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2023年新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-18 17:25:03
2023年新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(六篇)
時間:2023-04-18 17:25:03     小編:zxfb

我們得到了一些心得體會以后,,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,,這樣能夠給人努力向前的動力。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,?以下是小編幫大家整理的心得體會范文,歡迎大家借鑒與參考,,希望對大家有所幫助,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇一

一、備課:變“備教材”為“備學(xué)生” 教師在備課過程中備教的方法很多,,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少,。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確,、生動等),,注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練,,注意到文字的表達(如板書編寫有序,、圖示清晰、工整等),,也注意對學(xué)生的組織管理,,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),,要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),;要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課,、記筆記,、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等,;要考慮到觀察能力,、想象能力、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

二、上課:變“走教案”為“生成性課堂” 教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,,其間必然有許多非預(yù)期的因素,,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,,尤其當(dāng)師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動,、活潑,、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,,展示自己靈活的教學(xué)機智,,不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成,,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán),學(xué)生提出的問題,,教師不回答,,不予理睬,或馬上表現(xiàn)出不高興,,不耐煩,,那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣,,師生關(guān)系一定要開放,,教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的'民主關(guān)系,。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行,,在教與學(xué)的平臺上,做到教學(xué)相長,,因?qū)W而教,,樹立隨時捕捉教學(xué)機會的意識,就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,,更加充滿生機,,也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性,。開放性的提問,,沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答,。答案一定會是豐富多彩,,這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定,、或給予引導(dǎo),,使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成,,還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,,教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握,。

三,、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討” 新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,,與學(xué)生平等對話與交流,;過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動,、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,,教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓(xùn)導(dǎo),、教育,而要更多地去激勵,、幫助,、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,,而是以情感交流為紐帶,;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬,。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn),。學(xué)生的主體作用被壓抑,,本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。

四、變“教師說”為“學(xué)生多說” 教學(xué)中教師要鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,,進行簡單的判斷,、推理,,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達出來,,這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講,。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非,,或是多少,,至于說話是否完整,說話的順序如何,,教師不太注意,。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵,、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,,并有順序地講述自己的思維過程,,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會,教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,,上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中,。例如,口算,,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,,多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動手不動口,。其實,,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學(xué)中,,寓教學(xué)于游戲,、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味,、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課,。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,,并輔以其它教學(xué)手段,,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。

總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,,多動腦筋,多想辦法,,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),,讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇二

今天xx老師的講座,使我受益匪淺,,我從xx老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),,致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,,培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,,在這兩個轉(zhuǎn)變中,,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),,證明教的方式轉(zhuǎn)變,,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,,要鉆研新教材,,理解和把握新教材,用好新教材,,要重視教學(xué)反思的研究和收集,;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中,,我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學(xué)模式,,主要將采取了以下幾點作法以:

1,、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,??朔酝谡Z文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),,過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),,注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo),,促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的'語文能力。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書,,弄清其編寫意圖、體系特點,。弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,,找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué),。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,,大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),,積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,,溝通平行學(xué)科,,創(chuàng)造性地開展各種活動,,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,,掌握學(xué)習(xí)方法,,提高基本技能,接受熏陶感染,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,,積極參加各種課改活動,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,,弘揚人文精神,,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,,要堅持知識傳授,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,,語文教學(xué)方法上的整體觀,,要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,,處理好教與學(xué),,講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系,;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅持學(xué)用結(jié)合,,知行統(tǒng)一,,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移,。

另一點體會是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,,還有量化標(biāo)準(zhǔn),。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),有一點最應(yīng)值得重視,,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,,我們的評價要讓社會認可,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,,我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢,?一手好字,,一篇好x,依然是現(xiàn)代社會所需要的,,除了這兩點,,現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,,處理信息的能力,基于這些思考,,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,,也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力,,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,,我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇三

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)版的學(xué)習(xí),,使我受益匪淺,。其中感觸最深的是版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”,由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,,更加關(guān)注學(xué)生的情感,,態(tài)度,、價值觀,注重學(xué)生的全面發(fā)展,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,不是被動裝填知識的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個性的個體組成,,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長的過程中,可塑性極大,,教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能,,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的'時空占領(lǐng),,為學(xué)生提供積極思考,、主動探索與合作交流的空間,,使學(xué)生多一些自由的體驗。

