“方”即方子,、方法,?！胺桨浮?，即在案前得出的方法,，將方法呈于案前,，即為“方案”。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

教學(xué)設(shè)計方案格式篇一

一,、認(rèn)識貓的特點,，體會作者對貓的感情，從而愛護(hù)小動物,。

二,、復(fù)習(xí)生字，理解本課生詞,，要求掌握：古怪,、無憂無慮、盡職,、閉息凝視,、變化多端、生氣勃勃,，會用任憑,、生氣勃勃造句。

三,、懂得本課抓住貓的性格特點,，有層次地敘述方法,。

四、能正確,、流利,，有表情地朗讀課文，并能背誦,。

投影幻燈機(jī)及課文配套的幻燈片,。或用圖畫,。

哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細(xì)觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

敘述：有一位很有名的作家,，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓,，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》,。

△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂,。不懂的自己做上記號,。

△：盡職、變化多端,、閉息凝視,。

(讓學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意,，然后理解詞義)

△這篇課文中,，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，分段就可以把前面寫大貓的作為一段,，把后面寫小貓的作為一段,。小朋友再讀一遍。劃分段落,。分好段想一想：課文第一段,，主要寫大貓的什么特點?課文第二段，寫小貓的什么特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來,。

(第一段：貓的性格實在古怪,。)

(第二段：滿月的小貓更可愛。)

1.課文開頭第一句就說：貓的性格實在古怪,，當(dāng)你讀到這一句時,，你是怎么想的。

2.下面就寫它怎么古怪,，它古怪在哪兒呢?聽老師讀課文,。

3.范讀第一段。

4.現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里,，我們看到了貓的幾種不同的形象,。

結(jié)合放幻燈，以及平日觀察,，具體描繪一下貓的這些形象,。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象,。

△(放幻燈①：貓在睡覺)學(xué)生敘述：貓很老實,。(釋：無憂無慮)

△(放幻燈②：貓出去玩)學(xué)生敘述：貓很貪玩。

△(放幻燈③：貓等老鼠)學(xué)生敘述：貓很盡職,。(釋：盡職)(突出：非┉┉不可┉┉)

5.點撥：貓又是老實,，又是貪玩，又是盡職,，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢?你們再讀讀課文,，特別注意課文中連接的詞語和句子。

(說老實吧,，它的確┉┉;可是┉┉;說這貪玩吧,，的確是呀┉┉可是┉┉)

①說它老實吧

6.比較讀 這兩種句式語氣有什么不同?

②它很老實

①說它貪玩吧

比較讀 再比較比較，體會體會

②它很貪玩

說它老實吧說它貪玩吧,，我們體會體會,，這種語氣給你什么感覺?(并不完全這樣)

7.根據(jù)板書指點：

說它 老實(可是)貪玩

貪玩(可是)盡職

指點：說它老實，它是乖,，可是,，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的,，可是,，它又盡職的,。所以課文開頭第一句就說：貓的性格實在有些古怪,。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。

啟發(fā)：其實貓就是貓,，白天睡大覺,，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑,，根本談不上什么古怪呀,，老實呀,，乖,，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓,，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的,，所以運(yùn)用了擬人的手法,，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了)

8.指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在我們看,，誰能把作者對貓的愛表達(dá)出來,。

9.繼續(xù)往讀，貓又怎么古怪,，這一節(jié)中，你覺得哪幾句是主要的,，能概括全小節(jié)內(nèi)容的,，把有關(guān)的語句劃下來，準(zhǔn)備自己講書,。

(可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親,，它若是不高興,，一聲不響。)

這一小節(jié)請小朋友自己讀讀,、想想,、講講。例如層次怎么分,，詳略怎么樣運(yùn)用的什么表現(xiàn)手法,，用詞造句，甚至標(biāo)點符號的作用都可以講,。

