作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

跳水教案第二課時篇一

跳水是一項高難度的體育運(yùn)動,，需要選手有極高的技術(shù)含量及勇氣和毅力。從教學(xué)的角度來看,，跳水教學(xué)是一項非常重要的工作,。我曾擔(dān)任過跳水教練的工作，給予學(xué)生跳水的幫助和指導(dǎo),，受到了許多問題和挑戰(zhàn),。在這個過程中，我從中獲得了一些心得體會,，分享一些主要經(jīng)驗,。

第二段：教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是整個教學(xué)過程的核心,。在跳水教學(xué)中，我主要指導(dǎo)學(xué)生核心技術(shù)包括起跳,、旋轉(zhuǎn),、入水等。我在教學(xué)設(shè)計上首先考慮的是學(xué)生的技術(shù)水平,。在給初學(xué)者上課時,，我會按照一定的順序，保持輕松而逐漸提高的課程進(jìn)度,，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)和掌握跳水的基本動作,。此外，針對高水平學(xué)生的教學(xué)我會采取不同的教學(xué)策略和技巧,，提高他們的競技水平,。因此，老師的教學(xué)設(shè)計非常有關(guān)鍵性,。

第三段：語言交流

語言交流在教學(xué)中是非常重要的,。很多教練覺得他們之所以感到無法成功，是因為學(xué)生根本沒有聽懂說什么,。因此,，在跳水訓(xùn)練中，我始終保持簡單明了的溝通,，用他們喜歡的方式進(jìn)行指導(dǎo),，比如說一些形象的比喻。大聲,、清晰地吐字,，與學(xué)生交流就能讓他們更容易掌握和理解所要學(xué)習(xí)的技能。

第四段：心理指導(dǎo)

跳水教學(xué)中,，心理指導(dǎo)相當(dāng)重要,。因為這項體育運(yùn)動需要選手克服很多恐懼和困難，并克服對水和高度的恐懼感,。作為跳水教練,，我們不僅要關(guān)注他們的技能和身體狀態(tài)，更要注意他們的心理狀態(tài),，給予指導(dǎo)和鼓勵,，幫助他們克服恐懼和壓力感。 我也總是鼓勵學(xué)生,，告訴他們,，只有勇敢面對的“你”，才能成為真正的跳水選手。

第五段：小結(jié)

總之,，跳水教學(xué)是一項挑戰(zhàn)性非常高的體育項目,，教練的作用不能被低估。在跳水訓(xùn)練中,，教練需要提高自己的專業(yè)水平，不斷探尋更好的教學(xué)方法,，擁有靈活應(yīng)對學(xué)生需求的能力,。同時，注重語言溝通,，與學(xué)生形成互相理解的良好關(guān)系,。此外，更應(yīng)注重心理指導(dǎo),，幫助學(xué)生克服自己的恐懼和壓力,，慢慢提高自己的自信心和信心。這就是我在跳水訓(xùn)練中得到的一些寶貴的心得和體驗,。

跳水教案第二課時篇二

同學(xué)們好,，“一日不見，如隔三秋”昨日同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中,，今日,，看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正,，張教師異常高興,。此刻到了我們共同學(xué)習(xí)的時光。這節(jié)課我們之后學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》,。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事資料,，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中,，展現(xiàn)思維的火花,，進(jìn)行智慧的碰撞，同樣相信大家會有精彩的表現(xiàn),。

指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事,。

以 “你認(rèn)為這個驚險故事中的關(guān)鍵人物是誰?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住課文中的關(guān)鍵詞句,，發(fā)表自我的見解,。

匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點,，指導(dǎo)朗讀,。

預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用。

請學(xué)生說出自我的理由，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo),，猴子有哪些放肆的舉動?引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動作,，繪聲繪色的朗讀。

(板書：猴子 愛取鬧 行為放肆)

預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用,。

引導(dǎo)學(xué)生匯報文中描述水手的句子,，體會水手的三次大笑，對猴子的放肆和孩子身陷險境起著推波助瀾的作用,。

(板書：水手 太放松 忽略危險)

預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用,。

引導(dǎo)學(xué)生匯報交流文中描述孩子追猴子的有關(guān)語句，體會孩子的心境,。解決問題“他為什么非要追回帽子?”