2,、允許學(xué)生從不同的角度認識問題,,采用不同的方式表達自己的想法,,用不同的知識與方法解決問題,,鼓勵解決問題策略的多樣化。

3,、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,,讓他們以數(shù)學(xué)的意識,主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,,體驗生活,。

學(xué)習(xí)完新課標(biāo),我理清了工作思路,,明確了今后工作的目標(biāo)和方向,,深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇四

在這學(xué)期的頂崗實習(xí)期間,作為一名八年級的地理教師,,我認真學(xué)習(xí)了初中新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。地理新《課標(biāo)》要實現(xiàn)的目標(biāo)就是:“為了中華民族的偉大復(fù)興,,為了每一位學(xué)生的發(fā)展,?!边@一目標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育者的新思想、新觀念,、新理論,、新要求。首先,,新《課標(biāo)》在地理課程目標(biāo)定位上有了變化,,定位于“使學(xué)生具有作為一個公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”,而不是像過去地理課程所追求的培養(yǎng)地理學(xué)科專家那樣去確定目標(biāo),,這是地理教育在新《課標(biāo)》中升華的本質(zhì)特征,。其次,地理教育在新《課標(biāo)》中的內(nèi)容升華本質(zhì)表現(xiàn)為:關(guān)注學(xué)生生活發(fā)展及終身發(fā)展有用的地理內(nèi)容,。第三,,地理教育從實踐層面看,在新《課標(biāo)》中從三個方面取得了實質(zhì)性突破,,得以升華,,其升華本質(zhì)顯得地理教育越加具活力和魅力。地理新《課標(biāo)》對我們的要求是,,學(xué)習(xí)對生活有用的地理,;學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式,;構(gòu)建開放式地理課程,;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制,。

初中地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:要教會學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理,,終身有用的地理。新課標(biāo)地理是全面推進素質(zhì)教育,,從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā),,構(gòu)建現(xiàn)代教育理念,反映地理學(xué)科發(fā)展,,適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的重要課程,。他側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握,聯(lián)系生活,,感悟知識,。展開一個地理知識內(nèi)容,首先考慮學(xué)生的生活情境生活體驗,,讓學(xué)生從生活中感受地理,。并應(yīng)用知識去解決生活中的實際問題,小知識解決大問題,。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng),,愛國意識,,全球性認識,更加注重對學(xué)生的情感教育,,構(gòu)建開放式地理教育,。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中,教師是整個教育活動的中心,,封閉的課堂是學(xué)生活動的唯一陣地,,學(xué)生的思維束縛在教師預(yù)先設(shè)計的程序之中,缺乏自主性,、積極性,,因而扼殺了學(xué)生的好奇心和求知欲,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意識,。

新地理課程理念要求構(gòu)建開放式地理課程,,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,主張以老師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的,,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā),,激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,,鼓勵積極探究,,使學(xué)生了解地理知識的功能和價值,形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,。因此,,教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材特征,從有利于學(xué)生發(fā)展的角度設(shè)計教學(xué)方法,,開放課堂,,充分利用校內(nèi)外課程資源,為學(xué)生創(chuàng)造主動,、深入學(xué)習(xí)地理問題的機會,,調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動,讓學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)中獲得有用的知識,,繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛練動手、動腦能力,,初步獲得了人生的體驗,,學(xué)得了繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究問題的方法,并且培養(yǎng)了學(xué)生團隊精神,,學(xué)會了相互交流,,相互合作,這些無疑對學(xué)生將來的發(fā)展是大有好處的。

在傳統(tǒng)教育模式下,,教師的主要職責(zé)是“傳道,、授業(yè)、解惑”,,在課堂是不斷地向?qū)W生灌輸教科書中的知識,教師的講授就是權(quán)威的.結(jié)論,,學(xué)生只能被動地接受,,慢慢地“消化”,師生之間缺乏合作,、互動,,相互交流,師生關(guān)系是一種明顯的不平等關(guān)系,。

