作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,,總歸要編寫教案,,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,,大家一起來看看吧,。
部編版跳水教案篇一
同學(xué)們好,,“一日不見,,如隔三秋”昨日同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中,,今日,,看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正,,張教師異常高興,。此刻到了我們共同學(xué)習(xí)的時(shí)光。這節(jié)課我們之后學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》,。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事資料,,相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中,,展現(xiàn)思維的火花,進(jìn)行智慧的碰撞,,同樣相信大家會有精彩的表現(xiàn),。
指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個(gè)故事。
以 “你認(rèn)為這個(gè)驚險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵人物是誰?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,,發(fā)表自我的見解。
匯報(bào)交流,,引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點(diǎn),,指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)一:猴子起著關(guān)鍵性作用,。
請學(xué)生說出自我的理由,,根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo),猴子有哪些放肆的舉動?引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動作,,繪聲繪色的朗讀,。
(板書:猴子 愛取鬧 行為放肆)
預(yù)設(shè)二:水手在文中起著關(guān)鍵性作用。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)文中描述水手的句子,,體會水手的三次大笑,,對猴子的放肆和孩子身陷險(xiǎn)境起著推波助瀾的作用。
(板書:水手 太放松 忽略危險(xiǎn))
預(yù)設(shè)三:孩子在文中起著關(guān)鍵性作用,。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流文中描述孩子追猴子的有關(guān)語句,,體會孩子的心境。解決問題“他為什么非要追回帽子?”
相機(jī)出示第四自然段,,播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感,。朗讀體會孩子處境的危險(xiǎn)。
(板書:孩子 太魯莽 缺乏思考)
預(yù)設(shè)四:船長在文中起著關(guān)鍵性作用,。
當(dāng)學(xué)生說出是船長在危急時(shí)刻想出了辦法時(shí),,發(fā)散思維:你有解救孩子的辦法嗎?
用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時(shí)光的短促,經(jīng)過朗讀體會嘆號所表達(dá)的果斷語氣,,體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段,,對學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評價(jià)。
(板書:船長 很冷靜 機(jī)智果斷)
孩子得救了,,我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地,。
四、暢談收獲,,感情朗讀,。
1、師:學(xué)習(xí)托爾斯泰先生這篇佳作,,我相信在座同學(xué)都會有自我的收獲,。能夠以“我想對文中的 說——”發(fā)表自我的看法,也能夠直接談自我的收獲或想法,。
預(yù)設(shè):有的學(xué)生還可能反省自我以前的錯(cuò)誤做法,,教師及時(shí)做好引導(dǎo)。
五,、遷移運(yùn)用,,課堂練筆。
有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完:那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎樣的情景?
請同學(xué)們做一次托爾斯泰,,把故事之后寫下去,。能寫多少寫多少,我們不以多少論英雄,,只要能寫自我的想法就好,。
根據(jù)時(shí)光確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。
板書設(shè)計(jì):
跳水
猴子 愛取鬧 行為放肆
水手 太放松 忽略危險(xiǎn)
孩子 太魯莽 缺乏思考
船長 很冷靜 機(jī)智果斷
部編版跳水教案篇二
1,、樂于將珠珠拋進(jìn)水中,,初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。
2,、喜歡拋珠子活動,,在活動中感知快樂。
3,、愿意向同伴,、老師表述:“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了,?!?/p>
1、各種顏色的木珠,、玻璃珠,、鋼珠、塑料珠、彩泥珠若干,,分別將這些珠珠放在幾個(gè)筐子中,。
2、塑料大盆2個(gè),,里面裝一半水,。
3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽,,讓幼兒了解“跳水”這一運(yùn)動,。
(一)以“跳水表演”引出
1、孩子們你們看過跳水表演嗎,?今天,,有2位朋友也要來表演跳水,你們看,,是誰,?(分別出示木珠、鋼珠),,來和這兩個(gè)珠珠大聲招呼吧!
2,、木珠是什么樣的,?(顏色、形狀)鋼珠呢,?
(二)跳水表演(教師演示,,幼兒表述)
1、跳水表演現(xiàn)在開始,,首先出場的是木珠,。(教師演示木珠跳水)聽“咕咚”,木珠寶寶跳到水里去了,。
2,、木珠跳到水里后是怎么樣的?
