作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

跳水教案第一課時篇一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、能認(rèn)識5個二類字,，會寫8個生字,。

2,、能理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得,、失足,、不知所措、瞄準(zhǔn),、嗚咽”詞語的意思,。

3、能正確,、流利地朗讀課文,，感知課文大意。

二,、教學(xué)重,、難點： 能正確、流利地朗讀課文 ,。

三,、教學(xué)過程：

(1),、解決目標(biāo)1

1、從文中圈畫出生字和二類字并注音,，并拼讀3遍,。

2、同桌互相檢測,、老師抽差生讀,、齊讀。

3,、將生字自讀自畫3遍,，找出容易出錯的字交流提醒。

4,、組詞,，批注在書上。

(2),、解決目標(biāo)2

1,、出示重點詞語：(見目標(biāo)2)讀兩遍。

2,、將詞語從文中圈畫出來,，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義，并交流,。

(3),、解決目標(biāo)3

1、自讀課文2遍,，找出難讀的句子再讀3遍,，標(biāo)出段號。

2,、師范讀,，學(xué)生小聲跟著讀，將句子讀通順,。

3,、組內(nèi)檢測讀文。

4,、再讀課文,，想想文章講了一件什么事?交流。

四,、當(dāng)堂檢測：1,、聽寫生字并組詞，同桌互改,。2,、給下面的字注音：鉤,、咽

3、將文章主要內(nèi)容批在書上,。

跳水教案第一課時篇二

讀準(zhǔn)字音,，讀出畫面，讀出感情,。

第二課時

一,、導(dǎo)入：2

同學(xué)們好，“一日不見,，如隔三秋”昨天同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中,，今天，看到同學(xué)們精神飽滿,、坐姿端正,，張老師特別高興。現(xiàn)在到了我們共同學(xué)習(xí)的時間,。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》,。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引,。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中,，展現(xiàn)思維的火花，進(jìn)行智慧的碰撞,，同樣相信大家會有精彩的表現(xiàn),。

二、課文整體回顧：3

指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事,。

三,、精讀課文，品詞悟情,。

以 “你認(rèn)為這個驚險故事中的關(guān)鍵人物是誰,？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，抓住課文中的關(guān)鍵詞句,，發(fā)表自己的見解。

匯報交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點,，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用,。3

請學(xué)生說出自己的理由,，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)，猴子有哪些放肆的舉動,？引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動作,，繪聲繪色的朗讀,。

（板書：猴子?? 愛取鬧?? 行為放肆）

預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用。3

引導(dǎo)學(xué)生匯報文中描寫水手的句子,，體會水手的三次大笑,，對猴子的放肆和孩子身陷險境起著推波助瀾的作用。

（板書：水手?? 太放松?? 忽略危險）

預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用,。7

引導(dǎo)學(xué)生匯報交流文中描寫孩子追猴子的有關(guān)語句,，體會孩子的心情。解決問題“他為什么非要追回帽子,？”

相機(jī)出示第四自然段,，播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險,。

（板書：孩子?? 太魯莽?? 缺乏思考）

預(yù)設(shè)四：船長在文中起著關(guān)鍵性作用,。8

當(dāng)學(xué)生說出是船長在危急時刻想出了辦法時，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎,？

用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時間的短促,，通過朗讀體會嘆號所表達(dá)的果斷語氣，體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段,，對學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評價。

（板書：船長?? 很冷靜?? 機(jī)智果斷）

孩子得救了,，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地,。

四、暢談收獲,，感情朗讀,。

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可能反省自己以前的錯誤做法，教師及時做好引導(dǎo),。

五,、遷移運用，課堂練筆,。5

有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢,？孩子被救上甲板之后是怎樣的情景？

請同學(xué)們做一次托爾斯泰,，把故事接著寫下去,。能寫多少寫多少，我們不以多少論英雄,，只要能寫自己的想法就好,。

根據(jù)時間確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。

板書設(shè)計：

跳水

猴子?? 愛取鬧?? 行為放肆

水手?? 太放松?? 忽略危險

孩子?? 太魯莽?? 缺乏思考

船長?? 很冷靜?? 機(jī)智果斷

跳水教案第一課時篇三

1．能從35～40厘米高處自然跳下,，能做到落地輕穩(wěn),。

2．了解跳水的簡單規(guī)則和幾種不同的泳姿,。

3．喜歡和同伴一起參與運動活動，有愉快的運動體驗,。

4．能主動幫助收拾整理運動器材,，并整齊地放回原處。

桌子4個,。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：已經(jīng)掌握單雙腳跳,、正面鉆等基本動作。

