為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃,。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

表格式教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案篇一

這是一篇童話故事,。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事,。通過這個故事我們體會到,，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然,。只有這樣,，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。

１,、認(rèn)識聰,、活等１１個生字，會寫以,、后等６個生字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話,。

３,、學(xué)會參與公益勞動，形成良好的社會共德,。

認(rèn)識生字,，復(fù)述童話。感悟文本的內(nèi)涵,。

生字詞卡片

設(shè)計思路：本文在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地去讀,、去想,、去問，在閱讀中積累詞語,，感受語言的優(yōu)美,，在質(zhì)疑中了解大自然的生存規(guī)律，在想象中體驗(yàn)情感,。

１,、聽故事

２、板書課題

３,、齊讀課題,、質(zhì)疑。

４,、出示教學(xué)掛圖,，自編故事。

５,、導(dǎo)入新課

整體感知

１,、自由朗讀課文。

２,、出示生字,、集體認(rèn)讀、擴(kuò)詞,。

３、默讀課文,，把生字標(biāo)出來,、把自然段標(biāo)上序號。

４,、把生字條里的字指給同學(xué)認(rèn),，互幫互學(xué)。

５,、檢查識字情況,，交流、積累識字方法,。

６,、聽讀課文、把自己喜歡的字,、詞,、句、段標(biāo)上記號,，把不懂的地方畫個問號吧,。

１,、展示自己預(yù)習(xí)的收獲、聽讀課文

（質(zhì)疑,、解惑）

２,、品讀課文、談收獲

３,、體悟文本的內(nèi)涵

４,、分角色朗讀課文

ａ、男,、女賽讀

ｂ,、分角色朗讀

ｃ、用自己喜歡的方式與自己的好朋友交流讀,。

５,、賞讀課文，讀出課文喂兒

１,、用自己的話把故事講給別人聽,。

２、談感受

３,、向文中的小主人打打招呼,、談?wù)勛约盒睦碓挕?/p>

１、擴(kuò)詞訓(xùn)練

２,、寫字姿勢訓(xùn)練

１,、綜合訓(xùn)練（完成課堂練習(xí)）

２、探究課后問題

３,、發(fā)揮想象,、畫一畫將來的松樹林、續(xù)編故事

表格式教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案篇二

教學(xué)目的：

1 認(rèn)識爬山虎的腳的顏色,、形狀和生長部位,。

2 重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

3 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)的能力,，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn),，把一個意思寫清楚的方法。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)具準(zhǔn)備：文字教材,、多媒體課件

教學(xué)思想：創(chuàng)設(shè)審美情景,，感受祖國文字的語言美,。

教學(xué)過程：

（一）設(shè)問激趣，整體感知

出示謎語

a上搭架,，下搭架,，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

b上搭架,，下搭架，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）

葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎,？（這個問題的提出,，學(xué)生展開形象思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。）今天我們就一起來學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的,。

（二）理清條理，扶放結(jié)合

自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學(xué)習(xí)方法自學(xué)：

1,、整體感知：學(xué)生的自學(xué)（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法

2,、理清條理：匯報學(xué)習(xí)情況，師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,。

3,、課件出示：指導(dǎo)朗讀，重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,。

（三）結(jié)合課件,，披文入情

直奔重點(diǎn)，播放課件,，品味爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

1,、把握整體：學(xué)生快速跳讀,，看看作者是怎樣描寫的。

2,、深入部分：你認(rèn)為這部分描寫中那些語句寫得好,，好在哪兒？找出有關(guān)詞句,。

3,、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認(rèn)識,。

4,、指導(dǎo)朗讀：感受爬山虎如何爬墻,，體會作者的喜愛之情。

（四）指導(dǎo)學(xué)法,，領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況,。

1、總結(jié)學(xué)法：針對課堂上相關(guān)學(xué)法加于小結(jié),。

2,、指導(dǎo)自學(xué)：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析,，用學(xué)習(xí)上一部分的方法來學(xué)習(xí)這一部分,。

