作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

跳水教案板書篇一

1,、學(xué)習(xí)課文四至六自然段，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境,，體會(huì)船長處理問題的方法,。

2,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,。

3、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜,、機(jī)智,、果斷處理問題的思想方法。

重難點(diǎn)：體會(huì)船長處理問題的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn),。

一、活力導(dǎo)入

上節(jié)課同學(xué)們熟讀了課文,，了解了“跳水”這個(gè)事件的發(fā)展過程,，誰來說一說,。

(船員逗猴子，猴子放肆起來;猴子戲弄孩子,，孩子爬上桅桿追猴子;孩子為拿到帽子,，走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn);船長命令孩子跳水,，水手把孩子救上船,。)

那么孩子是如何遇險(xiǎn)，最終又如何轉(zhuǎn)危為安的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

二,、引導(dǎo)學(xué)文

㈠學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1,、猴子越鬧越兇,，孩子一氣之下追猴子，出現(xiàn)了什么情景?讀課文,，思考問題并抓住重點(diǎn)詞句讀一讀,、畫一畫，理解之后自由進(jìn)行小組討論,。(學(xué)生自由組合,，充分理解、討論)

3,、為什么說情景萬分危急?結(jié)合課文談?wù)勀愕南敕ā?/p>

(①“橫木的一頭離桅桿一米多”“即使……也難以回轉(zhuǎn)身來”②“手放開了繩子和桅桿……搖搖晃晃地走上橫木……”“孩子只要……就沒命了”③“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”“孩子……兩條腿不由得發(fā)起抖來”)

4,、假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)想些什么?(學(xué)生各抒己見,，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情景的危急)

5,、有感情朗讀課文。情景如此危急,，用什么樣的語氣讀能夠表現(xiàn)出來?(語速快,，聲調(diào)稍高一些，突出重點(diǎn)詞語,。)練讀,，指名讀，范讀,，再練讀,。

㈡學(xué)習(xí)課文第五自然段。

1,、讀課文討論：

⑴在危急時(shí)刻,，船長是怎樣做的?

⑵想象一下，當(dāng)時(shí)船長是怎樣想的?

1)：

①“立刻”

②“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”

2)想法：

①孩子掉在甲板上必死無疑，只能往海里跳,，借助海水緩沖可能有生還的機(jī)會(huì),。

②要快，否則孩子就會(huì)失足掉下來,。

③用槍逼迫孩子,，使孩子不猶豫，立刻跳下來,。

2,、拓展：還有沒有其他的搭救辦法?

(學(xué)生充分討論、爭(zhēng)論后,，認(rèn)為僅有船長的辦法最可行,、最好。加深理解船長在短時(shí)光內(nèi)想到最佳辦法,，十分機(jī)智果斷,。)

3、你認(rèn)為船長是一個(gè)怎樣的人?說說理由,。

4,、怎樣讀來表現(xiàn)船長的機(jī)智、果斷?(語氣堅(jiān)決,、語速快,、聲音響亮。)

練讀,，指名讀,，示范讀。

㈢學(xué)習(xí)課文第七自然段,。

事情的結(jié)果如何?由此你想到了什么?讀課文思考討論,。

①說明孩子從很高的橫木上跳下來，就像炮彈一樣猛,，如果落在甲板上必須會(huì)死。由此可見船長機(jī)智果斷,。

②40秒鐘雖然不長,，但水手們由于擔(dān)心、害怕,、緊張,，因而覺得時(shí)光太長了。)

三,、總結(jié)：

作者經(jīng)過這個(gè)故事,，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。(船長機(jī)智果斷，值得學(xué)習(xí),。開玩笑要適度,。做事要多想后果。)

四,、質(zhì)疑問難

五,、拓展練習(xí)：孩子被救上來以后，船長,、水手,、孩子都會(huì)說些什么?說一說，再寫下來,。

六,、作業(yè)：有感情朗讀課文。

教學(xué)反思：

跳水教案板書篇二

1,、教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜,、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