自己講書要點：

(1)它要是高興,，能比誰都溫柔可親后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親,。

(2)高興時的溫柔可親是詳寫的,，不高興時一聲不響，寫得簡略,。

(3)寫高興,，著重寫了貓的不同叫聲,。突出有關(guān)詞語：

長短不同 豐富多腔 變化多端 粗細(xì)各異

(4)貓并無高興與不高興之分,，這里作者運(yùn)用擬人的手法,，表達(dá)了作者對貓的感情,。

10.指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號,、層次,、感情，用停頓和語調(diào)表達(dá)出來,。

任憑,、無憂無慮、溫柔可親,、盡職,、變化多端、閉息凝視,、古怪,，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象,。

1.這一節(jié)進(jìn)一步寫出貓的古怪,。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎?(板書：怕、勇猛)

2.用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來,。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉

3.現(xiàn)在我們來看整個的第一段,，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫,。就前一課出現(xiàn)的板書指點,。

說它 老實 (可是) 貪玩

__ 貪玩 __ 盡職

古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響

__ 怕 __ 勇猛

這些方面，課文中哪些寫得詳細(xì)(老實,、盡職,、溫柔可親、勇猛,。根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號,。)

為什么作者寫貓的老實、盡職,、溫柔可親,、勇猛比寫貓的貪玩,、一聲不響,、膽小要詳細(xì)呢?(原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細(xì),，二方面事實上貓的優(yōu)點是主要的,，不然的話，怎么會許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會愛貓呢?)

4.指導(dǎo)：概括段意,，這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實在古怪)這一句寫在這一段的第一句,，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)

1.你們再看第二段的第一句,，在全段中的地位怎樣?(也是段首概括),。

課文上說滿月的小貓更可愛，這個更字告訴我們,，作者愛貓,，更愛小貓。現(xiàn)在你們從課文里找找,，哪些詞語本來是用在小朋友身上,，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。(好玩具;不哭,、打秋千,、生氣勃勃、天真可愛以體會擬人手法的運(yùn)用及作用,。)

2.小貓的可愛,，你們感覺了嗎?我請誰來講，先照課文講,，然后補(bǔ)充自己所觀察的,，說出小貓的天真可愛。

3.指名朗讀,。

4.特點層次,。

一根雞毛

淘氣 一玩起來

它們的膽子

你見了

過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀,、生活習(xí)性,，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物,，說出它的特點,，表達(dá)出你對它的感情。

(提供導(dǎo)語 ：_____的性格實在_____,，_______,。)

貓

(說它) 老實 (可是) 貪玩

古怪 貪玩 盡職

溫柔可親 一聲不響

怕 勇猛

好玩具

小貓 也不哭

更可愛 膽子越來越大

摔抱打◆

教學(xué)設(shè)計方案格式篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課13個生字，會寫8個生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3.理解課文內(nèi)容,，體會師生之間的深厚情意，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛,。

教學(xué)重難點：理解我們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒?，體會師生之間的深厚感情。有感情地朗讀課文,。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：cai

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

1.談話引入，揭示課題,。

2.齊讀課題,，質(zhì)疑。

3.簡介紫丁香,，學(xué)生邊聽邊看畫面,。

二、整體感知

1.教師配樂朗讀全文,，學(xué)生邊聽邊看錄像,。

2.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊把不懂的地方做上記號,。

3.學(xué)生質(zhì)疑,。

三、全心品讀,，體會情感

（一）學(xué)習(xí)12小節(jié)

1.默讀,。

2.說說讀完后體會到了什么？

3.思考：我們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒埃?/p>

4.自由練讀,，指名讀,，議讀，評讀,。

（二）學(xué)習(xí)35小節(jié)

