作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

《跳水》教案幼兒園篇一

教學目的：

1．學會本課生字新詞,。

2．能分清事情的起因,、經(jīng)過、結果,，概括出文章的主要內(nèi)容,。

3．熟讀課文，能初步體會課文情感的變化,，并做簡單批注,。

教學重點：

1．學習本課生字、新詞,。

2．分清事情的起因,、經(jīng)過、結果,，概括出文章的主要內(nèi)容,，

教學難點：

起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是因為猴子“放肆起來”的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子,，因而引發(fā)了后面的故事,。

教學過程：

（一）導入

在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個十分驚險的故事,，誰說說這個故事大致是怎樣的,？（指名簡要說一說初讀后的感知。）

（二）交流預習,，學習生字新詞,。

1．出示生字,，讀一讀，再組成本課的詞語,，讀一讀,。

2．學生互相提示易讀錯寫錯的字,。

“嚇?！睉x xià hu “齜”的讀音 zī

“猴”書寫時不要多寫一豎。

3．解釋詞語,，（互相提問,，互相解答）

放肆：言行輕率，任意,，毫無顧忌,。

桅桿：船上掛帆的桿子。

醒悟：認識由模糊而變得清楚,，由錯誤而正確,。課文中指明白。悟,，理解,，明白。

失足：沒有把握住,。走路不小心而摔倒,。

（三）學生投入地讀書，理解文章的結構,。

1．輕聲讀課文,，想想事情發(fā)生在什么時候，什么地方,，是怎樣引起的,，經(jīng)過如何，結果怎樣,。

2．快速瀏覽課文,，按照事情的起因，經(jīng)過,，結果給文章分段,。然后交流。

板書：

起因（1—2）水手取笑猴子,，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿,。

經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切,，陷入絕境,。

結果（5—6）船長逼孩子跳水,，得救。

3．認真默讀課文,，把描寫孩子處境危險的句子畫下來,，并做簡單的批注。

①自讀,，批注,。

②在組內(nèi)交流，互相補充,。

③在全班朗讀句子,，然后進行評讀。

讓學生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程,，感受心情的變化——擔心,、緊張。

（四）作業(yè)

1．有感情地朗讀課文,。

2．抄寫生字新詞,。

3．形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語,？把你知道的寫下來,。

附： 板書設計

跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿,。

經(jīng)過（3—4）孩子追猴子,，他不顧一切，陷入絕境,。

結果（5—6）船長逼孩子跳水,，得救。

教學目的

1．能體會課文情感的變化,，有感情地朗讀課文,。

2．能說出讀后的感想，學習船長遇事沉著冷靜,，機智果斷的品質,。

教學難點：

1．啟發(fā)學生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。

2．感受課文的特殊寫法,。

教學過程：

（一）導入

快速瀏覽課文,，說說課文描寫了一件什么事？

（二）指名講這個故事,，老師借助媒件演示,，請同學們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么變化,？

1．學生說心情有什么變化,，并讀讀書上有關的句子，老師適時地 板書詞語：好玩,、生氣,、擔心、緊張,、放心

2．你對課文哪部分感受深就自讀那部分,。（重點學習4、5段）

①先默讀課文,，做簡單的批注,。

②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容,，進一步體會心情的變化,。

提問：你感受到了什么？（危險加劇—陷入絕境）

a．出示這段話,，學生品讀（第4自然段）

b．指名讀,，然后其他同學評價，誰讀得好,？

讓讀得好的同學說說他是怎么學習的,。（抓孩子的動作。）

c．自由讀——再指名讀,。

d．再讀讀人們的變化和孩子的變化,。

再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的變化,，孩子的變化,，讀一讀這一段。）,，整體感知這段的寫法：生動逼真,，扣人心法。

3．就在這危急時刻,，船長出現(xiàn)了,，他是怎樣做的？想象一下,，當時船長是怎么想的,？

①學生讀相關的句子體會：“他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上,，就立刻瞄準兒子喊：“向海里跳,！快！不跳我就開槍了,！一,！二,！”

②啟發(fā)提問：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么,？（聯(lián)系上下文,，想到情況的危急，孩子的危險,，船長的鎮(zhèn)定,，機智）說說當時船長是怎么想的？

4．孩子得救了,，我們每一位讀者懸著的心也放了下來,，此時此刻你想說些什么？（提示：可以對孩子說,，對船長說,，也可以對水手們說……）

（三）總結全文

1．課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》,？再瀏覽全文,，思考。

2．總結

板書：沉著冷靜 機智果斷

師：這就是大作家寫法的特殊之處,，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關頭,，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多,，寥寥數(shù)語,，化險為夷。這樣寫,，使人感到真實,，自然。

3．作業(yè)

課文仿佛缺少個結果,，請同學們續(xù)寫,，孩子被救上來以后，船長,、水手,、孩子都會說些什么？

附： 板書設計

教案點評：

本課 教學的重點是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程,。難點是船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,，跳水是不是最好的辦法？ 教師通過啟發(fā)談話,、引導和點撥來解決重難點,，學生通過讀書感悟、討論和交流來突破重難點。圍繞有關段落,、語句,，深入探究，感悟當時情況的危急,。讓學生出主意,，想辦法，然后逐個分析,，看哪個辦法既能贏得時間,，又有把握。通過理解課文,，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法,；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動,。

探究活動

1．讀完這個故事,，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個故事的共同點是什么,？請想一想,，寫下來,。

