作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《跳水》教案設(shè)計 跳水教案部編版篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑,，并能帶著問題合作學(xué)習(xí),。

2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況,。

3．理清課文敘述的順序,。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容,，體會事物之間的聯(lián)系,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找列夫。托爾斯泰的有關(guān)資料,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

1.今天,，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書課題）

2.學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)列夫,。托爾斯泰的資料,。

3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題，教師匯集,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水,，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1.請同學(xué)帶著這些問題,，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，認讀生字,，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

2.再讀課文,，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段,。

3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問題,。

三,、細讀課文，了解主要內(nèi)容,。

1.匯報你讀明白了什么,。

2.討論故事的主要內(nèi)容（起因,、經(jīng)過、結(jié)果）,，理清各種事物之間的聯(lián)系,。

3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

四、鞏固延伸,。

1.把課后生字以詞或句子的形式,，出現(xiàn)讓學(xué)生認讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,。

3.布置學(xué)生閱讀列夫。托爾斯泰的其他作品,。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.弄清小男孩處于危險處境的原因,，了解小男孩獲救的經(jīng)過。

2.學(xué)習(xí)船長遇事冷靜,、機智,、果斷處理問題的思想方法。

3.總結(jié)全文,，有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重難點：

了解孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn),，體會船長的性格和處理問題的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課。

1.聽寫生詞,。

2.理清課文各個事物間的聯(lián)系,。

二、抓住重點,，深入理解課文,。

1.讀課文，承接上節(jié)課談不明白的問題,；孩子遇到了生命危險從課文的哪些語句可以看出來,？

（1）先畫出有關(guān)語句，讀一讀,，全班討論,。

（2）抓住重點語句，出示掛圖,，感知小男孩處境的危險,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句（擔(dān)憂和緊張）,。

2.了解孩子處境危險的原因。

（1）抓住重點詞“因而”,，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂,，因而更加放肆起來，”給因而換詞,，但意思不變（所以,、故而、因此）,。教師總結(jié)理解詞語的方法（查字典,、聯(lián)系上下文、換詞法）,。

（2）抓住重點詞“放肆”,，教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)在哪里。

（3）用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語,，并在課文中讀好這些詞語,。

3.討論：在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下,，當(dāng)時船長是怎樣想的,。

（1）讀有關(guān)船長的句子。

（2）想象一下船長怎樣想的,。

（3）評價一下船長給你留下了怎樣印象,？

三、讀完課文,，拓展延伸,。

1.假如你當(dāng)時在場，你還有別的辦法救小孩嗎,？引導(dǎo)學(xué)生進行討論,，發(fā)表自己的見解。

2.孩子不跳水,，父親會不會開槍,？引導(dǎo)學(xué)生辯論。

四,、學(xué)生質(zhì)疑問難

為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”,？

五、回歸整體,，總結(jié)全文。

1.總結(jié)全文,。

2.有感情的朗讀課文,。

3.作者寫這個故事,，他想告訴我們什么？

六,、啟發(fā)想象,。

這件事過后孩子會說些什么？水手又會說些什么,？展開想象的翅膀,，把他們想說的寫出來。

板書設(shè)計：

走上橫木

孩子追猴子

猴子逗孩子

人們追猴子

跳水

《跳水》教案設(shè)計 跳水教案部編版篇二

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子,，走上橫木。在萬分危急的時刻,，船長急中生智,，命令兒子跳水，水手及時下水搶救,，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安,。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為,。

1,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，會用“模仿,、顯然”造句。

2,、理清課文層次,，給課文分段。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4,、體會船長在危急中果斷處理問題的方法,，教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理,。

1,、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子,，并有感情地朗讀,。

2、學(xué)習(xí)船長的智慧，冷靜的處事方法,。

媒體課件：(鏡頭一,、一望無際的大海、一艘輪船,，甲板上水手,、孩子、猴子;鏡頭二,、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三,、船長舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?

1,、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事,，你對故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)

2,、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文,，注意要讀得正確流利。

1,、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

(1)個人讀課文,，理清文章脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流,，這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?

1,、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

(1)師：這篇課文的人物有很多,，不知同學(xué)們能否找出來?

