作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《桂林山水》教案中班 《桂林山水》教案字篇一

1,、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三,、四自然段,。

2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象,。

3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說明,。

設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識(shí)體系,，而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生的語(yǔ)言（聽說讀寫）能力的形成主要是靠語(yǔ)言實(shí)踐,，即“言語(yǔ)學(xué)習(xí)”,，在聽說讀寫的實(shí)踐中，通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的正確途徑,，不斷吸收和積累語(yǔ)言,，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用祖過語(yǔ)言文字的能力,。

上節(jié)課,，我們留下了一個(gè)如何使語(yǔ)言表達(dá)更流暢的懸念,，王澈同學(xué)敢于向書本的語(yǔ)言挑戰(zhàn)，認(rèn)為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面,，語(yǔ)言才連貫,，是不是呢？咱們讀一讀,，出示：

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波,，擴(kuò)散出一道道水紋,，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移,；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠,。

姜波同學(xué)認(rèn)為：這樣一改，意思到連貫了,，但是不如書中的原句有情趣,，不如書上的句子整齊，讀起來(lái)朗朗上口,。

高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見,，對(duì)課文作了這樣的變動(dòng)：我們來(lái)讀讀感受感受。出示：

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋,，才讓你感覺到船在前進(jìn),，岸在后移；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石,，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊,，真令人心曠神怡,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠,，巨大的寶石,，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。

這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實(shí)在令人欽佩,。咱們學(xué)語(yǔ)文,，就是學(xué)他人的語(yǔ)言,，形成自己的語(yǔ)言。

（語(yǔ)文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),。語(yǔ)文課的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等言語(yǔ)能力的發(fā)展,。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對(duì)課文原有言語(yǔ)的評(píng)價(jià)這一契機(jī)，組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語(yǔ),，可有助于提高言語(yǔ)感受能力）

1,、讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山”的這部分語(yǔ)言。

出示：選擇學(xué)習(xí)1,、練習(xí)有感情的朗讀課文,；

2、細(xì)細(xì)品味哪些語(yǔ)言寫得特別有魅力,；,。

3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式（如導(dǎo)游介紹等）

（視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。無(wú)論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容,，均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。）

2,、反饋學(xué)習(xí)情況,。

（1） 哪些語(yǔ)言寫的特別有味道呢？在學(xué)生的品味詞語(yǔ)中教師版圖,。

出示：桂林的山真險(xiǎn)啊,，一座座把地而起，各不相連,，像老人,，像巨像，像駱駝,，奇峰羅列,，形態(tài)萬(wàn)千。桂林的山真秀啊,，像翠綠的屏障,，像新生的竹筍，色彩明麗,，倒映水中；桂林的山真奇啊,，危峰兀立,，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽到下來(lái),。

（2） 在學(xué)生展示朗讀情況時(shí)結(jié)合具體的指導(dǎo),。

朗讀的形式可以是想象情景讀,、找個(gè)對(duì)手比賽讀、配上音樂美美的讀,、無(wú)論是何種形式強(qiáng)調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高,。

（3）學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況,。

3,、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。

（一個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句,，通過一次又一次饒有趣味的品讀,，讓學(xué)生品出味兒來(lái)，讀出情來(lái),，并熟讀成誦,。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收,，體現(xiàn)“讀”中有教,，寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路）

師：從課文的語(yǔ)言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、“清”,、“綠”聞名于世,。“桂林的“山”又以他“奇”,、“秀”,、“險(xiǎn)”聞名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨(dú),，“水”美得不寂寞,，山中有水，水中有山,，山水相依,，情誼綿綿。正如課文最后一段所說的——

1,、齊讀課文最后一段,。

2、指導(dǎo)讀,。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo),。

1、 背誦自己印象最深的一句話,。

1,、這么美的“山”，這么美的“水”,，另多少文人,，心馳神往,。怪不得偉大的詩(shī)人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：

云中的神啊，霧中的仙,，神姿仙態(tài)桂林的山,！

情一樣深啊，夢(mèng)一樣美,，如情似夢(mèng)漓江的水,！

水幾重啊，山幾重,？水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊,，是水城？都在青山綠水中……

……黃河的浪濤塞外的風(fēng),，此來(lái)關(guān)山千萬(wàn)重,。

馬鞍上夢(mèng)見沙盤上畫：“桂林山水甲天下……”

2、 最近,，我也去了趟桂林,，我記下了這樣的話語(yǔ)

音樂響起時(shí)展示圖文并茂的桂林山水圖。

畫1——一水遙伸萬(wàn)山間,； 畫2——江作青羅帶,，山如碧玉簪（zan）；

畫3——千峰環(huán)野立,，一水抱城流,； 畫4——無(wú)數(shù)青山浮水出；

畫5——山在虛無(wú)飄渺間,； 畫6——青山聳翠白云飛,；

畫7——神秘風(fēng)彩誘人醉； 畫8——興坪晚霞瑰麗景,；

畫8——濃淡相間景有致,； 畫9——江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠閑處有奇峰

畫10——青峰倒影山浮水,，漓江漁火唱晚歸,。

3、 學(xué)生寫話,。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎,？

放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情,?？梢杂谜n文中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩(shī)，當(dāng)然也可以和老師一樣寫一句詩(shī),。

4、學(xué)生展示自己的語(yǔ)言內(nèi)容）

（一個(gè)個(gè)典型的畫面,，融言語(yǔ)的意義蘊(yùn)涵,、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體,，是教師在言語(yǔ)作用下調(diào)用自己庫(kù)存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果,。除了能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美好的山水世界，更重要的是讓學(xué)生感悟言語(yǔ)的豐富性,，體會(huì)同一種景象可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn),，學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言、賀敬之語(yǔ)言,、教師的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語(yǔ),。）

收集有關(guān)祖國(guó)自然風(fēng)光的圖片，給圖片寫幾句說明,，參加班里舉辦的圖片展覽,。

《桂林山水》教案中班 《桂林山水》教案字篇二

1、師：同學(xué)們,，在我們的祖國(guó),，有奔騰的江河、澎湃的大海,，有遼闊的草原,、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中，處處都有迷人的景色,。誰(shuí)愿意給大家介紹一處你印象最深的景色,？

學(xué)生介紹自己印象最深的景色

（設(shè)計(jì)意圖：激活了學(xué)生的生活積累，使學(xué)生感受到語(yǔ)文就在生活中,，是那么可親可近,，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。）

2,、師：今天,，我們來(lái)欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢,？（播放桂林山水錄像片）

學(xué)生欣賞,，然后談感受。

（設(shè)計(jì)意圖有聲有色的錄像是真實(shí)的生活情景的再現(xiàn),，給了學(xué)生直觀形象的情景,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

1,、師：這么美的景,，怎能讓人不喜歡呢？下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,，從文字中去感受桂林山水的美,！我相信同學(xué)們能讀得好！遇到難讀的地方,，向同桌請(qǐng)教,，并多讀幾遍。（此遍朗讀,，目的在于讓學(xué)生讀正確,、讀流暢）

2、說一說：課文主要寫了什么,？

學(xué)生： 1,、自由讀

2、同桌互讀,，相互正音

3,、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學(xué)聽。

4,、回答：桂林山水獨(dú)特的美,。

（設(shè)計(jì)意圖：1、學(xué)生邊讀邊感知課文,，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。

2,、“讓學(xué)生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽”,，這讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，享受激勵(lì),、鼓舞和鞭策,，有助于學(xué)生形成積極、豐富的情感體驗(yàn),。）

（1）,、播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水,。（學(xué)生憑借感官?gòu)漠嬅姹容^中感受漓江水的獨(dú)特美,。）

（2）、你能把漓江的水美美地讀出來(lái)嗎,？ （學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）

（3）,、說一說：漓江的水有什么特點(diǎn),？（學(xué)生回答：漓江的水靜、清,、綠,。）

（1）、用多媒體課件先后展示：峰巒雄偉的泰山,、紅葉似火的香山和桂林的山,。（學(xué)生憑借感官?gòu)漠嬅姹容^中感受桂林山的獨(dú)特美。）

（2）,、你打算怎樣來(lái)讀桂林的山呢？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀文）

（3）,、播放課文配樂（學(xué)生配樂讀文）

（4）,、說一說：桂林的山有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：桂林的山奇,、秀,、險(xiǎn)。）

（1）,、播放錄像片斷：游客成竹筏暢游桂林山水的情景,。（學(xué)生感受情境

（2）、假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時(shí),，你想把那般情景描述一番嗎,？請(qǐng)帶著你的感情朗讀課文最后一自然段。

（學(xué)生配樂朗讀）

（3）,、說說“舟行碧波上,，人在畫中游”的意思。（學(xué)生根據(jù)自己的感受談）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀看桂林山水的課件和錄像,，給了他們活生生的生活情景,，學(xué)生就產(chǎn)生

了初步的感受，然后重點(diǎn)讓學(xué)生讀課文,，而且是讓學(xué)生自己揣摩著讀,，做到了讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言，在讀中和作者的心靈對(duì)話,，不僅能感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，還能體驗(yàn)到語(yǔ)言的節(jié)奏美、音韻美,、文氣美,。在讀中，學(xué)生充分感受到了課文的語(yǔ)言和意境的美,，做到了讓學(xué)生在讀中探究文本之美,。）

師：通過同學(xué)們對(duì)桂林山水畫面的感受,，對(duì)描寫桂林山水文字的朗讀，在你們的頭腦中,，一定有了許多美好的畫面,，那就動(dòng)手畫一畫吧！畫完后交流一下,。（學(xué)生自由作畫并交流）

（設(shè)計(jì)意圖：通過作畫,，學(xué)生又一次親歷語(yǔ)言文字，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容,，在交流中相互探究促進(jìn),，對(duì)桂林山水的美有了更進(jìn)一步的感受。）

１,、師：同學(xué)們,，桂林的山水如此美不勝收，大家都很喜歡吧,？你們也想贊美一下桂林山水吧,？那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楣鹆稚剿姥詭拙浒桑】梢允亲约簞?chuàng)作的小詩(shī),，可以是幾句發(fā)自肺腑的感言,，也可以引用名言或詩(shī)句。

學(xué)生用自己喜歡的方式贊美桂林山水,。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)贊美桂林,，不僅加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟,，受到情感的熏陶,，更是在組織表達(dá)情感的語(yǔ)言中探究到了文本之美。）

1,、假如你是桂林山水的導(dǎo)游,，你怎樣想游客介紹桂林山水的美？

2,、學(xué)生自主組織導(dǎo)游詞并進(jìn)行交流

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換角色,、運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，從而為將來(lái)走向生活進(jìn)行的一次很好的鍛煉,，引發(fā)了學(xué)生的興趣和思考,，活躍了學(xué)生思維，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新,。）