2,、能給課文分段,，寫出段落大意，說出課文的中心思想,。

3,、通過詞、句,、段理解課文主要內(nèi)容,，掌握中心思想。在理解課文的過程中,，注意哪些事物之間有聯(lián)系,、是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法,。

4,、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,，會(huì)用“模仿”,、“顯然”造句。

5,、能有感情地朗讀課文。

1,、通過詞,、句,、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想,。

2,、在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系,，是怎樣聯(lián)系起來的,，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系,，是怎樣聯(lián)系起來的,。

3課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、揭示課題

1,、看到這個(gè)題目,，你想知道什么,？

2,、那么課文描寫的是什么呢,？

這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事,，你一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引,，并且從中得到啟迪,。

二,、教師范讀課文

思考：課文描寫了一件什么事,？

（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗,，孩子追猴子,，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境,。船長在危急時(shí)刻,，沉著、冷靜,，命令孩子跳入水中,，孩子得救。）

三,、自讀課文,，自學(xué)生字、生詞

1,、讀課文，學(xué)生字,。

2,、利用字典理解部分詞語,。

注意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”,。

四,、檢查自學(xué)效果

1、讀生詞：

一艘,、放肆,、胳膊、海鷗,、瞄準(zhǔn)

風(fēng)平浪靜,、搖搖晃晃

2、提出容易寫錯(cuò)的字：

艘

3,、說說難理解的詞語：

放肆：言行輕率,、任意、毫無顧忌,。

五,、再讀課文

1、想想事情發(fā)生在什么時(shí)候,？什么地方,？這件事情是怎樣引起的？

學(xué)生可把課文分成三段：

第一段（1,、2自然段）由于水手們拿猴子取樂,，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子,、很快地爬上了桅桿,。

第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗,，孩子追猴子,，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境,。

第三段（5,、6自然段）在萬分危急的關(guān)頭，船長沉著鎮(zhèn)靜,，果斷地命令孩子跳入水中,，孩子得救。

3,、質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問題,。

六、作業(yè)

1,、抄寫生字,、生詞,。

2、練習(xí)朗讀課文,。

第二課時(shí)

一,、通讀全文

復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學(xué)習(xí)課文,。）

二,、學(xué)習(xí)課文第一段

1、學(xué)生默讀課文,。

思考：①這段寫了什么內(nèi)容,？

②從哪些地方看出猴子非常放肆？

指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”,，猴子為什么會(huì)放肆起來,？

（因?yàn)楹镒又来蠹夷盟罚龉砟?，模仿人的樣子,。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬,。?/p>

2,、讀句子。

水手們又大笑起來,，只有那個(gè)孩子哭笑不得,，眼巴巴地望著猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得,？）

（猴子弄得孩子沒有辦法,，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑,，使孩子受到了羞辱,，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得,。）

3,、指導(dǎo)朗讀。

注意認(rèn)真體會(huì)描寫孩子和猴子神態(tài),、動(dòng)作的詞語,。

練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對(duì)讀

4、概括段意,。

三,、學(xué)習(xí)第二段

默讀思考：

1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去,？（指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文,，抓住重點(diǎn)句,、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文,。）

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，再匯報(bào),，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話,。

2、從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn),？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子,。

讀句子。

孩子只要一失足,、直摔到甲板上就沒命了,。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來,。（孩子會(huì)不會(huì)失足,？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）

（孩子有可能會(huì)失足,，他就會(huì)跌到甲板上,，摔得粉碎。退一步講,，即使不失足,，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高,、太險(xiǎn),。）

3、當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn),？

（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重,。）

4、指導(dǎo)有感情地朗讀,，體會(huì)當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重,。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第三段

1,、默讀課文,，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話在文章中起什么作用,？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,，這句話是個(gè)過渡句，上文講孩子處境險(xiǎn)惡,，下文講船長出來果斷處理,。）