3,、木珠寶寶浮在水面上,,我們可以用怎樣的動作來表示呢?一起來學(xué)一學(xué),。
告訴你們哦,,老師也有一個(gè)方法來表示木珠浮在水面上,看,,這個(gè)箭頭朝上,,就表示浮在水面上。
4、鋼珠也來跳水,,它跳到水里后會是怎么樣的呢,?(幼兒猜測后教師演示)
5、鋼珠跳到水里后是怎么樣的,?它和木珠一樣嗎,?(幼兒學(xué)說:“木珠浮在水上”,“鋼珠沉下去了”
6,、可以用動作來做一做沉下去嗎,?一起來試一試。
剛剛浮在水面上時(shí)箭頭是朝上的,,那么沉下去箭頭朝哪里呢,?
(三)幼兒操作
1、還有很多珠珠也想來跳水,,看看都有誰呀,!
猜猜玻璃珠跳下水后會是怎么樣的呢?塑料珠呢,?彩泥珠呢,?
2、到底會是怎樣的,,請小朋友們動手試試吧,,仔細(xì)觀察哦!
3,、剛剛小朋友們都幫助了珠珠跳水,,誰來告訴我,玻璃珠寶寶是浮在水面上了還是沉下去了,?用哪個(gè)箭頭表示,?(請幼兒貼)
4、我們發(fā)現(xiàn)小朋友猜想和驗(yàn)證后的結(jié)果是不一樣的,,所以以后做任何事情都要動手試一試才能知道正確答案哦,。
5、生活中還有很多東西放到水里也會沉下去或浮起來,,請大家回去找一找哦,。
部編版跳水教案篇三
1.能從35~40厘米高處自然跳下,能做到落地輕穩(wěn),。
2.了解跳水的簡單規(guī)則和幾種不同的泳姿,。
3.喜歡和同伴一起參與運(yùn)動活動,有愉快的運(yùn)動體驗(yàn),。
4.能主動幫助收拾整理運(yùn)動器材,,并整齊地放回原處。
桌子4個(gè)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:已經(jīng)掌握單雙腳跳,、正面鉆等基本動作,。
教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)場,四散站立,,在音樂伴奏下師生一起做熱身操,。
(1)教師講解游戲玩法及規(guī)則。幼兒先跨跳過“跨欄”(用單元筒,、體能棒組合成
的),;爬上“跳臺”(小椅子或小桌子充當(dāng)),然后跳進(jìn)“游泳池”(雙單元磚,、小椅
子和小桌子圍成),。
(2)教師帶領(lǐng)幼兒開始游戲,指導(dǎo)幼兒從高處往下跳的動作,。
幼兒四散站立,,在舒緩音樂的伴奏下跟老師模仿自由泳、蛙泳,、仰泳的動作,。稍事
休息后,教師帶領(lǐng)或指導(dǎo)幼兒將材料歸放好,。
部編版跳水教案篇四
最近,,我總喜歡在鈴聲響起之前,進(jìn)入教室,,和同學(xué)隨便聊聊。走到學(xué)生碧紅身邊,,她正在看書,,見我走近,忙叫住我:“老師,,這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目,?”聽這語調(diào),言下之意,,“跳水”一題并不合適,。我俯下身子,饒有興趣地問:“你覺得不好,?”她正要答時(shí),,鈴聲響起。
看來,,這最后一個(gè)問題得改一改了,。“同學(xué)們,《跳水》一課已經(jīng)上完了,。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題,,好不好?為什么,?”
碧紅第一個(gè)舉手:“我認(rèn)為這個(gè)題目不合適,,因?yàn)橐婚_始我看到這個(gè)題目,還以為是寫某個(gè)跳水運(yùn)動員,,像伏明霞,、田亮之類的,誰知寫的根本就不是這回事兒,。所以我覺得這個(gè)題目容易產(chǎn)生歧義,,不是很好?!痹捳f得理直氣壯,,很快得到一些同學(xué)的附議。
“那如果你是作者或編者,,會取個(gè)什么題目呢,?”
“‘孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候’!”
