作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

跳水教案 跳水教案匹配版篇一

第一課時

1,、從《蛇與莊稼》這一刻,，你知道了那些聯(lián)系？學習課文懂得了什么道理,？

2,、今天我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

1,、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀,。

2、指名分段朗讀課文,。

3,、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系,？

出示《資料》部分,，了解作者。

1,、出示幻燈片自學提綱,。

①故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣,？

②課文有機個自然段,？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？

③按事情發(fā)展的順序分段,。

2,、學生按要求預習

3、討論以上問題,。

1,、指導讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆

（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）,。

2,、指導學習第3自然段

①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害,？

②討論回答

3,、講讀第4自然段

自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？

微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離,、橫木的寬度,，理解孩子的危險境地—難以轉(zhuǎn)身

甲板上的水手怎樣？

4,、講讀5—6自然段

指名讀課文

討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的,？

大家為什么覺得40秒太長了？

1,、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系,。

2、抄寫生字,。

第二課時

1,、按學習小組朗讀

2,、總結(jié)提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的,？

②孩子遇險是由那些原因形成的,？

③孩子得救是由于哪幾方面的原因？

④這一天“風平浪靜”預估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系,？

⑤讀了這篇課文逆向到了什么,？

1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀,。

2,、指名口頭造句并訂正。

3,、學生書面造句,。

1、抄寫生詞,。

2,、預習《威尼斯的小艇》。

跳水教案 跳水教案匹配版篇二

教學目的：

1．學會本課生字新詞,。

2．能分清事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，概括出文章的主要內(nèi)容,。

3．熟讀課文，能初步體會課文情感的變化,，并做簡單批注,。

教學重點：

1．學習本課生字、新詞,。

2．分清事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，概括出文章的主要內(nèi)容，

教學難點：

起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議,，把它歸為“起因”是因為猴子“放肆起來”的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子,，因而引發(fā)了后面的故事。

教學過程：

（一）導入

在《跳水》這篇課文里,，作者給我們講了一個十分驚險的故事,，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知,。）

（二）交流預習,，學習生字新詞,。

1．出示生字，讀一讀,，再組成本課的詞語,，讀一讀。

2．學生互相提示易讀錯寫錯的字,。

“嚇?！睉x xià hu “齜”的讀音 zī

“猴”書寫時不要多寫一豎。

3．解釋詞語,，（互相提問,，互相解答）

放肆：言行輕率，任意,，毫無顧忌,。

桅桿：船上掛帆的桿子。

醒悟：認識由模糊而變得清楚,，由錯誤而正確,。課文中指明白。悟,，理解,，明白。

失足：沒有把握住,。走路不小心而摔倒,。

（三）學生投入地讀書，理解文章的結(jié)構(gòu),。

1．輕聲讀課文,，想想事情發(fā)生在什么時候，什么地方,，是怎樣引起的,，經(jīng)過如何，結(jié)果怎樣,。

2．快速瀏覽課文,，按照事情的起因，經(jīng)過,，結(jié)果給文章分段,。然后交流。

板書：

起因（1—2）水手取笑猴子,，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿,。

經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切,，陷入絕境,。

結(jié)果（5—6）船長逼孩子跳水,，得救。

3．認真默讀課文,，把描寫孩子處境危險的句子畫下來,，并做簡單的批注。

①自讀,，批注,。

②在組內(nèi)交流，互相補充,。

③在全班朗讀句子,，然后進行評讀。

讓學生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程,，感受心情的變化——擔心,、緊張。

（四）作業(yè)

1．有感情地朗讀課文,。

2．抄寫生字新詞,。

3．形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語,？把你知道的寫下來,。

附： 板書設計

跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿,。

經(jīng)過（3—4）孩子追猴子,，他不顧一切，陷入絕境,。

結(jié)果（5—6）船長逼孩子跳水,，得救。

教學目的

1．能體會課文情感的變化,，有感情地朗讀課文,。

2．能說出讀后的感想，學習船長遇事沉著冷靜,，機智果斷的品質(zhì),。

教學難點：

1．啟發(fā)學生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。

2．感受課文的特殊寫法,。

教學過程：

（一）導入

快速瀏覽課文，說說課文描寫了一件什么事,？

（二）指名講這個故事,，老師借助媒件演示，請同學們邊聽,、邊看,、邊想：你們的心情有什么變化,？

1．學生說心情有什么變化，并讀讀書上有關(guān)的句子,，老師適時地 板書詞語：好玩,、生氣、擔心,、緊張,、放心

2．你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點學習4,、5段）

①先默讀課文,，做簡單的批注。

②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容,，進一步體會心情的變化,。

提問：你感受到了什么？（危險加劇—陷入絕境）

a．出示這段話,，學生品讀（第4自然段）

b．指名讀,，然后其他同學評價，誰讀得好,？

讓讀得好的同學說說他是怎么學習的,。（抓孩子的動作。）

c．自由讀——再指名讀,。

d．再讀讀人們的變化和孩子的變化,。

再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的變化,，孩子的變化,，讀一讀這一段。）,，整體感知這段的寫法：生動逼真,，扣人心法。