2．當孩子被救上船后,，船長、水手,、孩子分別會說些什么,？想一想，說一說,，再寫下來,。

小學語文五年級教案——《跳水》由 “跳水”所激起的……

說實在的，《跳水》一文教了不下六七遍了,。今天該上最后一課時,，我清楚地記得備課筆記上的最后一個問題：課文以“跳水”作為題目，好在哪里,？

最近,，我總喜歡在鈴聲響起之前，進入教室,，和同學隨便聊聊,。走到學生碧紅身邊，她正在看書,，見我走近,，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調,，言下之意,，“跳水”一題并不合適。我俯下身子,，饒有興趣地問：“你覺得不好,？”她正要答時，鈴聲響起,。

看來,，這最后一個問題得改一改了?！巴瑢W們,，《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認為課文以‘跳水’為題,，好不好,？為什么？”

碧紅第一個舉手：“我認為這個題目不合適,，因為一開始我看到這個題目,，還以為是寫某個跳水運動員，像伏明霞,、田亮之類的,，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目容易產(chǎn)生歧義,，不是很好,。”話說得理直氣壯,，很快得到一些同學的附議,。

“那如果你是作者或編者，會取個什么題目呢,？”

“‘孩子遇險的時候’,！”

“‘一個帽子’！因為整個故事是圍繞‘一個帽子’而展開的,。上學期,，我們曾學過課文《一個蘋果》，我看用‘一個帽子’做題目,，挺合適,。”李丹同學也說得頭頭是道,。

“我看就叫‘孩子追猴子’,，孩子要不是去追猴子,，也就不會發(fā)生這個故事了……”

話音未落，又一同學笑著說：“這哪像個題目,，倒像個繞口令,。”

“我看也不好,。這太直露,。課文的題目‘跳水’就不錯。跳水是解決問題的關鍵,，這辦法又是船長想出來的,。體現(xiàn)了船長的機智果斷。整個故事,，跳水這個環(huán)節(jié)也最精彩,，最扣人心弦?！?/p>

“課文中的孩子,，跳的是海！我看干脆就叫‘跳?！?！”

“跳海？那不成了去海邊自殺么,？這樣的題目怎么行,？”馬上又招來另一位同學的反駁。

……

真是一石激起千層浪,。望著同學們爭得紅通通的臉,，我也異常激動：“同學們討論的問題很有道理，也很有意義,。《跳水》一文的題目是編者后來加上去的,。給一篇文章取題目,，本來就可以有多個角度的。同學們不唯師,，不唯書,，善于動腦，敢于向教材挑戰(zhàn),，發(fā)表自己的不同的觀點,，這很好。這樣的學生才是有靈氣的,，這樣的課堂才是有生氣的,。我希望這樣的學生,，這樣的問題，在課堂不斷涌現(xiàn),?！?/p>

此時，同學們的眼睛亮亮的,。我想,，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的,，卻在我的心里掀起了不小的波瀾,。也許，它也會留存在學生的心中,。

小學五年級語文教案——《跳水》教學設計

目的要求

1,、理解課文內(nèi)容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法,。

2,、學習注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。

3,、學習本科生字,、新詞，聯(lián)系用“模仿”,、“風平浪靜”造句,。

4、感情朗讀課文,。

教學重點 抓住船上人與猴子的聯(lián)系,，理解課文內(nèi)容。

教學難點 體會返航是“風平浪靜”預估似的發(fā)生,、發(fā)脹和結果的關系,。

教具學具 自制幻燈片鵬博士教育軟件

《跳水》教案幼兒園篇二

1、能從高20—30厘米處往下跳,，輕輕落地,，保持平衡。

2,、能勇敢,，不怕困難，有聽指揮,，守紀律的好品質,。

1、高20—30厘米的平衡凳四條,，放在場地四周做“游泳池”邊,。

2,、游戲音樂

1、幼兒隨《運動員進行曲》的音樂進入活動場地,。

2,、跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍（動作可自編）。

小小運動員（上肢運動）,，

動作真好看（體側運動）,，

跳臺高又高（下蹲運動），

跳水真勇敢（跳躍運動）,。

1,、教師示范講解動作要領：

站在平衡凳上，兩手前后自然擺動,，身體向下稍蹲下,，再充分向上伸展，往下跳,。

落地時前腳掌先著地,，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。

正,、側,、背示范三次。

2,、幼兒練習,，教師巡回指導，并請?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>

3,、玩“跳水運動員”的游戲,。

教師發(fā)出指令，幼兒從平衡凳上跳下,，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動作,。

當教師說：“休息一會吧！”幼兒游回“池”旁,，游戲重新開始,。

游戲“冰雪融化”

2、中班體育游戲活動跳水運動員教案反思

活動目標

1,、能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地,，保持平衡,。

2、能勇敢,，不怕困難,，有聽指揮,，守紀律的好品質。

3,、培養(yǎng)競爭意識,，體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。

4,、樂于參與體育游戲,，體驗游戲的樂趣。

5,、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格,。

高20—30厘米的平衡凳三至四條，放在場地四周做“游泳池”邊,。

1,、開始部分幼兒隨《運動員進行曲》的音樂進入活動場地。

跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍（動作可自編）,。小小運動員（上肢運動）,，動作真好看（體側運動），跳臺高又高（下蹲運動）,，跳水真勇敢（跳躍運動）,。

2、基本部分

（1）教師示范講解動作要領：站在平衡凳上,，兩手前后自然擺動,，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展,，往下跳,。落地時前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀,。正,、側、背示范三次,。