“‘一個(gè)帽子’,!因?yàn)檎麄€(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而展開的,。上學(xué)期,我們曾學(xué)過課文《一個(gè)蘋果》,,我看用‘一個(gè)帽子’做題目,,挺合適?!崩畹ね瑢W(xué)也說得頭頭是道,。
“我看就叫‘孩子追猴子’,孩子要不是去追猴子,,也就不會發(fā)生這個(gè)故事了……”
話音未落,,又一同學(xué)笑著說:“這哪像個(gè)題目,倒像個(gè)繞口令,?!?/p>
“我看也不好。這太直露,。課文的題目‘跳水’就不錯(cuò),。跳水是解決問題的關(guān)鍵,這辦法又是船長想出來的,。體現(xiàn)了船長的機(jī)智果斷,。整個(gè)故事,,跳水這個(gè)環(huán)節(jié)也最精彩,最扣人心弦,?!?/p>
“課文中的孩子,跳的是海,!我看干脆就叫‘跳?! ?/p>
“跳海,?那不成了去海邊自殺么,?這樣的題目怎么行?”馬上又招來另一位同學(xué)的反駁,。
……
真是一石激起千層浪,。望著同學(xué)們爭得紅通通的臉,我也異常激動:“同學(xué)們討論的問題很有道理,,也很有意義,。《跳水》一文的題目是編者后來加上去的,。給一篇文章取題目,,本來就可以有多個(gè)角度的。同學(xué)們不唯師,,不唯書,,善于動腦,敢于向教材挑戰(zhàn),,發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn),,這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣的,,這樣的課堂才是有生氣的,。我希望這樣的學(xué)生,這樣的問題,,在課堂不斷涌現(xiàn)?!?/p>
此時(shí),,同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想,,《跳水》一文上完了,,但由跳水所激起的,卻在我的心里掀起了不小的波瀾,。也許,,它也會留存在學(xué)生的心中,。
部編版跳水教案篇五
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑,并能帶著問題合作學(xué)習(xí),。
2.反饋小組學(xué)習(xí)的情況,,檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。
3.理清課文敘述的順序,。
4.有感情地朗讀課文,。
理解課文內(nèi)容,體會事物之間的聯(lián)系,。
布置學(xué)生查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料,。
1.今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》,。(板書課題)
2.學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料,。
3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題,教師匯集,,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水,,怎樣跳水,結(jié)果怎樣等,。
1.請同學(xué)帶著這些問題,,用自己喜歡的讀書方式來讀課文,認(rèn)讀生字,,可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子,。
2.再讀課文,了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段,。
3.指名分自然段讀課文,,提出不明白的問題。
1.匯報(bào)你讀明白了什么,。
2.討論故事的主要內(nèi)容(起因,、經(jīng)過、結(jié)果),,理清各種事物之間的聯(lián)系,。
3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
1.把課后生字以詞或句子的形式,出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀,。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文。
3.布置學(xué)生閱讀列夫托爾斯泰的其他作品,。
部編版跳水教案篇六
1,、知識目標(biāo):學(xué)會本課7個(gè)生字,認(rèn)識1個(gè)認(rèn)讀字,。
2,、能力目標(biāo):能分清事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,,說說課文的主要內(nèi)容,。能體會課文情感的變化,有感情地朗讀課文,。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語造句,。
3、情感目標(biāo):能說出讀后受到的啟發(fā),,學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定,,機(jī)智果斷的品質(zhì),并練習(xí)歸納,。
分清事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,,說說課文的主要內(nèi)容,;知道船長是怎樣一個(gè)人。
理解課文內(nèi)容,,了解人物品格,,并能正確表達(dá)。
布置學(xué)生預(yù)習(xí),,查閱有關(guān)資料,。課件制作。
一,、導(dǎo)入新課,,介紹作者
二、初讀課文,,了解內(nèi)容
1,、自由練習(xí)朗讀課文,檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí),,正確,、流利地朗讀課文。
2,、課題質(zhì)疑,,初步感知課文,分清事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果,,了解課文主要內(nèi)容,。
(1)我們知道,,讀一篇文章,從接觸題目開始,,看到“跳水”這個(gè)題目,,你想到了什么?(把同學(xué)們提過的問題匯集一下,,就是誰跳水,?為什么跳水?他在什么情況下跳的水,?經(jīng)過怎么樣,?跳水的結(jié)果又如何?)
