作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

部編版跳水教案篇一

同學(xué)們好,，“一日不見,，如隔三秋”昨日同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中,，今日,，看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正,，張教師異常高興,。此刻到了我們共同學(xué)習(xí)的時(shí)光。這節(jié)課我們之后學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》,。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事資料,，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中,，展現(xiàn)思維的火花，進(jìn)行智慧的碰撞,，同樣相信大家會有精彩的表現(xiàn),。

指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個(gè)故事。

以 “你認(rèn)為這個(gè)驚險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵人物是誰?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，抓住課文中的關(guān)鍵詞句,，發(fā)表自我的見解。

匯報(bào)交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點(diǎn),，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用,。

請學(xué)生說出自我的理由,，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)，猴子有哪些放肆的舉動?引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動作,，繪聲繪色的朗讀,。

(板書：猴子 愛取鬧 行為放肆)

預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用。

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)文中描述水手的句子,，體會水手的三次大笑,，對猴子的放肆和孩子身陷險(xiǎn)境起著推波助瀾的作用。

(板書：水手 太放松 忽略危險(xiǎn))

預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用,。

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流文中描述孩子追猴子的有關(guān)語句,，體會孩子的心境。解決問題“他為什么非要追回帽子?”

相機(jī)出示第四自然段,，播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感,。朗讀體會孩子處境的危險(xiǎn)。

(板書：孩子 太魯莽 缺乏思考)

預(yù)設(shè)四：船長在文中起著關(guān)鍵性作用,。

當(dāng)學(xué)生說出是船長在危急時(shí)刻想出了辦法時(shí),，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎?

用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時(shí)光的短促，經(jīng)過朗讀體會嘆號所表達(dá)的果斷語氣,，體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段,，對學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評價(jià)。

(板書：船長 很冷靜 機(jī)智果斷)

孩子得救了,，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地,。

四、暢談收獲,，感情朗讀,。

1、師：學(xué)習(xí)托爾斯泰先生這篇佳作,，我相信在座同學(xué)都會有自我的收獲,。能夠以“我想對文中的 說——”發(fā)表自我的看法，也能夠直接談自我的收獲或想法,。

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可能反省自我以前的錯(cuò)誤做法,，教師及時(shí)做好引導(dǎo)。

五,、遷移運(yùn)用,，課堂練筆。

有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎樣的情景?

請同學(xué)們做一次托爾斯泰,，把故事之后寫下去,。能寫多少寫多少，我們不以多少論英雄,，只要能寫自我的想法就好,。

根據(jù)時(shí)光確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。

板書設(shè)計(jì)：

跳水

猴子 愛取鬧 行為放肆

水手 太放松 忽略危險(xiǎn)

孩子 太魯莽 缺乏思考

船長 很冷靜 機(jī)智果斷

部編版跳水教案篇二

1,、樂于將珠珠拋進(jìn)水中,，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。

2,、喜歡拋珠子活動,，在活動中感知快樂。

3,、愿意向同伴,、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了,?！?/p>

1、各種顏色的木珠,、玻璃珠,、鋼珠、塑料珠、彩泥珠若干,，分別將這些珠珠放在幾個(gè)筐子中,。

2、塑料大盆2個(gè),，里面裝一半水,。

3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽,，讓幼兒了解“跳水”這一運(yùn)動,。

（一）以“跳水表演”引出

1、孩子們你們看過跳水表演嗎,？今天,，有2位朋友也要來表演跳水，你們看,，是誰,？（分別出示木珠、鋼珠）,，來和這兩個(gè)珠珠大聲招呼吧！

2,、木珠是什么樣的,？（顏色、形狀）鋼珠呢,？

（二）跳水表演（教師演示,，幼兒表述）

1、跳水表演現(xiàn)在開始,，首先出場的是木珠,。（教師演示木珠跳水）聽“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了,。

