作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
五下跳水教案篇一
1,、教材分析：《跳水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組課文中的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國(guó)帆船上發(fā)生的一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事,。講的是一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿上最高的一根橫木的一頭,。孩子為了追回帽子，走上了橫木,。在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,，船長(zhǎng)急中生智，用槍逼著兒子跳水,，使孩子轉(zhuǎn)危為安,。充分表現(xiàn)了船長(zhǎng)遇事沉著、機(jī)智,、果斷的品質(zhì),。本組課文主要描述了幾位類似船長(zhǎng)這樣具有傳奇色彩的人物的故事。訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)“理解含義深刻的句子、閱讀要有自我的見(jiàn)解,?！薄短纷鳛楸窘M課文的第一篇，具有承上啟下的作用,。
課文分兩課時(shí)教學(xué),。課文按事情的起因、發(fā)展,、高潮,、結(jié)果分為四段。本節(jié)課為第二課時(shí),，主要學(xué)習(xí)課文第三,、四兩段，完成課后作業(yè),。
2,、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)知識(shí)目標(biāo)：理解課文第三段,、第四段的資料，初步了解文章的表達(dá)方法;
(2)本事目標(biāo)：能用“粗,、精,、品”三讀的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀探究本事;
(3)情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，在閱讀中體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻沉著冷靜、機(jī)智果斷地處理問(wèn)題的思想方法,。
3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解孩子,、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不一樣表現(xiàn),，體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。
作為五年級(jí)學(xué)生,，閱讀習(xí)慣已經(jīng)初步構(gòu)成,，并且已經(jīng)具備了必須的閱讀本事。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄缎抡n程學(xué)習(xí)方式的變革》一書(shū)也強(qiáng)調(diào)“閱讀是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程”,。同時(shí)，在新課程學(xué)習(xí)中,，教師主角已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,。結(jié)合上述新課程理念,，我選用嘗試探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗,、精,、品”三讀的閱讀方法，進(jìn)行自主閱讀嘗試,，并經(jīng)過(guò)小組合作探究,，讀懂課文資料，落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。
為了較好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，本節(jié)課的教學(xué)我按以下四大環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、 創(chuàng)設(shè)情境設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)——激發(fā)探究興趣
情境性,、問(wèn)題性是嘗試探究性學(xué)習(xí)的典型特點(diǎn),。合理創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)設(shè)置疑問(wèn)不但具有組織教學(xué)的作用,，并且還有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。
首先,，我直接引出課題后,，指名復(fù)述前兩段大意;(板書(shū)要點(diǎn)：水手戲猴，猴子逗孩)再以媒體出示課文插圖畫面,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面提出問(wèn)題(當(dāng)時(shí)有的學(xué)生提出：孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上?是怎樣上去的?結(jié)果會(huì)怎樣?等等)。在學(xué)生自主發(fā)問(wèn)的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步提出探究問(wèn)題：孩子的處境怎樣?假如你在場(chǎng),，你會(huì)用什么方法救孩子?(讓學(xué)生大膽猜想)
然后小結(jié)引入課文學(xué)習(xí)。(我提出：孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上?是怎樣上去的?處境怎樣?想明白嗎?請(qǐng)用自我喜歡的方式讀課文第三段,，把相關(guān)的詞語(yǔ),、句子劃下來(lái),。)自然轉(zhuǎn)入第二步。
2,、讀議結(jié)合體會(huì)險(xiǎn)境——自主嘗試探究
我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗,、精、品”三讀的方法,，帶著問(wèn)題閱讀課文第三段,。首先，讓學(xué)生粗讀課文,，自我動(dòng)腦筋找答案,。從而對(duì)課文的資料有個(gè)整體感知,。然后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)精讀重點(diǎn)詞句，理解文中描述猴子戲弄孩子的兩個(gè)句子,。經(jīng)過(guò)讀一讀、議一議,，體會(huì)孩子“氣極了”的心境(這是孩子走上橫木的原因)。再抓住描述孩子走上橫木的動(dòng)詞以及描述水手表情變化的詞語(yǔ)和兩個(gè)復(fù)句(燈片打出),。讓學(xué)生反復(fù)誦讀品味，以領(lǐng)會(huì)孩子遇險(xiǎn),，面臨生死的險(xiǎn)境，情節(jié)到達(dá)高潮,。根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)要點(diǎn)：孩子追猴,，橫木遇險(xiǎn)之后,，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)第三段的方法，進(jìn)行學(xué)法遷移,，學(xué)習(xí)課文第四段,。經(jīng)過(guò)“三讀”使學(xué)生明白：在危急時(shí)刻,，船長(zhǎng)是怎樣做的，他為什么這樣做,。并讓學(xué)生歸納出第四段資料,。板書(shū)要點(diǎn)：跳水得救《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》一書(shū)中指出：“經(jīng)過(guò)親身探究獲得的知識(shí)是學(xué)生自我主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的”，才是“真正屬于學(xué)生的”,。在本環(huán)節(jié)中,，我運(yùn)用電教手段以及板書(shū)等，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng),、活潑。并注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗,、精,、品”三讀的閱讀方法進(jìn)行閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),。(“粗讀”能大概了解文章資料;“精讀”是用“勾,、圈、點(diǎn)”等方法畫出所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ),，明白從哪些地方能夠看出孩子的危險(xiǎn)處境;“品讀”是進(jìn)行品詞,、品句,，深入理解課文,，使學(xué)生體會(huì)到孩子遇險(xiǎn),，面臨生死的險(xiǎn)境,，體會(huì)到船長(zhǎng)的沉著、機(jī)智,、果斷,。)
3,、討論交流發(fā)散思維——引導(dǎo)探究創(chuàng)新
人的創(chuàng)造力主要依靠求異思維,。求異思維要求學(xué)生憑借自我的智慧與本事，進(jìn)取,、獨(dú)立地思考問(wèn)題,，主動(dòng)探求知識(shí),，多方面,、多角度，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,。所以，我在學(xué)生學(xué)習(xí)第四段時(shí)設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生設(shè)身處地地探討搶救孩子的妙法,。學(xué)生獨(dú)立發(fā)言后,，我組織學(xué)生分組討論：孩子從高高的橫木上跳到水里,，同樣有危險(xiǎn),，船長(zhǎng)為什么還要命令孩子跳水呢?把你想到的辦法同船長(zhǎng)的辦法進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的辦法更好?為什么?
經(jīng)過(guò)小組討論,、交流與評(píng)價(jià),，拓寬了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的多向性,、靈活性和創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的探究創(chuàng)新本事,。并且深深地懂得了課文以“跳水”為題的深刻含義及船長(zhǎng)的沉著,、機(jī)智、果斷,，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
最終以感情朗讀全文結(jié)尾,，回歸整體,，進(jìn)一步使學(xué)生獲得深層的感悟與體驗(yàn)。
4,、層次作業(yè)課外延伸——培養(yǎng)探究精神
教育是一把值得人們警惕的雙刃劍：既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，也可能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。語(yǔ)文課堂的內(nèi)外必須著眼于培育學(xué)生創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新本事,。(對(duì)于學(xué)生首次獲得的過(guò)程或獨(dú)立做好的，應(yīng)當(dāng)被認(rèn)為是創(chuàng)新,，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì),。)教學(xué)的全過(guò)程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生重新組合知識(shí)的本事,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,、人文精神。
(1),、利用層次性作業(yè)追問(wèn)
①這艘航船上,，還會(huì)發(fā)生什么故事呢?
(2)、聯(lián)系生活實(shí)際自問(wèn)
①在我們的生活中,，也有許多像課文發(fā)生的事例,，你能舉出1、2個(gè)嗎?
