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新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇一

第一部分 前言

一、課程性質(zhì)與地位

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。語文課程的多重功能和奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的重要地位。

二,、課程的基本理念

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的語文課程,，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、

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新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇二

工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會,。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，對教研活動的開展也有了更多的思考,。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),，

（2）通過學(xué)習(xí),，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng),。

（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽,、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流,，更有情感的交流,，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情,、動作來實(shí)現(xiàn)交流,。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運(yùn)用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合,。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,。突出自主性，積極主動地參與,，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外，對閱讀,、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀,、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作,、自由表達(dá),，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇,、是挑戰(zhàn),。我會更加努力，開展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動,，構(gòu)建和楷高效的語文課堂,。

通過對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解,，明確了基礎(chǔ)教育新課程“新”的原因：1,、從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存,，學(xué)會做人,。每門學(xué)科都至少包括三個(gè)方面：知識技能、過程方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2,、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化,，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),。3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的過程,。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。4,、特別突出了實(shí)踐教育課程,。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感,。5,、強(qiáng)調(diào)評價(jià)指標(biāo)的多元化，對學(xué)生的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，而且要發(fā)現(xiàn),、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。

通過新課程學(xué)習(xí),，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者,，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者,，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者,、解決者。因此,，新課程對教師在決策,、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求,。教師在新課程中的最大變化是角色的變化,。1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。教師作為促進(jìn)者,，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù),；建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛,；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理,；能夠承認(rèn)過失和錯(cuò)誤。2,、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者,。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生,，因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能,。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會,。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查,、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見,，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差,，隨時(shí)審查，隨時(shí)修正,。3,、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺,，而在教室里流動起來,，將參與道學(xué)生活動之中，與學(xué)生分享知識并獲得情感體驗(yàn),。

通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，我明確了今后的工作方向。我會認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料,，認(rèn)真鉆研教材,，認(rèn)真領(lǐng)會編者意圖，力求在課堂上關(guān)注學(xué)生,；組織有效的小組合作學(xué)習(xí),；使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”，獲得新知,。

與以往歷次課程改革相比,，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道,。歸納起來,，此次“課改”具有以下顯著特點(diǎn)：

（1）轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo),、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能,，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移,。

（2）突破學(xué)科中心，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程,。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,，改變課程內(nèi)容繁、難,、偏,、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會,、科技發(fā)展的聯(lián)系,。

（3）強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)，增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán),。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對不同階段目標(biāo)的刻劃,，以及對實(shí)施過程的建議，對達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法,，特別是知識的前后順序,，不做硬性規(guī)定。

（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善,。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過加強(qiáng)過程性,、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對教材,、教學(xué),、評價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,、親身實(shí)踐,、獨(dú)立思考、合作探究,，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力,。

（5）評價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。新標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和具體的評價(jià)手段，使評價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程,，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,。國家基礎(chǔ)教育課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師,。就教師而言,，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育對新課程充分理解,，誠心接受,，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,，不斷提高自身綜合素質(zhì),。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件,。首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，特別是素質(zhì)教育,、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念,。如我們經(jīng)常講教育,，教師天天搞教育，但到底什么是教育,？顯然,，這個(gè)問題不搞清楚，就很容易導(dǎo)致教育的異化,。再以我們熟悉的考試升學(xué)率為例,，它本來反映的是一個(gè)國家或地區(qū)在一定時(shí)期的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但在現(xiàn)實(shí)中,，人們常常對其本質(zhì)意義嚴(yán)重忽略,，而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)（有時(shí)甚至作為唯一標(biāo)準(zhǔn)）很不恰當(dāng)?shù)乜浯蠛蛷?qiáng)化了。這種觀念和認(rèn)識上的誤區(qū),，必然使評價(jià)導(dǎo)向發(fā)生偏差,。這也是實(shí)際工作中素質(zhì)教育很難落實(shí)，“應(yīng)試教育”愈演愈烈的一個(gè)重要原因,。由此看來,，我們在教育觀、教學(xué)觀,、課程觀,，知識觀，學(xué)生觀、人才觀,、質(zhì)量觀,、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認(rèn)識和認(rèn)真反思的必要。其次,，隨著新課程的運(yùn)行,，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式,。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者,；由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者,。在教育方式上,，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸,。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我,，喚起學(xué)生成長的渴望,；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià),，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向,。新課程實(shí)際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者,，學(xué)生潛能的喚醒者,，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者,，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者,，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者……,。照此要求,，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，確需努力,。