3、匯報自學(xué)：理順條理的基礎(chǔ)上完成對黑板板書的補(bǔ)充,。

4,、教師小結(jié)：結(jié)合課件，指導(dǎo)體會作者的喜歡,、愉快的心情,。

（五）總結(jié)評價延伸課外

1、編兒歌或謎語

（1）生暢所欲言

a 小小葉兒多又多 b 爬山虎呀真厲害 c 是虎不是虎

春風(fēng)吹來會跳舞 高樓大廈任你爬 有腳只會爬

幾根細(xì)絲長莖上 不怕高來不怕累 緊貼墻上綠

使你疑是小蛟龍 勇往直前不退縮 離墻便枯死

2,、展示生活中的其他蔓生植物

（1）生上臺展示（通過簡介拓展學(xué)生的知識面,，進(jìn)一步培養(yǎng)表達(dá)能力）

（2）教師綜合性評價。（結(jié)合觀察方法,、寫作運(yùn)用幾方面來談）

3,、總結(jié)評價后布置作業(yè)

（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關(guān)動物、植物為適應(yīng)周圍的生活需要而進(jìn)行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)（沙漠中的駱駝,、仙人掌,；貓的腳墊等等）

（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設(shè)置展覽角組織學(xué)生瀏覽,。（結(jié)合愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的思想教育）

表格式教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案篇三

一、 學(xué)習(xí)作者有疑必察,、反對臆斷,、重視實(shí)地考察的精神。

二,、 自主地在全文找出所需要掌握的重點(diǎn),。

三、 理清文章思路,，熟悉課文,，為背誦打下基礎(chǔ)。

思考,、理解“二疑”,、“三笑”“一旨”,，從而抓住全文的綱。

一,、采用多媒體手段,，創(chuàng)設(shè)激趣氛圍，提高課堂效果,。

二,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)民主,，倡所欲言,，積極參與課堂，培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣以促聽,、說,、讀、寫能力的提高,。

1,、 導(dǎo)語：中國歷代名人當(dāng)中，提起“烏臺詩案”,，也許有十分之一的中國人能想起他,；提到“唐宋八大家”，可能會有一半的人想到他,；如果再念出“但愿人長久,，千里共嬋娟”的詩句，只怕就會有八成以上的人脫口而出他的名字,；若要再加上遍布全國各地大小餐館中“東坡肘子”這道菜,，我們是不是可以說，在中國真正稱得上家喻戶曉的文化名人,，就只有蘇軾莫屬了,！今天我們就來學(xué)習(xí)這位被譽(yù)為“全才”的宋人所寫的游記名篇《石鐘山記》（師點(diǎn)擊“課題及作者”）。

2,、 作者簡介（由學(xué)生自己抓要點(diǎn)用自己的語言概述）然后師點(diǎn)擊課件作總結(jié),、補(bǔ)充說明。

3,、 石鐘山介紹（點(diǎn)擊幻燈片依圖介紹）,。

4,、 整體把握全文（演播全文,，結(jié)束后點(diǎn)擊“應(yīng)注意的字詞”。）

5,、 掌握重點(diǎn)（要求學(xué)生結(jié)合文下注解自由誦讀,、自主地總結(jié)需要掌握的重點(diǎn)知識,。師就特殊句式作補(bǔ)充講解）。

6,、 把握行文思路（找出二疑,、理解三笑、徹悟一旨學(xué)習(xí)作者寫作考辨記的方法及其人文作風(fēng)）,。

7,、 布置作業(yè)，為第二課時作準(zhǔn)備

表格式教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案篇四

一,、教學(xué)設(shè)計

(一)教學(xué)目的：

1.培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣,，使學(xué)生在誦讀中感受形象、再造形象,，加深對作品內(nèi)容的理解,。

2.聯(lián)系時代背景和社會環(huán)境，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重苦難,，體會詩人憂國憂民的思想感情,。