老師相信你們,，請行動吧!快速瀏覽課文。

(板書：孩子猴子水手船長)

(2)師：(出示課件1,。邊放課件邊解說)有一天,，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海,。瞧,，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)?，可事隔一會兒,，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

師：同學(xué)們,，你們的神態(tài),、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了,。

師：請打開書本快速瀏覽課文,，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

(4)師：現(xiàn)在請大家小聲讀文,，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險,，找到后可以和同桌議一議。

師：找得十分準(zhǔn)確,，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子,。

(5)師：思考好了,，請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論,。

(學(xué)習(xí)小組討論,，教師參與其中的二、三個小組學(xué)習(xí)討論)

(6)師：現(xiàn)在哪個小組來匯報一下,。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受,。)

預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”,，“走上橫木”,，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,，更深層的感悟到“只要孩子一失足,，他就會跌到甲板上，摔個粉碎,?！备w會到孩子處境的危險，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文,。

預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,，沒有發(fā)現(xiàn)“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子時,，引導(dǎo)學(xué)生再讀文,，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好,，只知道傻站著,，更深入感悟了孩子的處境太危險了。

(7)師：同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,，就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進行評價,。)

師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?

(引導(dǎo)：語速再快一點、聲稍高一些,，突出重點詞語,。生練讀文。)

師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!

(8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子,，誰有好辦法?

(學(xué)生各抒己見,，進一步體會當(dāng)時情況的危急。)

師：大家的辦法,，到底行不行呀,，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判，因為學(xué)習(xí)原本就是個從不會到會的過程,。請再讀描寫孩子處境危險的句子,。

師：那個孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第7,、8自然段,。

師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段,，把能作為你的理由的句子劃下來,。

(同桌讀書討論，生匯報,。)

師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子,，你從中體會到了什么?

(學(xué)生交流自己的看法。)

師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

1,、師：學(xué)習(xí)本課后,，你有哪些收獲?(生交流)

2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后,，船長,、水手、孩子又會說些什么?說一說,，再寫下來,。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我注重學(xué)生從自己的體驗中獲得知識,，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗,，在合作交流中探究，通過個人讀,、小組讀,、分角色讀等方法以及借助評價引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時機引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,，理清文中的段落,，探究感悟。在實際教學(xué)中基本實現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,，達到了教學(xué)目的,。同時,，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,，突破了難點,，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展,，情感也在潮起潮落,，感悟出船長遇事沉著、果斷,、機智的性格特點,，展現(xiàn)了他極大的人格魅力,，對學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,，起到了事半功倍的作用,。四年級是一個過渡年級,，語文教學(xué)不能停留在表面層次上,，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，懂得自讀,、自悟,、自得,，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上,，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,，樂學(xué)、樂問,，在啟發(fā)點撥之中,，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學(xué)自悟能力差些,。在今后的教學(xué)中,，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個孩子學(xué)得有動力,，更加有熱情,。

1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,，堅持學(xué)生自讀,、自悟、自得;堅持輔之以“導(dǎo)”,，做到“指一指引”以導(dǎo)向,，“點一點化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉,，把學(xué)生引進理解文章的“門”引上理解文章的“路”,，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,。

2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣,，達到樂學(xué),、樂問，從而激活學(xué)生的思維,，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機,，使學(xué)生變“機械接受”為主動探究。教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,，創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境,，變“單一思維”為“多向拓展”,，學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力,。

《跳水》教案設(shè)計 跳水教案部編版篇三

12 跳 水

教學(xué)要求

1．理解課文的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法,，深入理解課文內(nèi)容,。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，練習(xí)用“模仿”,、“顯然”造句。

4．朗讀課文,。

教學(xué)重點

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生,、發(fā)展、變化的,。

教學(xué)難點

學(xué)生認識事物在發(fā)展和變化中,，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的`果斷行動。

教學(xué)時間二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字,、新詞，理解重點詞語,。

（二）理清文章脈絡(luò),，概括段落大意。

（三）讀課文,，初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生,、發(fā)展的。

二,、教學(xué)重點

（一）理清文章脈絡(luò),，概括段落大意,。

（二）初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的,。

三,、教學(xué)難點

給課文分段，概括段落大意,。

四,、教學(xué)過程

（一）揭示課題。

同學(xué)們,，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》,，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢,？

教師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑,，展開想象，使學(xué)生帶著問題,、帶著興趣深入課文之中,，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。

