作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

五年級下冊語文《跳水》教案篇一

感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理問題的思想方法,。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)重點：

理解事情的發(fā)生,、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的,。

教學(xué)難點：

學(xué)會分析事物之間的關(guān)系。

教學(xué)構(gòu)想：

教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生,、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容,。介紹作者引入新課，理清事情發(fā)展的順序,。抓住重點逐段學(xué)習(xí),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、錄音帶,、投影片,。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

檢查預(yù)習(xí)，初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，理清課文條理，抓住重點逐段學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)過程：

一,、激趣導(dǎo)入。

1,、《跳水》這篇課文的作者是誰?(介紹托爾斯泰)

2,、生字卡片檢查生字讀音。

3,、指名讀課文,。

二、初步理解課文,，給課文分段,。

1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,，提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀課文，想想事情發(fā)生的地方,，是怎樣引起的,，結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段,。

2,、學(xué)生自學(xué)，巡視指導(dǎo),。

3,、討論交流,。

(1)事情發(fā)生在什么地方?事情是怎樣引起的?水手逗猴子取樂，有哪幾個原因?兩個：一是完成了任務(wù),，心情愉快;二是風(fēng)平浪靜,，水手們沒有什么事情。

(2)猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的?(讓學(xué)生用簡單的話說說,。)

(3)孩子為什么會走到頂端的橫木的?

(4)結(jié)果怎樣?

(5)指名感情朗讀課文,。

三、抓住重點,，深入理解課文,。

1,、孩子為什么追猴子?(因為猴子戲弄孩子,，水手們又笑他,，使他的自尊心受到傷害,。)從哪些語句可以看出孩子的自尊心受到傷害?

2,、劃出猴子放肆的句子,，劃出水手的表現(xiàn),，從中,，你讀懂了什么?

3,、孩子遇到生命危險,，從課文的哪些語句可以看出來?

4、理解“孩子只要一失足,，直掉到甲板上就沒命了,。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來,。

5,、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”

6、理解“孩子聽到叫聲往下一望,，兩條腿不由得發(fā)起抖來”,。

7、誰出現(xiàn)了,，他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的?

8,、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了?

四,、練習(xí)朗讀課文,。

五、從課文中,，你覺得孩子的得救有幾方面的原因?有什么啟發(fā)?

作業(yè)設(shè)計：

1,、感情朗讀課文

2、把這個故事講給父母聽,。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

進一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，理清事物之間的相互聯(lián)系,，明白從課文中學(xué)到了什么道理，引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系,。

學(xué)習(xí)過程：

一,、檢查朗讀。

1,、同桌互讀互查,，要求讀得正確流利。

2,、指名朗讀,。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系,。

1,、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因?

(1)客觀上：猴子的戲弄，水手們的笑,，傷了孩子的自尊心;

(2)主觀上：孩子在氣急了的情況下,，沒有考慮事情的后果。

2,、孩子得救是由于哪幾方面的原因?

(1)是船長果斷逼孩子跳水;

(2)是孩子及時明白了爸爸的意思,，“往下一縱身”跳到了水里;

(3)是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。

三,、讀了這篇課文,，你有什么啟發(fā)?你想到了什么?(鼓勵學(xué)生根據(jù)自己最深切的體會暢所欲言)

學(xué)生可能會想到：

1、遇到危險的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施,。

2,、做事要考慮后果，不能意識生氣而不顧危險,。

3,、開玩笑要注意分寸，等等,。

四,、寫一寫讀后感

1、說說從本文中,，你受到了什么啟發(fā)?

2,、在現(xiàn)實生活中有沒有此類的事情，你是怎樣處理的?

3,、把你所想到的寫下來。

作業(yè)設(shè)計：

1,、讀了這篇課文,，你有什么啟發(fā)?你想到了什么?請寫下來,。

2、感情朗讀課文,。

五年級下冊語文《跳水》教案篇二

一,、教材分析：

本文是托爾斯泰的一篇精彩短文，記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上的驚險故事,。文章通過描寫孩子,、猴子、水手,、船長幾人之間的微妙關(guān)系,，來表現(xiàn)船長在危急時刻的機智果斷，沉著冷靜,。同時告訴人們做事的道理,。

二、設(shè)計意圖：

本文用了大量的篇幅寫了事情的發(fā)生,、發(fā)展,，其中最吸引人的還是故事的高潮和結(jié)局兩部分，因此,，我把這兩部分作重點教學(xué),，學(xué)會從文字表面讀出背后的故事，同時結(jié)合課后習(xí)題,，讓學(xué)生明白文章要表明的中心：船長的冷靜沉著,，機智果斷，遇事應(yīng)該想想后果,，不要一時沖動,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本文的生字生詞,，明白破折號所起的作用。

2,、訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象能力,。

4,、學(xué)習(xí)作者按事物的發(fā)展順序敘述故事的方法。

5,、通過理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

四,、教學(xué)重點：

了解孩子,、水手及船長在同一事件中的不同表現(xiàn)，從而體會船長的性格特點和處理問題的正確方法,。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生查找列夫··托爾斯泰的相關(guān)資料;多媒體課件。

六,、課時安排：兩課時

七,、教學(xué)過程：

第一課時

一、課前準(zhǔn)備：

不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,，只要求查找關(guān)于托爾斯泰的資料,。

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)這樣的文章，如果提前預(yù)習(xí)就沒有了跟隨著事情一步步發(fā)展的激動緊張的感受,，因此不要求孩子提前看課文,。)

二、激趣導(dǎo)入：

1,、孩子們,，都看過福爾摩斯的故事吧，他之所以引人入勝就是一個個故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，而且能從結(jié)果推斷出故事的所有過程,。今天，老師也為你們帶來了一個這樣的故事,。(出示故事結(jié)局即課文最后一段)

2,、請一位同學(xué)為大家讀一下。

3,、你也做一回福爾摩斯,，對于這段文字你有哪些疑問?又推斷出文字背后怎樣的故事?

預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出——①孩子遇到了危險，或者是從海中的輪船上掉下水的,。

②四十秒都覺得長,，可見當(dāng)時情況一定非常危險，孩子的生命危在旦夕,。(由此講解破折號的作用)

學(xué)生疑問——孩子怎么會從船上掉進海里呢?

(設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力以及聯(lián)系文本的想象能力,。同時也能提高學(xué)生的讀書興趣。)

4,、到底是怎么遇險的呢?請大家看這一段,。(發(fā)放印有第5段的紙張)

5、請大家默讀這部分,，說說你從文字中又讀出了什么?(寫上批注)

預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出——

①從“瞄準(zhǔn)兒子”看出一定是情況非常緊急,，要不船長是不會用槍對準(zhǔn)自己的孩子的,。

②從兩次“喊”看出一定是離孩子很遠(yuǎn)，這個孩子一定在很高的地方,，不喊是聽不到的,。同時也能看出船長當(dāng)時也為孩子捏著一把汗。

③從船長兩次說的話中可以體會到當(dāng)時的情況太危險了,，連著用了幾個感嘆號而且還在“喊”著“一!二!”

④從“在桅桿頂端的橫木上”、“ 心驚膽戰(zhàn),，站在橫木上搖搖晃晃的”看出當(dāng)時孩子已經(jīng)非常危險了,，一不小心都有可能掉下來。

6,、請你“讀”出文字背后的內(nèi)容,。

(設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生把關(guān)鍵的語句有感情地讀出來，體會文章語言的精彩之處,。)

7,、教師出示多媒體課件，看當(dāng)時孩子所處的位置,，直觀了解情況的緊急,。

8、讀了這樣的文字后,，你的感覺怎樣?(學(xué)生談讀后感受)

9,、我也和你們一樣，就感覺像是有一根繩子在牢牢地牽著我們一步步走進故事當(dāng)中,。下面我們就來全面地讀一讀這個故事——《跳水》,。(板書課題)

10、能寫出這樣扣人心弦的故事的就是——列夫·托爾斯泰,。(板書作者)

11,、你對托爾斯泰了解多少請跟大家說一說。

(列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家,。他的一生寫了許多作品,，如：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》,、《復(fù)活》等,，前面我們還學(xué)過他寫的《窮人》一文。)

12,、請打開書,，讀一讀這個完整的故事。

三,、理清課文脈絡(luò)

1,、自由讀課文,。思考：文章講了一個怎樣的故事?

2、說一說本文主要講了一件什么事?

3,、快速讀故事,，概括說一說故事的起因、經(jīng)過,、高潮,、結(jié)果。

第二課時

一,、回顧全文：本文主要講了一個怎樣的故事?

二,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1,、故事中的孩子是怎樣一步步走上危險境地的呢?請以小組為單位就這一問題分析一下,，然后派代表聯(lián)系課文內(nèi)容說明理由。

2,、小組討論上一問題,。

3、交流上一問題,。

預(yù)設(shè)：主要是猴子故意挑逗孩子的原因,，還有水手拿孩子和猴子開玩笑的原因，也有孩子自己要面子,，不知道控制自己的情緒等原因,。

4、讓我們先來看看猴子的挑逗,，讀課文第二段,，找出猴子逗孩子的語句，用“△”標(biāo)出描寫猴子動作的詞,，用直線畫出描寫孩子當(dāng)時的神態(tài)的詞,。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手、動腦,，加深對重點詞語的理解,，體會作者寫作的方法。認(rèn)識到事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的,。)

5,、誰給大家讀一讀這些語句。(猴子的動作：跳到,、摘下,、戴在、爬上,、坐在,、咬,、撕、抓著,、爬,。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了,。)

6,、聯(lián)系這些詞語想象當(dāng)時畫面，想想孩子什么感受?

