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信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和反思 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用反思篇一

創(chuàng)新不是“標(biāo)新”,，也不是“翻新”,，不是為“創(chuàng)”而“創(chuàng)”,，為“新”而“新”,。我們常說：技術(shù)搭臺(tái)，教學(xué)唱戲,。技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的最終目的,，還是為課程改革服務(wù)，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),，提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效益,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

曾聽過一節(jié)課：小學(xué)二年級學(xué)生利用moodle平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí),。教師為了突出新技術(shù)應(yīng)用,，一節(jié)課的絕大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都安排在moodle平臺(tái)上進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)基本是點(diǎn)鼠標(biāo),。其間,，教師還安排了讓學(xué)生在論壇區(qū)進(jìn)行文字交互。課堂上,，絕大部分學(xué)生輸入漢字明顯吃力,，速度慢。有意注意無法集中在所學(xué)學(xué)科知識(shí)和能力上,，只是關(guān)注在哪兒找到鏈接去點(diǎn)擊,，點(diǎn)擊能不能打開新界面，打開的新界面是什么樣的,，按哪幾個(gè)鍵就能輸入自己想輸入的漢字……這樣的應(yīng)用創(chuàng)新,，就很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，倒反影響了學(xué)生學(xué)習(xí),。

應(yīng)用創(chuàng)新也要富有學(xué)科特征,。考查一節(jié)好的應(yīng)用創(chuàng)新課,，首先要從學(xué)科角度看是不是一節(jié)好課,，然后再看技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新從哪幾個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)科的“教”與“學(xué)”，是怎樣促進(jìn)的，采用了哪些既巧妙又科學(xué)合理的策略和方法,。

有節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”就是這樣,。教師把電視臺(tái)里的公益廣告做為教學(xué)資源，錄下并剪輯了八個(gè)孩子分一塊蛋糕的視頻,。視頻片中,，當(dāng)八個(gè)孩子平均分完蛋糕時(shí)，來了第九個(gè)孩子,，其中一個(gè)孩子把手中的蛋糕掰了一半給他,。教師問

學(xué)生：來的孩子吃了多少？課堂寂靜了十秒鐘左右,，突然一個(gè)孩子脫口而出：十六分之一,。“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課,，在這節(jié)課的拓展延伸教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師就這樣創(chuàng)造性地應(yīng)用常見的'廣告視頻，激活了學(xué)生的思維,，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)除法有了認(rèn)識(shí),，并且是自主認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的能力,。

如果沒有先進(jìn)的教學(xué)理念,，即使在課堂上用了新技術(shù)，但還是以陳舊的教學(xué)思維組織教學(xué),，這樣的“新瓶裝舊酒”不能叫創(chuàng)新,。我們教師還是要問一下自己：這樣的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，符合不符合課程改革的要求,，是促進(jìn)了“教”還是促進(jìn)了“學(xué)”,，抑或兼而有之？

“創(chuàng)新“剛出現(xiàn)時(shí),，確實(shí)獨(dú)樹一幟,，與眾不同。但隨著實(shí)踐次數(shù)的增加,，那些被實(shí)踐證明是科學(xué)合理有效的創(chuàng)新,，會(huì)逐步向常態(tài)轉(zhuǎn)化，成為常態(tài)的新的發(fā)展水平,。教學(xué)實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新也是這樣,。如多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，多年前開始嘗試應(yīng)用時(shí),，就是當(dāng)時(shí)的“創(chuàng)新”,，發(fā)展到現(xiàn)在,，廣大教師熟練掌握了多媒體技術(shù)，課堂也已經(jīng)是普及應(yīng)用的“常態(tài)”了,。新技術(shù)的應(yīng)用,，技術(shù)的新應(yīng)用，都是按照“實(shí)驗(yàn)（非常態(tài)教學(xué)）——普及（常態(tài)教學(xué)）”這個(gè)過程發(fā)展,。換句話說,，能夠轉(zhuǎn)化為常態(tài)教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新，才是有效的應(yīng)用創(chuàng)新,。

