在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

秋天第二課時教學設計篇一

教學要求：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能有感情地背誦全文,。

2、感受詩中描寫的景象之美,，了解秋天的特點,，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學過程：

一,、復習導入

1,、通過上節(jié)課的學習，你能用一句話來說說你對秋天的感受么,？

2,、（出示第一小節(jié)）是呀，走在秋天,，秋天的太陽更嬌更紅,，秋天的空氣更甜更好。誰愿意來讀一讀,？指名學生朗讀,。

3、過渡：為什么秋天的太陽更嬌更紅,，秋天的空氣更甜更好呢,？讓我們跟著作者，一起走進秋天,，去瞧一瞧，看一看吧,！

二,、精讀課文細細品味

過渡：調皮的秋風和我們玩起了迷藏，你們知道它都躲到過什么地方嗎,？

（一）秋風吹過田野,、小路,、果園，它使田野和果園都發(fā)生了哪些變化呢,？自己默讀課文的3-－5小節(jié),。

1、田野

（1）出示第三小節(jié),，這小節(jié)描寫了哪些景物,，用了哪些字詞？

（2）稻穗兒熟透過“熟”字你仿佛看到稻田里怎樣的景象,？

蟬聲兒消從“消”字你感受到了什么,？

野菊花香一個“香”字，你仿佛又看到了什么,？

（3）多么美的一幅田野秋景圖啊,，我們一起讀讀這一小節(jié)，把它留在我們的心里,。

2,、田野里還有哪些變化？

（1）玉米舉著紅櫻樂了,，忘記了夏天的煩惱,，你能說說玉米的煩惱么？

（2）高粱紅著臉兒笑了,，一曲酒歌在心靈釀造,，高粱釀出了什么歌？

（3）誰愿意來做做忘憂的玉米和高歌的高粱,？指名朗讀

3,、果園

（1）秋風來到果園，它給果實換了衣衫,，誰來讀讀這一小節(jié),？

（2）你感覺這個果園怎么樣？指名再讀,。

（3）除了這些果實,，還有什么其他的嗎？用這樣的句式說說,。其實這樣把蘋果和葡萄當作人來寫,，我們就叫做擬人句。誰再來造造其他的句子,。

（4）果實們多快樂,，一個個咧著嘴笑呢！我們一起來分享他們的快樂,，齊讀第4小節(jié),。

（二）講讀課文第6小節(jié)

1,、這么迷人的秋景都是誰的功勞？為什么,？（秋天許多果實成熟了,，呈現(xiàn)出了不同的顏色。它們高低錯落,，顏色分明,，讓人賞心悅目，這都得功歸于秋風把田野梳得井井有條,。

2,、看著這一片片成熟的莊稼，你想到了什么,？（人們的汗水沒有白流,，他們在希望的田野上結出了碩果，蓬蓬勃勃在田野上閃耀?。?/p>

3,、齊讀第6小節(jié)

（三）回歸整體齊讀品味

1、學到這里,，你能明白為什么秋日更紅更嬌,，為什么秋天的空氣會更甜更好嗎？

（秋日紅,，因為楓葉,、紅纓、紅蘋果,、柿子,、紅棗……映襯的；因為人們豐收興奮的紅臉映襯的,；因為秋高氣爽,，日頭紅……空氣甜，是因為空氣中彌漫著桂花和野菊花的花香,；因為高梁酒香甜的酒氣,；因為果實那甜甜的味道；因為豐收使得人們心中甜絲絲的……）

是啊,，多么迷人的秋天,，同學們理解得真不錯。

2,、看著這一幅幅美麗的風景,，你想說些什么嗎？

3,、讓我們一起帶著對秋天的這份情,，齊讀課文2—6小節(jié)

三、拓展延伸,，描繪自己心中的秋天

1,、同學們，金秋是美麗的,，在每個人的心中,，它的美各不相同，走在秋天,，……

2,、讀到這，你能明白作者為什么要珍藏這片黃葉嗎,？

3,、總結：是啊，秋天是多么讓人留戀吶,！讓我們用我們的彩筆繪秋色,，畫出心中的秋。用我們的深情頌秋天,，讀出心中的秋,。用我們的妙筆描秋景，寫出心中的秋,。愿美麗的秋天永遠留在我們的心中,！

四、作業(yè)

1,、背誦全詩

2,、收集一些描寫秋天的古詩、現(xiàn)代詩,。

五,、板書設計

小路

秋天田野珍藏

果園

秋天第二課時教學設計篇二

作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿,，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動,。那要怎么寫好說課稿呢？本站為大家精心整理了《秋天的雨》第二課時說課稿精選3篇,，如果對您有一些參考與幫助,，請分享給最好的朋友。