過渡：紫丁香是怎樣和老師做伴兒的呢,？

1.出示學(xué)習(xí)建議。

2.小組合作學(xué)習(xí),。

找出寫紫丁香怎樣和老師做伴兒的句子做上記號,，讀一讀，互相討論,。

3.學(xué)生匯報,、交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點詩句的意思,。

①綠葉兒在風(fēng)里沙沙,，那是我們給您唱歌。

想像它在唱什么歌,？理解疲倦一詞的意思,。

②滿樹盛開的小花,，那是我們的笑臉,，感謝您時時把我們掛牽,。

理解掛牽一詞的意思?；仡櫳铙w驗,，想想老師是怎樣關(guān)心我們的。

③夜深了,，紫丁香還會怎樣陪伴老師,？怎樣理解花香飄進(jìn)老師的夢里？

4.指導(dǎo)朗讀,，指名讀,，師生評議。

（三）小結(jié)：同學(xué)們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒埃?/p>

四,、總結(jié)全文

1.回顧課文內(nèi)容,。

2.有感情地朗讀課文。

3.你想對自己的老師說些什么,？同桌互相說一說,，然后再寫在小綠葉兒上。

教學(xué)設(shè)計方案格式篇三

１,、感受人間真情,，倡導(dǎo)助人為樂的社會風(fēng)尚；

２,、通過模擬現(xiàn)場場景,，分角色對話，提高口語交際能力,；

３,、學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言感謝和安慰別人。

１,、拍攝學(xué)生參觀特殊學(xué)校的活動場景,；

２、布置學(xué)生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事,；

３,、自己最煩惱的事是什么；

４,、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他,。

一、創(chuàng)境揭題

情境一：

１,、師：今天,，我們上一節(jié)口語交際課,，請看大屏幕。

（師點擊課件,，課件出故障,。）

２、請老師幫忙,，課件恢復(fù)正常,。

３、引入教師對幫助者的感謝,。

４,、引導(dǎo)學(xué)生向他表示感謝！

（師生共同鼓掌表示感謝,。）

情境二：

１,、播放課件：

公益廣告洗腳的錄像，說說自己的感受吧,。

２,、師揭題：

感謝和安慰。

二,、學(xué)會感謝

１,、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀,？我們已經(jīng)用掌聲表示了感謝,。想想，還能說些什么來表示我們的感謝,？我們感謝他的態(tài)度應(yīng)該怎樣,？

板書：

真心實意

２、誰能對幫助過自己的人當(dāng)面表示感謝,？

（師生互動,、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生在交際中真心實意表示感謝并及時給予評價,。）

３,、師小結(jié)。

三,、學(xué)會安慰

１,、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天,，咱班設(shè)立了這個小煩惱信箱,，（課件出示：小煩惱信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學(xué)的煩惱嗎？

２,、從小煩惱信箱里抽出信,，生生互動，根據(jù)學(xué)生安慰該生的話語,。

情景三：

１,、（放錄像天地對話）３１歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認(rèn)真聽,、仔細(xì)看,，他們說了些什么,？

學(xué)生看后,，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應(yīng),？

２,、師小結(jié)：

安慰別人，就需要我們真心實意,，用鼓勵,、同情、委婉,、動情等得體的話語打動人心,，使別人得到真正心靈上的安慰。

板書：

話語得體

３,、你們看,，我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學(xué)需要溝通：

請同學(xué)們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學(xué)試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學(xué),，排解煩惱,。

（小組交流，師參與其中,。）

４,、小組愿意上臺展示安慰同學(xué)排解煩惱的招數(shù)？

全班互動交流,，教師注意引導(dǎo),、組織學(xué)生進(jìn)行評價。

四,、整合升華

１,、在生活中處處都有感謝和安慰。最近,，我們班的同學(xué)去了納溪區(qū)特殊學(xué)校參觀,，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認(rèn)真聽,、仔細(xì)看,，這些同學(xué)對殘疾人們說了些什么,？殘疾人們有什么反應(yīng)？