預(yù)設(shè)：被惹人發(fā)笑的猴子戲弄,，生氣也不是,，笑也笑不出來。很是尷尬,，感覺自己的自尊心受到了嚴(yán)重的傷害。

7,、按照剛才的方法學(xué)習(xí)第三自然段,，也是抓住猴子和孩子兩個方面來談。問題同第二自然段：①找出猴子逗孩子的語句,，用“△”標(biāo)出描寫猴子動作的詞,，用直線畫出描寫孩子當(dāng)時的神態(tài)的詞。②聯(lián)系這些詞語想象當(dāng)時畫面,，想想孩子什么感受?

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)讀書方法,，能夠通過合作、討論,、交流等方式對課文內(nèi)容有個全面的認(rèn)識,。在此也是訓(xùn)練孩子語言的感悟能力和根據(jù)語句聯(lián)想的能力。)

8,、回過頭,，我們再看船長，在那種時候,，難道就只有用槍逼著孩子跳海這一條路嗎?

9,、學(xué)生就此問題討論。

(設(shè)計意圖：學(xué)生能夠創(chuàng)新思維,，去想更多的辦法,，嘗試解決問題，從而也能讓學(xué)生對船長的行為做出進一步肯定,。)

10,、請看黑板(板書——水手、猴子,、孩子,、船長),，請你把他們的關(guān)系用一個字或詞連接起來，簡單總結(jié)全文,。

(設(shè)計意圖：理清文章人物之間的關(guān)系,，深化本文表現(xiàn)的主題)

三、拓展延伸：

1,、學(xué)習(xí)寫作手法：

當(dāng)我們一步步跟隨作者走進故事時,，已經(jīng)被一個個精彩的環(huán)節(jié)吸引。你覺得最讓你難忘的是哪一部分?(預(yù)設(shè)：文章的最后兩段)可見一篇故事,，最關(guān)鍵的是高潮部分,，作者在這部分都抓住了人物的哪些方面來落筆的呢?(預(yù)設(shè)：語言、動作,、神態(tài)等)

回憶《窮人》一課,，作者又是抓住人物的哪些方面展開記事的呢?(人物的心理、語言,、動作,、還有環(huán)境的渲染等)為了讓人物更適合故事的情節(jié)，運用的描寫方法也是不一樣的,。我們的文章也要選擇更適合表達中心的描寫方法,，同時在高潮處著重下筆吸引住讀者，用細(xì)致入微的貼切的描寫突出人物的性格品質(zhì),。

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，能夠指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作。)

2,、總結(jié)文章中心：

這篇文章給了我們很多啟示,，請你說一說。(預(yù)設(shè)：從孩子那里得到的啟示是做事時要考慮后果,，不能武斷,，不假思索;從水手和猴子那里得到的啟示是開玩笑要注意火候，不要過分,，不要傷害到別人的自尊;從船長那里得到的啟示是在危急關(guān)頭要沉著冷靜,、果斷的處理問題。)

五年級下冊語文《跳水》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“肆,、桅”等7個生字,會寫“艘,、航”等14個字,會寫“環(huán)游、航行”等12個詞語,。

2.默讀課文,理清故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,并試著講講這個故事。

3.找出描寫水手們的語句,并說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的,。

4.說說危急時刻船長的辦法好在哪里,說說讀了這個故事受到的啟發(fā),。

教學(xué)過程

- 第一課時 -

一,、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.觀看跳水視頻,。

同學(xué)們,跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運動,。我們觀看奧運會跳水運動員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學(xué)也夢想著能成為一名為國爭光的跳水運動員?

2.解題導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,如本文跳水的人是誰?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?

接下來,我們將帶著這些問題開始學(xué)習(xí)第17課《跳水》,。

二,、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀,。

2.指名讀生字新詞,。

著重指導(dǎo):桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字,。

著重分析指導(dǎo)“艘,、肆、帽,、桅”,并在黑板上示范,。

(“艘”是左右結(jié)構(gòu),部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎,、橫、橫折,、橫,、橫、豎,、橫撇,、捺。

“肆”是左右結(jié)構(gòu),部首是“镸”,“镸”的筆順是橫,、豎,、橫、橫,、橫,、撇折、點,。

“帽”是左右結(jié)構(gòu),右邊是由和“目”組成的,。

“桅”是左右結(jié)構(gòu),部首是“木”,右邊是“危”,。)

三,、再讀課文,整體感知。

1.朗讀課文,說一說,課文講了什么事?

(引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入時所提的問題,自行找到相關(guān)答案,。課文講述了船長的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長逼孩子跳水最終得救的故事,。)

2.通讀全文,根據(jù)事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,把下面的內(nèi)容填寫完整。

起因:水手拿猴子取樂,。

經(jīng)過:猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險的境地,。

結(jié)果:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

水手拿猴子取樂→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長逼孩子跳水,孩子得救)

四,、拓展交流,。

1.如果當(dāng)時你也在現(xiàn)場,你有什么話想跟船長的兒子說?你有什么話想跟水手說?(言之有理即可)

2.如果你是船長的兒子,你有沒有什么話想說?(言之有理即可)

五、課堂小結(jié),。

讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應(yīng)沉著冷靜,多思考,。)

- 第二課時 -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課,。

1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況,。

2.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》。

3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家,。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等,。

二、品讀感悟,體會情感,。

1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂,。那么,請同學(xué)們畫出有關(guān)描寫水手的語句。

(1)一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑,。

人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿,。

(2)水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得。

為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣,。

(3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了,。

為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。

(4)這時候,甲板上的水手全都嚇呆了,。

怎么此時水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子,。

(5)有個人嚇得大叫了一聲。

為什么會嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險程度之深,。

(6)等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板,。

水手們能直觀地看到猴子與孩子的動作與神態(tài),他們的表現(xiàn)推動了情節(jié)的發(fā)展。

點撥總結(jié):在整個故事中,水手的作用是:

①推動情節(jié)的發(fā)展,。猴子在水手們的取樂中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智,。

②渲染氣氛。開始水手們都“笑起來”,氣氛輕松。后來“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對比,表現(xiàn)了人們對孩子的擔(dān)心,烘托了緊張的氛圍,。

③反襯主人公的品質(zhì),。水手們平時訓(xùn)練有素,但在關(guān)鍵時刻卻不知所措,與船長的審時度勢、機智果斷形成對比,突出了船長的臨危不亂,。

2.感悟孩子的處境,。(孩子的處境十分危險,從哪里可以看出?)

孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來,。

(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離,、橫木的寬度,理解孩子的危險境地——難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。

引導(dǎo):你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急,、千鈞一發(fā),、危在旦夕)

指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?

引導(dǎo):語速稍快,聲調(diào)稍高,突出重點詞語,。你們朗讀的技巧掌握得越來越好了!

3.“正在這時候,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍,。”過渡句,。上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理,。

4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了?！边@里互相矛盾嗎?

(四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,所以覺得四十秒鐘太長了,。)

5.想一想:在那個危急時刻,船長的辦法好在哪里?

(1)當(dāng)時情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。

(2)當(dāng)時天氣風(fēng)平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進海里是最安全的辦法了,。

(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時間把他救起,。

(4)因為孩子的兩條腿已經(jīng)發(fā)起抖來,隨時都有掉下來的危險,而且在這么高的位置,孩子是沒有勇氣往下跳的,所以船長拿起手里的槍,逼迫孩子第一時間跳海。

綜上可知,在當(dāng)時的危險情況下,快速跳海是保護孩子最好的辦法,。

6.最后一個自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚什么?(末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局,課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長處事的果斷。)

三,、總結(jié)全文,拓展延伸,。

1.文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,但卻把一個沉著冷靜、機智果斷的船長形象生動地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實又具體,。這種對人物描寫的方法,是值得我們在寫作中借鑒和學(xué)習(xí)的,。

2.學(xué)習(xí)課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,言之有理即可。)

3.在這種危急時刻你會怎么做?

