人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子,，走上橫木,。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智,，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救,，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的,，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為,。

1、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,，會(huì)用“模仿,、顯然”造句。

2,、理清課文層次，給課文分段,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

4,、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,，果斷處理。

1,、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,，并有感情地朗讀。

2,、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法,。

媒體課件：(鏡頭一、一望無(wú)際的大海,、一艘輪船,，甲板上水手,、孩子、猴子;鏡頭二,、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長(zhǎng)舉槍要射擊情景;鏡頭四,、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,，你對(duì)故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見(jiàn))

2,、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文,，注意要讀得正確流利,。

1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

(1)個(gè)人讀課文,，理清文章脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?

1,、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

(1)師：這篇課文的人物有很多,，不知同學(xué)們能否找出來(lái)?

老師相信你們,，請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。

(板書(shū)：孩子猴子水手船長(zhǎng))

(2)師：(出示課件1,。邊放課件邊解說(shuō))有一天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行,，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,，一只猴子出來(lái)了，正和水手們?nèi)?lè),，可事隔一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事,。

(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

師：同學(xué)們，你們的神態(tài),、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了,。

師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文,，邊讀邊畫(huà)出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫(xiě)了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議,。

師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫(xiě)男孩處境危險(xiǎn)的句子,，試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師：思考好了,，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論,。

(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二,、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)

(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受,。)

預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開(kāi)繩子”,，搖搖擺擺”,，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足,，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎,。”更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn),，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文,。

預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫(xiě)的句子,，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)的句子時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞,，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著,，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

(7)師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái),，就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。)

師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

(引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ),。生練讀文。)

師：你們讀文的技巧掌握得真好,，太令老師欣賞了!

(8)師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,，誰(shuí)有好辦法?

(學(xué)生各抒己見(jiàn),，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)

師：大家的辦法,，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子,。

師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第7,、8自然段。

師：誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7,、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來(lái),。

(同桌讀書(shū)討論，生匯報(bào)。)

師：請(qǐng)自己讀讀描寫(xiě)父親和水手的句子,，你從中體會(huì)到了什么?

(學(xué)生交流自己的看法。)

師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?

1,、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)

2,、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng),、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō),，再寫(xiě)下來(lái)。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),，在合作交流中探究，通過(guò)個(gè)人讀,、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,，教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,，理清文中的段落，探究感悟,。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,，達(dá)到了教學(xué)目的,。同時(shí)，利用媒體課件有情有景,，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點(diǎn),，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展,，情感也在潮起潮落,，感悟出船長(zhǎng)遇事沉著,、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn),，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用,。四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)不能停留在表面層次上,，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀,、自悟、自得,，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上,，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,，樂(lè)學(xué),、樂(lè)問(wèn)，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中,，多數(shù)孩子獲得自己的感悟,。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些,。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué),，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情,。

1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,，堅(jiān)持學(xué)生自讀,、自悟,、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”,，做到“指一指引”以導(dǎo)向,，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開(kāi)竅，“撥一撥弄”以知曉,，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門(mén)”引上理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣,，達(dá)到樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn),，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自?xún)?nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究,。教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,，創(chuàng)設(shè)交流,、想象問(wèn)題情境，變“單一思維”為“多向拓展”,，學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力,。

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

12 跳 水

教學(xué)要求

1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法,。

2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法,，深入理解課文內(nèi)容,。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句,。

4．朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生,、發(fā)展,、變化的。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物在發(fā)展和變化中,，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

（二）理清文章脈絡(luò),，概括段落大意,。

（三）讀課文,，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生,、發(fā)展的。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意,。

（二）初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的,。

三、教學(xué)難點(diǎn)

給課文分段,，概括段落大意,。

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題,。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》,，請(qǐng)大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢,？

教師邊敘述邊板書(shū)課題：

（板書(shū)：《跳水》）

從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開(kāi)想象,，使學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著興趣深入課文之中,，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”,。

學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題,。

如：誰(shuí)跳水,？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的,？等等。

（二）范讀課文,，學(xué)生思考,。

這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

（一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子，走上橫木,。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,，船長(zhǎng)命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安,。）

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系,？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來(lái)。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，既要?jiǎng)幽X,，又要?jiǎng)邮?，?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)在本子上畫(huà),。

（三）分段、概括段意,。

根據(jù)板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程,，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生,、發(fā)展,、結(jié)束的,。

誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因,、發(fā)展、高潮,、結(jié)果各是什么？

（起因：水手們?nèi)?lè)猴子,，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子,，孩子爬上桅桿追猴子,；高潮：孩子走上高最的橫木,，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水,，孩子得救了。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意,。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2,、3自然段）：講猴子戲弄孩子,，孩子爬上桅桿追趕猴子,。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn),。第四段（第5、6自然段）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水,，水手們把孩子救上船。）

（四）檢查預(yù)習(xí),。

1．填寫(xiě)生字表。

2．讀準(zhǔn)字音。

本課生字（“艘”,、“撕”是平舌音,，要注意讀準(zhǔn),。）除生字外，還有些字的讀音需要注意,。如：“齜”應(yīng)讀“z9”?！褒b牙”易讀成“c9y2”，這是錯(cuò)誤的,。

“桅”應(yīng)讀“w6i”。易讀成“w7i”,。

“即”應(yīng)讀“j0”,，不能讀成“j@”,。

“?！睉?yīng)讀成輕聲“hu”,。

3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

環(huán)游：環(huán)繞地球旅游,。

風(fēng)平浪花靜：指江、河,、湖、海等水面上沒(méi)有風(fēng),，沒(méi)有浪，十分平靜,。

模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。

放肆：言行輕率,，毫無(wú)顧忌。

開(kāi)心：①心情快樂(lè)舒暢,；②戲弄?jiǎng)e人，使自已高興,。

桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號(hào),、裝置無(wú)線、支持觀測(cè)臺(tái)等,。嚇唬：恐嚇,；使害怕,。

靈巧：靈活而巧妙。

齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子,。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸,。本課用來(lái)形容大猴子做怪相的樣子。

搖搖晃晃：搖擺不定,。

瞄準(zhǔn)：對(duì)準(zhǔn)目標(biāo),，使射出或扔出的東西命中目標(biāo),。

心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。

縱身：身體猛然向前或向上,。

4．形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶啞）

瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5．結(jié)合詞義,，區(qū)別近義詞、反義詞：

近義詞：

環(huán)游——周游 緩緩——慢慢

莊嚴(yán)——莊重 沉痛——悲痛

矯健——強(qiáng)健 身軀——身體

哭泣——抽噎 慈祥——慈愛(ài)

面龐——面容

反義詞：

焦急——耐心 幸?！纯?/p>

慈祥——威嚴(yán) 醒悟——迷惑

放肆——規(guī)矩

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題,，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問(wèn)難,。如果有小組解決不了的問(wèn)題,，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決,。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力,。

（六）作業(yè)。

1．熟讀課文,。

2．抄寫(xiě)生字、生詞,。

資料提供者：

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

說(shuō)實(shí)在的，《跳水》一文教了不下六七遍了,。今天該上最后一課時(shí),，我清楚地記得備課筆記上的最后一個(gè)問(wèn)題：課文以“跳水”作為題目，好在哪里,？

最近，我總喜歡在鈴聲響起之前,，進(jìn)入教室，和同學(xué)隨便聊聊,。走到學(xué)生碧紅身邊,，她正在看書(shū),，見(jiàn)我走近，忙叫住我：“老師,，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目,？”聽(tīng)這語(yǔ)調(diào),，言下之意，“跳水”一題并不合適,。我俯下身子,，饒有興趣地問(wèn)：“你覺(jué)得不好,？”她正要答時(shí),，鈴聲響起。

看來(lái),，這最后一個(gè)問(wèn)題得改一改了,。“同學(xué)們,，《跳水》一課已經(jīng)上完了,。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題，好不好,？為什么？”

碧紅第一個(gè)舉手：“我認(rèn)為這個(gè)題目不合適,，因?yàn)橐婚_(kāi)始我看到這個(gè)題目，還以為是寫(xiě)某個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員,，像伏明霞,、田亮之類(lèi)的,，誰(shuí)知寫(xiě)的根本就不是這回事兒,。所以我覺(jué)得這個(gè)題目容易產(chǎn)生歧義,，不是很好?！痹捳f(shuō)得理直氣壯，很快得到一些同學(xué)的附議,。

“那如果你是作者或編者，會(huì)取個(gè)什么題目呢,？”

“‘孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候’,！”

“‘一個(gè)帽子’,！因?yàn)檎麄€(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而展開(kāi)的。上學(xué)期,，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)課文《一個(gè)蘋(píng)果》，我看用‘一個(gè)帽子’做題目,，挺合適,。”李丹同學(xué)也說(shuō)得頭頭是道,。

“我看就叫‘孩子追猴子’,，孩子要不是去追猴子，也就不會(huì)發(fā)生這個(gè)故事了……”