２,、師總結(jié),，同時大屏幕出示：

詩《安慰》。

（播放歌曲《感恩的心》）

感謝和安慰

真心實意

鼓勵,、同情

話語得體

教學(xué)設(shè)計方案格式篇四

1.引導(dǎo)學(xué)生讀背成語,，積累語言。

2閱讀短文,，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會表達(dá)的思想感情。

3.學(xué)習(xí)寫讀后感情,。

4.在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,，練習(xí)寫小發(fā)明論文。

1,、學(xué)習(xí)寫讀后感情,。

2、在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,，練習(xí)寫小發(fā)明論文,。

五課時

讀讀背背和閱讀

1.引導(dǎo)學(xué)生讀背成語，積累語言,。

2閱讀短文,，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會表達(dá)的 思想感情,。

1,、自讀成語和熟語，注意讀準(zhǔn)字音,。

2,、小組內(nèi)輪讀，互相糾正讀音,。

3,、全班賽讀、接背,。

（對較難的詞語,，交流理解意思）

1、自讀《外婆家的石橋》,，讀準(zhǔn)字音,，初知大意。

理解詞義：

趔趄：身體歪斜，腳步不穩(wěn),。

匍匐：匍匐就是爬行的意思,。

２、根據(jù)問題再讀短文,，并理解：

（１）外婆家的石橋是什么樣子的,？

（２）外婆家的石橋為什么會給我留下美好的懷念，又能為什么引起我的惱恨,？

（３）課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

３、組成小組交流,。

４,、小結(jié)：

（１）石橋很高，很陡,，橋身很寬,。石階平貼光滑,。

（２）懷念：伏在橋欄上,，可以貪婪地眺望大橋下的景色。綠水,、白帆,。。,。,。

惱恨：一個……

５、選擇自己段落有感情地朗讀,。比一比,。

１、讀記成語,。

２,、完成同步中的作業(yè) 。

學(xué)習(xí)寫讀后感

1.練習(xí)寫讀后感,，知道什么是讀后感,。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

以《秋天的懷念》為例結(jié)合指導(dǎo),。

１,、課文寫了一件什么事？

課文主要講了著名作家史鐵生雙腿癱瘓后,，對生活完全失去了信心,。而生命垂危的母親卻無微不至地關(guān)心他、鼓勵他要對生活充滿信心。終于,，在母親的鼓勵下,，他又重新振作起來了，但曾經(jīng)鼓勵他,、安慰過他的母親卻因患嚴(yán)重的肝病而離開了人間,。文章贊美了偉大而無私的母愛。

２,、作者想通過這篇文章告訴我們什么,？

（母愛的偉大，母愛持無私,。）

３,、表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

１,、閱讀《秋天的懷念》我們知道主要講了什么,，作者通過文章表達(dá)了怎樣的思想感情，這就是為寫讀后感做準(zhǔn)備,。讀后感是在讀文章中產(chǎn)生的情感,，寫時要從所回憶的內(nèi)容中去體會思想感情。

２,、討論：

（１）結(jié)合課文中的有關(guān)句子說說自己的體會,。

（２）讀了這篇文章后你想到了什么？心里有什么體會,？

修改講評習(xí)作,。

１.根據(jù)下面要求討論檢查自己的習(xí)作。

（1）是否由讀而產(chǎn)生感想,。

（2）感受是否真實,。

2、集體討論修改一個學(xué)生習(xí)作,。

教學(xué)后記：

1,、動手搞小發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力,。

2,、寫小論文，激發(fā)學(xué)生繪畫,、習(xí)作的興趣,。

1、結(jié)合課內(nèi)外所學(xué)的知識,，生活經(jīng)驗,，大膽想象,，做好設(shè)計。

（1）可以制作,、改進(jìn)一些簡單的工具,、文具、玩具或工藝品,。

（2）仔細(xì)觀察周圍事物或生活中的不便之處,，進(jìn)行改進(jìn)。

2,、在家長或其他人的指導(dǎo)下完成制作,。

1、將自己的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)寫成一篇文章,。要求：

（1）將自己的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)寫清楚,。

（2）可以附上示意圖，說明操作或使用方法,。

2、分小組進(jìn)行展示,，全班交流。

（1）發(fā)明實用，簡單易行,。

（2）文章寫得清楚明白,。

作業(yè) 練習(xí)

1,、什么是讀后感及寫法,。

2,、如何寫小發(fā)明論文,。

寫一篇小發(fā)明論文

教學(xué)設(shè)計方案格式篇五

可愛的草塘教案

課題：語文第 9 冊 5 可愛的草塘

教學(xué)目標(biāo) a1了解北大荒草塘優(yōu)美的景色,，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，建設(shè)祖國的思想感情。

a2練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

a3學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用自豪激情造句,。

a4有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點 了解北大荒草塘優(yōu)美的景色,，豐富物產(chǎn),，

教學(xué)難點 練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片。小黑板,。

擴(kuò)展學(xué)習(xí) ●讀寫結(jié)合 仿照第5自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法,。

●補(bǔ)充閱讀

●實踐活動

課時安排 第一課時完成目標(biāo) a1、a2,、a4

第二課時完成目標(biāo) a2,、a3

第 1 教時

1.揭題 從課題看,，這篇文章寫什么?關(guān)鍵詞是什么?看到課題，你想知道些什么?

