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魯冰花說課稿篇一
1、教材分析
《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文,。本文通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美,,表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀第六條指出:“閱讀淺近的童話,、寓言,、故事,向往美好的情境,,關(guān)心自然和生命,。”本課以故事的形式,,通過小童的觀察和贊美,,向?qū)W生生動形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現(xiàn)象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂,,形象生動,,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣,。
2,、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能目標(biāo)
①復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課6個生字,,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫,,理解生字組成的詞語。
②通過對重點(diǎn)詞句的理解,,認(rèn)識冰花的一些基本特征,。
③能正確、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。
(2)過程與方法目標(biāo)
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語的意思,并培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自主,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。
(3)情感與價值目標(biāo)
①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài),激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,。
②通過學(xué)習(xí)課文,,喚起學(xué)生了解大自然的愿望。
3,、教學(xué)重,、難點(diǎn):(第二課時)
品讀課文,理解課文中重點(diǎn)詞句,,感受冰花的美,。
“他、她,、它”的區(qū)別與應(yīng)用,。
4、課時安排:2課時
1,、質(zhì)疑問難,,激發(fā)興趣。
一年級的學(xué)生對“冰花”還不是很熟悉,,所以在課前對課題進(jìn)行質(zhì)疑,,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,吸引學(xué)生去仔細(xì)研讀課文內(nèi)容,。初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識,。
2、觀察感受,,自主探究,。
課標(biāo)中指出:“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語文?!币虼嗽诶斫狻皩挻蟆?、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時,,教師可以教給學(xué)生觀察想像,、動手實(shí)踐、對比感受等方法,,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語,,培養(yǎng)其自主探究,獲取知識,發(fā)現(xiàn)問題,,體悟感情的學(xué)習(xí)方法,。
3、朗讀積累,,說話遷移,。
課標(biāo)中指出:“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語,?!痹诶斫獾幕A(chǔ)上,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上,,引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶,,進(jìn)行積累,然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力,,照著書上的樣子說一說“冰花還像什么,?”練習(xí)說話,培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力,,實(shí)現(xiàn)知識向能力的遷移,。
我說的是第二課時的教學(xué)程序
1、教具準(zhǔn)備:cai課件,,兩種樹葉,,兩朵花,一把小草,。
2,、教學(xué)流程
我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個步驟:
一、 復(fù)習(xí)舊知,,引入新課,。
二、 品讀課文,,感受體味,。
三、 感情朗讀,,背誦積累,。
四、 學(xué)寫生字,,尋找規(guī)律,。
五、 課外拓展,,興趣延伸,。
我重點(diǎn)闡述一下對本課時教學(xué)重,、難點(diǎn)突破的教學(xué)設(shè)計(jì):
二、 品讀課文,,感受體味,。(精讀課文第二自然段)
魯冰花說課稿篇二
《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段,,語言優(yōu)美,,生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白,本課的教學(xué)就是要通過朗讀,,以讀促學(xué),,使學(xué)生認(rèn)識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮,、潔白無暇,,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情,。
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子,,活潑好動,想象力豐富,,但自制力差,,注意力容易分散,語言積累和生活經(jīng)驗(yàn)都比較少,,對生動形象直觀的事物感興趣,,。課文寫的是北國特有的景致——冰花,,對于生長在北方的的小朋友來說,,冬天隨處可見,所以在教學(xué)過程中可以充分的調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn),。
(1)知識與技能目標(biāo)
①學(xué)會本課6個生字,,9個字只識不寫,理解生字組成的詞語,。
②通過對重點(diǎn)詞句的理解,,認(rèn)識冰花的一些基本特征。
③能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文。
(2)過程與方法目標(biāo)
在教師的引導(dǎo)下,,學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語的意思,并培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自主,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。
(3)情感與價值目標(biāo)
①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài),,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
②通過學(xué)習(xí)課文,,喚起學(xué)生了解大自然的愿望,。
品讀課文,理解課文中重點(diǎn)詞句,,感受冰花的美,。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,,提高他們運(yùn)用語言的能力,,充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn),加強(qiáng)語文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外知識的緊密結(jié)合,。
(1)指導(dǎo)觀察法
(2)多媒體演示法
(3)朗讀積累,,說話遷移。
課標(biāo)中指出:“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,,在閱讀中積累詞語,。”在理解的基礎(chǔ)上,,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上,,引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶,進(jìn)行積累,,然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力,,照著書上的樣子說一說“冰花還像什么?”練習(xí)說話,,培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力,,實(shí)現(xiàn)知識蚰芰φ那ㄒ啤?