(2)讓學(xué)生自由讀課文,,引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容,,初步解決問題,。
3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞,。
4,、布置作業(yè)
(1)抄寫生字新詞。
(2)熟讀課文,,試著寫出課文的主要內(nèi)容,。
一、板書課題,,直接導(dǎo)入
這節(jié)課,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文(板書課題)。
二,、瀏覽課文,,回顧內(nèi)容
請學(xué)生瀏覽課文,想一想課文主要寫了什么,?
三,、細(xì)讀課文,感受理解
(一)引導(dǎo)學(xué)生通過讀簡單了解跳水的起因,。
(二)引導(dǎo)學(xué)生抓住水手,、猴子和孩子的言行、神態(tài),、心理的變化,,了解事情的經(jīng)過,感受孩子遇險(xiǎn)的情景,。
1,、請學(xué)生默讀課文,,結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行,、神態(tài),、心理的變化”的詞句畫一畫,批注出自己的感受,。
2,、小組交流學(xué)習(xí):
3、集體交流,,教師相機(jī)引導(dǎo),。
師:孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?
重點(diǎn)體會兩句話:
只要孩子一失足,,他就會跌到甲板上,,摔個(gè)粉碎。即使他不會失足,,拿到了帽,、
子也難以轉(zhuǎn)身走回來。(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)體會完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩,、
子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急,?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫,、危在旦夕,、十萬火急、萬分危急……)目的是進(jìn)行詞語積累,。
體會后問:難道這頂帽子就真的這么貴重,,值得孩子不顧危險(xiǎn)地去追猴子?
師小結(jié):孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭,,一心只想著取回帽子,,挽回面子,其余的可什么也沒想了,,就這樣,,孩子沖動的、不計(jì)后果地一步一步地陷入了困境,。
(三)引導(dǎo)學(xué)生從船長的辦法,,體會人物品質(zhì)。
1,、用一句話概括船長的辦法,。
2、想一想,這是不是救孩子的辦法,,為什么,?
4、指導(dǎo)讀船長的兩句話,。
5、自讀最后一自然段,,看看結(jié)果怎樣,。
(四)創(chuàng)設(shè)情景,拓展教材,。
孩子終于化險(xiǎn)為夷,,轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來,,此時(shí)此刻你想說些什么,?寫下來。(可對孩子說,、對船長說,、對水手們說)
四、總結(jié)全文,,感情朗讀
教師:能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,,說說課文的主要內(nèi)容,。學(xué)生:能說出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定,,機(jī)智果斷的品質(zhì),。不足:在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。
部編版跳水教案篇七
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,,孩子為了追回帽子,,走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻,,船長急中生智,,命令兒子跳水,水手及時(shí)下水搶救,,終于使孩子轉(zhuǎn)危為安,。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為,。
1,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會用“模仿,、顯然”造句,。
2、理清課文層次,,給課文分段,。
3、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法,,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,,果斷處理。
1,、通過抓住關(guān)鍵詞,,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀,。
2,、學(xué)習(xí)船長的智慧,冷靜的處事方法,。
1,、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言,,各抒已見)
2,、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文,注意要讀得正確流利,。
1,、理一理:課文是按照什么順序記敘的?
(1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò),。
(2)小組內(nèi)交流,,這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的?
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段,。
(1)師:這篇課文的人物有很多,,不知同學(xué)們能否找出來?
老師相信你們,請行動吧!快速瀏覽課文,。
(板書:孩子猴子水手船長)
(2)師:(出示課件1,。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海,。瞧,,一只猴子出來了,正和水手們?nèi)?,可事隔一會兒,,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事,。
(3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)
師:同學(xué)們,,你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了,。
師:請打開書本快速瀏覽課文,,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們,。
(4)師:現(xiàn)在請大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn),,找到后可以和同桌議一議,。
師:找得十分準(zhǔn)確,請?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子,,試一試你用什么方法理解這些句子,。
(5)師:思考好了,請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流,、討論,。
(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二,、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)
(6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下,。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)
預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,,搖搖擺擺”,,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),,教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,,摔個(gè)粉碎,。”更體會到孩子處境的危險(xiǎn),,并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文,。
預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候,,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,,只知道傻站著,,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
(7)師:同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,,就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評價(jià),。)
師:用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
(引導(dǎo):語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,,突出重點(diǎn)詞語,。生練讀文,。)
師:你們讀文的技巧掌握得真好,,太令老師欣賞了!
(8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰有好辦法?
