大個(gè)予叔叔會(huì)想些什么呢?(回憶自己小時(shí)候踢球的情景,，想到明天的足球運(yùn)動(dòng)等)

5,、齊讀三至五自然段。

1,、文中描寫了畫面上這么多人,，但有沒有給人雷同的感覺以沒有雷同感?

2、又輕聲讀課文,，看看課文中哪些是寫的畫面本身,，哪些是寫的作者的聯(lián)想?這樣將看到的和想到的結(jié)合起來寫有什么好處?

3.小結(jié)，課文作者在對(duì)畫面進(jìn)行細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,，按從主到次的順序,，抓住人物特點(diǎn)，同時(shí)又適當(dāng)展開聯(lián)想,，將畫面上的人物寫活了,。

1、下面我們學(xué)習(xí)課文描寫人物動(dòng)作,，神態(tài)的方法寫老師的動(dòng)作,、神態(tài)，要求寫出特點(diǎn),。

2,、教師表演進(jìn)教室上課或講解某一問題的情境讓學(xué)生觀察。

3,、討論描述順序,。

4、分步表演并描述,。

5,、已將描述內(nèi)容寫下來。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇四

1,、學(xué)習(xí)生字詞,，讀通課文,，了解作者所訪之友。

2,、抓住重點(diǎn)詞語,，把握作者把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情。

3,、有感情地朗讀課文,，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,，體味作者對(duì)大自然的熱愛之情,。

重點(diǎn)：通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)山中朋友的深厚感情。

難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖,，體會(huì)文章寫景狀物的技巧,，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

1,、這是一篇寫景散文,，文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力，而且韻味十足,，得讓學(xué)生反復(fù)地讀,。

2、文中多處運(yùn)用了想象,、比喻,、擬人等描寫，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆,。

3,、課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)很多，本設(shè)計(jì)抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情展開教學(xué),，教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí),。

4、文中描寫各種景物時(shí)的寫法有些類似,，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué),，不要面面俱到，逐段分析

學(xué)習(xí)主線

抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著（回）滿懷的好心情為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和山中朋友之間的親切感情,，感受作者豐富的想象美，從而體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛,。

1山中訪友

老橋

帶著好心情

樹林

帶回好心情

山泉

熱愛大自然

預(yù)設(shè)教學(xué)流程

揭示課題后,，問：看了課題，你覺得作者可能去山中訪問誰,？

1,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀,，組織交流：作者去山中訪問了哪些朋友？

2,、學(xué)生反饋,，教師板書。

3,、自由讀課文后，師出示幾組詞語：

德高望重 津津樂道 依然如舊

汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤

細(xì)數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn)

①自由讀指生讀,，正音齊讀,。（注意第三行多音字的讀音。）

②引導(dǎo)理解詞語恩澤,，誰來給它找個(gè)近義詞,？

③你能結(jié)合課文給將成語補(bǔ)充完整嗎？

德高望重的（）

津津樂道的（）

依然如舊的（）

引入：作者帶著怎樣的心情去訪友,，又是帶著怎樣的心情回來的,？

1、指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段,，指名回答,。

2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情,，你感受到了什么,？

3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情,？（品味：一路月色犬吠,、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用）

文本內(nèi)容：第3自然段

引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情,？

1,、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋）,，老朋友相見,，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,，在書上畫一畫。

2,、反饋交流,。

3、作者形象地把橋比做什么,？什么叫德高望重,，為什么把橋比做德高望重的老人,？

4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重,？

5,、讀著這些詞句，想象一下,，古橋在幾百年歷程中,，都馱過哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事,？

6,、雖然經(jīng)過歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著,。這正是歲月悠悠,，波光明滅，泡沫聚散,，唯有你依然如舊（齊讀）

7,、小結(jié)：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情,，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們,。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。

文本內(nèi)容：第4自然段

1,、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎？

2,、當(dāng)作者還是孩子時(shí),，曾在這兒做什么？當(dāng)他成年時(shí),，他又會(huì)在這兒做什么,？

3、因此,，樹林里的一切是怎么歡迎我的,？

4、作者為什么會(huì)有把自己變成樹這么奇怪的想法,？

5,、師：樹為人友，人為樹友,，人和樹已融為了一體,。這是多么美妙的一種情境?。倪@種想象中,，我們真切地感受到了那種知己情誼,。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀,。