2,、船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水,？結(jié)果怎樣,？

（這時(shí)，要救孩子,，唯一的方法就是跳水了,，退了不行，摔下來必然粉身碎骨,。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷,，所以一再提到“開槍”。）

3,、這段和課文題目有什么關(guān)系,？作者要贊揚(yáng)什么？

（末尾回應(yīng)課題,，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局,。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),、又突出了船長處事的果斷,。

4、指導(dǎo)朗讀,、概括段意,。

二、再讀課文

課文中的水手,、猴子,、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的,？

課文中的水手,、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的,。水手拿猴子取樂,、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開,。孩子丟開桅桿,，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木,，致使船長命令跳水,。

三、指導(dǎo)造句

四、練習(xí)朗讀課文

跳水教案板書篇三

1.在情景中,，練習(xí)雙腳并攏從高處往下跳,。

2.能積極、大膽地參與活動(dòng),。

練習(xí)雙腳并攏從高處往下跳,。

能積極、大膽地參與活動(dòng),。

寬25厘米,、高20厘米的平衡木，鴨媽媽頭飾一個(gè),。

一、鴨媽媽帶領(lǐng)寶寶做準(zhǔn)備活動(dòng),。

1.教師戴著鴨媽媽頭飾一搖一擺走到寶寶們面前,。

2.鴨媽媽帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)。

模仿動(dòng)作：梳頭,、穿衣服,、穿褲子、穿鞋,，帶領(lǐng)幼兒做頭部運(yùn)動(dòng),、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腰部運(yùn)動(dòng)和腿部運(yùn)動(dòng),。

師：鴨寶寶們快來和媽媽一起準(zhǔn)備出發(fā)了,。

二、鴨媽媽帶領(lǐng)寶寶學(xué)跳水,。

（一）鴨寶寶探索跳水的動(dòng)作,。

（二）鴨媽媽示范跳水動(dòng)作。

1.教師一邊講解,，一邊示范從上往下跳的動(dòng)作：小腳并攏站在岸上,，小手前后擺動(dòng)，一二三往下跳,。

2.提問：鴨媽媽是怎么跳的,？

幼兒說一說做一做動(dòng)作，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒清楚要領(lǐng),。

（三）鴨寶寶練習(xí)跳水動(dòng)作,。

1.教師組織幼兒8人一組，指導(dǎo)幼兒輪流練習(xí)跳水動(dòng)作,。（練習(xí)兩到三次,。）

2.教師請(qǐng)動(dòng)作協(xié)調(diào)的幼兒上前展示跳水動(dòng)作。

三、游戲：小鴨跳水,。

1.游戲?qū)?/p>

師：鴨寶寶們,，跳水的本領(lǐng)都學(xué)會(huì)了嗎？接下來,，讓我們一起來跳水,，去池塘里面游泳吧。

2.鴨寶寶跳水

幼兒站在平衡木上聽口令從上往下跳到池塘里游水,。游戲可反復(fù)進(jìn)行2~3次,。

3.總結(jié)

教師表揚(yáng)幼兒樂意參與跳水游戲。

四,、游戲結(jié)束

鴨媽媽帶領(lǐng)幼兒游回家休息,。

跳水教案板書篇四

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．能分清事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容,。

3．熟讀課文,，能初步體會(huì)課文情感的變化，并做簡單批注,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)本課生字,、新詞。

2．分清事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容,，

教學(xué)難點(diǎn)：

起因——課文第2自然的歸屬問題有爭(zhēng)議,，把它歸為“起因”是因?yàn)楹镒印胺潘疗饋怼钡木唧w表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事,。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

在《跳水》這篇課文里,，作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，誰說說這個(gè)故事大致是怎樣的,？（指名簡要說一說初讀后的感知,。）

