在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

反思的作文600字篇一

我根據(jù)名師的經(jīng)驗(yàn)和專家報(bào)告的思想大膽嘗試了“預(yù)習(xí)――質(zhì)疑――討論――反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法,，初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力,，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成的不夠,，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。語文學(xué)科的博雜更決定了興趣,、愛好及習(xí)慣的重要性,，擺在面前的即是作文的老大難問題――如何克服以往的“老師命題，提出要求,，學(xué)生思考成文,，批改收交”學(xué)生被動(dòng)接受的局面，我思考了很久決定嘗試一種小組合作的學(xué)習(xí)方法：

周二的作文課,，我先分析了上次學(xué)生作文的得失,，由此定出作文的要求及目標(biāo)。針對(duì)上次學(xué)生對(duì)看圖作文的順序交待不清,，而提出“合理交代清楚記敘的順序,，有條理地寫清楚一件事”的總體要求。

然后各小組在組長的組織下,，討論命題并簡(jiǎn)單說說思路,，組長安排，老師計(jì)時(shí)，并觀察指導(dǎo)各小組的情況,。已完成作文的,，組長示意可以寫讀書筆記，統(tǒng)一完成后,，合作批改,。

第一步：交換找優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)閃光點(diǎn),，寫出主要內(nèi)容,，概括大意。

第二步：再交換找毛病,，指不足（比如錯(cuò)別字,，病句等）。

第三步：本人小聲讀文,，動(dòng)情優(yōu)美處,，大聲的讀，后品味反思別人的評(píng)價(jià),，結(jié)合自己的感受,，對(duì)自己提出中肯的建議。

最后,，交流心得,。每組推選一篇美文大家共賞，由小組負(fù)責(zé)人根據(jù)各小組記分,，上交由老師根據(jù)各小組的情況,，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并概括不足（共性的東西）,，思考下一次作文要求及目標(biāo),。

經(jīng)過這樣一改動(dòng)，學(xué)生在作文課上,，以小組為單位全部動(dòng)起來,，全身心積極投入，每位同學(xué)至少讀了三篇同類的作文,，又聽讀了6篇美文,，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲,，相對(duì)以往單一,，枯燥的形式，學(xué)生的積極性大大提高,，小組之間的凝聚力,、向心力也增強(qiáng)了,。

當(dāng)然還有許多不完善的地方，比如時(shí)間的分配,，各小組時(shí)間的不均衡,，小組之間成員能力水平的差異等等，我今后將會(huì)更加努力去探索,、完善,，提高學(xué)生的作文能力。

反思的作文600字篇二

【摘要】本文針對(duì)近年來農(nóng)村中學(xué)的寫作教學(xué)實(shí)際,，分析當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀,，反思當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)踐，指出作文教學(xué)中普遍存在的三大誤區(qū)并分析“誤區(qū)”形成的原因,。為走出這三大誤區(qū),，語文教師必須在新課標(biāo)指引下，首先要做的是激發(fā)學(xué)生的寫作積極性,，變“要我寫”的消極應(yīng)付為“我要寫”的積極主動(dòng),；再以“抓立意”為宗旨，以“作文評(píng)價(jià)”為媒介,，讓每個(gè)學(xué)生在寫作中體驗(yàn)到到成長和成功,。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；教學(xué)誤區(qū),；激發(fā)興趣；抓立意,；重評(píng)價(jià),；促成長

從事農(nóng)村語文教學(xué)近二十年，筆者親歷了傳統(tǒng)語文教學(xué)到新課標(biāo)語文教學(xué)的變革,。欣慰地看到學(xué)生語文素養(yǎng)正在逐步提高,，同時(shí)也憂心地感到，相當(dāng)一部分學(xué)生在寫作表達(dá)能力方面的發(fā)展有所欠缺,。為改變這一狀況,，在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，筆者有意識(shí)地對(duì)本地區(qū)幾間農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)現(xiàn)狀做了調(diào)研和反思,，并與同事們一起致力于語文課堂教學(xué)實(shí)效性的探究和實(shí)踐,，取得了一定的成效。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，對(duì)七到九年級(jí)學(xué)段作文教學(xué)做了明確的定義：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,、創(chuàng)造性表述的過程,。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。”正因?yàn)椤皩懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”,，所以,，作文教學(xué)一直以來是語文教育工作者不斷探索的一項(xiàng)重要課題；更因?yàn)閷懽髂芰Φ目疾樵谥锌贾姓及俜种氖谋戎?，讓一線的語文教師尤其是畢業(yè)班的任教老師視為提高成績(jī)的堡壘,。就是在急于攻破這座堡壘的“戰(zhàn)役”中，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)逐漸陷入以下三大誤區(qū),。