②說(shuō)說(shuō)自我的見(jiàn)解,。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)呈階梯式，緊扣課文資料用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)形象地表現(xiàn)了故事從“起因——發(fā)展——高潮——結(jié)果”一步步發(fā)展變化的過(guò)程,。附板書(shū)設(shè)計(jì)：
8,、跳水
橫木遇險(xiǎn) 跳
孩子追猴(高潮) 水
猴子逗孩(發(fā)展) 得
水手戲猴(起因) 救(結(jié)果)
本節(jié)課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，既貫徹了教學(xué)大綱的精神,，又貼合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。不僅僅激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，并且能幫忙學(xué)生獨(dú)立思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的本事，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想;更適合于學(xué)生的創(chuàng)新本事培養(yǎng)，使之在學(xué)生心中栽培下創(chuàng)造的“小苗”,，有利于提高學(xué)生的素質(zhì),，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)第四段時(shí)我讓學(xué)生設(shè)身處地地探討搶救孩子的妙法,，孩子們各抒己見(jiàn),，大膽地發(fā)言,，之后我組織學(xué)生分組討論：孩子從高高的橫木上跳到水里,，同樣有危險(xiǎn)，船長(zhǎng)為什么還要命令孩子跳水呢?把你想到的辦法同船長(zhǎng)的辦法進(jìn)行比較,，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的辦法更好?為什么?孩子們討論激烈,，敢于爭(zhēng)論，實(shí)際上這樣的討論,，就使學(xué)生的認(rèn)識(shí)深化了一步,，思維得到了發(fā)展，使他們意識(shí)到船長(zhǎng)身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑：“萬(wàn)一那孩子在船長(zhǎng)命令發(fā)出后還沒(méi)有跳水,，船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍呢?”立刻就有同學(xué)站起來(lái)進(jìn)行反駁,，這說(shuō)明學(xué)生的思維有了變通性，使學(xué)生能夠參與討論,，發(fā)展了學(xué)生的探究創(chuàng)新本事,。
可是在本節(jié)課中我的語(yǔ)言比較多，我在思考我的問(wèn)題出在哪里,，我想做教師的都有這樣的通病,，就是生怕講少了，盡量想給學(xué)生呈現(xiàn)更多的對(duì)閱讀教學(xué)的理解,。導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)處理地比較粗糙,。所以在教學(xué)中，無(wú)論課堂學(xué)生的思緒飄到哪里，都要把握課堂教學(xué)的幾個(gè)目標(biāo)。并且目標(biāo)要準(zhǔn)確,，切記過(guò)多，否則就會(huì)哪個(gè)也落實(shí)不了,。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不是一節(jié)課都能盡展，要根據(jù)單元,，根據(jù)整冊(cè)教材確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的訓(xùn)練目標(biāo),，這樣，長(zhǎng)短目標(biāo)相結(jié)合,，把對(duì)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。
還有就是在學(xué)生的朗讀上,，教師的指導(dǎo)還不夠,，沒(méi)有促使學(xué)生全力投入，盡情地發(fā)揮學(xué)生的潛能,。新大綱中明確指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,?！苯窈笪乙ズ脤W(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平,，讓學(xué)生在讀中陶冶情操,，在讀中得到美的享受，真正確立學(xué)生在“讀”的過(guò)程中的主體地位，使我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力,。
五下跳水教案篇二
《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文,，俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子,，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,，船長(zhǎng)急中生智,，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安,?！短分写L(zhǎng)表現(xiàn)出的沉著、果斷,、機(jī)智,，源自豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧,，以及對(duì)孩子深切的愛(ài),，展現(xiàn)了極大的人格魅力。課文按事情的起因,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局劃分為四段,，整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生,、發(fā)展，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,、求知欲，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的本事。
1,、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,，積累好詞佳句。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4,、經(jīng)過(guò)理解課文資料,，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法；明白遇事應(yīng)當(dāng)想想后果,，不要一時(shí)沖動(dòng),。
1、了解孩子,、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不一樣表現(xiàn),，體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。
2,、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程,。
3、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水,，跳水是不是最好的辦法,？
1、學(xué)生查找列夫?托爾斯泰的有關(guān)資料,。
2,、電腦課件。
第一課時(shí)
一,、激趣導(dǎo)入,，交流資料。
同學(xué)們,，你們喜歡看跳水嗎,？奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績(jī),，每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比自豪,。今日我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事,。（板書(shū)：跳水,。）
《跳水》是誰(shuí)寫的,？你還明白什么,？
（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。）（列夫?托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家,。他一生中寫了很多作品,，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等等,。）
看了課題,，你想明白些什么？
（誰(shuí)跳水？為什么跳水,？他在什么情景下跳的水,？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何等,。）
二,、初讀課文，了解課文資料,。
1,、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào),，初步感知課文資料,。
2、自學(xué)生字新詞,，畫出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子,。
3、再讀課文,，直到把課文讀熟讀通順,。
4、檢查自學(xué)情景,。交流字,、詞的掌握情景。
（1）出示電腦課件,，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞,。
（2）理解詞語(yǔ)。
在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自我理解了哪些詞,，是用什么方法理解的,。
把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，選擇自我喜歡的方法理解,，然后在小組內(nèi)互相交流,，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
三,、再讀課文,，整體感知課文。
1,、檢查朗讀課文情景：指名學(xué)生分自然段朗讀課文,，讀后師生進(jìn)行評(píng)議。
2,、學(xué)生讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,，并提出不懂的問(wèn)題,。
3、在書(shū)中標(biāo)畫出課文中都有誰(shuí),？用幾個(gè)字說(shuō)明他們之間有什么聯(lián)系,？
（水手們拿猴子取樂(lè)，猴子逗孩子,，孩子追猴子,，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)要孩子跳水,，水手們把孩子救上船,，孩子得救了。）
四,、指導(dǎo)書(shū)寫生字,。
1、出示生字,，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,，想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們,？
2,、學(xué)生描紅臨寫。
3,、評(píng)議：
（1）學(xué)生交換互評(píng),。看看臨寫的字和范字像不像,，像的就用紅筆把它圈起來(lái),，不像的字請(qǐng)你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍,。
（2）師總結(jié),，表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1,、書(shū)寫生字。
2,、有感情地朗讀課文,。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題：
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水,，大家齊讀課題,。
指名學(xué)生分自然段朗讀課文,。
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：還有什么問(wèn)題不理解,，同學(xué)讀后提出來(lái),。
二、自主合作學(xué)習(xí)課文,。
1,、課件出示思考題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn),？
要求：
（1）學(xué)生自我讀書(shū)做批注筆記,。
（2）小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。
（3）在班上匯報(bào)交流,。
2,、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo),。
三,、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分,。
經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，同學(xué)們不但對(duì)課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，并且還做了認(rèn)真的討論探究,，這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫忙,。下頭，讓我們一齊來(lái)品嘗讀書(shū)的果實(shí),。
學(xué)生品讀課文中的段落,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。
1,、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去,？
（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自我頭上，爬上了桅桿,，坐在第一根橫木上,，摘下帽子來(lái)用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子,，水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋?lái)”,，孩子“哭笑不得”，很尷尬,。）
（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”,。孩子氣得臉都紅了,。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子,。（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害,，很生氣,，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它,。）
引導(dǎo)：此刻,，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子,，也太丟面子了,。）（我必須要追上這只可惡的猴子，奪回帽子,，絕不能輕易便宜了它,。）
（3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過(guò)頭來(lái)逗孩子,。爬到了桅桿的頂端,，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子,，齜著牙做著怪樣,。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子,。（猴子越來(lái)越放肆,，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍,，氣憤到了極點(diǎn),，于是走上了最高的橫木去取帽子。
引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”,，體會(huì)孩子“氣極了”的心境,，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
2,、從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn),？
（1）孩子的處境十分危險(xiǎn)：
①?gòu)乃謧兊谋砬槟軌蚩闯雳D―“全都嚇呆了”；“有個(gè)人嚇得大叫一聲”,。
②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”,、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足,，他就會(huì)跌到甲板上,，摔個(gè)粉碎。即使他不失足,，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)”,、“腳底下就搖晃起來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。
（2）出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離,、橫木的寬度,，理解孩子的危險(xiǎn)境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍,。
引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？（萬(wàn)分危急,、千鈞一發(fā),、危在旦夕……）
指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。
3,、看到那里緊張嗎,？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子,？趕快想辦法,，時(shí)光可不等人啊?。ㄗ寣W(xué)生各抒己見(jiàn),。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下頭之后,、找直升飛機(jī),、讓水手上去救孩子……）
采用小組討論的辦法，逐個(gè)分析,，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)光,，又有把握。
4,、這些辦法實(shí)際上都不能行,，那么在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的,？
指名讀課文第7自然段,。說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)為什么這樣做？
5,、研究：如果孩子不跳水,，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍？（小組展開(kāi)辯論,。）
從課文中找出根據(jù),，說(shuō)明父親不會(huì)開(kāi)槍。
6,、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)光太長(zhǎng)了”那里互相矛盾嗎,？
（四十秒鐘十分短，可是時(shí)光寶貴,，人們救人心切,，已經(jīng)覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了,。）
四、總結(jié)全文,。
1,、教師結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。
2,、學(xué)習(xí)課文后,，你最佩服誰(shuí)？佩服他什么,？
（這篇課文作者就是要告訴我們,，遇事不要慌，不要束手無(wú)策,，要想辦法,，用最好的辦法解決。）
3,、此時(shí)此刻,，你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)些什么?