(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,如拉棉被讓孩子跳下甲板,、水手們手挽手接孩子等,。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長的兒子水性應(yīng)該還不錯,水有浮力不會摔傷,又有水手的幫忙,。指出船長的方法既節(jié)省了時間,又很安全,突出船長的思維敏捷,、邏輯清晰、遇事沉著,。)

4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決,。

教學(xué)反思

1.我們的現(xiàn)實生活中,有很多我們始料未及的事,面對這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考,。

2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時,讓學(xué)生充分讀書,融入人物的內(nèi)心世界,感受其神態(tài)和動作,充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)學(xué)生興趣,從而達到吸引學(xué)生注意力,理解文本的目的,。

五年級下冊語文《跳水》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“吾,、弗”2個生字,讀準(zhǔn)多音字“夫”,會寫“矛、盾”等4個字,。

2.正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

3.結(jié)合注釋,并聯(lián)系上下文理解詞語的意思,進而理解寓言的內(nèi)容,理解故事的寓意,。

4.試著用自己的話講講這個故事。

5.說說“其人弗能應(yīng)也”的原因,并與同學(xué)交流生活中類似的事情,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,今天陽光明媚,可把我凍壞了,。

(此時學(xué)生會說,老師你說錯了,。)

老師哪里說錯了呢?(前后表達不一致,自相矛盾。)

2.同學(xué)們,我們生活中像這樣自相矛盾的事情還有很多,試著說一說,。(引導(dǎo)學(xué)生說出更多例子,。)

3.這節(jié)課,我們就來了解下“自相矛盾”的出處吧。

在開始上課之前,我們先來看段視頻,。(看《自相矛盾》的視頻)讓學(xué)生大概了解故事情節(jié),。

二、初讀課文,掃清字詞障礙,。

1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀,。

2.指名讀生字。

著重指導(dǎo):弗(fú),、夫(fú)

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字,。

著重分析指導(dǎo)“矛、盾,、譽,、吾”,并在黑板上示范。

(“矛”的筆畫是橫撇,、點,、橫鉤、豎鉤,、撇,。“盾”的部首是“廠”?！白u”的部首是“言”,。“吾”的部首是“口”,。)

三,、再讀課文,整體感知。

1.自由朗讀課文,。(介紹相關(guān)資料,也可以讓學(xué)生自己說,。)

矛:古代兵器,在長柄的一端裝有金屬槍頭。

盾:古代打仗時防護身體,擋住敵人刀,、箭等的牌,。

韓非:戰(zhàn)國末期哲學(xué)家,法家思想的主要代表人物。

2.體裁,。(寓言)

3.指名朗讀課文,。

這篇課文講了一個什么故事?用自己的話講講這個故事。

(古代一個賣矛與盾的楚國人,他先夸他的盾好,什么東西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破,。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無言,。)

4.分組朗讀課文。

注釋:

楚人:楚國人,。鬻(yù):賣,。譽:稱贊,這里有“夸耀”的意思。陷:穿透,。利:鋒利,。以:用。弗:不,。應(yīng):回答,。

5.教師范讀。

概括譯文:楚國有個賣矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很堅硬,無論用什么東西都無法穿透它,。然后,他又夸耀自己的矛很鋒利,無論什么東西都能穿透,。有人質(zhì)問他:“如果用你的矛去刺你的盾,會怎么樣?”那個人無法回答。無法被刺穿的盾牌和刺穿一切的長矛,是不可能共同存在的,。

四、品讀感悟,體會情感,。

1.文中楚國人如何賣矛和盾的呢?

譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也,。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也,?！?/p>

(指名讀,讀出其夸贊自己東西的自豪感。)

2.他這般夸耀,路過的人都停下了腳步。路人們是要買他的矛或盾嗎?路人們都說了什么話呢?

“以子之矛,陷子之盾,何如?”

3.路人們七嘴八舌地議論,這位楚國人是什么表現(xiàn)?

(其人弗能應(yīng)也)啞口無言,、張口結(jié)舌……

4.體會“夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立”,。

做事不能互相抵觸,說話辦事必須實事求是,要前后一致。

五,、總結(jié)全文,拓展延伸,。

1.班級交流討論:你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出了什么道理?

(這則寓言諷刺了那些說話不顧事實,把事實夸大到絕對的程度,使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人,。告訴我們:說話辦事要實事求是,講究分寸,不能自相矛盾,。)

2.楚人這樣做會導(dǎo)致什么后果?(矛和盾都賣不出去)

我們來想辦法幫幫他,幫他賣出這些東西。(引導(dǎo)學(xué)生為楚人想辦法,自由發(fā)言,。)

3.說話不要前后矛盾,說話要有邏輯性,。說話之前先思考這樣說是否合適。

板書設(shè)計

自相矛盾

盾→堅,物莫能陷

矛→利,物無不陷

不可同世而立

教學(xué)反思

1.本課是一篇文言的寓言故事,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀通語句,根據(jù)注釋理解句意,反復(fù)品讀,把握人物形象,。

2.給學(xué)生表演和發(fā)言的機會,以學(xué)生為主體,激發(fā)興趣,從而達到保持學(xué)生注意力,理解文本的目的,。

五年級下冊語文《跳水》教案篇五

教學(xué)目標(biāo) ：

1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味,。

2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂,。

3.了解課文“童真童趣”的特點。

4.有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點,、難點：

1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的,。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一,、引入新課。

1.大家邊聽范讀,，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想?

2.大家來讀一讀你了解的情況,。

3.打開書，預(yù)習(xí)生字,。

二,、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字,。

1.指名上黑板寫出不認(rèn)識的字,。

凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳

衰 絹 僑 眷

2.指名給這些字加上拼音。

3.讓學(xué)生讀拼音節(jié),。

4.正音,、正字。

三,、理解詞語,。

1.再讀課文,，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑,。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典,，聯(lián)系上下文理解詞語。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典,，聯(lián)系上下文理解詞語。

3.查字典理解其它詞語,。

4.出示重點詞語,，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語,。

四,、指導(dǎo)朗讀。

1.學(xué)生自由讀課文,，畫出難讀的句子,。

2.同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難,。

3.教師指名按自然段讀課文,，并注意糾正錯誤讀音。

4.教師指導(dǎo)讀難句,。

(1)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征,。

(2)“哈哈!這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句,，要讀出氣勢來,，“折”字要重讀。

(3)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險,。

語速稍快，應(yīng)讀得活潑,，突出“驅(qū)逐”,、“迫害”等詞語。

5.再練練難句的朗讀,。

五,、作業(yè) ：抄詞、讀課文,。

第二課時

一,、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

讓學(xué)生默讀全文,，思考：

1.課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事?

2.判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事,。( )課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。(√)

3.小組討論哪五件事?

(1)我常常做夢,，老師告訴我人是由小魚進化來的,。

(2)我得出結(jié)論，人如何由小魚進行成人的,。

(3)在生物課上被老師罰出教室,。

二、深入重點段,，揭示中心思想,。

1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

2.從第一件事中,，你懂得了什么?

3.從第二件事中,，你明白了什么?

(1)小組輪流讀一遍，討論,。

(2)發(fā)言,。

(3)打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會出什么含義來?

“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險,。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎?

4.自由讀第三件事,，你體會出什么?

5.通過你的朗讀,，讀出這份天真來。

6.指名讀這一部分,，強調(diào)有感情地讀,。

三.作業(yè)

熟讀這篇課文。

板書設(shè)計 ：

童年的發(fā)現(xiàn)

夢中飛行――>人的進化

地理課上――>胚胎發(fā)育

生物課上――>驅(qū)逐迫害

五年級下冊語文《跳水》教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的生字,、新詞,。

2.理解課文的內(nèi)容，感悟武松的倔強豪放,、機智勇武的性格,。

3.激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重難點：

重點：理解武松打虎一部分內(nèi)容,。

難點：感悟人物的性格特征,。

教具準(zhǔn)備：

小黑板，dvd,，電視機,。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，看過電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對《水滸傳》的了解,。

今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽岡》,，去認(rèn)識打虎英雄--武松吧。

板書課題：景陽岡 (解題)

參照“閱讀提示”,，明確學(xué)習(xí)要求：

⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍,。

⑵除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容,，它們與打虎有關(guān)系嗎?

⑶武松給你留下了什么樣的印象?

二,、初讀課文，整體感知,。

1.自由讀課文,，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確,，不懂的字詞可查閱工具書進行解決,。

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

⑴小黑板出示：嚇唬,、詭計,、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語,。

⑵指名朗讀,。

⑶重點指導(dǎo)個別字詞的音、形,、義,。

⑷說一說課文講了一件什么事?重點寫了哪些內(nèi)容?(板書：喝酒，上岡,，打虎,，下岡)

三、再讀課文，重點研讀“打虎”片段。

1細(xì)讀打虎的內(nèi)容,，說說老虎和武松給你留下了什么印象。

2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫下來品析,。

3展示交流

打虎：

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學(xué)習(xí)。

老虎：一撲 一掀 一剪

武松：閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊)

⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”,，說說理由 ,。

⑶找出武松打虎的動作描寫(掄 劈 揪 按 踢 提 打 )，感受武松的英勇無畏,。

⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過程,，師生共同點評。

⑸請同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段,，再次感受武松的機智勇敢和打虎時驚心動魄的場面,。

⑹有感情地朗讀,。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武,。

⑺學(xué)生展示自己的朗讀,。

喝酒：

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學(xué)習(xí)。

⑵感受到武松什么樣的性格特征,。(倔強豪放)

4.教師小結(jié)過渡：

剛才我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏,。除了這些,，課文還寫了哪些內(nèi)容(上岡，下岡),，它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎?

四,、總結(jié)

同學(xué)們，通過《景陽岡》一課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識了一個怎樣的武松?