話音未落,，又一同學(xué)笑著說(shuō)：“這哪像個(gè)題目，倒像個(gè)繞口令,?！?/p>

“我看也不好,。這太直露,。課文的題目‘跳水’就不錯(cuò),。跳水是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這辦法又是船長(zhǎng)想出來(lái)的,。體現(xiàn)了船長(zhǎng)的機(jī)智果斷。整個(gè)故事,，跳水這個(gè)環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦,?！?/p>

“課文中的孩子，跳的是海,！我看干脆就叫‘跳海’,！”

“跳海,？那不成了去海邊自殺么,？這樣的題目怎么行？”馬上又招來(lái)另一位同學(xué)的反駁,。

……

真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭(zhēng)得紅通通的臉,，我也異常激動(dòng)：“同學(xué)們討論的問(wèn)題很有道理，也很有意義,?！短芬晃牡念}目是編者后來(lái)加上去的,。給一篇文章取題目，本來(lái)就可以有多個(gè)角度的,。同學(xué)們不唯師,，不唯書(shū),，善于動(dòng)腦，敢于向教材挑戰(zhàn),，發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn)，這很好,。這樣的學(xué)生才是有靈氣的,，這樣的課堂才是有生氣的,。我希望這樣的學(xué)生，這樣的問(wèn)題,，在課堂不斷涌現(xiàn),。”

此時(shí),，同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想,，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的,，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許,，它也會(huì)留存在學(xué)生的心中,。

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、學(xué)會(huì)本科7個(gè)生字,，正確讀些生字新詞。

2,、有感情的朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)面前沉著、冷靜,、果斷的性格,，學(xué)習(xí)他處理問(wèn)題的方法,。

了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn),，體會(huì)船長(zhǎng)的性格和處理問(wèn)題的方法,。

布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料；教師準(zhǔn)備投影儀,，幻燈片

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文,，了解課文內(nèi)容

一,、板書(shū)課題，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》,。（板書(shū)課題）

學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。

引導(dǎo)學(xué)生看課題想問(wèn)題：看到這個(gè)課題,，你想到了什么？教師把大家提出的問(wèn)題匯集起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),。例如：誰(shuí)跳水,？調(diào)試的經(jīng)過(guò)怎樣,？結(jié)果又如何,？

二、初讀課文,，了解大意

1、自由朗讀課文,，認(rèn)讀生字，并在文中標(biāo)出,。同桌之間互讀生字及生詞,。

2,、再讀課文，了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段,。

3、指名分自然段讀課文,，提出不懂的問(wèn)題。

三,、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容

1,、自由讀課文,，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么,。

2、討論故事的主要內(nèi)容,。

3、找生回答,，教師隨之板書(shū)：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險(xiǎn)。船長(zhǎng)開(kāi)槍孩子跳水孩子得救,。

四、鞏固延伸

1,、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利的朗讀課文,。

2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：合作探究，研讀重點(diǎn)段落

教學(xué)過(guò)程：

一,、正確、流利的朗讀課文,。

二,、合作探究,，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。

1,、讀課文，說(shuō)說(shuō)在什么情況下,，發(fā)生了什么事情,？

2,、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂(lè),，因而更加放肆起來(lái),。

教師敘述猴子“放肆起來(lái)”的原因,，學(xué)生接著說(shuō)“放肆”的結(jié)果。

學(xué)生敘述猴子“放肆起來(lái)的原因”,，教師揭示“放肆”的結(jié)果。

用“顯然”說(shuō)一句話,。

3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情,？讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。

猴子是怎樣都孩子的,？（畫(huà)出表示猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后讀一讀,，體會(huì)體會(huì)，想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替）

投影出示：只要孩子一失足,，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎,。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái),。同位討論：只要一失足，結(jié)果會(huì)怎樣,；即使拿到了帽子，結(jié)果會(huì)怎樣,。

4、默讀課文,，說(shuō)說(shuō)在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的,。

指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子,？（小組合作探究,，各抒己見(jiàn)）,。

孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?zhuān)浚ㄐ〗M展開(kāi)辯論,，暢所欲言）

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么覺(jué)得四十秒時(shí)間太長(zhǎng)了？孩子為什么一定要奪回帽子,？如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣做,？

三,、回歸整體，總結(jié)全文

1,、教師對(duì)照板書(shū),，總結(jié)全文。

2,、有感情的朗讀課文。

跳水給人們的啟示是多方面的,。列夫.托爾斯泰寫(xiě)這個(gè)故事，他想告訴我們什么呢,？引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào)：