聽過一節(jié)低年級小學(xué)生在計(jì)算機(jī)上應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的課,。在課上，學(xué)生顯得吃力,，有意注意主要放到計(jì)算機(jī)操作,、圖形、顏色和文本上,，對思維主題及擴(kuò)展的注意,，倒反被沖淡了很多,。這節(jié)課給人的印象就是為畫圖而畫圖,。教師課后反思，得出自己的看法：低年級小學(xué)生因受思維發(fā)展水平所限,，用計(jì)算機(jī)繪制思維導(dǎo)圖,，不合適，教師繪制指導(dǎo)的困難較大,，效果不好,，至少在這個(gè)年段，很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)行為,，而用紙繪,，情況則好得多。

作為常態(tài)課中的應(yīng)用創(chuàng)新,，要有可以觀察到的呈現(xiàn)形式,，即“創(chuàng)新點(diǎn)”。創(chuàng)新點(diǎn)可以在整節(jié)課上呈現(xiàn)出來,，如在moodle平臺(tái)上組織教學(xué),；也可以呈現(xiàn)為技術(shù)工具的創(chuàng)新、應(yīng)用方式的創(chuàng)新,、成熟技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新等,，如交互式電子白板的應(yīng)用、多媒體課件的應(yīng)用等,。而真正的創(chuàng)新點(diǎn),，應(yīng)該是明確為提高教學(xué)質(zhì)量效益服務(wù)的,，是能夠促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和反思 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用反思篇二

通過這幾天的學(xué)習(xí),，我感觸頗深,，信息技術(shù)對教學(xué)的影響之大，完全超出了我的想象,。

我們有義務(wù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，信息技術(shù)能力的缺乏，將導(dǎo)致成為新的“信息化文盲”,，如果自己成為“信息化文盲”,，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在atm自動(dòng)取款機(jī)前取不出錢來,；在家庭的自動(dòng)化器具面前不知如何使用,；在浩如煙海的internet信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性,。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),，知識(shí)更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過計(jì)算機(jī)的人還要從頭學(xué)起,。在這樣的情況下,，如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么也許學(xué)生還沒有畢業(yè),，那些東西就早已過時(shí)了,。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講,，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法,，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí),、獲取信息,，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù),，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要,。

學(xué)生的能力是在實(shí)踐過程中得到培養(yǎng)和提高的`。在完成任務(wù)的過程中,，學(xué)生每實(shí)踐一步,，都要經(jīng)過自己大腦的思考和自己的親自操作，學(xué)生還要根據(jù)具體情況隨時(shí)修正和調(diào)整自己的計(jì)劃,、行動(dòng)和方法,，學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就落實(shí)在這些實(shí)踐過程之中,。因此,，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行研究的全過程,；在教學(xué)中,，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)獲取、傳輸,、處理,、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過程，同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)新,；在指導(dǎo)學(xué)生交流時(shí),，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過程和方法,；在對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí),，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法,?？傊處熞獜亩喾饺胧郑箤W(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中增長才干,，學(xué)會(huì)創(chuàng)新,。

首先要將教材研究透選徹，要將學(xué)生了解清楚,。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)了,。要注意精講多練,，精選內(nèi)容,，對容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí),；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,，可利用多媒體教學(xué)軟件，教師邊講解邊演示,；學(xué)生邊聽講邊操作,，實(shí)行手把手教學(xué)。其次,，要讓學(xué)生多動(dòng)手,，學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時(shí)間練習(xí),。再次,，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的程度不一樣，所以布置操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”,，對基礎(chǔ)好的學(xué)生,，除完成基本操作任務(wù)外,，可布置較高層次的額外任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿?，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間,，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)使他們獲得更多的知識(shí)技能。

總之,，信息技術(shù)將改變我們的生活和教學(xué),，作為老師，我們應(yīng)該走在時(shí)代的前沿,，做新時(shí)期的新型教師,！

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和反思 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用反思篇三

在科學(xué)日新月異的信息時(shí)代，隨著課程改革的進(jìn)行,，現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了人們的工作,、生活、學(xué)習(xí),，尤其在教育教學(xué)活動(dòng)中的地位作用日趨重要,。信息技術(shù)走進(jìn)了日常教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。將信息技術(shù)與教學(xué)相整合,，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具,，寓教于樂,，以提高教學(xué)的實(shí)效性。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問題,，它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究,、探索知識(shí)的有力工具。

備課是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，授課教師要熟悉教材,、鉆研教材、考慮教法,、學(xué)法,，提高教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)。由于條件比較差,，與教材有關(guān)的資料比較少,。再加上孩子見得少。這就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備,，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的`資料,，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法,。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課,。網(wǎng)上的備課各式各樣,，一節(jié)課有多種，而且資料多,。教師可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際,，加上自己的見解，有選擇性的拿來運(yùn)用到自己的備課中,。既提高了備課的水平,，又為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