2,、木珠跳到水里后是怎么樣的？

3,、木珠寶寶浮在水面上,，我們可以用怎樣的動作來表示呢？一起來學(xué)一學(xué),。

告訴你們哦,，老師也有一個(gè)方法來表示木珠浮在水面上，看,，這個(gè)箭頭朝上,，就表示浮在水面上。

4、鋼珠也來跳水,，它跳到水里后會是怎么樣的呢,？（幼兒猜測后教師演示）

5、鋼珠跳到水里后是怎么樣的,？它和木珠一樣嗎,？（幼兒學(xué)說：“木珠浮在水上”，“鋼珠沉下去了”

6,、可以用動作來做一做沉下去嗎,？一起來試一試。

剛剛浮在水面上時(shí)箭頭是朝上的,，那么沉下去箭頭朝哪里呢,？

（三）幼兒操作

1、還有很多珠珠也想來跳水,，看看都有誰呀,！

猜猜玻璃珠跳下水后會是怎么樣的呢？塑料珠呢,？彩泥珠呢,？

2、到底會是怎樣的,，請小朋友們動手試試吧,，仔細(xì)觀察哦！

3,、剛剛小朋友們都幫助了珠珠跳水,，誰來告訴我，玻璃珠寶寶是浮在水面上了還是沉下去了,？用哪個(gè)箭頭表示,？（請幼兒貼）

4、我們發(fā)現(xiàn)小朋友猜想和驗(yàn)證后的結(jié)果是不一樣的,，所以以后做任何事情都要動手試一試才能知道正確答案哦,。

5、生活中還有很多東西放到水里也會沉下去或浮起來,，請大家回去找一找哦,。

部編版跳水教案篇三

1．能從35～40厘米高處自然跳下，能做到落地輕穩(wěn),。

2．了解跳水的簡單規(guī)則和幾種不同的泳姿,。

3．喜歡和同伴一起參與運(yùn)動活動，有愉快的運(yùn)動體驗(yàn),。

4．能主動幫助收拾整理運(yùn)動器材,，并整齊地放回原處。

桌子4個(gè)。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)掌握單雙腳跳,、正面鉆等基本動作,。

教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)場，四散站立,，在音樂伴奏下師生一起做熱身操,。

（1）教師講解游戲玩法及規(guī)則。幼兒先跨跳過“跨欄”（用單元筒,、體能棒組合成

的）,；爬上“跳臺”（小椅子或小桌子充當(dāng)），然后跳進(jìn)“游泳池”（雙單元磚,、小椅

子和小桌子圍成）,。

（2）教師帶領(lǐng)幼兒開始游戲，指導(dǎo)幼兒從高處往下跳的動作,。

幼兒四散站立,，在舒緩音樂的伴奏下跟老師模仿自由泳、蛙泳,、仰泳的動作,。稍事

休息后，教師帶領(lǐng)或指導(dǎo)幼兒將材料歸放好,。

部編版跳水教案篇四

最近,，我總喜歡在鈴聲響起之前，進(jìn)入教室,，和同學(xué)隨便聊聊。走到學(xué)生碧紅身邊,，她正在看書,，見我走近，忙叫住我：“老師,，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目,？”聽這語調(diào)，言下之意,，“跳水”一題并不合適,。我俯下身子，饒有興趣地問：“你覺得不好,？”她正要答時(shí),，鈴聲響起。

看來,，這最后一個(gè)問題得改一改了,。“同學(xué)們，《跳水》一課已經(jīng)上完了,。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題,，好不好？為什么,？”

碧紅第一個(gè)舉手：“我認(rèn)為這個(gè)題目不合適,，因?yàn)橐婚_始我看到這個(gè)題目，還以為是寫某個(gè)跳水運(yùn)動員,，像伏明霞,、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒,。所以我覺得這個(gè)題目容易產(chǎn)生歧義,，不是很好?！痹捳f得理直氣壯,，很快得到一些同學(xué)的附議。

“那如果你是作者或編者,，會取個(gè)什么題目呢,？”

“‘孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候’！”

