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信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和反思 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用反思篇一

創(chuàng)新不是“標(biāo)新”,，也不是“翻新”,，不是為“創(chuàng)”而“創(chuàng)”，為“新”而“新”,。我們常說：技術(shù)搭臺,，教學(xué)唱戲。技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的最終目的,，還是為課程改革服務(wù),，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效益,，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。

曾聽過一節(jié)課：小學(xué)二年級學(xué)生利用moodle平臺進行學(xué)習(xí)。教師為了突出新技術(shù)應(yīng)用,，一節(jié)課的絕大多數(shù)教學(xué)活動都安排在moodle平臺上進行,，學(xué)生學(xué)習(xí)基本是點鼠標(biāo)。其間,，教師還安排了讓學(xué)生在論壇區(qū)進行文字交互,。課堂上，絕大部分學(xué)生輸入漢字明顯吃力,，速度慢,。有意注意無法集中在所學(xué)學(xué)科知識和能力上，只是關(guān)注在哪兒找到鏈接去點擊,，點擊能不能打開新界面,，打開的新界面是什么樣的，按哪幾個鍵就能輸入自己想輸入的漢字……這樣的應(yīng)用創(chuàng)新,，就很難達成教學(xué)目標(biāo),，倒反影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。

應(yīng)用創(chuàng)新也要富有學(xué)科特征,?？疾橐还?jié)好的應(yīng)用創(chuàng)新課，首先要從學(xué)科角度看是不是一節(jié)好課,，然后再看技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新從哪幾個方面促進了學(xué)科的“教”與“學(xué)”,，是怎樣促進的，采用了哪些既巧妙又科學(xué)合理的策略和方法,。

有節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”就是這樣,。教師把電視臺里的公益廣告做為教學(xué)資源，錄下并剪輯了八個孩子分一塊蛋糕的視頻,。視頻片中,，當(dāng)八個孩子平均分完蛋糕時，來了第九個孩子,，其中一個孩子把手中的蛋糕掰了一半給他,。教師問

學(xué)生：來的孩子吃了多少,？課堂寂靜了十秒鐘左右，突然一個孩子脫口而出：十六分之一,?！罢J(rèn)識分?jǐn)?shù)”是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課，在這節(jié)課的拓展延伸教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師就這樣創(chuàng)造性地應(yīng)用常見的'廣告視頻，激活了學(xué)生的思維,，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)除法有了認(rèn)識,，并且是自主認(rèn)識，拓展了學(xué)生的能力,。

如果沒有先進的教學(xué)理念,，即使在課堂上用了新技術(shù)，但還是以陳舊的教學(xué)思維組織教學(xué),，這樣的“新瓶裝舊酒”不能叫創(chuàng)新,。我們教師還是要問一下自己：這樣的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，符合不符合課程改革的要求,，是促進了“教”還是促進了“學(xué)”,，抑或兼而有之？

“創(chuàng)新“剛出現(xiàn)時,，確實獨樹一幟,，與眾不同。但隨著實踐次數(shù)的增加,，那些被實踐證明是科學(xué)合理有效的創(chuàng)新,，會逐步向常態(tài)轉(zhuǎn)化，成為常態(tài)的新的發(fā)展水平,。教學(xué)實踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新也是這樣,。如多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，多年前開始嘗試應(yīng)用時,，就是當(dāng)時的“創(chuàng)新”,，發(fā)展到現(xiàn)在，廣大教師熟練掌握了多媒體技術(shù),，課堂也已經(jīng)是普及應(yīng)用的“常態(tài)”了,。新技術(shù)的應(yīng)用，技術(shù)的新應(yīng)用,，都是按照“實驗（非常態(tài)教學(xué)）——普及（常態(tài)教學(xué)）”這個過程發(fā)展,。換句話說，能夠轉(zhuǎn)化為常態(tài)教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新,，才是有效的應(yīng)用創(chuàng)新,。

聽過一節(jié)低年級小學(xué)生在計算機上應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”軟件進行學(xué)習(xí)的課,。在課上，學(xué)生顯得吃力,，有意注意主要放到計算機操作,、圖形、顏色和文本上,，對思維主題及擴展的注意,，倒反被沖淡了很多。這節(jié)課給人的印象就是為畫圖而畫圖,。教師課后反思,，得出自己的看法：低年級小學(xué)生因受思維發(fā)展水平所限，用計算機繪制思維導(dǎo)圖,，不合適,，教師繪制指導(dǎo)的困難較大，效果不好,，至少在這個年段,，很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)行為，而用紙繪,，情況則好得多,。

