為了確保事情或工作有序有效開展,，通常需要提前準備好一份方案,，方案屬于計劃類文書的一種,。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學設計方案格式篇一

1,、學會本課9個生字及由生字組成的詞語。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解松坊溪冬天的美麗景色。

3,、背誦課文,。

1、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文,。

2,、激發(fā)學生富于想象的意識,。

激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

理解課文內(nèi)容,，了解雪中松坊溪的美景,。

學習抓景物特點寫具體的寫作方法。

投影片,、小黑板,、詞語卡片

3課時

初讀課文內(nèi)容，學習生字生詞,。

1,、朗讀課文帶著問題朗讀。

2,、標出自然段,。

3、用橫線畫出文中的字詞,。

4,、：

（1）查出生字音、形,、義,。

（2）理解詞語的意思，讀準字音,。

（3）擴詞,。

5、提出本課中不懂的問題,。

1,、學生各自預習。

2,、教師個別輔導,。

1、訂正生字的音,、形,、義。

2,、讀準下列生字讀音：

fāng pú róng àn

松坊溪蒲公英絨毛溪岸

3,、擴詞

1、指名讀課文,，思考：

（1）哪個自然段描寫了雪在風中飛舞?

（2）哪幾個自然段寫雪停止后,，松坊溪的美麗景色?

2、分段朗讀

1,、讀課文

2,、積累成語

1、理解課文內(nèi)容,，了解松坊溪冬天的美麗景色,。

2、背誦課文,。

3,、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

1,、指名讀課文,。

2、說說雪在風中飛舞的樣子,，找出有關句子,。

3、分別找出描寫溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象,。

4,、讀雪后松坊溪景象的段落。

1,、學習1到3自然段

（1）指名讀

（2）說說這幾個自然段講了什么,？

2、學習4到5自然段

（1）指名讀

找出描寫雪在風中飛舞的句子,。

（2）指名答,，讀句子

像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪,，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風中飛舞,。

（3）說說作者把飛舞的雪都比作了什么？讀讀這句好在哪,？

（4）指導朗讀

學習溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象,。

1、指名讀有關句子,。

溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛,，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準備從溪中冒雪走上溪岸,。

2,、說說作者把被白雪覆蓋后的大小溪石比作了什么？為什么會這樣比,？

（形狀樣子特點）寫他們干什么,？

（1）生答

（2）教師小結(jié)抓住樣子的特點，細致觀察

富于想象寫活了

學習石橋上覆蓋白雪的景象

1,、指名讀

2,、說說作者怎樣描寫的?

3,、學習6、7 自然段

（1）指名讀雪后松坊溪的景色有什么特點,？

（2）我看見溪中映照著什么,？

（3）為什么說溪水中有一個發(fā)亮的白雪世界？

指導朗讀

1,、指名讀全文

2,、想象雪中松坊溪的美景。

3,、指名說說松坊溪的冬天怎樣美麗,？

1、背誦全文

2,、預習《語文實踐》第十一課

板書設計

松坊溪的冬天

雪花： 向柳絮,、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子

溪石上：小牛溪中飲水,、獅子睡覺,、白熊準備上岸（觀察想象）

雪中美景

石橋上：白玉雕刻、到處披著白雪,，溪水中有一個發(fā)亮的白雪世界

1,、復習本課內(nèi)容。

2,、進行朗誦訓練,。

1、讀全文配樂

2,、想象畫面,。

1、雪在風中飛舞,。

2,、溪石上覆蓋著白雪。

3,、石橋上覆蓋著白雪,。

4、溪水中有一個發(fā)亮的白雪世界,。

溪水溪中溪石松坊溪

映照倒映反映放映

柳絮蘆絮花絮棉絮

披著披風披散披甲

（1）像( )一般的雪,，像（）一般的雪，像（）一般的雪,，在風中飛舞,。

（2）好像松坊村有一座（）的橋，（）在松坊溪上了。

預習下一課,。

教學設計方案格式篇二

《物質(zhì)的量及其單位——摩爾》是人教課標版高中化學必修①“第一章 從實驗學化學

第二節(jié) 化學計量在實驗中的應用”的第一課時（45分鐘）,。物質(zhì)的量及其單位摩爾，在研究物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu),、反應等方面的定量關系時是廣泛運用的物理量。它在高中化學計算里還是最關鍵的概念,，可使計算較為簡捷明了，非常重要,。本節(jié)教材的特點是概念多,、理論性強，教學難度大,；在本課時教學中安排了物質(zhì)的量,、摩爾、阿伏加德羅常數(shù)幾個高難度的抽象概念,，這些概念不僅涉及宏觀領域,，還涉及微觀領域，難點集中,，理解困難,，為教學帶來了障礙。