初中階段,，部分語文教師認(rèn)為能寫記敘文就能應(yīng)付中考，寫好記敘文就能決勝中考,，而花時(shí)間教學(xué)其他的文體是費(fèi)時(shí)費(fèi)心,，徒勞無功。于是,，只訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文,，基本不教授也不提倡學(xué)生寫其他的文體。尤其在農(nóng)村中學(xué),，因?qū)W生的語文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,，表達(dá)能力相對(duì)較低，這種做法就更普遍了,。

步入這一作文教學(xué)誤區(qū)的主要因素是受中考作文命題的影響,。廣州市乃至廣東省對(duì)中考作文考點(diǎn)的規(guī)定是：能寫記敘文，做到內(nèi)容具體,；能寫簡(jiǎn)單的說明文,、簡(jiǎn)單的議論文。近十年來,，廣州中考作文題型都適合寫記敘文,。如20xx年的《又見枝頭吐新芽》、20xx年的《其樂融融》,、20xx年的《獎(jiǎng)勵(lì)自己》,、20xx年的《游戲》、20xx年《改變一點(diǎn)點(diǎn)》等,，盡管寫作要求里有注明“文體自選（詩歌除外）”,，但這些命題從記敘文文體切入可以很穩(wěn)當(dāng)?shù)亟M織一篇600字以上的考場(chǎng)作文，從議論文文體切入?yún)s較難把握,，從說明文文體切入根本就無法成文,，更何況有些文題還就只能寫成記敘文，如《又見枝頭吐新芽》,、《其樂融融》等,。這就使得我們的部分語文教師認(rèn)為,，只要教學(xué)寫作記敘文，在中考考場(chǎng)上作文就可以萬無一失,，至少可以拿個(gè)及格分,。其次是受前幾年流行的“寫作可以淡化文體”的說法的影響?！暗捏w”之說引起了一部分教師的誤解：認(rèn)為中小學(xué)生寫作不需要有文體感,，不必講究文體的格式，既然這樣,，也就沒必要再學(xué)習(xí)寫作其他的文體,，師生都落得個(gè)輕松，何樂而不為,？于是乎,，從七年級(jí)開始，就只要求學(xué)生寫記敘文,，而說明文和議論文基本不做要求,。

“初中階段只學(xué)寫記敘文就行了”這一急功近利的做法是老師對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展極不負(fù)責(zé)任的做法。作為一名合格的中學(xué)語文教師,，必須改變這種錯(cuò)誤的觀念和做法,，還學(xué)生寫其他文體和常見應(yīng)用文的權(quán)利和能力！

很多教師上作文課沒有作文教案,，沒有對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行學(xué)期計(jì)劃安排,，課堂隨意性很強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

⒈作文教學(xué)的隨意性

相當(dāng)一部分初中語文教師在作文教學(xué)中存在隨意性問題,。具體有兩個(gè)方面的表現(xiàn)：一是時(shí)間安排的隨意性,。這節(jié)課不想講新課了，就拋個(gè)題目,、發(fā)句話給學(xué)生“這節(jié)課完成什么什么題目的作文，45分鐘堂上完成,，字?jǐn)?shù)在600字以上”,；有時(shí)能做到每?jī)蓚€(gè)星期布置學(xué)生完成一篇堂上作文；有時(shí)卻是一個(gè)月都不要求學(xué)生練筆,。二是課程內(nèi)容安排比較隨意,。教師一般是在決定堂上寫作的當(dāng)天才去思考決定寫作題目；或者是今天在哪個(gè)資料上看到了一個(gè)很有新意的作文題目,，教師自己可能還來不及好好地推敲,，就急不可耐地在課堂上讓學(xué)生動(dòng)筆寫作，更談不上有規(guī)范的作文教學(xué)設(shè)計(jì),。這些教師,，對(duì)“課標(biāo)”中關(guān)于寫作的要求“作文每學(xué)年一般不少于14次,，其他練筆不少于一萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”,，除了“其他練筆不少于一萬字”之外,，其他的都能做到。但這種沒有計(jì)劃和針對(duì)性的作文訓(xùn)練模式,，只是完成了作文的次數(shù)而沒有顧及學(xué)生作文水平的真正提高,，也很難激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。教師的隨意率性的教學(xué)行為反饋到有些學(xué)生眼里,，可能就成了寫作文只是“湊夠字?jǐn)?shù),，完成次數(shù)，上交充數(shù)”而已,。