(學(xué)生各抒己見,,進(jìn)一步體會當(dāng)時(shí)情況的危急,。)
師:大家的辦法,到底行不行呀,,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判,,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會到會的過程,。請?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子,。
師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?
2,、理解文中第7,、8自然段。
師:誰救了他?請同桌一起讀7,、8自然段,,把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論,,生匯報(bào)。)
師:請自己讀讀描寫父親和水手的句子,,你從中體會到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法,。)
師:能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
1、師:學(xué)習(xí)本課后,,你有哪些收獲?(生交流)
2,、拓展練習(xí):孩子被救上來后,,船長、水手,、孩子又會說些什么?說一說,,再寫下來。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,,我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識,,關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),在合作交流中探究,,通過個(gè)人讀,、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,,教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,,理清文中的段落,探究感悟,。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,,達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí),,利用媒體課件有情有景,,使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,,突破了難點(diǎn),,解決了學(xué)生課前的困惑,使學(xué)生隨故事的發(fā)展,,情感也在潮起潮落,,感悟出船長遇事沉著、果斷,、機(jī)智的性格特點(diǎn),,展現(xiàn)了他極大的人格魅力,對學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,,起到了事半功倍的作用,。四年級是一個(gè)過渡年級,語文教學(xué)不能停留在表面層次上,,而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,,懂得自讀、自悟,、自得,,合作探究深入理解課文,在本節(jié)課上,,學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,,樂學(xué),、樂問,在啟發(fā)點(diǎn)撥之中,,多數(shù)孩子獲得自己的感悟,。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,,還要關(guān)注全體同學(xué),,讓每個(gè)孩子學(xué)得有動力,更加有熱情,。
1,、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,堅(jiān)持學(xué)生自讀,、自悟,、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”,做到“指一指引”以導(dǎo)向,,“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅,,“撥一撥弄”以知曉,把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”,,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,。
2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣,,達(dá)到樂學(xué),、樂問,從而激活學(xué)生的思維,,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī),,使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動探究。教學(xué)中,,創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,,創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境,,變“單一思維”為“多向拓展”,,學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合能力,。
部編版跳水教案篇八
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,,孩子為了追回帽子,走上橫木,。在萬分危急的時(shí)刻,,船長急中生智,命令兒子跳水,,水手及時(shí)下水搶救,,最終使孩子轉(zhuǎn)危為安,。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情景的變化采取相應(yīng)的果斷行為,。
1,、理解課文資料,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,,體會船長在危急中果斷處理問題的方法,,學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì),。
2,、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系,理清課文層次,,練習(xí)給課文分段,,復(fù)述課文資料。
3,、體會課文情感的變化,,有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
一,、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課
1,、板書課題:跳水
2、提問:看到這個(gè)題目,,你會想到什么?
3,、據(jù)學(xué)生回答,板書:誰?在哪里跳?為什么跳?怎樣跳?結(jié)果怎樣?……
二,、初讀課文整體感知
1,、帶著以上問題自由朗讀課文,,看看從課文中能找到哪些答案?
2,、交流匯報(bào)。
三,、理解課文嘗試分段
1,、課件播放課文的動畫片,學(xué)生欣賞故事,。
2,、學(xué)生欣賞后,提問:誰能用一個(gè)詞形容看故事時(shí)的心境?據(jù)學(xué)生回答,,板書:驚險(xiǎn)
3,、故事中最驚險(xiǎn)的部分在哪?課文哪幾個(gè)自然段描述了這一驚險(xiǎn)場景?
4、指名朗讀5?d6自然段,,互相評議,。
5,、此時(shí)的孩子站在最高的一根橫木上,搖搖欲墜,,情景十分危急!大家能用哪個(gè)詞語來形容?(千鈞一發(fā),、危在旦夕、萬分危急……)
6,、故事寫到這兒,,就到達(dá)了?d?d高潮。板書:高潮
7,、這時(shí),,所有人的心都提到了嗓子眼,所有人都迫切想明白什么?板書:怎樣辦?結(jié)果?
8,、怎樣辦?結(jié)果怎樣?孩子得救了嗎?是誰救了他?板書:船長
9,、你是從哪兒明白的?板書:
10、誰自告奮勇把這一段讀一遍?學(xué)生讀,。評議,。
11、孩子安全獲救,,你們的心境怎樣?船上的人呢?在所有人當(dāng)中,,誰最高興?為什么?