（二）交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞,。

1．出示生字,，讀一讀，再組成本課的詞語,，讀一讀,。

2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。

“嚇唬”應(yīng)讀 xià hu “齜”的讀音 zī

“猴”書寫時(shí)不要多寫一豎,。

3．解釋詞語,，（互相提問，互相解答）

放肆：言行輕率,，任意,，毫無顧忌。

桅桿：船上掛帆的桿子,。

醒悟：認(rèn)識(shí)由模糊而變得清楚,，由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白,。悟,，理解，明白,。

失足：沒有把握住,。走路不小心而摔倒。

（三）學(xué)生投入地讀書,，理解文章的結(jié)構(gòu)。

1．輕聲讀課文,，想想事情發(fā)生在什么時(shí)候,，什么地方，是怎樣引起的,，經(jīng)過如何,，結(jié)果怎樣。

2．快速瀏覽課文,，按照事情的起因,，經(jīng)過，結(jié)果給文章分段,。然后交流,。

板書：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿,。

經(jīng)過（3—4）孩子追猴子,，他不顧一切，陷入絕境,。

結(jié)果（5—6）船長逼孩子跳水,，得救。

3．認(rèn)真默讀課文,，把描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子畫下來,，并做簡單的批注。

①自讀，批注,。

②在組內(nèi)交流,，互相補(bǔ)充。

③在全班朗讀句子,，然后進(jìn)行評(píng)讀,。

讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程，感受心情的變化——擔(dān)心,、緊張,。

（四）作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．抄寫生字新詞,。

3．形容處境危險(xiǎn)或情況緊急,，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來,。

附： 板書設(shè)計(jì)

起因（1—2）水手取笑猴子,，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過（3—4）孩子追猴子,，他不顧一切,，陷入絕境。

結(jié)果（5—6）船長逼孩子跳水,，得救,。

教學(xué)目的

1．能體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文,。

2．能說出讀后的感想,，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì),。

2．感受課文的特殊寫法。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

快速瀏覽課文,，說說課文描寫了一件什么事,？

2．你對(duì)課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)4,、5段）

①先默讀課文,，做簡單的批注。

②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容,，進(jìn)一步體會(huì)心情的變化,。

提問：你感受到了什么？（危險(xiǎn)加劇—陷入絕境）

a．出示這段話,，學(xué)生品讀（第4自然段）

b．指名讀,，然后其他同學(xué)評(píng)價(jià),，誰讀得好？

讓讀得好的同學(xué)說說他是怎么學(xué)習(xí)的,。（抓孩子的動(dòng)作,。）

c．自由讀——再指名讀。

d．再讀讀人們的變化和孩子的變化,。

再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動(dòng)作,，人們的變化，孩子的變化,，讀一讀這一段,。），整體感知這段的寫法：生動(dòng)逼真,，扣人心法,。

4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來,，此時(shí)此刻你想說些什么,？（提示：可以對(duì)孩子說，對(duì)船長說,，也可以對(duì)水手們說……）

（三）總結(jié)全文

1．課文誰是主要人物,？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文,，思考,。

2．總結(jié)

板書：沉著冷靜 機(jī)智果斷

師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,，為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多,，寥寥數(shù)語,，化險(xiǎn)為夷。這樣寫,，使人感到真實(shí),，自然。

3．作業(yè)

附： 板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課 教學(xué)的重點(diǎn)是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程,。難點(diǎn)是船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,，跳水是不是最好的辦法？ 教師通過啟發(fā)談話,、引導(dǎo)和點(diǎn)撥來解決重難點(diǎn),，學(xué)生通過讀書感悟、討論和交流來突破重難點(diǎn),。圍繞有關(guān)段落,、語句,，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急,。讓學(xué)生出主意,，想辦法，然后逐個(gè)分析,，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間,，又有把握。通過理解課文,，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法,；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng),。

探究活動(dòng)

1．讀完這個(gè)故事,，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么,？請(qǐng)想一想,，寫下來。