相機(jī)出示第四自然段,，播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險,。

(板書：孩子 太魯莽 缺乏思考)

預(yù)設(shè)四：船長在文中起著關(guān)鍵性作用,。

當(dāng)學(xué)生說出是船長在危急時刻想出了辦法時，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎?

用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時光的短促,，經(jīng)過朗讀體會嘆號所表達(dá)的果斷語氣,，體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段,，對學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評價,。

(板書：船長 很冷靜 機(jī)智果斷)

孩子得救了，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地,。

四,、暢談收獲，感情朗讀,。

1,、師：學(xué)習(xí)托爾斯泰先生這篇佳作，我相信在座同學(xué)都會有自我的收獲,。能夠以“我想對文中的 說——”發(fā)表自我的看法,，也能夠直接談自我的收獲或想法。

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可能反省自我以前的錯誤做法,，教師及時做好引導(dǎo),。

五、遷移運(yùn)用,，課堂練筆,。

有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎樣的情景?

請同學(xué)們做一次托爾斯泰，把故事之后寫下去,。能寫多少寫多少,，我們不以多少論英雄,，只要能寫自我的想法就好。

根據(jù)時光確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示,。

板書設(shè)計：

跳水

猴子 愛取鬧 行為放肆

水手 太放松 忽略危險

孩子 太魯莽 缺乏思考

船長 很冷靜 機(jī)智果斷

跳水教案第二課時篇三

最近,，我總喜歡在鈴聲響起之前，進(jìn)入教室,，和同學(xué)隨便聊聊,。走到學(xué)生碧紅身邊，她正在看書,，見我走近,，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目,？”聽這語調(diào)，言下之意,，“跳水”一題并不合適,。我俯下身子，饒有興趣地問：“你覺得不好,？”她正要答時,，鈴聲響起。

看來,，這最后一個問題得改一改了,。“同學(xué)們,，《跳水》一課已經(jīng)上完了,。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題，好不好,？為什么,？”

碧紅第一個舉手：“我認(rèn)為這個題目不合適，因為一開始我看到這個題目,，還以為是寫某個跳水運(yùn)動員,，像伏明霞、田亮之類的,，誰知寫的根本就不是這回事兒,。所以我覺得這個題目容易產(chǎn)生歧義，不是很好,?！痹捳f得理直氣壯，很快得到一些同學(xué)的附議,。

“那如果你是作者或編者,，會取個什么題目呢？”

“‘孩子遇險的時候’！”

“‘一個帽子’,！因為整個故事是圍繞‘一個帽子’而展開的,。上學(xué)期，我們曾學(xué)過課文《一個蘋果》,，我看用‘一個帽子’做題目,，挺合適?！崩畹ね瑢W(xué)也說得頭頭是道,。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子,，也就不會發(fā)生這個故事了……”

話音未落,，又一同學(xué)笑著說：“這哪像個題目，倒像個繞口令,?！?/p>

“我看也不好。這太直露,。課文的題目‘跳水’就不錯,。跳水是解決問題的關(guān)鍵，這辦法又是船長想出來的,。體現(xiàn)了船長的機(jī)智果斷,。整個故事，跳水這個環(huán)節(jié)也最精彩,，最扣人心弦,。”

“課文中的孩子,，跳的是海,！我看干脆就叫‘跳海’,！”

“跳海,？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行,？”馬上又招來另一位同學(xué)的反駁,。

