作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

《跳水》公開課教案設(shè)計篇一

1、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處置理問題的思維方法,。

2,、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容,。

3,、學(xué)習(xí)本科生字,、新詞,，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句,。

4,、感情朗讀課文。

抓住船上人與猴子的聯(lián)系,，理解課文內(nèi)容,。

體會返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系,。

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2課時

1,、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系,？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理,？

2、今天俺們來學(xué)習(xí)《跳水》一課,，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系,？

1、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀

2,、指名分段朗讀課文

3,、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系,？

出示《資料》局部,，了解作者

1、出示幻燈片自學(xué)提綱

①故事發(fā)生的原因是什么,？結(jié)果怎樣,？

②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系,？

③按事情發(fā)展的順序分段

2,、同學(xué)按要求預(yù)習(xí)

3、討論以上問題

1,、指導(dǎo)讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆

（“顯然”寫出了猴子放肆的原因,，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）,。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)3自然段

①默讀考慮：小朋友為什么要去追猴子,？從那些詞語看出小朋友的自尊心受到了傷害,？

②討論回答

3、講讀第4自然段

自由讀課文考慮：從那些地方可以看出小朋友遇到危險,？

微機出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離,、橫木的寬度，理解小朋友的危險境地—難以轉(zhuǎn)身

甲板上的水手怎樣,？

4,、講讀5-6自然段

指名讀課文

討論考慮題：船長看到危險情況是怎么做的？

大家為什么覺得40秒太長了,？

1,、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

2、謄寫生字

1,、按學(xué)習(xí)小組朗讀

2,、總結(jié)提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的,？

②小朋友遇險是由那些原因形成的,？

③小朋友得救是由于哪幾方面的原因？

④這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系,？

⑤讀了這篇課文逆向到了什么,？

1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

2,、指名口頭造句并訂正

3,、同學(xué)書面造句

1,、謄寫生詞

2,、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

板書設(shè)計：

6 跳水

逗 拿 命令

放肆 追 救 ↖ 跳水

水手

教學(xué)札記：

本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜,，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)理解各人物之間的關(guān)系,，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與小朋友之間的關(guān)系,。

《跳水》公開課教案設(shè)計篇二

1,、知識目標：學(xué)會本課7個生字，認識1個認讀字,。

2,、能力目標：能分清事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，說說課文的主要內(nèi)容,。能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文,。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語造句,。

3、情感目標：能說出讀后受到的啟發(fā),，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定,，機智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納,。

分清事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，說說課文的主要內(nèi)容,；知道船長是怎樣一個人。

理解課文內(nèi)容,，了解人物品格,，并能正確表達。

布置學(xué)生預(yù)習(xí),，查閱有關(guān)資料,。課件制作。

一,、導(dǎo)入新課,，介紹作者

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》,。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰,，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓@位作家的了解嗎？

二,、初讀課文,，了解內(nèi)容

1、自由練習(xí)朗讀課文,，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí),，正確、流利地朗讀課文,。

2,、課題質(zhì)疑，初步感知課文,，分清事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容,。

（1）我們知道,，讀一篇文章，從接觸題目開始,，看到“跳水”這個題目,，你想到了什么？（把同學(xué)們提過的問題匯集一下,，就是誰跳水,？為什么跳水？他在什么情況下跳的水,？經(jīng)過怎么樣,？跳水的結(jié)果又如何？）

（2）讓學(xué)生自由讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容,，初步解決問題,。

3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞,。

4,、布置作業(yè)

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文,，試著寫出課文的主要內(nèi)容,。

一、板書課題,，直接導(dǎo)入

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文（板書課題）。

二,、瀏覽課文,，回顧內(nèi)容

請學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么,？

三,、細讀課文，感受理解

（一）引導(dǎo)學(xué)生通過讀簡單了解跳水的起因,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行,、神態(tài),、心理的變化，了解事情的經(jīng)過，感受孩子遇險的情景,。

1,、請學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手,、猴子和孩子的言行,、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫,，批注出自己的感受,。

2、小組交流學(xué)習(xí)：

3,、集體交流,，教師相機引導(dǎo)。

師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢,？

重點體會兩句話：

只要孩子一失足,，他就會跌到甲板上，摔個粉碎,。即使他不會失足,，拿到了帽、

子也難以轉(zhuǎn)身走回來,。（重點指導(dǎo)朗讀）體會完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩,、