⒉缺乏有序訓(xùn)練

寫作是一種表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,，在語文的聽說讀寫能力中屬于比較高級(jí)的能力，需要以其他能力為基礎(chǔ),。同時(shí),，寫作還與學(xué)生心理發(fā)展機(jī)制有關(guān)，還應(yīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生寫作能力的發(fā)展,，應(yīng)遵循他們身心發(fā)展的規(guī)律循序漸進(jìn)。課程標(biāo)準(zhǔn)寫作的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容,，體現(xiàn)了這種思想,。但具體到寫作教學(xué)上，教師就甚少能按照課標(biāo)的要求,，從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來組織作文教學(xué)。甚至連初中語文課本中每個(gè)單元安排的“綜合性學(xué)習(xí),？寫作,？口語交際”都難以一一落實(shí)到教學(xué)中。如果以上環(huán)節(jié)未能很好地實(shí)施,，本還可以通過作文批改,、講評(píng)來彌補(bǔ)不足。但不幸的是,，這道最后的防線到了一些不大負(fù)責(zé)任的教師眼中變成了有名無實(shí),。批改、講評(píng)基本處于信馬由韁的盲目狀態(tài),。學(xué)生的習(xí)作一學(xué)期能被老師批閱四次已經(jīng)是很榮幸了,。至于偶爾有之的作文講評(píng)，大多時(shí)候也只是說說錯(cuò)別字,、病句的大致情況,，讀一,、兩篇范文而已。

寫作教學(xué)內(nèi)容的隨意,、無序,，寫作教學(xué)形式的單一、枯燥,，使得相當(dāng)一部分學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)勉為其難,，寫作興趣無法激發(fā)，寫作能力難以提高,。

近些年來,，教師對(duì)學(xué)生的課外積累漸漸淡化到不作任何要求。筆者為這一語文活動(dòng)在初中階段的流失而深深痛惜,。這不是語文教師的不作為,，我認(rèn)為其主要的原因在于我們的孩子擠不出這個(gè)課外時(shí)間來做這個(gè)似乎跟提高升學(xué)分?jǐn)?shù)關(guān)系不大的事，他們每天被迫要把自己埋在能立竿見影的題海中,，加上網(wǎng)絡(luò)文化的浸蝕和社會(huì)普遍存在的浮躁心理的影響是造成他們無法靜下心來完成這一項(xiàng)“系統(tǒng)工程式”學(xué)習(xí)活動(dòng),。最初的時(shí)候，教師是有把這一活動(dòng)布置下去的,，但由于大部分同學(xué)無法做到,，即便是做到的，也只是個(gè)形式,，沒有實(shí)在的價(jià)值,，漸漸地，教師只好無奈地放棄這一要求了,。筆者正是經(jīng)歷了從“堅(jiān)持到放棄再到重拾”的過程,。

在《新課標(biāo)》指引下，筆者堅(jiān)持實(shí)踐以下三個(gè)作文教學(xué)理念,，走出了三大誤區(qū),，提高了作文教學(xué)質(zhì)量。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),、熱愛生活,、表達(dá)真情實(shí)感,?！弊鳛檎Z文教師要真正領(lǐng)悟“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”的內(nèi)涵，絕不能陷于中考考什么就教什么的功利之中,。

曾經(jīng)一段時(shí)期,，筆者總是翻閱大量的資料尤其是各地的中考作文命題,，收集自認(rèn)為命題新、創(chuàng)意深,、價(jià)值大的作文題,，通過編排順序后，便模擬中考考試的要求,，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里一一完成,。但如此一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的寫作能力不但沒有明顯的提高,，反而更畏懼寫作了,。因?yàn)椋麄兏杏X那些作文命題太深刻,，離他們的生活實(shí)際似乎很遠(yuǎn),，每次好不容易憋出一篇作文來，又讓老師劃掉了一大堆,，一說用詞不當(dāng),，二說敘事不具體，三說中心不突出等等,，所以,，一到寫作文時(shí)，就有畏難的情緒,。到第二學(xué)期,，筆者改變了策略，開學(xué)初,，便讓每個(gè)學(xué)生自己寫三至五道作文題,，再經(jīng)過師生們共同篩選后，由老師結(jié)合課本中的寫作要求,，根據(jù)本期的教學(xué)安排將題目有序歸類安排十次課堂寫作,，課余同學(xué)可以自由寫作抒懷，要求每星期堅(jiān)持交一次周記,，變“要我寫”為“我能寫”,，“我要寫”。半個(gè)學(xué)期下來,，每個(gè)學(xué)生都能在45分鐘完成一篇600字以上的作文,，作文質(zhì)量有了很大的提高。