……

真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭得紅通通的臉,，我也異常激動：“同學(xué)們討論的問題很有道理,，也很有意義?！短芬晃牡念}目是編者后來加上去的,。給一篇文章取題目,，本來就可以有多個角度的。同學(xué)們不唯師,，不唯書,，善于動腦，敢于向教材挑戰(zhàn),，發(fā)表自己的不同的觀點,，這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣的,，這樣的課堂才是有生氣的,。我希望這樣的學(xué)生，這樣的問題,，在課堂不斷涌現(xiàn),。”

此時,，同學(xué)們的眼睛亮亮的,。我想，《跳水》一文上完了,，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾,。也許,，它也會留存在學(xué)生的心中。

跳水教案第二課時篇四

作為一名跳水教練,，我已經(jīng)從事這份工作多年了,。在這段時間里，我意識到成功的關(guān)鍵在于仔細(xì)準(zhǔn)備,，并在教學(xué)中遵循一定的規(guī)律,。在跳水教案的開發(fā)和實施過程中，我收獲了許多經(jīng)驗和智慧,，并且取得了良好的效果,。在本文中，我將分享我的心得體會,，希望能為跳水教練提供一些有用的參考和建議,。

第二段：跳水教案開發(fā)

在跳水教學(xué)中，教案是至關(guān)重要的,，因為它是指導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動的關(guān)鍵,。在開發(fā)教案時，我首先會確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點,，然后將其轉(zhuǎn)化為具體的課程內(nèi)容和教學(xué)活動,。我會仔細(xì)研究學(xué)生的背景和能力,，以確保我的教學(xué)活動適合他們的需要。此外,，我還會在教學(xué)過程中不斷檢查和調(diào)整我的教學(xué)策略,，以確保學(xué)生能夠充分理解和掌握所學(xué)知識。

第三段：跳水教案實施

在跳水教學(xué)過程中,，我會積極主動地與學(xué)生互動,，以幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。我會通過示范和演示的方式向?qū)W生介紹新技能,，并幫助他們逐步掌握各項技能,。為了使學(xué)生在實踐中更加自信，我還會在課堂上安排互動游戲和競賽,，以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動的興趣和動力,。

第四段：跳水教學(xué)中常見問題的解決方法

盡管我在跳水教學(xué)中的教案和教學(xué)策略都經(jīng)過了充分的準(zhǔn)備和優(yōu)化，但仍然會遇到各種問題和挑戰(zhàn),。例如,，有時學(xué)生可能會感到緊張或不自信，或者可能會遇到技術(shù)困難,。為了解決這些問題,，我會采取針對性的方法，例如個別指導(dǎo),、示范演示,、鼓勵和贊揚(yáng)等。此外,，我還會鼓勵學(xué)生間相互支持,，并為他們提供一種積極的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

第五段：結(jié)束語

總之,，跳水教學(xué)需要教練不斷地反思、實踐和不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略和方法,。在跳水教案的開發(fā)和實施過程中,，我們需要盡可能地了解學(xué)生，以提供適合他們的教學(xué)方案,。同時,，我們也需要積極應(yīng)對各種問題和挑戰(zhàn)，并為學(xué)生提供一個積極,、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,。我希望我的經(jīng)驗和建議能幫助更多的跳水教練在跳水教學(xué)中取得更好的效果。

跳水教案第二課時篇五

1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑,，并能帶著問題合作學(xué)習(xí),。

2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況,，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。

3．理清課文敘述的順序,。

4．有感情地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容，體會事物之間的聯(lián)系,。

布置學(xué)生查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料,。

1.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》,。（板書課題）

2.學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料,。

3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題，教師匯集,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水,，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等,。

1.請同學(xué)帶著這些問題,，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，認(rèn)讀生字,，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子,。

2.再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段,。

3.指名分自然段讀課文,，提出不明白的問題。

1.匯報你讀明白了什么,。

2.討論故事的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過,、結(jié)果）,，理清各種事物之間的聯(lián)系。

3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

1.把課后生字以詞或句子的形式,，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀,。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,。