子處境的危險或情況的緊急？（千鈞一發(fā),、迫在眉睫,、危在旦夕、十萬火急,、萬分危急……）目的是進行詞語積累,。

體會后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子,？

師小結(jié)：孩子準是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭,，一心只想著取回帽子，挽回面子,，其余的可什么也沒想了,，就這樣，孩子沖動的,、不計后果地一步一步地陷入了困境,。

（三）引導(dǎo)學(xué)生從船長的辦法，體會人物品質(zhì),。

1,、用一句話概括船長的辦法。

2、想一想,，這是不是救孩子的辦法,，為什么？

3,、通過這一段的描寫,，說說船長是個什么樣的人，從哪些方面體會出來的,？（小組討論）沉著鎮(zhèn)定,、機智果斷

4、指導(dǎo)讀船長的兩句話,。

5,、自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣,。

（四）創(chuàng)設(shè)情景,，拓展教材。

孩子終于化險為夷,，轉(zhuǎn)危為安了,。我們懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么,？寫下來,。（可對孩子說、對船長說,、對水手們說）

四,、總結(jié)全文，感情朗讀

教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容,。學(xué)生：能說出讀后受到的啟發(fā),，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì),。不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點,。

《跳水》公開課教案設(shè)計篇三

1、學(xué)會本課4個生字及新詞,，積累好詞好句,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、通過理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法,；明白遇事應(yīng)該想想后果,，不要一時沖動。

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)控學(xué)習(xí)時間、演示,、引導(dǎo)與點撥,。

2、圍繞有關(guān)段落,、語句,，深入探究，感悟當時情況的危急,。

3,、讓學(xué)生出主意，想辦法,，然后逐個分析,，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握,。讓學(xué)生看相關(guān)演示,，直觀感受當時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是方案,。

體會人物的心情,，感受故事的驚險，并從中受到啟示,。

1,、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的，以及得救的過程,。

2,、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法,？

課件,、搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解其作品,。

一,、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入,。

1,、跳水,，讓你想到了什么？

課件展示

2,、簡單介紹作者,。

課件展示

二、初讀課文,，整體感知,。

1、展示課件,，了解故事內(nèi)容,。

學(xué)生匯報交流，談初讀課文的印象,。概括課文主要內(nèi)容和脈絡(luò),。

課件展示

2、自由讀課文,，讀準字音,，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子,。

3,、匯報初讀情況。交流初讀印象,。

（1）船長的兒子被猴子戲弄,，爬上桅桿去追猴子，后來走上的橫木遇到了危險,。船長命令孩子跳水,，水手們把孩子救上船。

（2）對于文中的船長印象最深,，他是個有頭腦的人,。

三、質(zhì)疑問難,，師生交流,。

1、這個孩子是怎樣走上的橫木的,？從哪兒可以看出他的處境危險,？

課件展示

2、船長為什么要用槍逼著孩子跳水,？

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3,、有沒有其他方法救孩子？

課件展示

四,、將自己最感興趣的段落讀給大家聽,。

五,、作業(yè)

1、讀熟課文,。

2,、把這個故事講給別人聽。

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。

1,、指名讀全文。

2,、說說讀懂了什么,？

3、明確本節(jié)課的探究目標,。（由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點整理出來,。）

二、探究課文,，師生交流,。

1、自讀課文,，圍繞目標進行感悟,、探究。

2,、小組合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲,，探討疑點，教師巡視指導(dǎo),。

3,、班上匯報與交流。

課件展示

關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的,，以及孩子處境怎樣,？”這兩個問題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,，爬上了桅桿,，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,，摘下帽子來用牙齒咬,，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子,，水手們又在一旁“大笑”,，孩子很尷尬,。）

（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了,。水手們不但不制止,，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了,。他脫下上衣,，爬上桅桿去追猴子。

（這時孩子的自尊心受到傷害,，很生氣,，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它,。）

引導(dǎo)：此刻,，孩子心里想的是什么？

（我一定要追上猴子,，奪回帽子,，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）

（我一定要挽回面子,，不能便宜了這只可惡的猴子,。）

（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子,。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭,，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣,。孩子氣極了……走上橫木去取帽子,。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭,，孩子忍無可忍,，氣憤到了極點，于是走上了的橫木去取帽子,。）