師：桂林山水是一副奇麗的畫卷,，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的詩(shī)篇,，是一處溫柔的仙境,，讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》,。（老師朗誦，并配以畫面展示）

學(xué)生欣賞詩(shī)歌

（設(shè)計(jì)意圖：深化主題,，升華情感）

1,、學(xué)了課文，你還有什么問題,？

2,、觀察一處風(fēng)景，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描述,。

小組交流,，然后小組代表匯報(bào)組內(nèi)還未解決的問題，并全班討論交流

語(yǔ)文學(xué)習(xí)和身邊生活緊密聯(lián)系,，使學(xué)生“得法于課內(nèi),，得益于課外”，使學(xué)生的探究得以擴(kuò)展

《桂林山水》教案中班 《桂林山水》教案字篇三

１,、運(yùn)用自制ｃａｉ課件展示畫面，讓學(xué)生感受桂林山水之美,，提高同學(xué)們的觀察力,、理解力和想象力。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,。

３、抓住靜,、清,、綠、奇,、秀,、險(xiǎn)，理解桂林山水的獨(dú)特美,，學(xué)習(xí)總──分──總的寫作方法,。

１、圖文結(jié)合,，理解波瀾壯闊,、水平如靜、峰巒雄偉,、拔地而起,、危峰兀立,、怪石嶙峋、屏障等詞語(yǔ)的意思,。

２,、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美,。

３,、想像這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的景象,。

１,、圖文結(jié)合,，理解波瀾壯闊、水平如靜,、峰巒雄偉,、拔地而起,、危峰兀立,、怪石嶙峋,、屏障等詞語(yǔ)的意思,。

２、對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來(lái),。

自制多媒體計(jì)算機(jī)課件（高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺(tái)和視頻展示臺(tái)）。

出示課件：放一些風(fēng)景勝地的圖片（紅葉似火的香山,，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山,。水平如鏡的西湖,，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽） ,，讓學(xué)生初步感知祖國(guó)河山是如此多嬌,。

師談話：同學(xué)們看了錄像，有很多同學(xué)又喜歡去旅游,，到過很多地方,，知道了我們的祖國(guó)幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀,。有無(wú)數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國(guó)大地上,。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游,，欣賞那里的秀麗風(fēng)光,。好不好,？（好）請(qǐng)同學(xué)們邊聽朗讀看畫面,，邊想：課文主要描寫了什么,？給你留下什么印象,？

（出示課件,，配畫配樂的課文范讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，了解桂林山水之美,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

（采取變序法教學(xué)）

的確，桂林山水非常美,，我們一起來(lái)看看作者是怎樣描寫這些美景的,？

１、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴ 初讀,，整體感知：

自讀課文,，學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么,？把不懂的提出來(lái)與同學(xué)交流,。

⑵ 觀察，以說代讀：

運(yùn)用ｃａｉ課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨(dú)特美,。

出示：靜,、清、綠畫面各一幅,，指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點(diǎn),。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點(diǎn)說具體,。

⑶ 精讀,，理解重點(diǎn)：

勾畫書上具體描寫漓江水特點(diǎn)的句子。反復(fù)讀,，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)漓江水的美,。理解句子：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠,。作者把什么比喻成什么,？這樣寫有什么好處？

師小結(jié)：作者把水比喻成無(wú)暇的翡翠,，寫出了水的顏色,，是閃光的綠、透明的綠,、迷人的綠,、醉人的綠，貼切而精妙,，這不僅僅只是比喻漓江水的綠,，也是對(duì)漓江水靜、清、綠三大特點(diǎn)的綜合描繪,，使我們對(duì)它的愛幕之心油然而生,。

⑷ 深讀，相互交流：

討論：如果我們把這句話改一改,，好不好,？為什么？

出示課件：比較句子具體描寫的好處：

① 漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

② 漓江的水真靜啊,，漓江的水真清啊,，漓江的水真綠啊。）自讀句子,，交流所得,。

⑸ 品讀，充分感悟：

漓江水的美,，我們真的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛之情吧！

（輕聲讀,、個(gè)別讀,、集體讀、閉上眼睛試背）

真美呀,！別說作者連我們?cè)谧娜硕急惶兆砹?，?dāng)作者從美景中醒過來(lái)，才發(fā)覺自己的船在前進(jìn),，作者是從什么地方感覺到船在前進(jìn)的,？

本段小結(jié)：

這一段作者通過仔細(xì)觀察，抓住了水的特點(diǎn),，具體寫出了漓江水的奇特美,。

２、總結(jié)學(xué)法,，學(xué)習(xí)第三自然段：

剛才我們學(xué)第二自然段時(shí)是怎么學(xué)的,？師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，課件出示學(xué)習(xí)方法,。并用這種方法自學(xué)第三自然段。

思考：第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點(diǎn)怎樣寫具體的,？

（分組討論）

出示課件：讓學(xué)生直觀感受山的奇異,、秀麗、險(xiǎn)峻,。根據(jù)課文結(jié)合畫面,，匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)到這里你想對(duì)桂林的山說點(diǎn)什么,？

小結(jié)： 這一段具體形象地寫出了山的特點(diǎn),。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異,，秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng),，像新生的竹筍；危險(xiǎn)得叫人簡(jiǎn)直不敢站在它的下面,，兀立的怪石好像時(shí)刻會(huì)栽倒下來(lái),。

（指導(dǎo)學(xué)生入情朗讀）

３、學(xué)習(xí)第四自然段：

桂林的山,、漓江的水都那么奇特,，那么美，如果把它們合二為一,，又是一番怎樣的景象呢,？學(xué)習(xí)第四自然段。

師范讀,，生思考：

這一段主要講了什么,？齊讀一二兩個(gè)分句，想想這樣的山,，這樣的水指什么樣的山,，什么樣的水？這是一種怎樣的景象,？出示課件：山圍繞水,，水倒映山的畫面，讓學(xué)生理解山水交融的景象,。

那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎,？出示課件：讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

作者游覽了桂林山水,，他最深的感受是什么,？為什么會(huì)有這種感受？

４,、學(xué)習(xí)第一自然段：

正因?yàn)檫@里山美,、水美,，山水交融，加上綠樹紅花,，竹筏小舟,，更是優(yōu)美奇絕，無(wú)與倫比,，天下第一,，所以，人們都贊美地說桂林山水甲天下,。

甲什么意思,？甲天下呢？人們?yōu)槭裁磿?huì)說桂林山水甲天下,？

學(xué)生看著課件上的板書總結(jié)：因?yàn)樽髡呗犝f桂林山水甲天下,，才乘船去游覽，然后,，具體寫出了漓江水靜清,、綠，桂林山的奇,、秀,、險(xiǎn)，最后寫出作者的感受,，這里確實(shí)美,，美如畫，不愧為甲天下的美稱,，前后照應(yīng),，結(jié)構(gòu)十分完整，作者是采用什么結(jié)構(gòu)來(lái)描寫的,？

這篇課文,，作者通過仔細(xì)觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn),，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法,，運(yùn)用總──分──總的結(jié)構(gòu)，把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前,，給人以身臨其境的感覺,。

今天，老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水,，老師根據(jù)它的特點(diǎn)寫了一首詩(shī),，我們一起來(lái)讀讀。談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的看法,？我們的祖國(guó)山川秀麗,，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù),，現(xiàn)在你們都是小詩(shī)人，請(qǐng)把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點(diǎn)也寫一首小詩(shī),。

（交流學(xué)習(xí)）

桂林山水非常美,，我最喜歡（ ）,，因?yàn)椋?）,。我真想（ ）。

結(jié)束語(yǔ)： 同學(xué)們,，桂林這里之所以山清水秀,，景色迷人，是因?yàn)楣鹆值娜嗣癖Ｗo(hù)好了桂林的山水,，中外游客珍愛桂林山水,，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她,，保護(hù)她,，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國(guó)的天更藍(lán),，山更秀,，水更清。

《桂林山水》教案中班 《桂林山水》教案字篇四

１,、有感情的朗讀課文,，感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,。

２,、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣,，學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,。

３、學(xué)會(huì)本課的８?jìng)€(gè)生字,，會(huì)讀“啊”的變音,，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語(yǔ)的意思,。

１,、學(xué)生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀,？

（桂林的山水非常的美,；桂林的山水甲天下）

你們?nèi)ミ^桂林嗎？看過甲天下的桂林山水嗎,？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀,？

２,、學(xué)生欣賞配樂圖片，給學(xué)生視覺和聽覺的美感,。

師：美嗎？你能用一個(gè)詞或一句話或幾句話來(lái)贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎,？

３,、揭題，板書課題：

過渡：是呀,，多美的山山水水,，這就是桂林，一提到桂林,，在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰,，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特,，怎不令人神往,。自古以來(lái)，文學(xué)家以膾炙人口的詩(shī)句吟詠它,，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它,，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文,，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎,？

（板書課題：桂林山水）

１,、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞,，讀通課文,，找出作者游覽桂林后的感受的句子。

２,、反饋：

⑴ 檢查生字,、新詞。

⑵ 指名分段讀課文,。

（再思考作者游覽桂林后感受）

⑶ 交流反饋：

（課件出示最后一段內(nèi)容）

１,、自讀自悟，感受文本之美：

⑴ 思考：作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺,，桂林的山水到底有什么特點(diǎn),？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的,。找出相關(guān)句子,，喜歡的可以多讀幾遍,。

⑵ 反饋：

（板書：奇、秀,、險(xiǎn),；靜、清,、綠）

２,、圖文結(jié)合，欣賞文本之美：

⑴ 思考：桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎,？我們先來(lái)看一組圖片,。你能從這些圖中感受到嗎,？感受到哪些特點(diǎn),？

（結(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)）

⑵ 反饋：

句１：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起,，各不相連,，像老人，像巨象,，像駱駝,，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千,。

（桂林的山奇在哪里,？理解：奇、拔地面起,、奇峰羅列,、開態(tài)萬(wàn)千，想像：還會(huì)像些什么,？）

句２：桂林的山真秀啊,，像翠綠的屏障，像新生的竹筍,，色彩明麗,，倒映水中。

（什么叫秀,，桂林的山秀表現(xiàn)在哪里,？理解：翠綠的屏障）

句３：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立,，怪石嶙峋,，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

（為什么說桂林的山“真險(xiǎn)”,，理解：危峰兀立,，怪石嶙峋）

⑶ 練習(xí)：

給圖片配音（有感情的朗讀）,。

３、寫法揣摩,，仿寫練習(xí)：

⑴ 出示整段句子,，有感情的讀一讀，問：這里,，你們有什么不明白的地方嗎,？

（作者在描繪桂林山的特點(diǎn)時(shí)，寫法上你們有沒有新的發(fā)現(xiàn),？）

（把桂林的山與泰山,、香山進(jìn)行比較，目的是為了突出桂林的山奇,、秀,、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn)）