文本內(nèi)容：第5自然段（自由讀）

操作步驟：

1,、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友,？你能給句子換個(gè)說法嗎,？

2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的,？你能給它分類嗎？

3,、你從作者不同的招呼中讀出了什么,？

4、你是否也有類似的體驗(yàn),？說一說,。

4、小組合作朗讀,，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情,。

5、想象寫話：

我還山中的（）打招呼：

預(yù)設(shè)教學(xué)流程

1,、課文實(shí)際上是寫作者去山上觀賞景物,，為什么卻以山中訪友為題，你從題目中感受到了什么,？

2,、學(xué)了課文，你有什么收獲,？

1《山中訪友》

邀( ) 清爽( )拜訪( )依然如舊( )知己( )

（）的山泉

（）的溪流

（）的瀑布

（）的白云

（）的云雀

（）的雷陣雨

1,、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。（）

2、走進(jìn)這片樹林,，鳥兒呼喚我的名字,，露珠與我交換眼神。

（）

3,、我腳下長出的根須,，胳膊變成樹枝,，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,。（）

4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧,。（）

5、忽然,，雷陣雨來了,，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠,。（）

6,、我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤,？（）

還記得家鄉(xiāng)的橋嗎,？還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎？或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘,？請(qǐng)選擇一種景物,，模仿課文中26自然段中任何一段的寫法，來當(dāng)一回小作家吧,！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇五

1． 能學(xué)著教材的方法說說自己所知道的姓

2． 按先中間后兩邊,，先里邊后封口的筆順規(guī)則練習(xí)寫字。

3． 朗讀背誦歌謠《九九歌》

4． 能仔細(xì)觀察圖畫,，展開合理想像,，運(yùn)用一段連貫的話復(fù)述圖意。

一,、教學(xué)第一題：學(xué)習(xí)字詞句

1．導(dǎo)入：

2．自讀兒歌,。

⑴學(xué)生借助漢語拼音讀兒歌。

⑵指名試讀,，注意讀準(zhǔn),。

3．理解。

⑴（出示小黑板）這首兒歌里講了哪些姓,？

⑵有哪些姓的音相同,？哪些姓的音相近？

4．指導(dǎo)朗讀,。

5．拓展練習(xí),。

⑴小朋友你的姓也可以用這種方法回答嗎？

⑵你還知道哪些姓不可以這樣回答，還可以用什么方法呢,？

6．實(shí)踐,。

二、教學(xué)第二題：學(xué)寫鉛筆字,。

1．讀題,，明確題意。

2．掌握筆順規(guī)則,。

⑴出示小黑板,，指名讀：小、水,、日,、國。

⑵按筆順書空：小,、水,。

⑶這兩個(gè)字的筆順規(guī)則是什么？

3．指導(dǎo)書寫,。

三,、教學(xué)第三題：讀讀背背

1．讀題，理解題意,。

2．簡介：

3．指導(dǎo)讀好停頓。

4．練習(xí)背誦,。

教學(xué)第四題：口語交際——聽故事講故事

一,、理解題意。

1．指名讀題,。

2．本題要求是什么,？

二、看圖,、聽故事

1．出示四幅彩圖,，要求學(xué)生仔細(xì)看，專心聽,，認(rèn)真記,。

2．教師指著圖，有聲有色地讀述這個(gè)故事,，共講三遍,。

三、練習(xí)講故事

1．教師重點(diǎn)指導(dǎo)練說第一幅圖,。

2．學(xué)生自由練說第二,、三、四幅圖。

3．教師巡視指導(dǎo),。

4．指名把四幅圖連起來說,，師、生給予評(píng)點(diǎn),。

四,、作業(yè)

把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽或講給鄰居的孩子聽,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇六

《翠鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第5課,。這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥,。翠鳥顏色鮮艷,，小巧玲瓏，叫聲清脆,，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速敏捷,，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥,。想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了念頭,，把翠鳥看作了朋友,。課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處,。

本班學(xué)生對(duì)閱讀有比較濃厚的興趣,，對(duì)閱讀內(nèi)容也有一定的評(píng)價(jià)能力。本課的教學(xué)內(nèi)容與我們農(nóng)村孩子的生活經(jīng)歷非常貼近,，少數(shù)孩子有時(shí)不自覺地捉一些蟲鳥戲玩,，但多數(shù)孩子具有一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，不危害有益的蟲鳥,。

3,、教法設(shè)想：

(1)讀書法。小學(xué)語文教學(xué)識(shí)字,、字詞,、字句、朗讀,、背誦訓(xùn)練是重點(diǎn),，采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞,、讀中學(xué)句,、讀中悟情,。