2．當(dāng)孩子被救上船后,，船長,、水手、孩子分別會(huì)說些什么,？想一想,，說一說，再寫下來,。

小學(xué)語文五年級(jí)教案——《跳水》由 “跳水”所激起的……

最近,，我總喜歡在鈴聲響起之前，進(jìn)入教室,，和同學(xué)隨便聊聊,。走到學(xué)生碧紅身邊，她正在看書,，見我走近,，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目,？”聽這語調(diào),，言下之意，“跳水”一題并不合適,。我俯下身子,，饒有興趣地問：“你覺得不好？”她正要答時(shí),，鈴聲響起,。

碧紅第一個(gè)舉手：“我認(rèn)為這個(gè)題目不合適,，因?yàn)橐婚_始我看到這個(gè)題目，還以為是寫某個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員,，像伏明霞,、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒,。所以我覺得這個(gè)題目容易產(chǎn)生歧義,，不是很好?！痹捳f得理直氣壯,，很快得到一些同學(xué)的附議。

“那如果你是作者或編者,，會(huì)取個(gè)什么題目呢,？”

“‘孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候’！”

“‘一個(gè)帽子’,！因?yàn)檎麄€(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而展開的,。上學(xué)期，我們?cè)鴮W(xué)過課文《一個(gè)蘋果》,，我看用‘一個(gè)帽子’做題目,，挺合適?！崩畹ね瑢W(xué)也說得頭頭是道,。

話音未落，又一同學(xué)笑著說：“這哪像個(gè)題目,，倒像個(gè)繞口令,。”

“課文中的孩子,，跳的是海,！我看干脆就叫‘跳海’,！”

“跳海？那不成了去海邊自殺么,？這樣的題目怎么行,？”馬上又招來另一位同學(xué)的反駁。

……

此時(shí),，同學(xué)們的眼睛亮亮的,。我想，《跳水》一文上完了,，但由跳水所激起的,，卻在我的心里掀起了不小的波瀾,。也許，它也會(huì)留存在學(xué)生的心中,。

小學(xué)五年級(jí)語文教案——《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)

目的要求

1,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法,。

2,、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。

3,、學(xué)習(xí)本科生字,、新詞，聯(lián)系用“模仿”,、“風(fēng)平浪靜”造句,。

4、感情朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn) 抓住船上人與猴子的聯(lián)系,，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生,、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系,。

教具學(xué)具 自制幻燈片鵬博士教育軟件

跳水教案板書篇五

教學(xué)要求

1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法,。

2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法,，深入理解課文內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句,。

4．朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展,、變化的,。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng),。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，理解重點(diǎn)詞語,。

（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意,。

（三）讀課文,，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生,、發(fā)展的。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理清文章脈絡(luò),，概括段落大意。

（二）初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生,、發(fā)展的,。

三、教學(xué)難點(diǎn)

給課文分段,，概括段落大意,。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題,。

教師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑,，展開想象，使學(xué)生帶著問題,、帶著興趣深入課文之中,，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。

學(xué)生會(huì)提出許多問題,。

如：誰跳水,？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的,？等等,。

（二）范讀課文，學(xué)生思考,。

這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事,？

（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子,，走上橫木,。在萬分危急的時(shí)刻，船長命令兒子跳水,，使孩子轉(zhuǎn)危為安,。）

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系,？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來,。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X,，又要?jiǎng)邮?，?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫,，其他同學(xué)在本子上畫,。

（三）分段,、概括段意。

根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程,，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生,、發(fā)展、結(jié)束的,。

誰來談一談事情的起因,、發(fā)展、高潮,、結(jié)果各是什么,？

（起因：水手們?nèi)泛镒樱镒邮址潘?；發(fā)展：猴子逗孩子,，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木,，遇到生命危險(xiǎn),；結(jié)果：船長命令孩子跳水，孩子得救了,。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意,。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2,、3自然段）：講猴子戲弄孩子,，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木,，遇到生命危險(xiǎn),。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水,，水手們把孩子救上船,。）