學(xué)生會提出許多問題,。

如：誰跳水？為什么跳水,？跳水的結(jié)果是怎樣的,？等等。

（二）范讀課文,，學(xué)生思考,。

這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子,，走上橫木。在萬分危急的時刻,，船長命令兒子跳水,，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

課文中的人,、物之間有什么聯(lián)系,？請同學(xué)們用符號表示出來。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，既要動腦,，又要動手，請幾位同學(xué)在黑板上畫,，其他同學(xué)在本子上畫,。

（三）分段,、概括段意。

根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程,，初步認識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生,、發(fā)展、結(jié)束的,。

誰來談一談事情的起因,、發(fā)展、高潮,、結(jié)果各是什么,？

（起因：水手們?nèi)泛镒樱镒邮址潘?；發(fā)展：猴子逗孩子,，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木,，遇到生命危險,；結(jié)果：船長命令孩子跳水，孩子得救了,。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意,。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2,、3自然段）：講猴子戲弄孩子,，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木,，遇到生命危險,。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水,，水手們把孩子救上船,。）

（四）檢查預(yù)習(xí)。

1．填寫生字表,。

2．讀準(zhǔn)字音,。

本課生字（“艘”、“撕”是平舌音,，要注意讀準(zhǔn),。）除生字外，還有些字的讀音需要注意,。如：“齜”應(yīng)讀“z9”,。“齜牙”易讀成“c9y2”,，這是錯誤的,。

“桅”應(yīng)讀“w6i”,。易讀成“w7i”。

“即”應(yīng)讀“j0”,，不能讀成“j@”,。

“唬”應(yīng)讀成輕聲“hu”,。

3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語,。

環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。

風(fēng)平浪花靜：指江,、河,、湖、海等水面上沒有風(fēng),，沒有浪,，十分平靜。

模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做,。

放肆：言行輕率,，毫無顧忌。

開心：①心情快樂舒暢,；②戲弄別人,，使自已高興。

桅桿：船舶甲板上豎立的高桿,，用于掛帆或信號,、裝置無線、支持觀測臺等,。嚇唬：恐嚇,；使害怕,。

靈巧：靈活而巧妙,。

齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊,。咧：嘴角向兩邊延伸,。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。

搖搖晃晃：搖擺不定,。

瞄準(zhǔn)：對準(zhǔn)目標(biāo),，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。

心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕,。

縱身：身體猛然向前或向上,。

4．形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶啞）

瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5．結(jié)合詞義,，區(qū)別近義詞,、反義詞：

近義詞：

環(huán)游——周游 緩緩——慢慢

莊嚴——莊重 沉痛——悲痛

矯健——強健 身軀——身體

哭泣——抽噎 慈祥——慈愛

面龐——面容

反義詞：

焦急——耐心 幸?！纯?/p>

慈祥——威嚴 醒悟——迷惑

放肆——規(guī)矩

（五）分組讀課文。

分組讀課文,，畫出不懂的問題,，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難,。如果有小組解決不了的問題,，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、獨立思考的能力,。

（六）作業(yè)。

1．熟讀課文,。

2．抄寫生字,、生詞。

資料提供者：

《跳水》教案設(shè)計 跳水教案部編版篇四

1,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2,、了解猴子,、孩子、水手,、船長之間的聯(lián)系,，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化,。

3,、有感情的朗讀課文。

理解事物的發(fā)展,，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生,、發(fā)展、變化的,。

一,、引入課題，激發(fā)興趣

二,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然

1,、質(zhì)疑、激發(fā)辯論,。

2,、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。

3、積累詞語：段中哪幾個詞最能說明當(dāng)時情況十分危急,。

4,、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

三,、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段

1,、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。

2,、結(jié)合詞語理解,，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。

3,、小結(jié)學(xué)法,，抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系,。

四,、學(xué)生自學(xué)二、三自然段

五,、學(xué)習(xí)五,、六自然段

1、大家一起為救孩子想辦法,。

2,、品讀五自然段，了解船長救孩子的辦法,。

3,、說說從船長身上得到的啟發(fā)。

六,、總結(jié)全文,、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

七,、這件事過后,、如果你是船長，你會怎么說,？

如果你是孩子,，你會怎么說,？

如果你是水手,，你會怎么說？

《跳水》教案設(shè)計 跳水教案部編版篇五

1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜,、機智果斷的好品質(zhì),。

2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心,。

3.通過詞,、句、段理解課文主要內(nèi)容,，掌握中心,。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系,、是怎樣聯(lián)系起來的,，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