（4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何,？從哪兒看出來的？

（孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”,。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足,，直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉(zhuǎn)身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）

（5）幫助：展示課件,，讓學(xué)生進一步認識桅桿的高（與甲板之間的距離大）,，橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險,。

（6）引導(dǎo)：形容處境危險,，可以用什么詞來概括,？（千鈞一發(fā)，危在旦夕,，萬分危急……）

（7）指導(dǎo)朗讀,，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

關(guān)于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,？”這一問題,，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：

（l）船長手里正拿著槍。

（2）船長肯定很著急,，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地,，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的,，借助槍的威脅可督使孩子服從命令,，盡快跳水。

引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的辦法,？還可以用什么辦法救孩子？

跳水至少有如下優(yōu)勢：

①船長的兒子肯定水性好,，淹不死,。

②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。

③船上有水手可以救助,。

④這樣做比較節(jié)省時間,。

三、總結(jié)擴展,。

1,、通讀全文，回歸整體,。

2,、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進行交流。

（要學(xué)習(xí)船長遇事沉著,、冷靜,；機智果斷；做事前要考慮后果,；開玩笑要有分寸等,。）

3、孩子被救上來以后,，船長,、水手、孩子都會說些什么,？說一說,，再寫下來,。

《跳水》公開課教案設(shè)計篇四

1、能說說課文的主要內(nèi)容,。

2,、能體會課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文,。

3,、能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜,，機智果斷的品質(zhì),。

1、通過事情的發(fā)展,，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水,，并通過換位思考，分析出孩子是否也能理解,。

2,、能體會課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的.特殊之處。

一,、談話質(zhì)疑,，激發(fā)興趣

談話：

1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課,，你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色,，他們誰是主角嗎？

2,、既然父親是主角,，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫了小男孩,？

二,、處理字詞，掃清理解障礙

出示：取樂放肆

提問：這兩個詞都是說的誰,？請用因為所以表達

出示：桅桿

教師：結(jié)合圖講解桅桿的高度

出示：不知所措

提問：什么意思,？

三、體會危機,、渲染氣氛

1,、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴

談話：一艘輪船，環(huán)游了世界,，正往回航行,。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲板上。

學(xué)生：指名讀1,、2段,，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子？

2,、教師：猴子的行為我們可以理解,，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？

3,、學(xué)生：默讀課文3—6段,，找到相關(guān)的語句說明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）

4、教師：爬上桅桿也沒關(guān)系,，怎么就變成了小男孩跳水呢,？為什么他要跳水？從哪看出他處境危險,？

5,、學(xué)生：讀課文5、6,、7段,，課件出示重點句，指名讀：你想通過讀告訴我們什么,？理解當時的危險程度,。

6、課件出示第7段,，能不能去掉兩個關(guān)聯(lián)詞？體會危險的程度,，推進理解后面毫無退路的選擇

7,、提問：我們在作者的文字中看到了危險，那小男孩呢,？他有沒有意識到,？你從文中的那個詞知道的？（理解醒悟,，字面什么意思,？在文中是什么意思？）

教師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子,，這時雙手是毫無攀附,，雙腿開始搖搖晃晃，他已經(jīng)意識到了自己的危險,，孩子們這才是最可怕的呀,！

提問：現(xiàn)在的處境可以用一詞來形容是什么？

（千鈞一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬分緊急等）

8、談話：是啊,，這是多么危險的一幕呀,，必須要想辦法趕緊救下孩子！（隨即指名）你有辦法嗎,？你呢,？我們無能為力，水手們也不知所措,。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會有怎樣的后果

四,、深入文本，品味人物品質(zhì)

1,、談話：事情好像已經(jīng)到無路可走的地步,，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折

2、學(xué)生：默讀課文第9段,，有什么讓你困惑的地方,？

（引導(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點：為什么槍口指向孩子？會不會真的開槍,？孩子聽到之后會怎么想,？根據(jù)學(xué)生提出的疑點，隨機處理,，重點討論問題,，船長不是孩子的父親嗎？當他用槍指著自己的孩子時,，孩子會想些什么,？相信父親，不管是埋怨還是后悔,，這一刻剩下的就只有服從了）