（你做錯(cuò)了事，要敢于回頭,，不要怕別人笑話,。
你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上,，摔個(gè)粉碎,，這不是勇敢，而是莽撞,。你想過(guò)沒(méi)有,，萬(wàn)一失足，你會(huì)給親人,、朋友帶來(lái)多么大的痛苦,。
你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià),。今后做事必須要想想后果……）
五,、拓展延伸。
1,、孩子被救上來(lái)以后,，會(huì)說(shuō)些什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么,？水手們又會(huì)說(shuō)些什么,？展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái),。
2,、如果你當(dāng)時(shí)也在船上，回到家,，你向親人講述這件事后會(huì)怎樣說(shuō),？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1,、摘抄課文中的好詞佳句,。
2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》,。
教學(xué)反思：
《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕,，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),。出示課題后,，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以便更好地學(xué)習(xí)課文,。新課改重視讀，重感悟,，重體驗(yàn),。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重以讀為本,，以讀促思,。對(duì)于孩子處于危險(xiǎn)那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地,、投入感情地讀書(shū),，隨著語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低,，在讀中感悟,，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境,，更深刻地理解文章的資料,。課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句,，聯(lián)系上下文,，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行想象和理解,，從而使學(xué)生入情入境,。在真切理解“情景危急”的基礎(chǔ)上，體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷,、了不起,。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)一部分時(shí)，讓學(xué)生自我想辦法,，真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,，使教學(xué)取得了良好的效果。
五下跳水教案篇三
1,、理解課文資料,，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處置理問(wèn)題的思維方法。
2,、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文資料,。
3、學(xué)習(xí)本科生字,、新詞,，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句,。
4,、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 抓住船上人與猴子的聯(lián)系,，理解課文資料,。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系,。
教具學(xué)具 自制幻燈片鵬博士教育軟件
教學(xué)時(shí)光 2課時(shí)
第一課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻,，你明白了那些聯(lián)系,？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？
2,、今日俺們來(lái)學(xué)習(xí)《跳水》一課,，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？
二,、檢查預(yù)習(xí)：
1,、檢查生字讀音微機(jī)出示生字——開(kāi)火車讀
2、指名分段朗讀課文
3,、提問(wèn)：跳水這篇課文的作者是誰(shuí),？主要寫了誰(shuí)與誰(shuí)之間的`聯(lián)系？
出示《資料》局部,，了解作者
三,、再度課文,，了解大意，理清層次
1,、出示幻燈片自學(xué)提綱
①故事發(fā)生的原因是什么,？結(jié)果怎樣？
②課文有機(jī)個(gè)自然段,？每段寫的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系,？
③按事情發(fā)展的順序分段
2、同學(xué)按要求預(yù)習(xí)
3,、討論以上問(wèn)題
四,、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文資料
1,、指導(dǎo)讀第一段
找出寫故事起因的句子
理解詞語(yǔ)：取樂(lè) 顯然 因而 放肆
（“顯然”寫出了猴子放肆的原因,，“因而”寫出了人們拿猴子取樂(lè)的原因）。
2,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段
①默讀研究：小朋友為什么要去追猴子,？從那些詞語(yǔ)看出小朋友的自尊心受到了傷害？
②討論回答
3,、講讀第4自然段
自由讀課文研究：從那些地方能夠看出小朋友遇到危險(xiǎn),？
微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離,、橫木的寬度,，理解小朋友的危險(xiǎn)境地—難以轉(zhuǎn)身
甲板上的水手怎樣？
4,、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論研究題：船長(zhǎng)看到危險(xiǎn)情景是怎樣做的,？
大家為什么覺(jué)得40秒太長(zhǎng)了？
五,、總結(jié)全文
六,、作業(yè)：
1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
2,、謄寫生字
第二課時(shí)
一,、朗讀全文
1、按學(xué)習(xí)小組朗讀
2,、總結(jié)提問(wèn)：
①課文主要寫誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系,？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來(lái)的？
②小朋友遇險(xiǎn)是由那些原因構(gòu)成的,？
③小朋友得救是由于哪幾方面的原因,？
④這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？
⑤讀了這篇課文逆向到了什么,？
二,、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句
1,、找出穩(wěn)重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3,、同學(xué)書(shū)面造句
三,、作業(yè)
1、謄寫生詞
2,、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6 跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→小朋友←------船長(zhǎng)
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
教學(xué)札記：
本文所列人物眾多,，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)理解各人物之間的關(guān)系,，并明白高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果,，并非單是猴子與小朋友之間的關(guān)系。
五下跳水教案篇四
這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子,，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,，船長(zhǎng)急中生智,，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救,，最終使孩子轉(zhuǎn)危為安,。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情景的變化采取相應(yīng)的果斷行為,。
1,、理解課文資料，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程,，體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法,，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì),。
2,、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次,，練習(xí)給課文分段,，復(fù)述課文資料。
3,、體會(huì)課文情感的變化,，有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
一,、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課
1,、板書(shū)課題：跳水
2、提問(wèn)：看到這個(gè)題目,，你會(huì)想到什么?
3,、據(jù)學(xué)生回答,，板書(shū)：誰(shuí)?在哪里跳?為什么跳?怎樣跳?結(jié)果怎樣?……
二、初讀課文整體感知
1,、帶著以上問(wèn)題自由朗讀課文,，看看從課文中能找到哪些答案?
2、交流匯報(bào),。
三,、理解課文嘗試分段
1、課件播放課文的動(dòng)畫片,，學(xué)生欣賞故事,。
2、學(xué)生欣賞后,，提問(wèn)：誰(shuí)能用一個(gè)詞形容看故事時(shí)的心境?據(jù)學(xué)生回答,，板書(shū)：驚險(xiǎn)
3、故事中最驚險(xiǎn)的部分在哪?課文哪幾個(gè)自然段描述了這一驚險(xiǎn)場(chǎng)景?
4,、指名朗讀5?d6自然段,，互相評(píng)議。
5,、此時(shí)的孩子站在最高的一根橫木上,，搖搖欲墜，情景十分危急!大家能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?(千鈞一發(fā),、危在旦夕,、萬(wàn)分危急……)
6、故事寫到這兒,，就到達(dá)了?d?d高潮,。板書(shū)：高潮
7,、這時(shí),，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想明白什么?板書(shū)：怎樣辦?結(jié)果?
8,、怎樣辦?結(jié)果怎樣?孩子得救了嗎?是誰(shuí)救了他?板書(shū)：船長(zhǎng)
9,、你是從哪兒明白的?板書(shū)：
10、誰(shuí)自告奮勇把這一段讀一遍?學(xué)生讀,。評(píng)議,。
11、孩子安全獲救,，你們的心境怎樣?船上的人呢?在所有人當(dāng)中,，誰(shuí)最高興?為什么?
12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安,，作為船長(zhǎng)最想明白的是什么?誰(shuí)能告訴他呢?(指名回答)
13,、哪幾個(gè)自然段詳細(xì)地描述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)?板書(shū)：經(jīng)過(guò),。請(qǐng)男生齊讀2?d6自然段。
14,、猴子為什么會(huì)摘孩子的帽子呢?指名回答并板書(shū)：水手取樂(lè)
15,、師指板書(shū)總結(jié)：因?yàn)樗帜煤镒尤?lè)，所以猴子放肆;因?yàn)楹镒臃潘?，所以去摘孩子帽?因?yàn)槊弊颖徽?，所以孩子去追猴?誰(shuí)能之后教師的話，用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⑹虑榈倪^(guò)程介紹完整?(指名練說(shuō))板書(shū)：命令得救
16,、從教師的板書(shū),，大家能夠清楚地看出這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，就按這個(gè)順序,，在課文中把段落劃分出來(lái),。
四、總結(jié)談話拓展延伸
這節(jié)課,，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自我認(rèn)真閱讀,，解決了心中的疑問(wèn);經(jīng)過(guò)共同探討，分清了事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果;在了解故事發(fā)展過(guò)程的同時(shí)，順利地給課文分了段,。其實(shí),，給課文分段的方法還有很多，下課后,，同學(xué)們還能夠共同探討其它的分段方法,。
第二課時(shí)
一、體會(huì)情感評(píng)價(jià)人物
1,、上節(jié)課,，我們經(jīng)過(guò)閱讀，對(duì)故事的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果有了具體的了解，此刻,，教師請(qǐng)大家快速默讀課文,，用“?d?d”劃出描述孩子動(dòng)作、表情和語(yǔ)言的詞句,，并用箭頭圖表示出孩子的心境變化過(guò)程,。(指名上黑板畫圖)交流評(píng)議。
2,、文中除了孩子,，還寫了哪些人物?在這些人物中,，你最佩服誰(shuí)?為什么?
3、跳水是不是最好的辦法?你還能夠想什么辦法救孩子?
船長(zhǎng)真的會(huì)開(kāi)槍嗎?他為什么用槍逼迫孩子跳水?這說(shuō)明船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人?
板書(shū)：機(jī)智靈活冷靜果斷
4,、文章對(duì)船長(zhǎng)的描述僅有寥寥幾筆,，僅僅兩句而已，但卻把一個(gè)沉著冷靜,，機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象活脫脫地展此刻讀者面前,，讓人感覺(jué)真實(shí)又生動(dòng)。這種對(duì)人物的描述手法,，是我們?cè)趯懽髦兄档媒梃b和學(xué)習(xí)的,。
二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀
1,、再次默讀課文,，找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，句子或標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，用鉛筆劃記下來(lái),。并想一想好在哪里?
2、交流匯報(bào),，指導(dǎo)朗讀,。學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。適時(shí)出示課文中的詞句,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，互相評(píng)議,。
三、談?wù)勼w會(huì)續(xù)編故事
1,、學(xué)了這篇課文,，你有什么感想和收獲?
2、孩子得救了,，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?課后，請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇,。
總評(píng)：
一、教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：3-4年級(jí)的學(xué)生在閱讀文章時(shí),，要到達(dá)的目標(biāo)是：能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自我的閱讀感受,。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),，把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，基本到達(dá)了這一教學(xué)目標(biāo),。
二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,，師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，到達(dá)了和諧與統(tǒng)一,。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生,。在這堂課中，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn),，教師的引導(dǎo)恰到好處,，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，到達(dá)了和諧,、統(tǒng)一,。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
三,、課堂氣氛活躍,，發(fā)言面廣，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念,。整堂課教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題較有層次,，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與進(jìn)取性，教師教得簡(jiǎn)便,，學(xué)生學(xué)得愉快,，到達(dá)了水到渠成。
四,、巧妙利用多媒體課件,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性及探索的欲望。這節(jié)課,，教師準(zhǔn)備了《跳水》的故事動(dòng)畫短片,，供學(xué)生欣賞，設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的問(wèn)題,，供學(xué)生思考,，把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生自然興趣盎然,。
同時(shí),，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維,，訓(xùn)練較為到位,。可是,，值得注意的是：有的問(wèn)題提得較為零碎,，要是能進(jìn)行一下整合，會(huì)顯得更有條理,。
五下跳水教案篇五
1,、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
2,、學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法,，深入理解課文資料。
3,、感情朗讀,，讀中感悟,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
運(yùn)用“質(zhì)疑探究法”引導(dǎo)學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。
以學(xué)生的問(wèn)題提出為課堂教學(xué)的中心,，以疑引讀,，將讀、思,、議,、練貫穿
全過(guò)程，進(jìn)行自主,、互助和師生伙伴式探究學(xué)習(xí),。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，理清線索,。
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們對(duì)課文有了初步的了解,，此刻誰(shuí)能根據(jù)。
板書(shū)和故事之間的聯(lián)系,，說(shuō)說(shuō)《跳水》講了一件什么事?