3．就在這危急時刻,，船長出現(xiàn)了,，他是怎樣做的？想象一下,，當時船長是怎么想的,？

①學生讀相關(guān)的句子體會：“他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上,，就立刻瞄準兒子喊：“向海里跳,！快！不跳我就開槍了,！一,！二,！”

②啟發(fā)提問：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么,？（聯(lián)系上下文,，想到情況的危急，孩子的危險,，船長的鎮(zhèn)定,，機智）說說當時船長是怎么想的？

4．孩子得救了,，我們每一位讀者懸著的心也放了下來,，此時此刻你想說些什么？（提示：可以對孩子說,，對船長說,，也可以對水手們說……）

（三）總結(jié)全文

1．課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》,？再瀏覽全文,，思考。

2．總結(jié)

板書：沉著冷靜 機智果斷

師：這就是大作家寫法的特殊之處,，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多,，寥寥數(shù)語,，化險為夷。這樣寫,，使人感到真實,，自然。

3．作業(yè)

課文仿佛缺少個結(jié)果,，請同學們續(xù)寫,，孩子被救上來以后，船長,、水手,、孩子都會說些什么？

附： 板書設計

教案點評：

本課 教學的重點是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程,。難點是船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,，跳水是不是最好的辦法？ 教師通過啟發(fā)談話,、引導和點撥來解決重難點,，學生通過讀書感悟、討論和交流來突破重難點,。圍繞有關(guān)段落,、語句，深入探究,，感悟當時情況的危急,。讓學生出主意，想辦法,，然后逐個分析,，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握,。通過理解課文,，學習船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想后果,，不要一時沖動,。

探究活動

1．讀完這個故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事,，這兩個故事的共同點是什么,？請想一想，寫下來,。

2．當孩子被救上船后,，船長、水手,、孩子分別會說些什么,？想一想，說一說,，再寫下來,。

小學語文五年級教案——《跳水》由 “跳水”所激起的……

說實在的，《跳水》一文教了不下六七遍了,。今天該上最后一課時,，我清楚地記得備課筆記上的最后一個問題：課文以“跳水”作為題目，好在哪里,？

最近,，我總喜歡在鈴聲響起之前，進入教室,，和同學隨便聊聊,。走到學生碧紅身邊，她正在看書,，見我走近,，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調(diào),，言下之意,，“跳水”一題并不合適。我俯下身子,，饒有興趣地問：“你覺得不好,？”她正要答時，鈴聲響起,。

看來,，這最后一個問題得改一改了?！巴瑢W們,，《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認為課文以‘跳水’為題,，好不好,？為什么？”

碧紅第一個舉手：“我認為這個題目不合適,，因為一開始我看到這個題目,，還以為是寫某個跳水運動員，像伏明霞,、田亮之類的,，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目容易產(chǎn)生歧義,，不是很好,。”話說得理直氣壯,，很快得到一些同學的附議,。

“那如果你是作者或編者，會取個什么題目呢,？”

“‘孩子遇險的時候’,！”

“‘一個帽子’！因為整個故事是圍繞‘一個帽子’而展開的,。上學期,，我們曾學過課文《一個蘋果》，我看用‘一個帽子’做題目,，挺合適,。”李丹同學也說得頭頭是道,。

“我看就叫‘孩子追猴子’,，孩子要不是去追猴子,，也就不會發(fā)生這個故事了……”

話音未落，又一同學笑著說：“這哪像個題目,，倒像個繞口令,。”

“我看也不好,。這太直露,。課文的題目‘跳水’就不錯。跳水是解決問題的關(guān)鍵,，這辦法又是船長想出來的。體現(xiàn)了船長的機智果斷,。整個故事,，跳水這個環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦,?！?/p>