3,、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去,，盡管在海水中只有短短的40秒鐘,，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場生死的考驗，所幸的是孩子終于得救了,。

4,、學(xué)生：再讀第9段，思考：船長是一個什么樣的人,？小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語句說明,。

（隨機處理語句：船長機智在哪？從哪看出冷靜,？父親真的會開槍嗎,？果斷比較難,，教師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危險的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定,？）（找到生存的概率,，理解短時間的決定所透露出的果斷，風(fēng)平浪靜,、水手都在甲板上,、孩子會游泳）

指導(dǎo)朗讀，你想像一下,，是你最親近的人站在那個橫木上,，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對他說,？你希望他快點往海里跳,，以挽救他的生命。

5,、教師：在這么危機的時刻,，在關(guān)乎到自己親人生死的時刻，船長竟然能想出了這么一個看似絕望的辦法,，這就叫“置之死地而后生”,，這足以證明他確實是一位處事冷靜、果斷的人,。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了,。

五、升華感情,，體會寫法

1,、提問：作為文中的主人公為什么此時此刻才登場？如果父親一直站在甲板上還會有后面的故事嗎,？

如果讓你說說故事的大概內(nèi)容,，你應(yīng)該怎樣說？（出示課件導(dǎo)圖）

（通過這樣的思考,，使學(xué)生再次回顧全文，認識到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊,，學(xué)生能夠按順序說出主要內(nèi)容）

2,、提問：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個故事都是急中生智想到的辦法,，但有什么不一樣呢,？（引導(dǎo)孩子理解出一個是事發(fā)突然，一個是逐步推進）

3,、談話：我們今天學(xué)習(xí)的這個故事,，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場做鋪墊，作者寫主人公的筆墨不多,，寥寥數(shù)語,，卻讓整個事情化險為夷。作家用這樣的描寫告訴我們,，寫作要真實,、自然，而我們也明白了,，寫事情的時候要根據(jù)具體情境來寫,，這樣才有真情實感，才能打動讀者,。

4,、提問：學(xué)完了這篇文章，不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@,，能說說你的想法嗎,？

5、教師總結(jié)提升：作為老師,，學(xué)完文章我也有些話想對你們說：孩子的沖動做法是不珍惜生命的表現(xiàn),，我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉,，就像我們同學(xué)之間,，但開玩笑也要適可而止，否則也會傷及性命,。我更希望你們能做一個像船長那樣處事冷靜果斷的人,。

板書設(shè)計：

22、跳水

情況危急—————急中生智—————處事冷靜,、果斷

孩子船長

父親

《跳水》公開課教案設(shè)計篇五

1,、知道兒歌的名稱，學(xué)念這首兒歌,。

2,、幼兒能向小青蛙學(xué)習(xí)，游泳不怕水,。

3,、鼓勵幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當?shù)膭幼鞅憩F(xiàn),。

4,、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講,、動動,。

5,、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活,。

出示青蛙,，引起幼兒興趣。

――它是誰,？它有什么本領(lǐng),？

欣賞兒歌

――教師邊念兒歌邊放

――為什么說小青蛙的膽子大？

――它是怎么跳下水的,？

游戲――跳水

――幼兒學(xué)做小青蛙（每個人站在自己椅子上往下跳）

討論：

我們怎么像小青蛙學(xué)習(xí),？

附：跳水

小青蛙，膽子大,，跳水游泳都不怕,。

“撲通”一聲挑下水，心里樂的笑哈哈,。

正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要,，又有利于其長遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野,。”活動始終以動靜結(jié)合融入的形式展開,，符合幼兒身心發(fā)育特點,，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實踐中接受,。所以孩子們整個活動很積極,，效果很好。

《跳水》公開課教案設(shè)計篇六

1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜,、機智果斷的好品質(zhì),。

2.能給課文分段，寫出段落大意,，說出課文的中心思想,。

3.通過詞、句,、段理解課文主要內(nèi)容,，掌握中心思想。在理解課文的過程中,，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的,，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法,。