“‘一個(gè)帽子’,！因?yàn)檎麄€(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而展開的,。上學(xué)期，我們曾學(xué)過課文《一個(gè)蘋果》,，我看用‘一個(gè)帽子’做題目,，挺合適?！崩畹ね瑢W(xué)也說得頭頭是道,。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子,，也就不會發(fā)生這個(gè)故事了……”

話音未落,，又一同學(xué)笑著說：“這哪像個(gè)題目，倒像個(gè)繞口令,?！?/p>

“我看也不好。這太直露,。課文的題目‘跳水’就不錯(cuò),。跳水是解決問題的關(guān)鍵，這辦法又是船長想出來的,。體現(xiàn)了船長的機(jī)智果斷,。整個(gè)故事,，跳水這個(gè)環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦,?！?/p>

“課文中的孩子，跳的是海,！我看干脆就叫‘跳?！　?/p>

“跳海,？那不成了去海邊自殺么,？這樣的題目怎么行？”馬上又招來另一位同學(xué)的反駁,。

……

真是一石激起千層浪,。望著同學(xué)們爭得紅通通的臉，我也異常激動：“同學(xué)們討論的問題很有道理,，也很有意義,。《跳水》一文的題目是編者后來加上去的,。給一篇文章取題目,，本來就可以有多個(gè)角度的。同學(xué)們不唯師,，不唯書,，善于動腦，敢于向教材挑戰(zhàn),，發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn),，這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣的,，這樣的課堂才是有生氣的,。我希望這樣的學(xué)生，這樣的問題,，在課堂不斷涌現(xiàn)?！?/p>

此時(shí),，同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想,，《跳水》一文上完了,，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾,。也許,，它也會留存在學(xué)生的心中,。

部編版跳水教案篇五

1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問題合作學(xué)習(xí),。

2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況,，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。

3．理清課文敘述的順序,。

4．有感情地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容，體會事物之間的聯(lián)系,。

布置學(xué)生查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料,。

1.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》,。（板書課題）

2.學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料,。

3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題，教師匯集,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水,，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等,。

1.請同學(xué)帶著這些問題,，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，認(rèn)讀生字,，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子,。

2.再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段,。

3.指名分自然段讀課文,，提出不明白的問題。

1.匯報(bào)你讀明白了什么,。

2.討論故事的主要內(nèi)容（起因,、經(jīng)過、結(jié)果）,，理清各種事物之間的聯(lián)系,。

3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

1.把課后生字以詞或句子的形式，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀,。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文。

3.布置學(xué)生閱讀列夫托爾斯泰的其他作品,。

部編版跳水教案篇六

1,、知識目標(biāo)：學(xué)會本課7個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)認(rèn)讀字,。

2,、能力目標(biāo)：能分清事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，說說課文的主要內(nèi)容,。能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文,。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語造句,。

3、情感目標(biāo)：能說出讀后受到的啟發(fā),，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定,，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納,。

分清事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，說說課文的主要內(nèi)容,；知道船長是怎樣一個(gè)人。

理解課文內(nèi)容,，了解人物品格,，并能正確表達(dá)。

布置學(xué)生預(yù)習(xí),，查閱有關(guān)資料,。課件制作。

一,、導(dǎo)入新課,，介紹作者

二、初讀課文,，了解內(nèi)容

1,、自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí),，正確,、流利地朗讀課文。

2,、課題質(zhì)疑,，初步感知課文，分清事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果,，了解課文主要內(nèi)容,。

（1）我們知道,，讀一篇文章，從接觸題目開始,，看到“跳水”這個(gè)題目,，你想到了什么？（把同學(xué)們提過的問題匯集一下,，就是誰跳水,？為什么跳水？他在什么情況下跳的水,？經(jīng)過怎么樣,？跳水的結(jié)果又如何？）

（2）讓學(xué)生自由讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容,，初步解決問題,。

3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞,。

4,、布置作業(yè)