⑵ 仿寫：

這種寫法好嗎？你們也游過不少地方吧,？你們能用這樣的方法寫一段話嗎,？

１、抄寫生字,、詞語(yǔ),。

２、背誦第３段,。

《桂林山水》教案中班 《桂林山水》教案字篇五

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，文章以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,。有以下兩大特點(diǎn)：

本文抓住桂林山水的特點(diǎn)作了具體的描寫,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。同時(shí),，大量運(yùn)用了排比,、比喻等修辭手法，生動(dòng)形象地把一幅如畫的桂林美景展現(xiàn)在讀者面前,，讀來(lái)瑯瑯上口,，令人心馳神往。

這篇課文是按總起──分述──綜合的順序?qū)懙?，首尾呼?yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。層次清楚地把桂林山水的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前,。既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水,，桂林的山的3突出特點(diǎn),。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),，作為一個(gè)完美的整體,，展現(xiàn)在作者面前。采取了基本相同的結(jié)構(gòu)和句式,，表現(xiàn)了一種整齊的美,。段與段之間銜接緊密，過渡自然,。

因此,，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)把重點(diǎn)放在以下兩方面：

一是借助課文感受桂林山水的景色美,，同時(shí)感受祖國(guó)的語(yǔ)言美,。

二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者前呼后應(yīng)的謀篇布局法和運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

總之,，本文是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀,、寫訓(xùn)練的得力佳作,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1,、同學(xué)們,，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國(guó)自然景觀的文章,，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來(lái)和大家分享,。

2、今天,，我們來(lái)欣賞桂林山水,。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受,。

3,、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：

“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面,，我們就來(lái)研究這個(gè)問題,。

設(shè)計(jì)意圖：注重拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，注意培養(yǎng)學(xué)生收集資源的習(xí)慣,、能力及資料共享的意識(shí)。

二、自讀交流,，感悟語(yǔ)言

1,、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,，讀完后,，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

2,、組織交流,，各自談體會(huì)。

3,、結(jié)合學(xué)生的感受,，學(xué)習(xí)課文第二自然段：

⑴ 觀察圖畫、錄象中漓江的水;先后配樂展示波瀾壯闊的大海,、水平如鏡的西湖和漓江的水,。問：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?

⑵ 自由練習(xí)朗讀，然后指名讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清,、綠,。

⑶ 比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn)：

課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”,，從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,，從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛,。

⑷ 這段的三個(gè)特點(diǎn),，排比得當(dāng)。這個(gè)自然段之所以讓人充分感受到漓江水之美,，與第二句三個(gè)特點(diǎn)的排比大有關(guān)系,。描寫一個(gè)事物，抓住它的三個(gè)特點(diǎn)寫,，既全面又具體這里寫漓江的美,，連用“真靜”“真綠”并列表達(dá)，收到了很好的效果,。在這個(gè)自然段中,，三個(gè)句子各有特色，句句精彩,。對(duì)比,、排比和比喻等修辭手法的運(yùn)用,，產(chǎn)生了相當(dāng)好的語(yǔ)言效果，讀起來(lái)瑯瑯上口,，韻味十足,。

4、那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢：

⑴ 自由讀第二自然段,，邊讀邊想怎么背下來(lái),，然后指導(dǎo)背誦。用多媒體課件,，先后播放峰巒雄偉的泰山,、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文,。

⑵ 自由練習(xí)朗讀,，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議,、賽后評(píng)議,，教師朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇,、秀,、險(xiǎn)。

⑶ 比較閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富,，用詞之精妙。

⑷ 出示掛圖或放映投影片,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話,。

⑸ 比較二、三兩段,，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段,。

⑹ 總結(jié)：

這一段作者同樣用了一組包括三個(gè)分句的排比句,，寫出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀,、險(xiǎn),，分別從山形、山色,、山勢(shì)進(jìn)行了具體的描寫,。每個(gè)分句都是通過豐富的想象，使用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳎x起來(lái)生動(dòng),，給人留下了深刻的印象,。

5、出示掛圖或放映投影片,，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字,，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文?；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫,，同時(shí)出現(xiàn)文字：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

⑵ 引導(dǎo)朗讀,、感悟,、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上,，人在畫中游”,。

⑶ 再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感,。

⑷ 出示掛圖或放映投影片,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰,，發(fā)揮想象說話,。

⑸ 比較二、三兩段,，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段,。

6,、指名讀第四自然段：

這段寫了什么?

寫的是作者觀賞桂林山水后的總印象?！爱嬋Α笔鞘裁?為什么作者最后用了“舟行碧波上,，人在畫中游”這樣兩句詩(shī)來(lái)概括?與開頭一句關(guān)系如何?(作者把桂林的山、水,、云霧,、綠樹紅花、竹伐小舟融合在一起,，用一個(gè)長(zhǎng)句子寫出來(lái),，勾勒出一幅彩色桂林山水圖。作者泛舟漓江,，如入畫中,，并把讀者也領(lǐng)入那無(wú)限美妙的境界中去了,。結(jié)尾詩(shī)句與開頭詩(shī)句前呼后應(yīng)。使文章形成一個(gè)完美的整體,。)總結(jié)：本自然段寫出桂林的山與水結(jié)合的美景,。

錄象的運(yùn)用把學(xué)生自然地帶到優(yōu)美山水的情境中，激發(fā)起閱讀文章的熱情,。學(xué)生情緒激動(dòng)起來(lái),，對(duì)課文語(yǔ)言的感受一定會(huì)敏銳起來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：師生共同品味精美詞句段,，感悟語(yǔ)言表現(xiàn)力,，不但體會(huì)到文中的思想感情，而且掌握讀懂一篇文章的方法,，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),，落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。

三,、朗讀全文,，整體背誦

1、自由讀課文,，思考課文是怎樣描寫桂林山水的：

第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下,。

第二、三兩段分別描寫漓江水,、桂林山,，并抓住了水靜、清,、綠的特點(diǎn)和山奇,、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn);最后將桂林的山水聯(lián)系起來(lái),，突出桂林的山水美如畫,。

2、播放多媒體課件中桂林山水旅游介紹,。邊看邊想到文中哪些句子,。學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。

3,、練習(xí)背誦。

4,、提示線索,，全班背誦課文。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)影片回憶,、想象,，然后讀出或背出與課文有關(guān)的或是正好能描述這些圖片的句子,，實(shí)際上是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述圖象，再次感受文章語(yǔ)言的美,，又親眼觀看山水的美景,，這就是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的最好體現(xiàn),。

四,、轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用語(yǔ)言

1,、小結(jié)本課的寫作特點(diǎn)：

本文的層次清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。開頭先總起“桂林山水甲天下”,，然后分述漓江的水,、桂林的山，最后把山水結(jié)合起來(lái)加以概括,。首尾呼應(yīng),，突出了中心。本文觀察仔細(xì),，抓住景物的特點(diǎn),，加以具體描寫。想象豐富,，比喻生動(dòng),，作者又使用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言，借景抒情,，使文章的字里行間充滿了作者對(duì)祖國(guó)山河的眷戀之情,。

2、同學(xué)們,，桂林山水如此美麗,，大家都很喜歡吧，游玩桂林山水,，我相信你一定也想贊美桂林山水：

喜歡書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上,，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn),，練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞;喜歡寫作的同學(xué),，仿照二，三自然段寫公園的花或校園的樹等一個(gè)片段,。

3,、組織交流，選派代表匯報(bào),，師生共同評(píng)點(diǎn),。

設(shè)計(jì)意圖：通過“介紹”,、“題詞”、“導(dǎo)游詞”,、“廣告詞”,、“仿寫”等多種寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,，使學(xué)生感悟理解,。

《桂林山水》教案中班 《桂林山水》教案字篇六

①學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句,。

②積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段,，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào),。

③有感情地朗讀課文,，背誦課文。

④通過看圖,、學(xué)文,，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美,，體會(huì)作者熱愛大自然的感情,。

①教學(xué)掛圖。

②搜集圖片或制作課件,。

（課文配音的桂林山水風(fēng)光片,，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料）

談話揭題

朗讀感悟

①展示課件,，讓學(xué)生欣賞畫面,，聽課文錄音朗讀。

②伴隨錄音,，輕聲朗讀課文,。

③學(xué)生自由朗讀。

④小組內(nèi)輪流朗讀,，相互評(píng)讀．幫助正音和順句,。

⑤師生引讀。以第二自然段為例：

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),；

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石,；

師：漓江的水真綠啊

生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,，才讓你感覺到船在前進(jìn),，岸在后移。

⑥小組內(nèi)學(xué)生相互進(jìn)行引讀,。

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生暢談桂林山水的美。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和點(diǎn)撥,。

理清文章思路

師：讀了這篇課文,，你能察覺到作者是按什么順序來(lái)寫的嗎？能不能給課文列出一個(gè)寫作提綱,？

②學(xué)生瀏覽課文,，動(dòng)筆列提綱。

②歸納,。

根據(jù)上述提綱練習(xí)背誦

質(zhì)疑問難

引導(dǎo)學(xué)生從字詞的理解,、文章的表達(dá)等方面提出疑問。

師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題

學(xué)生可能會(huì)提出下列問題：

①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語(yǔ)的意思是什么,？

②為什么在寫漓江水和桂林山之前要先寫“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健保?/p>

根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)話,，在對(duì)話中解決問題,。

品味詞句和表達(dá)方式

師：桂林山水風(fēng)光秀美，作者描繪的語(yǔ)言也美,，你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣,？

學(xué)生瀏覽課文，動(dòng)筆圈點(diǎn)批注,。

學(xué)生相互交流,。

交流前，教師做一次示范,；

“漓江的水真靜啊,，靜得……”一句，作者連續(xù)用了三個(gè)相同的句式,，讀起來(lái)有一種節(jié)奏感,、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉,。還有,，作者用了很多確切的比喻，用無(wú)暇的翡翠來(lái)比喻水的綠,。

學(xué)生自由發(fā)言,，師生點(diǎn)評(píng)。

積累和運(yùn)用

①摘錄自己喜歡的句子,。

②仿照課文,，寫句子。

如：漓江的水真靜啊,，靜得______________,。

____________真___________啊,，________得____________________。

③背誦課文,。

自由讀,，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導(dǎo)：與課文比較,，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式,。

課外繼續(xù)搜集描寫桂林山水的文章，比較體會(huì),。

《桂林山水》教案中班 《桂林山水》教案字篇七

１．通過看圖,、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn),，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,，陶冶愛美情趣。 ２．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,，培養(yǎng)觀察,、想象、理解,、表達(dá)能力,。 ３．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句,。 ４．有感情地朗讀,、背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn) １．了解桂林山水的特點(diǎn),，想象其美景,。 ２．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。 教具準(zhǔn)備 掛圖,、投影或電影,、錄像；生字生詞卡片,。 教學(xué)時(shí)間：２課時(shí),。 第一課時(shí)