4.學(xué)會本課生字,、新詞,，會用“模仿”、“顯然”造句,。

5.能有感情地朗讀課文,。

1.通過詞、句,、段理解課文的主要內(nèi)容,，掌握中心。

2.在理解課文的過程中,，注意哪些事物之間有聯(lián)系,，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,。

引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系,，是怎樣聯(lián)系起來的。

3課時,。

教師板書課題：跳水

1.看到這個題目,，你想知道什么？

2.那么課文描寫的是什么呢,？

這課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰,。他給我們講了一個十分驚險的故事，你一定會被緊張的情節(jié)所吸引,，并且從中得到啟迪,。

思考：課文描寫了一件什么事？

（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,，由于猴子的挑逗,，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端,，孩子陷入困境,。船長在危急時刻，沉著、冷靜,，命令孩子跳入水中,，孩子得救。）

1.讀課文,，學(xué)生字,。

2.利用字典理解部分詞語。

注意區(qū)分：“氣急了”,、“氣極了”,。

四、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞：

一艘 放肆 胳膊 海鷗 瞄準(zhǔn)

風(fēng)平浪靜 搖搖晃晃

2.提出容易寫錯的字：

艘

3.說說難理解的詞語：

放肆：言行輕率,、任意,、毫無顧忌。

1.想想事情發(fā)生在什么時候,？什么地方,？這件事情是怎樣引起的？

2.根據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水,？他為什么跳水,、跳水的結(jié)果怎樣？

學(xué)生可把課文分成三段：

第一段（1,、2自然段）由于水手們拿猴子取樂,，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子,、很快地爬上了桅桿,。

第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗,，孩子追猴子,，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境,。

第三段（5,、6自然段）在萬分危急的關(guān)頭，船長沉著鎮(zhèn)靜,，果斷地命令孩子跳入水中,，孩子得救。

3.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問題,。

1.抄寫生字,、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文,。

復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事,？（要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。）

1.學(xué)生默讀課文,。

思考：①這段寫了什么內(nèi)容,？

②從哪些地方看出猴子非常放肆？

指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”,，猴子為什么會放肆起來,？

（因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉,，模仿人的樣子,。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬,。）

2.讀句子,。

水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得,，眼巴巴地望著猴子……（“哭笑不得”什么意思,？孩子為什么哭笑不得？）

（猴子弄得孩子沒有辦法,，由于猴子摘下孩子的帽子,，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱,，但又拿猴子沒辦法,，只能哭笑不得。）

3.指導(dǎo)朗讀,。

注意認真體會描寫孩子和猴子神態(tài),、動作的詞語。

練習(xí)讀→指→指名讀→同桌對讀

4.概括段意,。

默讀思考：

1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去,？（指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文，抓住重點句,、關(guān)鍵詞語談自己的理解,，可聯(lián)系上文。）

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行討論,，再匯報,，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話。

2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險,？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個句子,。

讀句子。

孩子只要一失足,、直摔到甲板上就沒命了,。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足,？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來,？）

（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上,，摔得粉碎。退一步講,，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來,，桅桿太高,、太險,。）

3.當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn),？

（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴重,。）

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會當(dāng)時事態(tài)的嚴重。

1.默讀課文，“正在這時候”指什么時候,？這句話在文章中起什么作用,？（這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個過渡句,，上文講孩子處境險惡,，下文講船長出來果斷處理,。）

2.船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？

（這時,，要救孩子,，唯一的方法就是跳水了，退了不行,，摔下來必然粉身碎骨,。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機立斷，所以一再提到“開槍”。）

3.這段和課文題目有什么關(guān)系,？作者要贊揚什么？

（末尾回應(yīng)課題,，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目,，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),、又突出了船長處事的果斷。

4.指導(dǎo)朗讀,、概括段意,。

課文中的水手、猴子,、孩子,、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？

課文中的水手,、猴子,、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的,。水手拿猴子取樂,、猴子拿孩子取樂,，故事圍繞著帽子展開,。孩子丟開桅桿，放開繩子,，走到桅桿上最高的橫木,，致使船長命令跳水,。