“課文中的孩子，跳的是海,！我看干脆就叫‘跳?！　?/p>

“跳海,？那不成了去海邊自殺么,？這樣的題目怎么行？”馬上又招來另一位同學的反駁,。

……

真是一石激起千層浪,。望著同學們爭得紅通通的臉，我也異常激動：“同學們討論的問題很有道理,，也很有意義,。《跳水》一文的題目是編者后來加上去的,。給一篇文章取題目,，本來就可以有多個角度的。同學們不唯師,，不唯書,，善于動腦，敢于向教材挑戰(zhàn),，發(fā)表自己的不同的觀點,，這很好。這樣的學生才是有靈氣的,，這樣的課堂才是有生氣的,。我希望這樣的學生，這樣的問題，在課堂不斷涌現(xiàn),?！?/p>

此時，同學們的眼睛亮亮的,。我想,，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的,，卻在我的心里掀起了不小的波瀾,。也許，它也會留存在學生的心中,。

小學五年級語文教案——《跳水》教學設計

目的要求

1,、理解課文內(nèi)容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法,。

2,、學習注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。

3,、學習本科生字,、新詞，聯(lián)系用“模仿”,、“風平浪靜”造句,。

4、感情朗讀課文,。

教學重點 抓住船上人與猴子的聯(lián)系,，理解課文內(nèi)容。

教學難點 體會返航是“風平浪靜”預估似的發(fā)生,、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系,。

教具學具 自制幻燈片鵬博士教育軟件

跳水教案 跳水教案匹配版篇三

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子,，走上橫木,。在萬分危急的時刻，船長急中生智,，命令兒子跳水,，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安,。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的,，我們要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行為。

課文敘事清楚,，情節(jié)緊張,。按事情的發(fā)展變化,，可以分四部分來理解。

第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆,。先交代了故事發(fā)生的地點,、人物、起因,。地點在帆船的甲板上,；船上有成人和孩子；因為在返航途中,，又是一個風平浪靜的天氣,，水手們沒有工作負擔，心情也比較愉快,，才有興趣拿船上的猴子取樂,，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境?！般@來鉆去”、“模仿人的樣子”,、“做出可笑的鬼臉”,，寫出了猴子的活潑與聰明?！胺潘痢?，是任性、一點也不受約束的意思,，這是事情發(fā)生的起因,。

第二部分（第2~3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子,?！鞍阉拿弊诱聛恚髟谧约旱念^上,，很快地爬上了桅桿”,。“用牙齒和爪子撕”,，沖著孩子做鬼臉,，這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了,，于是他“嚇?！薄ⅰ按舐暯泻啊?。水手們笑起來是因為猴子速度快,、動作滑稽,。“哭笑不得”說明孩子被戲弄得生氣也不是,，笑也笑不出來,。

第三部分（第4~6自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險,。它是這篇文章的高潮,。第4自然段繼續(xù)寫猴子戲弄孩子，展示了事情的進一步發(fā)展,。段末最后兩句強調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因,。第5、6自然段講走上橫木后,，孩子和水手們的表情和行為變化,。水手們先是“嚇呆了”，接著有人“嚇得大叫一聲”,，這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔心和害怕,，也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。

第四部分（第7~8自然段）講船長命令孩子跳水,，水手們把孩子救上船,。在這萬分緊張的時候，船長急中生智,，意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法,。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳?！疤剿?，不然我就開槍了！一,！二,！”進一步展示了父親的果斷，也說明了情況的危急,。孩子的得救,，主要是由于船長當機立斷，措施正確,，同時也由于孩子及時明白了爸爸的意思,，跳到了水里；水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板,。孩子的得救,，是幾個方面的條件共同起作用的結(jié)果。

學校及學生狀況分析：我校用的是北師大版的實驗教材,。經(jīng)過三年多的學習,，學生對學習語文有了較高的興趣,，思維活躍，發(fā)言積極,，特別對故事性較強的文章,，興致特別高。學習的主動性和自覺性提高了不少,，有較強的自學能力,、分析能力。朗讀課文能力也較強,。

1,、理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,，體會船長在危急中果斷處理問題的方法,，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì),。