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,,你們今天早上學(xué)冷不冷,?現(xiàn)在是什么季節(jié)?
生:自由回答,。
師:冬爺爺給我們準(zhǔn)備了一份精美的禮物,,那就是美麗的冰花!
板書課題
[設(shè)計(jì)意圖:教師通過親切的談話,,由學(xué)生的生活導(dǎo)入,,從而進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的情感體驗(yàn),很自然地揭示了課題,。接著,,我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè):拍攝冰花的照片,學(xué)生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家,,通過這樣的方式,,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,也調(diào)動了學(xué)生的生活體驗(yàn),把語文課內(nèi)外知識緊密結(jié)合起來,,強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的實(shí)踐性和趣味性,,打破傳統(tǒng)語文課分析課文的教學(xué)模式,努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂,。]
二,、借助多媒體課件展示冰花的`美。
我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片,,配上美妙的音樂制作成幻燈片,,展示給學(xué)生,這些冰花給學(xué)生視覺上的美感,,并抓住時機(jī),,讓學(xué)生通過朗讀課文,去感受作者描寫冰花的語言美,。
三,、貫穿以讀為本,讀中感悟的教學(xué)思想,。
讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文,,更能引起共鳴?!皶x百遍,,其意自見?!崩首x是對課文語言及課文內(nèi)容最直接,、真切的感知,也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式,。)在本課的教學(xué)中我采用了多種讀書方法:如男女生比賽讀,,同桌讀、小組讀,、跟老師比賽讀等形式,,把學(xué)生的朗讀落到實(shí)處,學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中教師給予指點(diǎn),,在朗讀感受冰花的美,,作者語言的美。
四,、讀中評價,,給予鼓勵。
在評價過程中,,教師評價,、生與生評價,、都用一些鼓勵性的話語,,滿足學(xué)生的進(jìn)取心,,希望得到肯定的心理。評價的語言也要豐富,,避免單一的評價方式,,抓住學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行評價,。如,;聽了你的朗讀,你把冰花的千姿百態(tài)展現(xiàn)在我們眼前,,老師也情不自禁地想讀了,。
五、抓住重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,,想象力訓(xùn)練和語言訓(xùn)練,。
1、出示文本的重點(diǎn)句:他像寬大的樹葉,,像柔嫩的小草,,像豐滿的牡丹,一束束,,一朵朵,,晶亮,潔白,。
[設(shè)計(jì)意圖:為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解重點(diǎn)句,,我通過給學(xué)生展示與課文相關(guān)的冰花圖片,讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美,,從而讀出冰花的美,。]
2、師說:“冰花是千姿百態(tài)的”,!隨后又出示了許多冰花的圖片,,“請同學(xué)們觀看,發(fā)揮想象力,,說說這些冰花想什么,?”