（2）幼兒練習,，教師巡回指導，并請?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>

（3）玩“跳水運動員”的游戲,。

教師發(fā)出指令,，幼兒從平衡凳上跳下，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動作,。當教師說：“休息一會吧,！”幼兒游回“池”旁，游戲重新開始,。

3,、結束部分：

游戲“冰雪融化”

幼兒在“池內(nèi)”游泳的時間不宜過長,。可以用高度相同的小椅子或臺階代替平衡凳,。

本次活動的內(nèi)容和目標都符合本班幼兒的年齡特點,，重、難點突出,，幼兒的學習勁頭也很足,，尤其在競賽過程中能遵守游戲的規(guī)則進行，秩序較好,。但在動作講解過程中有點亂,，有點急于求成。整個活動的運動量較少,，應該多給孩子運動,，增加鍛煉身體的熱情。還可以準備些歌曲旋律,，配合著進行教學,。

《跳水》教案幼兒園篇三

1、理解課文內(nèi)容,，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法,。

2、了解猴子,、孩子,、水手、船長之間的聯(lián)系,，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展,、變化。

3,、有感情的朗讀課文,。

理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生,、發(fā)展,、變化的。

1,、質疑,、激發(fā)辯論。

2,、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子,。

3、積累詞語：段中哪幾個詞最能說明當時情況十分危急,。

4,、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

1,、引導理解猴子更加放肆的原因,。

2、結合詞語理解,，談談所講到的事物之間的聯(lián)系,。

3、小結學法,，抓重點詞,、分析事物間的聯(lián)系。

1,、大家一起為救孩子想辦法,。

2、品讀五自然段,，了解船長救孩子的辦法,。

3、說說從船長身上得到的啟發(fā),。

如果你是孩子,，你會怎么說？

如果你是水手,，你會怎么說,？

《跳水》教案幼兒園篇四

《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫托爾斯泰所寫,。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子，走上橫木,。在萬分危急的時刻,，船長急中生智，命令兒子跳水,，使孩子轉危為安,。《跳水》中船長表現(xiàn)出的沉著,、果斷,、機智，源自豐富的經(jīng)驗,、超人的智慧,，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。課文按事情的起因,、發(fā)展,、結局劃分為四段，整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生,、發(fā)展,，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的好奇心,、求知欲,，而且有利于培養(yǎng)學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,。

1、學習本課生字及新詞,，積累好詞佳句,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、學習課文,，體會孩子走向橫木時的危險處境。

4,、通過理解課文內(nèi)容,，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法；明白遇事應該想想后果,，不要一時沖動,。

1、了解孩子,、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn),，體會船長處理問題的方法。

2,、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程,。

船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法,？

1,、學生查找列夫托爾斯泰的有關資料。

2,、電腦課件,。

同學們，你們喜歡看跳水嗎？奧運會上,，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績,，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽,，而是一個驚險的故事,。（板書：跳水。）

《跳水》是誰寫的,？你還知道什么？

（學生交流搜集到的有關列夫托爾斯泰的資料,。）（列夫托爾斯泰是俄國的文學家,。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》,、《復活》等等,。）

看了課題，你想知道些什么,？

（誰跳水,？為什么跳水？他在什么情況下跳的水,？經(jīng)過怎樣,？結果又如何等。）

1,、自由讀課文,，標出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容,。

2,、自學生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子,。

3,、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順,。

4,、檢查自學情況。交流字,、詞的掌握情況,。

（1）出示電腦課件，檢查學生認讀生字新詞,。

（2）理解詞語,。

在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

把不理解意思的詞語或句子找出來,，選擇自己喜歡的方法理解,，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當點撥,。

1,、檢查朗讀課文情況：指名學生分自然段朗讀課文，讀后師生進行評議,。

2,、學生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題,。

3,、在書中標畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯(lián)系,？

（水手們拿猴子取樂,，猴子逗孩子，孩子追猴子,，發(fā)生了危險,，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船,，孩子得救了,。）

1,、出示生字,，指導學生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點,，你能用什么方法記住它們,？

2,、學生描紅臨寫。

3,、評議：

（1）學生交換互評,。看看臨寫的字和范字像不像,，像的就用紅筆把它圈起來,，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍,。

（2）師總結,，表揚紅圈較多的同學。

1,、書寫生字,。

2,、有感情地朗讀課文。

我們繼續(xù)學習跳水,，大家齊讀課題,。

指名學生分自然段朗讀課文。

其他同學邊聽邊思考：還有什么問題不理解,，同學讀后提出來,。

1、課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去,？從哪些地方看出孩子的處境十分危險,？

要求：

（1）學生自己讀書做批注筆記。

（2）小組內(nèi)互相交流個人收獲,。

（3）在班上匯報交流,。

2、小組合作學習,，教師巡視指導。

通過剛才的學習,，同學們不但對課文做了細致的學習,，而且還做了認真的討論探究，這對我們學習文章有很大的幫助,。下面,，讓我們一起來品嘗讀書的果實。

學生品讀課文中的段落,，教師重點指導學生品讀以下段落,。

1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去,？

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上,，摘下帽子來用牙齒和爪子撕,。（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”,，孩子“哭笑不得”,，很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,，撕得更兇了,。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了,。他脫了上衣,，爬上桅桿去追猴子,。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣,，于是爬上桅桿去追猴子,，想制服它。）

引導：此刻,，孩子心里想的是什么,？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了,。）（我一定要追上這只可惡的猴子,，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它,。）

