作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
小學(xué)語文桂林山水教案 部編版《桂林山水》教案篇一
1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字,、新詞。
2,、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利有感情地朗讀課文。背誦課文,。
3,、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美,，感受課文的語言美,。
4、了解作者語言表達特點,。學(xué)習(xí)作者用對比的方法來描寫景物,。
引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水獨特的美。
領(lǐng)悟作者語言表達特點,。
桂林山水的有關(guān)圖片,。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，你們?nèi)ミ^哪些地方去游覽?你最喜歡哪里的美麗景色?(生回答)是啊,，美的景色能給人以美的享受，今天,，老師要和你們一起去觀賞桂林山水,，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船,，我們出發(fā)了,。(板書課題)
二、范讀課文
1,、聽完老師朗讀課文你最想說的一句話是什么?
2,、小結(jié)，并引讀第一節(jié),。怪不得人們都說:“桂林山水甲天下”,。(板書：甲天下)
三,、自讀課文
1,、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀課文后面的生字寶寶。
2,、借助工具書理解課文后面不理解的`詞語,。
3、你認(rèn)為桂林的哪是最美的?用直線畫出相應(yīng)的句子,。
四,、精讀課文
1、認(rèn)讀生字
2,、回答問題：
1),、你認(rèn)為桂林的哪是最美的?
2),、從哪些語句可以看出來桂林的山美(或水美)?(學(xué)生可能會回答善美或者是水美,。)我相機指導(dǎo)學(xué)生欣賞課文內(nèi)容,。
3),、從這些語句中可以看出漓江的水的什么特點?(板書：靜 清 綠)
4),、指導(dǎo)朗讀：要讀出驚訝,，驚嘆的語氣,。
5),、范讀,，學(xué)生練讀,，指名有感情讀。
3,、欣賞美景(漓江的水的圖片)
五,、總結(jié)學(xué)法
1、說一說我們在欣賞桂林水的方法是什么?
1),、找出相應(yīng)的語句,。
2)、總結(jié)桂林水的什么特點?
3),、有感情的練讀課文,。
4)、有感情的朗讀課文,。
5),、欣賞桂林的水。我們用同樣的方法去欣賞桂林的山,。
六,、自學(xué)課文
七、教師檢查學(xué)習(xí)效果
1,、配合板書
山：奇 秀 險
2,、有感情的朗讀課文。
3,、欣賞桂林的山
八,、學(xué)習(xí)對比的方法,。
師：在這篇課文中作者向我們介紹了漓江的水和桂林的山的美麗景色，但課文卻又向我們介紹了大海,、西湖,、泰山和香山呢?(學(xué)習(xí)作者用對比的方法突出桂林山水的美，桂林山水的與眾不同,。)
九,、欣賞美景(欣賞圖片)
師生邊欣賞山水邊讀課文：‘這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山,，再加上空中云霧迷蒙,，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟,，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,，真是“舟行碧波上，人在畫中游”,?！F(xiàn)在你理解了這句詩的意思了嗎?進而指出桂林山水美如畫。
十,、總結(jié)學(xué)法
1,、桂林山水的景色是美的，你最想對桂林山水說些什么?