3.在比較閱讀中對李白和杜甫兩大詩人進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

(二)內(nèi)容選?。号c詩歌相關(guān)的背景材料和詩歌體裁;擴(kuò)展知識面的李白的《古風(fēng)·其十九》,。

(三)過程安排：

1.通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥,，讓學(xué)生在朗讀中挖掘詩歌中的信息,，對其進(jìn)行補(bǔ)充空白、細(xì)節(jié),，進(jìn)行創(chuàng)造性的想象,，使詩歌形象化，加深對詩歌的理解,。

2.體味詩歌語言和詩人憂國憂民的思想感情以及詩人的創(chuàng)作風(fēng)格,，通過聽錄音朗讀讓學(xué)生自己在朗讀過程中試著讀出這種感情。

3.在把握詩歌的藝術(shù)風(fēng)格基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)：比較《兵車行》和《古風(fēng)·其十九》,。

(四)方法,、手段：

1.朗讀。通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己慢慢品味,，教師作適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。

2.學(xué)生互相評價朗讀。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的感情基調(diào),。

3.讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象,，進(jìn)行角色扮演。假設(shè)學(xué)生是詩人或者是詩中人物，發(fā)表感想或進(jìn)行其他形式的表演,，讓學(xué)生加深對詩歌的理解,。

二、教學(xué)實(shí)施

(一)導(dǎo)入：介紹杜甫,，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生介紹杜甫(主要是舉例所學(xué)的名篇名句)

會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小。(《望岳》)

安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏,，風(fēng)雨不動安如山!嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)

國破山河在,，城春草木深,。感時花濺淚，恨別鳥驚心,。烽火連三月,，家書抵萬金。(《春望》)

……

2.簡單介紹杜甫及作品背景

《兵車行》這首詩是杜甫在天寶十一年(752)年困守長安時候所作,。關(guān)于詩的背景,，一般有兩種說法，一說是玄宗用兵征討吐蕃,，一說是征討南詔,，多取后一說?！顿Y治通鑒》載：“天寶十載四月,，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬，仲通僅以身免,。楊國忠掩其敗狀,，仍敘其戰(zhàn)功?！拼竽純删┘昂幽媳北該裟显t,。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn),，士卒死者十八九,，莫肯應(yīng)募。楊國忠遣御史分道捕人,，連枷送詣軍所,。于是行者愁怨，父母妻子送之,，所在哭聲震野,。”

3.釋題——“行”的讀音xíng?！靶小保糯姼璧囊环N體裁,。這首詩屬于歌行體,。歌行體的詩長于敘事，且多含感嘆之意,。

(二)學(xué)生初讀全詩,，初步感知

1.要求看閱讀提示注解等各方面內(nèi)容，準(zhǔn)備老師的提問

2.提問

(1)要完整地敘述一件事,，就要抓住這件事的幾大要素：時間,，地點(diǎn)，人物,，前因,，后果。本詩是一首敘事詩,，它敘述了一件什么事,，哪位同學(xué)率先回答?

明確：它講的是唐玄宗天寶年間，朝廷窮兵黷武,，為了和南詔繼續(xù)作戰(zhàn),，在長安一帶大肆征兵所造成的慘痛后果。

(2)大肆征兵,，老百姓生離死別的畫面可以用文中的哪些詩句來描述?

明確：詩歌的第一段

(三)分析詩歌第一段

1.學(xué)生齊讀,，正音“耶”、“干”,，釋義“耶娘”,、“妻子”、“干”,。

“耶”通“爺”,，父親。

“干”讀“gān”,，沖,。

“妻子”，妻子和子女,。

2.問：“耶娘妻子”相送時為什么會“牽衣頓足攔道哭”?

明確：這不是一般的相送,，很可能是生離死別。

3.老師追問：這一點(diǎn)可以從后面的`哪些詩句得到印證?