板書(shū)(取樂(lè),，逗、追,、命令,、跳水)
二、圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題,，展開(kāi)自主合作式教學(xué),。
1、課件出示問(wèn)題并讀題：昨日,，經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí),，大家提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題：
問(wèn)題一、一頂帽子并不值錢,，孩子為什么非要去奪回它?
問(wèn)題二,、在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，其它人都束手無(wú)策,，剛從船艙里出來(lái)的船長(zhǎng)卻為什么能這么快這么果斷地作出跳水的決定?
問(wèn)題三,、“40秒——大家已經(jīng)覺(jué)得很長(zhǎng)了?！?0秒的時(shí)光很短,，為什么大家覺(jué)得很長(zhǎng)?
2、師：中國(guó)有句諺語(yǔ)：勤學(xué)又勤問(wèn),，不愁沒(méi)學(xué)問(wèn),。我相信，會(huì)提問(wèn)的同學(xué)都是會(huì)思考會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué),。今日,，教師加入你們的討論，傾聽(tīng)你們的發(fā)言,，共同參與解答這些問(wèn)題,，這就是我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三,、自讀自悟,，展開(kāi)辯論;釋疑解難，適時(shí)點(diǎn)撥,。
(一)用自我喜歡的方式讀書(shū),。
(二)圍繞問(wèn)題，自主合作;展開(kāi)辯論,，發(fā)展思維,。
問(wèn)題一：
1、師：同學(xué)們,，你讀懂了什么,，告訴大家，讓大家分享你學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。誰(shuí)讀懂了第一題?
2,、放錄像幫忙理解課文,。
3、感悟：經(jīng)過(guò)生動(dòng)的錄像,，你看到了一只怎樣的猴子?又看到了一個(gè)怎樣的孩子?
3,、指導(dǎo)朗讀：從課文中找出有關(guān)的句子，劃一劃,，讀出猴子的放肆,，孩子的氣惱。喜歡讀描述猴子的句子,，還是喜歡讀描述孩子的句子,，自愿選擇練讀。
4,、投影出示猴子和孩子的句子：請(qǐng)喜歡讀描述猴子的句子的同學(xué)站起來(lái)讀,，其它同學(xué)讀描述孩子的句子。(學(xué)生評(píng)議,，教師點(diǎn)撥,。)
5、教師小結(jié)：
問(wèn)題二,、
1,、在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，其它人都束手無(wú)策,，剛從船艙里出來(lái)的船長(zhǎng)卻為什么能這么快這么果斷地作出跳水的決定?
2,、 導(dǎo)讀：船長(zhǎng)的命令。
3,、點(diǎn)撥難點(diǎn),，激發(fā)情感：
同學(xué)們，孩子的生命隨時(shí)可能結(jié)束,，父親隨時(shí)都有可能失去愛(ài)子,，這時(shí)的父親他要用一切力量挽救孩子的生命。他用盡了全部的氣力高喊,，那聲音充滿暴發(fā)力,，十分響亮，甚至帶點(diǎn)嘶啞,，讓我們一齊去感受那偉大的父愛(ài),，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。全班同學(xué)讀船長(zhǎng)的命令,。
4,、求異,、發(fā)散與辯論：
除了跳水，你還能不能想出別的辦法?同桌交流,。
5,、學(xué)生自主板書(shū)：
你覺(jué)得船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?學(xué)生板書(shū)，其他同學(xué)做有關(guān)《自主練習(xí)設(shè)計(jì)》,。
問(wèn)題三：
1,、積累練習(xí)：學(xué)生用 40秒的時(shí)光把課文中或想到的形容處境危險(xiǎn)或情景緊急的詞寫在《自主練習(xí)設(shè)計(jì)》上,。
2,、師：就這么不夠?qū)憥讉€(gè)字的功夫，可課文中為什么說(shuō)“40秒——大家已經(jīng)覺(jué)得很長(zhǎng)了,?！蹦?引入第三題，學(xué)生自由發(fā)言,。
3,、在讀中體會(huì)40秒鐘的意味，齊讀第五節(jié),。
四,、拓展遷移，入境明理;師生合一,，領(lǐng)悟中心,。
1、事后,，經(jīng)歷了這場(chǎng)生與死的考驗(yàn)的孩子,、船長(zhǎng)、水手們會(huì)說(shuō)些什么?展開(kāi)你的想像,，四人小組分主角互相說(shuō)一說(shuō),。
2、合作學(xué)習(xí)小組演示人物對(duì)話：
3,、師生合作,，主角表演，揭示中心,。
4,、總結(jié)全文。
五,、板書(shū)設(shè)計(jì)：
13,、 跳水
( 俄國(guó)"托爾斯泰)
取樂(lè) 逗 逼
水手 猴子 孩子 船長(zhǎng)
追 跳
五下跳水教案篇六
1、理解事情是怎樣發(fā)展變化的,。
2,、理解“跳水”為什么是唯一解救的辦法,。
一、復(fù)習(xí)
這一段告訴我們?yōu)槭裁?板書(shū)：放肆(果)取樂(lè)(因),。
二,、講讀第二段
1、默讀第二段(邊讀邊想邊用不一樣符號(hào)分別圈出寫猴,、小孩,、水手們動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ))
2、讀后討論：
(1)孩子們?yōu)槭裁纯扌Σ坏?板書(shū)：哭笑不得,。
因?yàn)棰俸镒影淹嫘﹂_(kāi)到孩子身上,，猴子的舉動(dòng)突然并且放肆。板書(shū)：摘,、戴,、爬;②水手們都笑起來(lái)，笑聲使孩子顯得很尷尬,。板書(shū)：笑,。
(2)孩子為什么臉紅了?板書(shū)：臉紅。
因?yàn)棰俸镒雍孟窆室舛汉⒆由鷼?。板?shū)：摘,、撕、逗,，猴子的放肆激怒了孩子,。②水手們更大聲的笑，傷了孩子的自尊心,。板書(shū)：笑聲更大,。
(3)處在這種情景下，孩子會(huì)怎樣想?會(huì)怎樣做?板書(shū)：追,、爬,。
3、小結(jié)：這段故事情節(jié)由水手逗猴子發(fā)展成猴子逗孩子;地點(diǎn)由甲板轉(zhuǎn)到桅桿,，事物之間的聯(lián)系發(fā)展了,，變化了。(板書(shū)：發(fā)展)
4,、指導(dǎo)朗讀,。
三、講讀第三段,。
1,、默讀第三段，思考課后作業(yè)1后面的(1)(2)兩小題,。
2,、討論：
(1)孩子怎樣追猴子,，猴子又是怎樣戲弄孩子的?
“生氣”和“氣極”有什么區(qū)別?你能想象一下當(dāng)時(shí)孩子的心境嗎?
(2)當(dāng)孩子丟開(kāi)桅桿走上橫桿時(shí)，甲板上的人們的心境有什么變化?(板書(shū)：笑→嚇呆→大叫一聲)
人們?yōu)槭裁磭槾袅?(讀有關(guān)句子)這兩名說(shuō)明了什么?(說(shuō)明孩子處境十分危險(xiǎn))
(3)孩子原先有沒(méi)有意識(shí)到自我的危險(xiǎn)?從哪里能夠看出?(板書(shū)：不由得發(fā)抖)是突然意識(shí)到危險(xiǎn)表現(xiàn)出的本能行為,。說(shuō)明孩子剛才只是一心要追上孩子,，拿回帽子，沒(méi)有意識(shí)到處境的危險(xiǎn),。)
3,、師生共同小結(jié)：(根據(jù)板書(shū))這段圍繞帽子，使故事在孩子與猴子的聯(lián)系中間向前發(fā)展,，由于孩子走上最高的橫木,，隨時(shí)有失足摔死的危險(xiǎn)，因而使事物之間的聯(lián)系由孩,、猴之間發(fā)展成生與死之間,。故事情節(jié)的發(fā)展到了高潮。
四,、講讀第四段。
1,、默讀第四段,，思考課后作業(yè)1中的(3)習(xí)題。
2,、討論：
(1)船長(zhǎng)為什么要向自我的兒子瞄準(zhǔn),，命令兒子跳到水里?
(強(qiáng)調(diào)情景緊急，時(shí)光不許,，突出用槍逼孩子跳的明智,。“跳水”是把孩子從險(xiǎn)境中救出來(lái)的唯一辦法,，用槍向孩子瞄準(zhǔn)是嚇唬孩子,，強(qiáng)迫孩子服從命令，使孩子轉(zhuǎn)危為安,。)
(2)結(jié)果怎樣?
(最終一個(gè)自然段寫了三層意思：孩子跳水;水手們搶救;孩子獲救,。領(lǐng)會(huì)①“孩子的身體像一顆炮彈似的……”這句話的意思，這句比喻句寫出了孩子跳到海里時(shí)身體之沉和音響之大,，反襯出孩子借以立足的橫木之高,，暗示出假如摔下來(lái)時(shí)后果之嚴(yán)重。②水手們是怎樣把孩子救上船的?“已經(jīng)”寫出了船員動(dòng)作的迅速,，表現(xiàn)十分勇敢,，也說(shuō)明他們救孩子的心境十分急切。)
3,、小結(jié)：這段寫了在千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,，船長(zhǎng)急中生智,，用命令兒子跳水的方法解決了問(wèn)題，這就是事情的結(jié)果,。(板書(shū)：結(jié)果)
五,、根據(jù)板書(shū)，揭示分段規(guī)律,。
討論：我們把這篇文章分成四段,，是根據(jù)什么劃分的?