作為常態(tài)課中的應(yīng)用創(chuàng)新，要有可以觀察到的呈現(xiàn)形式,，即“創(chuàng)新點”,。創(chuàng)新點可以在整節(jié)課上呈現(xiàn)出來，如在moodle平臺上組織教學(xué),；也可以呈現(xiàn)為技術(shù)工具的創(chuàng)新,、應(yīng)用方式的創(chuàng)新、成熟技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新等,，如交互式電子白板的應(yīng)用,、多媒體課件的應(yīng)用等。而真正的創(chuàng)新點,，應(yīng)該是明確為提高教學(xué)質(zhì)量效益服務(wù)的,，是能夠促進教學(xué)創(chuàng)新的。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和反思 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用反思篇二

通過這幾天的學(xué)習(xí),，我感觸頗深,，信息技術(shù)對教學(xué)的影響之大，完全超出了我的想象,。

我們有義務(wù)讓學(xué)生認(rèn)識到,，信息技術(shù)能力的缺乏，將導(dǎo)致成為新的“信息化文盲”，如果自己成為“信息化文盲”,，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手,；手持信用卡卻在atm自動取款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用,；在浩如煙海的internet信息中找不到急需的信息等等,，這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進,，知識更新速度也在逐步加快,，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過計算機的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下,，如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西,，那么也許學(xué)生還沒有畢業(yè)，那些東西就早已過時了,。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講,，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法,，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識,、獲取信息,，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù),，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要,。

學(xué)生的能力是在實踐過程中得到培養(yǎng)和提高的`。在完成任務(wù)的過程中,，學(xué)生每實踐一步,，都要經(jīng)過自己大腦的思考和自己的親自操作，學(xué)生還要根據(jù)具體情況隨時修正和調(diào)整自己的計劃,、行動和方法,，學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就落實在這些實踐過程之中,。因此,，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法。在教學(xué)設(shè)計時,，教師要設(shè)計學(xué)生進行研究的全過程,；在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生親自體驗獲取,、傳輸,、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過程，同時體驗創(chuàng)新,；在指導(dǎo)學(xué)生交流時,，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過程和方法,；在對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行評價時,，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法,?？傊處熞獜亩喾饺胧郑箤W(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中增長才干,，學(xué)會創(chuàng)新,。

首先要將教材研究透選徹，要將學(xué)生了解清楚,。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的情況進行教學(xué)了,。要注意精講多練，精選內(nèi)容,，對容易的知識點的講解可粗略一些,，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,，可利用多媒體教學(xué)軟件,，教師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽講邊操作,，實行手把手教學(xué),。其次，要讓學(xué)生多動手,，學(xué)生對動手操作非常感興趣,，要給他們百分之七十的時間練習(xí)。再次,，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的程度不一樣,，所以布置操作任務(wù)時不要“一刀切”，對基礎(chǔ)好的學(xué)生,，除完成基本操作任務(wù)外,，可布置較高層次的額外任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿?，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間,，也給學(xué)生更多的練習(xí)機會使他們獲得更多的知識技能。

總之,，信息技術(shù)將改變我們的生活和教學(xué),，作為老師，我們應(yīng)該走在時代的前沿，做新時期的新型教師,！

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和反思 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用反思篇三

在科學(xué)日新月異的信息時代,，隨著課程改革的進行，現(xiàn)代信息技術(shù)走進了人們的工作,、生活,、學(xué)習(xí)，尤其在教育教學(xué)活動中的地位作用日趨重要,。信息技術(shù)走進了日常教學(xué)中,，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。將信息技術(shù)與教學(xué)相整合,，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義,。利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，寓教于樂,，以提高教學(xué)的實效性,。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運用已經(jīng)成為一個熱點問題，它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分,，成為學(xué)生學(xué)習(xí),、研究、探索知識的有力工具,。