（1）遇到危險(xiǎn)，頭腦要冷靜,；

（2）遇到問(wèn)題,，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況去解決；

（3）開(kāi)玩笑不能太過(guò)分,。

四、拓展延伸，啟發(fā)想象

這件事過(guò)后,，孩子會(huì)說(shuō)些什么,？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么？水手們又會(huì)說(shuō)些什么,？展開(kāi)你們的想象，把他們想說(shuō)得說(shuō)出來(lái),。

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子,，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水,，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安,。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為,。

課文敘事清楚，情節(jié)緊張,。按事情的發(fā)展變化,，可以分四部分來(lái)理解，也可以根據(jù)故事的發(fā)生?d?d發(fā)展?d?d高潮?d?d結(jié)局來(lái)分析,。

第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點(diǎn),、人物,、起因,。地點(diǎn)在帆船的甲板上,；船上有成人和孩子,；因?yàn)樵诜岛酵局校质且粋€(gè)風(fēng)平浪靜的天氣,，水手們沒(méi)有工作負(fù)擔(dān)，心情也比較愉快,，才有興趣拿船上的猴子取樂(lè)，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境,?！般@來(lái)鉆去”,、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”,，寫(xiě)出了猴子的活潑與聰明?！胺潘痢保侨涡?、一點(diǎn)也不受約束的意思,，這是事情發(fā)生的起因,。

第二部分（第2~3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子,。“把他的帽子摘下來(lái),，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿”,?！坝醚例X和爪子撕”,，沖著孩子做鬼臉,，這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn),。猴子的放肆使孩子生氣了,，于是他“嚇唬”,、“大聲叫喊”。水手們笑起來(lái)是因?yàn)楹镒铀俣瓤?、?dòng)作滑稽,?！翱扌Σ坏谩闭f(shuō)明孩子被戲弄得生氣也不是，笑也笑不出來(lái),。

第三部分（第4~6自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn),。它是這篇文章的高潮。第4自然段繼續(xù)寫(xiě)猴子戲弄孩子,，展示了事情的進(jìn)一步發(fā)展,。段末最后兩句強(qiáng)調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因,。第5、6自然段講走上橫木后,，孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”,，接著有人“嚇得大叫一聲”，這一方面說(shuō)明水手們對(duì)孩子遇到生命危險(xiǎn)的擔(dān)心和害怕,，也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險(xiǎn)境地,。

第四部分（第7~8自然段）講船長(zhǎng)命令孩子跳水,，水手們把孩子救上船,。在這萬(wàn)分緊張的時(shí)候,，船長(zhǎng)急中生智，意識(shí)到只有跳到海里才是唯一解救的辦法,。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳?！疤剿铮蝗晃揖烷_(kāi)槍了,！一,！二,！”進(jìn)一步展示了父親的果斷，也說(shuō)明了情況的危急,。孩子的得救，主要是由于船長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷,，措施正確，同時(shí)也由于孩子及時(shí)明白了爸爸的意思,，跳到了水里,；水手們?cè)诙潭痰乃氖肜锞桶阉壬狭思装?。孩子的得救，是幾個(gè)方面的條件共同起作用的結(jié)果,。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我校用的是北師大版的實(shí)驗(yàn)教材。經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了較高的興趣,，思維活躍，發(fā)言積極,，特別對(duì)故事性較強(qiáng)的文章，興致特別高,。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性提高了不少，有較強(qiáng)的自學(xué)能力,、分析能力,。朗讀課文能力也較強(qiáng),。

1,、理解課文內(nèi)容,，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程,，體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜,，機(jī)智果斷的品質(zhì),。

2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系,，理清課文層次，練習(xí)給課文分段,，復(fù)述課文內(nèi)容。

3,、體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文,。

第一課時(shí)

一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1,、板書(shū)課題：跳水

2,、提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么,？

3、據(jù)學(xué)生回答,，板書(shū)：誰(shuí)？在哪里跳,？為什么跳,？怎么跳,？結(jié)果怎樣？……

二,、初讀課文整體感知

1,、帶著以上問(wèn)題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案,？

2、交流匯報(bào),。

三、理解課文嘗試分段

1,、課件播放課文的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生欣賞故事,。

2、學(xué)生欣賞后,，提問(wèn)：誰(shuí)能用一個(gè)詞形容看故事時(shí)的心情？據(jù)學(xué)生回答,，板書(shū)：驚險(xiǎn)

3、故事中最驚險(xiǎn)的部分在哪？課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這一驚險(xiǎn)場(chǎng)景,？

4、指名朗讀5?d6自然段,，互相評(píng)議。

5,、此時(shí)的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜,，情況十分危急！大家能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,？（千鈞一發(fā),、危在旦夕,、萬(wàn)分危急……）