新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇三

20xx年12月教育部印發(fā)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》,，這部凝聚著無數(shù)專家學(xué)者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本,，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)按照國家教育規(guī)劃的總體要求,，面向未來，提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn),。主要立足于“為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ)：

1,、那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ),；

2,、為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ),；

3,、為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。我在寒假期間對該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的研讀,，通過與實(shí)驗(yàn)稿比較,、分析，我收獲良多,。

總體感覺上新課標(biāo)有以下幾個(gè)變化：一是內(nèi)容更加充實(shí),。新課標(biāo)變厚了,，由原來的`29頁變?yōu)?0頁,，內(nèi)容有了大篇幅增加,，顯得更加厚實(shí)。特別是在附錄中增加了《識字,、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》，使得課標(biāo)文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善,，化隨意為規(guī)范,，增強(qiáng)了課標(biāo)的科學(xué)感。二是同中有異,。雖然總體結(jié)構(gòu)沒有變化,，仍由“前言”“課程目標(biāo)與內(nèi)容”“實(shí)施建議”“附錄”四個(gè)部分組成，但在每部分中內(nèi)容都有變化,，或是增刪,，或是修改，或是順序調(diào)整,，全篇修改點(diǎn)多達(dá)200余處,。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的基本理念基本沒有變化，但是在對具體問題的認(rèn)識與處理上,，在課程目標(biāo)與內(nèi)容,、實(shí)施與操作上都有明顯調(diào)整，從內(nèi)容到形式變得更加合理、科學(xué),。三是文字表述更加簡明準(zhǔn)確,。文本中對概念的闡釋更加準(zhǔn)確全面具體，減少了模糊性,，提高了可操作性,。總之,，通過吸收十余年來課改和教材實(shí)驗(yàn)的成果經(jīng)驗(yàn),，吸取方方面面好的意見建議，修訂后的課標(biāo)更加逼近語文課程的本真,、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,，更加貼近教學(xué)實(shí)際，因而更加有利于指導(dǎo)語文課程深度改革和教材教法深入實(shí)驗(yàn),，更好地全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

與實(shí)驗(yàn)稿相比較，我認(rèn)為新課標(biāo)在以下幾個(gè)方面值得我們重視：

一,、課程性質(zhì)明確定位――“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程”

長期以來，關(guān)于“語文課程性質(zhì)”這一概念,，沒有科學(xué),、明晰、統(tǒng)一的闡釋,，從而衍生出許多自說自話的,、無謂的爭論，最終導(dǎo)致語文課程的研究和實(shí)踐陷入了混亂?，F(xiàn)在,，理論研究者普遍認(rèn)同將“言語性”作為語文課程教學(xué)最核心、最本質(zhì)的屬性,。語文教學(xué)的本質(zhì)就是“言語習(xí)得”,，因?yàn)檎Z文課程教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的言語能力（包括言語理解和言語表達(dá)兩個(gè)方面）。新課標(biāo)以現(xiàn)代語言學(xué)的理論為指導(dǎo),，明確提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性的課程?！辈⒅厣炅恕肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)”。

“語言文字運(yùn)用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次,，足以說明它的重要性,。新課標(biāo)從“語言文字運(yùn)用”的領(lǐng)域,、規(guī)范、能力等角度進(jìn)行了全面論述,，這是實(shí)驗(yàn)稿中所沒有的,。這些論述，表明了語文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”,，更加貼近了語文的本質(zhì),，學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯，課程目標(biāo)更加具體和明晰,。

二,、凸顯語文課程的實(shí)踐性――語文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫,、多積累

在前言部分,，新課標(biāo)將原來的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累”,，并在課程設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書,、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐,，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”,。作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的教學(xué)方法,、學(xué)習(xí)方法呢,？具體言之，閱讀教學(xué),，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀,，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學(xué),，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會作文，在作文中學(xué)會觀察,、思考,、表達(dá)。此外,，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo),、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考,；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀,?！边@是針對實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟,、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個(gè)人閱讀少的現(xiàn)象,，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性,。閱讀教學(xué)，包括課外閱讀,，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣,，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的,。