備課是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，授課教師要熟悉教材,、鉆研教材,、考慮教法、學(xué)法,，提高教學(xué)實效的基礎(chǔ),。由于條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少,。再加上孩子見得少,。這就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的`資料,，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法,。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課,。網(wǎng)上的備課各式各樣,，一節(jié)課有多種，而且資料多,。教師可根據(jù)自己學(xué)生的實際,，加上自己的見解，有選擇性的拿來運用到自己的備課中。既提高了備課的水平,，又為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備,，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)師生的雙邊活動,，它不僅需要教師,、學(xué)生來完成，更要借組其他媒體才能提高信息傳遞的有效性,。教師在發(fā)送信息時,，不僅通過語言和手勢，還要借助錄音,、計算機等媒體,，盡可能調(diào)動學(xué)生的各種感官，多渠道獲取信息,，并且相應(yīng)地多渠道反饋信息,。同時，學(xué)生之間相互討論,，延長了信息在頭腦中停留的時間,，增強了學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生掌握得更牢,。教育心理學(xué)告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對象本身的特點有關(guān),如果注意對象新穎,、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。因此,在有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生的注意對象不但有所變化,而且比較新穎,、豐富,。這樣就會對學(xué)生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學(xué)生的情感, 讓學(xué)生全身心投到特定的意境中。

心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件,?！迸d趣是最好的老師，兩千多年前,，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”,，指出了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生好奇心強, 在教學(xué)新知識時, 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 選用適當(dāng)課件, 配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài),、語言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而達到最佳的教學(xué)效果。

多媒體課件具有圖,、文,、聲、像并茂的特點, 課件中優(yōu)美的音樂, 抑揚頓挫的語言環(huán)境, 加上動靜結(jié)合的圖畫, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程,。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢, 能有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望, 讓學(xué)生通過事物的聲,、形,、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化,，具體事物半抽象化,，從而使教學(xué)能夠輕松進行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑,。因此,教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢, 創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境, 誘發(fā)學(xué)生猜想,、想象和聯(lián)想,以開拓學(xué)生的思路, 增強學(xué)生思維的深刻性和靈活性。

總之,，信息技術(shù)教育在教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來了無限的生

機和活力,。但是，我們應(yīng)該明確多媒體永遠只是輔助課堂教學(xué),、優(yōu)化教學(xué)效果的手段,。在教學(xué)中, 運用信息技術(shù)教育教學(xué)必須把握“適時、適度,、適當(dāng)”的原則, 并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心, 這樣, 才能發(fā)揮其最佳效益,。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和反思 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用反思篇四

小學(xué)語文與信息技術(shù)整合活動總結(jié)

12月23-24日，在市二小舉行了“小學(xué)語文與信息技術(shù)整合的說課,、講課活動,。參與此項活動的老師有21人，分別來自各個“漢之星”的實驗學(xué)校,。年齡結(jié)構(gòu)年輕化,，參賽教師都富有活力與創(chuàng)造力，在活動中表現(xiàn)出了自己良好的一面,。從整體上來看,，在以下方面做的較好。

1,、能突出“說課”的特點,。一直以來,，老師們對于“說課”與“說教材”概念模糊，關(guān)注點出現(xiàn)偏頗,。這次的說課,，參賽教師都能對“說課”這一形式有清晰的認(rèn)識，說課的環(huán)節(jié)也符合要求,，重點突出,，特色鮮明，使聽者對一節(jié)課的設(shè)計一目了然,。

2、關(guān)注對教材的研讀,。在說課時,，教師們在進行教學(xué)設(shè)計前能深入對教材進行研讀。特別是有的老師不僅著眼本課的教材,，還能一點帶面,，縱橫研讀，找出本冊教材,，甚至其他冊教材與之想關(guān)的內(nèi)容,，找出聯(lián)系點,，發(fā)現(xiàn)不同側(cè)重點,。使之進行教學(xué)設(shè)計時能做到“胸中有丘壑、筆下有乾坤”,。

3,、重視了語言文字的運用。在本次活動中,，明顯的感覺到教師在進行教學(xué)設(shè)計時,，不僅僅關(guān)注的是所要教授的知識內(nèi)容，還能把學(xué)知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來,，設(shè)計一些說話練習(xí),、仿寫練習(xí)等，把學(xué)與用有機的結(jié)合起來,。

4,、課堂增量意識強。增量閱讀進行到今天,，增量的意識已深深影響著每一位語文老師,，在課堂上，參賽老師都有適度增量的意識,，每位老師都力爭在一課時與漢之星結(jié)合,，完成要學(xué)的內(nèi)容，有的還在學(xué)完后進行一篇同主題短文的增量閱讀,，進行了閱讀的拓展與延伸,。課堂的增量意識使課堂更高效。