(想知道草塘有什么可愛?)

作者為什么要寫可愛的草塘? 注意了解學(xué)生對草塘的理解,。(草塘≠小池塘)

2.初讀,，整體感知，

范讀,，提問,，引導(dǎo)讀后回憶。

草塘在哪里?給你什么印象?與你的猜想有何不同之處?

草塘有什么可愛?草塘里都有些什么? 根據(jù)聽讀內(nèi)容在腦海構(gòu)想畫面,。

回憶,。

帶問題自由輕讀課文。

繼續(xù)回憶感知課文內(nèi)容,。

自讀預(yù)習(xí)要求,，了解背景知識。

3.再讀課文,，搞清結(jié)構(gòu) 出示課后思考題1,。

(前兩問。)

引導(dǎo)明確本文的分段主要方法(按問題分)

幫助學(xué)生明確每一段的起訖,。(見教參) 對照思考題自讀課文,。

找出思考題相關(guān)的段落。

4.學(xué)習(xí)課文

第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會這樣?

我還能怕?是什么意思?指名讀第一段畫出句子,。

討論問題,，理解課文。

第2教時

1.學(xué)習(xí)第二段

你覺得草塘有哪些特點?仔細(xì)體會表現(xiàn)特點的詞句,。

這一句全都是說草塘的大嗎?

茫茫是什么意思

作者是從哪個角度寫草塘的美的呢?

引導(dǎo)體味意境(知道作者的觀察細(xì)致,，表達(dá)確切，在表達(dá)中滲透自己的感情,。)

講解色差的成因,。

指明朗讀§5

你對出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?作者見到草塘?xí)r是什么心情呢?

默讀第二段，

反復(fù)帶問題閱讀,，批劃找出相關(guān)語句,。

邊讀邊議體會意境。

草塘一望無邊,，很遼闊,。向遠(yuǎn)看去，看不清楚,，模模糊糊一片綠色,。先找出句子品味出圍繞綠寫

理解寫法：從寫顏色(靜態(tài)描寫。)到草動(動態(tài)描寫)

練習(xí)朗讀。

聽讀,，看圖或大家閉上眼,，邊聽邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫,，畫出句子,，理解情不自禁 (不由自主)，分層,練習(xí)朗讀,，背誦,。 這么大這么美 ，走了進(jìn)去像置身于大海中一樣//一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方才是說草塘大,。//浪花翻滾著是說草塘美,。一層又一層跟藍(lán)天相接浪花翠綠翻滾著。發(fā)光,、鮮亮～太陽光照

擬人句歡笑著這個詞可以看出作者這時候很高興,，聽到草動的聲音就覺得草跟人一樣，在歡笑,。仔細(xì)瞧墨綠色

強(qiáng)調(diào)朗讀,，通過再造想象培養(yǎng)語感

2.指讀第三段

小麗給我講了哪幾件趣事?

小麗是帶著怎樣的語氣講述的?

她為什么感到自豪地?這時作者是什么心情?

學(xué)生自讀，揣摩教師的提問,，理解課文,。

根據(jù)理解練習(xí)朗讀。 把握物產(chǎn)豐富,。

非常好玩,。

3. 仿照第二段學(xué)法，自學(xué)第四段,。

提示自學(xué)：按兩層,，先看逮魚，再學(xué)河景,。

逮魚

波光粼粼是什么意思?只是說陽光照射水面發(fā)光嗎?