作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要出發(fā),，把學(xué)生放在主體位置上,，尊重學(xué)生的生活，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到作文教學(xué)中來,，激發(fā)“我能寫”的自信。寫作安排上,，一定要注重讓學(xué)生有話可說,，有感而發(fā)，有感即發(fā),。他們樂意寫,，一切就好辦。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》突出了“立意”,，更加鮮明地提示：“文以意為帥”,。正所謂“練字不如煉句，煉句不如煉意”,。注重立意,，其實(shí)質(zhì)是關(guān)注學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,，也就是關(guān)注學(xué)生的成長,。

作為語文教師，要利用作文教學(xué),，既抓立意,，又促育人。要做到這點(diǎn),，教師必須讓作文教學(xué)呈現(xiàn)出開放的狀態(tài),。把學(xué)生的生活經(jīng)歷、思想感情,、情感心理等因素,，巧妙地貫穿在學(xué)生的寫作活動(dòng)之中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的動(dòng)力,、契機(jī)或材料,，并讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中收獲成長，享受成功感,。例如：過去語文課開設(shè)口頭作文或說話訓(xùn)練,，深受學(xué)生的歡迎。但由于認(rèn)識(shí)不明確,，特別是因?yàn)橹锌?、高考都不考，具體操作的時(shí)候,，隨意性較大,，時(shí)間一緊就被擠掉。通過對(duì)作文教學(xué)的不斷探究，筆者不再只看到學(xué)生的眼前分?jǐn)?shù),，而是更重視學(xué)生的長遠(yuǎn)利益，重視學(xué)生的“人”的發(fā)展,。所以,，堅(jiān)持開設(shè)這一活動(dòng)，這不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,，更重要的是讓學(xué)生關(guān)注生活,，關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)用心靈,、用真誠與人交流和溝通,。就在這關(guān)注、交流和溝通中,，學(xué)生們展示了自我,，開闊了視野，豐富了閱歷,，提升了心智,，形成了正確的情感價(jià)值觀：以上這些，正是我們學(xué)生寫作的`“源頭活水”,。有了它,，還用擔(dān)心學(xué)生寫不出“熱愛生活，積極向上,，立意深刻”的文章,？而他們的心靈也正是在這樣的一次次寫作中接受了洗禮，收獲“知識(shí)”與“人文”的雙豐收,。

以前的作文教學(xué)通常是由老師批閱學(xué)生作文,，走“打一個(gè)分?jǐn)?shù)寫一句批語”的套路。而那些評(píng)語大多是籠統(tǒng)的詞句,，諸如：“優(yōu)”“良”“語句較通順”“能圍繞中心組材”等,。這樣的評(píng)價(jià)沒能根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際，更沒有讓學(xué)生積極互動(dòng)參與進(jìn)來,。這種忽視了學(xué)生主體地位的評(píng)價(jià)方式,，無法激發(fā)學(xué)生的作文激情。新課標(biāo)建議我們寫作評(píng)價(jià)要“采取非常開放的態(tài)度,，提倡從實(shí)際出發(fā),，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)”，做到“因材施評(píng)”,，讓學(xué)生在作文評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到知識(shí)生成和發(fā)展的過程,。可以從以下兩個(gè)方面展開：

1.評(píng)價(jià)形式方面：根據(jù)文題的不同和學(xué)生寫作能力的差異來確定評(píng)價(jià)方式。筆者認(rèn)為師生互動(dòng)共改是比較科學(xué)的評(píng)價(jià)方式,。具體操作中筆者往往將師評(píng)與學(xué)生互評(píng)融合起來,，先讓同學(xué)之間相互閱讀和評(píng)價(jià)，相互討論作文的優(yōu)缺點(diǎn),，然后,，同學(xué)們對(duì)爭(zhēng)辯未定的問題提出來，由老師在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)建議,，讓學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中相互交流,，取長補(bǔ)短，不斷掌握評(píng)改作文的本領(lǐng),，使他們不但會(huì)寫,，而且會(huì)改，完善作文的全過程,，從整體上提高學(xué)生的作文綜合能力,。