教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)場,，四散站立,，在音樂伴奏下師生一起做熱身操。

（1）教師講解游戲玩法及規(guī)則,。幼兒先跨跳過“跨欄”（用單元筒,、體能棒組合成

的）；爬上“跳臺”（小椅子或小桌子充當(dāng)）,，然后跳進(jìn)“游泳池”（雙單元磚,、小椅

子和小桌子圍成）。

（2）教師帶領(lǐng)幼兒開始游戲,，指導(dǎo)幼兒從高處往下跳的動作,。

幼兒四散站立，在舒緩音樂的伴奏下跟老師模仿自由泳,、蛙泳,、仰泳的動作。稍事

休息后,，教師帶領(lǐng)或指導(dǎo)幼兒將材料歸放好,。

跳水教案第一課時篇四

最近，我總喜歡在鈴聲響起之前,，進(jìn)入教室,，和同學(xué)隨便聊聊。走到學(xué)生碧紅身邊,，她正在看書,，見我走近，忙叫住我：“老師,，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目,？”聽這語調(diào),，言下之意,，“跳水”一題并不合適。我俯下身子,，饒有興趣地問：“你覺得不好,？”她正要答時,，鈴聲響起。

看來,，這最后一個問題得改一改了,。“同學(xué)們,，《跳水》一課已經(jīng)上完了,。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題，好不好,？為什么,？”

碧紅第一個舉手：“我認(rèn)為這個題目不合適，因為一開始我看到這個題目,，還以為是寫某個跳水運動員,，像伏明霞、田亮之類的,，誰知寫的根本就不是這回事兒,。所以我覺得這個題目容易產(chǎn)生歧義，不是很好,?！痹捳f得理直氣壯，很快得到一些同學(xué)的附議,。

“那如果你是作者或編者,，會取個什么題目呢？”

“‘孩子遇險的時候’,！”

“‘一個帽子’,！因為整個故事是圍繞‘一個帽子’而展開的。上學(xué)期,，我們曾學(xué)過課文《一個蘋果》,，我看用‘一個帽子’做題目，挺合適,?！崩畹ね瑢W(xué)也說得頭頭是道。

“我看就叫‘孩子追猴子’,，孩子要不是去追猴子,，也就不會發(fā)生這個故事了……”

話音未落，又一同學(xué)笑著說：“這哪像個題目,，倒像個繞口令,。”

“我看也不好。這太直露,。課文的題目‘跳水’就不錯,。跳水是解決問題的關(guān)鍵，這辦法又是船長想出來的,。體現(xiàn)了船長的機(jī)智果斷,。整個故事，跳水這個環(huán)節(jié)也最精彩,，最扣人心弦,。”

“課文中的孩子,，跳的是海,！我看干脆就叫‘跳海’,！”

“跳海,？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行,？”馬上又招來另一位同學(xué)的反駁,。

……

真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭得紅通通的臉,，我也異常激動：“同學(xué)們討論的問題很有道理,，也很有意義?！短芬晃牡念}目是編者后來加上去的,。給一篇文章取題目，本來就可以有多個角度的,。同學(xué)們不唯師,，不唯書，善于動腦,，敢于向教材挑戰(zhàn),，發(fā)表自己的不同的觀點，這很好,。這樣的學(xué)生才是有靈氣的,，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學(xué)生,，這樣的問題,，在課堂不斷涌現(xiàn)?！?/p>

此時,，同學(xué)們的眼睛亮亮的,。我想，《跳水》一文上完了,，但由跳水所激起的,，卻在我的心里掀起了不小的波瀾,。也許,，它也會留存在學(xué)生的心中。

跳水教案第一課時篇五

同學(xué)們好,，“一日不見,，如隔三秋”昨日同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中，今日,，看到同學(xué)們精神飽滿,、坐姿端正，張教師異常高興,。此刻到了我們共同學(xué)習(xí)的時光,。這節(jié)課我們之后學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事資料,，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引,。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中，展現(xiàn)思維的火花,，進(jìn)行智慧的碰撞,，同樣相信大家會有精彩的表現(xiàn)。

指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事,。

以 “你認(rèn)為這個驚險故事中的關(guān)鍵人物是誰?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，發(fā)表自我的見解,。

匯報交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點，指導(dǎo)朗讀,。

預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用,。

請學(xué)生說出自我的理由，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo),，猴子有哪些放肆的舉動?引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動作,，繪聲繪色的朗讀。

(板書：猴子 愛取鬧 行為放肆)

預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用,。

引導(dǎo)學(xué)生匯報文中描述水手的句子,，體會水手的三次大笑，對猴子的放肆和孩子身陷險境起著推波助瀾的作用,。

(板書：水手 太放松 忽略危險)

預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用,。

引導(dǎo)學(xué)生匯報交流文中描述孩子追猴子的有關(guān)語句，體會孩子的心境。解決問題“他為什么非要追回帽子?”