2,、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次,，練習給課文分段,，復述課文內(nèi)容。

3,、體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文,。

第一課時

1,、板書課題：跳水

2、提問：看到這個題目,，你會想到什么,？

3、據(jù)學生回答,，板書：誰,？在哪里跳？為什么跳,？怎么跳,？結(jié)果怎樣？

1,、帶著以上問題自由朗讀課文,，看看從課文中能找到哪些答案？

2,、交流匯報,。

1,、課件播放課文的動畫片，學生欣賞故事,。

2,、學生欣賞后，提問：誰能用一個詞形容看故事時的心情,？據(jù)學生回答,，板書：驚險

3、故事中最驚險的部分在哪,？課文哪幾個自然段描寫了這一驚險場景,？

4、指名朗讀5,？d6自然段,，互相評議。

5,、此時的孩子站在最高的一根橫木上,，搖搖欲墜，情況十分危急,！大家能用哪個詞語來形容,？（千鈞一發(fā)、危在旦夕,、萬分危急……）

6,、故事寫到這兒，就達到了高潮,。

7,、這時，所有人的心都提到了嗓子眼,，所有人都迫切想知道什么,？板書：怎么辦？結(jié)果,？

8,、怎么辦？結(jié)果怎樣,？孩子得救了嗎,？是誰救了他？

9,、你是從哪兒知道的,？

10、誰自告奮勇把這一段讀一遍,？學生讀,。評議,。

11、孩子安全獲救,，你們的心情怎樣,？船上的人呢？在所有人當中,，誰最高興,？為什么？

12,、當兒子轉(zhuǎn)危為安,，作為船長最想知道的是什么？誰能告訴他呢,？（指名回答）

13,、哪幾個自然段詳細地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過？板書：經(jīng)過,。請男生齊讀2,？

14、猴子為什么會摘孩子的帽子呢,？指名回答并板書：水手取樂,。

15、師指板書總結(jié)：因為水手拿猴子取樂,，所以猴子放肆,；因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子,；因為帽子被摘,，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話,，用“因為……所以……”的句式將事情的過程介紹完整？（指名練說）板書：命令得救,。

16,、從老師的板書，大家可以清楚地看出這個故事是按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的順序）請大家拿出筆來,，就按這個順序，在課文中把段落劃分出來,。

這節(jié)課,，同學們通過自己認真閱讀，解決了心中的疑問,；通過共同探討,，分清了事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,；在了解故事發(fā)展過程的同時,，順利地給課文分了段。其實,，給課文分段的方法還有很多,，下課后，同學們還可以共同探討其它的分段方法,。

第二課時

1,、上節(jié)課，我們通過閱讀,，對故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解,，現(xiàn)在,，老師請大家快速默讀課文，用“,？d,？d”劃出描寫孩子動作、表情和語言的詞句,，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程,。（指名上黑板畫圖）交流評議。

2,、文中除了孩子,，還寫了哪些人物？在這些人物中,，你最佩服誰,？為什么？

3,、跳水是不是最好的辦法,？你還可以想什么辦法救孩子？

船長真的會開槍嗎,？他為什么用槍逼迫孩子跳水,？這說明船長是一個什么樣的人？板書：機智靈活冷靜果斷,。

4,、文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉著冷靜,，機智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前,，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法,，是我們在寫作中值得借鑒和學習的,。

1、再次默讀課文,，找出你認為用得好的詞語,，句子或標點符號，用鉛筆劃記下來,。并想一想好在哪里,？

2、交流匯報,，指導朗讀,。學生發(fā)言，教師適時引導學生進行朗讀,。適時出示課文中的詞句,，指導學生朗讀,。運用多種形式進行朗讀訓練,，互相評議,。

1,、學了這篇課文,，你有什么感想和收獲？

2,、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,，它會有怎樣的結(jié)局呢,？課后，請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇,。

總評：

教學目標明確，教學重點難點突出,?！墩Z文課程標準》指出：3—4年級的學生在閱讀文章時,，要達到的目標是：能復述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,，與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標設置了切實可行的教學目標,，把握住了教學的重點和難點,，通過學習,，基本達到了這一教學目標,。

體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位,，師生互動,、生生互動,，達到了和諧與統(tǒng)一,。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學生,。在這堂課中，學生的主體作用得到了充分的體現(xiàn),，教師的引導恰到好處,，較完美地處理了教師與學生的關(guān)系，達到了和諧,、統(tǒng)一,。這也是本課的一個亮點。

課堂氣氛活躍,，發(fā)言面廣,，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設計的問題較有層次,，充分調(diào)動了全體學生的參與積極性,，教師教得輕松，學生學得愉快,，達到了水到渠成,。

巧妙利用多媒體課件,，調(diào)動學生學習的積極性及探索的欲望。這節(jié)課,，教師準備了《跳水》的故事動畫短片,，供學生欣賞,，設計了多個層次的問題，供學生思考,，把學生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場,，給學生身臨其境的感覺,，學生自然興趣盎然,。