2.設(shè)置分層評(píng)價(jià)：學(xué)生存在認(rèn)知和感官以及思想上的客觀差異，作文是學(xué)生個(gè)性化的情感表達(dá),，學(xué)生寫作能力存在差異,。這就要求教師對(duì)作文能力較弱的同學(xué)，評(píng)分尺度要稍微松一些,，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處,，多激發(fā)他們的寫作熱情；對(duì)寫作能力好的要嚴(yán)格要求,，要指出他們的不足,，以求更上一層樓。教師還應(yīng)該做到對(duì)每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少有一次面對(duì)面手把手的寫作指導(dǎo),；讓每一位學(xué)生至少有一次作文哪怕是一個(gè)片段能在班上宣讀,；將每次的優(yōu)秀作文或某方面表現(xiàn)突出的作文裝訂成冊(cè)，在班上傳閱,。注重以激勵(lì)為主,，讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)到創(chuàng)作的成就感，讓他們能真切地感受到自己在寫作中成長起來了,！

無論采用何種方式展開作文評(píng)價(jià),，都要遵循“眼中有‘文’，心中有‘人’的原則,，以促進(jìn)人的終身發(fā)展,。

教育部。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）,。北京師范大學(xué)出版社,，20xx

教育部,。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）解讀。高等教育出版社,，20xx

溫儒敏,。關(guān)于20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)話，語文建設(shè),，20xx

作者單位：廣東省廣州市蘿崗區(qū)九佛第二中學(xué)

反思的作文600字篇三

時(shí)間一分一秒的過去了,，考試也隨著過去了，成績(jī)也在盼望中出來了,，成績(jī)?cè)谖业男呃⒅斜浑[埋了下來，知道我的成績(jī)的人一定很少,。

這里我也不想公布成績(jī),，雖然這次考試對(duì)于很多人來說，已經(jīng)很好了,，可是對(duì)于我的爸爸媽媽這種望子成龍的心態(tài)來說,，還是的天壤之別呀！對(duì)于我來說,，我還是對(duì)發(fā)展學(xué)科和語文學(xué)科的成績(jī)非常不滿意,，因?yàn)檫@幾門的成績(jī)非常的差，使我難說出口,，我的英語和數(shù)學(xué)考得還不錯(cuò),，說明我能學(xué)好，可是我怎么偏偏學(xué)不好呢,，當(dāng)然問題很多,，羅列也羅列不出來，在這里簡(jiǎn)要說一下,。

第一大點(diǎn)非常重要,，也是我致命的一點(diǎn)，那就是馬虎,，這對(duì)于我的學(xué)習(xí)和日常生活影響很壞,，我也不敢夸下海口,，說我能改正它,，只能說我以后慢慢變細(xì)心一點(diǎn)，沒有這么嚴(yán)重就行了,。還有就是懶,，發(fā)展學(xué)科只是死記硬背的東西，為什么學(xué)不好,，當(dāng)然是懶啦,，不記不背,，當(dāng)然學(xué)不好啦。

字也是關(guān)鍵,，我呀,，喜歡寫行書，便買行書字帖練,，沒想到初中生不能寫行書,，這樣卷面分扣光了呀，現(xiàn)在我都開始行動(dòng)了,，我買了一本楷書字帖練,，字一步一步走上了正軌，但還注意的是在什么時(shí)候字都要一筆一劃的寫,。

還有更重要的一點(diǎn),，就是上課聽講，如果上課做一點(diǎn)小動(dòng)作,，下課幾個(gè)小時(shí)也補(bǔ)不回來,，并且上課上課要調(diào)動(dòng)積極性，多舉手發(fā)言才好,，我呢,，心情好了就積極，不好了就不積極,，我不能因?yàn)樾那槎箤W(xué)習(xí)的積極性不好,。

以上就是我分析的了，我覺得分析的很透徹,，我相信,，一分耕耘一分收獲，我的成績(jī)會(huì)像芝麻一樣,，節(jié)節(jié)高的,。

反思的作文600字篇四

近日，“大黃鴨”事件鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng),，中國內(nèi)地游客再一次被推向輿論譴責(zé)的風(fēng)口浪尖上,。狼來了的故事大家耳熟能詳，放羊娃為自己不誠實(shí)而失去村民信任的行為付出了生命的代價(jià),。雖然事后澄清非內(nèi)地游客所做,，只是拖走進(jìn)行例行檢查，但也反映了在人們心中已經(jīng)給內(nèi)地游客打上了低素質(zhì)的標(biāo)簽,。