地理新課程理念要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,。教學(xué)過程是學(xué)生進行認識活動從而獲得發(fā)展的過程,認識活動的承擔(dān)者是學(xué)生,,而初中學(xué)生往往具有半幼稚和半成熟,,獨立性和依賴性、自覺性和沖動性等各種矛盾相互交織的心理特征,,往往不能全面評價自己和別人,,具有強烈的好奇心和求知欲。這就要求教師必須具有合作意識,,要“擺正位子,、放下架子、蹲下身子”,,不以高高在上,、唯我獨尊的權(quán)威形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。達到新課程強調(diào)的師生間互相交流,、互相溝通,、相互啟發(fā)、相互補充,、互教互學(xué)的境界,,彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,以實現(xiàn)教育“雙贏”,。課堂上,,以微笑對待每一位學(xué)生,允許他們提出任何質(zhì)疑,,哪怕是幼稚可笑的問題,,以大海一樣的胸懷接納每一位學(xué)生的“邪端異說”,以朋友的身份對待他們的“錯誤”,。讓學(xué)生在寬容,、輕松的環(huán)境中,,主動學(xué)習(xí),積極參與,,讓每一位學(xué)生都有機會表達自己的思想感情,。

總之,教師要多給學(xué)生一份信任,,一份鼓勵,,一次機會,多給一點關(guān)愛,,師生間應(yīng)該建立起平等,、親切、和諧的關(guān)系,。

地理老師應(yīng)成為課程資源的開發(fā)者,。課程是教學(xué)的載體,是教學(xué)存在的依據(jù),。課程資源是形成課程的要素,,以及實施課程必要而直接的條件。課程需要良好的課程資源來支撐,,沒有課程資源也就沒有課程而言,。因此,新課程強調(diào)要積極并合理地利用學(xué)習(xí)校內(nèi)外各種地理課程資源,,使其為教學(xué)服務(wù),,提升教學(xué)質(zhì)量。人們常常誤以為教科書和教學(xué)參考書就是唯一的課程資源,,編寫教材,、開發(fā)課程資源是學(xué)科專家的事,教師的任務(wù)就是教學(xué),,就是搬教參,、教科書。這樣教師就成了教科書的機械執(zhí)行者,,也就喪失了課程意識和課程資源的開發(fā)能力,。就地理課程而言,課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的物質(zhì)和條件的總稱,。地理學(xué)科所具的物質(zhì),,使其擁有極其豐富的課程資源。這些資源包括學(xué)生的經(jīng)驗,、生活環(huán)境,、地理教學(xué)設(shè)備設(shè)施、社會資源和自然資源、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等,。如果能充分挖掘這些來自課內(nèi)外各方面豐富的地理課程資源,,對教學(xué)是大有裨益的??梢?,地理教師要承擔(dān)起課程資源開發(fā)者的角色,實現(xiàn)課程資源的有效利用,。另外,,新課程對地理教師還提出新的能力要求,如具有與人交往合作的能力,,教學(xué)研究能力等。因此,,地理教師只有通過不斷深入地學(xué)習(xí),,提升自己,才能與時俱進,,不斷發(fā)展,,不斷創(chuàng)新。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇五

通過學(xué)習(xí)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書,,我深深地感到我們要隨時成為學(xué)生們需要的美術(shù)教師,。如今的美術(shù)教材,基本是以造型訓(xùn)練為主,,以提高繪畫能力為教學(xué)目的,,這早已成為美術(shù)教育的傳統(tǒng)模式。在以往的教學(xué)中,,我們忽視了美術(shù)在人成長過程中的正常位置,,而將美術(shù)教育過分學(xué)科化、科學(xué)化,,過分強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的一致性,,而忽視了學(xué)生個性的發(fā)展,這只能稱作是單純的技術(shù)教育,,是缺乏人文意識的,。

新課標(biāo)在前言中就明確了美術(shù)課程的性質(zhì):“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進行美育的主要途徑……”新課標(biāo)中人文性的確立,,是對美術(shù)學(xué)科特點的一個重要認識,,是對美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的教學(xué)目標(biāo)的反思,它將使我們改變以往對美術(shù)教育的認識,,為美術(shù)教育明確了方向,。