知識與技能

1．了解科學上引入“物質(zhì)的量”這一物理量的必要性,；能夠初步理解“物質(zhì)的量”及其單位——“摩爾”的意義,，及阿伏加德羅常數(shù)的含義；

2．能夠了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關系,，并能從物質(zhì)的量的角度來認識物質(zhì)的微觀構(gòu)成,，及化學反應中物質(zhì)質(zhì)量之間的關系。

過程與方法

1．通過分析所給資料,，提高發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題的能力,；在思考、討論和交流中提高獨立思考的能力以及養(yǎng)成與人合作的團隊精神,；

2．通過物質(zhì)的量的教學,，體驗科學家解決問題的思維方法，進一步理解科學探究的意義,；

3．在摩爾是堆量的教學中,，提高遷移應用的能力及想象力。

情感態(tài)度與價值觀

1．通過對物質(zhì)宏觀與微觀間量的關系的探究,，感受化學界的奇妙與和諧,；能夠?qū)W習自然科學感興趣，養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度。

學生接受能力較強,，處于初三和高一的銜接階段,；在該階段學生對國際單位制中的“長度”（單位：米）、“質(zhì)量”（單位：千克）等物理量已非常熟悉,，但對國際單位制中的“物質(zhì)的量”這一物理量非常陌生,，而且易將“物質(zhì)的量”這一抽象概念與“物質(zhì)的質(zhì)量”相混。 學生的好奇心強,，已具備了探究的意識,；掌握了探究必備的相關知識，如知道化學反應的實質(zhì)是物質(zhì)構(gòu)成的微粒按一定的數(shù)量比進行,，化學反應中的物質(zhì)質(zhì)量滿足質(zhì)量守恒定律,。

教師引導探究，啟發(fā)學生自主建構(gòu)概念,。

對于抽象概念的突破,，采用直觀的方式展示，如視頻,、動畫等,，變靜為動，使抽象的概念具體化,、形象化,，從而幫助學生理解并自己建構(gòu)新概念。

ppt課件

概念動畫

實驗視頻

相關圖片

多媒體教室

環(huán)節(jié)一：提出問題

（一）情境引入

教師通過學生熟悉的化學反應視頻引入（此處需常見的化學反應視頻,，如炭在氧氣中燃燒）

學生觀看視頻,，從化學反應方程式出發(fā)，討論分析其中包含的意義,。

c?o2點燃co2

微觀粒子數(shù) 11 1

物質(zhì)質(zhì)量12g 32g 44g

設計意圖：從學生已有的學習經(jīng)驗出發(fā),，學生將這一反應中所包含的意義進行復習總結(jié)：

（1）從質(zhì)量守恒的角度，12克碳和32克氧氣反應生成44克二氧化碳（2）從微觀機理角度,，1個碳原子和一個氧分子結(jié)合生成一個二氧化碳分子,。

（二）提出問題

教師從學生的討論結(jié)果出發(fā)，提出引導問題：物質(zhì)是由微粒構(gòu)成,，物質(zhì)間的化學反應是微粒按一定數(shù)目關系進行的,，那可稱量物質(zhì)與微粒之間是否存在一種聯(lián)系？我們有何辦法能將微粒數(shù)量與物質(zhì)質(zhì)量聯(lián)系起來,？

學生積極思考,，討論，想辦法

設計意圖：在學生討論的基礎上,，引導學生提出問題,，從而為學生了解引入“物質(zhì)的量”這一概念的必要性打好基礎。

環(huán)節(jié)二：方法探究

（1）從微觀角度出發(fā)，探究解決問題的方法

學生分組匯報所想出的辦法,；

教師針對學生討論結(jié)果,，將學生的認識過程與科學探究的思維方法聯(lián)在一起，模擬科學家解決問題的過程（以一個某種原子為例,，此處要標出1個原子的質(zhì)量（用普通天平不可稱量）,，為將微粒與物質(zhì)質(zhì)量聯(lián)系起來，將此種原子由一個開始不斷堆積（此處需要媒體課件,，展示微粒堆積的過程）,，同時質(zhì)量隨微粒數(shù)目的增加而相應的.增長，直