6,、故事寫(xiě)到這兒，就達(dá)到了?d?d高潮,。板書(shū)：高潮

7、這時(shí),，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么,？板書(shū)：怎么辦？結(jié)果,？

8、怎么辦,？結(jié)果怎樣？孩子得救了嗎,？是誰(shuí)救了他？板書(shū)：船長(zhǎng)

9、你是從哪兒知道的,？板書(shū)：

10、誰(shuí)自告奮勇把這一段讀一遍,？學(xué)生讀。評(píng)議,。

11、孩子安全獲救,，你們的心情怎樣,？船上的人呢,？在所有人當(dāng)中,，誰(shuí)最高興？為什么,？

12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安,，作為船長(zhǎng)最想知道的是什么？誰(shuí)能告訴他呢?（指名回答）

13,、哪幾個(gè)自然段詳細(xì)地描寫(xiě)事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)？板書(shū)：經(jīng)過(guò),。請(qǐng)男生齊讀2?d6自然段。

14,、猴子為什么會(huì)摘孩子的帽子呢,？指名回答并板書(shū)：水手取樂(lè)

15,、師指板書(shū)總結(jié)：因?yàn)樗帜煤镒尤?lè),，所以猴子放肆,；因?yàn)楹镒臃潘?，所以去摘孩子帽子,；因?yàn)槊弊颖徽院⒆尤プ泛镒?；誰(shuí)能接著老師的話，用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⑹虑榈倪^(guò)程介紹完整,？（指名練說(shuō)）板書(shū)：命令得救

16、從老師的板書(shū),，大家可以清楚地看出這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的順序）請(qǐng)大家拿出筆來(lái),，就按這個(gè)順序,，在課文中把段落劃分出來(lái),。

四,、總結(jié)談話拓展延伸

這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自己認(rèn)真閱讀,，解決了心中的疑問(wèn)；通過(guò)共同探討,，分清了事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,；在了解故事發(fā)展過(guò)程的同時(shí)，順利地給課文分了段,。其實(shí)，給課文分段的方法還有很多,，下課后，同學(xué)們還可以共同探討其它的分段方法,。

第二課時(shí)

一,、體會(huì)情感評(píng)價(jià)人物

1,、上節(jié)課，我們通過(guò)閱讀,，對(duì)故事的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果有了具體的了解，現(xiàn)在,，老師請(qǐng)大家快速默讀課文,，用“?d?d”劃出描寫(xiě)孩子動(dòng)作,、表情和語(yǔ)言的詞句,，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過(guò)程。（指名上黑板畫(huà)圖）交流評(píng)議,。

2、文中除了孩子,，還寫(xiě)了哪些人物？在這些人物中,，你最佩服誰(shuí)？為什么,？

3,、跳水是不是最好的辦法？你還可以想什么辦法救孩子,？

船長(zhǎng)真的會(huì)開(kāi)槍嗎,？他為什么用槍逼迫孩子跳水,？這說(shuō)明船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？板書(shū)：機(jī)智靈活冷靜果斷

4,、文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫(xiě)只有寥寥幾筆,，僅僅兩句而已，但卻把一個(gè)沉著冷靜,，機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺(jué)真實(shí)又生動(dòng),。這種對(duì)人物的描寫(xiě)手法，是我們?cè)趯?xiě)作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的,。

二,、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀

1,、再次默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ),，句子或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用鉛筆劃記下來(lái),。并想一想好在哪里,？

2、交流匯報(bào),，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言,，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。適時(shí)出示課文中的詞句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，互相評(píng)議,。

三,、談?wù)勼w會(huì)續(xù)編故事

1,、學(xué)了這篇課文，你有什么感想和收獲,？

2、孩子得救了,，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢,？課后,，請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫(xiě)續(xù)篇,。

一、教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：3-4年級(jí)的學(xué)生在閱讀文章時(shí)，要達(dá)到的目標(biāo)是：能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動(dòng)的.形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),，與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),，把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí),，基本達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo),。

二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,，師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，達(dá)到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生,。在這堂課中,，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn),，教師的引導(dǎo)恰到好處，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系,，達(dá)到了和諧、統(tǒng)一,。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

三,、課堂氣氛活躍，發(fā)言面廣,，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題較有層次,，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性，教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到了水到渠成,。

四、巧妙利用多媒體課件,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及探索的欲望。這節(jié)課,，教師準(zhǔn)備了《跳水》的故事動(dòng)畫(huà)短片,，供學(xué)生欣賞，設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的問(wèn)題,，供學(xué)生思考，把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng),，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué),，學(xué)生自然興趣盎然,。