1、根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)生,、發(fā)展,、高潮、結(jié)果來(lái)分,。
2,、還能夠根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)分：甲板→桅桿→最高的橫木→甲板。
3,、還能夠根據(jù)事物的聯(lián)系和變化來(lái)分,。
六、朗讀全文,。
七,、作業(yè)。
填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤浴?因而;由于
1,、人們拿它取樂(lè),，猴子就更加放肆起來(lái)。
2,、猴子的放肆激怒了孩子,，引得孩子爬上桅桿去追猴子。
3,、孩子追猴子,，使猴子更起勁地去逗孩子，把孩子引上了最高的橫木,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
摘戴爬哭笑不得笑
發(fā)展桅桿
撕逗臉紅追爬笑聲更大
逗生氣追笑→嚇呆
高潮最高的
橫木掛扭齜氣極丟開(kāi)笑→大叫一聲
走上
結(jié)果大海跳水得救命令跳水
五下跳水教案篇七
1,、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“唬、咧”2個(gè)生字,，會(huì)寫田字格里的“肆,、唬、咧,、瞄”4個(gè)生字,。
2、本事目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，經(jīng)過(guò)理解課文資料,，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法,；明白遇事應(yīng)當(dāng)想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng),。
3,、情感目標(biāo)：體會(huì)人物的心境，感受故事的`驚險(xiǎn),，并從中受到啟示,。
理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生,、發(fā)展,、變化的。
體會(huì)船長(zhǎng)遇事冷靜,、機(jī)智,、果斷處理問(wèn)題的方法。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1．正確認(rèn)讀本課的“唬,、咧”2個(gè)生字,，會(huì)寫田字格里的“肆、唬,、咧,、瞄”4個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文,，理解課文資料。
課件,、搜集有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料,，并且了解其作品。
一,、揭示課題
1,、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過(guò)跳水比賽吧？俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要趣味,、精彩,。
2、板書(shū)課題,，齊讀課題,。
二、初讀課文,，整體感知,。
1、師配樂(lè)范讀課文,，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想,，課文中描述的跳水場(chǎng)面與你印象中的有什么不一樣,？
2、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字,。
（1）用自我喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞,。
（2）同桌交流,，再讀課文，掃除字詞障礙,。（自讀,、小組讀、分段讀）
三,、記憶字形,，指導(dǎo)書(shū)寫。
1,、檢查生字的自學(xué)情景
（1）出示生字卡片,，“唬、咧 ”指名讀,。
（2）開(kāi)火車讀,，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組,。
2,、寫字。
（1）指導(dǎo)書(shū)寫會(huì)寫的4個(gè)生字“肆,、唬,、咧、瞄”,。給這幾個(gè)字組詞,。
指導(dǎo)書(shū)寫肆：橫、豎,、橫,、橫、橫,、撇折,、橫折、橫,、橫,、橫、橫、豎,。
（2）仿寫,，小組評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
1,、有感情地朗讀課文,，經(jīng)過(guò)理解課文資料，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法,；明白遇事應(yīng)當(dāng)想想后果,，不要一時(shí)沖動(dòng)。
2,、圍繞有關(guān)段落,、語(yǔ)句，深入探究,，感悟當(dāng)時(shí)情景的危急,。
3、體會(huì)人物的心境,，感受故事的驚險(xiǎn),，并從中受到啟示。
課前準(zhǔn)備：
課件,。
一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課,。
1．指名讀全文,。
2．說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
3．明確本節(jié)課的探究目標(biāo),。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái),。）
預(yù)設(shè)：
（1）．這個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒能夠看出他的處境危險(xiǎn),？
（2）．船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水？
（3）．有沒(méi)有其他方法救孩子,？
二,、探究課文，師生交流,。
1．自讀課文,，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究,。
2．小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲,，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。
3．班上匯報(bào)與交流,。
（1）孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的,，以及孩子處境怎樣？
a猴子摘下孩子的帽子戴在自我頭上,，爬上了桅桿,，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,，摘下帽子來(lái)用牙齒咬,，用爪子撕。
（猴子戲弄孩子,，水手們又在一旁“大笑”,，孩子很尷尬。）
b猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,，撕得更兇了,。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”,。孩子氣得臉都紅了,。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子,。
（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害,，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子,，想制服它,。）
此刻，孩子心里想的是什么,？
生：我必須要追上猴子,，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓,。
生：我必須要挽回面子,，不能便宜了這只可惡的猴子。
c猴子一邊不斷向上爬,，一邊回頭逗孩子,。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子,，齜牙咧嘴做著怪樣,。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。
（猴子越來(lái)越放肆,，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭,，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子,。）
孩子此刻處境如何,？從哪兒看出來(lái)的？
生：孩子的處境十分危險(xiǎn)：
①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯觥叭紘槾袅恕薄坝袀€(gè)人嚇得大叫了一聲”,。
②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足,，直摔到甲板上就沒(méi)命了”“難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”“發(fā)起抖來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。
幫忙：展示課件,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大）,，橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn),。
形容處境危險(xiǎn),，能夠用什么詞來(lái)概括？
生：千鈞一發(fā),，危在旦夕,，萬(wàn)分危急……
指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn),。
（2）船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水,？
a船長(zhǎng)手里正拿著槍。
b船長(zhǎng)肯定很著急,，他可能想：必須立刻讓孩子離開(kāi)危險(xiǎn)境地,，怎樣才能使孩子聽(tīng)從命令呢？槍是最有威力的,，借助槍的威脅可督使孩子服從命令,，盡快跳水。
聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法,？還能夠用什么辦法救孩子,？
跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：
①船長(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死,。
②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷,。
③船上有水手能夠救助。
④這樣做比較節(jié)省時(shí)光,。,。
三、指導(dǎo)朗讀精彩句段,。
1、這個(gè)故事給你什么感覺(jué),？
生：趣,、險(xiǎn)、智……
2、具體表此刻文中哪些地方,？找出有關(guān)句段讀一讀,。
（1）趣 猴子、孩子的淘氣,、頑皮,。
（2）險(xiǎn) 孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境。
（3）智 船長(zhǎng)的急中生智,、化險(xiǎn)為夷,。
提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情景,，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心境,。
四、將自我最感興趣的段落讀給大家聽(tīng),。
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。
五、想象表演,。
1,、孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么,，說(shuō)些什么,，小組分主角表演一下當(dāng)時(shí)的情景。
2,、然后以《孩子被救上甲板之后》為題,，寫一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17 跳水
板書(shū)是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,，力求資料簡(jiǎn)單化,、明確化，經(jīng)過(guò)板書(shū)使學(xué)生一目了然地了解本課的主要資料,，更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn),。
課后反思：
課文雖然在船長(zhǎng)出現(xiàn)之前，用了很多的篇幅寫了事情的發(fā)生,、發(fā)展經(jīng)過(guò),，但目的還是為了體現(xiàn)船長(zhǎng)的機(jī)智，他的正確的思想方法,，為了表現(xiàn)他的冷靜,、果斷。
所以,，教學(xué)中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件的全過(guò)程及當(dāng)時(shí)的環(huán)境有一個(gè)比較清晰的了解,，抓住一些關(guān)鍵性的詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,，對(duì)這些詞句的弦外之音、未盡之意進(jìn)行想象和理解,，體會(huì)孩子,、水手們的心境，從而使學(xué)生入情入境,。
學(xué)生的思維在寬松的情境中任意馳騁,，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，倡導(dǎo)個(gè)性的弘揚(yáng),。
這節(jié)課只顧學(xué)生談感受了,，對(duì)于有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠,。異常是沒(méi)有讀出來(lái),，不一樣人物的心境、語(yǔ)氣沒(méi)有完全展現(xiàn),，也沒(méi)有讀出味道,。
五下跳水教案篇八
1、學(xué)習(xí)課文四至六自然段,，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境,，體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。
2,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
3,、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜,、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的思想方法,。
重難點(diǎn)：體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
一,、活力導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們熟讀了課文,，了解了“跳水”這個(gè)事件的發(fā)展過(guò)程，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。
(船員逗猴子,，猴子放肆起來(lái);猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子;孩子為拿到帽子,，走上最高的橫木,，遇到生命危險(xiǎn);船長(zhǎng)命令孩子跳水,，水手把孩子救上船。)
那么孩子是如何遇險(xiǎn),，最終又如何轉(zhuǎn)危為安的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二,、引導(dǎo)學(xué)文
㈠學(xué)習(xí)課文第四自然段,。
1、猴子越鬧越兇,，孩子一氣之下追猴子,，出現(xiàn)了什么情景?讀課文，思考問(wèn)題并抓住重點(diǎn)詞句讀一讀,、畫一畫,，理解之后自由進(jìn)行小組討論。(學(xué)生自由組合,，充分理解,、討論)
2、指讀第四自然段,，并用詞語(yǔ)概括段意,。師：結(jié)合課文資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這段資料?(情景緊急,、萬(wàn)分危急,、千鈞一發(fā))板書(shū)：萬(wàn)分危急
3、為什么說(shuō)情景萬(wàn)分危急?結(jié)合課文談?wù)勀愕南敕ā?/p>
(①“橫木的一頭離桅桿一米多”“即使……也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”②“手放開(kāi)了繩子和桅桿……搖搖晃晃地走上橫木……”“孩子只要……就沒(méi)命了”③“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”“孩子……兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”)
4,、假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),，你會(huì)想些什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情景的危急)
5,、有感情朗讀課文,。情景如此危急，用什么樣的語(yǔ)氣讀能夠表現(xiàn)出來(lái)?(語(yǔ)速快,，聲調(diào)稍高一些,，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。)練讀,，指名讀,，范讀，再練讀,。
㈡學(xué)習(xí)課文第五自然段,。
1、讀課文討論：
⑴在危急時(shí)刻,，船長(zhǎng)是怎樣做的?
⑵想象一下,，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的?
1)：
①“立刻”
②“向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!”