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中 出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀,，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,，爾后讓學(xué)生談感受。

（二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的,？ 找出來(lái)讀一讀,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思,？（天下第一）既然桂林山水天下第一,，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水,。

（三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）,。 １．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水 問：漓江的水與別處的水有什么不同,，有哪些突出的特點(diǎn)？ （可用圖畫,、錄像等手段,，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”,；展示風(fēng)光旖旎的西湖,，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。） ２．歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),，想想課文是怎樣分別描寫的。 （特點(diǎn)之一“靜”,。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”,，從感覺上突出了漓江水的“靜”。） （特點(diǎn)之二“清”,。課文用“可以看見江底的沙石”,，從視覺上突出了漓江水的“清”。） （特點(diǎn)之三“綠”,。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉,，有光澤,。無(wú)瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈,。） ３．體會(huì)最后一句 ４．練習(xí)朗讀,，讀出漓江水的靜、清,、綠,，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情 注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。 （四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段） １．觀察圖畫或投影,、錄像中桂林的山 問：桂林的山與別處的山有什么不同,，有哪些顯著的特點(diǎn)？

（可用圖畫、錄像等手段,，展示泰山和香山,，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。） ２．歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文,，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。 （特點(diǎn)之一“奇”,。課文從兩方面描寫,。一是“拔地而起，各不相連”,。一般的山脈逐漸高上去,，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起,，互不相連,。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”,。羅列：排列,。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人,、像巨象,、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹,，有的像背著娃娃的婦女,，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎,，有的像含苞欲放的蓮花,，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,，目不暇接,。） （特點(diǎn)之二“秀”。

課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,，像新生的竹筍”,，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗,。屏障：起遮擋作用的東西,，本課指桂林一帶的山。） （特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”,。課文用“危峰兀立,，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”,。危峰兀立：即高峰聳立,。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。） ３．練習(xí)朗讀,，讀出桂林山的奇,、秀、險(xiǎn),，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情 （重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨,。） （五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山,，總的有什么感覺,？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段） １．看圖或投影,，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受２．看看作者有什么感受,？ （１）畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”,。

（２）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,，人在畫中游”。 （“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷,，一般要卷起來(lái)收藏,。“連綿不斷”,，接連不斷,。“連綿不斷的畫卷”,，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷,。從桂林到陽(yáng)朔，航程８３公里,，沿途都是青山綠水,，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,，十分貼切,。“舟行碧波上,，人在畫中游”,，道出了蕩舟漓江,，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣,，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng),。） ３．練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情,。 （六）朗讀全文 （七）作業(yè) １．朗讀課文 ２．識(shí)記生字

（一）指名讀課文 （二）自讀課文,，思考以下問題，然后討論 １．課文第二,、三,、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？ （第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”,，引起我們對(duì)桂林山水的向往,，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色,。

第二,、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山,，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受,。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面,，深深感到桂林山水的確是天下第一,。） ２．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺,，然后用自己的話說一說,。 （三）識(shí)記生字，練習(xí)書寫 漓：注意右半部的寫法,。 瀾：前鼻音,。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進(jìn)行比較,。注意右上是“尺”,。 翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”,，整個(gè)字要寫緊湊,。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音,。與“戀”比較字形,。筏：上下結(jié)構(gòu),，右下不要丟撇。 （四）指導(dǎo)背誦 １．在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦,。 ２．在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文,。 （五）完成“思考·練習(xí)３”抄寫句子,，注意分號(hào)的用法 要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句,，不可看一個(gè)字詞寫一字詞,；格式要正確，字跡要工整,；想想分號(hào)的用法（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句,，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào),。這樣,，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚,。） （六）全班背誦課文 （七）作業(yè) １．背誦課文 ２．抄寫字詞 ３．預(yù)習(xí)第三課《開國(guó)大典》

《桂林山水》教案中班 《桂林山水》教案字篇八

1,、有感情的朗讀課文,，感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,。

2,、培養(yǎng)積累好詞,、佳句的習(xí)慣,，學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,。

3、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,，會(huì)讀啊的變音,，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語(yǔ)的意思,。

1,、學(xué)生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀?

(桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)

你們?nèi)ミ^桂林嗎?看過甲天下的桂林山水嗎?老師這里有桂林山水的圖片,，想不想看呀?

2,、學(xué)生欣賞配樂圖片，給學(xué)生視覺和聽覺的美感,。

師：美嗎?你能用一個(gè)詞或一句話或幾句話來(lái)贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?

3,、揭題，板書課題：

過渡：是呀,，多美的山山水水,，這就是桂林,，一提到桂林，在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰,，倒影清翠的漓江,，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往,。自古以來(lái),，文學(xué)家以膾炙人口的詩(shī)句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它,，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它,。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文,，和作者一道去觀賞桂林的山水,，好嗎?

(板書課題：桂林山水)

1、自由讀課文,，讀準(zhǔn)生字新詞,，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子,。

2,、反饋：

⑴ 檢查生字、新詞,。

⑵ 指名分段讀課文,。

(再思考作者游覽桂林后感受)

⑶ 交流反饋：

(課件出示最后一段內(nèi)容)

1、自讀自悟,，感受文本之美：

⑴ 思考：作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺,，桂林的山水到底有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的,。找出相關(guān)句子,，喜歡的可以多讀幾遍。

⑵ 反饋：

(板書：奇,、秀,、險(xiǎn);靜、清,、綠)

2,、圖文結(jié)合，欣賞文本之美：

⑴ 思考：桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎?我們先來(lái)看一組圖片,。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點(diǎn)?

(結(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn))

⑵ 反饋：

句1：桂林的.山真奇啊,，一座座拔地而起，各不相連,，像老人,，像巨象,，像駱駝，奇峰羅列,，形態(tài)萬(wàn)千,。

(桂林的山奇在哪里?理解：奇、拔地面起,、奇峰羅列,、開態(tài)萬(wàn)千，想像：還會(huì)像些什么?)

句2：桂林的山真秀啊,，像翠綠的屏障,，像新生的竹筍，色彩明麗,，倒映水中,。

(什么叫秀，桂林的山秀表現(xiàn)在哪里?理解：翠綠的屏障)

句3：桂林的山真險(xiǎn)啊,，危峰兀立,，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái),。

(為什么說桂林的山真險(xiǎn),，理解：危峰兀立，怪石嶙峋)

⑶ 練習(xí)：

給圖片配音(有感情的朗讀),。

3,、寫法揣摩，仿寫練習(xí)：

⑴ 出示整段句子,，有感情的讀一讀,，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎?

(作者在描繪桂林山的特點(diǎn)時(shí),，寫法上你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?)

(把桂林的山與泰山、香山進(jìn)行比較,，目的是為了突出桂林的山奇,、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn))

⑵ 仿寫：

這種寫法好嗎?你們也游過不少地方吧?你們能用這樣的方法寫一段話嗎?

1,、抄寫生字,、詞語(yǔ)。

2,、背誦第3段,。

《桂林山水》教案中班 《桂林山水》教案字篇九

1、了解景物特點(diǎn),，展開合理的,、豐富的想像,，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

2,、通過了解桂林山水的特點(diǎn),，感受桂林山水獨(dú)特的美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的情感,。

3,、著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力,、朗讀能力,、和對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的感受能力。

4,、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方式,。

1、理解課文第二,、三自然段,，了解桂林山水的特點(diǎn)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

1、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,、積極動(dòng)手的習(xí)慣,。

2、采用多媒體的課件,，讓學(xué)生對(duì)桂林山水有一種真切的感受,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、讓學(xué)生采用多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自由的氛圍中,，掌握文章的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

教學(xué)課件（桂林山水,、泰山,、香山、西湖、大海的圖片,、錄像帶,、錄音機(jī)、磁帶）,。

：我們的祖國(guó)輻員遼闊,，有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯麗秀美的江河湖泊,，有一望無(wú)際的良田沃野,，還有聞名于世的桂林山水。今天,，我們師生共同領(lǐng)略一下甲天下的桂林山水吧,！板書課題：桂林山水

下面請(qǐng)同學(xué)欣賞桂林山水的錄像，這就是天下第一的桂林山水,，看到這旖旎的風(fēng)光,，美麗的景色，我們不禁為之陶醉,。

1,、上節(jié)課，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，大家想更深入地了解桂林的山水嗎,？請(qǐng)打開課本，邊看插圖邊聽錄音《桂林山水》,，初步了解課文內(nèi)容,。

2、默讀課文,，用圈點(diǎn)批注的方法,，畫出文中的佳詞妙句及優(yōu)美的語(yǔ)段。

3,、用自己喜歡的方式讀課文,，找出你在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。

4,、反復(fù)朗讀課文,，然后小組交流在自學(xué)中所得或疑難問題。

5,、同學(xué)們互讀，檢查朗讀課文是否準(zhǔn)確,，讀準(zhǔn)啊的不同讀音

1,、找出自己喜歡的語(yǔ)段，并說出理由

2,、讓學(xué)生欣賞課件：波濤洶涌的大海,，風(fēng)光綺麗的西湖與漓江的水進(jìn)行對(duì)比,，顯示出漓江水奇特美（幫助學(xué)生理解波瀾壯闊、水平如鏡兩個(gè)詞）,。

3,、看了以上的畫面，你知道漓江的水有哪些特點(diǎn),？

明確：漓江的水真靜啊,，漓

江的水真清啊，漓

江的水真綠??！

4、試著背誦

本段,，閉上眼睛插上想像的翅膀,，在頭腦中再現(xiàn)漓江水的樣子。

明確：漓

江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),，只有船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道的水紋，才讓你感到船在前進(jìn),，岸在后移,。

5、漓

江的水為什么會(huì)給你留下如此深刻的印象呢,？

明確：那鮮明的對(duì)比,，一氣呵成的排比，生動(dòng)形象的比喻,，給人以身臨其境的感覺,，突出了漓

江水的靜態(tài)美。

大家還喜歡哪一段,？說說看

1,、觀賞課件：把泰山、香山,、桂林的山進(jìn)行對(duì)比,，仔細(xì)觀察它們有什么不同？

2,、從以上的畫面你看到了什么,？你能總結(jié)出桂林山特點(diǎn)嗎？

3,、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖美讀課文,，在圖中找出像老人、像巨象、像駱駝,、像竹筍,、像屏障

4、鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想像,，在漓

江邊上還會(huì)矗

立著什么樣的山峰呢,？邊讀課文邊在頭腦中想像桂林山的形狀，然后把你想到的畫面,，用你手中的彩筆勾勒出來(lái),，比一比，看誰(shuí)