倔強豪放,，機智勇武

五、探究延伸

學(xué)了這一課,，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象,，但有同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護老虎，武松打虎的內(nèi)容不該讀了,?！蹦阃鈫?說說你的看法。

1.學(xué)生討論

2.學(xué)生暢談,，師相機點撥

附：板書設(shè)計

20 景陽岡

打 虎

機智勇武

上岡 下岡

喝酒

倔強豪放

五年級下冊語文《跳水》教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“譯,、愧”等11個生字,讀準(zhǔn)多音字“澄、著”,。

2.默讀課文,說說你對金字塔有了哪些了解,。

3.了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來介紹金字塔,兩種方式有什么不同。

4.根據(jù)兩篇短文介紹的金字塔的知識,用自己喜歡的方式介紹金字塔,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.出示金字塔的圖片,。學(xué)生發(fā)言,說說自己對金字塔的了解,。

2.今天,我們通過對課文的學(xué)習(xí),了解一下不同的作者對金字塔的介紹有什么不同。

二,、品讀感悟,體會情感,。

1.《金字塔夕照》

朗讀課文。課文是什么體裁?結(jié)構(gòu)是怎樣的?(寫景散文,?！翱偂帧苯Y(jié)構(gòu),。)

(1)第1自然段總起全文。

(2)第2自然段寫金字塔與周圍的景物構(gòu)成了一幅開闊雄渾的畫卷,。

運用比喻的修辭手法,把金字塔比作金山,。

“一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開闊而又雄渾的畫卷,。

(3)第3自然段寫作者對“金字塔”這個漢文譯名來歷的思考,。

(4)第4自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。

全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的思考,表達了作者對金字塔這一人類建筑奇跡的贊嘆之情,。

2.《不可思議的金字塔》

本文是一篇圖文結(jié)合的非連續(xù)性文本,是一篇說明性質(zhì)的文章,。

(1)本文由兩部分組成:

①最大的金字塔——胡夫金字塔

讀非連續(xù)性文本,要注意讀圖和篩選信息。說一說你從這一部分中獲得了哪些信息,。

生1:胡夫金字塔重量約600萬噸,體積約258萬立方米,塔底面積約52900平方米,。

生2:胡夫金字塔位于開羅郊外的沙漠里。(引導(dǎo):讀圖,有駱駝?wù)f明是在沙漠里,。)

生3:金字塔歷史悠久,。(建于公元前2700年左右。)

生4:金字塔外觀雄偉,。(“共用230萬塊石頭建成,平均每塊重2.5噸,。整個胡夫金字塔相當(dāng)于50層樓高,塔底面積有126個籃球場那么大,體積是1萬多個教室的總和?！?

(引導(dǎo):運用列數(shù)字,、作比較的說明方法,說明金字塔的雄偉。)

生5:工藝精湛,。(“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”,。)

(引導(dǎo):舉例子的說明方法。)

生6:設(shè)計巧妙,。(兩個“正好”突出了這一設(shè)計的巧妙,。)

②建造金字塔時的古埃及

利用前面學(xué)過的方法,篩選概括信息。

這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就,。

有哪些成就?

(建造了金字塔,在天文學(xué),、數(shù)學(xué)、幾何學(xué),、地理學(xué)等方面的成就,精湛的造船技術(shù),、采石技術(shù)、造屋技術(shù),石窟陵墓,、神廟等建筑成就,。)

(2)金字塔是古埃及人的智慧的結(jié)晶,至今仍有許多未解之謎,你能搜集資料,回答課文中提出的問題嗎?(答案不唯一,重點引導(dǎo)學(xué)生體會金字塔是一偉大奇跡,體會古埃及人民的智慧。)

三、總結(jié)全文,拓展延伸,。

這篇課文包含兩篇短文,體裁各不相同,描寫的都是金字塔,但角度各異,。從中我們可以學(xué)習(xí)到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式,查找相關(guān)資料,試著介紹一下金字塔吧,。

板書設(shè)計

金字塔

金字塔夕照(寫景散文)——金色的

教學(xué)反思

1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集金字塔的資料,了解金字塔的基本情況,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。

2.非連續(xù)性文本是閱讀文本的一種,通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會了讀圖和篩選信息。在教學(xué)時,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自主總結(jié),培養(yǎng)了他們閱讀非連續(xù)性文本的興趣和能力,。

五年級下冊語文《跳水》教案篇八

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容,，了解武松打虎的經(jīng)過,。

2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗讀武松打虎的部分,。

二、教學(xué)重點

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。

三,、教具準(zhǔn)備

生字卡片、寫有“思考,，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖,。

四、教學(xué)時間：二課時,。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分,。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語

抵御,、推辭,。侮辱、拒絕,、和氏壁,、絕口不提

(聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改)

二,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)人新課

前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情,，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事,。課文是根據(jù)明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)

提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

三,、初步理解課文內(nèi)容,，理清課文條理

1.提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考·練習(xí)”1的填空題,。

2.學(xué)生按要求自學(xué),。

3.討論交流。

(1)請學(xué)生說說是怎樣分段的,，每段講的是什么,。

(2)請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考·練習(xí)”1的。

四,、抓住重點,，進一步理解課文

1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的,，

2.抓住重點語句,，理解打虎的經(jīng)過。

(1),、原來大蟲抓人,，只有一撲、二掀,、一剪,，三般都抓不著，勁兒就泄了一半,。

指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思,，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?

在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，(適當(dāng)演示一下,，以加深理解,。)

(2)、武松把半截哨棒丟在一邊,，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?

五,、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的,。

六、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分,。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

說說課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一、指名按自然段朗讀課文,，每人讀一個自然段

二,、指名說說每段的大意

三、練習(xí)分清事情的前因后果

1.掛出寫有“思考·練習(xí)2”的小黑板,。

2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果,。

3.全班討論交流。

(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。

(原因：“三碗不過岡”,。)

(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果,。

(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲,。

“就真的有虎,，我也不怕?！薄慌吕匣?。

結(jié)果：打死了猛虎。)

(3),、武松提不動那只被他打死的老虎,、的原因和結(jié)果。

(原因：原來武松使盡了力氣,，手腳都酥軟了,。“——打虎時用盡了力氣,。

結(jié)果：“先下岡去,，明早再來理會?！?

四、指導(dǎo)有感情朗讀

1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖,，說說這一部分該怎樣讀,。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢,、機智,、沉著，節(jié)奏稍快些,，反映當(dāng)時的緊張氣氛,。)

2.學(xué)生自己練習(xí)。

3.鼓勵學(xué)生當(dāng)眾朗讀,，對讀得好的進行表揚,。

五、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》,。

板書：

一,、進店(詳)喝酒談虎——神態(tài)

二、上岡(略)心理活動

老虎撲 掀 剪 性格

三,、過岡(詳)武松閃 閃 閃 豪放

劈 跳 掀 無畏

按 踢 打

四,、下岡(略)

五年級下冊語文《跳水》教案篇九

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

2.正確,、流利地朗讀課文,，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生,、王熙鳳這三個鮮活的人物形象,。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作,、語言,、肖像、心理活動等描寫人物的方法,。

一,、談話引入

1.談話

你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人?

學(xué)生談自己的看法,。

2.今天,，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》,。學(xué)生齊讀課題,。

二、自讀課文,，初步感知

1.請同學(xué)們自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2.指名學(xué)生讀,，正音。如“擻”,，應(yīng)讀“sǒu”,，不要讀成“shǒu”;“綻”，應(yīng)讀“zhàn”,，不要讀成“zàn”,，也不要讀成“dìng”;“扳”，應(yīng)讀“bān”,，不要讀成“bāi”,。

3.思考：文章的主要寫了什么

4.組內(nèi)小組交流，全班交流,。

三,、精讀課文，感受形象

1.再讀課文,，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景,，讀后可以模仿小嘎子的動作體會,。

2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。

3.再次模仿小嘎子的動作

4.談?wù)劊鹤x了課文,，小嘎子給你留下了什么印象,，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的,。

出示重點語句：

①小嘎子在家里跟人摔跤,，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣,，自然不跟他一叉一摟,。

②起初，小嘎子精神抖擻,，欺負(fù)對手傻大黑粗,，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去,，總想使巧招,，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng),。

③兩個人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈,，……小嘎子摔了仰面朝天。

寫小嘎子摔跤時的動作描寫,，作者用了“站,、圍、蹦,、轉(zhuǎn),、揪、推,、拉,、拽,、頂,、扳”等表示動作的詞語

小組交流，這些語句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格,，全班交流,。

四、朗讀課文

有感情地朗讀課文,，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法,。

1.組內(nèi)進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽,。

2.體會人物形象和描寫人物的方法

怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的,，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示,，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格,、反映社會生活的寫法,。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的,。老舍曾說,，只有描寫行動，人物才能站起來,。這一意義上說,，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。

動作描寫動作細(xì)節(jié),，尤其是凝聚人物個性的細(xì)微動作,，往往是個性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個性,，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界,。《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型,。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意,，

濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號,。濃墨潑寫人物一連串的動作,，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功,，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的,，如內(nèi)心獨白、表情描摹,、展開聯(lián)想等,。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達意,，但無論用哪一種方式表現(xiàn),，一定得注意合情合理。

這篇短文采用的是內(nèi)心自白法,。即用人物"怎樣想"來表現(xiàn),。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻,，欺負(fù)對手傻大黑粗,，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去,，總想使巧招,，下冷絆子,，仿佛很占了上風(fēng)?！边@句心理描寫,。

五、拓展

閱讀《三國演義》,。

五年級下冊語文《跳水》教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：會寫6個生字，會認(rèn)3個生字,，能正確讀寫“家禽”等詞語,。

2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文,，能根據(jù)注釋理解詞句,。

3、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容,，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,。

教學(xué)重、難點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子,，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

教具準(zhǔn)備：幻燈片

學(xué)生準(zhǔn)備：收集古代幽默小故事

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

要是我問你,，你會說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個不需要回答的問題,。如果我再進一步問,，你能把話說好嗎?你怎么回答?會說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中,，我們將走進一些善于表達的人,，看看他們是怎么說話的?從中體會語言表達的藝術(shù)，感悟語言表達中透出的智慧,。我們先去認(rèn)識誰呢?