相機(jī)出示第四自然段,，播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感,。朗讀體會孩子處境的危險。

(板書：孩子 太魯莽 缺乏思考)

預(yù)設(shè)四：船長在文中起著關(guān)鍵性作用,。

當(dāng)學(xué)生說出是船長在危急時刻想出了辦法時,，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎?

用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時光的短促，經(jīng)過朗讀體會嘆號所表達(dá)的果斷語氣,，體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段，對學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評價,。

(板書：船長 很冷靜 機(jī)智果斷)

孩子得救了,，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。

四,、暢談收獲,，感情朗讀。

1,、師：學(xué)習(xí)托爾斯泰先生這篇佳作,，我相信在座同學(xué)都會有自我的收獲。能夠以“我想對文中的 說——”發(fā)表自我的看法,，也能夠直接談自我的收獲或想法,。

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可能反省自我以前的錯誤做法，教師及時做好引導(dǎo),。

五,、遷移運用，課堂練筆,。

有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎樣的情景?

請同學(xué)們做一次托爾斯泰,，把故事之后寫下去。能寫多少寫多少,，我們不以多少論英雄,，只要能寫自我的想法就好。

根據(jù)時光確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示,。

板書設(shè)計：

跳水

猴子 愛取鬧 行為放肆

水手 太放松 忽略危險

孩子 太魯莽 缺乏思考

船長 很冷靜 機(jī)智果斷

跳水教案第一課時篇六

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子，走上橫木,。在萬分危急的時刻,，船長急中生智，命令兒子跳水,，水手及時下水搶救,，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安,。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為,。

1,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，會用“模仿,、顯然”造句。

2,、理清課文層次,，給課文分段,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

4,、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜,，果斷處理,。

1、通過抓住關(guān)鍵詞,，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子,，并有感情地朗讀。

2,、學(xué)習(xí)船長的智慧,，冷靜的處事方法。

1,、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事,，你對故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)

2,、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文,，注意要讀得正確流利。

1,、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

(1)個人讀課文,，理清文章脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流,，這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?

1,、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

(1)師：這篇課文的人物有很多,，不知同學(xué)們能否找出來?

老師相信你們,，請行動吧!快速瀏覽課文,。

(板書：孩子猴子水手船長)

(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,，一只猴子出來了,，正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫?，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事,。

(3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

師：同學(xué)們，你們的神態(tài),、語言已經(jīng)告訴我,，你們都感到這個孩子的處境太危險了。

師：請打開書本快速瀏覽課文,，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險,，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

(4)師：現(xiàn)在請大家小聲讀文,，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險,，找到后可以和同桌議一議。

師：找得十分準(zhǔn)確,，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子,，試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師：思考好了,，請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流,、討論。

(學(xué)習(xí)小組討論,，教師參與其中的二,、三個小組學(xué)習(xí)討論)

(6)師：現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受,。)

預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,，搖搖擺擺”，“走上橫木”,，感受到孩子處境十分危險時,，教師可抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足,，他就會跌到甲板上,，摔個粉碎?！备w會到孩子處境的危險,，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文,。

預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時候,，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子時,，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞,，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好,，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了,。

(7)師：同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,，就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評價。)

師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?

(引導(dǎo)：語速再快一點,、聲稍高一些,，突出重點詞語。生練讀文,。)

師：你們讀文的技巧掌握得真好,，太令老師欣賞了!

(8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子,，誰有好辦法?

(學(xué)生各抒己見,，進(jìn)一步體會當(dāng)時情況的危急。)

師：大家的辦法,，到底行不行呀,，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判，因為學(xué)習(xí)原本就是個從不會到會的過程,。請再讀描寫孩子處境危險的句子,。

師：那個孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第7,、8自然段,。

師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段,，把能作為你的理由的句子劃下來,。

(同桌讀書討論，生匯報,。)

師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子,，你從中體會到了什么?

