在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

魯冰花說課稿 冰花課件篇一

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1,、教材分析：

《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段,，語言優(yōu)美,，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學就是要通過朗讀,，以讀促學,，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮,、潔白無暇,，從而激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情,。

2,、學生分析：

剛剛入學的孩子，活潑好動,，想象力豐富,，但自制力差，注意力容易分散,，語言積累和生活經(jīng)驗都比較少,，對生動形象直觀的事物感興趣，,。課文寫的是北國特有的景致——冰花,，對于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見,，所以在教學過程中可以充分的調(diào)動學生的生活體驗,。

3,、教學目標

（1）知識與技能目標

①學會本課6個生字,，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語,。

②通過對重點詞句的理解,，認識冰花的一些基本特征。

③能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（2）過程與方法目標

在教師的引導下,，學習通過聯(lián)系生活實際來理解詞語的意思,，并培養(yǎng)學習“自主、探究”的學習方式,。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài),，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

②通過學習課文,，喚起學生了解大自然的愿望,。

4、教學重,、難點：

品讀課文,，理解課文中重點詞句，感受冰花的美,。

5,、理論依據(jù)：

語文是實踐性很強的學科，應充分培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，提高他們運用語言的能力,，充分調(diào)動學生的情感體驗和生活體驗,，加強語文同其他學科的融合及課內(nèi)外知識的緊密結合,。

6,、說教法,、學法

（1）指導觀察法

（2）多媒體演示法

（3）朗讀積累,，說話遷移,。

課標中指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,?！痹诶斫獾幕A上,，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶,，進行積累,，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力,，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么,？”練習說話,，培養(yǎng)學生的語言模仿能力各表達能力,，實現(xiàn)知識蚰芰φ那ㄒ啤?

7、教學設計：

一,、談話導入

師：同學們，你們今天早上學冷不冷,？現(xiàn)在是什么季節(jié),？

生：自由回答,。

師：冬爺爺給我們準備了一份精美的禮物,，那就是美麗的冰花！

板書課題

[設計意圖：教師通過親切的談話,，由學生的生活導入,，從而進一步調(diào)動了學生的情感體驗，很自然地揭示了課題,。接著,，我讓學生拿出一周之前布置的作業(yè)：拍攝冰花的照片，學生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家,，通過這樣的方式,，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也調(diào)動了學生的生活體驗,，把語文課內(nèi)外知識緊密結合起來,，強調(diào)語文學科的實踐性和趣味性,，打破傳統(tǒng)語文課分析課文的教學模式,，努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂,。]

二,、借助多媒體課件展示冰花的美。

我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片,，配上美妙的音樂制作成幻燈片,，展示給學生,，這些冰花給學生視覺上的.美感，并抓住時機,，讓學生通過朗讀課文，去感受作者描寫冰花的語言美,。

三,、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學思想,。

讓學生帶著美的感受去朗讀美文,，更能引起共鳴,?！皶x百遍，其意自見,?！崩首x是對課文語言及課文內(nèi)容最直接,、真切的感知,，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式,。）在本課的教學中我采用了多種讀書方法：如男女生比賽讀,，同桌讀、小組讀,、跟老師比賽讀等形式，把學生的朗讀落到實處,，學生在反復朗讀的過程中教師給予指點,，在朗讀感受冰花的美，作者語言的美,。

四,、讀中評價，給予鼓勵,。

在評價過程中,，教師評價、生與生評價,、都用一些鼓勵性的話語,，滿足學生的進取心，希望得到肯定的心理,。評價的語言也要豐富，避免單一的評價方式,，抓住學生的特點,，進行評價,。如；聽了你的朗讀,，你把冰花的千姿百態(tài)展現(xiàn)在我們眼前,，老師也情不自禁地想讀了。

五,、抓住重點進行朗讀訓練,，想象力訓練和語言訓練,。

1、出示文本的重點句：他像寬大的樹葉,，像柔嫩的小草,，像豐滿的牡丹，一束束,，一朵朵,，晶亮，潔白,。

[設計意圖：為了讓學生更進一步理解重點句,，我通過給學生展示與課文相關的冰花圖片，讓學生感受到冰花的冰花的美,，從而讀出冰花的美,。]

2、師說：“冰花是千姿百態(tài)的”,！隨后又出示了許多冰花的圖片,，“請同學們觀看，發(fā)揮想象力,，說說這些冰花想什么,？”

[設計意圖：學生通過觀看圖片，很自然地聯(lián)想到許許多多的事物,，充分挖掘了學生的想象力,。在此基礎上幻燈出示句子：像…….像……像…….。句式練說比喻句,，把語言訓練落到實處,，使學以致用”，及時拓展,，有助于學生將知識轉(zhuǎn)化為能力,，借此滲透比喻句的概念,。這個練習要求不能太高,，應充分考慮到各各層面的學生，以激發(fā)想像為主,，教師要給予及時的指導,。]

3、感受了不同姿態(tài)的冰花,，引導學生讀書

教師質(zhì)疑：“冰花還美在何處,？”重點理解“一束束”、“一朵朵”,、“晶瑩”,、“潔白”,。

[設計意圖：這些詞語體現(xiàn)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美這些詞語時,，我及時出現(xiàn)了冰花透明光亮,，數(shù)量和多的圖片，借助圖片沖擊學生的視覺,，挖掘詞語的含義,，直觀的理解了詞語的含義。學生通過認真觀察,，細心體味去理解,，然后指導朗讀學生有感情地朗讀。]

4,、在啟發(fā)學生心智

師：“看到這樣美麗的冰花,，你會有怎樣的感受？”

生：驚奇,、贊嘆,！

師：讓我們再來學習第一句。

還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是“驚奇”,？就是“驚訝”,、“奇怪”的意思，小童和我們有一樣的感覺,。接著出示小童的話,。指名讀。引導喊出驚奇的感`覺,?？梢赃呑x邊做動作。

[設計意圖：這又是一次聯(lián)系生活實際來學習詞語的例子,，朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣,，充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，動態(tài)地感受到語文的魅力,。]

5,、在學句中相機學習生字“他”、“它”“她”,。

教師指著句子中的“他”問：這個“他”是指誰,？學生說“小童”。教師解釋：他是個男孩子,，所以用“亻”,。緊接著啟發(fā)學生，“你會不會記‘他’字,？”學生肯定會用上一課中的“她”來記憶,，教師抓住切入點,，再追問下去：“文中‘她’是指誰？”學生異口同聲“大?！?。教師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的,，所以用“女”字旁,。教師再指著句子：“它”在課文中是指誰？學生答：冰花,。師：冰花是人嗎,？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”,。隨課文識字,，可以將字的音、形,、義很好地結合在一起,，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中,，結合所在的句子,，利用得天獨厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來，將字音和字形相結合著來理解,，直觀生動,，更有助于學生理解、記憶,。及時練習,，鞏固加深，實現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化,。）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《冰花》說課稿之一,，希望對你有幫助！

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