是我們班的小畫家,？

5,、再讀課文，總結(jié)桂林的山有哪些特點(diǎn),？明確：奇,、秀、險(xiǎn),。

6,、你喜歡它的哪一個(gè)特點(diǎn)？大家說說為什么喜歡它,？

7,、大家知道了桂林山的特點(diǎn)，再讓我們領(lǐng)略一下廬山的真面目吧,！播放廬山的畫面,。誰(shuí)

能記起蘇軾的《題西林壁》

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中。

我們師生共同觀賞畫面,，共同記幾遍,，再用自由記憶的方式把它背下來(lái)，默寫在你的積累本上,。

1,、看著這樣的山水，你心中有什么樣的感受,，請(qǐng)把感受最深的句子畫出來(lái),。

明確：我看著這樣的美景，像是走進(jìn)了邊綿不斷的畫卷,，真是舟行碧波上,，人在畫中游,！

教師總結(jié)：它寫出了蕩舟漓江，觀賞桂林林山水是一種美的享受,，充滿了樂趣，充滿詩(shī)情畫意,。并與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng),。

2、學(xué)習(xí)了本文,，請(qǐng)大家分析一下作者是按什么順序來(lái)寫的,？全文的結(jié)構(gòu)方式是怎樣的？

3,、大家游覽了這么長(zhǎng)時(shí)間,，我們中間好像缺少一位導(dǎo)游，今天我們學(xué)習(xí)了本文,，有誰(shuí)

能擔(dān)此重任呢,？

在碧波蕩漾的漓江邊上，有許多木筏小舟在等著我們呢,，讓我們著水舟,，輕輕地劃動(dòng)著雙槳，在漓江中暢游,，同時(shí)播放著《讓我們蕩起雙槳》的歌曲,，小導(dǎo)游在聲像的配合下，為我們介紹桂林山水

奇秀險(xiǎn)

桂林山水

甲天下

靜清

綠

《桂林山水》教案中班 《桂林山水》教案字篇十

1,、運(yùn)用自制cai課件展示畫面,，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力,、理解力和想象力,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,。

3,、抓住“靜”、“清”,、“綠”,、“奇”、“秀”,、“險(xiǎn)”,，理解桂林山水的獨(dú)特美,。學(xué)習(xí)“總—分—總”的寫作方法。

1,、圖文結(jié)合,，理解“波瀾壯闊、水平如靜,、峰巒雄偉,、拔地而起、危峰兀立,、怪石嶙峋,、屏障”等詞語(yǔ)的意思。

2,、通過畫面展示和朗讀,，品味桂林山水的秀美。

3,、想像“這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

1,、圖文結(jié)合,，理解“波瀾壯闊、水平如靜,、峰巒雄偉,、拔地而起、危峰兀立,、怪石嶙峋,、屏障”等詞語(yǔ)的意思。

2,、對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來(lái),。

自制多媒體計(jì)算機(jī)課件(高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺(tái)和視頻展示臺(tái))。

一,、引入課題,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

出示課件：播放一些風(fēng)景勝地的圖片，(紅葉似火的香山,，峰巒雄偉的泰山,，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖,，波瀾壯闊的大海,，幽深壯美的三峽。)讓學(xué)生初步感知祖國(guó)河山是如此多嬌,。

師談話：同學(xué)們看了錄像,，有很多同學(xué)又喜歡去旅游,，到過很多地方，知道了我們的祖國(guó)幅員遼闊,，景色優(yōu)美壯觀,。有無(wú)數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國(guó)大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游,，欣賞那里的秀麗風(fēng)光,。好不好?(好)請(qǐng)同學(xué)們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么?給你留下什么印象?

(出示課件,，配畫配樂的課文范讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，了解桂林山水之美,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二,、看圖,、欣賞、理解,、學(xué)文,。

(采取變序法教學(xué))

的確，桂林山水非常美,，我們一起來(lái)看看作者是怎樣描寫這些美景的?

1,、學(xué)習(xí)第二自然段

(1)初讀，整體感知

自讀課文,，學(xué)生質(zhì)疑,。你讀懂了什么?把不懂的提出來(lái)與同學(xué)交流。

(2)觀察,，以說代讀

運(yùn)用cai課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨(dú)特美,。出示：靜、清,、綠畫面各一幅,，指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點(diǎn)。發(fā)揮想象,，用自己的話把水的特點(diǎn)說具體,。

(3)精讀，理解重點(diǎn)

勾畫書上具體描寫漓江水特點(diǎn)的句子,。反復(fù)讀,，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)漓江水的美。理解句子：“漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠,?！弊髡甙咽裁幢扔鞒墒裁?這樣寫有什么好處?

師小結(jié)：作者把水比喻成無(wú)暇的翡翠，寫出了水的顏色,，是閃光的綠,、透明的綠、迷人的綠,、醉人的綠,，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠,，也是對(duì)漓江水“靜,、清、 綠”三大特點(diǎn)的綜合描繪,，使我們對(duì)它的愛幕之心油然而生,。

(4)深讀，相互交流

討論：如果我們把這句話改一改,，好不好?為什么?

出示課件：比較句子具體描寫的好處(1,、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。2,、漓江的水真靜啊,，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊,。)自讀句子,，交流所得。

(5)品讀,，充分感悟

漓江水的美,，我們真的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛之情吧!(輕聲讀,、個(gè)別讀,、集體讀、閉上眼睛試背)

真美呀!別說作者連我們?cè)谧娜硕急惶兆砹?，?dāng)作者從美景中醒過來(lái),，才發(fā)覺自己的船在前進(jìn)，作者是從什么地方感覺到船在前進(jìn)的?

本段小結(jié)：這一段作者通過仔細(xì)觀察,，抓住了水的特點(diǎn),，具體寫出了漓江水的奇特美。

2,、總結(jié)學(xué)法,，學(xué)習(xí)第三自然段

剛才我們學(xué)第二自然段時(shí)是怎么學(xué)的?師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段,。思考：

第三自然段描寫的是什么?抓住了哪些特點(diǎn)怎樣寫具體的?(分組討論)

出示課件：讓學(xué)生直觀感受山的奇異,、秀麗、險(xiǎn)峻,。根據(jù)課文結(jié)合畫面,，匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)到這里你想對(duì)桂林的山說點(diǎn)什么?

小結(jié)：這一段具體形象地寫出了山的特點(diǎn),。桂林的山奇異到山山不同,，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng),，像新生的竹筍;危險(xiǎn)得叫人簡(jiǎn)直不敢站在它的下面,，兀立的怪石好像時(shí)刻會(huì)栽倒下來(lái)。(指導(dǎo)學(xué)生入情朗讀)

3,、學(xué)習(xí)第四自然段

桂林的山、漓江的水都那么奇特,，那么美,，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢?學(xué)習(xí)第四自然段,。

師范讀,，生思考：這一段主要講了什么?齊讀一二兩個(gè)分句，想想“這樣的山”,，“這樣的水”指什么樣的山,，什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面,，讓學(xué)生理解山水交融的景象,。

那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎?出示課件：讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

作者游覽了桂林山水,，他最深的感受是什么?為什么會(huì)有這種感受?

4,、學(xué)習(xí)第一自然段

正因?yàn)檫@里山美、水美,，山水交融,，加上綠樹紅花，竹筏小舟,，更是優(yōu)美奇絕,，無(wú)與倫比，天下第一,，所以,，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”,。

“甲”什么意思?“甲天下”呢?人們?yōu)槭裁磿?huì)說“桂林山水甲天下” ?

三、小結(jié),，回歸整體

學(xué)生看著課件上的板書總結(jié)：因?yàn)樽髡呗犝f桂林山水甲天下,，才乘船去游覽，然后,，具體寫出了漓江水靜清,、綠，桂林山的奇,、秀,、險(xiǎn)，最后寫出作者的感受,，這里確實(shí)美,，美如畫，不愧為甲天下的美稱,，前后照應(yīng),，結(jié)構(gòu)十分完整，作者是采用什么結(jié)構(gòu)來(lái)描寫的?

這篇課文,，作者通過仔細(xì)觀察,，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法,，運(yùn)用”總——分——總”的結(jié)構(gòu),，把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺,。

四,、遷移訓(xùn)練，發(fā)散思維

今天,，老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水,，老師根據(jù)它的特點(diǎn)寫了一首詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀,。談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的看法?我們的祖國(guó)山川秀麗,，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩(shī)人,，請(qǐng)把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點(diǎn)也寫一首小詩(shī),。(交流學(xué)習(xí))

五、說話練習(xí)：

桂林山水非常美,，我最喜歡( ),，因?yàn)? )。我真想( )。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們,，桂林這里之所以山清水秀,，景色迷人，是因?yàn)楣鹆值娜嗣癖Ｗo(hù)好了桂林的山水,，中外游客珍愛桂林山水,，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她,，保護(hù)她,，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國(guó)的天更藍(lán),，山更秀,，水更清。

2,、桂 林 山 水

林 間 奇 靜

觀 綠 秀 清

光 樹 險(xiǎn) 綠

畫 映 槳 繞

中 紅 聲 山

游 花 柔 流

《桂林山水》教案中班 《桂林山水》教案字篇十一

師： 上一課,，我們和詩(shī)人一起游歷了洞庭湖、天門山,，這一課我們要到哪里去觀賞呢,？請(qǐng)聽——我國(guó)的著名詩(shī)人賀敬之在《桂林山水歌》中寫道：“云中的神啊，霧中的仙,，／神姿仙態(tài)桂林的山,。／情一樣深啊，夢(mèng)一樣美,，如情似夢(mèng)漓江的水！／水幾重啊,，山幾重,？ ／水繞山環(huán)桂林城……／是山城啊， 是水城,， 都在青山綠水中……”你們知道這是哪里嗎,？今天，我們就到有天下第一之稱的桂林山水去看看,。 教師朗讀課文,。學(xué)生欣賞圖片。

感覺怎么樣呀,？現(xiàn)在書就在你手邊,，想不想把課文再讀一讀？那就請(qǐng)大家讀吧,！可要注意讀書方法喲,！

用課件出示讀書方法：

★讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀,，可以放聲讀,，也可以同桌一起朗讀，對(duì)你喜歡的語(yǔ)句還可以多讀幾次,。

★思吧,！ 如果你和作者一起“舟行碧波上，人在畫中游”,，你的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面,？結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句想一想、說一說,。

同學(xué)們你們讀好了嗎,，思好了嗎？“舟行碧波上,，人在畫中游”,，你的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？ （漓江的水,、桂林的山,、山中的溶洞）（漓江的水是靜的、清的,、綠的,；桂林的山是奇的、秀的,、險(xiǎn)的,；桂林的洞比童話里的洞更奇絕。）