（四）檢查預(yù)習(xí)。

1．填寫生字表,。

2．讀準(zhǔn)字音,。

本課生字（“艘”、“撕”是平舌音,，要注意讀準(zhǔn),。）除生字外,，還有些字的讀音需要注意。如：“齜”應(yīng)讀“z9”?！褒b牙”易讀成“c9y2”，這是錯(cuò)誤的,。

“桅”應(yīng)讀“w6i”,。易讀成“w7i”。

“即”應(yīng)讀“j0”,，不能讀成“j@”,。

“?！睉?yīng)讀成輕聲“hu”。

3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語,。

環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。

風(fēng)平浪花靜：指江,、河、湖,、海等水面上沒有風(fēng),，沒有浪，十分平靜,。

模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做,。

放肆：言行輕率，毫無顧忌,。

開心：①心情快樂舒暢,；②戲弄?jiǎng)e人，使自已高興,。

桅桿：船舶甲板上豎立的高桿,，用于掛帆或信號(hào)、裝置無線,、支持觀測(cè)臺(tái)等,。嚇唬：恐嚇,；使害怕,。

靈巧：靈活而巧妙,。

齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊,。咧：嘴角向兩邊延伸,。本課用來形容大猴子做怪相的樣子,。

搖搖晃晃：搖擺不定。

瞄準(zhǔn)：對(duì)準(zhǔn)目標(biāo),，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。

心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕,。

縱身：身體猛然向前或向上。

4．形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶?。?/p>

瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5．結(jié)合詞義,，區(qū)別近義詞、反義詞：

近義詞：

環(huán)游——周游 緩緩——慢慢

莊嚴(yán)——莊重 沉痛——悲痛

矯健——強(qiáng)健 身軀——身體

哭泣——抽噎 慈祥——慈愛

面龐——面容

反義詞：

焦急——耐心 幸?！纯?/p>

慈祥——威嚴(yán) 醒悟——迷惑

放肆——規(guī)矩

（五）分組讀課文。

分組讀課文,，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答,，質(zhì)疑問難,。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時(shí)大家共同解決,。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考的能力。

（六）作業(yè),。

1．熟讀課文,。

2．抄寫生字、生詞,。

資料提供者：

跳水教案板書篇六

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻,，船長急中生智,，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救,，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安,。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為,。

1,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，會(huì)用“模仿,、顯然”造句。

2,、理清課文層次,，給課文分段。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4,、體會(huì)船長在危急中果斷處理問題的方法,，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理,。

1,、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,，并有感情地朗讀,。

2、學(xué)習(xí)船長的智慧,，冷靜的處事方法。

(學(xué)生紛紛發(fā)言,，各抒已見)

2,、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利,。

1,、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò),。

(2)小組內(nèi)交流,，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的?

1,、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

(1)師：這篇課文的人物有很多,，不知同學(xué)們能否找出來?

老師相信你們,，請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。

(板書：孩子猴子水手船長)

(2)師：(出示課件1,。邊放課件邊解說)有一天,，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海,。瞧,，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)?，可事隔一?huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事,。

(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

師：同學(xué)們,，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了,。

師：請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),，找到了可以大聲告訴同學(xué)們,。

(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn),，找到后可以和同桌議一議,。

師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子,，試一試你用什么方法理解這些句子,。

(5)師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流,、討論,。

(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二,、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)

(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下,。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)

預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,，搖搖擺擺”,，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,，更深層的感悟到“只要孩子一失足,，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎,?！备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文,。

預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,，沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生再讀文,，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,，只知道傻站著,，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

(7)師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,，就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。)

師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

(引導(dǎo)：語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,，突出重點(diǎn)詞語,。生練讀文。)

師：你們讀文的技巧掌握得真好,，太令老師欣賞了!

(8)師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,，誰有好辦法?

(學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急,。)

師：大家的辦法,，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程,。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。

師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

2,、理解文中第7,、8自然段。

師：誰救了他?請(qǐng)同桌一起讀7,、8自然段,，把能作為你的理由的句子劃下來。

(同桌讀書討論,，生匯報(bào),。)

師：請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么?