到有一刻該微粒集體的質(zhì)量可稱量,。就可說某克的物質(zhì)中微粒數(shù)目是多少,。）

學生體會，聯(lián)系宏觀與微觀的橋梁,，其核心是一種化小為大的思想,。

（2）摩爾——堆量

教師以學生常見的物質(zhì)為例,，演示其粒子堆積的過程,，并伴有總質(zhì)量、粒子總數(shù)的同步變化,。（如以碳原子為例,，展示碳在堆積的動畫課件）當堆積的微粒數(shù)為6.02?10我們就說這是1摩爾，如以碳原子為例,，6.02?10

子,。

學生進一步的體會摩爾是聯(lián)系宏觀與微觀數(shù)量的橋梁。

教師啟發(fā)學生思考生活中有哪些表示量的名詞與摩爾相似,。

學生思考,，并回答常見量詞的名稱，如“雙”,、“打”,，“公斤”等。

（3）遷移應用

教師將示例微粒改變,，而微粒數(shù)目6.02?10232323時,，個碳原子，我們就說這是1摩爾的碳原不變,，引導學生回答此時這些微粒量是否為1摩爾,？（此處需1摩爾不同物質(zhì)的相關圖片）

學生回答肯定，并得出結(jié)論：將示例微粒改變,，同樣數(shù)目是6.02?1023時,，我們說它是1摩爾。

設計意圖：圍繞提出的問題，再現(xiàn)科學家解決實際問題的過程,，使學生體驗科學家解決問題時的思維和方法,；通過一種物質(zhì)遷移至其它物質(zhì)，使學生體會摩爾是一量的單位,。

環(huán)節(jié)三： “物質(zhì)的量”概念

（1）摩爾——“物質(zhì)的量”的單位

教師進而指出“摩爾”是“物質(zhì)的量”的單位,，就像“千克”是“質(zhì)量”單位，“米”是“長度”的單位,。（舉例類比）,，摩爾簡稱“摩”，符號：mol

學生理解,，并細細體會摩爾與物質(zhì)的量間的關系,。

（2）“物質(zhì)的量”——國際單位制7個基本單位之一

教師展示有關國際單位制中7個基本單位的信息（此處需要有關國際單位制方面的圖片），物質(zhì)的量是其中之一,，記作n,。

學生看教材p12資料卡片，結(jié)合已有知識初步建構(gòu)新概念,。

（3）“物質(zhì)的質(zhì)量”與“物質(zhì)的量”

教師提出思考問題： “物質(zhì)的量”是“物質(zhì)的質(zhì)量”嗎,？為什么？并結(jié)合教材p11圖1-11給出結(jié)論,。

學生思考,，討論。

（“物質(zhì)的量”不同于“物質(zhì)的質(zhì)量”,。如以炭為例,，12克c-12含有6.02?10

子，物質(zhì)的質(zhì)量12克,，而“物質(zhì)的量”是1摩爾,。）

（4）阿伏加德羅常數(shù)

教師介紹：國際上規(guī)定，1摩爾任何微粒所含有的微粒數(shù)與12克c-12所含有的碳原子23個碳原,。

數(shù)相等,。實驗表明，這數(shù)目約為6.02?1023,。6.02?1023mol,。

na

學生體會，記憶,。 ?1稱為阿伏加德羅常數(shù),，符號：

設計意圖：在摩爾——堆量的基礎上,，提出了“物質(zhì)的量”概念,，降低了學生在理解這一抽象概念時的難度,；通過將常見物理量，及易混概念對比分析,，使學生從整體上初步完成了新概念的建構(gòu)過程,。

環(huán)節(jié)四： “物質(zhì)的量”的應用

在初步了解了物質(zhì)的量等相關概念后,，教師讓學生繼續(xù)完善在環(huán)節(jié)一中做的分析,，將物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量,、微粒數(shù)聯(lián)系在一起,。