同時(shí)，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維,，邏輯性思維，訓(xùn)練較為到位,。不過(guò)，值得注意的是：有的問(wèn)題提得較為零碎,，要是能進(jìn)行一下整合，會(huì)顯得更有條理,。

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

2,、了解猴子、孩子,、水手、船長(zhǎng)之間的聯(lián)系,，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化,。

3、有感情的朗讀課文。

理解事物的發(fā)展,，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展,、變化的。

一,、引入課題,，激發(fā)興趣

二,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然

1、質(zhì)疑,、激發(fā)辯論。

2,、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子。

3,、積累詞語(yǔ)：段中哪幾個(gè)詞最能說(shuō)明當(dāng)時(shí)情況十分危急,。

4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

三,、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段

1,、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因,。

2、結(jié)合詞語(yǔ)理解,，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系,。

3,、小結(jié)學(xué)法,，抓重點(diǎn)詞,、分析事物間的聯(lián)系,。

四、學(xué)生自學(xué)二,、三自然段

五、學(xué)習(xí)五,、六自然段

1、大家一起為救孩子想辦法,。

2、品讀五自然段,，了解船長(zhǎng)救孩子的辦法。

3,、說(shuō)說(shuō)從船長(zhǎng)身上得到的啟發(fā),。

六,、總結(jié)全文,、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

七,、這件事過(guò)后,、如果你是船長(zhǎng),，你會(huì)怎么說(shuō)？

如果你是孩子,，你會(huì)怎么說(shuō)？

如果你是水手,，你會(huì)怎么說(shuō)？

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì),。

2.能給課文分段，寫(xiě)出段落大意,，說(shuō)出課文的中心。

3.通過(guò)詞,、句,、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心,。在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系,、是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,。

4.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,，會(huì)用“模仿”、“顯然”造句,。

5.能有感情地朗讀課文。

1.通過(guò)詞,、句、段理解課文的主要內(nèi)容,，掌握中心。

2.在理解課文的過(guò)程中,，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,。

引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系,，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

3課時(shí),。

教師板書(shū)課題：跳水

1.看到這個(gè)題目,，你想知道什么？

2.那么課文描寫(xiě)的是什么呢,？

這課文的作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰,。他給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事,，你一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪,。

思考：課文描寫(xiě)了一件什么事？

（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,，由于猴子的挑逗，孩子追猴子,，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境,。船長(zhǎng)在危急時(shí)刻，沉著,、冷靜，命令孩子跳入水中,，孩子得救。）

1.讀課文,，學(xué)生字,。

2.利用字典理解部分詞語(yǔ),。

注意區(qū)分：“氣急了”,、“氣極了”。

四,、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞：

一艘 放肆 胳膊 海鷗 瞄準(zhǔn)

風(fēng)平浪靜 搖搖晃晃

2.提出容易寫(xiě)錯(cuò)的字：

艘

3.說(shuō)說(shuō)難理解的詞語(yǔ)：

放肆：言行輕率、任意,、毫無(wú)顧忌。

1.想想事情發(fā)生在什么時(shí)候,？什么地方？這件事情是怎樣引起的,？

2.根據(jù)問(wèn)題給課文分段：課文講了誰(shuí)跳水？他為什么跳水,、跳水的結(jié)果怎樣？

學(xué)生可把課文分成三段：

第一段（1,、2自然段）由于水手們拿猴子取樂(lè),，這只猴子放肆起來(lái)，它摘走了孩子的帽子,、很快地爬上了桅桿。

第二段（3,、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子,，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境,。

第三段（5,、6自然段）在萬(wàn)分危急的關(guān)頭,，船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)靜,，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救,。

3.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

1.抄寫(xiě)生字,、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文,。

復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫(xiě)了一件什么事？（要求帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,。）

1.學(xué)生默讀課文,。

思考：①這段寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

②從哪些地方看出猴子非常放肆,？

指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”,，猴子為什么會(huì)放肆起來(lái)？

（因?yàn)楹镒又来蠹夷盟?lè),，它做鬼臉,，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子,、又撕又咬,。）

2.讀句子,。

水手們又大笑起來(lái),，只有那個(gè)孩子哭笑不得,，眼巴巴地望著猴子……（“哭笑不得”什么意思,？孩子為什么哭笑不得？）

（猴子弄得孩子沒(méi)有辦法,，由于猴子摘下孩子的帽子,，水手們的哄笑,，使孩子受到了羞辱,，但又拿猴子沒(méi)辦法，只能哭笑不得,。）

3.指導(dǎo)朗讀,。

注意認(rèn)真體會(huì)描寫(xiě)孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ),。

練習(xí)讀→指→指名讀→同桌對(duì)讀

4.概括段意,。

默讀思考：

1.孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去,？（指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文，抓住重點(diǎn)句,、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解，可聯(lián)系上文,。）

