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魯冰花說課稿篇一

1,、教材分析

《冰花》是蘇教版語文第一冊(cè)第七單元中的第二篇閱讀課文,。本文通過寫小童對(duì)一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美,，表現(xiàn)了孩子對(duì)大自然的熱愛和了解大自然的愿望。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話,、寓言,、故事，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,。”本課以故事的形式，通過小童的觀察和贊美,，向?qū)W生生動(dòng)形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現(xiàn)象的一些基本特征,。文章語言淺顯易懂，形象生動(dòng),，貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

①復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,，學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫,，理解生字組成的詞語,。

②通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，認(rèn)識(shí)冰花的一些基本特征,。

③能正確,、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

（2）過程與方法目標(biāo)

在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語的意思，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自主,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。

（3）情感與價(jià)值目標(biāo)

①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,。

②通過學(xué)習(xí)課文,，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。

3,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：（第二課時(shí)）

品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句,，感受冰花的美,。

“他、她,、它”的區(qū)別與應(yīng)用,。

4,、課時(shí)安排：2課時(shí)

1,、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣,。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)“冰花”還不是很熟悉,，所以在課前對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生去仔細(xì)研讀課文內(nèi)容,。初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí),。

2、觀察感受,，自主探究,。

課標(biāo)中指出：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語文,。”因此在理解“寬大”,、“柔嫩”,、“豐滿”等描寫冰花的詞語時(shí)，教師可以教給學(xué)生觀察想像,、動(dòng)手實(shí)踐,、對(duì)比感受等方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語,，培養(yǎng)其自主探究,，獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題,，體悟感情的學(xué)習(xí)方法,。

3、朗讀積累,，說話遷移,。

課標(biāo)中指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語,?！痹诶斫獾幕A(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上,，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行記憶,，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力,，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么,？”練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移,。

我說的是第二課時(shí)的教學(xué)程序

1、教具準(zhǔn)備：cai課件,，兩種樹葉,，兩朵花，一把小草。

2,、教學(xué)流程

我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟：

一,、 復(fù)習(xí)舊知，引入新課,。

二,、 品讀課文，感受體味,。

三,、 感情朗讀，背誦積累,。

四,、 學(xué)寫生字，尋找規(guī)律,。

五,、 課外拓展，興趣延伸,。

我重點(diǎn)闡述一下對(duì)本課時(shí)教學(xué)重,、難點(diǎn)突破的教學(xué)設(shè)計(jì)：

二、 品讀課文,，感受體味,。（精讀課文第二自然段）

魯冰花說課稿篇二

《冰花》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段,，語言優(yōu)美,，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學(xué)就是要通過朗讀,，以讀促學(xué),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮,、潔白無暇,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情,。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子,，活潑好動(dòng)，想象力豐富,，但自制力差,，注意力容易分散，語言積累和生活經(jīng)驗(yàn)都比較少,，對(duì)生動(dòng)形象直觀的事物感興趣,，。課文寫的是北國特有的景致——冰花,，對(duì)于生長在北方的的小朋友來說,，冬天隨處可見，所以在教學(xué)過程中可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),。

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

①學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，9個(gè)字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語,。

②通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，認(rèn)識(shí)冰花的一些基本特征。

③能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（2）過程與方法目標(biāo)

在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語的意思,，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式,。

（3）情感與價(jià)值目標(biāo)

①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài),，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

②通過學(xué)習(xí)課文,，喚起學(xué)生了解大自然的愿望,。

品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句,，感受冰花的美,。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，提高他們運(yùn)用語言的能力,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，加強(qiáng)語文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外知識(shí)的緊密結(jié)合,。

（1）指導(dǎo)觀察法

（2）多媒體演示法

（3）朗讀積累,，說話遷移。

課標(biāo)中指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,。”在理解的基礎(chǔ)上,，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上,，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累,，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力,，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么,？”練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)蚰芰φ那ㄒ啤?

一,、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們今天早上學(xué)冷不冷,？現(xiàn)在是什么季節(jié),？

生：自由回答。

師：冬爺爺給我們準(zhǔn)備了一份精美的禮物,，那就是美麗的冰花,！

板書課題

[設(shè)計(jì)意圖：教師通過親切的談話，由學(xué)生的生活導(dǎo)入,，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),，很自然地揭示了課題。接著,，我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè)：拍攝冰花的照片,，學(xué)生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家，通過這樣的方式,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，把語文課內(nèi)外知識(shí)緊密結(jié)合起來,，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的實(shí)踐性和趣味性,，打破傳統(tǒng)語文課分析課文的教學(xué)模式，努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂,。]

二,、借助多媒體課件展示冰花的`美。

我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片,，配上美妙的音樂制作成幻燈片,，展示給學(xué)生，這些冰花給學(xué)生視覺上的美感,，并抓住時(shí)機(jī),，讓學(xué)生通過朗讀課文，去感受作者描寫冰花的語言美,。