學生思考、討論做出總結(jié)：

c?o2點燃co2

微觀粒子數(shù) 11 1

1na 1na 1na

物質(zhì)的量 1摩 1摩 1摩

設計意圖：通過將物質(zhì)的量（摩爾）概念再次應用于化學反應,，使學生更好的體會“物質(zhì)的量”作為聯(lián)系宏觀質(zhì)量與微觀數(shù)量間的橋梁給我們研究問題帶來的便利,，進一步加深對概念的理解，并為以后進行相關的化學計算的學習做好準備,。

本節(jié)課從以下方面進行評價：

學習參與情況：積極參加小組討論活動,，吸取其它同學在該問題中正確的地方，有根據(jù)的提出自己的看法主張,。

自主學習情況：聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗,，進行分析、歸納和總結(jié)的能力,。

判斷下列說法是否合理,，并說明理由：

1．摩爾是國際單位制中七個基本物理量之一

2．含有阿伏加德羅常數(shù)（na）個微粒的集體就是1摩爾

233．na的精確值為6.02?10，單位為mol

23?1 4．1摩爾物質(zhì)均約含有6.02?10分子

235．0.1molh2o中含有0.2?6.02?10個h原子

教學設計方案格式篇三

這是一篇充滿童趣的夏季散文詩,。荷葉圓圓的,，綠綠的,，是那樣惹人喜愛,。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她,，小青蛙喜歡她,，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符,，在召喚小朋友走進夏季,，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情,。

１,、通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設情境來認識“荷,、珠”等１２個生字,，會寫“是、朵”等６個生字,。

２,、正確,、流利、有感情朗讀課文,。

這篇課文充滿童趣,，在學習過程中重在激趣，體現(xiàn)學生學習的自主性,，尊重學生在學習中的獨特感受,，重視自我評價、小組評價,、師生互評,。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習,。獎勵,、評價的方法也與課文緊密結(jié)合，如設“荷葉金獎”,、“開心荷花”等,。教學過程適當運用課件輔助教學，使教學入情入境,。

２課時,。

師：小朋友們看我寫兩個字，書寫：荷葉,。能讀出來嗎,？再讀一次會更好。（給葉注音）加一個詞你們能再讀一讀嗎,？

板貼“圓圓”,。

生讀。

真好,，讀得再圓些,。

（生讀）

師：這美麗的荷葉長在什么時候啊,？

生：夏季,。

師：同學們在很多地方都找到了夏天，誰愿意把畫拿出來同大家一起分享,？

（小組交流,，師隨機展示圖畫。）

師：同學們的夏天真美,，今天我要和同學們一起去池塘里找夏天,，因為那里有美麗的荷葉姑娘等著我們呢！

（播放影片）

師：你想對荷葉姑娘說一句什么話,？

生自由表達,，師隨機板畫,，并請同學讀第一段。

師：真美啊,，我還想聽一遍,。

生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的,。

１,、看圖說：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩,，同學們把眼睛閉上,，聽，他們來了”,。

師配樂范讀課文,。

師：你聽到了什么？都有誰在說話,？我這里有許多的小伙伴,，同學們能把他們找出來，送到玩的地方嗎,？生板貼,，

師：你們真是能干的孩子，荷葉姑娘感謝你們,，這是她送你們的禮物,。送荷葉。

２,、生自讀課文：

師：這么美的故事,，同學們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今天還設了荷葉金獎,，獎勵讀得認真的小組,，看哪組能拿到,。得了金獎組的小朋友,，如果讀完后對自己很滿意，就拿一片荷葉,，那是荷葉姑娘的禮物,，開始。

３,、匯報：

師：誰拿到了禮物,？真棒！課文讀得好,，字也一定能讀準,。我有幾個字請教小朋友們,，師出示卡片開火車讀。

４,、理解課文,，美讀課文：

師：認識了生字寶寶，我們到池塘中看看,，小伙伴們都在干什么,。師先出示文中荷葉水珠的動畫，請同學說一句話,。師說：你能不能用文中的一句話說說圖意,？生先自由說，再讀文,。