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過觀看圖片,很自然地聯(lián)想到許許多多的事物,,充分挖掘了學(xué)生的想象力,。在此基礎(chǔ)上幻燈出示句子:像…….像……像…….。句式練說比喻句,,把語言訓(xùn)練落到實(shí)處,,使學(xué)以致用”,,及時拓展,有助于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力,,借此滲透比喻句的概念,。這個練習(xí)要求不能太高,應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生,,以激發(fā)想像為主,,教師要給予及時的指導(dǎo)。]
3,、感受了不同姿態(tài)的冰花,,引導(dǎo)學(xué)生讀書
教師質(zhì)疑:“冰花還美在何處?”重點(diǎn)理解“一束束”,、“一朵朵”,、“晶瑩”、“潔白”,。
[設(shè)計(jì)意圖:這些詞語體現(xiàn)了冰花的多,,質(zhì)地和色澤的美這些詞語時,我及時出現(xiàn)了冰花透明光亮,,數(shù)量和多的圖片,,借助圖片沖擊學(xué)生的視覺,挖掘詞語的含義,,直觀的理解了詞語的含義,。學(xué)生通過認(rèn)真觀察,細(xì)心體味去理解,,然后指導(dǎo)朗讀學(xué)生有感情地朗讀,。]
4、在啟發(fā)學(xué)生心智
師:“看到這樣美麗的冰花,,你會有怎樣的感受,?”
生:驚奇、贊嘆,!
師:讓我們再來學(xué)習(xí)第一句,。
還是通過喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來理解什么是“驚奇”?就是“驚訝”,、“奇怪”的意思,,小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話,。指名讀,。引導(dǎo)喊出驚奇的感`覺。可以邊讀邊做動作,。
[設(shè)計(jì)意圖:這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)詞語的例子,,朗讀時加上動作更能提起學(xué)生們的興趣,充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn),,動態(tài)地感受到語文的魅力,。]
5、在學(xué)句中相機(jī)學(xué)習(xí)生字“他”,、“它”“她”,。
教師指著句子中的“他”問:這個“他”是指誰?學(xué)生說“小童”,。教師解釋:他是個男孩子,所以用“亻”,。緊接著啟發(fā)學(xué)生,,“你會不會記‘他’字?”學(xué)生肯定會用上一課中的“她”來記憶,,教師抓住切入點(diǎn),,再追問下去:“文中‘她’是指誰?”學(xué)生異口同聲“大?!?。教師點(diǎn)撥:作者把大海比作媽媽,媽媽是女的,,所以用“女”字旁,。教師再指著句子:“它”在課文中是指誰?學(xué)生答:冰花,。師:冰花是人嗎,?生:不是。師:所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”,。隨課文識字,,可以將字的音、形,、義很好地結(jié)合在一起,,這三個字是本單元識字的難點(diǎn),把它們放在課文中,,結(jié)合所在的句子,,利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來,將字音和字形相結(jié)合著來理解,,直觀生動,,更有助于學(xué)生理解、記憶。及時練習(xí),,鞏固加深,,實(shí)現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。)
魯冰花說課稿篇三
1,、 教師展示搜集來的冰花的圖片,。并向?qū)W生提出觀察要求:邊看邊想像,你
覺得冰花像什么,?看完后由學(xué)生自由地交流,,匯報(bào)。
(意圖:用美麗的圖片吸引學(xué)生的注意力,,直觀地感受冰花姿態(tài)的優(yōu)美,,激發(fā)他們求知的欲望。在觀察的基礎(chǔ)上提出要求,,發(fā)揮他們的想像力,,為理解后面三個比喻句的做好鋪墊。)
2,、 學(xué)生自由朗讀第二自然段,,并畫出描寫冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子,多讀幾遍,。
(意圖:讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文,,更能引起共鳴?!皶x百遍,,其意自見?!崩首x是對課文語言及課文內(nèi)容最直接,、真切的感知,也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式,。)
3,、 當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時,教師相機(jī)出示課文句子:“啊,,真漂亮,!它像寬大的樹葉,
像柔嫩的小草,,像豐滿的牡丹,,一束束,一朵朵,,晶亮,,潔白,。”指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。(這是本課的重難點(diǎn)所在,一定要醒目地顯示出來,,并在深入理解前讀正確,。)