3.布置學(xué)生閱讀列夫托爾斯泰的其他作品,。

跳水教案第二課時篇六

1、樂于將珠珠拋進(jìn)水中,，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇,。

2、喜歡拋珠子活動,，在活動中感知快樂,。

3,、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”,、“玻璃珠沉下去了,。”

1,、各種顏色的木珠,、玻璃珠、鋼珠,、塑料珠,、彩泥珠若干，分別將這些珠珠放在幾個筐子中,。

2,、塑料大盆2個，里面裝一半水,。

3,、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運(yùn)動,。

（一）以“跳水表演”引出

1,、孩子們你們看過跳水表演嗎？今天,，有2位朋友也要來表演跳水,，你們看，是誰,？（分別出示木珠,、鋼珠），來和這兩個珠珠大聲招呼吧,！

2,、木珠是什么樣的？（顏色,、形狀）鋼珠呢,？

（二）跳水表演（教師演示，幼兒表述）

1,、跳水表演現(xiàn)在開始,，首先出場的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽“咕咚”,，木珠寶寶跳到水里去了,。

2、木珠跳到水里后是怎么樣的,？

3,、木珠寶寶浮在水面上,，我們可以用怎樣的動作來表示呢？一起來學(xué)一學(xué),。

告訴你們哦,，老師也有一個方法來表示木珠浮在水面上，看,，這個箭頭朝上,，就表示浮在水面上。

4,、鋼珠也來跳水,，它跳到水里后會是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）

5,、鋼珠跳到水里后是怎么樣的,？它和木珠一樣嗎？（幼兒學(xué)說：“木珠浮在水上”,，“鋼珠沉下去了”

6,、可以用動作來做一做沉下去嗎？一起來試一試,。

剛剛浮在水面上時箭頭是朝上的,，那么沉下去箭頭朝哪里呢？

（三）幼兒操作

1,、還有很多珠珠也想來跳水,，看看都有誰呀！

猜猜玻璃珠跳下水后會是怎么樣的呢,？塑料珠呢,？彩泥珠呢？

2,、到底會是怎樣的,，請小朋友們動手試試吧，仔細(xì)觀察哦,！

3,、剛剛小朋友們都幫助了珠珠跳水,，誰來告訴我,，玻璃珠寶寶是浮在水面上了還是沉下去了？用哪個箭頭表示,？（請幼兒貼）

4,、我們發(fā)現(xiàn)小朋友猜想和驗證后的結(jié)果是不一樣的，所以以后做任何事情都要動手試一試才能知道正確答案哦,。

5,、生活中還有很多東西放到水里也會沉下去或浮起來,，請大家回去找一找哦。

跳水教案第二課時篇七

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子,，走上橫木。在萬分危急的時刻,，船長急中生智,，命令兒子跳水，水手及時下水搶救,，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安,。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為,。

1,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，會用“模仿,、顯然”造句。

2,、理清課文層次,，給課文分段。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4,、體會船長在危急中果斷處理問題的方法,，教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理,。

1,、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子,，并有感情地朗讀,。

2、學(xué)習(xí)船長的智慧,，冷靜的處事方法,。

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事,，你對故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言,，各抒已見)

2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利,。

1,、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

(1)個人讀課文，理清文章脈絡(luò),。

(2)小組內(nèi)交流,，這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段,。

(1)師：這篇課文的人物有很多,，不知同學(xué)們能否找出來?

老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文,。

(板書：孩子猴子水手船長)

(2)師：(出示課件1,。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海,。瞧，一只猴子出來了,，正和水手們?nèi)?，可事隔一會兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事,。

(3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

師：同學(xué)們,，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,，你們都感到這個孩子的處境太危險了,。

師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險,，找到了可以大聲告訴同學(xué)們,。

(4)師：現(xiàn)在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險,，找到后可以和同桌議一議,。

師：找得十分準(zhǔn)確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子,，試一試你用什么方法理解這些句子,。

(5)師：思考好了，請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流,、討論,。

(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二,、三個小組學(xué)習(xí)討論)

(6)師：現(xiàn)在哪個小組來匯報一下,。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。)

預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,，搖搖擺擺”,，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時,，教師可抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上,，摔個粉碎,。”更體會到孩子處境的危險,，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文,。

預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時候,，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子時,，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞,，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好,，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了,。

(7)師：同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,，就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評價。)

師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?