小朋友自學(xué)課文,，一定要學(xué)會(huì)抓住最主要的,。漓江的水怎么美？把主要特點(diǎn)抓住,。 （根據(jù)學(xué)生回答,，板書：靜 清 綠）

為了讓學(xué)生體會(huì)句式的整齊、排比的作用,，組織安排一系列訓(xùn)練,。

“漓江的水，靜,、清,、綠”，同學(xué)們想一想,，在靜,、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒，就可組成一個(gè)句子,？ （漓江的水又靜又清還很綠,。）

還可以怎么說？ （漓江的水不但靜而且清還很綠,。漓江的水不但靜而且又清又綠,。

指點(diǎn)：其實(shí)這一句就是這一個(gè)小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句,，能使讀者感受到漓江的美嗎,？如果把“靜、清,、綠”這三個(gè)形容詞重疊一下,，句子該怎么說？ （漓江的水靜靜的,。漓江的水清清的,。漓江的水綠綠的。）

指點(diǎn)：“靜,、清,、綠”幾個(gè)字一重疊，語(yǔ)氣加重了,，程度加深了一些,，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來(lái),，如果使它變成感嘆句,，句子應(yīng)該怎樣組織排列？ （漓江的水真靜??！漓江的水真清啊,！漓江的水真綠?。,。?/p>

指導(dǎo)朗讀：

“真靜——啊”,，輕輕地拖長(zhǎng)聲音，給人靜的感覺,。

“真清啊”,，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕,，好像看到“江底的沙石”,。

“真綠啊”，聲音響些，飽滿些,，給人明快的感覺,。

書上就是用感嘆句。這樣寫,，語(yǔ)氣是加強(qiáng)了一些,，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣,，綠得怎么樣,，讀者能感受到嗎？

現(xiàn)在就請(qǐng)看書,，我念上半句,，人們念下半句。

（通過一系列語(yǔ)文訓(xùn)練的鋪墊,，來(lái)體會(huì)課文的語(yǔ)感,，體會(huì)漓江之美。）

指點(diǎn)：這樣寫就很具體了,，而且給我們美的感覺

書上說“漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”,，那是一種怎樣的意境呢？現(xiàn)在我們就來(lái)一起遐想旅行：漓江江畔,，有好些小船正等著我們,，老師和你們一起乘著小船，輕輕地?fù)u蕩在漓江上,，這就叫“蕩舟漓江”,。我們瞇著眼，看著漓江的水,，想象一下,，漓江的水怎么靜、怎么綠,、怎么清,；體會(huì)一下“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”是什么情景。

一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子,，你們感覺怎樣,？

聽著音樂觀察、想象片刻,。（音樂,、圖畫加上教師的語(yǔ)言描述，促使學(xué)生多種感官興奮,，音樂的旋律豐富了視覺的感受,，教師的語(yǔ)言又支配著學(xué)生想象的所在,，從而把學(xué)生帶入漓江畔的情境中，充分體驗(yàn)到漓江的寧?kù)o,。）

你們還記得表示水流的聲音的詞嗎,？（潺潺、淙淙,、嘩嘩,、叮咚叮咚）

聽一聽，你們聽見了漓江水流動(dòng)的嘩嘩的聲音嗎,？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎,？潺潺的泥？淙淙的呢,？

看一看,，你們看見了漓江水在流動(dòng)嗎？

聽不到,，看不到,，好靜啊,！給人一種寧?kù)o的感覺。你只覺得船在向前移,。

現(xiàn)在讓我們抬起頭,，放眼望去，漓江的水該多綠??！ （引導(dǎo)看圖） 書上打了個(gè)什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石,，這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎,？從哪個(gè)詞可以看出？（“無(wú)瑕”,，指點(diǎn)：“瑕”是玉上的斑點(diǎn),。）

讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美,，所以我們愛讀,。如果還是這些內(nèi)容，老師把它重新排列一下,，效果會(huì)怎么樣呢,？你們體會(huì)一下,。 （引導(dǎo)學(xué)生比較，體會(huì)排比句的作用,。）

老師讀另外組成的句式不整齊的一段話： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),。漓江的水也很清,，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非?？蓯?，簡(jiǎn)直像一塊無(wú)瑕的翡翠?！?/p>

我們?cè)僖积R把課文上的句子讀一讀,，大家比一比，想一想有什么不同,。

這三個(gè)分句都是寫漓江的美,，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),，給人的印象鮮明,、深刻。這樣的句子就叫排比句,。 （結(jié)合教給知識(shí),。）

齊讀。 （女生讀第一分句,；男生讀第二分句,；男女生齊讀第三分句，逐漸加強(qiáng)語(yǔ)氣,，體會(huì)排比句的作用,。）

講分號(hào)——這三個(gè)分句是并列的，所以中間用分號(hào),，停頓和句號(hào)差不多,。

指點(diǎn)烘托的手法——第二小節(jié)一開始，如果就說“漓江的水真靜啊”,，不是和第一小節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎,，為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水光瀲滟 的西湖,，卻從沒看見過漓江這樣的水” （“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美,。） 兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用,？想一想和中心有什么關(guān)系,？（ 突出了桂林的水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林,。 ）

突出了哪一個(gè)字,？（ “甲” ）

指導(dǎo)讀,。重點(diǎn)在哪兒？（ “卻從沒看見過漓江這樣的水” ）

提示層次：先用對(duì)比方法說漓江水的與眾不同,，再用排比句式說漓江的水,，靜清綠的特點(diǎn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你按照這樣順序背誦這一段,。

讀寫結(jié)合,，延伸課外——語(yǔ)言訓(xùn)練。

（1 ）出示：“我愛長(zhǎng)江,、西湖和家鄉(xiāng)的小河,。”誰(shuí)能把這個(gè)句子改成排比句,。

第一步（不加附加成份）如：

我愛長(zhǎng)江,，我愛西湖，我更愛家鄉(xiāng)的小河,。

第二步（加修飾語(yǔ)）如：

我愛浩蕩的長(zhǎng)江,，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河,。

（2 ）出示：“教室里真靜啊,，”

（3 ）出示：“真啊，”

觀賞了桂林的水,，我們?cè)儆喂鹆值纳健?/p>

用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境,，通過形象引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

教師邊說邊畫,。

（1 ）我們來(lái)到桂林會(huì)看到這樣的山 （圖 ① 略） ,，你們說這座山像什么？你猜老人可能在做什么,？ （老人在望著遠(yuǎn)方,；老人在思考；老人在沉思）

（2 ）在桂林,，我們也會(huì)看到這樣的山 （圖 ② 略） ,，你們看這山有點(diǎn)像什么？駱駝可能在做什么,？ （駱駝像伏在地上,；駱駝好像在沙漠上蹲著；我會(huì)產(chǎn)生一種聯(lián)想,，駱駝是不是在等我們騎上去,。）

（3 ）在桂林，我們還會(huì)看到這樣的山 （圖 ③ 略） ,，你們看,，這山像什么,？大象站到漓江邊想做什么？ （大象好像在飲水,；）

（以上三個(gè)圖形逐一畫出，組成一幅畫,。）

（4 ）你們看這些山,，姿態(tài)各不相同，變化很多,，可以用什么詞來(lái)形容,？（ “形象萬(wàn)千” ）“萬(wàn)千”表示變化很多。

其實(shí)又豈止是這些,，桂林奇特的山看也看不完,，說也說不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字,，那就是“桂林的山真奇?。　?/p>

（5 ）這一座座形態(tài)萬(wàn)千,、奇特的山峰分開排列叫什么,？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個(gè)字眼表示“分開”？（“羅”）

（6 ）在桂林也有很高的山,，陡峭的山峰非常險(xiǎn)峻,，書上說“危峰兀立”，這個(gè)“?！笔鞘裁匆馑?？是“危險(xiǎn)”的“危”嗎,？字典上有三種解釋取哪一種恰切,？ （出示課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整個(gè)詞語(yǔ)的意思,，選擇恰切的詞義,。危：①不安全；②損害,；③高的,、陡的。）

（隨手畫圖,，圖④略,。）

（7 ）在這些形態(tài)萬(wàn)千的奇峰中，有許多怪石疊在一起 （圖⑤） ,，這就叫——“怪石嶙峋”,，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎,，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。

（8 ）自學(xué)課文,。

提出要求,，詞語(yǔ)的意思懂了，再讀課文,，要求能用上一課學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié),。然后要你們自己講書。 a ,、桂林的山有什么特點(diǎn),。b 、桂林山的特點(diǎn),，課文是怎么寫的,。

（9 ）朗讀比賽。

誰(shuí)覺得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái),，就自告奮勇來(lái)當(dāng)擂主,，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀,。

這樣的山拱圍著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山，山水間又有這樣變幻無(wú)窮的洞,，這種“舟行碧波上,，人在畫中游”的美景，就請(qǐng)你用課下時(shí)間來(lái)自學(xué)整理,，下節(jié)課就請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游,，為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”,，喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可別忘記給桂林山水設(shè)計(jì)旅游廣告詞,。

《桂林山水》教案中班 《桂林山水》教案字篇十二

今天老師和同學(xué)們從課本上到桂林去游覽一下，好嗎?

(板書課題)

現(xiàn)在請(qǐng)翻開書,，聽老師讀讀課文,，看看桂林山水怎樣美。

(范讀課文)

這篇課文你們喜歡嗎?

1,、請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀,。老師有兩個(gè)要求：

第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么?

第二,，用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容,。

(生自學(xué)課文)

2、交流：

我們先來(lái)弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水,，然后分別寫桂林的水怎樣,，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣,。全文順序是先總后分再總,。誰(shuí)能用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)?

(桂林山水甲天下)

(板書：甲天下)

桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的,，最美的,，是第一的。它像美麗的圖畫,。你們看(示放大圖),，桂林的山水多美!誰(shuí)說說?

你們觀察得很仔細(xì),。你們想想,，剛才大家這樣認(rèn)真地看，可以用個(gè)什么詞來(lái)說?(觀賞)

對(duì),。欣賞桂林山水,，一般都可以換上“觀賞”。比如說欣賞水平如鏡的西湖,，也可以說觀賞水平如鏡的西湖,。但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替,。比如說我欣賞音樂,，不能說我觀賞音樂。為什么?

(因?yàn)橛^賞是看,，欣賞可以是看,，也可以是聽)

現(xiàn)在我們來(lái)觀賞一下漓江的水。

1,、先看圖,，再讀讀書?？纯蠢旖鯓用?，主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書的時(shí)候，要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住,。這一節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來(lái)?找出這些詞,，畫上這樣的符號(hào)“。,。,。。”,。

(生自學(xué),，教師巡視)

2、交流：靜 ,、清 ,、綠

漓江的水靜、清,、綠,。有誰(shuí)能用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái)，把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子,。

(交流)

剛才同學(xué)們用一些詞,，把幾個(gè)詞連起來(lái)成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容,。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠,，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清,、綠三個(gè)字重疊起來(lái),，怎么說漓江的水美?