2)想法：
①孩子掉在甲板上必死無(wú)疑,，只能往海里跳，借助海水緩沖可能有生還的機(jī)會(huì),。
②要快,，否則孩子就會(huì)失足掉下來(lái)。
③用槍逼迫孩子,，使孩子不猶豫,，立刻跳下來(lái)。
2,、拓展：還有沒(méi)有其他的搭救辦法?
(學(xué)生充分討論,、爭(zhēng)論后，認(rèn)為僅有船長(zhǎng)的辦法最可行,、最好,。加深理解船長(zhǎng)在短時(shí)光內(nèi)想到最佳辦法，十分機(jī)智果斷,。)
3,、你認(rèn)為船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)理由。
4,、怎樣讀來(lái)表現(xiàn)船長(zhǎng)的機(jī)智,、果斷?(語(yǔ)氣堅(jiān)決、語(yǔ)速快,、聲音響亮,。)
練讀，指名讀,，示范讀,。
㈢學(xué)習(xí)課文第七自然段。
事情的結(jié)果如何?由此你想到了什么?讀課文思考討論,。
(孩子得救了,。理解體會(huì)①“孩子像顆炮彈……”②“40秒鐘—大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)光太長(zhǎng)了?！?/p>
①說(shuō)明孩子從很高的橫木上跳下來(lái),，就像炮彈一樣猛，如果落在甲板上必須會(huì)死,。由此可見(jiàn)船長(zhǎng)機(jī)智果斷,。
②40秒鐘雖然不長(zhǎng)，但水手們由于擔(dān)心,、害怕,、緊張，因而覺(jué)得時(shí)光太長(zhǎng)了,。)
三,、總結(jié)：
作者經(jīng)過(guò)這個(gè)故事,，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。(船長(zhǎng)機(jī)智果斷,，值得學(xué)習(xí),。開(kāi)玩笑要適度。做事要多想后果,。)
四,、質(zhì)疑問(wèn)難
五、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)以后,，船長(zhǎng)、水手,、孩子都會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō),，再寫下來(lái)。
六,、作業(yè)：有感情朗讀課文,。
教學(xué)反思：
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有一部分資料在上完課以后進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。這篇課文情節(jié)緊張,、驚險(xiǎn),，描述生動(dòng)。本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)抓住“情景危急”和“急中生智”兩點(diǎn)資料來(lái)學(xué)習(xí),。學(xué)生在課上進(jìn)行了充分的討論交流,。在真切理解“情景危急”的基礎(chǔ)上，體會(huì)到船長(zhǎng)“急中生智”的機(jī)智,、果斷,、了不起。對(duì)文章重點(diǎn)資料及表現(xiàn)的主要思想有了深入理解,。學(xué)習(xí)效果較好,。課上學(xué)生發(fā)言進(jìn)取主動(dòng)。這節(jié)課資料涵蓋量較大,，課上應(yīng)注意時(shí)光的把握,。在理解、活力的基礎(chǔ)上,，應(yīng)重視有感情朗讀的訓(xùn)練,，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)本事，并使學(xué)生能夠在讀中“思”到達(dá)深入理解課文思想資料的目的,。設(shè)計(jì)特色：⒈課上進(jìn)行了拓展思維練習(xí),，如：還有什么解救孩子的辦法?⒉設(shè)置了情景教學(xué)環(huán)節(jié)，如：假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),，你會(huì)想些什么?
五下跳水教案篇九
本篇課文講述的故事緊張,、驚險(xiǎn),，學(xué)生定會(huì)被精彩的故事情節(jié)所吸引。
學(xué)生對(duì)“甲板”“桅桿”等船上：的設(shè)施知之較少,，理解上有—定的難度,。
這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描述精彩生動(dòng),、引人人勝,；這個(gè)故事告訴人們：事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情景的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng),。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來(lái)深入理解課文資料,，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、理解一些含義深刻的句子,；同時(shí)以課文中的故事為載體,，進(jìn)行方法論的教育和語(yǔ)言的積累與訓(xùn)練。
理解事情的發(fā)展,，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生,、發(fā)展、變化的,。
以研讀為主,，探究式學(xué)習(xí)；
1．有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料,。
2．師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料,。
[教學(xué)要求]
1．理解課文資料，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的`思想方法,。
2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法,，深入理解課文資料。
3．學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,。
4．朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
第1課時(shí)
1．理解課文資料,。
2．學(xué)會(huì)生字,、新詞。
3．朗讀課文,。
一,、聯(lián)想，導(dǎo)入新課
師板書(shū)課題,，問(wèn)：文章題目使你想到了什么?
如果下頭不是水,，而是陸地或別的物體，會(huì)出現(xiàn)什么情景呢?
下頭我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。
（訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想,、想象,、推斷本事；交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣,。)
二,、提出研究課題
1．自讀課文，自定研究課題,。
如：危急時(shí)刻,，船長(zhǎng)為什么要那樣做?……
2、小組交流,，充實(shí)課題,。
3、全班匯報(bào),，教師點(diǎn)撥,，篩選出幾個(gè)有價(jià)值的課題。
(在確定課題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,、探究本事。)
三,、研讀課文,，合作探究
1．教師供給幾種研究的形式供學(xué)生選擇，也可讓學(xué)生自定研究形式,。
2．組織學(xué)生分組研究,，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究,。
3．組織全班交流：
4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)
（初步體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的全過(guò)程+感受探究式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。并始終關(guān)注評(píng)價(jià)機(jī)制，搞好調(diào)控,。)
四,、研究朗讀課文
1．引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。
2．引導(dǎo)分析重點(diǎn)句,。
3．組織學(xué)生分組朗讀,。
（經(jīng)過(guò)自主朗讀進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章資料的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)本事,。）
第2課時(shí)
1．一步理解課文資料,，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
2．經(jīng)過(guò)擴(kuò)展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)本事,，
一,、課內(nèi)擴(kuò)展，充實(shí)語(yǔ)文小課堂
1．談?wù)勗谖＜睍r(shí)刻船長(zhǎng)是怎樣做的，想象一下,，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的,。
2．如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會(huì)問(wèn)誰(shuí)什么問(wèn)題?
3．當(dāng)孩子被救上來(lái)以后,，如果你是他們,，你會(huì)怎樣說(shuō)?
船長(zhǎng)：————————————————————
水手：————————————————————
孩子：————————————————————
4．請(qǐng)把這個(gè)故事寫成一篇簡(jiǎn)短的新聞報(bào)道。
5．作者經(jīng)過(guò)這個(gè)故事,，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流,。
(利用課文的空白、主角的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗(yàn)主角,、換位思考的習(xí)慣,，對(duì)于改變學(xué)生的自我中心主義，構(gòu)成正確的思考問(wèn)題的方法,，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是十分有利的,。)
二、課外擴(kuò)展,，走進(jìn)語(yǔ)文大課堂
1．形容處境危險(xiǎn),、情景緊急，能夠用哪些詞語(yǔ)?與大家交流一下,。
2．把你所明白的遇事機(jī)智,、當(dāng)機(jī)立斷的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
三,、課堂練習(xí),，
1．寫出帶有下列部首的5個(gè)字。
舟：一—一一一
木：一一一—一
2．把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,。
齜牙咧心膽戰(zhàn)
五下跳水教案篇十
1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)認(rèn)讀字,。
2,、能力目標(biāo)：能分清事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。能體會(huì)課文情感的變化,，有感情地朗讀課文,。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
3,、情感目標(biāo)：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā),，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定,，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納,。
分清事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,；知道船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。
理解課文內(nèi)容,，了解人物品格,，并能正確表達(dá)。
布置學(xué)生預(yù)習(xí),，查閱有關(guān)資料,。課件制作。
一,、導(dǎo)入新課,，介紹作者
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》,。這篇課文是俄國(guó)作家——托爾斯泰,，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓?duì)這位作家的了解嗎？
二,、初讀課文,，了解內(nèi)容
1、自由練習(xí)朗讀課文,，檢查學(xué)生是否能通過(guò)預(yù)習(xí)，正確,、流利地朗讀課文,。
2、課題質(zhì)疑,，初步感知課文,，分清事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，了解課文主要內(nèi)容。
（1）我們知道,，讀一篇文章,，從接觸題目開(kāi)始，看到“跳水”這個(gè)題目,，你想到了什么,？（把同學(xué)們提過(guò)的問(wèn)題匯集一下，就是誰(shuí)跳水？為什么跳水,？他在什么情況下跳的水,？經(jīng)過(guò)怎么樣？跳水的結(jié)果又如何,？）
（2）讓學(xué)生自由讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分段落,、把握課文主要內(nèi)容,，初步解決問(wèn)題。
3,、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞,。
4、布置作業(yè)
（1）抄寫生字新詞,。
（2）熟讀課文,，試著寫出課文的主要內(nèi)容。
一,、板書(shū)課題,，直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文（板書(shū)課題）,。
二,、瀏覽課文，回顧內(nèi)容
請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文,，想一想課文主要寫了什么,？
三、細(xì)讀課文,，感受理解
（一）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)單了解跳水的起因,。
（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行,、神態(tài),、心理的變化，了解事情的經(jīng)過(guò),，感受孩子遇險(xiǎn)的情景,。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文,，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號(hào)把描寫“水手,、猴子和孩子的言行、神態(tài),、心理的變化”的詞句畫一畫,，批注出自己的感受,。
2、小組交流學(xué)習(xí)：
3,、集體交流,，教師相機(jī)引導(dǎo)。
師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢,？
重點(diǎn)體會(huì)兩句話：
只要孩子一失足,，他就會(huì)跌到甲板上,，摔個(gè)粉碎,。即使他不會(huì)失足，拿到了帽,、
子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái),。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）體會(huì)完后問(wèn)學(xué)生還能用哪些詞形容孩,、
子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急？（千鈞一發(fā),、迫在眉睫,、危在旦夕、十萬(wàn)火急,、萬(wàn)分危急……）目的是進(jìn)行詞語(yǔ)積累,。
體會(huì)后問(wèn)：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險(xiǎn)地去追猴子,？
師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭,，一心只想著取回帽子，挽回面子,，其余的可什么也沒(méi)想了,，就這樣，孩子沖動(dòng)的,、不計(jì)后果地一步一步地陷入了困境,。
（三）引導(dǎo)學(xué)生從船長(zhǎng)的辦法，體會(huì)人物品質(zhì),。
1、用一句話概括船長(zhǎng)的辦法,。
2,、想一想，這是不是救孩子的辦法,，為什么,？
3、通過(guò)這一段的描寫,，說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人,，從哪些方面體會(huì)出來(lái)的,？（小組討論）沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷
4,、指導(dǎo)讀船長(zhǎng)的兩句話,。
5、自讀最后一自然段,，看看結(jié)果怎樣,。
（四）創(chuàng)設(shè)情景，拓展教材,。