2,、作者抓住桂林山水的特點,，寫出桂林山水甲天下，我們在寫景的作文中也要學(xué)習(xí)作者,，抓住景物的特點來描寫景物,，使我們看到的景物能夠體現(xiàn)在我們的筆下。
小學(xué)語文桂林山水教案 部編版《桂林山水》教案篇二
1,、通過朗讀,、背誦課文，了解桂林美麗的山水,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變,，讀好比喻句及排比句,。
3、學(xué)習(xí)通過對看到的,、感到的,、想到的進行描寫的方法,，把句子寫具體。
4,、學(xué)會本課10個生字,，積累詞語,。重點理解“拔地而起”,、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”,、“形態(tài)萬千”,、“危峰兀立”等詞。
5,、背誦課文,。
通過朗讀，了解桂林山水的特點,，體會課文是如何把它們寫具體的,。
根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點把握語調(diào)及語速。掌握“啊”的讀音,。
二課時
第一課時
一,、導(dǎo)入新課
1、人們都說：“桂林山水甲天下”(出示),，因此,，我們乘著木船，蕩舟漓江,，來觀賞桂林的山水,。
2、“甲天下”是什么意思?(天下第一)
3,、下面,，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水,。
(在“山”和“水”下作重點記號··)
二,、自學(xué)課文，理清文章思路
1,、出示表格
2,、出示自學(xué)要求
⑴讀通課文，讀準(zhǔn)字音;
⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的?思考怎樣給課文分段;
⑶桂林的山水有哪些特點?請用小圈圈出,。
3,、檢查自學(xué)
⑴指名四人朗讀
⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的?給文章分成四段。
板書：總起分述總結(jié)
⑶桂林的山水有哪些特點?板書：水：靜清綠山：奇秀險
請你用文中引用的一句古詩來總結(jié)文章,。板書：舟行碧波上,，人在畫中游
完成板書提綱
總起：甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述：綠
奇
山 秀
險
總結(jié)：舟行碧波上,，人在畫中游
三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)
1,、分小組自學(xué)課文第二節(jié),，從以下幾個方面把課文讀懂
詞義，結(jié)構(gòu)(分層),，修辭手法,，語言文字，朗讀語氣等等,，也可以用自己的方法來學(xué)習(xí),，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會，也可以提出不懂的地方,，在大組交流時提出,。
目的：讀出感情，理解語言文字,，作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的,。
學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議,、圈圈,、劃劃
等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學(xué)習(xí)課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法,、步驟,。
2、交流學(xué)習(xí)情況
⑴詞義：波瀾壯闊,、無瑕等
⑵分層：三層
⑶修辭手法：引讀
第一句用“波瀾壯闊的大?！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強調(diào)漓江的水有獨特的美,。第二句具體寫漓江水“靜”,、“清”、“綠”三個特點,。其中的“真”,，是的確、實在的意思,。
(作者為何在“靜,、清、綠”前加上一個“真”字,，后都帶個“啊”字?通過朗讀,，體會“真”寫出程度?！鞍 笔惆l(fā)作者喜悅,、贊美之情,。)
對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明,，并把它們組成一組排比句,，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏,，給人的印象鮮明,、深刻。
最后一句寫出江水之靜,。
⑷描寫角度：引讀
“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態(tài)的角度寫;
“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫;
“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫,。
⑸引讀,，說說你怎樣讀出語氣,，交流并指導(dǎo)朗讀。
“靜,，清,，綠”三字要讀重音，在“靜得,、清得,、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分,。讀這三個分句,，音量要漸大，讀出層層推進得感覺,。
朗讀這一節(jié),，首先要把握平穩(wěn)、清新的基調(diào),，其次要運用重音,、速度等技巧，傳遞出對內(nèi)容的理解第一句是全節(jié)的總起句,，讀時要平穩(wěn),，聲音可略低，“卻從沒看見過”,、“這樣的”讀重音,。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺,，以突出漓江水的“靜”,，讀時漸輕、漸緩,。
讀好排比句,，注意節(jié)奏,，幾個“像……”要一氣呵成。
個讀,，齊讀,。
⑹質(zhì)疑，解疑
⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來學(xué)習(xí)課文的?
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體(讀讀議議)→有感情朗讀】
3,、背誦第二節(jié),，根據(jù)板書自背，互背,，說說你是用什么方法把課文背出來的,。
(記關(guān)鍵詞，列提綱,，記每句第一字……)
4,、檢查背誦
四、布置作業(yè)
1,、抄寫詞語;
2,、有感情地朗讀全文;
3、背誦并默寫第二節(jié),。
第二課時
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦二節(jié)(默寫第二節(jié))
2,、過渡：桂林的水是美的,，桂林的山更有與眾不同之處。
二,、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)
1,、用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂
目的：讀出感情,，理解語言文字,，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。
學(xué)習(xí)方式：讀讀,、議議,、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法,。
2,、交流學(xué)習(xí)情況
⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立,、怪石嶙峋,、色彩明麗
⑵分層：二層
⑶寫法：
寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結(jié)構(gòu)上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”,、“
紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較,，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇,、秀,、險的特點。
奇峰羅列,，形態(tài)萬千——山形
色彩明麗——山色
危峰兀立,、怪石嶙峋——山勢
有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻,，有親身感受,，把山的形、色,、勢寫得非常生動逼真,。引讀。
⑷有感情地朗讀,。
⑸交流學(xué)習(xí)方法,。
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體(讀讀議議)→有感情朗讀】
⑹背誦第三節(jié),，交流背誦方法,。
三、略讀第三段
1,、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美,。山水一體，交相輝映,，加上空中——(云霧迷蒙),，山間——(綠樹紅花)，江上——(竹筏小舟),，讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷,，真是——(舟行碧波上，人在畫中游,。)
2,、最后這句古詩是什么含義?