（3）猴子一邊不斷往上爬,，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端,，……把帽子掛在最高的橫木的一頭,，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣,。孩子氣極了,，……走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆,，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭,，孩子忍無可忍，氣憤到了極點,，于是走上了最高的橫木去取帽子,。

引導：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情,，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因,。

2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險,？

（1）孩子的處境十分危險：

①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”,；“有個人嚇得大叫一聲”。

②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”,、“搖搖晃晃”,、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上,，摔個粉碎,。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來”,、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險,。

（2）出示電腦課件,，指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,，理解孩子的危險境地――難以轉身,，直觀感受當時緊張的氛圍。

引導：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎,？（萬分危急,、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）

指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險,。

3,、看到這里緊張嗎？你想救他嗎,？你想用什么辦法救孩子,？趕快想辦法，時間可不等人?。,。ㄗ寣W生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）,、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著,、找直升飛機、讓水手上去救孩子……）

采用小組討論的辦法,，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間,，又有把握,。

4、這些辦法實際上都不能行,，那么在危急時刻,，船長是怎樣做的？

指名讀課文第7自然段,。說說船長為什么這樣做,？

5、研究：如果孩子不跳水,，父親會不會開槍,？（小組展開辯論。）

從課文中找出根據(jù),，說明父親不會開槍,。

6、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎,？

（四十秒鐘非常短,，可是時間寶貴,，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了,。）

1,、教師結合板書總結全文。

2,、學習課文后,，你最佩服誰？佩服他什么,？

（這篇課文作者就是要告訴我們,，遇事不要慌，不要束手無策,，要想辦法,，用最好的辦法解決。）

3,、此時此刻,，你想對船長的兒子說些什么？

（你做錯了事,，要敢于回頭,，不要怕別人笑話。

你為了一頂帽子,，差點失足跌到甲板上,，摔個粉碎，這不是勇敢,，而是莽撞,。你想過沒有，萬一失足,，你會給親人,、朋友帶來多么大的痛苦。

你為了贏回一點兒面子,，險些付出了生命的代價,。今后做事一定要想想后果……）

1、孩子被救上來以后,，會說些什么,？船長會說些什么？水手們又會說些什么,？展開想象,，說一說，再寫下來,。

2,、如果你當時也在船上,，回到家，你向親人講述這件事后會怎樣說,？

1,、摘抄課文中的好詞佳句。

2,、預習《沙漠之舟》,。

《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕，學生樂于學習,。出示課題后,，引導學生從課題質疑入手，從情感上調動學生的學習興趣,，以便更好地學習課文,。新課改重視讀，重感悟,，重體驗,。在本課教學設計中，注重以讀為本,，以讀促思,。對于孩子處于危險那部分，引導學生專心地,、投入感情地讀書,，隨著語速的快慢、語調的高低,，在讀中感悟,，在讀中體驗，從而體會孩子的處境,，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導學生進行了充分的討論交流,，抓住一些關鍵詞句,，聯(lián)系上下文，結合語言環(huán)境,，進行想象和理解,，從而使學生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎上,，體會到船長的機智,、果斷、了不起,。在討論想辦法使孩子脫險一部分時,，讓學生自己想辦法,，真正引導學生深入學習課文，使教學取得了良好的效果,。

《跳水》教案幼兒園篇五

1,、理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,，體會船長在危急中果斷處理問題的方法,，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質,。

2,、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次,，練習給課文分段,，復述課文內(nèi)容。

3,、體會課文情感的變化,，有感情地朗讀課文。

1,、板書課題：跳水

2,、提問：看到這個題目，你會想到什么,？

3,、據(jù)學生回答，板書：誰,？在哪里跳,？為什么跳？怎么跳,？結果怎樣,？……

1、帶著以上問題自由朗讀課文,，看看從課文中能找到哪些答案,？

2、交流匯報,。

1,、課件播放課文的動畫片，學生欣賞故事,。

2,、學生欣賞后，提問：誰能用一個詞形容看故事時的心情？據(jù)學生回答,，板書：驚險

3,、故事中最驚險的部分在哪？課文哪幾個自然段描寫了這一驚險場景,？

4,、指名朗讀5?d6自然段，互相評議,。

5,、此時的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜,，情況十分危急,！大家能用哪個詞語來形容？（千鈞一發(fā),、危在旦夕,、萬分危急……）

6、故事寫到這兒,，就達到了,？d?d高潮。板書：高潮

7,、這時,，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么,？板書：怎么辦,？結果？

8,、怎么辦,？結果怎樣？孩子得救了嗎,？是誰救了他,？板書：船長

9、你是從哪兒知道的,？板書：

10,、誰自告奮勇把這一段讀一遍？學生讀,。評議。

11,、孩子安全獲救,，你們的心情怎樣？船上的人呢？在所有人當中,，誰最高興,？為什么？

12,、當兒子轉危為安,，作為船長最想知道的是什么？誰能告訴他呢,？（指名回答）

13,、哪幾個自然段詳細地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過？板書：經(jīng)過,。請男生齊讀2?d6自然段,。

14、猴子為什么會摘孩子的帽子呢,？指名回答并板書：水手取樂

15,、師指板書總結：因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆,；因為猴子放肆,，所以去摘孩子帽子；因為帽子被摘,，所以孩子去追猴子,；誰能接著老師的話，用“因為……所以……”的句式將事情的過程介紹完整,？（指名練說）板書：命令得救