4.學(xué)會本課生字,、新詞，會用模仿,、顯然造句,。

5.能有感情地朗讀課文。

1.通過詞,、句,、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想,。

2.在理解課文的過程中,，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的,，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法,。

引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的,。

3課時,。

教師板書課題：跳水

1.看到這個題目，你想知道什么,？

2.那么課文描寫的是什么呢,？

這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事,，你一定會被緊張的情節(jié)所吸引,，并且從中得到啟迪。

思考：課文描寫了一件什么事,？

（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,，由于猴子的挑逗，孩子追猴子,，猴子把孩子引到了桅桿頂端,，孩子陷入困境。船長在危急時刻,，沉著,、冷靜，命令孩子跳入水中,，孩子得救,。）

1.讀課文，學(xué)生字,。

2.利用字典理解部分詞語,。

注意區(qū)分：氣急了、氣極了,。

1.讀生詞：一艘,、放肆,、胳膊、海鷗,、瞄準

風(fēng)平浪靜 搖搖晃晃

2.提出容易寫錯的字： 艘

3.說說難理解的詞語：放肆,、言行輕率、任意,、毫無顧忌,。

1.想想事情發(fā)生在什么時候？什么地方,？這件事情是怎樣引起的,？

2.根據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水,、跳水的結(jié)果怎樣,？

學(xué)生可把課文分成三段：

第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂,，這只猴子放肆起來,，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿,。

第二段（3,、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子,，孩子被引到桅桿頂端,，陷入絕境。

第三段（5,、6自然段）在萬分危急的關(guān)頭,，船長沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中,，孩子得救,。

3.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問題。

1.抄寫生字,、生詞,。

2.練習(xí)朗讀課文。

復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事,？（要求帶著問題學(xué)習(xí)課文,。）

1.學(xué)生默讀課文。

思考：

①這段寫了什么內(nèi)容,？

②從哪些地方看出猴子非常放肆,？

指導(dǎo)學(xué)生理解放肆，猴子為什么會放肆起來？

（因為猴子知道大家拿它取樂,，它做鬼臉,，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子,、又撕又咬。）

2.讀句子,。

水手們又大笑起來,，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子（哭笑不得什么意思,？孩子為什么哭笑不得,？）

（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子,，水手們的哄笑,，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法,，只能哭笑不得,。）

3.指導(dǎo)朗讀。

注意認真體會描寫孩子和猴子神態(tài),、動作的詞語,。

練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對讀

4.概括段意。

默讀思考：

1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去,？（指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文,，抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解,，可聯(lián)系上文,。）

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行討論，再匯報,，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話,。

2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個句子,。

讀句子,。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了,。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足,？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來,？）

（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上,，摔得粉碎,。退一步講,，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來,，桅桿太高,、太險。）

3.當時甲板上的人有什么表現(xiàn),？

（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴重,。）

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會當時事態(tài)的嚴重,。

1.默讀課文,，正在這時候指什么時候？這句話在文章中起什么作用,？（這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡,，下文講船長出來果斷處理,。）

2.船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水,？結(jié)果怎樣,？

（這時，要救孩子,，唯一的方法就是跳水了,，退了不行，摔下來必然粉身碎骨,。船長擔心孩子不當機立斷,，所以一再提到開槍。）

3.這段和課文題目有什么關(guān)系,？作者要贊揚什么,？

（末尾回應(yīng)課題，跳水是事情發(fā)展的結(jié)局,。課文以解決問題的方法跳水做題目,，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷,。

4.指導(dǎo)朗讀,、概括段意。

課文中的水手,、猴子,、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？

課文中的水手,、猴子,、孩子都是由于取樂而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂,、猴子拿孩子取樂,，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿,，放開繩子,，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水,。

《跳水》公開課教案設(shè)計篇七

1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法,。

2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法,，深入理解課文內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句,。

4．朗讀課文,。

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展,、變化的。

學(xué)生認識事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動,。

二課時

一,、教學(xué)目標

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，理解重點詞語,。

（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意,。

（三）讀課文,，初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的,。

二,、教學(xué)重點

（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意,。

（二）初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生,、發(fā)展的。

三、教學(xué)難點

給課文分段,，概括段落大意,。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題,。

同學(xué)們,，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請大家齊讀課題,，從題目中你們都知道些什么呢,？