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文,，試著寫出課文的主要內(nèi)容,。

一、板書課題,，直接導(dǎo)入

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文（板書課題）。

二,、瀏覽課文,，回顧內(nèi)容

請學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么,？

三,、細(xì)讀課文，感受理解

（一）引導(dǎo)學(xué)生通過讀簡單了解跳水的起因,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住水手,、猴子和孩子的言行、神態(tài),、心理的變化,，了解事情的經(jīng)過，感受孩子遇險(xiǎn)的情景,。

1,、請學(xué)生默讀課文,，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行,、神態(tài),、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受,。

2,、小組交流學(xué)習(xí)：

3、集體交流,，教師相機(jī)引導(dǎo),。

師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？

重點(diǎn)體會兩句話：

只要孩子一失足,，他就會跌到甲板上,，摔個(gè)粉碎。即使他不會失足,，拿到了帽,、

子也難以轉(zhuǎn)身走回來。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）體會完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩,、

子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急,？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫,、危在旦夕,、十萬火急、萬分危急……）目的是進(jìn)行詞語積累,。

體會后問：難道這頂帽子就真的這么貴重,，值得孩子不顧危險(xiǎn)地去追猴子？

師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭,，一心只想著取回帽子,，挽回面子，其余的可什么也沒想了,，就這樣,，孩子沖動的、不計(jì)后果地一步一步地陷入了困境,。

（三）引導(dǎo)學(xué)生從船長的辦法,，體會人物品質(zhì)。

1,、用一句話概括船長的辦法,。

2、想一想，這是不是救孩子的辦法,，為什么,？

4、指導(dǎo)讀船長的兩句話,。

5、自讀最后一自然段,，看看結(jié)果怎樣,。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，拓展教材,。

孩子終于化險(xiǎn)為夷,，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來,，此時(shí)此刻你想說些什么,？寫下來。（可對孩子說,、對船長說,、對水手們說）

四、總結(jié)全文,，感情朗讀

教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，說說課文的主要內(nèi)容,。學(xué)生：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定,，機(jī)智果斷的品質(zhì),。不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。

部編版跳水教案篇七

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子,，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻,，船長急中生智,，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救,，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安,。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為,。

1,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會用“模仿,、顯然”造句,。

2、理清課文層次,，給課文分段,。

3、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法,，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,，果斷處理。

1,、通過抓住關(guān)鍵詞,，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀,。

2,、學(xué)習(xí)船長的智慧，冷靜的處事方法,。

1,、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言,，各抒已見)

2,、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利,。

1,、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò),。

(2)小組內(nèi)交流,，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的?

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段,。

(1)師：這篇課文的人物有很多,，不知同學(xué)們能否找出來?

老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文,。

(板書：孩子猴子水手船長)

(2)師：(出示課件1,。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海,。瞧,，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)?，可事隔一會兒,，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事,。

(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

師：同學(xué)們,，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了,。

師：請打開書本快速瀏覽課文,，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們,。

(4)師：現(xiàn)在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn),，找到后可以和同桌議一議,。

師：找得十分準(zhǔn)確，請?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子,，試一試你用什么方法理解這些句子,。

(5)師：思考好了，請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流,、討論,。

(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二,、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)

(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下,。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)

預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,，搖搖擺擺”,，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上,，摔個(gè)粉碎,。”更體會到孩子處境的危險(xiǎn),，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文,。

預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候,，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,，只知道傻站著,，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

(7)師：同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,，就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評價(jià),。)

師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

(引導(dǎo)：語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,，突出重點(diǎn)詞語,。生練讀文,。)

師：你們讀文的技巧掌握得真好,，太令老師欣賞了!

(8)師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰有好辦法?

(學(xué)生各抒己見,，進(jìn)一步體會當(dāng)時(shí)情況的危急,。)

師：大家的辦法，到底行不行呀,，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判,，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會到會的過程,。請?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子,。

師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

2,、理解文中第7,、8自然段。

師：誰救了他?請同桌一起讀7,、8自然段,，把能作為你的理由的句子劃下來。

(同桌讀書討論,，生匯報(bào)。)

師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子,，你從中體會到了什么?