同時，教師還注重學生的發(fā)散性思維,，邏輯性思維,，訓練較為到位,。不過，值得注意的是：有的問題提得較為零碎,，要是能進行一下整合,，會顯得更有條理。

跳水教案 跳水教案匹配版篇四

1.在情景中,，練習雙腳并攏從高處往下跳,。

2.能積極、大膽地參與活動,。

練習雙腳并攏從高處往下跳,。

能積極、大膽地參與活動,。

寬25厘米,、高20厘米的平衡木,，鴨媽媽頭飾一個。

一,、鴨媽媽帶領寶寶做準備活動,。

1.教師戴著鴨媽媽頭飾一搖一擺走到寶寶們面前。

師：嘎嘎,，看,，我是誰呀？對了,，我是鴨媽媽,，天太熱了，鴨寶寶們跟著媽媽到河里去游泳,，好嗎,？

2.鴨媽媽帶領幼兒做準備活動。

模仿動作：梳頭,、穿衣服,、穿褲子、穿鞋,，帶領幼兒做頭部運動,、擴胸運動、腰部運動和腿部運動,。

師：鴨寶寶們快來和媽媽一起準備出發(fā)了,。

二、鴨媽媽帶領寶寶學跳水,。

（一）鴨寶寶探索跳水的動作,。

1.師：鴨寶寶們，前面就是一片池塘了,。怎樣跳水呢,，哪個寶寶來做一做動作？

2.幼兒上前嘗試做動作從高處往下跳,。教師在情景中,，點評，如：“這個鴨寶寶重重的跳進池塘里,，水濺的好高呀,。”

（二）鴨媽媽示范跳水動作,。

1.教師一邊講解,，一邊示范從上往下跳的動作：小腳并攏站在岸上，小手前后擺動，一二三往下跳,。

2.提問：鴨媽媽是怎么跳的,？

幼兒說一說做一做動作，教師重點指導幼兒清楚要領,。

（三）鴨寶寶練習跳水動作,。

1.教師組織幼兒8人一組，指導幼兒輪流練習跳水動作,。（練習兩到三次,。）

2.教師請動作協(xié)調(diào)的幼兒上前展示跳水動作。

三,、游戲：小鴨跳水,。

1.游戲?qū)?/p>

師：鴨寶寶們，跳水的本領都學會了嗎,？接下來,，讓我們一起來跳水，去池塘里面游泳吧,。

2.鴨寶寶跳水

幼兒站在平衡木上聽口令從上往下跳到池塘里游水。游戲可反復進行2~3次,。

3.總結(jié)

教師表揚幼兒樂意參與跳水游戲,。

四、游戲結(jié)束

鴨媽媽帶領幼兒游回家休息,。

跳水教案 跳水教案匹配版篇五

1,、自主學習字詞，學會“肆,、桅”等7個會認字,，理解字義，識記字形,；正確書寫“艘,、航”等14個會寫字；正確讀寫“風平浪靜,、顯然,、放肆、齜牙咧嘴,、桅桿,、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。

2,、默讀課文,，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因,、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,，理清課文的層次。

3,、學習課文,，結(jié)合課文內(nèi)容和人們當時的神態(tài)、動作,、語言等體會孩子當時的危險處境,。

4、用自己的話講講這個故事,。

5,、抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智,、沉著果斷處理問題的人格魅力,，教育學生學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì),。

默讀課文,，理解課文內(nèi)容，理清課文的層次,，體會孩子當時的危險處境,；抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智,、沉著果斷處理問題的人格魅力,，教育學生學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì),。

體會船長在危急時刻急中生智,、沉著果斷處理問題的人格魅力。

第一課時

一,、激趣導入,，交流資料。

1,、板書：跳水

2,、同學們，看到這個詞語,，你都想到了什么,？（學生自由發(fā)言。）

3,、教師小結(jié),，導入課題：今天我們來學習一篇新的課文，課文的題目就是“跳水”。文章的作者是19世紀俄國偉大的〈ｗｗｗ．〉作家列夫·托爾斯泰,。

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰,，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世紀中期俄國批判現(xiàn)實主義作家,、思想家,，哲學家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》,、《安娜·卡列尼娜》,、《復活》等。