從本次活動中也可以看出一些問題：

1,、漢之星的運用受限制,。一些老師對漢之星的相關(guān)知識及運用還不能完全掌握,，因此，在教學(xué)設(shè)計上,，老師對漢之星的運用受限,，僅僅能讓學(xué)生對某些生字進行編碼、查一些文中不懂的詞義,。(

2,、漢之星與語文教學(xué)的結(jié)合不夠。在教學(xué)中可以看出,，老師們對于“漢之星教學(xué)平臺及系統(tǒng)”如何與語文教學(xué)結(jié)合研究的不夠,，把漢之星的運用與語文教學(xué)割裂開來，不能發(fā)揮其助推語文教學(xué),、服務(wù)語文教學(xué)的作用,。

建議：

1、端正思想認(rèn)識,。對于實施“漢之星與語文教學(xué)結(jié)合實驗”的一些單位及老師還不能從思想上認(rèn)識其實際意義,，行動上有所落后。因此,，還需要參與實驗的.學(xué)校及教師認(rèn)真研究漢之星系統(tǒng),，發(fā)現(xiàn)其對語文教學(xué)的幫助點，對漢字傳承的作用,，認(rèn)真進行此次實驗,。

2、尋找結(jié)合點及結(jié)合途徑,。在端正認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，各實驗學(xué)校及教師要根據(jù)漢之星的特點，找出它能與語文教學(xué)結(jié)合的一些“點”,，然后研究“這些點”在教學(xué)中怎樣能服務(wù)教學(xué),，有利于學(xué)生的學(xué)；如何設(shè)計能使?jié)h之星與語文教學(xué)有機的融為一體,；不同的年級,，我們應(yīng)該對學(xué)生提出哪些不同的要求。

只有參與此項實驗的教師沉下心去,，研透“漢之星教學(xué)平臺及系統(tǒng)”,，找到了與語文教學(xué)結(jié)合的有效途徑,，才能使其發(fā)揮最大的作用,，使學(xué)生受益，使?jié)h字傳承多一條渠道,。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和反思 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用反思篇五

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用反思總結(jié)(一)：信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實踐反思

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實踐反思

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點,、重點，從而提高教學(xué)效率,。

在教學(xué)中,，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化,，而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng),。利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。

教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,，選取合適的教學(xué)內(nèi)容,，利用這些信息化手段解決教學(xué)問題。忌“濫用”,，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進行教學(xué),，如果這樣，不但不會提高教學(xué)效率,，反而增加教師的工作量,，對學(xué)生而言，只會耽誤他們的學(xué)習(xí)時間,，學(xué)習(xí)能力又不能得到提高,。信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動，不是什么高級產(chǎn)物,，忌“穿新鞋,，走舊路”，應(yīng)走入教師的實際教學(xué),。不要認(rèn)為信息技術(shù)是公開課,、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費教學(xué)資源,，更不能促進教學(xué)發(fā)展,。 綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率,，必須先解決問題：更新教師觀念,，提高教師的`信息能力，才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù),。 當(dāng)然,，要使教育真正信息化，是一個艱巨漫長過程,。要解決在實際應(yīng)用中遇到的問題才能促進教育信息化的進程,。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和反思 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用反思篇六

對于學(xué)習(xí)第二節(jié)知識，學(xué)生主要存在以下幾個方面的問題：

1,、相關(guān)知識不足,。學(xué)生對全球定位系統(tǒng)（gps）非常感興趣,，但是對這一全新的地理信息獲取技術(shù)的認(rèn)識是陌生的。不僅與初中地理中沒有涉及相關(guān)知識有關(guān),，而且與前面已學(xué)的地理知識存在一定的跨越性,。在教學(xué)過程中，如果教學(xué)方法處理得不當(dāng),，會讓一部分興趣不高的學(xué)生因難而退,，失去學(xué)習(xí)的興趣。

2,、從能力上看,，本節(jié)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有較強的空間想象力和收集,、分析,、加工信息的能力。全球定位系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛,，但在日常生活中,，學(xué)生接觸全球定位系統(tǒng)知識十分有限。再加上受現(xiàn)實教學(xué)條件的限制,，在實際的學(xué)習(xí)中,，需要學(xué)生發(fā)揮較強的空間想象力和信息的收集、分析,、加工的能力,。體現(xiàn)在對“閱讀”理解，“活動”的實施以及對gps各應(yīng)用領(lǐng)域情況掌握等方面,。