（結(jié)合畫面來讀,，并相機指導字音。）

５,、師生活動：

師：看大家讀得這么認真,，小伙伴們正向我們招手，讓我們也做小伙伴去玩吧,。放音樂活動,。

師：為了玩得更愉快，我們分成幾個小隊,，跟著故事中的小伙伴一起去,，哪個小組做小水珠寶寶隊、小蜻蜓飛行隊,、小青蛙合唱隊,、小魚兒游泳隊。哪個小隊玩得最盡興,，就獎荷花一朵,。每個小組自讀自演本段，一個人讀,，幾個人演或幾人讀一人演 ,。

（生活動）

１、匯報：

各隊自愿上臺,，師詢問剛才自己隊把荷葉姑娘當成了什么,，談感受。板貼,。下面的“觀眾”做評委,，通過觀看作出評價，“快樂指數(shù)”為多少,，超過 ４分就可以為本組摘走開心荷花,。

２,、看板貼總結(jié)句式：

師：這些小伙伴看同學們這么高興，好象要告訴同學什么,，我們聽,，小水珠說：生讀“荷葉是我的搖籃”。后同前,。

３,、擴展練習：

師點擊鼠標，回到荷葉圖片,。師：荷葉給小伙伴們帶來了歡樂,，如果小朋友們?nèi)コ靥吝呁妫銈儠押扇~當成什么,？比一比誰是今天的創(chuàng)作大王,。

幾個學生匯報后，師組織小組交流,。

４,、鞏固字詞：

師：我們就要離開池塘了，小伙伴們向我們告別,，出示文中４個句子：

⑴ 小水珠躺在荷葉上,。

⑵ 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀,。

⑶ 小青蛙蹲在荷葉上唱歌,。

⑷ 小魚兒笑嘻嘻地游來游去。

讀通,。

隱去句子,，讀生字。

師：字寶寶也來了,。這些字寶寶是誰呢,？

生讀：荷、透,、翅膀,、蹲、嘻,。

師：字寶寶和我們是好朋友了,，他們搬家了，你們還能認出來嗎,？讀擴展練習短文：《夏季的早晨》。

夏季的早晨

清晨,，草坪上靜悄悄的,。一位媽媽蹲在搖籃旁,，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上,，閃著亮晶晶的眼睛,。一只蝴蝶飛來了，停在搖籃邊,，展開彩色的翅膀,，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了,，小草也 笑了,。夏季的早晨多美呀！

５,、寫字：

荷葉這么美,，要把荷葉寫美，出示“葉,、美”生字卡片,。

生先讀，再說怎樣記,，師寫,，問同學發(fā)現(xiàn)什么，生自己寫,，師注意指導寫字姿勢,。師選擇展示，小組內(nèi)交流,。

教學設計方案格式篇四

本課以“健康第一”為指導方針,，以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生能力,，發(fā)展學生個性,，寓德育于體育與健康教學之中為指導思想，激勵學生主動探索,，激發(fā)學生內(nèi)在動力,，讓學生在活動中培養(yǎng)興趣，在興趣中學會思考,，在思考中掌握動作,，在掌握動作中提高運動能力和發(fā)展身體素質(zhì)。結(jié)合高一年級的特點,，讓學生進行自主性練習,，使不同層次的學生在學習體育基礎知識、基本技術(shù)，發(fā)展技能的同時,，并在歡快的氣氛中娛樂身心,、增強體質(zhì)，從而不斷提高學生的體育興趣,、愛好,、發(fā)展個性，促進學生身心健康,，逐步樹立終身體育的意識,。

高一年級籃球教學是建立在初中籃球教學基礎上的，所以,，高一年級教學要與初中教學內(nèi)容自然銜接,，教學時，一方面要注重了解學生初中階段籃球教學的情況和掌握程度,，另一方面,，要注意復習初中已學的基本動作和基本配合，以達到高,、初中的自然過渡,。因此確定為：《碰籃板練習、三人行進間傳接球,、半場擂臺賽》