(學(xué)生交流自己的看法,。)

師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來嗎?

1,、師：學(xué)習(xí)本課后,，你有哪些收獲?(生交流)

2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后,，船長,、水手、孩子又會(huì)說些什么?說一說,，再寫下來,。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí),，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),，在合作交流中探究，通過個(gè)人讀,、小組讀,、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,，理清文中的段落,，探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,，達(dá)到了教學(xué)目的,。同時(shí),，利用媒體課件有情有景,，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點(diǎn),，解決了學(xué)生課前的困惑,，使學(xué)生隨故事的`發(fā)展，情感也在潮起潮落,，感悟出船長遇事沉著,、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn),，展現(xiàn)了他極大的人格魅力,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用,。四年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),，語文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，懂得自讀,、自悟、自得,，合作探究深入理解課文,，在本節(jié)課上,，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué),、樂問,，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟,。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些,。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué),，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力,，更加有熱情。

1,、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,，堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟,、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”,，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅,，“撥一撥弄”以知曉,，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

2,、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂趣，達(dá)到樂學(xué),、樂問,，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究,。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,，創(chuàng)設(shè)交流,、想象問題情境，變“單一思維”為“多向拓展”,，學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展,，從而提高學(xué)生的綜合能力。

跳水教案板書篇七

5,、說到這里,，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩,，坐索道時(shí),，繩索突然斷了,。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子,。在繩索快要落地的一瞬間,，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來,，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她,。

6、小結(jié)：

同學(xué)們,，聽了這個(gè)故事,，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候，父母都會(huì)想方設(shè)法救他們,，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī),，出現(xiàn)奇跡。

同學(xué)們,，孩子得救了,。那孩子被救上來以后，船長,、水手,、孩子都會(huì)說些什么呢?大家可以想一想，說一說,，也可以分小組演一演,。

跳水教案板書篇八

“有一艘輪船環(huán)游了世界，……因而更加放肆起來,?！保ā短返谝还?jié)）

1.這艘輪船返航時(shí),，海面上呈現(xiàn)怎樣的景象,？

3.從哪里看出猴子“放肆”？

4.“因而”是什么意思,？會(huì)換詞嗎,？

5.請(qǐng)找一句話概括這節(jié)大意。

6.填空：因?yàn)椤短吩诤啙嵉拈_頭中,，特意點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境是____,，所以水手們____，導(dǎo)致猴子____,。這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系,。

要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，引導(dǎo)他們透過開頭這個(gè)窗口,，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系,，以達(dá)到對(duì)這樣一個(gè)極為重要的辯證唯物主義觀點(diǎn)留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的,。

跳水教案板書篇九

1、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法,。

2、了解猴子,、孩子,、水手、船長之間的聯(lián)系,，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展,、變化。

3,、有感情的朗讀課文,。

理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生,、發(fā)展,、變化的。

一,、引入課題,，激發(fā)興趣

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然

1,、質(zhì)疑,、激發(fā)辯論。

2,、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,。

3、積累詞語：段中哪幾個(gè)詞最能說明當(dāng)時(shí)情況十分危急,。

4,、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

三,、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段

1,、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。

2,、結(jié)合詞語理解,，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。

3,、小結(jié)學(xué)法,，抓重點(diǎn)詞、分析事物間的聯(lián)系。

四,、學(xué)生自學(xué)二,、三自然段

五、學(xué)習(xí)五,、六自然段

1,、大家一起為救孩子想辦法。

2,、品讀五自然段,，了解船長救孩子的辦法。

3,、說說從船長身上得到的啟發(fā),。

六、總結(jié)全文,、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系,。

七、這件事過后,、如果你是船長,，你會(huì)怎么說？

如果你是孩子,，你會(huì)怎么說,？

如果你是水手，你會(huì)怎么說,？