16,、從老師的板書，大家可以清楚地看出這個故事是按什么順序寫的,？（事情發(fā)展的順序）請大家拿出筆來,，就按這個順序，在課文中把段落劃分出來,。

這節(jié)課,，同學們通過自己認真閱讀，解決了心中的疑問,；通過共同探討,，分清了事情的起因、經(jīng)過,、結果,；在了解故事發(fā)展過程的同時，順利地給課文分了段,。其實,，給課文分段的方法還有很多,，下課后，同學們還可以共同探討其它的分段方法,。

1,、上節(jié)課，我們通過閱讀,，對故事的起因,、經(jīng)過、結果有了具體的了解,，現(xiàn)在,，老師請大家快速默讀課文，用“,？d?d”劃出描寫孩子動作,、表情和語言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程,。（指名上黑板畫圖）交流評議,。

2、文中除了孩子,，還寫了哪些人物,？在這些人物中，你最佩服誰,？為什么,？

3、跳水是不是最好的辦法,？你還可以想什么辦法救孩子,？

船長真的會開槍嗎？他為什么用槍逼迫孩子跳水,？這說明船長是一個什么樣的人,？板書：機智靈活冷靜果斷

4、文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,，僅僅兩句而已,，但卻把一個沉著冷靜，機智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前,，讓人感覺真實又生動,。這種對人物的描寫手法，是我們在寫作中值得借鑒和學習的,。

1,、再次默讀課文，找出你認為用得好的詞語,，句子或標點符號,，用鉛筆劃記下來,。并想一想好在哪里？

2,、交流匯報，指導朗讀,。學生發(fā)言,，教師適時引導學生進行朗讀。適時出示課文中的詞句,，指導學生朗讀,。運用多種形式進行朗讀訓練，互相評議,。

1,、學了這篇課文，你有什么感想和收獲,？

2,、孩子得救了，而那只調皮的猴子還在桅桿的頂端,，它會有怎樣的結局呢,？課后，請大家以《猴子的結局》為題給《跳水》寫續(xù)篇,。

一,、教學目標明確，教學重點難點突出,?！墩Z文課程標準》指出：3-4年級的學生在閱讀文章時，要達到的目標是：能復述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受,。這堂課根據(jù)此目標設置了切實可行的教學目標,，把握住了教學的重點和難點，通過學習,，基本達到了這一教學目標,。

二、體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位,，師生互動,、生生互動，達到了和諧與統(tǒng)一,。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學生,。在這堂課中,，學生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教師的引導恰到好處,，較完美地處理了教師與學生的關系,，達到了和諧、統(tǒng)一,。這也是本課的一個亮點,。

三、課堂氣氛活躍,，發(fā)言面廣,，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設計的問題較有層次,，充分調動了全體學生的參與積極性,，教師教得輕松，學生學得愉快,，達到了水到渠成,。

四、巧妙利用多媒體課件,，調動學生學習的積極性及探索的欲望,。這節(jié)課，教師準備了《跳水》的故事動畫短片,，供學生欣賞,，設計了多個層次的問題，供學生思考,，把學生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場,，給學生身臨其境的感覺，學生自然興趣盎然,。

同時,，教師還注重學生的發(fā)散性思維，邏輯性思維,，訓練較為到位,。不過，值得注意的是：有的問題提得較為零碎,，要是能進行一下整合,，會顯得更有條理。

《跳水》教案幼兒園篇六

1,、樂于將珠珠拋進水中,，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。

2,、喜歡拋珠子活動,，在活動中感知快樂,。

3、愿意向同伴,、老師表述：“木珠浮在水上”,、“玻璃珠沉下去了?！?/p>

1,、各種顏色的木珠、玻璃珠若干,，將木珠、玻璃珠放在幾個筐子中,。

2,、塑料大盆2個，里面裝一半水,。

3,、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運動,。

（一）以“跳水表演”引出1,、孩子們你們看過跳水表演嗎？今天,，有2位朋友也要來表演跳水,，你們看，是誰,？（分別出示木珠,、玻璃珠，引導幼兒與珠珠打招呼）2,、木珠是什么樣的,？（顏色、形狀）玻璃珠呢,？

（二）跳水表演（教師演示,，幼兒表述）1、跳水表演現(xiàn)在開始,，首先出場的是木珠,。（教師演示木珠跳水）聽“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了,。（學說“咕咚”）2,、木珠跳到水里后是怎么樣的？

3,、玻璃珠也來跳水,，它跳到水里后會是怎么樣的呢,？（幼兒猜測后教師演示）4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的,？它和木珠一樣嗎,？（幼兒學說：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”

（三）幼兒操作1,、仔細聽,，誰在說話啊……原來還有很多珠珠也想來跳水，我們一起幫助它們吧,！

2,、每個幼兒1盒珠珠，把它們拋入水中,，觀察珠珠在水里的沉浮現(xiàn)象,，并用語言進行表述。

3,、收拾整理玩具,，活動結束。

《跳水》教案幼兒園篇七

“語文不是無情物,，文章不是無情物”,。本課的設計充分尊重學生學習的主體地位。努力構建語文與生活的聯(lián)系,。以學生的發(fā)展為本,，以讀為主線，調動學生的情感參與,、體驗,，通過自讀自悟，合作討論交流,，積極挖掘文本中的內(nèi)涵,；進行對話教學。

1,、學習本課的生字新詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、通過自讀自悟,、合作探究的學習方式，多方位地理解文中告訴我們的道理。

4,、鼓勵學生大膽提出自己的看法,，作出自己的判斷。

1,、分組討論解決小男孩危險的方法,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2,、通過自主,、合作、探究的學習方式,，多方位地理解文中所蘊含的道理,。