(學(xué)生交流自己的看法。)

師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

1,、師：學(xué)習(xí)本課后,，你有哪些收獲?(生交流)

2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后,，船長,、水手,、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來,。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,，我注重學(xué)生從自己的體驗中獲得知識，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗,，在合作交流中探究,，通過個人讀、小組讀,、分角色讀等方法以及借助評價引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,，教師不失時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落,，探究感悟,。在實際教學(xué)中基本實現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的,。同時,，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,，突破了難點,，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展,，情感也在潮起潮落,，感悟出船長遇事沉著、果斷,、機(jī)智的性格特點,，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,，起到了事半功倍的作用,。四年級是一個過渡年級，語文教學(xué)不能停留在表面層次上,，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，懂得自讀、自悟,、自得,，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上,，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,，樂學(xué)、樂問,，在啟發(fā)點撥之中,，多數(shù)孩子獲得自己的感悟,。但個別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,，還要關(guān)注全體同學(xué),，讓每個孩子學(xué)得有動力，更加有熱情,。

1,、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅持學(xué)生自讀,、自悟,、自得;堅持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向,，“點一點化”以開竅,，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”,，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,。

2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣,，達(dá)到樂學(xué),、樂問，從而激活學(xué)生的思維,，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī),，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動探究。教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流,、想象問題情境,，變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展,，從而提高學(xué)生的綜合能力,。

跳水教案第一課時篇七

1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問題合作學(xué)習(xí),。

2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況,，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。

3．理清課文敘述的順序,。

4．有感情地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容，體會事物之間的聯(lián)系,。

布置學(xué)生查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料,。

1.今天,，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書課題）

2.學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料,。

3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題,，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水,，怎樣跳水,，結(jié)果怎樣等。

1.請同學(xué)帶著這些問題,，用自己喜歡的讀書方式來讀課文,，認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子,。

2.再讀課文,，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。

3.指名分自然段讀課文,，提出不明白的問題,。

1.匯報你讀明白了什么。

2.討論故事的主要內(nèi)容（起因,、經(jīng)過,、結(jié)果），理清各種事物之間的聯(lián)系,。

3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

1.把課后生字以詞或句子的形式,，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,。

3.布置學(xué)生閱讀列夫托爾斯泰的其他作品。

跳水教案第一課時篇八

1,、樂于將珠珠拋進(jìn)水中,，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。

2,、喜歡拋珠子活動,，在活動中感知快樂。

3,、愿意向同伴,、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了,?！?/p>

1、各種顏色的木珠、玻璃珠,、鋼珠,、塑料珠、彩泥珠若干,，分別將這些珠珠放在幾個筐子中,。

2,、塑料大盆2個,，里面裝一半水,。

3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽,，讓幼兒了解“跳水”這一運動,。

（一）以“跳水表演”引出

1,、孩子們你們看過跳水表演嗎,？今天，有2位朋友也要來表演跳水，你們看,，是誰,？（分別出示木珠,、鋼珠），來和這兩個珠珠大聲招呼吧,！

2,、木珠是什么樣的？（顏色,、形狀）鋼珠呢,？

（二）跳水表演（教師演示,，幼兒表述）

1,、跳水表演現(xiàn)在開始,，首先出場的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽“咕咚”,，木珠寶寶跳到水里去了,。

2、木珠跳到水里后是怎么樣的,？

3、木珠寶寶浮在水面上，我們可以用怎樣的動作來表示呢,？一起來學(xué)一學(xué),。

告訴你們哦,，老師也有一個方法來表示木珠浮在水面上，看，這個箭頭朝上，就表示浮在水面上。

4、鋼珠也來跳水，它跳到水里后會是怎么樣的呢,？（幼兒猜測后教師演示）

5、鋼珠跳到水里后是怎么樣的,？它和木珠一樣嗎,？（幼兒學(xué)說：“木珠浮在水上”，“鋼珠沉下去了”

6,、可以用動作來做一做沉下去嗎,？一起來試一試。

剛剛浮在水面上時箭頭是朝上的,，那么沉下去箭頭朝哪里呢？

（三）幼兒操作

1,、還有很多珠珠也想來跳水,，看看都有誰呀！

猜猜玻璃珠跳下水后會是怎么樣的呢,？塑料珠呢,？彩泥珠呢？

2,、到底會是怎樣的,，請小朋友們動手試試吧，仔細(xì)觀察哦,！

3,、剛剛小朋友們都幫助了珠珠跳水，誰來告訴我,，玻璃珠寶寶是浮在水面上了還是沉下去了,？用哪個箭頭表示？（請幼兒貼）

4,、我們發(fā)現(xiàn)小朋友猜想和驗證后的結(jié)果是不一樣的,，所以以后做任何事情都要動手試一試才能知道正確答案哦,。

5,、生活中還有很多東西放到水里也會沉下去或浮起來,，請大家回去找一找哦,。

跳水教案第一課時篇九

1．能從高20—30厘米處往下跳,，輕輕落地，保持平衡

2．能勇敢，不怕困難，有聽指揮,，守紀(jì)律的好品質(zhì)