請大家打開課本第10課──楊氏之子(板書),。

請同學(xué)們自由讀一讀課文，看看這篇課文與我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同?

我們現(xiàn)代人寫的文章,，用白話,，叫白話文,，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外,，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,，是文言文,，文言文是古代的書面語言,，言簡意賅。

二,、讀通課文,，讀懂故事

1、下面請同學(xué)們再讀幾遍課文,，借助拼音把字音讀準(zhǔn),，把課文讀通順。現(xiàn)在開始,。

2,、指名讀課文，集體糾正讀錯的字音,，通過教師的范讀,，糾正讀破的句子。

梁國/楊氏之子/九歲,，甚/聰慧,。孔君平/詣其父,，父/不在,，乃/呼兒出。為/設(shè)果,，果/有楊梅,。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果,?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

3,、結(jié)合注釋，逐句理解課文,。結(jié)合課文的理解,，說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。

三,、熟讀課文,，體會語言的妙處

1、你認(rèn)為課文中哪些語言精妙?精妙在哪里?你從他們的對答中體會到了什么?

出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果,?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

板書：楊氏之子 楊梅

孔君平 孔雀

“楊梅”是一種水果,，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系,。孔君平故意將它們聯(lián)系起來,，開玩笑地說：“這是你家的水果,。”這樣說話,，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默,，也非常親切。楊氏的兒子,，用“從來沒有聽說孔雀是您家的鳥”來應(yīng)答,，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答,，使見面的場面非常輕松愉快,。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧,，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力,。

2、你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里?

(1)“應(yīng)聲答曰”說明反映很快,，不假思索,。

(2)“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的,，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽,，楊梅當(dāng)然就不是我們家的,。

3、讀讀這兩個句子,，想象當(dāng)時的情境,，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情?說話時會用怎樣的語氣?(孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩,，認(rèn)為他還是一個孩子,，說話的語氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機智,、神采飛揚,，說話語氣有挑戰(zhàn)性。)

結(jié)合自己的想象和理解,，試著有感情的朗讀這兩句話,，要讀出兩人不同的語氣。

4、同桌分角色讀課文,，邊讀邊想：孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)，把巨子補充完整,。

5,、師生配合表演。

6,、指名表演,。

7、回憶我們是如何學(xué)習(xí)這篇課文的?

四,、拓展閱讀

同學(xué)們課下可以閱讀《世說新語》中其他小故事,，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里,。

五年級下冊語文《跳水》教案篇十一

《楊氏之子》精品教案 (人教版五年級下冊)

小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 教學(xué)設(shè)計 20__-03-21 手機版

教學(xué)目標(biāo)

單元目標(biāo)：

閱讀本組課文,，感受語言表達的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí),，搜集,、積累用得精妙的語言，以不斷豐富我們的語言,，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達,。

1.正確規(guī)范地書寫“梁、惠,、禽,、詣、乃,、曰”等生字,。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀文言文,，通過多種形式的讀達到熟讀成誦的程度。

3.能讀懂文言文意思,，感受人物語言的風(fēng)趣機智,。

4. 初步感知文言文，運用逆向翻譯法增強學(xué)習(xí)文言文的興趣,，掌握一些學(xué)習(xí)的方法,。

重點難點：

能正確、流利,、有感情地朗讀文言文,，讀懂文章的意思。

體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，借助工具書讀準(zhǔn)字音,。

教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材,、教參,，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動,。準(zhǔn)備一些巧問妙答的小故事,。

教具準(zhǔn)備：課件、田字格黑板貼,、課文紙,、練習(xí)紙

教學(xué)過程(設(shè)計意圖)

課前熱身

1.講述幾個巧問妙答的小故事，體會語言藝術(shù)的精妙

2.白話故事導(dǎo)入

a.師講述白話版《楊氏之子》,。

b.點名復(fù)述,。

c.同桌互講。

一,、導(dǎo)入課題

1.這是從古代流傳下來的故事,，想不想看看古代的文言文如何講這個故事的?文言文是我國文化寶庫中一筆巨大的財富，今天,，我們走近《楊氏之子》去感受一個古代孩子的智慧,。這篇課文選自南朝劉義慶編寫的《世說新語》一書。(板書：文言文,。課件出示文言文和《世說新語》介紹)

2.板書課題,。伸出手來和老師一起寫課題。(板書：10.楊氏之子)

3. 理解題意,。課題是什么意思?指名反饋,。

我是姓敖人家的女兒，那我就是敖氏之女,，你能用這樣的語言形式來介紹自己嗎?指名反饋,。

二、初讀文言感知

1.學(xué)生自由讀文,，要求字字準(zhǔn)確,、句句通順。(課件出示課文)

2.指名朗讀：根據(jù)學(xué)情強調(diào)多音字在本文中的正確讀法,，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)文意判斷多音字讀音的方法：(課件出示多音字用法)

為wèi設(shè)果 兒應(yīng)yìng聲答曰

3.學(xué)生自己根據(jù)語感劃分節(jié)奏讀,。

4.出示正確的劃分，教師范讀,，生小聲跟讀,，讓學(xué)生初步掌握文言文聲斷氣連的讀法,。(課件出示帶節(jié)奏線文本)

重點練習(xí)：“孔指以示兒曰”和“未聞孔雀是夫子家禽”(為什么是“家/禽”而不是“家禽”)

5.再讀，評價,。

三,、文白對譯，疏通字詞句,。

(一)文白對譯,，疏通句意。師說白話文,，生讀對應(yīng)文言文,。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文語言精簡的特點,。

(二)自主學(xué)習(xí),，合作探究，學(xué)習(xí)難點字詞,。

1.同桌合作學(xué)習(xí)：一起讀讀古文,，完成練習(xí)——理解難點字的意思(“甚、惠,、詣,、乃、曰,、示,、禽”等)。

生匯報并反饋學(xué)習(xí)方法,，師相機板書,。

2.指導(dǎo)規(guī)范書寫本課生字。

四,、精讀品味對話之精妙

(一)把文章讀短

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧白話文找中心句的方法,，將課文濃縮成一句話、一個詞,。(課件出示下劃線,。板書：聰惠)

2.從哪里可以體現(xiàn)出楊氏子的“聰惠”?(相機板書：會聽 反應(yīng)快 會說)

(二)把文章讀長，理解人物間關(guān)系,，體會語言精妙

1.話說這孔君平去拜見楊氏子的父親,，可誰知他父親不在。這不約而來,，可以看出他們兩家的關(guān)系怎么樣?生反饋,。

楊氏子知不知道來人是誰?從哪看出他知道?那又一次證明他們兩家……生反饋。

2.理解人物內(nèi)心：楊氏子為孔君平端來了水果,，這水果里有楊梅,，孔君平看著這楊梅心里想到了什么?一句“此是君家果”是有意刁難嗎?如果你是那聰慧的楊氏子，聽到這句“此是君家果”又會怎么想?

比較句子“未聞孔雀是夫子家禽?！迸c“孔雀是夫子家禽,。”體會語氣的不同,，從“未聞”中感受楊氏子的委婉,、禮貌及句子的言下之意。

3.學(xué)生反饋,，教師隨機點撥,。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子是用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章,，這就是以其人之道還治其人之身,，是楊氏子的聰惠表現(xiàn)。(相機板書：楊梅 楊家果 孔雀 孔家禽)

4.若來者是柳君平,、黃君平,、李君平、梅君平呢?楊氏子又會怎樣應(yīng)聲答?扮角色演一演,。(課件出示相關(guān)句子)

5.趣味練習(xí)：看白話說文言,。(課件出示練習(xí)，視學(xué)習(xí)情況出示)

五,、熟讀成誦

生讀沒有標(biāo)點的,、豎向排列的課文;背誦。(課件出示)

六,、自選課外拓展

1.發(fā)揮想象將《楊氏之子》擴寫為一則生動的白話文故事,。

2.收集有趣的巧問妙答故事、經(jīng)典的廣告語等,，與同學(xué)交流,。

3.閱讀《世說新語》中感興趣的故事，講給大家聽,。

七,、總結(jié)

板書設(shè)計：略

五年級下冊語文《跳水》教案篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識12個生字,，會寫14個生字,，能正確讀寫“侄兒、破綻,、穿梭,、朗中、媳婦,、輝煌,、苗條,、風(fēng)、打量,、標(biāo)志,、氣派、祖宗,、可憐,、精神抖擻、手疾眼快,、膀大腰圓,、斂聲屏氣、放誕無禮,、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，感受小嘎子,、嚴(yán)監(jiān)生,、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

3,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言,、肖像,、心理活動等描寫人物的方法。

4,、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣,。

【重難點、關(guān)鍵】

1,、感受小嘎子,、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象,。

2,、通過語言、外貌,、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法,。

【課時劃分】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、揭示課題,、通讀課文

1,、出示課題：

人物描寫一組

說說讀過的課文或課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象。

2,、匯報課前搜集的資料,，教師相機補充。

二,、初讀課文,，掃清障礙

1、用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文,，要求：

讀準(zhǔn)字音,，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞,。

2,、指名學(xué)生讀，正音,。

三,、再讀課文，暢談感受

1,、默讀課文,，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍,。

2,、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見：

⑴可以說說對課文中的人物的評價,，比如：

小嘎了了很機靈;鳳辣子很潑辣;嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

⑵可以說說對課文中的人物的言行的感受,，比如：

嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復(fù)出現(xiàn),，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

⑶可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點的作用,，比如：

“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

四、細(xì)讀課文,，感受人物

1,、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文,，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：

⑴在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句,，畫下來，反復(fù)朗讀,。

⑵你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點?用一兩個詞語概括,，標(biāo)注在課本上。

⑶想象文中描寫的人物形象,，在頭腦中形成圖像,，嘗試有感情地朗讀,。

2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組,，相互討論切磋,，研讀成果。

第二課時

一,、課堂交流,，共同分享

1、交流學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：

⑴小嘎子是一個什么樣的人?說說你是從哪些詞句中讀出來的,，并說說你對這些詞句的理解,。

⑵指導(dǎo)有感情地朗讀。

⑶作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢?