1、師語：昨晚老師看了一篇課文,，遇到了一個問題,，這個問題一直困擾著我，使我都無法安睡,。你們能幫幫我嗎？這問題是：有一個小男孩,，爬到了船的桅桿的最頂端,，而且又走到了最高橫木的中間，這時他既不能前進,，也無法后退,。一不小心就會摔死。請大家同桌或前后桌進行討論討論,，想法子救救這個孩子吧?。ɡ蠋熯呎f邊畫示意圖）

2、學生分組討論,。

3,、匯報

a、鋪棉花b,、用降落傘c,、用吊機d、跳進大海

e,、派直升飛機f,、派人上去救他……

4、比較方法,，體會船長的鎮(zhèn)定機智

5,、有感情朗讀課文第4、5,、6自然段

1,、師語：很好,，剛才大家都想了好多方法來救這個小男孩，可見大家很關心這位小男孩,，很為小男孩的危險處境感到擔心,。你們真的很善良。我代表小男孩真誠地向你們說聲謝謝,！

2,、你們還有什么疑問嗎？

假設問題如下：

a,、這個小男孩為什么要爬到桅桿上去,？

b、作者想告訴我們一個什么道理,？

c,、我想知道這個小男孩被救以后他會說些什么？

……

1,、師語：解決了小男孩的問題,，現(xiàn)在你們自己又來了問題，太好了,，可見你們都是愛思考的人,。有了問題想不想解決問題。你們想通過什么方式來解決問題,？俗語說“書讀百遍,，其意自現(xiàn)”。那你們就用自己喜歡的方式去讀課文吧?。ㄓ霉P將讀不明白的地方做上記號,，自己特別喜愛的或感受特別深的地方也做上記號）

2、學生自由讀課文,。

3,、匯報：

a、合作讀課文（輪讀）

b,、交流讀懂的地方

c,、提出不懂的地方

d、交流感受特別深的地方

（教師相機抓住重點詞句來理解,。如：放肆,、取笑、齜牙咧嘴等,。特別要抓住“放肆”這個詞,，指導學生讀，找出放肆的有關語句，讀出開心,、讀出擔心,。）

4、有感情地朗讀課文,。

從小男孩跳水這件事中,，你受到了什么啟發(fā)？

[反思]

教學的本質是什么,？教學的本質不在于傳授的本領,，而在于對學生的激勵、喚醒和鼓舞,。老師拿什么去激勵,、喚醒和鼓舞學生？憑的是對教育事業(yè)的熱愛,，憑的是對學生的關愛,。有了這樣一種良好的教學心態(tài)，才能在課前,、課中和課后去為教學服務,，為學生的終身發(fā)展服務。

理念決定設計,，設計決定呈現(xiàn),，呈現(xiàn)決定效果?！短愤@堂課的設計理念是在積極倡導語文課程標準所提倡的自主、合作和探究的學習方式,。老師再也不是課堂的主宰者,，應該從一個權威者的身份走向引領者的位置，帶領學生在課堂中游弋,，在知識的海洋中暢游,，在精神的家園中浸染。把課堂的真實面目還給學生,。讓學生多些自主,、少些包辦；多些引導,，少些限制,；多些情趣，少些理性,。每堂課我們都應該努力實踐著以學生為本,、為學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展服務。

本文的設計主要體現(xiàn)的是語文與生活的聯(lián)系,。

學習語文,，教師要關于發(fā)現(xiàn)教材中所蘊含的隱性目標：一個“情”字。俗語說：“世事洞時皆學問,，人情練達即文章”,。每篇文章都包含了作者的某種思想、某種感情：或悲傷,、或憂愁,、或崇高、或渺小,、或積極,、或消極……我們作為讀者，從中能獲得某種知識,，受到某種啟發(fā)和教育,。在如此豐富的目標中，教師要努力地把握教材,、占據(jù)教材的制高點,。跳出教材看教材、跳出語文看語文,、跳出學科看語文,、學語文。這樣才不會因為學生的亂而感到無助,，不會因為對教材的理解而感到困惑,。關鍵還是一點：心態(tài)！我們當教師的應該常問問自己,，我們對教學這片天空熱愛嗎,？“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊,。問渠哪得清如水,，為有源頭活水來?！蔽覀兘虒W的活水從何處來,？從生活中來，從不斷的學習中來,！

一篇文章給我們,，我們并不要急著去翻閱參考書，教案書等,。我們要從我們的實際出發(fā),，從學生的實際出發(fā)去備課,，設計，去努力地鉆研教材,?！白x”才是鉆研教材最根本也是最有效的方法。新課程標準提倡自主感悟,、對話教學的方式,。這對話包括教師與文本、學生與文本,、學生與學生,、教師與學生、教師與編者等,。這些對話中教師與文本之間對話質量的高低決定著教師在課堂中組織能力的高低,，引導水平的高低，點撥技巧的好壞,。教師要把教材內(nèi)化為自己內(nèi)心的語言,，才能帶領學生走進課文去對話，去感受,，去品味,，去涵泳其中。這樣學生才會經(jīng)常有恍然大悟,，才會有“山重水復疑無路,，柳暗花明又一村”的發(fā)現(xiàn)的驚喜！

《跳水》教案幼兒園篇八

教學過程

第一課時

一,、復習導入新課：

1,、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系,？學習課文懂得了什么道理,？

2、今天我們來學習《跳水》一課,，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系,？

二,、檢查預習：

1,、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3,、提問：跳水這篇課文的作者是誰,？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？