教師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象,，使學(xué)生帶著問題,、帶著興趣深入課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”,。

學(xué)生會提出許多問題,。

如：誰跳水？為什么跳水,？跳水的結(jié)果是怎樣的,？等等。

（二）范讀課文,，學(xué)生思考,。

這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子,，走上橫木。在萬分危急的時刻,，船長命令兒子跳水,，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

課文中的人,、物之間有什么聯(lián)系,？請同學(xué)們用符號表示出來,。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，既要動腦，又要動手,，請幾位同學(xué)在黑板上畫,，其他同學(xué)在本子上畫。

（三）分段,、概括段意,。

根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程,，初步認識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展,、結(jié)束的,。

誰來談一談事情的起因、發(fā)展,、高潮,、結(jié)果各是什么？

（起因：水手們?nèi)泛镒?，猴子十分放肆,；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子,；高潮：孩子走上高最的橫木,，遇到生命危險；結(jié)果：船長命令孩子跳水,，孩子得救了,。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆,。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子,，孩子爬上桅桿追趕猴子,。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險,。第四段（第5,、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船,。）

（四）檢查預(yù)習(xí),。

1．填寫生字表。

2．讀準字音,。

本課生字（“艘”,、“撕”是平舌音，要注意讀準,。）除生字外,，還有些字的讀音需要注意。如：“齜”應(yīng)讀“z9”,?！褒b牙”易讀成“c9y2”，這是錯誤的,。

“桅”應(yīng)讀“w6i”,。易讀成“w7i”,。

“即”應(yīng)讀“j0”,，不能讀成“j@”,。

“唬”應(yīng)讀成輕聲“hu”,。

3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語,。

環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。

風(fēng)平浪花靜：指江,、河,、湖、海等水面上沒有風(fēng),，沒有浪，十分平靜,。

模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。

放肆：言行輕率,，毫無顧忌,。

開心：①心情快樂舒暢；②戲弄別人,，使自已高興,。

桅桿：船舶甲板上豎立的高桿,，用于掛帆或信號,、裝置無線、支持觀測臺等,。嚇唬：恐嚇,；使害怕。

靈巧：靈活而巧妙,。

齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子,。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸,。本課用來形容大猴子做怪相的樣子,。

搖搖晃晃：搖擺不定。

瞄準：對準目標,，使射出或扔出的東西命中目標,。

心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕,。

縱身：身體猛然向前或向上。

4．形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶?。?/p>

瞄（瞄準）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5．結(jié)合詞義,，區(qū)別近義詞、反義詞：

近義詞：

環(huán)游——周游 緩緩——慢慢

莊嚴——莊重 沉痛——悲痛

矯健——強健 身軀——身體

哭泣——抽噎 慈祥——慈愛

面龐——面容

反義詞：

焦急——耐心 幸?！纯?/p>

慈祥——威嚴 醒悟——迷惑

放肆——規(guī)矩

（五）分組讀課文,。

分組讀課文，畫出不懂的問題,，小組的同學(xué)相互解答,，質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題,，提出來在講讀課文時大家共同解決,。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力,。

（六）作業(yè),。

1．熟讀課文。

2．抄寫生字,、生詞,。

《跳水》公開課教案設(shè)計篇八

1、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法,。

2、了解猴子,、孩子、水手,、船長之間的聯(lián)系,，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化,。

3,、有感情的朗讀課文。

理解事物的發(fā)展,，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生,、發(fā)展、變化的,。

一,、引入課題，激發(fā)興趣

二,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然

1,、質(zhì)疑,、激發(fā)辯論。

2,、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子,。

3、積累詞語：段中哪幾個詞最能說明當時情況十分危急,。

4,、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

三,、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段

1,、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。

2,、結(jié)合詞語理解,，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。

3,、小結(jié)學(xué)法,，抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系,。

四,、學(xué)生自學(xué)二、三自然段

五,、學(xué)習(xí)五,、六自然段

1、大家一起為救孩子想辦法,。

2,、品讀五自然段，了解船長救孩子的辦法,。

3,、說說從船長身上得到的啟發(fā)。

六,、總結(jié)全文,、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

七,、這件事過后,、如果你是船長，你會怎么說,？

如果你是孩子,，你會怎么說？

如果你是水手,，你會怎么說,？

《跳水》公開課教案設(shè)計篇九

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子，走上橫木,。在萬分危急的時刻,，船長急中生智，命令兒子跳水,，水手及時下水搶救,，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的,，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為,。