(動作和心理描寫,。)

⑷歸納小結(jié)：

老舍曾說,，只有描寫行動，人物才能站起來,。動作描寫,，尤其是凝聚人物個性的細(xì)微動作，往往是個性化人物的特點標(biāo)志,。心理描寫有內(nèi)心獨白,、表情描摹、展形聯(lián)想等,。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起,，目的在于準(zhǔn)確地傳情達意,，但無論用哪一種方式表現(xiàn),，一定得注意合情合理。

2,、交流學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》：

⑴嚴(yán)監(jiān)生是一個什么樣的人?并說說你是從哪些詞句中讀出來的,，說說你對這些詞的理解。

①體會嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：

人都將死,，仍恐費了燈油,，是多么吝嗇。

②課文刻畫的人物是一種什么樣的形象呢?

⑵想象句子所描寫的形象,，有感情地朗讀,。

⑶作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢?

(動作描寫、神態(tài)描寫,。)

⑷歸納小結(jié)：

人們常說：“臉是人感情的晴雨表,。”這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的,，內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來,。神態(tài)是人的一種行為,，指人臉各部分的動作和變化。一個人心里高興,，往往喜上眉梢;內(nèi)心得意,，就眉飛色舞;心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容;內(nèi)心痛苦,，就雙眉緊皺,。神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征;要集中筆墨，不要面面俱到;要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別,，注意細(xì)致觀察,，用心揣摩。

3,、交流學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》：

⑴“鳳辣子”是一個什么的人?說說你是從哪些詞句中讀出來的,，并說說你對這些詞句的理解。

①體會作者筆下“鳳辣子”的人物形象,。

(潑辣張狂,、口齒伶俐、善于阿諛奉承,、見風(fēng)使舵,、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象,。)

②你喜歡王熙鳳嗎?喜歡,，說說原因;不喜歡，也說說原因,。

⑵想象句子所描寫的形象,，有感情地朗讀。

⑶作者是通過什么來表現(xiàn)人物的形象呢?

(正面描寫,、側(cè)面描寫,、外貌描寫、語言描寫,。)

⑷歸納小結(jié)：

林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側(cè)面很好地配合了正面描寫,，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。外貌所指的內(nèi)容很廣,，如容貌,、神態(tài)、衣飾,、風(fēng)度等,。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用,。語言描寫是對人物的獨白,、對話及其說話時的神態(tài),、動作、語氣等的描寫,，其主要作用是刻畫人物性格……

二,、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1,、速讀三篇短文：

哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由,，做好標(biāo)注。

2,、學(xué)生交流討論,，教師隨機點撥：

人物動作、語言和心理的描寫要符合人物的身份;要和特定的情境相結(jié)合,，突出了人物形象;應(yīng)具有很強的代表性,，才會典型。

三,、課外延伸

1,、摘錄課文中描寫人物性格的句子。

2,、回憶生活中影響深刻的人物,，設(shè)想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷,。

【板書設(shè)計】

人物描寫一組

小嘎子：機靈──動作,、心理描寫

嚴(yán)監(jiān)生：守財奴──動作神態(tài)描寫

王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫,、正側(cè)面描

五年級下冊語文《跳水》教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“胚,、禍”等9個生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。

3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會作者童年時善于提問,、樂于探索的精神。

4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié),在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn),。今天,讓我們走進童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))

2.看到這個題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個疑問走進課文,去尋求答案吧!

二,、整體感知。

1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,文中的生字詞你們都認(rèn)識了嗎?誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預(yù)習(xí)得非常好,老師為你們感到自豪!

2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子,。

三,、理解發(fā)現(xiàn)。

1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?指名答,。

課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長時間……正好是九個月,。

請大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。

2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達更簡潔,。指名說,。

課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達上有什么不同,。

3.師小結(jié):我們在平時寫作時,就應(yīng)該注意表達的具體和概括,。

四,、了解過程,。

1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計劃,請大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。

2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段,。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個四字短語,。(3)在白紙上畫出四字流程圖,。

3.小組匯報,課堂交流。

師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀?，F(xiàn)在請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程,。

一組,夢見會飛。(板書:夢見會飛)

二組,請教原因,。(板書:請教原因)

三組,癡迷研究,。(板書:癡迷研究)

四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)

師:大家真會學(xué)習(xí)!獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進行得非常棒!

4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?

(根據(jù)板書回答:敢于提問,、不斷探究,、大膽想象)

5.同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對作者說的呢?

五、課堂小結(jié),布置作業(yè),。

1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會有新的發(fā)現(xiàn),。說不定,你還會成為未來的發(fā)明家,、科學(xué)家呢!

2.課后請大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。

板書設(shè)計

童年的發(fā)現(xiàn)

夢見會飛請教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理

敢于提問不斷探究大膽想象

教學(xué)反思

《童年的發(fā)現(xiàn)》一文,語言和故事情節(jié)都充滿童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時一定有話可說,才放心地把課堂交給學(xué)生,。教學(xué)本課的難點是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點,體會作者的思想感情,。因此在本課的教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句,感悟人物思想感情,并充分利用課前搜集的資料,加深學(xué)生對文本的理解。

五年級下冊語文《跳水》教案篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課生字新詞,。

2、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意,。

4,、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

教學(xué)重點：

1,、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段,，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理,。

2,、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

教學(xué)難點：

學(xué)生從孫臏獻計中,，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理,。

教具準(zhǔn)備：多媒體投影機。多媒體課件,。紙馬,。

課型：

閱讀探究課。

第一課時安排：

1,、理解課文內(nèi)容,，能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過。

2,、懂得要善于觀察,、善于思考才能想出好主意的道理。(部分學(xué)生有更多啟發(fā))

3,、有感情朗讀課文3—12自然段,。能積累一些詞語。

第二課時安排：

1,、掌握本課生字新詞,。

2、學(xué)習(xí)本文按一定順序?qū)懙谋磉_方法,。

3,、“動腦筋”故事交流會。

[課前激趣]玩紙牌

出示兩組牌,，紅心10,、8、4,草花9,、7、3。上來的同學(xué)當(dāng)然挑紅心,。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝,。由此得出在戰(zhàn)爭中，在比賽中,，有時能以少勝多,，以弱勝強，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動權(quán),。

一,、引入、揭示目標(biāo)

★同學(xué)們,，在我國古代戰(zhàn)國時期,，有一個國家叫齊國，當(dāng)時齊國的貴族很喜歡賽馬,，有一名大將叫田忌,，他特別喜歡賽馬。今天,，我們就來學(xué)習(xí)這個歷史故事,。

板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

齊讀課題,。

1,、讀了課題，你想知道什么?

(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結(jié)果怎樣?……)

2,、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示,，指名讀)：

①理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過,。

②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā),。

③有感情朗讀課文。能積累一些詞語,。

二,、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分

(一)找出兩次賽馬的段落。

1,、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場?

(兩次,，每次三場)

2、同學(xué)們打開書,，快速瀏覽一下全文,，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?

學(xué)生快速瀏覽交流：

一(1—2)

二(13—17)

(二)自學(xué)這兩部分

★這兩部分內(nèi)容，孔老師不講,，相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂,。能不能完成任務(wù)?(能!)

1,、出示學(xué)習(xí)要求：

學(xué)習(xí)要求

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段,。

②各人按下面的句式,，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

第_次賽馬的時候,，田忌先用__________對齊威王的__________,，接著用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的__________,。由于__________,，所以田忌__________。

③四人小組中,，選一人說,，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。

2,、學(xué)生自學(xué),。

3、檢查自學(xué)：

①老師要檢查大家自學(xué)的情況了,。先請人來讀1—2自然段,。認(rèn)真聽，讀完了,，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的,。

指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強,。

②一生上臺講說第一次賽馬過程,，教師演示課件。

③指名讀13—17自然段,。

④另一生上臺講說第二次賽馬過程,，教師演示課件。

★表揚：說得真有條理,，我們今后說話寫文章,，也要注意按一定的順序來表達。

三,、質(zhì)疑,，推理

1、啟發(fā)質(zhì)疑：

看了兩次賽馬,，你覺得有什么奇怪的地方嗎?