(2)情境法。利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，使學(xué)生置身當(dāng)中,，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴,。

采用合作法和體驗(yàn)法,。教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，聽,、想,、讀、說,、合作交流,，結(jié)合生活、情感和課件來感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。

(1)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,。

(2)有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

(3)感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

(4)體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,。

(1)重點(diǎn)。了解翠鳥的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn),。

(2)難點(diǎn)。體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

導(dǎo)→讀→悟→拓→畫

師：在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀,、畫眉,、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥?(多媒體課件展示翠鳥)這是翠鳥,，又名釣魚郎,。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意生字的字音,，遇到難讀的字作個(gè)記號(hào),。

(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。

(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的識(shí)字方法,，說說記住了哪些字,，是怎樣記住的。

(4)師生互動(dòng),，玩摘蘋果的游戲,。(出示滿蘋果的蘋果樹，蘋果上寫上不帶拼音的生字,。)

(5)師：剛才大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果,，都感受到了豐收的喜悅，我們?cè)僮⒁庖幌?，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語,，請(qǐng)把它們找出來讀一讀。

(6)把生字詞送回課文,，再次讀課文,，看看誰讀得準(zhǔn)，讀得流利,。

1,、(出示多媒體)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)

2,、課文從哪幾個(gè)方面描寫了翠鳥的外形?

3,、四人小組自學(xué)。

4,、交流討論,，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

5,、思考：為什么作者用頭巾,、外衣、襯衫來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

6,、借助多媒體朗讀,，讀出自己對(duì)翠鳥的喜愛。

1,、學(xué)習(xí)第二自然段,，自讀，理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn),。

第一句動(dòng)作敏捷,。(1)貼著水面疾飛說明翠鳥飛得低而快，重點(diǎn)理解貼和疾,。(2)一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了,。說明翠鳥停得急而輕，在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷,。

2,、學(xué)習(xí)第三自然段，播放翠鳥捉魚的過程,，學(xué)生自讀課文,，思考：這段寫了什么?抓住悄悄露盡管還是體會(huì)并理解銳利勾出捉魚的動(dòng)作：蹬開像箭一樣飛過去、叼起貼著飛走只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,，葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

3,、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?

啟發(fā)：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著微波的水面?(因?yàn)樗幸浑p能緊緊抓住住葦稈的爪子)(2)翠鳥為什么目光銳利,，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用?(不易被發(fā)現(xiàn))

4,、訓(xùn)練朗讀,，讀出翠鳥的動(dòng)作輕快、迅速敏捷,。

在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后,，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?

1、引入學(xué)習(xí)第一句,。真想捉一只翠鳥飼養(yǎng)強(qiáng)調(diào)真想感受那種非常喜愛,，迫不及待的心情。

2,、這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第26句,，理解陡峭。

3,、導(dǎo)讀,，于是，我們只能希望它多停一會(huì)兒中感受從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著對(duì)翠鳥的喜愛,。

1,、我們?yōu)槭裁疵匆进B?為什么又打消了捉鳥的念頭?

2、你想對(duì)小作者說些什么?

3,、討論：假如有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥,，你該怎么辦?

4,、進(jìn)行愛鳥,，護(hù)鳥教育。

學(xué)生作畫,。伴隨著美好音樂的課件,，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥,。既加深了對(duì)課文的感悟，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力,。在歡快愉悅中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí),。

根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，將學(xué)生的知識(shí)拓展,，能力提高,，情感提升貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中,，我遵循學(xué)生識(shí)字規(guī)律,，先初讀，再理解,，后記憶,，充分體現(xiàn)了語文的：工具性與人文性的統(tǒng)一，同時(shí)通過展開想象激發(fā)情感,，學(xué)生在心里蕩漾著熱愛小鳥,，保護(hù)環(huán)境的情愫，因此,，也做到了學(xué)在課內(nèi),，做在課外，拓展時(shí)空,，內(nèi)外結(jié)合,，真正把語文學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活的全過程。讓學(xué)生真正感受到人與動(dòng)物和諧相處的美好,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇七

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“烏,、鴉,、喝”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可,、石”等6個(gè)生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程,。能用“漸漸”說句子,。

3、學(xué)習(xí)課文,，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的道理,。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、正確,、流利地朗讀課文，在朗讀和實(shí)踐中感悟“烏鴉喝水”的過程,，并用“漸漸”說句子,。