課文敘事清楚，情節(jié)緊張,。按事情的發(fā)展變化,，可以分四部分來理解，也可以根據(jù)故事的發(fā)生?d?d發(fā)展?d?d高潮?d?d結(jié)局來分析,。

第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆,。先交代了故事發(fā)生的地點、人物,、起因,。地點在帆船的甲板上；船上有成人和孩子,；因為在返航途中,，又是一個風(fēng)平浪靜的天氣，水手們沒有工作負擔,，心情也比較愉快,，才有興趣拿船上的猴子取樂，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境,?！般@來鉆去”、“模仿人的樣子”,、“做出可笑的鬼臉”，寫出了猴子的活潑與聰明,?！胺潘痢保侨涡?、一點也不受約束的意思,，這是事情發(fā)生的起因。

第二部分（第2~3自然段）講猴子戲弄孩子,，孩子爬上桅桿追猴子,?！鞍阉拿弊诱聛恚髟谧约旱念^上,，很快地爬上了桅桿”,。“用牙齒和爪子撕”,，沖著孩子做鬼臉,，這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了,，于是他“嚇?！薄ⅰ按舐暯泻啊?。水手們笑起來是因為猴子速度快,、動作滑稽?！翱扌Σ坏谩闭f明孩子被戲弄得生氣也不是,，笑也笑不出來。

第三部分（第4~6自然段）講孩子走上最高橫木,，遇到生命危險,。它是這篇文章的高潮。第4自然段繼續(xù)寫猴子戲弄孩子,，展示了事情的進一步發(fā)展,。段末最后兩句強調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。第5,、6自然段講走上橫木后,，孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”,，接著有人“嚇得大叫一聲”,，這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔心和害怕，也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地,。

第四部分（第7~8自然段）講船長命令孩子跳水,，水手們把孩子救上船。在這萬分緊張的時候,，船長急中生智,，意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳,?！疤剿铮蝗晃揖烷_槍了！一,！二,！”進一步展示了父親的果斷，也說明了情況的危急,。孩子的得救,，主要是由于船長當機立斷，措施正確,，同時也由于孩子及時明白了爸爸的意思,，跳到了水里；水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板,。孩子的得救,，是幾個方面的條件共同起作用的結(jié)果。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我校用的是北師大版的實驗教材,。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有了較高的興趣，思維活躍,，發(fā)言積極,，特別對故事性較強的文章，興致特別高,。學(xué)習(xí)的主動性和自覺性提高了不少,，有較強的自學(xué)能力、分析能力,。朗讀課文能力也較強,。

1、理解課文內(nèi)容,，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜,，機智果斷的品質(zhì),。

2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系,，理清課文層次,，練習(xí)給課文分段，復(fù)述課文內(nèi)容,。