板書：初賽失敗——————→再賽勝利

2,、順勢設(shè)問：

(出示問題1)同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?

3,、默讀課文,，劃出有關(guān)的句子,。

(出示)：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序,，就可以轉(zhuǎn)敗為勝,。

齊讀這一句,。

板書：調(diào)換順序

這個計策誰想出來的?

板書：孫臏獻計

4,、這個順序可以隨便調(diào)嗎?

我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙,，四人小組討論一下,，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序,，結(jié)果會怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫一寫,，推算一下。比一比,，哪個小組算得快,。

5、學(xué)生推算,。教師巡視,，找出一兩張推算結(jié)果多的紙。

6,、(展示臺)展示學(xué)生推算結(jié)果最多的代表作品,。

★小結(jié)：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的,。孫臏真是__________,。用一個詞形容一下。(神機妙算,、計算精密……)

四,、學(xué)習(xí)“孫臏獻計”部分。

1,、這么好的主意,，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到,，孫臏卻想出來了?(出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意?你從中能體會到什么呢?)

請大家?guī)е@個問題,，按四人小組分角色朗讀3—12自然段?？梢曰ハ嗵嵝?，揣摩人物的語氣。

比較：夸耀——夸獎

2,、四人小組練讀——指名四人讀(先說說你給同學(xué)出了什么主意)——評價——全班齊讀,。

3,、為什么孫臏能想出這個好主意呢?在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來,，想一想,。

(出示)

①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

(善于觀察)

②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”

(善于思考)

③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬,。

(知己知彼)

4,、小結(jié)：

誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”?

(①善于觀察②善于思考③知己知彼)

五、總結(jié),、積累

1,、總結(jié)全文：

同學(xué)們，今天這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》,，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬,，初賽失敗,，孫臏獻計(板書)，再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事,。

2,、(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?

(①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難,，不灰心⑥驕兵必敗……)

板書：善于觀察,、善于思考

3、(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3)學(xué)了這篇文章,，我們認(rèn)識了三個歷史人物?，F(xiàn)在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人,。

預(yù)案：

用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算,、智勇雙全

用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)

用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大,、盲目樂觀,、驕兵必敗

你想對孫臏說一句什么話：________________________________________

你想對田忌說一句什么話：________________________________________

你想對齊威王說一句什么話：________________________________________

★這節(jié)課大家學(xué)會的詞語可真不少。老師準(zhǔn)備了一張詞語卡片,，大家齊讀一遍,。

(課件出示)詞語卡片：

神機妙算、胸有成竹,、知己知彼,、智勇雙全

有勇無謀、垂頭喪氣,、屢敗屢戰(zhàn),、勝不驕,、敗不餒、

得意洋洋,、目瞪口呆,、夜郎自大、盲目樂觀,、驕兵必敗,、

世上無難事，只怕有心人……

4,、課外作業(yè)：(課件出示)

找自己感興趣的,、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，準(zhǔn)備參加班級故事會,。

(預(yù)案：四人小組先交流一下，你有哪些故事,，回去收集資料,。)

板書設(shè)計：

15、田忌賽馬

調(diào)換順序

初賽失敗———————→再賽勝利

孫臏獻計

(善于觀察,、善于思考)

五年級下冊語文《跳水》教案篇十五

(一)預(yù)習(xí),。

1.根據(jù)需要查找資料(如有關(guān)彝族、火把節(jié)等情況),。

2.自讀課文,，自學(xué)生字;默讀思考：課文是分哪幾部分寫的，你是根據(jù)什么劃分出來的?

(二)導(dǎo)入新課,。

談話：

1.同學(xué)們都喜歡哪些節(jié)日?說說過節(jié)的情況和心情,。

2.我國是有著五十六個民族的大家庭，除了全國人民共同的節(jié)日,，很多民族還有自己特有的節(jié)日,，我們先交流一下查找的這方面的資料。

3.“來吧,，到我們大涼山來吧,，……”聽，彝族朋友在召喚我們了,。我們今天就一起走進大涼山,，走進彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!

(三)初讀課文，整體感知,。

1.朗讀課文,。

2.說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容。

3.課文寫了火把節(jié)的哪幾個場面?

(四)細(xì)讀課文,，理解感悟,。

1.讀了課文,，你對彝族火把節(jié)有了哪些了解?

(準(zhǔn)備過火把節(jié)那天的活動——打掃房子，準(zhǔn)備節(jié)日飯菜,，斗牛,、摔跤，點燃火把奔向田野山川,，圍著篝火盡情歌舞,，火把節(jié)的來歷)

2.你最喜歡哪些場面，說說自己的感受,。

3.說說彝族火把節(jié)的來歷,。了解了這個傳說，你想到了什么?大家交流,。

(通過第2,、3兩問，了解彝族的民族風(fēng)情和彝家人的優(yōu)良美德,，從而感受民族文化的無窮魅力,。)

(五)有感情朗讀課文。

1.采取個人讀,、小組讀,、指名讀等方式有感情地朗讀全文。

2.朗讀你最喜歡的段落,，展示給大家聽,。

(六)鞏固練習(xí)。

1.交流學(xué)習(xí),、記憶生字的方法,。

2.讀讀寫寫(課后練習(xí)4)

3.詞語采集——交流自己從課文中積累的詞語。

五年級下冊語文《跳水》教案篇十六

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“瑜,、忌”等10個生字,會寫“妒,、忌”等13個字,會寫“妒忌、軍事”等15個詞語,。

2.默讀課文,。理清草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。

3.理解課文內(nèi)容,感受鮮明的人物形象,從而體驗閱讀名著的樂趣,。用自己的話講講這個故事。

4.試著閱讀名著《三國演義》,。

教學(xué)過程

- 第一課時 -

一,、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(播放電視劇《三國演義》的片頭曲)

話說天下大勢,分久必合,合久必分。關(guān)于三國的故事,最著名的莫過于四大名著之一的《三國演義》,大家都看過這本書嗎?你最喜歡里面的哪些人物?(生自由討論發(fā)言)聽了大家的發(fā)言,老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮,誰能說說喜歡他的理由?(足智多謀,、神機妙算)今天我們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān),。(板書課題)看了課題,大家有什么想問的嗎?(草船借箭是什么意思?為什么要用草船借箭?借到了嗎?怎么借的?)現(xiàn)在就請大家?guī)е@些問題來讀一讀課文,到課文中去尋找你想知道的答案。

二,、初讀課文,掃清字詞障礙,。

1.學(xué)生自由朗讀課文,找出不認(rèn)識的字詞。

2.著重指導(dǎo):

(1)(出示生字)學(xué)生認(rèn)讀生字,師指導(dǎo)正音,。

(2)注意:“忌”的上面是“己”,不要寫成“已”;“督”的下面是“目”,不要寫成“日”,。

(3)(出示生詞)指定學(xué)生帶讀。

3.學(xué)生正確流利地齊讀課文,。

三,、再讀課文,整體感知。

學(xué)生快速瀏覽全文,找出描寫草船借箭的起因,、經(jīng)過和結(jié)果的段落,并用自己的話說說這篇課文講了些什么,。

起因(1~2自然段);

經(jīng)過(3~9自然段);

結(jié)果(10自然段)。

這篇課文主要講:周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,與諸葛亮約定在三天之內(nèi)造好十萬只箭,想借此陷害他,。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀,。

四、小結(jié),。

周瑜設(shè)計陷害諸葛亮,但是諸葛亮卻將計就計,承諾三天就能辦好。接下來,他如何在三天內(nèi)成功造好十萬支箭呢?且看下回分解,。

- 第二課時 -

一,、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們已經(jīng)知道了為什么會發(fā)生“草船借箭”這個故事,并初步了解了四個人物,那么,請你從謀略和智慧的角度,給故事中的四個人物進行排名,你覺得可以怎么排?(學(xué)生自主排名,展示)

每位同學(xué)都給四個人物打了分,盡管答案不同,但是有一點是毫無異議的:從謀略和智慧的角度,諸葛亮排第一,。諸葛亮的神機妙算真讓人佩服,。

二、深入體會,感知人物形象,。

1.諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方?請同學(xué)們默讀課文,用線畫出表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子,從中體會后再小組交流,。

(學(xué)生讀課文并討論,教師巡視,點撥引導(dǎo))

討論交流,主要從以下幾個方面思考:

(1)“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清?！?選擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文,、氣象,對天氣預(yù)測準(zhǔn)確。正因為大霧漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出兵,只叫弓弩手射箭,諸葛亮借箭的妙計才得以實施,。)

①會不會是湊巧趕上大霧漫天呢?聯(lián)系上文說說,。(“諸葛亮說:‘只要三天?！薄暗谝惶?不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里,。”找到文中這兩處,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,要讀出諸葛亮的胸有成竹,、從容不迫,。從中悟到諸葛亮早在三天之前就知道這天有大霧,。)

②我覺得“第一天……秘密地把魯肅請到船里”這個句子寫得太啰唆,前兩天沒有動靜,是否可以刪去,直接寫“第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里”?(組織學(xué)生討論)

小結(jié):不能刪,因為通過具體寫前兩天沒動靜,我們才能把時間快速流逝與諸葛亮從容的行為作對比,真正體會到諸葛亮的從容不迫、胸有成竹,。大家看,這就是神機妙算的諸葛亮!