高20—30厘米的`平衡凳三至四條，放在場地四周做“游泳池”邊,。

1．開始部分

幼兒隨《運動員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動場地,。

跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍（動作可自編）。

小小運動員（上肢運動）,，動作真好看（體側(cè)運動）,，

跳臺高又高（下蹲運動），跳水真勇敢（跳躍運動）,。

2．基本部分

（1）教師示范講解動作要領(lǐng)：站在平衡凳上,，兩手前后自然擺動，身體向下稍蹲下,，再充分向上伸展,，往下跳。落地時前腳掌先著地,，膝蓋稍彎曲呈蹲狀,。正、側(cè),、背示范三次,。

（2）幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo),，并請?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>

（3）玩“跳水運動員”的游戲,。

教師發(fā)出指令，幼兒從平衡凳上跳下，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動作,。當(dāng)教師說：“休息一會吧,！”幼兒游回“池”旁，游戲重新開始,。

3．結(jié)束部分：

游戲“冰雪融化”

1．幼兒在“池內(nèi)”游泳的時間不宜過長,。

可以用高度相同的小椅子或臺階代替平衡凳。

跳水教案第一課時篇十

感情朗讀課文,。理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理問題的思想方法。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的,。

學(xué)會分析事物之間的關(guān)系,。

教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容,。介紹作者引入新課,，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點逐段學(xué)習(xí),。

生字卡片、錄音帶,、投影片,。

2課時

檢查預(yù)習(xí)，初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，理清課文條理，抓住重點逐段學(xué)習(xí),。

1,、《跳水》這篇課文的作者是誰？（介紹托爾斯泰）

2,、生字卡片檢查生字讀音,。

3、指名讀課文,。

1,、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀課文,，想想事情發(fā)生的地方,，是怎樣引起的，結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段,。

2,、學(xué)生自學(xué)，巡視指導(dǎo),。

3,、討論交流。

（1）事情發(fā)生在什么地方,？事情是怎樣引起的,？水手逗猴子取樂，有哪幾個原因,？兩個：一是完成了任務(wù),，心情愉快；二是風(fēng)平浪靜,，水手們沒有什么事情,。

（2）猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的？（讓學(xué)生用簡單的話說說,。）

（3）孩子為什么會走到頂端的橫木的,？

（4）結(jié)果怎樣？

（5）指名感情朗讀課文,。

2,、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現(xiàn),，從中,，你讀懂了什么？

3,、孩子遇到生命危險,，從課文的哪些語句可以看出來？

4,、理解“孩子只要一失足,，直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,，也難以回轉(zhuǎn)身來,。

5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”

6,、理解“孩子聽到叫聲往下一望,，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。

7,、誰出現(xiàn)了,，他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的,？

8、水手們救孩子只用了四十秒鐘,，為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了,？

作業(yè)設(shè)計：

1、感情朗讀課文

2,、把這個故事講給父母聽,。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理清事物之間的相互聯(lián)系,，明白從課文中學(xué)到了什么道理,，引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。

1,、同桌互讀互查,，要求讀得正確流利。

2,、指名朗讀,。

1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因,？

（1）客觀上：猴子的戲弄,，水手們的笑，傷了孩子的自尊心,；

（2）主觀上：孩子在氣急了的情況下,，沒有考慮事情的后果。

2,、孩子得救是由于哪幾方面的原因,？

（1）是船長果斷逼孩子跳水；

（2）是孩子及時明白了爸爸的意思,，“往下一縱身”跳到了水里；

（3）是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板,。

學(xué)生可能會想到：

1,、遇到危險的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。

2,、做事要考慮后果,，不能意識生氣而不顧危險。

3,、開玩笑要注意分寸,，等等。

1,、說說從本文中,，你受到了什么啟發(fā),？

2、在現(xiàn)實生活中有沒有此類的事情,，你是怎樣處理的,？

3、把你所想到的寫下來,。

1,、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā),？你想到了什么,？請寫下來。

2,、感情朗讀課文,。