孩子終于化險(xiǎn)為夷,，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來(lái),，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么,？寫下來(lái)。（可對(duì)孩子說(shuō),、對(duì)船長(zhǎng)說(shuō),、對(duì)水手們說(shuō)）
四、總結(jié)全文,，感情朗讀
教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。學(xué)生：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定,，機(jī)智果斷的品質(zhì),。不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。
五下跳水教案篇十一
1．理解課文的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法,。
2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容,。
3．學(xué)習(xí)本課生字,、新詞，練習(xí)用“模仿”,、“顯然”造句,。
4．朗讀課文。
理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生,、發(fā)展,、變化的。
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物在發(fā)展和變化中,，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng),。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
第一課時(shí)
一,、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。
（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意,。
（三）讀課文,，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意,。
（二）初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生,、發(fā)展的。
三,、教學(xué)難點(diǎn)
給課文分段,，概括段落大意。
四,、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題,。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》,，請(qǐng)大家齊讀課題,，從題目中你們都知道些什么呢？
教師邊敘述邊板書(shū)課題：
（板書(shū)：《跳水》）
從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑,，展開(kāi)想象,，使學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著興趣深入課文之中,，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”,。
學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題。
如：誰(shuí)跳水,？為什么跳水,？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等,。
（二）范讀課文,，學(xué)生思考。
這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事,？
（一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子,，走上橫木,。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,，船長(zhǎng)命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安,。）
課文中的人,、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來(lái),。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫,，其他同學(xué)在本子上畫。
（三）分段,、概括段意,。
根據(jù)板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生,、發(fā)展,、結(jié)束的。
誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因,、發(fā)展,、高潮、結(jié)果各是什么,？
（起因：水手們?nèi)?lè)猴子,，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子,，孩子爬上桅桿追猴子,；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險(xiǎn),；結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水,，孩子得救了。）
根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意,。
（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆,。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子,，孩子爬上桅桿追趕猴子,。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn),。第四段（第5,、6自然段）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船,。）
（四）檢查預(yù)習(xí),。
1．填寫生字表,。
2．讀準(zhǔn)字音。
本課生字（“艘”,、“撕”是平舌音,，要注意讀準(zhǔn)。）除生字外,，還有些字的讀音需要注意,。如：“齜”應(yīng)讀“z9”?！褒b牙”易讀成“c9y2”,，這是錯(cuò)誤的。
“桅”應(yīng)讀“w6i”,。易讀成“w7i”,。
“即”應(yīng)讀“j0”，不能讀成“j@”,。
“?！睉?yīng)讀成輕聲“hu”。
3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ),。
環(huán)游：環(huán)繞地球旅游,。
風(fēng)平浪花靜：指江、河,、湖,、海等水面上沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有浪,，十分平靜,。
模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。
放肆：言行輕率,，毫無(wú)顧忌,。
開(kāi)心：①心情快樂(lè)舒暢；②戲弄?jiǎng)e人,，使自已高興,。
桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號(hào),、裝置無(wú)線,、支持觀測(cè)臺(tái)等。嚇唬：恐嚇,；使害怕,。
靈巧：靈活而巧妙。
齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊,。咧：嘴角向兩邊延伸,。本課用來(lái)形容大猴子做怪相的樣子。
搖搖晃晃：搖擺不定,。
瞄準(zhǔn)：對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo),。
心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕,。
縱身：身體猛然向前或向上。
4．形近字組詞：
艘（五艘）撕（撕碎）
搜（搜集）嘶（嘶?。?/p>
瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）
描（描繪）脆（干脆）
5．結(jié)合詞義,，區(qū)別近義詞、反義詞：
近義詞：
環(huán)游——周游 緩緩——慢慢
莊嚴(yán)——莊重 沉痛——悲痛
矯健——強(qiáng)健 身軀——身體
哭泣——抽噎 慈祥——慈愛(ài)
面龐——面容
反義詞：
焦急——耐心 幸?！纯?/p>
慈祥——威嚴(yán) 醒悟——迷惑
放肆——規(guī)矩
（五）分組讀課文,。
分組讀課文，畫出不懂的問(wèn)題,，小組的同學(xué)相互解答,，質(zhì)疑問(wèn)難。如果有小組解決不了的問(wèn)題,，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決,。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力,。
（六）作業(yè),。
1．熟讀課文。
2．抄寫生字,、生詞,。
資料提供者：
五下跳水教案篇十二
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字及新詞,，積累好詞好句,。
2、有感情地朗讀課文,。
3,、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法,；明白遇事應(yīng)該想想后果,，不要一時(shí)沖動(dòng)。
1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥,。
2,、圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句,，深入探究,，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。
3,、讓學(xué)生出主意,，想辦法，然后逐個(gè)分析,，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間,，又有把握。讓學(xué)生看相關(guān)演示,，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍,，從而悟出船長(zhǎng)的辦法是方案。
體會(huì)人物的心情,，感受故事的驚險(xiǎn),，并從中受到啟示。
1,、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的,，以及得救的過(guò)程。
2,、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水,，跳水是不是的辦法？
課件,、搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料,，了解其作品。
一,、聯(lián)系生活,，激趣導(dǎo)入。
1,、跳水,，讓你想到了什么？
課件展示
2,、簡(jiǎn)單介紹作者,。
課件展示
二、初讀課文,，整體感知,。
1,、展示課件，了解故事內(nèi)容,。
學(xué)生匯報(bào)交流,，談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡(luò),。
課件展示
2,、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，畫出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
3,、匯報(bào)初讀情況。交流初讀印象,。
（1）船長(zhǎng)的兒子被猴子戲弄,，爬上桅桿去追猴子，后來(lái)走上的橫木遇到了危險(xiǎn),。船長(zhǎng)命令孩子跳水,，水手們把孩子救上船。
（2）對(duì)于文中的船長(zhǎng)印象最深,，他是個(gè)有頭腦的人,。
三、質(zhì)疑問(wèn)難,，師生交流,。
1、這個(gè)孩子是怎樣走上的橫木的,？從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn),？
課件展示
2、船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水,？
課件展示
3,、有沒(méi)有其他方法救孩子？
課件展示
四,、將自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng),。
五、作業(yè)
1,、讀熟課文,。
2、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng),。
一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課。
1,、指名讀全文。
2,、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,？
3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo),。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái),。）
二、探究課文,，師生交流,。
1、自讀課文,，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟,、探究,。
2,、小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲,，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo),。
3、班上匯報(bào)與交流,。
課件展示
關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的,，以及孩子處境怎樣？”這兩個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：
（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,，爬上了桅桿,，孩子“哭笑不得”,，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬,，用爪子撕,。
（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”,，孩子很尷尬,。）
（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了,。水手們不但不制止,，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了,。他脫下上衣,，爬上桅桿去追猴子。
（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害,，很生氣,，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它,。）
引導(dǎo)：此刻,，孩子心里想的是什么？
（我一定要追上猴子,，奪回帽子,，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）
（我一定要挽回面子,，不能便宜了這只可惡的猴子,。）
（3）猴子一邊不斷向上爬,，一邊回頭逗孩子,。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭，然后……扭著身子,，齜牙咧嘴做著怪樣,。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。
（猴子越來(lái)越放肆,，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭,，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn),，于是走上了的橫木去取帽子,。）
（4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來(lái)的,？
（孩子的處境十分危險(xiǎn)：①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯觥叭紘槾袅恕薄坝袀€(gè)人嚇得大叫了一聲”,。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了”“難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”“發(fā)起抖來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn),。）
（5）幫助：展示課件,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄,，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn),。
（6）引導(dǎo)：形容處境危險(xiǎn),，可以用什么詞來(lái)概括？（千鈞一發(fā),，危在旦夕,，萬(wàn)分危急……）
（7）指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn),。
關(guān)于“船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水,？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：
（l）船長(zhǎng)手里正拿著槍,。