本課主教材是籃球行進間的傳接球,，它是籃球運動中最主要的基本技術(shù)，是高中籃球教學重要組成部分,，是更好地學習其它技戰(zhàn)術(shù)的基礎,，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術(shù),。這一內(nèi)容在小學和初中的《體育與健康》中就已經(jīng)介紹學習,，所以學生對此教學內(nèi)容都有不同程度的了解和掌握。傳接球技術(shù)的基本方法并不復雜,，但要做到準確,、熟練、隱蔽,、快速,，同時要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動作就比較困難。因此,，本課著重解決在各種情況下學生控制,、支配球的能力，鞏固提高傳接球技術(shù)同時加強準確性,、熟練性,，為以后的教學競賽和學生籃球興趣的培養(yǎng)打下良好基礎,。

1、認知目標：讓學生體驗籃球運動樂趣,，理解技戰(zhàn)術(shù)在籃球比賽中的運用,。

2,、技能目標：學生能自主運用各種傳球的方式,，鞏固、提高傳接球技術(shù),，在比賽中能有意識的加以運用,。

3、情感目標：學生在練習中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，樂意表達個人見解,。培養(yǎng)學生善學善思、合作的能力,，提高社會適應能力,。

重點：技術(shù)的規(guī)范性

難點：傳接球時機與整體配合意識

本課的教學指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學生反復練習的教學策略,，發(fā)展學生的個性,，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用靈活多變手段,，做到身心結(jié)合,，努力達到教學目標。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整,，而以服務練習與教學為目標,，力求合理、緊湊,、流暢,、新穎。全課教學的內(nèi)容及手段,，用循序漸進,、分解和組合的方式進行教學，同時創(chuàng)設情景教育,、特色教育,，既引起學生學習興趣，又陶冶了學生情操,。,。

籃球場二塊、籃球8只,、錄單機一臺,。

練習時有安全保護意識，自我保護。

本次課練習密度約40%左右,，平均心率為125±5次／分,。

教學設計方案格式篇五

1、認識１１個生字,，會讀字組詞,。

2、會寫６個生字,，做到筆順正確,、書寫工整。

3,、正確,、流利的有個感情的朗讀課文，學習進入角色朗讀,。

4,、有樂于幫助他人的愿望和行為。

１,、認識１１個生字,、會寫６個生字。

２,、流利的朗讀課文,，學習進入角色朗讀。

培養(yǎng)學生從小有樂于幫助他人的愿望和行動,。

課時安排：２課時

第一課時

一,、激情導入：

請同學們看課文插圖，回答問題：

１,、這些小朋友要去干什么,？

２、你知道各位小朋友各叫什么名字嗎,？

３,、說一說這里發(fā)生了什么事？

４,、師：小朋友一起學習,，一起玩也可稱為小伙伴。

板書課題：《小伙伴》

同學們讀課文,，看看課文怎樣把這里發(fā)生的事情敘述完整,。

二、初讀課文,，劃出生字,，給自然段標上序號,。

１、自讀課文,。

２,、交流讀書收獲：

（１）、全文共計幾個自然段,？

﹙２﹚出示寫有生字的小黑板,，指生讀。

﹙３﹚說說自己是怎樣記住這些生字的,？

﹙４﹚組詞讀字,。

﹙５﹚用詞說話,，重點抓住“丟,、記、?！比纸M詞說,。

三、再讀課文,，學習進入角色朗讀,。

１、聽錄音,，朗讀課文,。

２、自由讀課文,，體會說話人的心理,，讀出不同的語氣。

３,、引導學生進入角色朗讀,。

﹙１﹚指生讀出不同人物說的話，讀后討論說話人的態(tài)度,。

“維加”————詢問 責怪 怎樣讀,？

“安東”————懇切 怎樣讀？

﹙２﹚進入角色比賽朗讀,。

四,、拓展延伸

１、議一議

瑪沙沒有午飯吃,，三個小伙伴的表現(xiàn)有什么不同,？

你認為誰做的對？為什么,？

２,、如果當時你在場,，你會怎么做？

生交流,，師總結(jié),。

五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲,？

第二課時

一,、復習檢查

１、檢查生字認讀,。

２,、指名朗讀課文。大家評議,。

﹙１﹚要讀出小伙伴的 “詢問”,、“責怪”“教育”和“關心”瑪莎的不同語氣。

﹙２﹚瑪莎丟了東西沒吃的,，心里一定很難過,。讀她說的話聲音要小。

二,、學寫生字

１,、自讀“我會寫”的生字。

２,、交流：

﹙１﹚指生組詞讀字,。

﹙２﹚自己會寫哪幾個字？怎樣學會的,？

﹙３﹚師重點“汽 記 粗”三個字,。

﹙４﹚生寫字，評議,。

三,、再讀課文，劃出你最喜歡的詞語,。

１,、交流詞語。

２,、用喜歡的詞語寫話,。

四、小結(jié)：本節(jié)課你又學會了什么,？

教學設計方案格式篇六

1,、認識“玲、祥”等8個生字,，會寫“叭,、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、了解課文內(nèi)容后,，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事,。