出示《資料》部分,，了解作者

三,、再度課文,，了解大意，理清層次

1,、出示幻燈片自學提綱

①故事發(fā)生的原因是什么,？結果怎樣？

②課文有機個自然段,？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系,？

③按事情發(fā)展的順序分段

2、學生按要求預習

3,、討論以上問題

四,、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

1,、指導讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆

（“顯然”寫出了猴子放肆的原因,，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

2,、指導學習-3自然段

①默讀思考：孩子為什么要去追猴子,？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

②討論回答

3,、講讀第4自然段

自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險,？

微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,，理解孩子的危險境地—難以轉身

甲板上的水手怎樣,？

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的,？

大家為什么覺得40秒太長了,？

五、總結全文

六,、作業(yè)：

1,、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

2、抄寫生字

第二課時

一,、朗讀全文

1,、按學習小組朗讀

2、總結提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系,？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的,？

②孩子遇險是由那些原因形成的？

③孩子得救是由于哪幾方面的原因,？

④這一天“風平浪靜”預估似的發(fā)生發(fā)展有什么關系,？

⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

二,、聯(lián)系用“模仿”“風平浪靜”造句

1,、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

2,、指名口頭造句并訂正

3、學生書面造句

三,、作業(yè)

1,、抄寫生詞

2、預習《威尼斯的小艇》

板書設計：

6 跳水

逗 拿 命令

水手------→猴子------→孩子←------船長

←------ ←------ ←------

放肆 追 救 ↖ 跳水

水手

教學札記：

本文所列人物眾多,，關系也比較復雜,，應引導學生理解各人物之間的關系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關系綜合影響的結果,，并非單是猴子與孩子之間的關系,。

小學五年級語文教案——《跳水》教學設計

教學要求：

1、指導學生閱讀課文,，激發(fā)學生閱讀興趣,，提高朗讀能力。

2,、學習用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文,。

3、通過換角色講故事,，培養(yǎng)學生說話,、想象能力及創(chuàng)造性思維，學習船長危急中果斷處理問題的思想方法,。

教學重點：

1,、理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生,、發(fā)展,、變化的。

2,、學習船長急中生智,，果斷處理問題的思想方法。

教學時數(shù)：兩課時

教學過程：

一,、揭示課題,。

1、導入新課：同學們都看過跳水比賽吧,？俄國作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣,、精彩。

2,、板書課題,，齊讀課題,。

二,、自讀課文,。

1、自由朗讀課文,，注意讀準生字讀音,，把句子讀正確，讀通順,。

2,、同學們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人,？請你再認真讀讀課文,，想個辦法讓別人很快地知道故事內(nèi)容？

3,、交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人,？

①介紹課文主要內(nèi)容。

②列提綱或小標題,。

③畫圖,。

④小組表演。

……

《跳水》教案幼兒園篇九

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子,，走上橫木。在萬分危急的時刻,，船長急中生智,，命令兒子跳水，水手及時下水搶救,，終于使孩子轉危為安,。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行為,。

課文敘事清楚,，情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化,，可以分四部分來理解,。

第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點,、人物,、起因。地點在帆船的甲板上,；船上有成人和孩子,；因為在返航途中，又是一個風平浪靜的天氣,，水手們沒有工作負擔,，心情也比較愉快,，才有興趣拿船上的猴子取樂，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境,?！般@來鉆去”、“模仿人的樣子”,、“做出可笑的鬼臉”,，寫出了猴子的活潑與聰明?！胺潘痢?，是任性、一點也不受約束的意思,，這是事情發(fā)生的起因,。

第二部分（第2~3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子,?！鞍阉拿弊诱聛恚髟谧约旱念^上,，很快地爬上了桅桿”,。“用牙齒和爪子撕”,，沖著孩子做鬼臉,，這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了,，于是他“嚇?！薄ⅰ按舐暯泻啊?。水手們笑起來是因為猴子速度快,、動作滑稽?！翱扌Σ坏谩闭f明孩子被戲弄得生氣也不是,，笑也笑不出來。

第三部分（第4~6自然段）講孩子走上最高橫木,，遇到生命危險,。它是這篇文章的高潮。第4自然段繼續(xù)寫猴子戲弄孩子,，展示了事情的進一步發(fā)展,。段末最后兩句強調了孩子走上橫木的客觀原因。第5、6自然段講走上橫木后,，孩子和水手們的表情和行為變化,。水手們先是“嚇呆了”，接著有人“嚇得大叫一聲”,，這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔心和害怕，也側面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地,。

第四部分（第7~8自然段）講船長命令孩子跳水,，水手們把孩子救上船。在這萬分緊張的時候,，船長急中生智,，意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳,?！疤剿铮蝗晃揖烷_槍了,！一,！二！”進一步展示了父親的果斷,，也說明了情況的危急,。孩子的得救，主要是由于船長當機立斷,，措施正確,，同時也由于孩子及時明白了爸爸的意思，跳到了水里,；水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板,。孩子的得救，是幾個方面的條件共同起作用的結果,。

學校及學生狀況分析：我校用的是北師大版的實驗教材,。經(jīng)過三年多的學習，學生對學習語文有了較高的興趣,，思維活躍,，發(fā)言積極，特別對故事性較強的文章,，興致特別高,。學習的主動性和自覺性提高了不少，有較強的自學能力,、分析能力,。朗讀課文能力也較強。

1、理解課文內(nèi)容,，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學習船長遇事沉著冷靜,，機智果斷的品質,。