（2）船長(zhǎng)肯定很著急,，他可能想：必須馬上讓孩子離開(kāi)危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽(tīng)從命令呢,？槍是最有威力的,，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水,。
引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的辦法,？還可以用什么辦法救孩子？
跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：
①船長(zhǎng)的兒子肯定水性好,，淹不死,。
②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。
③船上有水手可以救助,。
④這樣做比較節(jié)省時(shí)間,。
三、總結(jié)擴(kuò)展,。
1,、通讀全文，回歸整體,。
2,、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
（要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著,、冷靜,；機(jī)智果斷；做事前要考慮后果,；開(kāi)玩笑要有分寸等,。）
3、孩子被救上來(lái)以后,，船長(zhǎng),、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么,？說(shuō)一說(shuō),，再寫下來(lái),。
五下跳水教案篇十三
1、能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。
2,、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文,。
3,、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜,，機(jī)智果斷的品質(zhì),。
1、通過(guò)事情的發(fā)展,，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水,，并通過(guò)換位思考，分析出孩子是否也能理解,。
2,、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。
一,、談話質(zhì)疑,，激發(fā)興趣
談話：
1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課,，你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色,，他們誰(shuí)是主角嗎？
2,、既然父親是主角,，為什么在文章中所占筆墨卻并不多,，卻主要描寫了小男孩,？
二、處理字詞,，掃清理解障礙
出示：取樂(lè)放肆
提問(wèn)：這兩個(gè)詞都是說(shuō)的誰(shuí),？請(qǐng)用因?yàn)樗员磉_(dá)
出示：桅桿
教師：結(jié)合圖講解桅桿的高度
出示：不知所措
提問(wèn)：什么意思？
三,、體會(huì)危機(jī),、渲染氣氛
1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴
談話：一艘輪船,，環(huán)游了世界,，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜,，人們都在甲板上,。
學(xué)生：指名讀1,、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子,？
2,、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿,？
3,、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）
4,、教師：爬上桅桿也沒(méi)關(guān)系,，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水,？從哪看出他處境危險(xiǎn),？
5、學(xué)生：讀課文5,、6,、7段，課件出示重點(diǎn)句,，指名讀：你想通過(guò)讀告訴我們什么,？理解當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)程度。
6,、課件出示第7段,，能不能去掉兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞？體會(huì)危險(xiǎn)的程度,，推進(jìn)理解后面毫無(wú)退路的選擇
7,、提問(wèn)：我們?cè)谧髡叩奈淖种锌吹搅宋ｋU(xiǎn)，那小男孩呢,？他有沒(méi)有意識(shí)到,？你從文中的那個(gè)詞知道的？（理解醒悟,，字面什么意思,？在文中是什么意思？）
教師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子,，這時(shí)雙手是毫無(wú)攀附,，雙腿開(kāi)始搖搖晃晃，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的危險(xiǎn),，孩子們這才是最可怕的呀,！
提問(wèn)：現(xiàn)在的處境可以用一詞來(lái)形容是什么？
（千鈞一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬(wàn)分緊急等）
8、談話：是啊,，這是多么危險(xiǎn)的一幕呀,，必須要想辦法趕緊救下孩子！（隨即指名）你有辦法嗎,？你呢,？我們無(wú)能為力，水手們也不知所措,。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會(huì)有怎樣的后果
四,、深入文本，品味人物品質(zhì)
1,、談話：事情好像已經(jīng)到無(wú)路可走的地步,，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折
2、學(xué)生：默讀課文第9段,，有什么讓你困惑的地方,？
（引導(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn)：為什么槍口指向孩子？會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍,？孩子聽(tīng)到之后會(huì)怎么想,？根據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn)，隨機(jī)處理,，重點(diǎn)討論問(wèn)題,，船長(zhǎng)不是孩子的父親嗎？當(dāng)他用槍指著自己的孩子時(shí),，孩子會(huì)想些什么,？相信父親，不管是埋怨還是后悔,，這一刻剩下的就只有服從了）
3,、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去,，盡管在海水中只有短短的40秒鐘,，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場(chǎng)生死的考驗(yàn)，所幸的是孩子終于得救了,。
4,、學(xué)生：再讀第9段,，思考：船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人,？小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句說(shuō)明。
（隨機(jī)處理語(yǔ)句：船長(zhǎng)機(jī)智在哪,？從哪看出冷靜,？父親真的會(huì)開(kāi)槍嗎？果斷比較難,，教師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危險(xiǎn)的一幕,，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定,？）（找到生存的概率，理解短時(shí)間的決定所透露出的果斷,，風(fēng)平浪靜,、水手都在甲板上、孩子會(huì)游泳）
指導(dǎo)朗讀,，你想像一下,，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你,，你要怎樣對(duì)他說(shuō),？你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命,。
5,、教師：在這么危機(jī)的時(shí)刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時(shí)刻,，船長(zhǎng)竟然能想出了這么一個(gè)看似絕望的辦法,，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實(shí)是一位處事冷靜,、果斷的人,。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過(guò)大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。
五,、升華感情,，體會(huì)寫法
1、提問(wèn)：作為文中的主人公為什么此時(shí)此刻才登場(chǎng),？如果父親一直站在甲板上還會(huì)有后面的故事嗎,？
如果讓你說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容，你應(yīng)該怎樣說(shuō),？（出示課件導(dǎo)圖）
（通過(guò)這樣的思考,，使學(xué)生再次回顧全文，認(rèn)識(shí)到前面的的描寫是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊,，學(xué)生能夠按順序說(shuō)出主要內(nèi)容）
2,、提問(wèn)：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個(gè)故事都是急中生智想到的辦法,，但有什么不一樣呢,？（引導(dǎo)孩子理解出一個(gè)是事發(fā)突然，一個(gè)是逐步推進(jìn)）
3,、談話：我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，作者寫主人公的筆墨不多,，寥寥數(shù)語(yǔ),，卻讓整個(gè)事情化險(xiǎn)為夷。作家用這樣的描寫告訴我們,，寫作要真實(shí),、自然，而我們也明白了,，寫事情的時(shí)候要根據(jù)具體情境來(lái)寫,，這樣才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者,。
4,、提問(wèn)：學(xué)完了這篇文章，不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@,，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎,？
5、教師總結(jié)提升：作為老師,，學(xué)完文章我也有些話想對(duì)你們說(shuō)：孩子的沖動(dòng)做法是不珍惜生命的表現(xiàn),，我們要引以為戒。而水手們雖說(shuō)與孩子很熟悉,，就像我們同學(xué)之間,，但開(kāi)玩笑也要適可而止，否則也會(huì)傷及性命,。我更希望你們能做一個(gè)像船長(zhǎng)那樣處事冷靜果斷的人,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22、跳水
情況危急—————急中生智—————處事冷靜,、果斷
孩子船長(zhǎng)
父親
五下跳水教案篇十四
同學(xué)們好,，“一日不見(jiàn)，如隔三秋”昨日同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中,，今日,，看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正,，張教師異常高興,。此刻到了我們共同學(xué)習(xí)的時(shí)光。這節(jié)課我們之后學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》,。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事資料,，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中,，展現(xiàn)思維的火花,，進(jìn)行智慧的碰撞,，同樣相信大家會(huì)有精彩的表現(xiàn),。
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者為我們講述了怎樣一個(gè)故事,。
以 “你認(rèn)為這個(gè)驚險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵人物是誰(shuí)?”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住課文中的關(guān)鍵詞句,，發(fā)表自我的見(jiàn)解,。
匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn),，指導(dǎo)朗讀,。
預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自我的理由,，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo),，猴子有哪些放肆的舉動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動(dòng)作，繪聲繪色的朗讀,。
(板書(shū)：猴子 愛(ài)取鬧 行為放肆)
預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用,。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)文中描述水手的句子，體會(huì)水手的三次大笑,，對(duì)猴子的放肆和孩子身陷險(xiǎn)境起著推波助瀾的作用,。
(板書(shū)：水手 太放松 忽略危險(xiǎn))
預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流文中描述孩子追猴子的有關(guān)語(yǔ)句,，體會(huì)孩子的心境,。解決問(wèn)題“他為什么非要追回帽子?”
相機(jī)出示第四自然段，播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感,。朗讀體會(huì)孩子處境的危險(xiǎn),。
(板書(shū)：孩子 太魯莽 缺乏思考)
預(yù)設(shè)四：船長(zhǎng)在文中起著關(guān)鍵性作用。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出是船長(zhǎng)在危急時(shí)刻想出了辦法時(shí),，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎?
隨著學(xué)生交流,，教師相機(jī)用大屏幕出示第五自然段。引導(dǎo)學(xué)生提出自我的疑問(wèn),。如：船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳水?孩子不跳水,，他會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?孩子是聽(tīng)明白了他爸爸的話還是怕被父親槍斃?……
用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時(shí)光的短促，經(jīng)過(guò)朗讀體會(huì)嘆號(hào)所表達(dá)的果斷語(yǔ)氣,，體會(huì)用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段，對(duì)學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),。
(板書(shū)：船長(zhǎng) 很冷靜 機(jī)智果斷)
孩子得救了,，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。
四,、暢談收獲,，感情朗讀,。
1、師：學(xué)習(xí)托爾斯泰先生這篇佳作,，我相信在座同學(xué)都會(huì)有自我的收獲,。能夠以“我想對(duì)文中的 說(shuō)——”發(fā)表自我的看法，也能夠直接談自我的收獲或想法,。
預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可能反省自我以前的錯(cuò)誤做法,，教師及時(shí)做好引導(dǎo)。
2,、讓學(xué)生帶著自我的感悟再次朗讀課文,，能夠是全篇，也能夠選擇自我喜歡的段落,。要求讀準(zhǔn)字音,，讀出畫面，讀出感情,。3
五,、遷移運(yùn)用，課堂練筆,。
有的同學(xué)覺(jué)得故事還沒(méi)有寫完：那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎樣的情景?
請(qǐng)同學(xué)們做一次托爾斯泰,，把故事之后寫下去。能寫多少寫多少,，我們不以多少論英雄,，只要能寫自我的想法就好。
根據(jù)時(shí)光確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
跳水
猴子 愛(ài)取鬧 行為放肆
水手 太放松 忽略危險(xiǎn)
孩子 太魯莽 缺乏思考
船長(zhǎng) 很冷靜 機(jī)智果斷