為了充分體現(xiàn)美術(shù)課程的人文性質(zhì),新課標(biāo)將為學(xué)科知識溶于人文主題之中,在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都對教學(xué)內(nèi)容的編排,,作品的選擇,,文字的闡述以及思考題的設(shè)置都作了精心的安排,點點滴滴都滲透濃郁的人文精神,,給學(xué)生以強烈的感染力,。

美術(shù)是最具有人性意味的活動之一,既針對人的理性,,又針對人的情感,,決不能以統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)來代替學(xué)生的認識、體驗和情感,;用千篇一律的規(guī)律去扼殺學(xué)生探究的愿望,,應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生自己用心去體會,去感受,,激發(fā)起學(xué)生獨特的審美體驗,,力求在學(xué)習(xí)過程中更多地呈現(xiàn)個人的情感傾向,開發(fā)學(xué)生的視覺創(chuàng)造潛能,?!耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”,在這充滿人文關(guān)懷的課堂中,,學(xué)生在參與各種美術(shù)活動的同時,,獲得獨特的情感體驗,以此增強學(xué)生對社會的責(zé)任感,,對生活對大自然的熱愛之情,。

美術(shù)是人類文化的重要組成部分,它于社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系……對教育的`發(fā)展方向,,新課標(biāo)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點,,改變以往以學(xué)科知識劃分課業(yè)的形式,而從學(xué)習(xí)方式入手,,特別設(shè)置了:“綜合,、探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?!熬C合,、探索”領(lǐng)域主要結(jié)合學(xué)生的生活需要,融美術(shù)的各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體,,同時與其他學(xué)科相綜合,,設(shè)計出一系列綜合性的美術(shù)活動,為學(xué)生提供廣闊的體驗空間,?!熬C合,、探索”領(lǐng)域是圍繞人的發(fā)展目標(biāo)確的,關(guān)注的是學(xué)生的興趣和生活體驗,,力求在豐富多彩的時間活動中引導(dǎo)學(xué)生主動參與,,獨立思考,交流合作喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索欲望,,開發(fā)創(chuàng)造潛能,,為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是開發(fā)性,、自主性和自我實踐性,,它的課程內(nèi)容不是由專家預(yù)先規(guī)劃設(shè)定的知識體系,而是以學(xué)生為主,,由師生共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,,組織與發(fā)展,探索新知識的過程,。結(jié)合實踐活動,,在學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí),將會大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,,使學(xué)生更多地關(guān)注社會,融入社會,,增強對綜合知識的運用能力,,為開發(fā)學(xué)生各方面的潛能,提供更多的可能性,。

由于新課程功能的轉(zhuǎn)變,,評價的功能也從檢查、反饋學(xué)生對知識技能的掌握情況,,而轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過程和方法,,注重對知識的探究,即從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程和方法,,評價不在僅僅為了要甄別與選拔,,而是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù),評定的應(yīng)是促進學(xué)生全面發(fā)展所應(yīng)具備的基本素質(zhì),。在這種全新評價理念的指向下,,新的課程標(biāo)準(zhǔn)從以往評價學(xué)生學(xué)到什么,而轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會做人學(xué)會合作等諸多方面進行綜合評價,。具體而言,主要包括:學(xué)生的道德品質(zhì),、學(xué)習(xí)能力,、交流合作,、個性與情感等幾個方面。

總之,,新的課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了我們教師更大的操作空間,,同時指導(dǎo)教師從人文角度出發(fā),更多地關(guān)注學(xué)生的體驗和感受,,并根據(jù)學(xué)生的不同層次,,分別制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生消除了膽怯,,人人參與其中,,真正體現(xiàn)了美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的教育價值。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇六