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，再匯報(bào),，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)話,。

2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn),？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。

讀句子,。

孩子只要一失足,、直摔到甲板上就沒(méi)命了,。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,、也難以回轉(zhuǎn)身來(lái),。（孩子會(huì)不會(huì)失足,？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái),？）

（孩子有可能會(huì)失足,，他就會(huì)跌到甲板上，摔得粉碎,。退一步講,，即使不失足,，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái),，桅桿太高,、太險(xiǎn)。）

3.當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn),？

（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重,。）

4.指導(dǎo)有感情地朗讀,，體會(huì)當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重,。

1.默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候,？這句話在文章中起什么作用,？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,，這句話是個(gè)過(guò)渡句，上文講孩子處境險(xiǎn)惡,，下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理,。）

2.船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子,，命令他跳水,？結(jié)果怎樣？

（這時(shí),，要救孩子,，唯一的方法就是跳水了,，退了不行,，摔下來(lái)必然粉身碎骨。船長(zhǎng)擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開(kāi)槍”,。）

3.這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么,？

（末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目,，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),、又突出了船長(zhǎng)處事的果斷,。

4.指導(dǎo)朗讀、概括段意,。

課文中的水手,、猴子,、孩子,、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的,？

課文中的水手,、猴子、孩子都是由于“取樂(lè)”而聯(lián)系在一起的,。水手拿猴子取樂(lè),、猴子拿孩子取樂(lè)，故事圍繞著帽子展開(kāi),。孩子丟開(kāi)桅桿,，放開(kāi)繩子,，走到桅桿上最高的橫木,，致使船長(zhǎng)命令跳水,。

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《跳水》的作者是俄國(guó)著名作家托爾斯泰，作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面,。文中人物各有特點(diǎn),，語(yǔ)言運(yùn)用熟練,，人物刻畫(huà)形象逼真,。因此,，本篇除抓訓(xùn)練重點(diǎn)以外,，還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫(xiě)作方法。

1.學(xué)生為主體,。重視學(xué)生的自我探究,、自我發(fā)現(xiàn),。使學(xué)生自始至終能自己讀書(shū),、自己感悟,、自己發(fā)現(xiàn),、自己獲得,。

2.教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深,，體會(huì)得更細(xì)，悟到得更多,，發(fā)現(xiàn)得更快,，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過(guò)讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來(lái),。

3.語(yǔ)文本體觀,。語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科,。在語(yǔ)文教學(xué)中二者不可偏廢,，使學(xué)生在感知,、理解,、積累的基礎(chǔ)上,，能熟練運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具,，同時(shí)在精神與情感上獲得滿足,。

第一課時(shí)，在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容,，明確文章所要表達(dá)的思想感情,；第二課時(shí)，跳出課文內(nèi)容,，明確作者組織及運(yùn)用語(yǔ)言材料的精妙之處，從而加深對(duì)語(yǔ)言的理解與體會(huì),。

多媒體課件。

第一課時(shí)

一,、教學(xué)重點(diǎn)

1.弄清課文主要內(nèi)容，弄清事物之間的聯(lián)系,。

2.明確作者的寫(xiě)作目的，即文章的中心,。

二、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課,。

2.明確學(xué)習(xí)目的,。我們這節(jié)課主要解決兩個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?

3.看音像資料,，了解文章主要內(nèi)容?？赐旰筇釂?wèn)：本文主要寫(xiě)了什么?

4.自由讀課文，弄清事物間的聯(lián)系,。把描寫(xiě)事物之間聯(lián)系的句子畫(huà)出來(lái),，認(rèn)真讀一讀。學(xué)生自由讀,，教師了解學(xué)習(xí)情況,。

5.交流匯報(bào)。

①這些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答,，教師糾正補(bǔ)充。

②畫(huà)出了哪些語(yǔ)句?指名回答,，要求把畫(huà)出的句子讀出來(lái),。

6.畫(huà)圖加深理解。

①大家知道了這些事物間的聯(lián)系,，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來(lái)，看誰(shuí)做得與眾不同,。

②大家畫(huà)完了，誰(shuí)認(rèn)為自己畫(huà)得好就到黑板上來(lái)畫(huà)給同學(xué)們看,。指名到黑板上畫(huà)。其他同學(xué)相互交流,，把自己畫(huà)的講給四人小組的其他人聽(tīng)。學(xué)生在黑板上畫(huà)完后,，講給大家聽(tīng),，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

7.自由默讀,，思考：作者為什么要寫(xiě)這篇文章?