多媒體課件(3組)

兩課時

第一課時

一、創(chuàng)設情景,、談話導入

⒈小朋友們喜歡看動畫片嗎?(喜歡)那老師就讓你們看動畫片,，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的?

⒉播放多媒體課件(一),，讓學生欣賞人們在生活中經(jīng)常遇到的一些令人不高興的事,，但這些事通過人們動腦筋，也變成了好事,。

⒊談話激趣

⑴剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后,，老師覺得動畫片中的人真聰明!他們能把生活中遇到的一些不快樂的事,，通過動腦筋變成好事。今天,，老師又要給大家介紹一位新朋友,，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事,，我們來看看,，她是怎么處理的呢?請同學門打開課本116頁，教師(板書課題：25《玲玲的畫》)

⑵齊讀課題,，學習生字“玲”,。(指名讀、齊讀,。)

二,、嘗試學習、讀文識字

⒈自由讀課文,，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標一標,，課文有幾個自然段?

⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,，讀準字音,。

⒊合作學習

⑴小組合作學習文下帶拼音的生字,，互讀、互聽,、互糾,。

⑵出示多媒體課件(二)，讓學生看大屏幕,，再自由拼讀詞語,、指名讀、小組讀,。

⑶將詞語的拼音去掉,，又讓學生練讀，開火車讀,，最后,，再把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴,、詳,、幅、獎,、催,、叭、臟,、筋”,。

⑷四人小組討論識記這些生字。

⑸將這些生字打亂順序讓學生進行搶讀,。(獎勵讀得好,、記得快的小朋友。)

三,、圖文結(jié)合,、朗讀感悟

1、自由讀課文,，邊讀邊看課文插圖(要求：讀準字音,，讀通句子。)

2,、再次讀課文,，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事?

3、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流,，并讀出相關的句子

4,、教師進行朗讀指導。(要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的,、幼稚的語氣,。)

5、在小組,、班級中進行讀書評比擂臺賽,，比一比誰是我們班的金嗓子?然后學生進行評議：誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?

6、通過讀,，讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什么,。

7、教師再指名交流,，并相機進行點撥,，重點指導理解詞語：“端詳”;理解句子：“看到了吧!孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事?！?/p>

8,、分角色朗讀課文，深化理解,。

四,、啟發(fā)思維、訓練表達

⒈小朋友們看,，從課文中我們不難看出,，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下,，她通過動腦筋，將壞事變成了好事,，老師想知道,，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎?把你遇到過的事在小組中互相交流,。

⒉推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流(教師鼓勵學生大膽地,、充分地說)。

五,、聯(lián)系實際,、滲透思想

如果小朋友們在今后的學習、生活中,，也碰到類似課文中這樣的事,，我們應該怎么辦?

第二課時

一、游戲激趣,、復習生字

⒈出示多媒體課件(三)：游戲“大轉(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫著生字,，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,，學生開火車讀。

⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友,。

二,、指導觀察、練習寫字

⒈讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置,，然后在小組中進行交流,。

⒉教師重點指導并范寫“糟、樓梯,、腦筋”這幾個字,、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些,。