12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安,,作為船長最想明白的是什么?誰能告訴他呢?(指名回答)
13,、哪幾個(gè)自然段詳細(xì)地描述事情發(fā)展的經(jīng)過?板書:經(jīng)過。請男生齊讀2?d6自然段,。
14,、猴子為什么會摘孩子的帽子呢?指名回答并板書:水手取樂
16、從教師的板書,,大家能夠清楚地看出這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)請大家拿出筆來,,就按這個(gè)順序,在課文中把段落劃分出來,。
四,、總結(jié)談話拓展延伸
這節(jié)課,同學(xué)們經(jīng)過自我認(rèn)真閱讀,,解決了心中的疑問;經(jīng)過共同探討,,分清了事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果;在了解故事發(fā)展過程的同時(shí),,順利地給課文分了段。其實(shí),,給課文分段的方法還有很多,,下課后,,同學(xué)們還能夠共同探討其它的分段方法。
第二課時(shí)
一,、體會情感評價(jià)人物
1,、上節(jié)課,我們經(jīng)過閱讀,,對故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解,,此刻,,教師請大家快速默讀課文,用“?d?d”劃出描述孩子動作,、表情和語言的詞句,,并用箭頭圖表示出孩子的心境變化過程。(指名上黑板畫圖)交流評議,。
2,、文中除了孩子,還寫了哪些人物?在這些人物中,,你最佩服誰?為什么?
3,、跳水是不是最好的辦法?你還能夠想什么辦法救孩子?
船長真的會開槍嗎?他為什么用槍逼迫孩子跳水?這說明船長是一個(gè)什么樣的人?
板書:機(jī)智靈活冷靜果斷
4、文章對船長的描述僅有寥寥幾筆,,僅僅兩句而已,,但卻把一個(gè)沉著冷靜,機(jī)智果斷的船長形象活脫脫地展此刻讀者面前,,讓人感覺真實(shí)又生動,。這種對人物的描述手法,是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的,。
二,、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀
2、交流匯報(bào),,指導(dǎo)朗讀,。學(xué)生發(fā)言,,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。適時(shí)出示課文中的詞句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,,互相評議。
三,、談?wù)勼w會續(xù)編故事
1,、學(xué)了這篇課文,,你有什么感想和收獲?
2、孩子得救了,,而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,,它會有怎樣的結(jié)局呢?課后,請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇,。
總評:
一,、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出,?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:3-4年級的學(xué)生在閱讀文章時(shí),要到達(dá)的目標(biāo)是:能復(fù)述敘事性作品的大意,,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自我的閱讀感受,。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),,把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),經(jīng)過學(xué)習(xí),,基本到達(dá)了這一教學(xué)目標(biāo),。
二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,,師生互動,、生生互動,到達(dá)了和諧與統(tǒng)一,。新課程理念告訴我們:要把課堂還給學(xué)生,。在這堂課中,學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn),,教師的引導(dǎo)恰到好處,,較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系,到達(dá)了和諧,、統(tǒng)一,。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
三,、課堂氣氛活躍,,發(fā)言面廣,充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念,。整堂課教師設(shè)計(jì)的問題較有層次,,充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與進(jìn)取性,教師教得簡便,學(xué)生學(xué)得愉快,,到達(dá)了水到渠成,。
四、巧妙利用多媒體課件,,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性及探索的欲望,。這節(jié)課,教師準(zhǔn)備了《跳水》的故事動畫短片,,供學(xué)生欣賞,,設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的問題,供學(xué)生思考,,把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場,,給學(xué)生身臨其境的感覺,學(xué)生自然興趣盎然,。
同時(shí),,教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維,邏輯性思維,,訓(xùn)練較為到位,。可是,,值得注意的是:有的問題提得較為零碎,,要是能進(jìn)行一下整合,會顯得更有條理,。
部編版跳水教案篇九
1.能從高20—30厘米處往下跳,,輕輕落地,保持平衡
2.能勇敢,,不怕困難,,有聽指揮,守紀(jì)律的好品質(zhì)
高20—30厘米的`平衡凳三至四條,,放在場地四周做“游泳池”邊,。