埃及神廟“到此一游”事件,、“盧浮宮洗腳”事件……近幾年來，一些中國公民的旅游陋習(xí),，嚴(yán)重?fù)p害了中國‘禮儀之邦’的形象,，引起海內(nèi)外輿論的廣泛關(guān)注和批評(píng),。

俗話說，倉稟實(shí)而知禮節(jié),，文明程度的提高離不開經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。但目前中國經(jīng)濟(jì)的井噴式發(fā)展，并沒有帶來人民文化素質(zhì)的同步提高,，反而帶給人一種“我發(fā)展我有錢我們揚(yáng)眉吐氣”的目中無人的狂傲感覺,。“矯枉過正是我們常常會(huì)犯的毛病,，走過貧窮和物質(zhì)短缺年代,，進(jìn)入物質(zhì)相對(duì)豐富的時(shí)代，對(duì)于貧窮的恐慌更加強(qiáng)烈,，物質(zhì)占有的欲望更加迫切,。”在歷經(jīng)中日戰(zhàn)爭(zhēng)后,，中國人對(duì)自己的國家有了更全面的認(rèn)識(shí)：愚昧,、落后……當(dāng)中國有了較大發(fā)展時(shí),，自己也渴望被承認(rèn),，希望別人意識(shí)到中國在慢慢成長、自己也不再低人一等,。但因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)的限制往往做出不文明的舉動(dòng),。“世上本沒有路,，走的人多了,，便成了路?！眰€(gè)人的問題便造成了問題,。且不好的印象一旦形成，就很難改變,。

中央文明辦和國家旅游局曾公布過從網(wǎng)上征集的10類“中國公民出國(境)旅游常見不文明行為”中,，有很多是人們不經(jīng)意間會(huì)做的。出門在外,，為了逞一時(shí)之方便,，再加上對(duì)自己行為不會(huì)被發(fā)現(xiàn)的心理暗示，往往會(huì)做出不文明的舉動(dòng),。因?yàn)樽约旱牟蛔杂X,，國人素質(zhì)低下已深深在內(nèi)心生根發(fā)芽。

提到紅十字會(huì),，人們就會(huì)想到郭美美,，皆因“郭美美事件”揭開了掩蓋在紅十字會(huì)身上的很多潛規(guī)則,；提到茅臺(tái)，人們就自然而然地想到了公款消費(fèi),，因?yàn)檫@些年茅臺(tái)在其中扮演著幾乎無可替代的角色,。在這種慣性思維下，改變對(duì)內(nèi)地游客的看法實(shí)屬不易,。我們應(yīng)從自身做起,，文明出行?！岸Y儀的背后需有文化的支撐”,，弘揚(yáng)中華文化的傳統(tǒng)美德勢(shì)在必行！

古訓(xùn)曰：“勿以善小而不為,，勿以惡小而為之,。”現(xiàn)實(shí)中,，當(dāng)一些人的不文明行為成了慣性,，被人貼上文明道德缺失的標(biāo)簽，曾經(jīng)“文明禮儀之邦”的無上榮耀,，也無法抹去現(xiàn)實(shí)的恥辱,。唯有深刻反思，矯正自己,，才能慢慢改變他人的慣性思維,，重新樹立起良好的形象。

反思的作文600字篇五

一,、正反方辯論

正1：每個(gè)人做題都要檢查,，不認(rèn)真檢查就沒有滿分，總之不認(rèn)真做就會(huì)出錯(cuò),。

反1：我們哪像你們,，我們不檢查也是滿分，何況課外的題我們也會(huì)呢!作文

正2：你們也不是次次全對(duì),，難免有些小毛病,，經(jīng)常滿分的人也是很認(rèn)真，僅僅是他們察覺不到而已,。

反2：我們出錯(cuò)了也不是不認(rèn)真的原因!作文

正3：難道你們不會(huì)嗎?

反3：(無言以對(duì))

二,、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

這次期末考試，只有兩個(gè)滿分,，而且一個(gè)是認(rèn)真的,，另一個(gè)也是會(huì)做并且認(rèn)真對(duì)待考試的同學(xué)。

三,、自我反思

我這次只得了97分,，3分都是因?yàn)轳R虎扣的,，這次我也知道了：會(huì)做+認(rèn)真做=能做對(duì)。