明確：“去時里正與裹頭,，歸來頭白還戍邊”,、“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”、“君不見青海頭,，古來白骨無人收”,。

4.問：“塵埃不見咸陽橋”一句中的“不見”可否理解成咸陽橋特別衛(wèi)生、一塵不染呢?

明確：不對,，應(yīng)該說明了當(dāng)時被抓的“行人”和相送的親人之多,，揚(yáng)起的塵埃淹沒了咸陽橋。

5.要求學(xué)生展開自己的想象力,，用自己的語言來描述這一送別場面,。

(四)分析詩歌第二段

1.指名讀，由學(xué)生評價,。

2.問：“道旁過者問行人,，行人但云點(diǎn)行頻”一句中的“道旁過者”、“行人”可能指何人?“點(diǎn)行頻”何以見得?在詩中有沒有具體的描述?

明確：道旁過者——杜甫

行人——征人

點(diǎn)行頻——“君不聞漢家山東二百州,，千村萬落生荊杞”,。

3.“點(diǎn)行頻”的根本原因是什么?

明確：“武皇開邊意未已，邊庭流血成海水,?！?/p>

4.問：“武皇”指何人?上述詩句說明了什么?

明確：借指唐玄宗，含蓄地表達(dá)了對以唐玄宗為代表的唐皇朝統(tǒng)治者“開邊”政策的指責(zé),。

(五)分析詩歌第三段

1.讓學(xué)生齊讀后說說這一段中哪些詩句給你留下了深刻的印象?

學(xué)生回答最后一句,，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”,，怪怕人的!

老師補(bǔ)充：第一段寫人哭,，這一段就寫鬼哭了。連鬼都哭,，你說慘不慘?

2.問：對于這樣的慘相,，役夫是否“敢申恨”?

明確：不敢，敢怒不敢言,。

老師追問：最終有沒有“申恨”?

明確：有,。

不敢申恨可最終還是申述了，把征夫的苦難和恐懼的心理表現(xiàn)得淋漓盡致,。

3.問：“信知生男惡,，反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男輕女”的封建傳統(tǒng)觀念?

明確：中國老百姓一貫重男輕女，生男則喜,，生女則悲,。重男輕女是封建社會的普遍現(xiàn)象。現(xiàn)在倒好,，怕生男,，只想生女了,。是什么造成老百姓這一傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變呢?——戰(zhàn)爭!殘酷的而又無休止的戰(zhàn)爭使老百姓心灰意冷。老百姓對戰(zhàn)爭的怨恨與控訴,，通過這句詩深刻而又凝練地表達(dá)出來了,。

(六)擴(kuò)展學(xué)習(xí)：試將《兵車行》跟李白《古風(fēng)·其十九》相比較，說說二者藝術(shù)風(fēng)格有什么不同,?？蓮乃枷雰?nèi)容和藝術(shù)特色方面進(jìn)行比較。

古風(fēng)(其十九)

李白

西上蓮花山,，迢迢見明星。

素手把芙蓉,，虛步躡太清,。

霓裳曳廣帶，飄拂升天行,。

邀我登云臺,，高揖衛(wèi)叔卿。

恍恍與之去,，駕鴻凌紫冥,。

俯視洛陽川，茫茫走胡兵,。

流血涂野草,，豺狼盡冠纓。

提示：可從兩位詩人的創(chuàng)作風(fēng)格入手,，如果時間不夠就作為課后研究留給學(xué)生回去思考,。

(七)小結(jié)：車聲隆隆，馬鳴蕭蕭,，似乎還不曾消逝……《兵車行》所描繪的戰(zhàn)爭給人民造成的離亂之苦,，讓我們從中體會到了詩人憂國憂民的情感。現(xiàn)在讓我們聽著錄音朗讀,，再一次體味詩歌沉郁怨憤的基調(diào),。

(放錄音)

板書設(shè)計：

兵車行

杜甫

1送別場面——

2征夫控訴——天怒人怨——“行人但云點(diǎn)行貧”、“武皇開邊意未已”

3悲慘生活——