課堂教學(xué)師生的雙邊活動(dòng),，它不僅需要教師、學(xué)生來完成,，更要借組其他媒體才能提高信息傳遞的有效性,。教師在發(fā)送信息時(shí)，不僅通過語言和手勢,，還要借助錄音,、計(jì)算機(jī)等媒體，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，多渠道獲取信息,，并且相應(yīng)地多渠道反饋信息。同時(shí),，學(xué)生之間相互討論,，延長了信息在頭腦中停留的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性,，使學(xué)生掌握得更牢,。教育心理學(xué)告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對象本身的特點(diǎn)有關(guān),如果注意對象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久,。因此,在有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生的注意對象不但有所變化,而且比較新穎、豐富,。這樣就會(huì)對學(xué)生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學(xué)生的情感, 讓學(xué)生全身心投到特定的意境中,。

心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老師,，兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”,，指出了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重要性,。學(xué)生好奇心強(qiáng), 在教學(xué)新知識(shí)時(shí), 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 選用適當(dāng)課件, 配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài),、語言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

多媒體課件具有圖,、文、聲,、像并茂的特點(diǎn), 課件中優(yōu)美的音樂, 抑揚(yáng)頓挫的語言環(huán)境, 加上動(dòng)靜結(jié)合的圖畫, 直觀生動(dòng)形象地展示出知識(shí)的變化與形成過程,。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢, 能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望, 讓學(xué)生通過事物的聲、形,、色去獲取知識(shí),。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化,，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行,，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此,教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢, 創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境, 誘發(fā)學(xué)生猜想,、想象和聯(lián)想,以開拓學(xué)生的思路, 增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性,。

總之，信息技術(shù)教育在教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來了無限的生

機(jī)和活力,。但是,，我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段,。在教學(xué)中, 運(yùn)用信息技術(shù)教育教學(xué)必須把握“適時(shí),、適度、適當(dāng)”的原則, 并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心, 這樣, 才能發(fā)揮其最佳效益,。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和反思 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用反思篇四

小學(xué)語文與信息技術(shù)整合活動(dòng)總結(jié)

12月23-24日,，在市二小舉行了“小學(xué)語文與信息技術(shù)整合的說課、講課活動(dòng),。參與此項(xiàng)活動(dòng)的老師有21人,，分別來自各個(gè)“漢之星”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。年齡結(jié)構(gòu)年輕化,，參賽教師都富有活力與創(chuàng)造力,，在活動(dòng)中表現(xiàn)出了自己良好的一面。從整體上來看,，在以下方面做的較好,。

1、能突出“說課”的特點(diǎn),。一直以來,，老師們對于“說課”與“說教材”概念模糊，關(guān)注點(diǎn)出現(xiàn)偏頗。這次的說課,，參賽教師都能對“說課”這一形式有清晰的認(rèn)識(shí),，說課的環(huán)節(jié)也符合要求，重點(diǎn)突出,，特色鮮明,，使聽者對一節(jié)課的設(shè)計(jì)一目了然。

2,、關(guān)注對教材的研讀,。在說課時(shí)，教師們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前能深入對教材進(jìn)行研讀,。特別是有的老師不僅著眼本課的教材,，還能一點(diǎn)帶面，縱橫研讀,，找出本冊教材,，甚至其他冊教材與之想關(guān)的內(nèi)容，找出聯(lián)系點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)不同側(cè)重點(diǎn),。使之進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能做到“胸中有丘壑、筆下有乾坤”,。

3,、重視了語言文字的運(yùn)用。在本次活動(dòng)中,，明顯的感覺到教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，不僅僅關(guān)注的是所要教授的知識(shí)內(nèi)容，還能把學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來,，設(shè)計(jì)一些說話練習(xí),、仿寫練習(xí)等，把學(xué)與用有機(jī)的結(jié)合起來,。

4,、課堂增量意識(shí)強(qiáng)。增量閱讀進(jìn)行到今天,，增量的意識(shí)已深深影響著每一位語文老師,，在課堂上，參賽老師都有適度增量的意識(shí),，每位老師都力爭在一課時(shí)與漢之星結(jié)合,，完成要學(xué)的內(nèi)容，有的還在學(xué)完后進(jìn)行一篇同主題短文的增量閱讀,，進(jìn)行了閱讀的拓展與延伸。課堂的增量意識(shí)使課堂更高效,。