4、 接著,,教師以“你覺得哪種冰花最漂亮,?”引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊
展開討論。
重點(diǎn)是理解“寬大”,、“柔嫩”,、“豐滿”的三個詞語的意思。
教師可以這樣點(diǎn)撥:①觀察想像一下,,像什么樹的葉子,?(梧桐葉、芭蕉葉)對,,這些樹葉看起來又寬又大,感受了“寬大”,。
②可以準(zhǔn)備一些小草,,讓學(xué)生親手摸一摸,問問他們“有什么感覺,?”感受了“柔嫩”,。
③準(zhǔn)備兩朵花,一朵飽滿的,,一朵干癟點(diǎn),。讓學(xué)生比一比,感受“哪一朵開得好看,?為什么,?”因?yàn)樯术r艷,形狀飽滿,。理解了“豐滿”,。
最后指導(dǎo)讀好三個比喻句,表現(xiàn)出不同的美,。
(意圖:“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”,,“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文,?!彼越處熢诖谁h(huán)節(jié)中,教給了學(xué)生觀察想像、動手實(shí)踐,、對比感受等方法,,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語,化難為簡,,生動直觀,。教為主導(dǎo),學(xué)為主體,,在此處得到充分地體現(xiàn),。)
5、教師出示拓展練習(xí),,啟發(fā)學(xué)生,,“小童的想像力好豐富呀,同學(xué)們的想像一定也很豐富,,你覺得冰花還像什么,?”它像( 的 ),像( 的 ),,像( 的 ),。
(意圖:“學(xué)以致用”,及時拓展,,有助于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力,,借此滲透比喻句的概念。這個練習(xí)要求不能太高,,應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生,,以激發(fā)想像為主,教師要給予及時的指導(dǎo),。)
5,、 在感受了不同姿態(tài)的冰花后,再引導(dǎo)學(xué)生讀書,,“冰花還美在何處,?”重點(diǎn)理解“一束束”、“一朵朵”,、“晶瑩”,、“潔白”。這些詞語體現(xiàn)了冰花的多,,質(zhì)地和色澤的美,。然后指導(dǎo)讀好整個句子。
(意圖:這半句是從另外幾個角度去描寫冰花的,,所以也要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察,,細(xì)心體味去理解,,并有感情地進(jìn)行朗讀。)
6,、 在啟發(fā)學(xué)生:“看到這樣美麗的冰花,,你會有怎樣的感受?”
(驚奇,、贊嘆)然后來學(xué)習(xí)第一句,。還是通過喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來理解什么是“驚奇”?就是“驚訝”,、“奇怪”,。小童和我們有一樣的感覺。 接著出示小童的話,。指名讀,。引導(dǎo)喊出驚奇的感覺??梢赃呑x邊做動作,。
(意圖:這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)詞語的例子,朗讀時加上動作更能提起學(xué)生們的興趣,,充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn),,動態(tài)地感受到語文的魅力。)
7,、 在學(xué)句的同時,,相機(jī)學(xué)習(xí)生字“他”、“它”,。
教師指著句子中的“他”問:這個“他”是指誰?學(xué)生說“小童”,。教師解釋:他是個男孩子,,所以用“亻”。緊接著啟發(fā)學(xué)生,,“你會不會記‘他’字,?”學(xué)生肯定會用上一課中的“她”來記憶,教師抓住切入點(diǎn),,再追問下去:“文中‘她’是指誰,?”學(xué)生異口同聲“大海”,。教師點(diǎn)撥:作者把大海比作媽媽,,媽媽是女的,所以用“女”字旁,。教師再指著句子:“它”在課文中是指誰,?學(xué)生答:冰花,。 師:冰花是人嗎?生:不是,。師:所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”,。
8、 出示練習(xí),,及時鞏固,。
選字填空:
她 他 它
(1)( )是我哥哥。
(2)媽媽拿著( )的書,,走進(jìn)了房間,。
(3)( )是一只可愛的小貓。
(意圖:隨課文識字,,可以將字的音,、形、義很好地結(jié)合在一起,,這三個字是本單元識字的難點(diǎn),把它們放在課文中,,結(jié)合所在的句子,,利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來,將字音和字形相結(jié)合著來理解,,直觀生動,,更有助于學(xué)生理解、記憶,。及時練習(xí),,鞏固加深,實(shí)現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化,。)
9,、齊讀全段