1.開始部分
幼兒隨《運(yùn)動員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動場地。
跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍(動作可自編),。
小小運(yùn)動員(上肢運(yùn)動),,動作真好看(體側(cè)運(yùn)動),
跳臺高又高(下蹲運(yùn)動),,跳水真勇敢(跳躍運(yùn)動),。
2.基本部分
(1)教師示范講解動作要領(lǐng):站在平衡凳上,兩手前后自然擺動,,身體向下稍蹲下,,再充分向上伸展,,往下跳,。落地時(shí)前腳掌先著地,,膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正,、側(cè),、背示范三次。
(2)幼兒練習(xí),,教師巡回指導(dǎo),,并請?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>
(3)玩“跳水運(yùn)動員”的游戲。
教師發(fā)出指令,,幼兒從平衡凳上跳下,,在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動作。當(dāng)教師說:“休息一會吧,!”幼兒游回“池”旁,,游戲重新開始。
3.結(jié)束部分:
游戲“冰雪融化”
1.幼兒在“池內(nèi)”游泳的時(shí)間不宜過長,。
可以用高度相同的小椅子或臺階代替平衡凳,。
部編版跳水教案篇十
感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理問題的思想方法,。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞,。
理解事情的發(fā)生,、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。
學(xué)會分析事物之間的關(guān)系,。
教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生,、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課,,理清事情發(fā)展的順序,。抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。
生字卡片,、錄音帶,、投影片。
2課時(shí)
檢查預(yù)習(xí),,初讀課文,,整體感知課文內(nèi)容,理清課文條理,,抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí),。
1,、《跳水》這篇課文的作者是誰?(介紹托爾斯泰)
2,、生字卡片檢查生字讀音,。
3、指名讀課文,。
1,、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,提出自學(xué)要求:認(rèn)真讀課文,,想想事情發(fā)生的地方,,是怎樣引起的,結(jié)果怎樣,。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段,。
2、學(xué)生自學(xué),,巡視指導(dǎo),。
3、討論交流,。
(1)事情發(fā)生在什么地方,?事情是怎樣引起的?水手逗猴子取樂,,有哪幾個(gè)原因,?兩個(gè):一是完成了任務(wù),心情愉快,;二是風(fēng)平浪靜,,水手們沒有什么事情。
(2)猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的,?(讓學(xué)生用簡單的話說說,。)
(3)孩子為什么會走到頂端的橫木的?
(4)結(jié)果怎樣,?
(5)指名感情朗讀課文,。
2、劃出猴子放肆的句子,,劃出水手的表現(xiàn),,從中,你讀懂了什么,?
3,、孩子遇到生命危險(xiǎn),從課文的哪些語句可以看出來,?
4,、理解“孩子只要一失足,,直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,,也難以回轉(zhuǎn)身來,。
5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”
6,、理解“孩子聽到叫聲往下一望,,兩條腿不由得發(fā)起抖來”,。
7,、誰出現(xiàn)了,他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的,?
8,、水手們救孩子只用了四十秒鐘,為什么大家覺得四十秒鐘的時(shí)間太長了,?
作業(yè)設(shè)計(jì):
1,、感情朗讀課文
2、把這個(gè)故事講給父母聽,。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,,理清事物之間的相互聯(lián)系,明白從課文中學(xué)到了什么道理,,引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系,。
1、同桌互讀互查,,要求讀得正確流利,。
2、指名朗讀,。
1,、孩子處在十分危險(xiǎn)的境地是由于哪幾方面的原因?
(1)客觀上:猴子的戲弄,,水手們的笑,,傷了孩子的自尊心;
(2)主觀上:孩子在氣急了的情況下,,沒有考慮事情的后果,。
2、孩子得救是由于哪幾方面的原因,?
(1)是船長果斷逼孩子跳水,;
(2)是孩子及時(shí)明白了爸爸的意思,“往下一縱身”跳到了水里,;
(3)是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板,。
學(xué)生可能會想到:
1,、遇到危險(xiǎn)的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。
2,、做事要考慮后果,,不能意識生氣而不顧危險(xiǎn)。
3,、開玩笑要注意分寸,,等等。
1,、說說從本文中,,你受到了什么啟發(fā)?
2,、在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有此類的事情,,你是怎樣處理的?
3,、把你所想到的寫下來,。
1、讀了這篇課文,,你有什么啟發(fā),?你想到了什么?請寫下來,。
2,、感情朗讀課文。