4,、看到這個題目,，你肯定有很多問題要提出來，誰先來說說,？（學生發(fā)言,。）

5、教師歸納,。

（1）誰跳水,？

（2）為什么跳水？

（3）他在什么情況下跳的水,？

（4）經(jīng)過怎樣,？

（5）結(jié)果又如何等。

6,、引導閱讀：下面我們就從故事的起因、發(fā)展,、高潮和結(jié)局幾個方面來了解這個故事,，了解故事中人物的思維過程。

二,、初讀課文,，學習字詞。

1,、默讀課文,，標出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容,。

2,、自學生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子,。

3,、再讀課文，難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀熟讀通順,。

4,、檢查自學情況。交流字,、詞的掌握情況,。

（1）課件出示生字詞語，檢查學生認讀生字新詞,。

（2）指名學生分自然段合作讀課文,，師生評議，糾正讀得不準確的字音,。

（3）理解詞語,。

①在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的,。

②把不理解意思的詞語或句子找出來,，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內(nèi)互相交流,，教師做適當點撥,。

三、再讀課文,，整體感知課文,。

1、學生讀書后說說課文主要講了一件什么事,。（一只頑皮的猴子在船上蹦來蹦去,，成為了水手們的笑料。它越發(fā)放肆,，摘掉了船長兒子的帽子,，爬上了桅桿，孩子惱羞成怒,，追了上去,，一直到了桅桿頂上的橫木上。他雖然取得了帽子,，但也把自己陷入了進退兩難的境地,，如果一失足就會摔到甲板上，落個粉身碎骨,，即使不失足,，也難以轉(zhuǎn)身走回。在場所有人都提心吊膽,，為孩子處境擔憂,。孩子的父親——船長用槍“逼”著孩子跳水,。最后，孩子得救了,。）

2,、提出不懂的問題，互相交流,。

3,、在課文中標畫出故事中有哪些角色，簡單說明他們之間有什么聯(lián)系,？（水手們拿猴子取樂,，猴子逗孩子，孩子追猴子,，發(fā)生了危險,，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船,，孩子得救了,。）（水手們拿猴子取樂、猴子逗孩子,、孩子追猴子,，發(fā)生了危險、船長要孩子跳水,，水手們把孩子救上船,。）

4、用簡單的,。語言說說故事的起因,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,。

（1）起因：帆船上由于水手們拿猴子取樂,，一只猴子十分放肆。

（2）發(fā)展：猴子戲弄孩子,，孩子爬上桅桿追猴子,。

（3）高潮：孩子走上最高橫木,，遇到生命危險,。

（4）結(jié)局：船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船,。

四,、指導書寫生字。

1,、課件出示文中的會寫字,，指導學生觀察字形,，觀察筆畫在田字格里的位置，了解生字的結(jié)構(gòu),。

2,、學生練習書寫。

3,、投影展示學生習字,，師生評議。

五,、作業(yè)設計：

讀讀課文,，把課文多次描寫水手的句子標注出來，說說它們在推動情節(jié)發(fā)展方面的作用,。

第二課時

一,、導入課題。

1,、板書課題,，學生齊讀課題。

2,、指名學生分自然段合作朗讀課文,。

3、師生評議,，糾正讀得不準確的字音,，指導朗讀。

二,、再讀課文,，探究初成。

1,、提出問題：

（1）孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去,？

（2）從哪些地方看出孩子的處境十分危險？

2,、學生自由讀書,，在課文旁邊寫一寫自己的理解和感悟。

3,、小組內(nèi)互相交流讀書收獲,，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

4,、小組派代表做匯報發(fā)言,，全班匯報交流。

三,、細讀感悟,，深入探究,。

1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去,？

（1）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿,？

猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上,，很快地爬上了桅桿,。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得,，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕,，好像故意在逗他生氣,，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫,。猴子不但不理,，還撕得更兇了。

水手們笑得更歡了,，孩子卻氣得臉都紅了,。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子,。

①讀一讀,，說說自己的理解。

a,、猴子逗孩子,，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”,，很尷尬,。

b、猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,，撕得更兇了,。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子的自尊心受到傷害,，很生氣,，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它,。

②議一議：此刻,，孩子心里想的是什么,？（我要是拿不回帽子,，也太丟面子了,。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子,，絕不能輕易便宜了它,。）

③指導朗讀，讀出猴子的調(diào)皮,，讀出水手們的快樂,，讀出孩子的生氣。

（2）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿,？

他攀著繩子爬到第一根橫木上,，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧,，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬,。

“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊,。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣,。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子,，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭,，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子,，齜牙咧嘴做著怪樣,。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了,，他的手放開了繩子和桅桿,，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子,。

①讀一讀,，用簡潔的語言說說孩子為什么走上橫木？（猴子越來越放肆,，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭,，孩子忍無可忍，氣憤到了極點,，于是走上了最高的橫木去取帽子,。）