(學(xué)生交流自己的看法,。)

師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

1、師：學(xué)習(xí)本課后,，你有哪些收獲?(生交流)

2,、拓展練習(xí)：孩子被救上來后,，船長、水手,、孩子又會說些什么?說一說,，再寫下來。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識,，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流中探究,，通過個(gè)人讀,、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,，教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,，理清文中的段落，探究感悟,。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,，達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí),，利用媒體課件有情有景,，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,，突破了難點(diǎn),，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展,，情感也在潮起潮落,，感悟出船長遇事沉著、果斷,、機(jī)智的性格特點(diǎn),，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,，起到了事半功倍的作用,。四年級是一個(gè)過渡年級，語文教學(xué)不能停留在表面層次上,，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，懂得自讀、自悟,、自得,，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上,，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,，樂學(xué),、樂問，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中,，多數(shù)孩子獲得自己的感悟,。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,，還要關(guān)注全體同學(xué),，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動力，更加有熱情,。

1,、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅(jiān)持學(xué)生自讀,、自悟,、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向,，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅,，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”,，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,。

2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣,，達(dá)到樂學(xué),、樂問，從而激活學(xué)生的思維,，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī),，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動探究。教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,，創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境,，變“單一思維”為“多向拓展”,，學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力,。

部編版跳水教案篇八

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子，走上橫木,。在萬分危急的時(shí)刻,，船長急中生智，命令兒子跳水,，水手及時(shí)下水搶救,，最終使孩子轉(zhuǎn)危為安,。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情景的變化采取相應(yīng)的果斷行為,。

1,、理解課文資料，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,，體會船長在危急中果斷處理問題的方法,，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì),。

2,、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次,，練習(xí)給課文分段,，復(fù)述課文資料。

3,、體會課文情感的變化,，有感情地朗讀課文。

第一課時(shí)

一,、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1,、板書課題：跳水

2、提問：看到這個(gè)題目,，你會想到什么?

3,、據(jù)學(xué)生回答，板書：誰?在哪里跳?為什么跳?怎樣跳?結(jié)果怎樣?……

二,、初讀課文整體感知

1,、帶著以上問題自由朗讀課文,，看看從課文中能找到哪些答案?

2,、交流匯報(bào)。

三,、理解課文嘗試分段

1,、課件播放課文的動畫片，學(xué)生欣賞故事,。

2,、學(xué)生欣賞后，提問：誰能用一個(gè)詞形容看故事時(shí)的心境?據(jù)學(xué)生回答,，板書：驚險(xiǎn)

3,、故事中最驚險(xiǎn)的部分在哪?課文哪幾個(gè)自然段描述了這一驚險(xiǎn)場景?

4、指名朗讀5?d6自然段,，互相評議,。

5,、此時(shí)的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜,，情景十分危急!大家能用哪個(gè)詞語來形容?(千鈞一發(fā),、危在旦夕、萬分危急……)

6,、故事寫到這兒,，就到達(dá)了?d?d高潮。板書：高潮

7,、這時(shí),，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想明白什么?板書：怎樣辦?結(jié)果?

8,、怎樣辦?結(jié)果怎樣?孩子得救了嗎?是誰救了他?板書：船長

9,、你是從哪兒明白的?板書：

10、誰自告奮勇把這一段讀一遍?學(xué)生讀,。評議,。

11、孩子安全獲救,，你們的心境怎樣?船上的人呢?在所有人當(dāng)中,，誰最高興?為什么?