三,、高度重視識字寫字――識字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量

隨著電腦的廣泛應(yīng)用,，人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤輸入文字,，使人們對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，久而久之,，錯(cuò)別字隨處可見,、全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實(shí)。就語文教學(xué)而言,，有的教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫字是軟任務(wù),不但每周上一節(jié)寫字課形同虛設(shè),，就是識字課中的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也常常是指導(dǎo)多、練寫少,，學(xué)生真正寫字的時(shí)間少得可憐,！有的教師教學(xué)中習(xí)慣用播放課件指導(dǎo)寫字,即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意,。

我們應(yīng)該充分認(rèn)識到,，識字、寫字的過程不能簡單地認(rèn)為是為了有效地進(jìn)行書面交流的需要而掌握字形的過程,，同時(shí)也是體認(rèn)民族文化,、增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的過程。寫字還可以陶冶學(xué)生的性情,，培養(yǎng)審美能力,，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此相應(yīng),，在世界各民族文字之林中,，惟有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術(shù)門類之一――書法。

新課標(biāo),，為我以后的教學(xué)工作指明了方向,，同時(shí)也給予了我許多的思考：

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時(shí)積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂,，重視研究性學(xué)習(xí)。

2,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,。更注重師生的交流、互動,。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動,。

3,、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用,。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”,，對孩子的教育不是一朝一夕的事情,，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo),、引領(lǐng),。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念,、教學(xué)手段的不斷更新,，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩,，語文教學(xué)才會真正的姓“語”,。

新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇四

今年我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作，所教的學(xué)段也發(fā)生了變化,，由低段向中高段邁進(jìn),。我字為重點(diǎn)目標(biāo)，重點(diǎn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化閱讀和習(xí)作,。三年級要求認(rèn)識的字為300們教研組三人共同解讀了語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段（3-4）年級的目標(biāo)，體會如下：

一,、識字寫字方面不同

三年級不再以識字寫字,，會寫的字為315個(gè)。與二年級不同的是除了鼓勵(lì)學(xué)生用字典識字,，還指出了利用詞典識字,，可以提倡學(xué)生準(zhǔn)備,。同時(shí)不再用鉛筆寫字，而采用鋼筆,。這就要求我們開學(xué)時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備,，同時(shí)一定在學(xué)寫之初強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫字要認(rèn)真，注意寫字姿勢,，做到“三個(gè)一”,。

二、閱讀方面不同：

1,、二年級時(shí)只是學(xué)習(xí)默讀,，三年級要求初步學(xué)會默讀，并能對課文中不理解的地方提出疑問,。這方面可以設(shè)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到不理解的詞查字典或詞典弄明白意思。如果是針對文章內(nèi)容可以在書上將問題標(biāo)注出來,，可等上課時(shí)提出解決,。

2、三年級的一個(gè)重點(diǎn)閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文是關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意的作用。能借助字典,、詞典和生活積累,，理解生詞的含義。二年級只是要求學(xué)生了解就可以了,。這學(xué)期一定要將這個(gè)目標(biāo)落實(shí)到位,。對于重點(diǎn)文章的重點(diǎn)段落上課時(shí)一定要上扎實(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練,，教給學(xué)生理解詞句和體會句子內(nèi)涵的方法,。

3、三年級對把握文章的主要內(nèi)容也提出了初步的要求,，這就要求我們在學(xué)期初就不能忽視這方面的訓(xùn)練,。二年級時(shí)沒有此項(xiàng)要求。

4,、在二年級的會用句號,、逗號、問號,、感嘆號的基礎(chǔ)上,，了解冒號和引號的一般用法。

5,、能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受,，這也是一項(xiàng)新要求,。在上新課時(shí)要注意落實(shí)。

6,、學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意。要求我們在平時(shí)略讀課文的教學(xué)中要注意落實(shí),。

7,、積累的量和閱讀量比低段增加不少。在課時(shí)縮減,，內(nèi)容不減的情況下,，尤其要注意提高課堂教學(xué)效率。

三,、習(xí)作方面不同

1,、在二年級的基礎(chǔ)上提出了更高的要求，不僅要求寫下見聞,，還要求加上自己的感受和想像,，要求選材具有真實(shí)性。

2,、能用簡短的書條進(jìn)行書面交際,。

3、嘗試運(yùn)用積累的詞語,。

4,、學(xué)習(xí)修改習(xí)作，使用冒號引號,。

四,、口語交際方面

三年級的口語交際是歷年非書面抽測的重點(diǎn)。一定要把目標(biāo)落實(shí)到每一次口語交際訓(xùn)練中,。

在二年級的用普通話交談,，認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，還要求能就不理解的地方向人請教,，就不同的意見與人商討,。