3,、體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文,。

第一課時

一,、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1,、板書課題：跳水

2,、提問：看到這個題目,，你會想到什么？

3,、據(jù)學(xué)生回答,，板書：誰？在哪里跳,？為什么跳,？怎么跳？結(jié)果怎樣,？……

二,、初讀課文整體感知

1、帶著以上問題自由朗讀課文,，看看從課文中能找到哪些答案,？

2、交流匯報,。

三,、理解課文嘗試分段

1、課件播放課文的動畫片,，學(xué)生欣賞故事,。

2、學(xué)生欣賞后,，提問：誰能用一個詞形容看故事時的心情,？據(jù)學(xué)生回答，板書：驚險

3,、故事中最驚險的部分在哪,？課文哪幾個自然段描寫了這一驚險場景？

4,、指名朗讀5?d6自然段,，互相評議。

5,、此時的孩子站在最高的一根橫木上,，搖搖欲墜，情況十分危急,！大家能用哪個詞語來形容,？（千鈞一發(fā)、危在旦夕,、萬分危急……）

6,、故事寫到這兒，就達到了?d?d高潮。板書：高潮

7,、這時,，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么,？板書：怎么辦,？結(jié)果？

8,、怎么辦,？結(jié)果怎樣？孩子得救了嗎,？是誰救了他,？板書：船長

9、你是從哪兒知道的,？板書：

10,、誰自告奮勇把這一段讀一遍？學(xué)生讀,。評議,。

11、孩子安全獲救,，你們的心情怎樣,？船上的人呢？在所有人當中,，誰最高興,？為什么？

12,、當兒子轉(zhuǎn)危為安,，作為船長最想知道的是什么？誰能告訴他呢?（指名回答）

13,、哪幾個自然段詳細地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過,？板書：經(jīng)過。請男生齊讀2?d6自然段,。

14,、猴子為什么會摘孩子的帽子呢？指名回答并板書：水手取樂

15,、師指板書總結(jié)：因為水手拿猴子取樂,，所以猴子放肆；因為猴子放肆,，所以去摘孩子帽子,；因為帽子被摘,，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話,，用“因為……所以……”的句式將事情的過程介紹完整,？（指名練說）板書：命令得救

16、從老師的板書,，大家可以清楚地看出這個故事是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序）請大家拿出筆來,，就按這個順序,，在課文中把段落劃分出來。

四,、總結(jié)談話拓展延伸

這節(jié)課,，同學(xué)們通過自己認真閱讀，解決了心中的疑問,；通過共同探討,，分清了事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,；在了解故事發(fā)展過程的同時，順利地給課文分了段,。其實,，給課文分段的方法還有很多，下課后,，同學(xué)們還可以共同探討其它的分段方法,。

第二課時

一、體會情感評價人物

1,、上節(jié)課,，我們通過閱讀，對故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果有了具體的了解，現(xiàn)在,，老師請大家快速默讀課文,，用“ ——”劃出描寫孩子動作、表情和語言的詞句,，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程,。（指名上黑板畫圖）交流評議。

2,、文中除了孩子,，還寫了哪些人物,？在這些人物中，你最佩服誰,？為什么,？

3、跳水是不是最好的辦法,？你還可以想什么辦法救孩子,？

船長真的會開槍嗎？他為什么用槍逼迫孩子跳水,？這說明船長是一個什么樣的人,？板書：機智靈活冷靜果斷

4、文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,，僅僅兩句而已,，但卻把一個沉著冷靜，機智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前,，讓人感覺真實又生動,。這種對人物的描寫手法，是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的,。

二,、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀

1、再次默讀課文,，找出你認為用得好的詞語,，句子或標點符號，用鉛筆劃記下來,。并想一想好在哪里,？

2、交流匯報,，指導(dǎo)朗讀,。學(xué)生發(fā)言，教師適時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀,。適時出示課文中的詞句,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運用多種形式進行朗讀訓(xùn)練,，互相評議,。

三、談?wù)勼w會續(xù)編故事

1,、學(xué)了這篇課文,，你有什么感想和收獲？

2,、孩子得救了,，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,，它會有怎樣的結(jié)局呢？課后,，請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇,。

一、教學(xué)目標明確,，教學(xué)重點難點突出,。《語文課程標準》指出：3-4年級的學(xué)生在閱讀文章時,，要達到的目標是：能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,，與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標設(shè)置了切實可行的教學(xué)目標,，把握住了教學(xué)的重點和難點,，通過學(xué)習(xí)，基本達到了這一教學(xué)目標,。

二,、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動,、生生互動,，達到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生,。在這堂課中,，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)恰到好處,，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系,，達到了和諧、統(tǒng)一,。這也是本課的一個亮點,。

三、課堂氣氛活躍,，發(fā)言面廣,，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計的問題較有層次,，充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與積極性,，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,，達到了水到渠成,。

四,、巧妙利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及探索的欲望,。這節(jié)課,，教師準備了《跳水》的故事動畫短片，供學(xué)生欣賞,，設(shè)計了多個層次的問題,，供學(xué)生思考，把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場,，給學(xué)生身臨其境的感覺,，學(xué)生自然興趣盎然。

同時,，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維,，邏輯性思維，訓(xùn)練較為到位,。不過,，值得注意的是：有的問題提得較為零碎，要是能進行一下整合,，會顯得更有條理,。