從本次活動(dòng)中也可以看出一些問題：

1,、漢之星的運(yùn)用受限制,。一些老師對漢之星的相關(guān)知識(shí)及運(yùn)用還不能完全掌握，因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，老師對漢之星的運(yùn)用受限，僅僅能讓學(xué)生對某些生字進(jìn)行編碼,、查一些文中不懂的詞義,。(

2、漢之星與語文教學(xué)的結(jié)合不夠,。在教學(xué)中可以看出，老師們對于“漢之星教學(xué)平臺(tái)及系統(tǒng)”如何與語文教學(xué)結(jié)合研究的不夠，把漢之星的運(yùn)用與語文教學(xué)割裂開來,，不能發(fā)揮其助推語文教學(xué),、服務(wù)語文教學(xué)的作用。

建議：

1,、端正思想認(rèn)識(shí),。對于實(shí)施“漢之星與語文教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)”的一些單位及老師還不能從思想上認(rèn)識(shí)其實(shí)際意義，行動(dòng)上有所落后,。因此,，還需要參與實(shí)驗(yàn)的.學(xué)校及教師認(rèn)真研究漢之星系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)其對語文教學(xué)的幫助點(diǎn),，對漢字傳承的作用,，認(rèn)真進(jìn)行此次實(shí)驗(yàn)。

2,、尋找結(jié)合點(diǎn)及結(jié)合途徑,。在端正認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校及教師要根據(jù)漢之星的特點(diǎn),，找出它能與語文教學(xué)結(jié)合的一些“點(diǎn)”,，然后研究“這些點(diǎn)”在教學(xué)中怎樣能服務(wù)教學(xué)，有利于學(xué)生的學(xué),；如何設(shè)計(jì)能使?jié)h之星與語文教學(xué)有機(jī)的融為一體,；不同的年級，我們應(yīng)該對學(xué)生提出哪些不同的要求,。

只有參與此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的教師沉下心去,，研透“漢之星教學(xué)平臺(tái)及系統(tǒng)”，找到了與語文教學(xué)結(jié)合的有效途徑,，才能使其發(fā)揮最大的作用,，使學(xué)生受益，使?jié)h字傳承多一條渠道。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和反思 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用反思篇五

信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用反思總結(jié)(一)：信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐反思

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐反思

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點(diǎn),、重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率,。

在教學(xué)中,，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化,，而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng),。利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。

教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,，選取合適的教學(xué)內(nèi)容,，利用這些信息化手段解決教學(xué)問題。忌“濫用”,，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),，如果這樣，不但不會(huì)提高教學(xué)效率,，反而增加教師的工作量,，對學(xué)生而言，只會(huì)耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間,，學(xué)習(xí)能力又不能得到提高,。信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，不是什么高級產(chǎn)物,，忌“穿新鞋,，走舊路”，應(yīng)走入教師的實(shí)際教學(xué),。不要認(rèn)為信息技術(shù)是公開課,、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費(fèi)教學(xué)資源,，更不能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,。 綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率,，必須先解決問題：更新教師觀念,，提高教師的`信息能力，才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù),。 當(dāng)然,，要使教育真正信息化，是一個(gè)艱巨漫長過程,。要解決在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程,。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和反思 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用反思篇六

對于學(xué)習(xí)第二節(jié)知識(shí),，學(xué)生主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1、相關(guān)知識(shí)不足,。學(xué)生對全球定位系統(tǒng)（gps）非常感興趣,，但是對這一全新的地理信息獲取技術(shù)的認(rèn)識(shí)是陌生的,。不僅與初中地理中沒有涉及相關(guān)知識(shí)有關(guān),，而且與前面已學(xué)的地理知識(shí)存在一定的跨越性。在教學(xué)過程中,，如果教學(xué)方法處理得不當(dāng),，會(huì)讓一部分興趣不高的學(xué)生因難而退，失去學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、從能力上看，本節(jié)的學(xué)習(xí),，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象力和收集,、分析、加工信息的能力,。全球定位系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛,，但在日常生活中，學(xué)生接觸全球定位系統(tǒng)知識(shí)十分有限,。再加上受現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的限制,，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生發(fā)揮較強(qiáng)的空間想象力和信息的收集,、分析,、加工的能力。體現(xiàn)在對“閱讀”理解,，“活動(dòng)”的實(shí)施以及對gps各應(yīng)用領(lǐng)域情況掌握等方面,。