8.匯報(bào)交流。自由發(fā)言,，說(shuō)出自己的想法,，可以討論。

9.小結(jié),。

第二課時(shí)

一,、教學(xué)重點(diǎn)

1.明確作者的寫(xiě)作順序，加深對(duì)文章的理解,。

2.體會(huì)作者用詞、用句,、用標(biāo)點(diǎn)的獨(dú)特之處。

二,、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入 ：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課,，上節(jié)課我們弄清楚了兩個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個(gè)問(wèn)題：①怎樣寫(xiě)的?②寫(xiě)得怎樣?(板書(shū))

(二)弄清作者是怎樣寫(xiě)的,。大家自由朗讀課文,，想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫(xiě)清楚的?

讀后指名回答。(事情發(fā)展的順序)

在這一課中,，事情的發(fā)展順序是怎樣的?

(起因：風(fēng)平浪靜,，水手逗猴子,。經(jīng)過(guò)：猴子逗孩子,，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上,。結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水,，水手把孩子救上船。)

(三)體會(huì)寫(xiě)得怎樣,。

1.同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,，找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)、句子,、自然段或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用鉛筆畫(huà)下來(lái),，并且想一想好在哪里?

2.匯報(bào)交流,，指導(dǎo)朗讀,。

誰(shuí)把自己畫(huà)的講給大家,。教師提示：每人只有一次機(jī)會(huì),，一次只能講一個(gè)地方,，所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說(shuō)出來(lái),。

學(xué)生發(fā)言,，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。適時(shí)出示課件中的句子，指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀,。如果讀不了，可以尋求幫助,。你認(rèn)為誰(shuí)能幫你讀好，就請(qǐng)誰(shuí),。

①關(guān)于孩子的一段的讀,，要突出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛及危急情況,，主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示：現(xiàn)在就是你站在那個(gè)高高的桅桿的橫木的一頭,，搖搖欲墜。

②關(guān)于船長(zhǎng)的一段的讀，除了提醒感嘆號(hào)的語(yǔ)氣外,。你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上,，而惟一能救他的人是你，你要對(duì)他說(shuō),，你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命,。

③關(guān)于最后一自然段的讀，要突出水手的心情,。這個(gè)不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān),，因此他們的心情更是希望孩子能活下來(lái),，所以應(yīng)該這樣讀。

可在指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后，指名讓學(xué)生讀,。

(四)課外練習(xí)。

孩子得救了,，那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?出示課件,，課下請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫(xiě)續(xù)集。

【評(píng)析】

1.教學(xué)思路清晰,。

從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，兩課時(shí)的重點(diǎn)非常明確,。第一課時(shí)，重內(nèi)容的理解,；第二課時(shí)，重語(yǔ)言形式的感知。能帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文教材中走一個(gè)來(lái)回,。第一課時(shí)，改變了以往講深講透的做法,。對(duì)文章的理解從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，理解是到位的,。第二課時(shí)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移,，使學(xué)生能跳出教材的內(nèi)容,，使教材真正成為一個(gè)例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能感知語(yǔ)言形式,，為“寫(xiě)”做好鋪墊,。

2.學(xué)生主體性突出。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中,，教師注意充分發(fā)揮學(xué)生的作用。第一課時(shí)中,，讓學(xué)生找聯(lián)系,、說(shuō)聯(lián)系、畫(huà)聯(lián)系,；第二課時(shí)中讓學(xué)生畫(huà)語(yǔ)句,、讀語(yǔ)句、評(píng)文章,。即緊扣教材的重點(diǎn),，又敢于讓學(xué)生去讀,、去說(shuō),、去評(píng),。反映出正確的學(xué)生觀。教師在此過(guò)程中,，加強(qiáng)了指導(dǎo)，如第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想,、去讀,。學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。

3.重視讀,、重感悟,、重體驗(yàn)。

教師重視了讀,。第一課時(shí)中的感知讀,、理解讀，第二課時(shí)中的體會(huì)讀,、感情讀,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 讀的分量很重。讀的形式不多,，但每一次都有明確的目的,，都加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解,。在讀的基礎(chǔ)上,，教師不是進(jìn)行講解,，而是引導(dǎo)學(xué)生去感悟。學(xué)生是主動(dòng)的參與者,，又是體驗(yàn)者,。學(xué)生參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素,，加深了情感體驗(yàn),。應(yīng)該說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中,，認(rèn)知與情感是和諧統(tǒng)一的。