2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系,，理清課文層次,，練習給課文分段，復述課文內(nèi)容,。

3,、體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文,。

第一課時

1,、板書課題：跳水

2、提問：看到這個題目,，你會想到什么,？

3、據(jù)學生回答,，板書：誰,？在哪里跳？為什么跳,？怎么跳,？結果怎樣？

1,、帶著以上問題自由朗讀課文,，看看從課文中能找到哪些答案？

2,、交流匯報,。

1、課件播放課文的動畫片,，學生欣賞故事,。

2、學生欣賞后,，提問：誰能用一個詞形容看故事時的心情,？據(jù)學生回答，板書：驚險

3,、故事中最驚險的部分在哪,？課文哪幾個自然段描寫了這一驚險場景？

4、指名朗讀5,？d6自然段,，互相評議。

5,、此時的孩子站在最高的一根橫木上,，搖搖欲墜，情況十分危急,！大家能用哪個詞語來形容,？（千鈞一發(fā)、危在旦夕,、萬分危急……）

6,、故事寫到這兒,，就達到了高潮,。

7、這時,，所有人的心都提到了嗓子眼,，所有人都迫切想知道什么？板書：怎么辦,？結果,？

8、怎么辦,？結果怎樣,？孩子得救了嗎？是誰救了他,？

9,、你是從哪兒知道的？

10,、誰自告奮勇把這一段讀一遍,？學生讀。評議,。

11,、孩子安全獲救，你們的心情怎樣,？船上的人呢,？在所有人當中，誰最高興,？為什么,？

12、當兒子轉危為安，作為船長最想知道的是什么,？誰能告訴他呢,？（指名回答）

13、哪幾個自然段詳細地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過,？板書：經(jīng)過,。請男生齊讀2？

14,、猴子為什么會摘孩子的帽子呢,？指名回答并板書：水手取樂。

15,、師指板書總結：因為水手拿猴子取樂,，所以猴子放肆；因為猴子放肆,，所以去摘孩子帽子,；因為帽子被摘，所以孩子去追猴子,；誰能接著老師的話,，用“因為……所以……”的句式將事情的過程介紹完整？（指名練說）板書：命令得救,。

16,、從老師的板書，大家可以清楚地看出這個故事是按什么順序寫的,？（事情發(fā)展的順序）請大家拿出筆來,，就按這個順序，在課文中把段落劃分出來,。

這節(jié)課,，同學們通過自己認真閱讀，解決了心中的疑問,；通過共同探討,，分清了事情的起因、經(jīng)過,、結果,；在了解故事發(fā)展過程的同時，順利地給課文分了段,。其實,，給課文分段的方法還有很多，下課后,，同學們還可以共同探討其它的分段方法,。

第二課時

1,、上節(jié)課，我們通過閱讀,，對故事的起因,、經(jīng)過、結果有了具體的了解,，現(xiàn)在,，老師請大家快速默讀課文，用“,？d,？d”劃出描寫孩子動作,、表情和語言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程,。（指名上黑板畫圖）交流評議,。

2,、文中除了孩子,，還寫了哪些人物,？在這些人物中，你最佩服誰,？為什么,？

3,、跳水是不是最好的辦法,？你還可以想什么辦法救孩子？

船長真的會開槍嗎,？他為什么用槍逼迫孩子跳水,？這說明船長是一個什么樣的人？板書：機智靈活冷靜果斷,。

4,、文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已,，但卻把一個沉著冷靜,，機智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺真實又生動,。這種對人物的描寫手法,，是我們在寫作中值得借鑒和學習的。

1,、再次默讀課文,，找出你認為用得好的詞語，句子或標點符號,，用鉛筆劃記下來,。并想一想好在哪里,？

2、交流匯報,，指導朗讀,。學生發(fā)言，教師適時引導學生進行朗讀,。適時出示課文中的詞句,，指導學生朗讀。運用多種形式進行朗讀訓練,，互相評議,。

1、學了這篇課文,，你有什么感想和收獲,？

2、孩子得救了,，而那只調皮的猴子還在桅桿的頂端,，它會有怎樣的結局呢？課后,，請大家以《猴子的結局》為題給《跳水》寫續(xù)篇,。

總評：

教學目標明確，教學重點難點突出,?！墩Z文課程標準》指出：3—4年級的學生在閱讀文章時，要達到的目標是：能復述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受,。這堂課根據(jù)此目標設置了切實可行的教學目標,，把握住了教學的重點和難點，通過學習,，基本達到了這一教學目標,。

體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動,、生生互動,，達到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學生,。在這堂課中,，學生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教師的引導恰到好處,，較完美地處理了教師與學生的關系,，達到了和諧,、統(tǒng)一。這也是本課的一個亮點,。

課堂氣氛活躍,，發(fā)言面廣，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念,。整堂課教師設計的問題較有層次,，充分調動了全體學生的參與積極性，教師教得輕松,，學生學得愉快,，達到了水到渠成。

巧妙利用多媒體課件,，調動學生學習的積極性及探索的欲望,。這節(jié)課，教師準備了《跳水》的故事動畫短片,，供學生欣賞,，設計了多個層次的問題，供學生思考,，把學生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場,，給學生身臨其境的感覺，學生自然興趣盎然,。

同時,，教師還注重學生的發(fā)散性思維，邏輯性思維,，訓練較為到位,。不過,，值得注意的是：有的問題提得較為零碎,，要是能進行一下整合，會顯得更有條理,。