三,、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想,。

讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文,，更能引起共鳴?！皶x百遍,，其意自見,。”朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接,、真切的感知,，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。）在本課的教學(xué)中我采用了多種讀書方法：如男女生比賽讀,，同桌讀,、小組讀,、跟老師比賽讀等形式,，把學(xué)生的朗讀落到實(shí)處，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中教師給予指點(diǎn),，在朗讀感受冰花的美,，作者語言的美。

四,、讀中評(píng)價(jià),，給予鼓勵(lì)。

在評(píng)價(jià)過程中,，教師評(píng)價(jià),、生與生評(píng)價(jià)、都用一些鼓勵(lì)性的話語,，滿足學(xué)生的進(jìn)取心,，希望得到肯定的心理。評(píng)價(jià)的語言也要豐富,，避免單一的評(píng)價(jià)方式,，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià),。如,；聽了你的朗讀，你把冰花的千姿百態(tài)展現(xiàn)在我們眼前,，老師也情不自禁地想讀了,。

五、抓住重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，想象力訓(xùn)練和語言訓(xùn)練,。

1、出示文本的重點(diǎn)句：他像寬大的樹葉,，像柔嫩的小草,，像豐滿的牡丹，一束束,，一朵朵,，晶亮,，潔白。

[設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解重點(diǎn)句,，我通過給學(xué)生展示與課文相關(guān)的冰花圖片,，讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美,。]

2,、師說：“冰花是千姿百態(tài)的”！隨后又出示了許多冰花的圖片,，“請(qǐng)同學(xué)們觀看,，發(fā)揮想象力，說說這些冰花想什么,？”

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看圖片,，很自然地聯(lián)想到許許多多的事物，充分挖掘了學(xué)生的想象力,。在此基礎(chǔ)上幻燈出示句子：像…….像……像…….,。句式練說比喻句，把語言訓(xùn)練落到實(shí)處,，使學(xué)以致用”,，及時(shí)拓展，有助于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，借此滲透比喻句的概念,。這個(gè)練習(xí)要求不能太高，應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生,，以激發(fā)想像為主,，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。]

3,、感受了不同姿態(tài)的冰花,，引導(dǎo)學(xué)生讀書

教師質(zhì)疑：“冰花還美在何處？”重點(diǎn)理解“一束束”,、“一朵朵”,、“晶瑩”、“潔白”,。

[設(shè)計(jì)意圖：這些詞語體現(xiàn)了冰花的多,，質(zhì)地和色澤的美這些詞語時(shí)，我及時(shí)出現(xiàn)了冰花透明光亮,，數(shù)量和多的圖片,，借助圖片沖擊學(xué)生的視覺，挖掘詞語的含義,，直觀的理解了詞語的含義,。學(xué)生通過認(rèn)真觀察,，細(xì)心體味去理解，然后指導(dǎo)朗讀學(xué)生有感情地朗讀,。]

4,、在啟發(fā)學(xué)生心智

師：“看到這樣美麗的冰花，你會(huì)有怎樣的感受,？”

生：驚奇,、贊嘆,！

師：讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)第一句,。

還是通過喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來理解什么是“驚奇”,？就是“驚訝”、“奇怪”的意思,，小童和我們有一樣的感覺,。接著出示小童的話,。指名讀,。引導(dǎo)喊出驚奇的感`覺?？梢赃呑x邊做動(dòng)作,。

[設(shè)計(jì)意圖：這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)詞語的例子，朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的興趣,，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，動(dòng)態(tài)地感受到語文的魅力。]

5,、在學(xué)句中相機(jī)學(xué)習(xí)生字“他”,、“它”“她”。

教師指著句子中的“他”問：這個(gè)“他”是指誰,？學(xué)生說“小童”,。教師解釋：他是個(gè)男孩子，所以用“亻”,。緊接著啟發(fā)學(xué)生,，“你會(huì)不會(huì)記‘他’字？”學(xué)生肯定會(huì)用上一課中的“她”來記憶,，教師抓住切入點(diǎn),，再追問下去：“文中‘她’是指誰？”學(xué)生異口同聲“大?！?。教師點(diǎn)撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的,，所以用“女”字旁,。教師再指著句子：“它”在課文中是指誰,？學(xué)生答：冰花。師：冰花是人嗎,？生：不是,。師：所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。隨課文識(shí)字,，可以將字的音,、形、義很好地結(jié)合在一起,，這三個(gè)字是本單元識(shí)字的難點(diǎn),，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子,，利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來,，將字音和字形相結(jié)合著來理解，直觀生動(dòng),，更有助于學(xué)生理解,、記憶。及時(shí)練習(xí),，鞏固加深,，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。）

魯冰花說課稿篇三

1,、 教師展示搜集來的冰花的圖片,。并向?qū)W生提出觀察要求：邊看邊想像，你

覺得冰花像什么,？看完后由學(xué)生自由地交流,，匯報(bào)。

（意圖：用美麗的圖片吸引學(xué)生的注意力,，直觀地感受冰花姿態(tài)的優(yōu)美,，激發(fā)他們求知的欲望。在觀察的基礎(chǔ)上提出要求,，發(fā)揮他們的想像力,，為理解后面三個(gè)比喻句的做好鋪墊。）