鑒于以上的學(xué)情,，在實際教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情景,，收集大量學(xué)生感興趣的資料和圖片,，加強感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。由于gps的技術(shù)含量高，教師可依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)有選擇地引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點,。

3,、困難和生成性問題預(yù)估

（1）學(xué)生在參與本課學(xué)習(xí)活動過程中的困難應(yīng)該主要集中在地理空間想象力和地理信息收集、分析,、加工的能力訓(xùn)練,。

（2）學(xué)生的生成性問題可能會出現(xiàn)在對全球定位系統(tǒng)組成中的空間星座以及各組成部分的工作原理的理解。

在必修3的學(xué)習(xí)中區(qū)域的信息要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)從各種各樣區(qū)域圖中獲取,，切忌老師把結(jié)論端給學(xué)生，新的案例學(xué)生要能分析才是學(xué)生要達到的發(fā)展目標(biāo),，在課堂教學(xué)中要力求多與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系,，在講授3s技術(shù)時，我們向?qū)W生展示家鄉(xiāng)不同時期的'遙感圖片,，讓學(xué)生體會到家鄉(xiāng)城市的變化,，在課堂上和學(xué)生一起在googleearth上找到家鄉(xiāng)、找到學(xué)校,，找到相關(guān)的信息,，上傳手中的資料，通過這些生活化的有用的知識的獲取讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng),，理解地理學(xué)習(xí)對生活的有用性,，有了發(fā)展的動力，形成能夠進行知識的遷移的大智慧,。課堂教學(xué)的效果,，著眼點并不僅僅指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué),，新的課程給有創(chuàng)新意識,、用心的老師提供了很好的平臺。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和反思 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用反思篇七

目標(biāo)是否達成： 改變教學(xué)方法,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)評價方式多樣化,，師生評價，生生評價,，小組評價等多種方式,，以過程評價為主。對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評價,，以有趣多樣的評價激勵學(xué)生的積極情緒,，實現(xiàn)人機對話，每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣,。 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣,。興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好,，學(xué)習(xí)效果就越明顯,。在我們教育相對落后的邊遠山區(qū)，學(xué)生以前更本就沒見過計算機,，更不知道計算機是什么東西,。近幾年，通過電視,、社會,、書籍等方面的傳播，使學(xué)生在小學(xué)的時候?qū)τ嬎銠C早已有了濃厚的興趣與神秘感,，渴望更深層次的了解它,，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機,，利用電腦繪畫,、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天,、購物等等,。

信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。現(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學(xué)生們提供了大量的動手操作空間,，大大滿足了學(xué)生的好奇,、好動心理。但是,，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教師講,，學(xué)生聽”，"學(xué)"跟著"教"走,，只要"我說你做"就可以了,。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科,，如果教師仍按以前的做法,，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了,。所以在教學(xué)組織是否合理： 過程中,，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法,。學(xué)生們邊學(xué)邊練,，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。

使用這種教學(xué)方法,，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且大大提高了教學(xué)效率,。 信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。信息技術(shù)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。采用探究式學(xué)習(xí),，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,，成為信息的廣播者，為學(xué)生提供動態(tài)的,，豐富的信息；嘗試點撥的引導(dǎo)者,，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間,；知識反饋的調(diào)整者，激活學(xué)生積極探索的自信心,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,， 創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣 在實踐教學(xué)過程中讓我懂得,，鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒,，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。 我?，F(xiàn)在每班學(xué)生都在三十人左右,，絕大部分同學(xué)都有機子操作，但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,，教師要一個一個教根本忙不過來,，肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上,，采用“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法,。讓幾位先掌握的、基作,，但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性,，因此在分組的基礎(chǔ)上,，采用“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法。讓幾位先掌握的,、基使他們以最快的速度提高操作水平,。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了友情，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。