(2)“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去,。”

(把船只用繩索連接起來,一字?jǐn)[開,既便于統(tǒng)一行動,避免走散,又不留空隙,使受箭面積達到最大,。)

(3)“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊,。”

(軍士擂鼓吶喊,既是為了造聲勢,又是為了讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向,。)

(4)“魯肅吃驚地說:‘如果曹兵出來,怎么辦?’諸葛亮笑著說:‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?！?/p>

諸葛亮是笑著說這句話的,讓我們一起讀出諸葛亮的自信,、鎮(zhèn)定。(齊讀)諸葛亮在笑什么?這一笑表現(xiàn)了什么?小聲誦讀,仔細(xì)思考,。(自由匯報)

小結(jié):如此談笑風(fēng)生,鎮(zhèn)定自若是因為諸葛亮深知曹操疑心重,用兵謹(jǐn)慎,在看不清虛實的情況下,不會輕易出兵,只會叫弓弩手朝他們射箭,。這一笑表現(xiàn)了諸葛亮的自信、大度,、胸有成竹,、運籌帷幄。

(5)諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來?出示:“曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:‘江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動,。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前,。’”

(6)“諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭,?！?/p>

(兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。)

可見,諸葛亮方方面面都考慮得周密,、滴水不漏,你們說諸葛亮神不神?(生齊答:神,。)妙不妙?(生齊答:妙。)

(7)什么時候曹操才知道上當(dāng)了?出示:“天漸漸亮了,霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)駛出二十多里,要追也來不及了,?！?/p>

難怪周瑜長嘆一聲,說了這樣一句話:“(生讀)諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”

2.草船借箭成功的原因。

(1)諸葛亮精通天文,、氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計才能實施,。

(2)利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點,大霧漫天,曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只得放箭,。

(3)考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭,。

3.請同學(xué)們自己組織語言,用幾個詞語來概括諸葛亮的才干。

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩:

一夜?jié)忪F滿長江,

遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,

孔明今日伏周郎,。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的,。引導(dǎo)學(xué)生齊讀,同時指出:這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過,其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。

三,、拓展延伸,讀后感悟,。

1.在學(xué)習(xí)課文之前,大家覺得諸葛亮是一個足智多謀、神機妙算的人,那么學(xué)了課文之后,大家對文中的人物留下了怎樣的印象呢?

諸葛亮:有膽有識,、知人善用,、足智多謀、神機妙算,、才智超群,。

周瑜:嫉賢妒能,心胸狹窄。

魯肅:忠厚守信,顧全大局,。

曹操:生性多疑,謹(jǐn)慎小心,。

2.思考:諸葛亮借箭成功,除了自身才智,還有哪些因素?(天時、地利,、人和)

四,、小結(jié)。

相信我們每一個同學(xué)對諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨特的體會和理解,?；丶乙院?把這個故事講給爸爸媽媽聽吧!

板書設(shè)計

草船借箭

教學(xué)反思

本課是精讀課文,要求學(xué)生掌握的內(nèi)容比較多。首先,在情節(jié)的理解上,講解詳細(xì)有層次,學(xué)生可以一步步掌握內(nèi)容;其次,在人物特點的分析中,通過抓住重點語句去體會;最后,安排學(xué)生討論,、總結(jié)人物特點,深入理解人物形象,。

五年級下冊語文《跳水》教案篇十七

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課詞語,，理解其含義。

2,、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，了解孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真觀察,、分析的態(tài)度和正確的思想方法,。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法,。

3,、學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)憽钡幕痉椒ā?/p>

教學(xué)重點：

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、投影片

2、標(biāo)有不同顏色的六匹馬圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,，板書課題

1,、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國古代一個關(guān)于賽馬的故事。

2,、板書：15,、田忌賽馬

二、初步了解課文內(nèi)容,，理清教學(xué)重點

1,、出示課題

思考：圍繞這個課題你想知道些什么?

2、生討論

3,、師綜合;綜合同學(xué)們剛才提出的問題,，主要有以下三點：(出示投影片1)

a、田忌和和誰賽馬?

b,、一共賽了幾次馬?

c,、賽馬最后的結(jié)果是什么?

4、師過渡：下面請同學(xué)們帶著這三個問題快速閱讀課文,。

三,、講讀課文，理解課文內(nèi)容

1,、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬?

2,、生答

3、指名讀第一次賽馬的部分,。

4,、思考：

①田忌和齊威王在比賽前做了些什么?

②第一次比賽的經(jīng)過怎樣，結(jié)果怎樣?

5,、生討論,，指名上臺用圖片演示，板書,。

6,、提問：

a、這次比賽齊威王為什么能贏?(出示投影片2)

b,、齊威王每個等級的馬都比田忌的強,，這個“強”字指什么?

c、第一次比賽齊威王贏了,，田忌表現(xiàn)怎樣?

d,、“垂頭喪氣”是什么意思?假如你是田忌，你會怎樣想?

e,、田忌失敗后,，想了嗎?從他身上,，我們想到失敗了應(yīng)該怎樣辦?

7、指名答

8,、師過渡：田忌垂頭喪氣,，準(zhǔn)備離開賽馬場，這時候出現(xiàn)了什么情況?

9,、指名讀孫臏的話,。(出示投影片3)

10、齊讀孫臏的話,，提問：從孫臏的話中,，能看出什么?學(xué)生相互討論后作答。

11,、師過渡：面對田忌的再次挑戰(zhàn),，齊威王說了什么?指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表現(xiàn)怎樣?從齊威王身上我們想到,，面對勝利應(yīng)該怎么辦?

12,、指名讀第二次比賽的經(jīng)過和結(jié)果。

13,、思考：

a,、第二次比賽，孫臏想了個什么辦法讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝?學(xué)生用圖演示比賽過程,。

b,、理解詞語：目瞪口呆

c、齊威王為什么目瞪口呆?

14,、師過渡：同樣三匹馬,，比賽結(jié)果為什么完全改變了呢?齊讀課文最后一句話。(出示投影片4)

四,、體會中心,，明白道理。

1,、思考：

a,、為什么這個辦法田忌想不出來，孫臏能想出來?

b,、從這個故事中懂得了什么呢?

2、生討論(出示投影片5,，結(jié)論)

五,、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋,。

1,、數(shù)學(xué)游戲?qū)胄抡n,。

(5)<(6)??(?)???(6)

(7)<(8)??(?)???(8)

(9)<(10)? (?)???(10)

(轉(zhuǎn)敗為勝?)

六、以“轉(zhuǎn)敗為勝”為切入口,，再次深入理解課文,。

1、田忌第一次賽馬為何敗?

2,、田忌第二次賽馬為何勝?

3,、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽一定能勝?

數(shù)學(xué)游戲提示：

(7)>(6)

(9)>(8)

(5)<(10)

七、小組討論會,，認(rèn)識人物,。

田忌、孫臏,、齊威王三個人中你最喜歡誰(最不喜歡誰)為什么?

八,、懸念作文。

(1)田忌贏了賽馬,，非常高興,，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：“孫臏,，慢著!”……

田忌將如何應(yīng)付?孫臏還能幫得上忙嗎?請你展開想象的翅膀續(xù)寫課文,。

(2)假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎?請同學(xué)們拿筆將第二次比賽改寫一下,。

板書設(shè)計：

15,、田忌賽馬

田忌(輸)???第一次???齊威王(贏)

上?????????????上

中?????????????中

下?????????????下

田忌(贏)???第二次???齊威王(輸)

下?????????????上

上?????????????中

中?????????????下

《田忌賽馬》教學(xué)后記：

這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開動腦筋,，找出解決問題的最佳方法,，為了達成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個部分進行了教學(xué),。

一,、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路,。

首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑,，提出自己想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理,，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向,。

二,、自主學(xué)習(xí)，明理育心

這一部分的教學(xué)主要分成四個步驟：

1,、學(xué)生觀看錄像,，養(yǎng)成仔細(xì)觀看的習(xí)慣,，教師通過讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法,，明白怎樣正確對待失敗,。

2、學(xué)生細(xì)讀人物對話,，了解人物性格,，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論“應(yīng)該怎樣對待勝利”這一問題。

3,、學(xué)生自己動手?jǐn)[馬,，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法,，提高學(xué)生的積極性,。

4、學(xué)生討論“孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能”這一問題,，明白“做事要注意方法,，講究策略”這一道理。

以上幾步,，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶,，在有效地進行了學(xué)科心理教育,，從而體現(xiàn)“協(xié)同教學(xué)”的基本思想。

三,、鞏固練習(xí),，當(dāng)堂反饋

通過“摘李子”這一游戲，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的能力,，讓學(xué)生進一步懂得課文所包含的道理,。

四、改寫故事,，培養(yǎng)思維

齊威王必須調(diào)換出場順序,，才能贏田忌，可怎么調(diào)方法不止一種,，讓學(xué)生想辦法,，大大培養(yǎng)了創(chuàng)造思維的能力。

總之,，這節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo),，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí),、討論,、思考問題、解決問題,，同時,，受到各方面的教育。