把靜、清,、綠幾個(gè)字重疊起來(lái),，語(yǔ)氣加重，就使人覺得漓江的水很靜,、很清,、很綠。

我們看到漓江的水這么美,，感嘆起來(lái),，該怎么說?

這三句，大家說得很有感情?，F(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話,。

漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲,，拖長(zhǎng)聲音,，然后把聲音壓平。

(示范)

(再念)

好多了,。第二句漓江的水真清,，看得見底，要念出清得見底的意思來(lái),?！扒濉弊窒认蛏蠐P(yáng)一點(diǎn),，再輕輕拖一下。

(師范念)

綠,，是很美,，念時(shí)要念出美的意思來(lái)。

很好,。用感嘆句,，把我們對(duì)漓江的愛表達(dá)出來(lái)了。書上就用感嘆句來(lái)寫的,。光感嘆能把漓江水怎么靜,、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

(不能)

漓江水靜到什么程度,，清到什么程度,，綠到什么程度，要補(bǔ)充說明,。你們看書,，我念上半句，你們念下半句,。

(略)

我們也可以來(lái)寫幾句這樣的句子,。

(出示)

⑴ 公園里的花香,。

⑵ 樹林里的空氣清新,。

⑶ 校園里干凈。

書上說漓江的水靜得(讀),，漓江的水清得(讀)這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來(lái)一次遐想旅行,，江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江,，觀賞著漓江的水?，F(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水,，想想它怎么靜,、怎么綠。

(播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子)

你們感覺到怎樣?

漓江的水不光靜,，不光清,，還很綠。你們看這句：綠得像無(wú)瑕的翡翠,，“翡”字上面是什么字,，下面是什么字?

(上面是“非”字，下面是“羽”字)

翡翠是什么?

是玉石,。這種玉石是很綠的,。玉石上面如果有一個(gè)斑，那叫什么?

(瑕)

漓江的水像一塊玉石，無(wú)斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?

(無(wú)瑕的翡翠)

像無(wú)瑕的翡翠,，漓江的水就這么美?，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念，大家體會(huì)這種感情,。

現(xiàn)在老師另念幾句寫漓江水的句子,，意思和書上的一樣，只是說法不同,。你們比比看有什么不同,，哪種說法好。

漓江的水真靜啊,，靜得你感覺不到它在流動(dòng),。

漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見,。

這里的江水又綠,，綠得像無(wú)瑕的翡翠。

這樣寫美不美?為什么?

書上用了排比句,，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容,，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的,。這樣可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),，給我們很深的印象，這就是排比句,。運(yùn)用排比句的寫法,，就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫出來(lái)了。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來(lái)?

生：(齊念)

這節(jié)寫漓江的水,，寫到這兒,，老師有個(gè)問題，這段是寫漓江的水的,，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大?！薄ⅰ八饺珑R的西湖”?

(寫大海和西湖,，可以襯托出漓江水又靜又清又綠)

是這樣,。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話,。

“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大,，一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很大,，“水平如鏡”的“如”是什么意思?

水靜靜的,，很平,，就像一面鏡子。這些句子是襯托的,，怎么念?

這節(jié)寫什么?(寫桂林的水靜,、清、綠)

這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn),。寫桂林水甲天下,。

現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文,。

今天我們學(xué)了排比句,，我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè)：

示小黑板：

我愛大海、西湖和漓江的水,，這是一個(gè)句子,，大家把它說成個(gè)排比句?？梢韵日f個(gè)簡(jiǎn)單的,，比如“我愛大海”……

我愛波瀾壯闊的大海,，我愛水平如鏡的西湖,，我愛又靜又清又綠的漓江水。

這節(jié)就學(xué)到這里,，下課,。

上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水,，這一節(jié)課,，我們?cè)儆喂鹆值纳?。桂林的山怎樣美?讓我們讀課文第三小節(jié),。請(qǐng)大家讀兩遍。第一遍讀懂,，有不懂的做上“?”記號(hào),。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)畫下來(lái),，記上這樣的符號(hào)“,。。,?！保蠹以谙旅鎸W(xué),。

(交流)

1,、(出示)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的叫什么?

(各不相連)

你們看,，這些山的形狀像什么?

(像老人，像駱駝,，像大象)

(指老人山)

你看這老人像在干什么?

我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁?

我看到這駱駝,，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想，想到它跪著等人,，等我們干什么?

你們?cè)倏催@只象在干什么?

桂林的山的形狀有的像老人,，有的像駱駝，有的像大象,，變化很多,，句子中用哪個(gè)詞來(lái)形容?

(形態(tài)萬(wàn)千)

“萬(wàn)千”什么意思?

桂林的山拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千,，書上用一個(gè)什么詞來(lái)概括桂林的山?

(奇)

(板書：奇)

怎么奇呀?就是剛才說的那些,。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?

(很少見的)

桂林的山的樣子,，在別的地方很少見到,。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)

這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?

(奇峰羅列)

“羅”是什么意思?

“羅”是散開,，“列”是排列,。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列,。

大家把這句念一下,。

(生齊念)

桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人,，怎么說呢?

(用兩種不同的語(yǔ)氣念讓學(xué)生比較哪種好后,，用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山),，這山又高又陡,，很險(xiǎn)，叫什么山?

(危山)

這個(gè)“?！痹谶@里怎么說?

(危險(xiǎn))

字典上有三個(gè)注釋：

出示小黑板：

⑴ 不安全,。

⑵ 損害。

⑶ 高的陡的,。

危山兀立中的“?！庇媚膫€(gè)注釋對(duì)?

又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?

(危峰兀立)

在桂林,，我們不僅可以看到一座座各不相連的山,，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個(gè)什么詞來(lái)說山石重重疊疊?

(怪石嶙峋)

(出示)嶙峋本來(lái)的意思是山石重重疊疊,。石頭,、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋,。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中,，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?桂林的山真險(xiǎn)啊,。

2、指導(dǎo)朗讀：

怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)?

(念課文)

這句寫桂林的山險(xiǎn),。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎?

(說山陡)

剛才我們把不懂的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了,，同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外,，還很秀,。秀是什么意思?

(是美的意思)

“秀”可以組成哪些詞表示美?

秀就是指美。你們看(指放大圖中的山),，這山像綠色的屏障,，“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢(shì)助說)打開可遮住后面的東西,。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物?，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風(fēng),，哪些像竹筍,，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中,。

我們念念這個(gè)句子,。

(師生同念課文)

學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí)，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話,，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話,。找出來(lái)讀一讀

這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講?

這節(jié)課文，寫桂林的山奇,、險(xiǎn),、秀，寫出了山的特點(diǎn),。說明桂林的山──

(生：甲天下),。

現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰(shuí)來(lái)念一下課文?

最后一節(jié)課文,，還寫了哪些景物?

(寫了綠樹紅花，竹筏小舟,、迷蒙的云霧)

(念課文)就這么簡(jiǎn)單幾筆從空中云霧迷蒙,，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟,。這樣幾筆簡(jiǎn)單的描寫,，就把桂林點(diǎn)綴得更加美了,。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢(shì)畫個(gè)方塊)一張畫?

畫卷是長(zhǎng)長(zhǎng)的卷起的畫,?？梢哉归_，展開(用手勢(shì)演示展開狀),，再展開,，叫什么?

(連綿不斷)

對(duì)。下面還有一句“舟行碧波上,，人在畫中游”,，這句話是什么意思?

我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色,，我們就像在美麗的畫中游覽一樣,。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游。

(邊欣賞音樂邊讀課文)

假如我們現(xiàn)在到了桂林,，登上拔地而起的奇峰,。看到這兒山青水秀,，我們想說一句什么話?

這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國(guó)很大,，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水,，就會(huì)想到祖國(guó)的山山水水,。“山水”又可以怎么說?和哪些形容詞搭配來(lái)表示祖國(guó)山河的美?

(山河秀麗,、大好河山,、江山多嬌、錦繡河山)

誰(shuí)能從中選一個(gè)詞組,，說一句話表示祖國(guó)山河的美?

(祖國(guó)的河山多壯美!)

改成感嘆句會(huì)嗎?再加重語(yǔ)氣,，改成反問句，會(huì)嗎?

學(xué)習(xí)了桂林山水,，我們知道祖國(guó)山河秀麗,，更加深了我們對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛。

下面請(qǐng)大家做兩個(gè)作業(yè)：

1,、找出課文中寫山寫水的詞,，歸好類抄寫。

2,、檢查你們自學(xué)生字的情況,，請(qǐng)你們填這幾個(gè)詞。

(出示小黑板)

(抽一生上講臺(tái)填寫,，填寫完講評(píng))

《桂林山水》教案中班 《桂林山水》教案字篇十三

課件采用分支式結(jié)構(gòu),，通向每個(gè)分支的按鈕及“退出”按鈕始終都顯示在畫面上,，不會(huì)消失。這樣使使用者隨時(shí)可以進(jìn)行跳轉(zhuǎn),，非常方便,。每個(gè)按鈕的名稱就是該教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱，能夠幫助教師理清教學(xué)思路,。由于所有分支使用背景相同,，本課件使用影片剪輯來(lái)區(qū)別分支。

運(yùn)行該課件,，首先,，出現(xiàn)的是課題界面，課題界面中包括：教材,、課題,、制作人等信息。在課題界面上有一個(gè)與界面一樣大的透明按鈕,，當(dāng)單擊鼠標(biāo),，則會(huì)跳轉(zhuǎn)到主界面，主界面中右側(cè)有交互按鈕,，單擊相應(yīng)的按鈕,，跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的分支。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),，課件共有6個(gè)分支：學(xué)習(xí)目標(biāo),、美景欣賞、漓江的水,、桂林的山,、最后一段、相關(guān)資料,。

本課件在制作時(shí),，由于個(gè)人能力有限，很多地方設(shè)計(jì)的不是很好,，希望各位老師多提寶貴意見,。

１、認(rèn)知與能力：

⑴知道桂林山水甲天下,，了解桂林山水的各自的特點(diǎn),；會(huì)理解比喻句并能說出運(yùn)用比喻句的好處，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力,。

⑵知道桂林山水甲天下,，了解桂林山水的各自的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力,，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高,。

２、過程與方法：

⑴借助多媒體課件,，遵循從整體到部分再回歸整體的原則,，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會(huì)文本之美,、意境之美,。

⑵借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個(gè)別指導(dǎo)下,，會(huì)朗讀課文,，通過朗讀感受文本之美。