2、學(xué)習(xí)本課的生字,。

三,、教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí)。

四,、教具準(zhǔn)備：

1,、實(shí)驗(yàn)用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子,。

2,、電腦課件：烏鴉喝水的過程。

五,、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入：

1,、出示烏鴉圖片。問：小朋友們,，你們認(rèn)識(shí)它嗎,？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認(rèn)識(shí)它了,。

2,、板書課題： 19.烏鴉喝水。

（二）小組合作,，交流預(yù)習(xí)成果,。

1、小組合作學(xué)習(xí),，交流預(yù)習(xí)情況,，教師巡視指導(dǎo)。

*.小組長組織同學(xué)給生字組詞,，并互編考題來識(shí)記生字的字形,。

*.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識(shí)記情況,。

*.小組齊讀,。

2、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo),，同學(xué)評(píng)價(jià)。

*.甲同學(xué)帶讀生字并組詞,。

*.另三位同學(xué)出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個(gè),？做動(dòng)作猜字、猜字謎等,。

*.同組的4位同學(xué)開火車讀課文或讀最喜歡的段落,。

*.同學(xué)們從音量、感情,、音準(zhǔn),、流利程度等幾方面互相評(píng)價(jià)，并提出自己的意見和建議,。

（三）細(xì)讀課文,，領(lǐng)悟課文的道理

1、師范讀課文,，同學(xué)們邊聽邊思考,；：故事里的烏鴉做了一件什么事？

2,、逐段朗讀,，邊讀邊悟。

（ 1 ）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段,。

*.指導(dǎo)朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語氣,。

*.請(qǐng)一生戴上頭飾上臺(tái)扮演這只小烏鴉做動(dòng)作，全班齊讀第一句,。

*.問：烏鴉找到了什么,？又遇到了什么困難？

*.小組活動(dòng)：討論一下如何把第一自然段的內(nèi)容用動(dòng)作表演一下,。

*.學(xué)生分頭準(zhǔn)備后在班內(nèi)表演,。

*.大家評(píng)議。

（ 2 ）請(qǐng)一個(gè)小組朗讀第二自然段,。

*.問：烏鴉看到許多小石子,，想出了什么辦法？

*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程,，學(xué)生觀察過程并說出結(jié)果,。

*.學(xué)生分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象,。

*.小結(jié)并教育學(xué)生遇事不要慌張,，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,。

（ 3 ）學(xué)習(xí)第三自然段,。

*.過渡：烏鴉想出了這個(gè)辦法后喝到水了嗎,？

*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學(xué)生邊看課件邊思考：

烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉,？

*.體會(huì)“漸漸”的意思并說一說,，然后用“漸漸”說一句話。

*.全班齊讀第三自然段,。

4,、邊欣賞課件邊背誦課文。

（四）提升訓(xùn)練,。

1,、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢,？小組討論,，想出辦法。

2,、學(xué)生分組討論,。

4、教師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”,。

《烏鴉喝水》二次跟進(jìn)教學(xué)反思

馬曉梅

如何以學(xué)生為本,，構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式？我認(rèn)為應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，本節(jié)課我注重了以下幾方面的設(shè)計(jì)：

1,、運(yùn)用電化教學(xué),，培養(yǎng)理解能力。

我在開課之前運(yùn)用閃光動(dòng)畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 制作成動(dòng)畫片,。精彩的畫面,，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化,，復(fù)雜的內(nèi)容條理化,，形象具體，重點(diǎn)突出,，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

2,、培養(yǎng)求異思維,，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

我在課末創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生思考假如瓶子旁邊沒有小石子,，該怎么辦呢,？同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)議論紛紛，并爭先恐后地回答這個(gè)多維的問題,。同時(shí)我告訴學(xué)生在小學(xué)語文課文里，有《曹沖稱象》,、《司馬光砸缸》,、《撈鐵牛》等課文都是講述人們?nèi)绾蚊鎸?duì)問題,、解決問題的故事,。而解決問題的方法不是唯一的，學(xué)到這樣的課文時(shí),，要學(xué)會(huì)提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎,？還有更好的辦法嗎？”這樣,，通過發(fā)散學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生提出求異性問題，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,，還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

3、注重自主實(shí)踐,，開展合作學(xué)習(xí),。

動(dòng)手能力是人的一個(gè)重要素質(zhì)，“我們必須提倡讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)科學(xué),，而不是讓學(xué)生用耳朵聽科學(xué),。”應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,，在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，有意識(shí)地設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手操作的情景：學(xué)生親自動(dòng)手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學(xué)習(xí),、自主感悟水漸漸升高的過程,。這樣，不僅有利于突破教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于激發(fā)學(xué)生的'興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。