語文新課標(biāo)的頒布實施,,對語文教研者而言,,既是一種機遇,更是一種挑戰(zhàn),,語文課堂教學(xué)的改革,,不僅是課程改革的熱點,更是課程改革的難點,。下面,,筆者就學(xué)習(xí)新課標(biāo)過程中談幾點個人的體會和看法。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,要求學(xué)生擴大知識面,,要求課堂教學(xué)中師生互動等,對于語文教學(xué)來說,,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,。培養(yǎng)和形成 “ 自主、合作,、探究 ” 的學(xué)習(xí)方式,,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,,教的方式一轉(zhuǎn)變,,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),,證明教的方式轉(zhuǎn)變,,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材,、理解和把握新教材,,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個研究和收集,。在教學(xué)實踐中,,我將主要采取了以下幾點作法:

一是要由單純傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,,弘揚人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,,要堅持知識傳授,、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,,處理好教與學(xué),、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,,要堅持學(xué)用結(jié)合,,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移,。

二是面對新課標(biāo),,面對新教材,面對新的教學(xué)目標(biāo)和評價體系,,我們就有必要重新學(xué)習(xí),,甘當(dāng)一名小學(xué)生。要認真領(lǐng)悟課程改革的新理念,,區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同,,吃透新教材的特點,重構(gòu)新的`教學(xué)體系,。而不能自以為是,,要不然在教學(xué)實踐中只會“新瓶裝舊酒”,或是“換湯不換藥”而已,。作為語文教師,不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體,,還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒,。邊教學(xué),邊研究,,成為專家型,,學(xué)者型的教師。同時在具體的語文教學(xué)中,,還要注意充當(dāng)不同的角色,。既要當(dāng)學(xué)生的教練員,又要當(dāng)學(xué)生的陪練員,,有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴,。

三是改變觀念,樹立全新的人才觀,。課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命,。教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感,用自己的航標(biāo)之燈,,去照亮學(xué)生的希望之路,,使他們的心靈世界也通明透亮。

四是尊重學(xué)生,,培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí),。探究學(xué)習(xí),是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題,、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式,。在探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,,探索解決問題的方法,,通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展,,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”,。探究學(xué)習(xí)的主要特征是“問題性、實踐性,、參與性和開放性”,。

五是對于新課標(biāo),新理念,,我們也要理性的對待,。語文教學(xué)需要改革,這是必然的,,于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng),,而裹足不前;但是,我們又不能急于冒進,,要結(jié)合舊教材,,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法,構(gòu)建“在實踐中嘗試,,在反思中研究”的教學(xué)新模式,。在每一天的具體教學(xué)實踐中,不斷的總結(jié),,不斷的反思,,從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的縱橫交錯,,以及與其它學(xué)科,、社會生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后,,在教科書的使用上,,就要具備一種開放的理念,。打破原來的照本宣科,提倡“用教科書教”,,而不是“教教科書”,,這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語文課,,也不一定就是局限于語文教材,,應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源,。并且要結(jié)合生活,,用于生活,真正做到學(xué)以致用,。學(xué)習(xí)資源的整合是一個極為廣泛的概念,,它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面,。就學(xué)習(xí)的方式而言,,有整體學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),,個人學(xué)習(xí)三種,。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂,是教師的獨白,,是一對多的單一交流,,而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語文新課標(biāo)就是提倡研究性,、探討性,、自主性的一種學(xué)習(xí)方式,主張師生,、生生,、人機等多種互動的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益,。教學(xué)資源的整合問題,是一篇大x,。在此,,限于篇幅,就不多言了,。

對于新課標(biāo),,新教材,應(yīng)當(dāng)說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段,,并無多少實際的經(jīng)驗可言,。也許正因此而增加了它的誘惑力,。自然,我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的,。當(dāng)然,,課程改革是漫長和艱巨的?!奥仿湫捱h兮,,吾將上下而求索?!睂W(xué)習(xí)新課標(biāo),,不能形而上學(xué),不能斷章取義,,更不能歪曲曲解,。對于傳統(tǒng)的一套,我們要懷疑,,要創(chuàng)新,,但又不能完全摒棄。畢竟教有法,,而又無定法,。不然,我們又會陷入某種教學(xué)模式的泥沼,,再一次模式化了,。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。以上是本人在新課標(biāo)學(xué)習(xí)過程中的一些體會,,不足之處敬請批評指正,。

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