②區(qū)分“氣急了”與“氣極了”（“氣急了”指因生氣而著急了；“氣極了”指氣憤到了極點,。）感受孩子“氣極了”的心情,，體會孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

③指導朗讀,。在朗讀中表現(xiàn)出猴子的調(diào)皮,，在朗讀中表現(xiàn)出孩子的“氣極了”,。

2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險,？

（1）快速瀏覽課文,，找出描寫孩子的處境十分危險的句段，旁批自己的感受和體會,。

（2）小組交流,，小組長整理和記錄小組同學的發(fā)言。

（3）小組派代表做匯報發(fā)言,，全班交流,，教師相機引導并小結(jié)。

這時候,，甲板上的水手全都嚇呆了,。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了,。即使他走到橫木上拿到了帽子,，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫一聲,。孩子聽到叫聲往下一望,，兩條腿不由得發(fā)起抖來。

①水手們的表情可以看出孩子的處境十分危險：“甲板上的水手全都嚇呆了”,；“有個人嚇得大叫一聲”,。

②從孩子的表現(xiàn)可以看出孩子的處境十分危險：“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”；“孩子聽到叫聲往下一望,，兩條腿不由得發(fā)起抖來”,。

③從孩子所處的位置能看出孩子的處境十分危險：“橫木的一頭離桅桿一米多?！薄凹词顾叩綑M木上拿到了帽子,，也難以回轉(zhuǎn)身來?！?/p>

（4）指導交流：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎,？（萬分危急、迫在眉睫,、千鈞一發(fā),、危在旦夕……）

（5）指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險，讀出水手們的緊張,。

（6）拓展交流：假如此時你就是甲板上的一名水手,，你的心情會怎樣？你想救孩子嗎？你想用什么辦法來救孩子,？（讓學生各抒己見,。教師小結(jié)：在甲板上鋪上海綿墊；在甲板上鋪上厚厚的被褥,；讓水手圍成一圈手拉手在下面接著；找直升飛機,；讓水手爬上桅桿去救孩子……）

（7）小組交流：逐個分析以上提出的辦法,，看哪個辦法既能贏得時間，又能救下孩子,。

①在甲板上鋪上海綿墊或厚厚的被褥：孩子掉下時不一定能落在預估的位置——不可行,。

②讓水手圍成一圈手拉手在下面接著：位置預估不一定正確，成功的可能性不大,；即使位置預估準確,，從那么高的地方掉下來，不一定能接住,?！豢尚小?/p>

③找直升飛機：時間不允許,?！豢尚小?/p>

④讓水手爬上桅桿去救孩子：由于位置特殊,，這種辦法成功的希望太渺小,。——不可行,。

……

3,、就在我們積極地尋求救孩子的辦法時，船長從船艙里走了出來,，手里拿著一支槍,。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上他會怎么做,？

正在這時候,，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍,。他本來是想打海鷗的,，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子,，喊道：“向海里跳,！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn),，站在橫木上搖搖晃晃的,，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳,！不然我就開槍了,！一！二,！”剛喊出“三,！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來,。

（1）船長為什么要用槍瞄準孩子,，命令他跳水？

（2）全班交流,，教師小結(jié),。

①船長的兒子肯定水性好，淹不死,；

②因為水有浮力,，往水里跳不會摔死；

③船上有水性很好的水手可以救助,；

④節(jié)約時間,。

（3）讀一讀，說說你感受到船長的什么品質(zhì),？（沉著冷靜,、機智果斷）

（4）指導朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出船長的沉著冷靜、機智果斷,；在朗讀中表達出對船長的敬佩之情,。

4、“撲通一聲,，孩子像顆炮彈扎進了海里,。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了?！边@段話中的“四十秒鐘――大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎,？（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴,，人們救人心切,，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）

5,、“等孩子一浮上來,，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板?！贝藭r此刻你最想對甲板上的誰說幾句話,？最想說什么話？（學生自由發(fā)言,。）

四,、總結(jié)全文，拓展延伸,。

1,、通讀全文。

2,、學習課文后,，你最大的收獲是什么,？（要學習船長遇事,，沉著冷靜，不要束手無策,，要想辦法,，用最好的辦法解決問題。）

3,、孩子得救了,，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結(jié)局呢,？課后,，請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。

跳水教案 跳水教案匹配版篇六

１,、學會本課的生字,、新詞，做到會讀,、會認,、會用。

１,、了解文章的主要內(nèi)容,，體會船長在危機中果斷處理問題的方法。

一,、出示課文題目

1.導入新課：同學們都看過跳水比賽嗎,？俄國作家列夫。托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣,、精彩,。