河景

討論知道：

寫了草塘魚多的特點,，

不單單說水發(fā)光，還有魚在水面上擠擠挨挨,，魚鱗也一閃一閃發(fā)光,。說明魚多得擠到水面上。

反復(fù)朗讀,，體味景色的特點,，及作者的表達(dá)。

畫出寫作者心情的詞句,。

朗讀課文,，教師指導(dǎo)。 仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚// 我驚叫,。

連忙脫掉拾

前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些 用工整的排比句式寫出了清凈河景的清凈,。

4. 回到整體，明確暗線,，揭示中心。

2.明確課文暗線,。(作者的感情變化)

概括課文主要內(nèi)容,。

揭示中心，回扣題目,。

理出描述我思想感情的詞句,。

體會其感情的變化。

理解變化的原因,。

欣賞錄音,。

用段意合并法。

引導(dǎo)理解作者的想法中包含的對景色的感情,。

5. p283布置作業(yè)

仿照第5,、7自然段寫景，用上比喻,、擬人,、排比等手法。

造句：自豪激情

教學(xué)設(shè)計方案格式篇六

《人生》是丹麥文學(xué)批評家勃蘭兌斯的散文,。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”為喻,，從不同的角度、視野,，描述人的生命旅程的不同境況,，表達(dá)了作者對人的生命本質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解，表達(dá)了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向,。文章夾敘夾議,，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊(yùn)藉,，耐人尋味,，給人以啟迪鼓舞。

教學(xué)本文,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概述四個場面,，分析三大人群的特點；探究主旨,，明白作者的創(chuàng)作意圖,；進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育，激發(fā)寫作熱情。另外還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對生活的感悟和體驗,，思考如何選擇自己的人生,。

課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法、討論法,、點撥法,、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重深入探究,，學(xué)以致用,，除了進(jìn)行必要的語文基本訓(xùn)練以外，還要進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育,。

⑴積累詞語,，掌握“瞻望、攫取,、增益,、臆測、饋贈,、樂此不?！钡仍~的詞義并學(xué)會運(yùn)用。

⑵認(rèn)識勃蘭兌斯及其創(chuàng)作成就,。

⑴概述四個場面,，三大人群，培養(yǎng)概括提煉,，分析歸納的能力,。

⑵學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說理的寫作方法,，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力,。

⑶寫一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達(dá)能力,。

進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育,，思考如何選擇自己的人生。

１,、分析概括四個場面,，三大人群，體驗揣摩人生意義,。

２,、學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說理的寫法,，深入探究作者的寫作意圖,。

１,、揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感,，及讓一生過得有意義的信念和志向,。

２、延伸拓展,，學(xué)以致用,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

１,、品讀法,。

２、討論點撥法,。

３、延伸拓展法,。

多媒體,。

１課時。

資料助讀,；朗讀課文,，整體感知；理清思路,，探明主旨,；深入研討，問題探究：延伸拓展,，學(xué)以致用,。

滄海橫流，名垂青史,。古往今來,。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過,，當(dāng)他回憶往事的時候,，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥,?！钡芽▋赫f：“我思故我在?！彼_拉說,；“生命是一條美麗而曲折的幽徑?！辈m兌斯把人生比作高塔,。我們該如何攀登自己的人生高峰呢,？

勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。

勃蘭兌斯,，丹麥文學(xué)批評家,，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭,。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律,、哲學(xué)、美學(xué),，受黑格爾影響較深,。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行,，在法國結(jié)識了泰納,。１８７１年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》,，評論了拿破侖稱帝前后到１８４８年法,、德、英６個主要文學(xué)流派的作家,。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族,、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史,，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài),。１８９０年出版，轟動了丹麥思想界,，也受到教會的猛烈攻擊,。重要著作還有１８８８年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

瞻（zhān）望：往遠(yuǎn)處看,，往將來看,。

攫（jué）取：掠奪,。

臆（yì）測：主觀的推測,。

饋（kuì）贈：贈送。

樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦,。

生１：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文,，并和“人生”聯(lián)系起來，這是我不曾想到的,。

生２：有些語句比較深奧,，我不太能讀懂。

生３：全篇都在探討人生問題,，使我開始思考自己的人生之路,。

生４：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象,，我覺得還應(yīng)該有更多的場面和更多人的形象。