(引導(dǎo)：語速再快一點,、聲稍高一些,，突出重點詞語。生練讀文,。)

師：你們讀文的技巧掌握得真好,，太令老師欣賞了!

(8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法?

(學(xué)生各抒己見,，進(jìn)一步體會當(dāng)時情況的危急,。)

師：大家的辦法，到底行不行呀,，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判,，因為學(xué)習(xí)原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子,。

師：那個孩子摔到甲板上了嗎?

2,、理解文中第7、8自然段,。

師：誰救了他?請同桌一起讀7,、8自然段,，把能作為你的理由的句子劃下來。

(同桌讀書討論,，生匯報,。)

師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么?

(學(xué)生交流自己的看法,。)

師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

1,、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)

2,、拓展練習(xí)：孩子被救上來后,，船長、水手,、孩子又會說些什么?說一說,，再寫下來。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,，我注重學(xué)生從自己的體驗中獲得知識,，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗，在合作交流中探究,，通過個人讀,、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,，教師不失時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,，理清文中的段落，探究感悟,。在實際教學(xué)中基本實現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,，達(dá)到了教學(xué)目的。同時,，利用媒體課件有情有景,，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點,，解決了學(xué)生課前的困惑,，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落,，感悟出船長遇事沉著,、果斷、機(jī)智的性格特點,，展現(xiàn)了他極大的人格魅力,，對學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用,。四年級是一個過渡年級,，語文教學(xué)不能停留在表面層次上,，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀,、自悟,、自得，合作探究深入理解課文,，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,，樂學(xué),、樂問，在啟發(fā)點撥之中,，多數(shù)孩子獲得自己的感悟,。但個別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,，還要關(guān)注全體同學(xué),，讓每個孩子學(xué)得有動力，更加有熱情,。

1,、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅持學(xué)生自讀,、自悟,、自得;堅持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向,，“點一點化”以開竅,，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”,，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,。

2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣,，達(dá)到樂學(xué),、樂問，從而激活學(xué)生的思維,，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī),，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動探究。教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,，創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境,，變“單一思維”為“多向拓展”,，學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展,，從而提高學(xué)生的綜合能力。

跳水教案第二課時篇八

1．能從高20—30厘米處往下跳,，輕輕落地,，保持平衡

2．能勇敢，不怕困難,，有聽指揮,，守紀(jì)律的好品質(zhì)

高20—30厘米的`平衡凳三至四條，放在場地四周做“游泳池”邊,。

1．開始部分

幼兒隨《運(yùn)動員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動場地,。

跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍（動作可自編）。

小小運(yùn)動員（上肢運(yùn)動）,，動作真好看（體側(cè)運(yùn)動）,，

跳臺高又高（下蹲運(yùn)動），跳水真勇敢（跳躍運(yùn)動）,。

2．基本部分

（1）教師示范講解動作要領(lǐng)：站在平衡凳上,，兩手前后自然擺動，身體向下稍蹲下,，再充分向上伸展,，往下跳。落地時前腳掌先著地,，膝蓋稍彎曲呈蹲狀,。正、側(cè),、背示范三次,。

（2）幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo),，并請?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>

（3）玩“跳水運(yùn)動員”的游戲,。

教師發(fā)出指令，幼兒從平衡凳上跳下,，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動作,。當(dāng)教師說：“休息一會吧！”幼兒游回“池”旁,，游戲重新開始,。

3．結(jié)束部分：

游戲“冰雪融化”

1．幼兒在“池內(nèi)”游泳的時間不宜過長。

可以用高度相同的小椅子或臺階代替平衡凳,。