３,、情感與態(tài)度：

通過學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

１,、引出課題、讀題,。

２,、學(xué)生交流課外收集的資料。

１,、多媒體課件配課文錄音,，學(xué)生暢談自己對(duì)桂林山水的感受。

２,、適時(shí)請(qǐng)ａ生談?wù)剬?duì)這篇課文的初步感受,，及時(shí)給與鼓勵(lì)。

１,、輕聲讀課文二,、三小節(jié)，找出描寫桂林山水的句子,。

２,、學(xué)習(xí)描寫桂林水的句子，體會(huì)桂林的水靜,、清,、綠的特點(diǎn)。

３,、學(xué)習(xí)描寫桂林山的句子,，體會(huì)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),。

４,、學(xué)生質(zhì)疑、解疑：

⑴在學(xué)生討論的過程中,，教師給與關(guān)注,，給與點(diǎn)撥，讓ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜,、清,、綠的特點(diǎn)，第三節(jié)寫桂林的山奇,、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

⑵在伙伴的幫助下,，讓ａ生嘗試?yán)首x有關(guān)句子,，體會(huì)句子之美。

１,、教師創(chuàng)設(shè)游客游覽桂林山水的情景,，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹桂林山水的美景。

２,、學(xué)生自由準(zhǔn)備,。

３、請(qǐng)學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹：

在學(xué)生準(zhǔn)備過程中,，教師對(duì)ａ生給與個(gè)別指導(dǎo),，能說出桂林水和桂林的山的各自特點(diǎn)。

１,、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)桂林山水的感受,。

２、教師總結(jié)：

機(jī)動(dòng),，如舉手就請(qǐng)ａ生,。

１、有感情的朗讀全文并背誦,。

２,、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦。

３,、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。

４,、小組合作,，收集桂林山水的相關(guān)資料,，自制旅游小報(bào)。

鼓勵(lì)ａ生選１～２題作業(yè)獨(dú)自完成,，如有困難,，可請(qǐng)伙伴進(jìn)行幫助。

注：ａ生為隨班就讀學(xué)生沈某某,。

《桂林山水》是人教課標(biāo)版課本第八冊(cè)第一單元中的第２課,。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,，贊美了祖國(guó)的錦繡河山,，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。課文按先總說,、后分述,、再綜合的順序分為４個(gè)自然段。第１自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因,。第２,、３自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn),，先寫漓江的水靜,、清、綠的特點(diǎn),，接著寫桂林的山奇,、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象,。全文重點(diǎn)突出，條理清楚,，語(yǔ)言優(yōu)美流暢,，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,。

在整體感知課文這部分內(nèi)容時(shí)，教師采用多媒體教學(xué)手段,，一邊放桂林山水動(dòng)態(tài)的多媒體課件,，一邊配上課文的朗讀錄音，通過這樣的畫面,，讓學(xué)生對(duì)桂林山水的風(fēng)光之美有一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí),，然后教師讓學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｔ谶@一部分教學(xué)時(shí),，教師有意識(shí)地鼓勵(lì)ａ生發(fā)表自己的感受,，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她發(fā)表自己的想法,。當(dāng)她敢于發(fā)言時(shí)，教師則請(qǐng)她回答,，多加鼓勵(lì),，讓她感覺到成功的愉悅。

在學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí),，要求學(xué)生能找到描寫桂林山水的句子,，通過品詞品句來(lái)理解課文，體會(huì)桂林的水靜,、清,、綠的特點(diǎn)，桂林的山奇,、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn)。這一部分是教學(xué)的難點(diǎn),，也是重點(diǎn),，對(duì)于ａ生的學(xué)習(xí)有一定困難，在這時(shí),，教師有意識(shí)地增加小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),，通過伙伴的幫助和教師的個(gè)別指導(dǎo)，讓ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜,、清,、綠的特點(diǎn)，第三節(jié)寫桂林的山奇,、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn)，這樣做有利于促進(jìn)她邏輯思維能力的提高,。在這部分教學(xué)時(shí),，雖然老師沒請(qǐng)她回答問題，但通過個(gè)別輔導(dǎo),，讓她掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),。另外，在創(chuàng)設(shè)情景,，學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,，練習(xí)表達(dá)這一環(huán)節(jié)中，教師,、伙伴仍繼續(xù)關(guān)注她,，幫助她，讓她說幾句簡(jiǎn)單的話,，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,，使她學(xué)有所獲,，學(xué)有所得，感受到學(xué)習(xí)的快樂,。

在最后的總結(jié)課文時(shí),，我要求學(xué)生再次談?wù)勛约簩W(xué)完課文后的感受，我想學(xué)生通過對(duì)文本的理解,，再加上課外收集的資料,，對(duì)桂林山水的意境之美、文本之美一定會(huì)有一個(gè)認(rèn)知上的飛躍,，此時(shí),，讓學(xué)生談感受一定會(huì)碰撞出思維的火花。針對(duì)ａ生的實(shí)際,，則分層教學(xué),，放低要求，只要求其能說出自己的感受就行,。

在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師在面向全體的同時(shí),，兼顧差異,，始終考慮到隨班就讀生學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)著“一切為了孩子,，為了一切孩子,，為了孩子一切”這一理念。

《桂林山水》教案中班 《桂林山水》教案字篇十四

１,、感受桂林山水的美,。

２、認(rèn)識(shí)本課的生字詞,，有感情地朗讀課文,。

３、學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

４,、滲透導(dǎo)游式教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)一回小導(dǎo)游,。

全文是按照總──分──總的結(jié)構(gòu)來(lái)組織安排材料的,。開篇引用桂林山水甲天下的贊語(yǔ)，作為全文的總起句,，既點(diǎn)明了文章的中心思想,，引出后文，又說明了我們來(lái)觀賞的原因,。

接著分述桂林的山和水,。分述山和水,，都運(yùn)用了總──分的寫法。寫水,，用波瀾壯闊的大海,、水平如鏡的西湖與漓江對(duì)比；令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨(dú)特與美,，之后分述漓江水靜,、清、綠的三個(gè)特點(diǎn),。寫山,，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對(duì)比,；風(fēng)景名勝泰山,、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山奇,、秀,、險(xiǎn)的三個(gè)特點(diǎn)。

最后,，總起來(lái)描寫桂林山水：

山繞水,，水映山，云霧,、綠樹紅花,、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一卷看不完的畫卷,。篇末的兩句詩(shī)──舟行碧波上,，人在畫中游是全文的總結(jié)句?？偨Y(jié)句與總起句桂林山水甲天下相呼應(yīng),，即總結(jié)了全文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了中心思想,，又照應(yīng)了前文我們乘著木船和竹筏小舟,，使得全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體,?？紤]到桂林山和水這兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在教學(xué)完漓江水的特點(diǎn)時(shí),，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)桂林山的內(nèi)容,。

課文第二自然段。

今天,，老師先帶領(lǐng)大家欣賞祖國(guó)的名山大川,。出示圖片,。感受祖國(guó)山水美。接下來(lái),，咱們要去的就是被譽(yù)為山水甲天下的桂林,。

１、聽錄音范讀,。

２,、自由讀文，要求讀通課文,。

３,、指名讀文，從文中你感受到了什么,？

桂林山水甲天下,，桂林山水很美

４、桂林山水美,，水美指的是漓江的水美,。哪里寫出漓江的水美，哪里又寫到桂林山的美,？

１,、自由讀第２自然段，說說漓江水的特點(diǎn),，并圈出表示漓江水特點(diǎn)的詞。（靜,、清,、綠）

２、作者是怎么樣來(lái)寫漓江水靜,、清,、綠的？找出有關(guān)句子,。

３,、指導(dǎo)朗讀。范讀,，指名讀,，引讀，齊讀,。

４,、這句話運(yùn)用了什么修辭方法？排比,。使文章結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn),。

５,、練習(xí)：

校園的花________；校園的花_________,；校園的花____________,。

６、再讀第２自然段,，想想第１句話寫了什么,？對(duì)于漓江的水來(lái)說有什么用？

７,、小結(jié)學(xué)法：

在這一個(gè)自然段里,，我們學(xué)習(xí)了漓江水，接下來(lái),，讓你們自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)學(xué)習(xí)桂林山的美,。不過在學(xué)習(xí)之前，我們要先明確一下學(xué)習(xí)方法及步驟：

⑴ 找出表示桂林山的特點(diǎn)的詞,。

⑵ 想想作者是怎么樣來(lái)寫桂林山美的,。找出有關(guān)句子，并試著有感情朗讀,。

⑶ 作者運(yùn)用了哪些寫作上的方法,？

⑷ 寫大海與西湖，對(duì)漓江水來(lái)說有什么作用,？

１,、出示：

⑴ 桂林的山有什么特點(diǎn)？圈出概括特點(diǎn)的詞,。

⑵ 找出句子,，說明桂林山的特點(diǎn)。

⑶ 想想作者在文中運(yùn)用了哪些修辭方法,？有什么作用,？

⑷ 寫泰山與香山，又是為了什么,？

２,、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果。

１,、你認(rèn)為漓江的水美,，還是桂林的山美？

２,、出示：

這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花,，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,，真是舟行碧波上,，人在畫中游,。

３,、讀這段話，作者是怎么概括桂林山水的,？

４,、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎么理解的,？

５,、作者用怎么樣的語(yǔ)句構(gòu)成了這連綿不斷的畫卷？在這里作者在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的,？（寫作有順序，空中──山間──江上,。句子對(duì)稱。）

６,、試背誦課文。

１,、今天,，我們已經(jīng)游覽了桂林山水，現(xiàn)在有一批老師要去桂林,，你可是現(xiàn)成的導(dǎo)游啊。

說一說作為一名導(dǎo)游應(yīng)具備哪些基本條件,？

２,、出示資料：

桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，是中國(guó)著名的風(fēng)景游覽城市和歷史文化名城,，享有山水甲天下之美譽(yù),。

桂林地區(qū)屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬(wàn)千的漓江及其周圍美麗迷人的田園風(fēng)光融為一體,，形成了獨(dú)具一格,、馳名中外的山青、水秀,、洞奇,、石美的桂林山水,。

桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山,，流經(jīng)桂林,、陽(yáng)朔，至平樂縣恭城河口,，全長(zhǎng)１７０公里,。由桂林至陽(yáng)朔８４公里的漓江，像一條青綢綠帶,，盤繞在萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間,，猶如一幅百里畫卷。

這一景區(qū)的主要景點(diǎn)有象鼻山,、斗雞山,、凈瓶臥江、奇峰林立,、父子巖,、龍門古榕、大圩古鎮(zhèn),、磨盤山等,。

３、想一想該怎么樣來(lái)導(dǎo)游桂林山水,？自由試說,。

４、指名導(dǎo)游,。