……

教師總結(jié)：看來,，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙,，不過只要我們整體感知，深入探究,，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的,。

生１：我覺得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起,，便開始了成長奮斗的歷程,。每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個臺階,，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯,。

生２：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時,，是比較輕松快樂的,。但越往上，攀登的難度就會越大,，或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近,，則游者眾,；險以遠(yuǎn)，則至者少”,。

生３：我覺得人生就如同爬山,，“無限風(fēng)光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景,。

生４：把人生比作高塔,，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻,，比如冰心把人生比作一江春水,、一棵小樹，就很新穎,。

……

教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁,，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟,，會對人生作出不同的詮釋,。

教師把學(xué)生分為四個組，每個組負(fù)責(zé)概述一個場面,，由小組代表發(fā)言,。

第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景,。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的,。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷,，心理感受是新鮮，帶著留戀,，帶著對未來的希望,；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感,，不再留戀什么,。

第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景,。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道,，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲,，非?？鞓贰?/p>

第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取,，開疆辟土,，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡練的筆法,，描寫他們的性格和情態(tài),，辛勞和勇敢。

第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景,。他們的工作是那樣瑣碎,、微小，但他們是那樣專心,、細(xì)致,、勤奮，工場不大．但生活的空間很大,。

教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景,，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景,。這樣看來,，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

學(xué)生按剛才的小組討論交流,，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時,，肯定或贊揚(yáng)了什么精神”？教師隨機(jī)點撥,。

第二小組：挖掘坑道的人,，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡單,。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想,，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈,。”為了工作,，為了事業(yè)而忘卻生命,。

我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家,、腦力工作者,。

第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野,，豐富的經(jīng)驗,，有征服欲，愛冒險,，愛生命,，精力充沛。頭腦活躍,，是屬于開拓進(jìn)取的人,。

他們是軍事家、政治家之類的人,，像愷撒大帝,、秦始皇等。

第四小組：在工場勞作的人,，他們雖然工作瑣碎,，但持之以恒,，或許會成為熟練的技術(shù)工人，或許會成為大師級別的人,。要想成為后者,，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神,，超常的忍耐力和辛勤的勞動,。

他們指那些發(fā)明家、工藝師,、設(shè)計師之類的人。

第一小組：從他們剛才的分析概括中,，我們感覺到作者肯定對時光珍惜,，熱愛生命的人贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索,、勇敢倔強(qiáng)的精神,。

教師小結(jié)：分析討論至此,，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀,，那就是珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅定的信念,，讓生命更有意義,，更為光彩。

教師提問：剛才我們整體把握,，探明了主旨,，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來,，互相討論交流,。

成果展示：

⑴“越往上走，攀登越困難,，而且目光已不大能區(qū)別事物,，它們看起來似乎都是相同的?！?/p>

生１：意思是隨著年齡的增長,，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”,。

生２：我不同意作者的觀點,。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟,，黑格爾說過：“同樣一句話,，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍?！?/p>

⑵“從精神上來說,，他們是停留在同一個地方?！?/p>

生：它指人們隨年事的增高,，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣,、品質(zhì)之類的東西不會改變,。

⑶“那像一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動,?！薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁矗可陈┯嫗槭裁磿泳忁D(zhuǎn)動,？

生１：聯(lián)系上下文,，“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢？

生２：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西,。

生３：至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動,，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好像延長了,。

生４：我認(rèn)為它指的是在同一段時間內(nèi),，自己能做很多事情。而別人只能做一件,，收獲甚豐,，過得充實，時間仿佛被拉長了,。

……

教師小結(jié)：這是開放性的問題,，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見,，自圓其說就可以了,。

提問：作者只虛寫四種場景，三大人群,，便表達(dá)了他對人生的深刻理解,，這叫什么寫法？

明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景,。作者只是舉例性作簡單概述,，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向,。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般,，寓深刻的道理于一系列形象之中,。