2,、 學(xué)生自由朗讀第二自然段,，并畫出描寫冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子，多讀幾遍,。

（意圖：讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文,，更能引起共鳴。“書讀百遍,，其意自見,。”朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接,、真切的感知,，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。）

3,、 當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí),，教師相機(jī)出示課文句子：“啊，真漂亮,！它像寬大的樹葉,，

像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹,，一束束,，一朵朵，晶亮,，潔白,。”指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。（這是本課的重難點(diǎn)所在,，一定要醒目地顯示出來,，并在深入理解前讀正確。）

4,、 接著,，教師以“你覺得哪種冰花最漂亮？”引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊

展開討論,。

重點(diǎn)是理解“寬大”,、“柔嫩”、“豐滿”的三個(gè)詞語的意思,。

教師可以這樣點(diǎn)撥：①觀察想像一下,，像什么樹的葉子？（梧桐葉,、芭蕉葉）對(duì),，這些樹葉看起來又寬又大，感受了“寬大”,。

②可以準(zhǔn)備一些小草,，讓學(xué)生親手摸一摸，問問他們“有什么感覺？”感受了“柔嫩”,。

③準(zhǔn)備兩朵花,，一朵飽滿的，一朵干癟點(diǎn),。讓學(xué)生比一比,，感受“哪一朵開得好看？為什么,？”因?yàn)樯术r艷,，形狀飽滿。理解了“豐滿”,。

最后指導(dǎo)讀好三個(gè)比喻句,，表現(xiàn)出不同的美。

（意圖：“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”,，“在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語文?！彼越處熢诖谁h(huán)節(jié)中,，教給了學(xué)生觀察想像、動(dòng)手實(shí)踐,、對(duì)比感受等方法,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語，化難為簡,，生動(dòng)直觀,。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體,，在此處得到充分地體現(xiàn),。）

5、教師出示拓展練習(xí),，啟發(fā)學(xué)生,，“小童的想像力好豐富呀，同學(xué)們的想像一定也很豐富,，你覺得冰花還像什么,？”它像（ 的 ），像（ 的 ）,，像（ 的 ）,。

(意圖：“學(xué)以致用”，及時(shí)拓展,，有助于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，借此滲透比喻句的概念,。這個(gè)練習(xí)要求不能太高，應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生,，以激發(fā)想像為主,，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。)

5,、 在感受了不同姿態(tài)的冰花后,，再引導(dǎo)學(xué)生讀書，“冰花還美在何處,？”重點(diǎn)理解“一束束”,、“一朵朵”、“晶瑩”,、“潔白”,。這些詞語體現(xiàn)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美,。然后指導(dǎo)讀好整個(gè)句子,。

（意圖：這半句是從另外幾個(gè)角度去描寫冰花的，所以也要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察,，細(xì)心體味去理解,，并有感情地進(jìn)行朗讀。）

6,、 在啟發(fā)學(xué)生：“看到這樣美麗的冰花,，你會(huì)有怎樣的感受？”

（驚奇,、贊嘆）然后來學(xué)習(xí)第一句,。還是通過喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來理解什么是“驚奇”？就是“驚訝”,、“奇怪”,。小童和我們有一樣的感覺。 接著出示小童的話,。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感覺,?？梢赃呑x邊做動(dòng)作。

（意圖：這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)詞語的例子,，朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的興趣,，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)態(tài)地感受到語文的魅力,。）

7,、 在學(xué)句的同時(shí)，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“他”、“它”,。

教師指著句子中的“他”問：這個(gè)“他”是指誰,？學(xué)生說“小童”。教師解釋：他是個(gè)男孩子,，所以用“亻”,。緊接著啟發(fā)學(xué)生，“你會(huì)不會(huì)記‘他’字,？”學(xué)生肯定會(huì)用上一課中的“她”來記憶,，教師抓住切入點(diǎn)，再追問下去：“文中‘她’是指誰,？”學(xué)生異口同聲“大?！薄＝處燑c(diǎn)撥：作者把大海比作媽媽,，媽媽是女的,，所以用“女”字旁。教師再指著句子：“它”在課文中是指誰,？學(xué)生答：冰花,。 師：冰花是人嗎？生：不是,。師：所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”,。

8、 出示練習(xí),，及時(shí)鞏固,。

選字填空：

她 他 它

（1）（ ）是我哥哥。

（2）媽媽拿著（ ）的書,，走進(jìn)了房間,。

（3）（ ）是一只可愛的小貓。

（意圖：隨課文識(shí)字,，可以將字的音,、形、義很好地結(jié)合在一起,，這三個(gè)字是本單元識(shí)字的難點(diǎn),，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子,，利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來,，將字音和字形相結(jié)合著來理解，直觀生動(dòng),，更有助于學(xué)生理解,、記憶,。及時(shí)練習(xí)，鞏固加深,，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,。）

9、齊讀全段