鑒于以上的學(xué)情，在實(shí)際教學(xué)中,，教師要積極創(chuàng)設(shè)情景,，收集大量學(xué)生感興趣的資料和圖片，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。由于gps的技術(shù)含量高,，教師可依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)有選擇地引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),。

3、困難和生成性問題預(yù)估

（1）學(xué)生在參與本課學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的困難應(yīng)該主要集中在地理空間想象力和地理信息收集,、分析,、加工的能力訓(xùn)練,。

（2）學(xué)生的生成性問題可能會(huì)出現(xiàn)在對全球定位系統(tǒng)組成中的空間星座以及各組成部分的工作原理的理解。

在必修3的學(xué)習(xí)中區(qū)域的信息要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)從各種各樣區(qū)域圖中獲取,，切忌老師把結(jié)論端給學(xué)生，新的案例學(xué)生要能分析才是學(xué)生要達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),，在課堂教學(xué)中要力求多與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,，在講授3s技術(shù)時(shí)，我們向?qū)W生展示家鄉(xiāng)不同時(shí)期的'遙感圖片,，讓學(xué)生體會(huì)到家鄉(xiāng)城市的變化,，在課堂上和學(xué)生一起在googleearth上找到家鄉(xiāng)、找到學(xué)校,，找到相關(guān)的信息,，上傳手中的資料，通過這些生活化的有用的知識(shí)的獲取讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng),，理解地理學(xué)習(xí)對生活的有用性,，有了發(fā)展的動(dòng)力，形成能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移的大智慧,。課堂教學(xué)的效果,，著眼點(diǎn)并不僅僅指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué),，新的課程給有創(chuàng)新意識(shí),、用心的老師提供了很好的平臺(tái)。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和反思 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用反思篇七

目標(biāo)是否達(dá)成： 改變教學(xué)方法,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)評價(jià)方式多樣化,，師生評價(jià)，生生評價(jià),，小組評價(jià)等多種方式,，以過程評價(jià)為主。對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評價(jià),，以有趣多樣的評價(jià)激勵(lì)學(xué)生的積極情緒,，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣,。 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣,。興趣越大,，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好,，學(xué)習(xí)效果就越明顯,。在我們教育相對落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生以前更本就沒見過計(jì)算機(jī),，更不知道計(jì)算機(jī)是什么東西,。近幾年，通過電視,、社會(huì),、書籍等方面的傳播，使學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候?qū)τ?jì)算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感,，渴望更深層次的了解它，掌握它,。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),，利用電腦繪畫、制做自己的作品,、上網(wǎng)聊天,、購物等等。

信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間,，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理,。但是,，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教師講，學(xué)生聽”,，"學(xué)"跟著"教"走,，只要"我說你做"就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,，過后就涼了,。所以在教學(xué)組織是否合理： 過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容,，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法,。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容,。

使用這種教學(xué)方法,，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且大大提高了教學(xué)效率。 信息技術(shù)教學(xué)是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,。信息技術(shù)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,。采用探究式學(xué)習(xí),，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，成為信息的廣播者,，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的,，豐富的信息；嘗試點(diǎn)撥的引導(dǎo)者,，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間,；知識(shí)反饋的調(diào)整者，激活學(xué)生積極探索的自信心,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,， 創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣 在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得,，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒,，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。 我?，F(xiàn)在每班學(xué)生都在三十人左右,，絕大部分同學(xué)都有機(jī)子操作，但在上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題,，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過來,，肯定會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上,，采用“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法,。讓幾位先掌握的、基作,，但在上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題,，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過來，肯定會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性,，因此在分組的基礎(chǔ)上,，采用“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法。讓幾位先掌握的,、基使他們以最快的速度提高操作水平,。同時(shí),，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。