⒊學生練寫,。

4、把學生寫的生字,、詞在多媒體上展示,，并引導學生評一評。

七,、做一做：完成課后練習

教學設計方案格式篇七

教學目標：口語交際

教學重點：培養(yǎng)學生口語表達能力和搜集信息,、利用信息的能力。

教學難點：培養(yǎng)學生口語表達能力

教學過程：

教師備注

[學生活動設計]：朗讀

討論

自讀自悟

進行過生日,，請同學吃飯好不好辯論會,。

（圍繞這一問題從正反兩方面進行討論。）

要求：發(fā)言時實事求是,，有理有據(jù),；

擺事實講道理，說明自己的看法,。

1,、將看法一致的學生分成同一組，充分搜集依據(jù),。

2,、每組都推選幾名辯論代表。其余的當各組的啦啦隊,。

3,、進行辯論賽。

表揚積極參與和有創(chuàng)見的同學,，相信學生通過這次交流有了自己的判斷和選擇,。

第三課時

教學目標：縮寫《小英雄雨來》

教學重點：

分清課文中的重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容。

教學難點：按照縮寫方法進行縮寫。

教學過程：

縮寫的步驟和方法：

（1）讀懂原文,，把握要點,；

（2）理清層次；

（3）邊劃邊記,，逐段刪留,；

（4）整理成文。

《小英雄雨來》這篇課文共分六個部分,，從縮寫的基本要求看,，縮寫時按原文敘述順序縮，重點是三四部分,，其余各部分是非重點內(nèi)容,。他只是在文字篇幅上的縮減，仍然是一篇內(nèi)容完整的文章,。

學生交流作文,，

互相學習、批改,。

反饋：（總結(jié)評比作文）

教學設計方案格式篇八

1．理解和掌握倒數(shù)的意義．

2．能正確的求出一個數(shù)的倒數(shù)．

3．培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力．

認識倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法

小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法

（一）口算

上面各式有什么特點,？

還有哪兩個數(shù)的乘積是1？請你任意舉出乘積是1的兩個數(shù)．

（板書：乘積是1,，兩個數(shù)）

剛才我們所舉出的乘積是1的兩個數(shù)之間有一種特殊的關系．

（板書：倒數(shù)）

（一）乘積是1的兩個數(shù)存在著怎樣的倒數(shù)關系呢,？

請看： ，那么我們就說 是 的倒數(shù),，反過來（引導學生說） 是 的倒數(shù),，也就是說 和 互為倒數(shù)．

和 存在怎樣的倒數(shù)關系呢？2和 呢,？

（二）深化理解

教師提問

1．什么是互為倒數(shù),？

2．怎樣理解這句話？（舉例說明）

（ 的倒數(shù)是 ,， 的倒數(shù)是 ,，……不能說 是倒數(shù)，要說它是誰的倒數(shù)．）

3．0有倒數(shù)嗎,？為什么？1有倒數(shù)嗎,？為什么,？（0雖然可以看作幾分之0，如 ,， ,，……但是把分子、分母調(diào)換位置，分母為0,，不成立,，所以0沒有倒數(shù)，另外0和任何數(shù)相乘卻為0．1可以寫作 ,，1與 相乘還是1,，符合倒數(shù)的意義，所以1的倒數(shù)是1）．

（三）求一個數(shù)的倒數(shù)

1．例：寫出 ,、 的倒數(shù)

學生試做討論后,，教師將過程板書如下：

所以 的倒數(shù)是 ， 的倒數(shù)是 ．

（能不能寫成 ,，為什么,？）

總結(jié)：求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子,、分母調(diào)換位置．

2．深化

你會求小數(shù)的倒數(shù)嗎,？（學生試做）

（一）下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)

（演示課件：倒數(shù)的認識1）

（二）求出下面各數(shù)的倒數(shù)

（演示課件：倒數(shù)的認識2）

（三）判斷

1．真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)．（ ）

2．假分數(shù)的倒數(shù)都小于1．（ ）

3．0沒有倒數(shù)．（ ）

（四）提高

如果末尾加上=1怎么填？

如果末尾加上=0怎么填,？

如果末尾加上=2怎么填,？

今天我們學習了有關倒數(shù)的哪些新知識？什么叫倒數(shù),？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù),？還有不明白的問題嗎？

（一）下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù),？

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（二）寫出下面各數(shù)的倒數(shù)．

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倒數(shù)的認識

這個教學設計符合知識本身的內(nèi)在聯(lián)系以及學生的認知規(guī)律,，教學目的明確，要求具體,，重點突出,，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰,。

教學中教師緊緊圍繞倒數(shù)的意義,，使學生在觀察比較中理解知識、掌握知識,，體現(xiàn)了學生學習新知形成能力的過程,。

練習中，通過“教,、扶,、放”使講練有機結(jié)合，既加強了雙基,，又開發(fā)了智力,。