12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安,，作為船長最想明白的是什么?誰能告訴他呢?(指名回答)

13,、哪幾個(gè)自然段詳細(xì)地描述事情發(fā)展的經(jīng)過?板書：經(jīng)過。請男生齊讀2?d6自然段,。

14,、猴子為什么會摘孩子的帽子呢?指名回答并板書：水手取樂

16、從教師的板書,，大家能夠清楚地看出這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)請大家拿出筆來,，就按這個(gè)順序，在課文中把段落劃分出來,。

四,、總結(jié)談話拓展延伸

這節(jié)課，同學(xué)們經(jīng)過自我認(rèn)真閱讀,，解決了心中的疑問;經(jīng)過共同探討,，分清了事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果;在了解故事發(fā)展過程的同時(shí),，順利地給課文分了段。其實(shí),，給課文分段的方法還有很多,，下課后,，同學(xué)們還能夠共同探討其它的分段方法。

第二課時(shí)

一,、體會情感評價(jià)人物

1,、上節(jié)課，我們經(jīng)過閱讀,，對故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解,，此刻,，教師請大家快速默讀課文，用“?d?d”劃出描述孩子動作,、表情和語言的詞句,，并用箭頭圖表示出孩子的心境變化過程。(指名上黑板畫圖)交流評議,。

2,、文中除了孩子，還寫了哪些人物?在這些人物中,，你最佩服誰?為什么?

3,、跳水是不是最好的辦法?你還能夠想什么辦法救孩子?

船長真的會開槍嗎?他為什么用槍逼迫孩子跳水?這說明船長是一個(gè)什么樣的人?

板書：機(jī)智靈活冷靜果斷

4、文章對船長的描述僅有寥寥幾筆,，僅僅兩句而已,，但卻把一個(gè)沉著冷靜，機(jī)智果斷的船長形象活脫脫地展此刻讀者面前,，讓人感覺真實(shí)又生動,。這種對人物的描述手法，是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的,。

二,、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀

2、交流匯報(bào),，指導(dǎo)朗讀,。學(xué)生發(fā)言,，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。適時(shí)出示課文中的詞句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，互相評議。

三,、談?wù)勼w會續(xù)編故事

1,、學(xué)了這篇課文,，你有什么感想和收獲?

2、孩子得救了,，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,，它會有怎樣的結(jié)局呢?課后，請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇,。

總評：

一,、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：3-4年級的學(xué)生在閱讀文章時(shí)，要到達(dá)的目標(biāo)是：能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自我的閱讀感受,。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),，把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)習(xí),，基本到達(dá)了這一教學(xué)目標(biāo),。

二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,，師生互動,、生生互動，到達(dá)了和諧與統(tǒng)一,。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生,。在這堂課中，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn),，教師的引導(dǎo)恰到好處,，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，到達(dá)了和諧,、統(tǒng)一,。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

三,、課堂氣氛活躍,，發(fā)言面廣，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念,。整堂課教師設(shè)計(jì)的問題較有層次,，充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與進(jìn)取性，教師教得簡便，學(xué)生學(xué)得愉快,，到達(dá)了水到渠成,。

四、巧妙利用多媒體課件,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性及探索的欲望,。這節(jié)課，教師準(zhǔn)備了《跳水》的故事動畫短片,，供學(xué)生欣賞,，設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的問題，供學(xué)生思考,，把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場,，給學(xué)生身臨其境的感覺，學(xué)生自然興趣盎然,。

同時(shí),，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維,，訓(xùn)練較為到位,。可是,，值得注意的是：有的問題提得較為零碎,，要是能進(jìn)行一下整合，會顯得更有條理,。

部編版跳水教案篇九

1．能從高20—30厘米處往下跳,，輕輕落地，保持平衡

2．能勇敢,，不怕困難,，有聽指揮，守紀(jì)律的好品質(zhì)

高20—30厘米的`平衡凳三至四條,，放在場地四周做“游泳池”邊,。

1．開始部分

幼兒隨《運(yùn)動員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動場地。

跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍（動作可自編）,。

小小運(yùn)動員（上肢運(yùn)動）,，動作真好看（體側(cè)運(yùn)動），

跳臺高又高（下蹲運(yùn)動）,，跳水真勇敢（跳躍運(yùn)動）,。

2．基本部分

（1）教師示范講解動作要領(lǐng)：站在平衡凳上，兩手前后自然擺動,，身體向下稍蹲下,，再充分向上伸展,，往下跳,。落地時(shí)前腳掌先著地,，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正,、側(cè),、背示范三次。