信息技術(shù)應(yīng)用是否恰當(dāng)： 改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)評價(jià)方式多樣化,，師生評價(jià),，生生評價(jià)，小組評價(jià)等多種方式,，以過程評價(jià)為主,。對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評價(jià)，以有趣多樣的評價(jià)激勵(lì)學(xué)生的積極情緒,，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話,，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣,。興趣越大,，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好,，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在我們教育相對落后的邊遠(yuǎn)山區(qū),，學(xué)生以前更本就沒見過計(jì)算機(jī),，更不知道計(jì)算機(jī)是什么東西。近幾年,，通過電視,、社會(huì)、書籍等方面的傳播,，使學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候?qū)τ?jì)算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感,，渴望更深層次的了解它，掌握它,。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),，利用電腦繪畫、制做自己的作品,、上網(wǎng)聊天,、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間,，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理,。

但是,，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教師講,，學(xué)生聽”，"學(xué)"跟著"教"走,，只要"我說你做"就可以了,。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，如果教師仍按以前的做法,，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了,。所以在教學(xué)過程中,，對于較容易掌握的`內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法,。學(xué)生們邊學(xué)邊練,，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法,，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且大大提高了教學(xué)效率。 信息技術(shù)教學(xué)是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,。信息技術(shù)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,。采用探究式學(xué)習(xí),，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，成為信息的廣播者,，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的,，豐富的信息；嘗試點(diǎn)撥的引導(dǎo)者,，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間,；知識(shí)反饋的調(diào)整者，激活學(xué)生積極探索的自信心,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，

效果如何： 教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過來，肯定會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性,，因此在分組的基礎(chǔ)上,，采用“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法。讓幾位先掌握的,、基使他們以最快的速度提高操作水平,。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和反思 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用反思篇八

信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用反思和總結(jié)1信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點(diǎn),、重點(diǎn),，從而提高教學(xué)效率。

在教學(xué)中,，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學(xué),。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng),。利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式,。

教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，選取合適的教學(xué)內(nèi)容,，利用這些信息化手段解決教學(xué)問題,。忌“濫用”，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),，如果這樣,，不但不會(huì)提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量,，對學(xué)生而言,，只會(huì)耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)能力又不能得到提高,。信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動(dòng),，不是什么高級產(chǎn)物，忌“穿新鞋,，走舊路”，應(yīng)走入教師的實(shí)際教學(xué),。不要認(rèn)為信息技術(shù)是公開課,、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費(fèi)教學(xué)資源,，更不能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,。綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率,，必須先解決問題：更新教師觀念,，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù),。當(dāng)然,，要使教育真正信息化，是一個(gè)艱巨漫長過程。要解決在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程,。

信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用反思和總結(jié)2新課改強(qiáng)調(diào)大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。本次培訓(xùn)中提供了多種教學(xué)工具的使用課程,，如word、ppt,、excel,、電子白板等工具。

根據(jù)培訓(xùn)結(jié)果,，可知自己在計(jì)算機(jī)與教學(xué)結(jié)合方面還存在一些問題,，在計(jì)算機(jī)的靈活運(yùn)用方面還不夠好。信息技術(shù)如果運(yùn)用的好,，可以吸引學(xué)生的注意力,，加大學(xué)生的接收量。

學(xué)校的多媒體設(shè)備還算比較齊全,，信息化環(huán)境,、信息化資源庫等方面都比較豐富，也給學(xué)生塑造了一個(gè)良好的.信息技術(shù)壞境,。在接下來的教學(xué)活動(dòng)中多使用多媒體來展示,，給學(xué)生視覺沖擊。偶爾也讓學(xué)生自己在電子白板上面做練習(xí)與答題,。備課是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),，尤其是課程改革后，新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生的終身發(fā)展和能力的培養(yǎng),。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，備好課很重要。備教材與學(xué)材,。教材是備課的資源之一,，但決不是唯一的，網(wǎng)絡(luò),、報(bào)刊,、書籍以及日常生活都是教育教學(xué)的源頭活水，在備課時(shí),，教師要把握好教材的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和三維目標(biāo),，要善于發(fā)掘教材的教學(xué)價(jià)值，要善于將生活素材轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)材。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中可能面臨的困難或挑戰(zhàn)：有可能在使用多媒體計(jì)算機(jī)方面會(huì)遇到實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的具體途徑：遇到不懂得向前輩請教,，或者上網(wǎng)通過查資料看視頻進(jìn)行自學(xué),。其次,，還有不太會(huì)的可以去參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn),。再次，可以通過實(shí)際的教學(xué)工作進(jìn)行不斷的反思,。