3、這句詩既是作者的感受,，也是對全文的總結(jié),，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。
4,、背誦第三段,。
四、總結(jié)
1,、作者用詩一般的語言,，描述了桂林美麗的山水,，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情,。
2,、讓我們齊讀課文
五、完成課后練習(xí)
1,、指導(dǎo)課后練習(xí)二
例中的第一分句是概述,，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣,。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”,。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)”;“干凈得看不見一張紙屑”等。
2,、完成其他練習(xí)
六,、布置作業(yè)
1、背誦課文,。
2,、默寫課文。
小學(xué)語文桂林山水教案 部編版《桂林山水》教案篇三
1,、認(rèn)識本課7個生字,，會寫13個生字。
2,、讀課文,，感悟桂林山水的特點和優(yōu)美，體會作者熱愛祖國河山的思想感情,。
3,、學(xué)習(xí)作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法,。
4,、能夠正確、流利,、有感情的朗讀課文,。背誦課文。
了解桂林山水的特點,，感受桂林山水獨特的美,。
學(xué)習(xí)作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法,。
兩課時
第一課時
一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們都游覽過我國的哪些名勝古跡?給你留下了什么樣的印象呢?(學(xué)生自由發(fā)表意見)
是的,，這些景色確實都很美,，你們還想不想再去一個景色更加迷人餓地方看一看呀?今天，我們來學(xué)習(xí)第九課(板書：桂林山水),。讓我們一起走進課文,，去欣賞桂林的山水吧!
二、初讀課文,，整體感知
1,、自由讀課文，邊讀邊圈出本課要求認(rèn)識的7個生字,，多讀幾遍,。
2、再讀課文,，四人為一小組,，互相正音，把課文讀通順,。
3,、桂林山水給你留下了什么樣的印象?你認(rèn)為課文中的哪句話最能體現(xiàn)你的這種感受?(找出并說說“桂林山水甲天下”的意思，由這句話引入課文精讀部分,。)
三,、精讀課文，讀中感悟
1,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二自然段
(1)指名讀,。
說：你覺得漓江美在什么地方?(板書：靜、清,、綠)
(2)讀課文，邊讀邊想像畫面,，讀出自己的感悟,。
(3)小組交流：說說你是怎樣讀出漓江水靜、清,、綠的特點的?
(4)推薦小導(dǎo)游,，給同學(xué)們介紹漓江水的特點。(要求：準(zhǔn)確,、有感情,、聲情并茂。其他同學(xué)閉上眼睛想象,，然后評價,。
(5)齊讀第二自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三自然段
(1)欣賞圖片：桂林的山
(2)自由讀,，把你看到的桂林山的美帶入課文讀一讀,。讀后同桌交流桂林這一帶山的特點。(板書：奇,、秀,、險)
(3)指名同學(xué)朗讀。
(4)根據(jù)課文內(nèi)容,，畫一畫你所理解的桂林的山,。
(5)暢談桂林山水給自己留下的印象，想像作者親眼目睹桂林山水時的情感,，過渡到第四自然段,。
3、以讀代講,，學(xué)習(xí)第四自然段
(1)齊讀,。
(2)自由朗讀，找出描寫作者游后感的句子,，引導(dǎo)讀出陶醉之感,。
(3)討論“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思,，想像這種感覺,。
四、整體回顧,，自主質(zhì)疑
1,、把不明白的地方記下來，小組交流,。
2,、讀了這篇課文，你想說些什么?
3,、自由讀課文,，再次走進桂林山水。
五,、拓展延伸
讀了這篇課文,，你有什么感受?
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí),，整體導(dǎo)入
為什么說桂林山水甲天下?
讓我們再次走進這連綿不斷的畫卷,，暢游桂林的山水。
二,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
1,、全班交流：怎樣讀出桂林山水的特點,，怎樣讀出對桂林山水的喜愛之情。
2,、自由朗讀課文,。
3、練習(xí)背誦
師生共同回憶每自然段的主要內(nèi)容,。
根據(jù)每自然段的內(nèi)容逐段練習(xí)背誦,。
三、指導(dǎo)寫字
1,、把要求寫的13個字按結(jié)構(gòu)進行分類,。
2、按字的結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)書寫方法,。
重點指導(dǎo)“翠,、拔、栽”的字形和“佛”的筆順,。
3,、用自己喜歡的方式快速記準(zhǔn)字形。
4,、小組展示寫字成果,，互測記字情況。