信息技術(shù)應(yīng)用是否恰當(dāng)： 改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)評價方式多樣化,，師生評價,，生生評價，小組評價等多種方式,，以過程評價為主,。對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評價，以有趣多樣的評價激勵學(xué)生的積極情緒,，實現(xiàn)人機對話,，每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣,。興趣越大,，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好,，學(xué)習(xí)效果就越明顯,。在我們教育相對落后的邊遠山區(qū)，學(xué)生以前更本就沒見過計算機,，更不知道計算機是什么東西,。近幾年，通過電視,、社會,、書籍等方面的傳播，使學(xué)生在小學(xué)的時候?qū)τ嬎銠C早已有了濃厚的興趣與神秘感,，渴望更深層次的了解它,，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機,，利用電腦繪畫,、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天,、購物等等,。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。現(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學(xué)生們提供了大量的動手操作空間,，大大滿足了學(xué)生的好奇,、好動心理。

但是,，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教師講,，學(xué)生聽”,，"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了,。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性,、實踐性很強的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法,，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,，過后就涼了。所以在教學(xué)過程中,，對于較容易掌握的`內(nèi)容,，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容,。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且大大提高了教學(xué)效率,。 信息技術(shù)教學(xué)是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。信息技術(shù)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,。采用探究式學(xué)習(xí),，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，成為信息的廣播者,，為學(xué)生提供動態(tài)的,，豐富的信息；嘗試點撥的引導(dǎo)者,，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間,；知識反饋的調(diào)整者，激活學(xué)生積極探索的自信心,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，

效果如何： 教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性,，因此在分組的基礎(chǔ)上,，采用“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法。讓幾位先掌握的,、基使他們以最快的速度提高操作水平,。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了友情,，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和反思 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用反思篇八

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用反思和總結(jié)1信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點,、重點,，從而提高教學(xué)效率。

在教學(xué)中,，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學(xué),。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng),。利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式,。

教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，選取合適的教學(xué)內(nèi)容,，利用這些信息化手段解決教學(xué)問題,。忌“濫用”，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進行教學(xué),，如果這樣,，不但不會提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量,，對學(xué)生而言,，只會耽誤他們的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)能力又不能得到提高,。信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動,，不是什么高級產(chǎn)物，忌“穿新鞋,，走舊路”,，應(yīng)走入教師的實際教學(xué)。不要認(rèn)為信息技術(shù)是公開課,、優(yōu)質(zhì)課中才能使用,。這樣純粹浪費教學(xué)資源，更不能促進教學(xué)發(fā)展,。綜上所述,，要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，必須先解決問題：更新教師觀念,，提高教師的信息能力,，才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然,，要使教育真正信息化,，是一個艱巨漫長過程。要解決在實際應(yīng)用中遇到的問題才能促進教育信息化的進程,。

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用反思和總結(jié)2新課改強調(diào)大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,。逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。本次培訓(xùn)中提供了多種教學(xué)工具的使用課程,，如word,、ppt、excel,、電子白板等工具,。

根據(jù)培訓(xùn)結(jié)果，可知自己在計算機與教學(xué)結(jié)合方面還存在一些問題,，在計算機的靈活運用方面還不夠好,。信息技術(shù)如果運用的好，可以吸引學(xué)生的注意力,，加大學(xué)生的接收量,。

學(xué)校的多媒體設(shè)備還算比較齊全，信息化環(huán)境,、信息化資源庫等方面都比較豐富,，也給學(xué)生塑造了一個良好的.信息技術(shù)壞境。在接下來的教學(xué)活動中多使用多媒體來展示,，給學(xué)生視覺沖擊,。偶爾也讓學(xué)生自己在電子白板上面做練習(xí)與答題,。備課是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),，尤其是課程改革后，新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生的終身發(fā)展和能力的培養(yǎng),。要實現(xiàn)這一目標(biāo),，備好課很重要。備教材與學(xué)材,。教材是備課的資源之一,，但決不是唯一的，網(wǎng)絡(luò),、報刊,、書籍以及日常生活都是教育教學(xué)的源頭活水，在備課時,，教師要把握好教材的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和三維目標(biāo),，要善于發(fā)掘教材的教學(xué)價值，要善于將生活素材轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)材,。實現(xiàn)目標(biāo)過程中可能面臨的困難或挑戰(zhàn)：有可能在使用多媒體計算機方面會遇到實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的具體途徑：遇到不懂得向前輩請教,，或者上網(wǎng)通過查資料看視頻進行自學(xué),。其次，還有不太會的可以去參加計算機培訓(xùn),。再次,，可以通過實際的教學(xué)工作進行不斷的反思。