１、古往今來,，有多少人面對蒼穹,，叩問心頭，人生是什么？這是一個古老而永恒的話題,。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向,，曹操橫槊賦詩“對酒當(dāng)歌,。人生幾何？譬如朝露,。去日苦多”,，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢,？會把人生比作什么,？請寫一段有深意的文字。

２,、成果展示：

對于遠(yuǎn)古的人,，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補(bǔ)天,，精衛(wèi)填海,；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田,，神話注解,。

對于政治家，它是一局下不完的棋,。雄關(guān)危塞,，龍樓鳳閣；阿房宮冷,，銅雀名荒,，古今多少事，都在棋盤中,。

對于文學(xué)家來說,，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦,，關(guān)曲曹夢,；李杜詩歌，韓柳文章,，皆成絕版經(jīng)典,，千古傳唱。

對于農(nóng)民來說,，它是一方凝重的田園,。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘,，汗滴干土,，贏得稻花飄香，糧粟盈倉,。

對于學(xué)子,，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌,。懸梁刺股,，映雪囊螢；鑿壁偷光,，程門立雪,，換來金榜題名，振國興邦,。

冰心說,，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖,；不是每一粒種子都長成參天大樹,，但不生長的種子一定會成為空殼?；钪?，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾,，珍惜自己,，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流,，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱,；珍惜自己，你就會從地下破土而出,，長成一棵小樹,，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的,，猶如寂然無聲的荒野,；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水,；人生也是輝煌的,，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步,！

１、續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生,。

２,、思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀,。

教學(xué)設(shè)計方案格式篇七

1,、有感情地朗讀課文。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，體會查理發(fā)生的變化，感受理解,、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂。

3,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。

一、談話激趣,，讀題質(zhì)疑

1,、導(dǎo)語：

善良、仁愛的金吉婭同情,、體貼一個陌生的小女孩,，向她獻(xiàn)出了愛心。這個只有八歲的小女們帶來了一個感人的故事,。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事,。

2、讀題：

“好漢查理”,?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目,，你還想知道什么呢,？

二、初讀課文,，感知大意

1,、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣,。

2,、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確,、讀流利,。

3,、檢查學(xué)生讀書情況：

（1）指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評議,。

（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀,，互相糾錯。

4,、討論交流：課文講了一個什么感人的故事,？

5、勾畫自己感動的語句,，并把這些句子多讀幾遍,。

三、再讀質(zhì)疑,，讀中感悟

1,、這是一個感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文,，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方,。

2、小組交流,，教師巡回點撥,。

3、梳理學(xué)生提出的問題,，對于一些淺顯的問題,，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中,，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個問題：

（1）你從哪里可以看出查理是個好漢,？

（2）查理為什么會有這么大的變化？

4,、讀悟交流：

你從文中哪些地方感受到查理是個好漢,？

（）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,?！?/p>

②“謝謝！”查理顯得彬彬有禮,。

③“當(dāng)然可以,。”

④查理雖然調(diào)皮,，但說話是算數(shù)的,。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩,。

⑤“不行,，羅伯特先生,，我不能隨便要您的東西?！?/p>

⑥“杰西,，我會做個好漢?！?/p>

在教學(xué)時，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個壞孩子,，他變得誠實,、守信、有愛心了,。

（2）指導(dǎo)朗讀：

讓學(xué)生體會說話人的神態(tài)和心理活動,，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢,？”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎,？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點指導(dǎo)一下對話的朗讀,，體會人物的心理活動,。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀,，要盡量讀出說話人的語氣,。

5、文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子,，愛搞惡作劇,，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎,？

6,、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢,？你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢,？

引導(dǎo)學(xué)生重點談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃酚^，雖然殘廢了,，但對生活充滿希望,，尊重、理解,、信任查理,，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因,。

7,、學(xué)到這兒,，請同學(xué)們再來談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解，你認(rèn)為查理是一個真正的好漢嗎,？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人,，你會怎么評價查理呢？

8,、練習(xí)有感情地讀,，讀中悟情。

四,、拓展延伸,，升華情感

1、讀了這個故事,，你有什么感想,？

2、請同學(xué)們再讀讀這個小故事（以“關(guān)愛”為主題的材料）,，說說自己讀后的感想,。