（2）幼兒練習(xí),，教師巡回指導(dǎo),，并請?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>

（3）玩“跳水運(yùn)動員”的游戲。

教師發(fā)出指令,，幼兒從平衡凳上跳下,，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動作。當(dāng)教師說：“休息一會吧,！”幼兒游回“池”旁,，游戲重新開始。

3．結(jié)束部分：

游戲“冰雪融化”

1．幼兒在“池內(nèi)”游泳的時(shí)間不宜過長,。

可以用高度相同的小椅子或臺階代替平衡凳,。

部編版跳水教案篇十

感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理問題的思想方法,。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

理解事情的發(fā)生,、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。

學(xué)會分析事物之間的關(guān)系,。

教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生,、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課,，理清事情發(fā)展的順序,。抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。

生字卡片,、錄音帶,、投影片。

2課時(shí)

檢查預(yù)習(xí),，初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理,，抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí),。

1,、《跳水》這篇課文的作者是誰？（介紹托爾斯泰）

2,、生字卡片檢查生字讀音,。

3、指名讀課文,。

1,、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀課文,，想想事情發(fā)生的地方,，是怎樣引起的，結(jié)果怎樣,。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段,。

2、學(xué)生自學(xué),，巡視指導(dǎo),。

3、討論交流,。

（1）事情發(fā)生在什么地方,？事情是怎樣引起的？水手逗猴子取樂,，有哪幾個(gè)原因,？兩個(gè)：一是完成了任務(wù)，心情愉快,；二是風(fēng)平浪靜,，水手們沒有什么事情。

（2）猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的,？（讓學(xué)生用簡單的話說說,。）

（3）孩子為什么會走到頂端的橫木的？

（4）結(jié)果怎樣,？

（5）指名感情朗讀課文,。

2、劃出猴子放肆的句子,，劃出水手的表現(xiàn),，從中，你讀懂了什么,？

3,、孩子遇到生命危險(xiǎn)，從課文的哪些語句可以看出來,？

4,、理解“孩子只要一失足,，直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,，也難以回轉(zhuǎn)身來,。

5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”

6,、理解“孩子聽到叫聲往下一望,，兩條腿不由得發(fā)起抖來”,。

7,、誰出現(xiàn)了，他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的,？

8,、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺得四十秒鐘的時(shí)間太長了,？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、感情朗讀課文

2、把這個(gè)故事講給父母聽,。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，理清事物之間的相互聯(lián)系，明白從課文中學(xué)到了什么道理,，引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系,。

1、同桌互讀互查,，要求讀得正確流利,。

2、指名朗讀,。

1,、孩子處在十分危險(xiǎn)的境地是由于哪幾方面的原因？

（1）客觀上：猴子的戲弄,，水手們的笑,，傷了孩子的自尊心；

（2）主觀上：孩子在氣急了的情況下,，沒有考慮事情的后果,。

2、孩子得救是由于哪幾方面的原因,？

（1）是船長果斷逼孩子跳水,；

（2）是孩子及時(shí)明白了爸爸的意思，“往下一縱身”跳到了水里,；

（3）是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板,。

學(xué)生可能會想到：

1,、遇到危險(xiǎn)的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。

2,、做事要考慮后果,，不能意識生氣而不顧危險(xiǎn)。

3,、開玩笑要注意分寸,，等等。

1,、說說從本文中,，你受到了什么啟發(fā)？

2,、在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有此類的事情,，你是怎樣處理的？

3,、把你所想到的寫下來,。

1、讀了這篇課文,，你有什么啟發(fā),？你想到了什么？請寫下來,。

2,、感情朗讀課文。