二年級只是要求了解別人講話的主要內(nèi)容。三年級要求把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述,。

二年級講述見聞時(shí)能簡要講述就可能了，三年級要求講述要清楚明白。

二年級要求能較完整的講述小故事,，三年級是能具體生動的講述故事，努力用語言打動別人,。

也就是說,，每一方面的要求都有提高。

五,、綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)不同

1,、不同之處在于要求學(xué)生有目的的搜集資料，觀察生活,，書面與口頭想結(jié)合表達(dá)自己的所得,。

2、積極參加各種實(shí)踐活動,，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決問題,。這是在語文知識運(yùn)用方面提出的要求。

總之,，通過解讀學(xué)段目標(biāo),，心中對第二學(xué)段的具體目標(biāo)有了詳細(xì)的了解，從而更好地落實(shí)好學(xué)段目標(biāo),，為新學(xué)期教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇五

通過參加學(xué)習(xí)了xxxx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的培訓(xùn)，讓我明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在課程目標(biāo)和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評價(jià)目的和方法上進(jìn)行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。這也讓我更清晰地認(rèn)識到語文教學(xué)工作中既存在機(jī)遇也存在挑戰(zhàn),。

下面我將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

第一,，通過學(xué)習(xí)，我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，通過學(xué)習(xí),，我真正確立語文教育的新理念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

第三，教學(xué)中,，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流,，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流,，也可以通過表情,、動作來實(shí)現(xiàn)交流。

第四,，在教學(xué)進(jìn)程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合,。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。提倡獨(dú)立閱讀,、自主閱讀,、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá),，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，在今后的教學(xué)中我將致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。我還會不斷的學(xué)習(xí),，不斷加強(qiáng)修養(yǎng),，提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生,、讀懂教材,、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻(xiàn)寶貴的知識,。

新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇六

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》走近我們已有多年的時(shí)間了,，通過學(xué)習(xí)使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學(xué)習(xí),，但還真有“溫故而知新”的感覺,。讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲,。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,，沒有堅(jiān)定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2,、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進(jìn),，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué),。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式,；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇七

我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ),。同時(shí)更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力,，具有不可替代的優(yōu)勢,。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位,。下面我淺談我自己的一些心得體會:

一,、彰顯新課程課標(biāo)特色

新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改基本經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持新課程的基本理念和改革方向,。主要體現(xiàn)為四個(gè)變化：(1)落實(shí)德育為先;(2)突出能力為重;(3)反映時(shí)代精神;(4)控制課程容量和難度,。三個(gè)特色：(1)強(qiáng)化了中國特色，如：有機(jī)滲透了社會主義核心價(jià)值體系,、繼承發(fā)揚(yáng)了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢,，由傳統(tǒng)的“雙基”發(fā)展為“四基”(基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本思想,、基本活動經(jīng)驗(yàn));(2) 突出了時(shí)代特征;(3)體現(xiàn)了國際視野。

新課標(biāo)明確了語文課程的性質(zhì)與地位,，突出體現(xiàn)語文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn),。

二、閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)向語言運(yùn)用的重心轉(zhuǎn)移

我國有句“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”的俗語有,。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快,。“讀”得好會讓人受益匪淺,。竇桂梅老師的課堂教學(xué)中,，沒有華麗的造作，沒有表象的熱鬧,。是用她那深厚“讀”的功力感染著大家,?？梢娎首x的魅力是多大啊u語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x,、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀,、背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。

三、綜合性學(xué)習(xí)的改變

“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補(bǔ)充：

(1) 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活,。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動,，在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對自然,、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識,，追求積極、健康,、和諧的生活方式,，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識，增強(qiáng)在與自然,、社會和他人互動中的應(yīng)對能力,。

(2) 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與精神,，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動,，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用,。

(3) 綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放,、多元,。

綜合性學(xué)習(xí)提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),?？鐚W(xué)科

學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的,。

(4) 積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺,。

應(yīng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí),。