2.齊讀課文題目

二、自讀課文

１．自由朗讀課文，讀準生字,，把句子讀正確,、讀通順。

２．同學們喜歡這個故事嗎,？想不想把故事內(nèi)容告訴別人,？請你認真讀課文，想個辦法個讓別的同學很快地知道故事內(nèi)容,。

３．交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人,？

（1）介紹課文主要內(nèi)容

（2）列提綱或小標題

（3）畫圖

（4）小組表演

（三）指導學生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。

（四）再讀課文

１．認真讀課文,，畫出自己最喜歡的句子,，在旁邊寫下自己讀后的感受

２．交流：指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受

３．討論：你為船長的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎,？

（五）分組讀課文

分組讀課文,，畫出不懂的地方，小組內(nèi)相互解答,。如果小組解決不了,，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學生主動學習,、獨立思考的能力,。

體會船長在危機中果斷處理問題的方法，激發(fā)學生的`閱讀興趣,，提高了閱讀能力,。

課件

（一）讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文

１．回顧導入：這節(jié)課繼續(xù)學習《跳水》,，齊讀課文題目,。

２．用逆推法回憶課文內(nèi)容。

誰跳水,？為什么跳,？從什么地方跳了？孩子為什么會到那個地方,？猴子為何這樣放肆,？

3.讀課文，完成跳水圖,。

（１）故事的發(fā)生,、發(fā)展是在水手、猴子,；孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進行的,。自由朗讀課文,，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標出來，并用最簡潔的動詞連起來,。

（２）朗讀課文后,，小組討論。

（３）指名到黑板上完成,，其余學生在作業(yè)紙上填寫,。

（４）師生交流。

4.看圖講講事情的起因,、經(jīng)過,、高潮和結(jié)果。

（二）指導朗讀精彩句段,。

這個故事給你什么感覺,？

具體表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關(guān)句子

１．趣：猴子的,、淘氣,、頑皮。

２．險：孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境,。

３．智：船長急中生智,，命令孩子跳水,，使孩子化險為夷,。

提示學生：朗讀時要聯(lián)系生活實際，想象一下當時的情況,，體會當時人們的心情,。

（三）換角色講故事

你喜歡這個故事嗎？想不想講給別人聽,？

1.如果你是那個孩子,，你會怎樣想？

２.你如果你是那條船上的一名水手,，你會怎么講,？

4.如果你是船長，你會重點講些什么,？

5.那只種頑皮的猴子也想把這個驚險而有趣的故事講給別人的猴子聽,，你能替那只猴子講講嗎？

要求學生任選一個角色分組聯(lián)系生活講故事,，然后分別請四名學生擔任一個角色到前面講

想象表演,，完成作業(yè)

孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么,，說些什么,？小組分角色表演一下當時的情景,。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫一段話,。

跳水

跳水教案 跳水教案匹配版篇七

體育游戲是幼兒園教育的重要組成部分,。適宜幼兒的體育游戲，不僅能提高幼兒參與體育活動的積極性和主動性,，還有利于幼兒身心健康全面發(fā)展,，增強幼兒體質(zhì)，減少生病的幾率,。

1．能從高20—30厘米處往下跳,，輕輕落地，保持平衡

2．能勇敢,，不怕困難,，有聽指揮，守紀律的好品質(zhì)

高20—30厘米的平衡凳三至四條,，放在場地四周做“游泳池”邊,。

1．開始部分幼兒隨《運動員進行曲》的音樂進入活動場地。跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍（動作可自編）,。小小運動員（上肢運動）,，動作真好看（體側(cè)運動），跳臺高又高（下蹲運動）,，跳水真勇敢（跳躍運動）,。

2．基本部分

（1）教師示范講解動作要領：站在平衡凳上，兩手前后自然擺動,，身體向下稍蹲下,，再充分向上伸展，往下跳,。落地時前腳掌先著地,，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正,、側(cè),、背示范三次。

（2）幼兒練習,，教師巡回指導,，并請?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>

（3）玩“跳水運動員”的游戲。教師發(fā)出指令,，幼兒從平衡凳上跳下,，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動作。當教師說：“休息一會吧,！”幼兒游回“池”旁,，游戲重新開始,。

3．結(jié)束部分：游戲“冰雪融化”

1．幼兒在“池內(nèi)”游泳的時間不宜過長?？梢杂酶叨认嗤男∫巫踊蚺_階代替平衡凳,。