《秋天的雨》是九年義務教育人教版第五冊第三組的第三篇精讀課文,，課文文質優(yōu)美,，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象,，體會秋天的美好,，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實際上寫秋天,，課文把秋雨作為一條線索,，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，深秋中各種動物,、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗,，豐收,，歡樂的秋天。

三年級學生天性好動,，好奇心強,，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段,。雖然學生對秋雨,、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化,，抽象化的語言會給學生帶來挑戰(zhàn),。

根據(jù)新課程標準和教材的要求，結合學生實際情況,，我制定本課第二課時的教學目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句；

2,、以讀為本,，引導學生讀中感悟，讀中體驗,，讀中積累,；

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然,，熱愛生活的情感,。

教學重點：通過本課的學習，讓學生體會秋天的美好，感受語言的美,。

教學難點：品味文中語言,，學習語言，積累內化運用語言,。

根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律,，借助農村遠程教育資源制作多媒體課件的特點,，我采用情景教學法和情感朗讀法,，引導學生以讀為主的方式來學習課文。

(一)情境導入,，揭示課題

“興趣是最好的老師”,，在導入新課這一教學環(huán)節(jié)時，課前布置學生留心觀察身邊秋天的景物,。課堂上我從學生喜歡的雨說起,，讓學生暢所欲言，然后我出示課件,，配以動聽的音樂,，讓學生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨，接著老師的一句“空山新雨后,，天氣晚來秋”揭示本課學習內容——秋天的雨,，學生很自然地通過情境走進課文。

(二)初讀課文,，整體感知

隨即進入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié),，我讓學生自由朗讀課文，提出讀書的要求,。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設雨的情境,，我特意制作動態(tài)的課件，生字詞用雨點的形狀落下來,，讓學生讀出小雨點的名字,，其實就是閱讀生字詞,。這樣做的目的是為了調動學生的積極性,，有了興趣，讀書識字的效率提高了,。在反饋“課文中的秋天的雨是什么樣的,？”這一問題時，我引導學生找出第一至第四自然段的第一句話,，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前,。通過學生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為理解課文結構,，作文教學的開展埋下伏筆,。

(三)品讀課文，品味意境

第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學中的重點和難點,，課文使用多種修辭手法,，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物,，這些被藝術化了的語言,，給學生造成理解上的困難，于是我恰當借助農村遠程教育資源制作多媒體課件,，再現(xiàn)文中美麗景色,，采用情感朗讀法有效地解決這一難點。

第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門,，學生閉眼感受,；隨后教師組織學生朗讀課文，讓學生邊讀邊想象秋天的畫面,。

依據(jù)《新課標》“閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诘诙匀欢沃形乙プ≈攸c詞句,，體會感悟，以悟促讀,。如在讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇啊扇啊,，扇走了夏天的炎熱”這個句子時，我抓住“扇啊扇啊”引導學生通過比較讀,，體會秋雨的輕柔美與動感美,，從而讀出其中的韻味。我又出示描寫秋天景色的圖文結合課件,，讓學生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子,，通過學生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較,，引導學生觀察,，原來，銀杏樹葉真的很像一把小扇子,，這樣的句子就是比喻句,，通過這種方式,，學生不僅直觀地理解了課文的內容，更深深地感受到了課文的語言美,。緊接著,，我引導學生也學著課文的樣子進行仿寫練習：“秋天的雨把()色給了()，()像(),?！边@一設計使閱讀教學和寫作教學接軌了，也讓學生把吸收到的美都釋放了出來,。最后出示秋景圖課件,，讓學生用詞語來形容自己所看到的畫面，學生就會自然而然感悟到本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,，在不知不覺中脫口而出,，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設計和多媒體運用能使學生美美地讀出秋天,。

第三自然段描寫的是秋天的氣味，請一名學生朗讀,，老師出示實物,，其他學生閉上眼睛，用鼻子聞一聞,，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味,，培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想和積累，運用“香香的,、甜甜的”一類疊詞,。

第四自然段描述深秋中動植物準備過冬的情景，這段文字妙趣橫生,，恰恰是小學生喜聞樂見的,，但是這番場景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到。如何能讓它出現(xiàn)在小學語文課堂呢,？我精心制作了課件,，然后讓學生進行分組朗讀。我在教學中超越文本,，出示圖文結合的課件,，采用“表演讀”的方式將學生帶入情境，使學生在快樂的氛圍中演繹這生動的畫面,?！把荨笔菫榱俗x，一個“演”字,，不但實現(xiàn)學生對語言的感悟和積累,，而且實現(xiàn)情感的升華,。

(四)、升華情感,，拓展積累

總結全文時,，我問學生“秋天的雨給我們帶來一個怎樣的秋天？”課堂上因為有了農村遠程教育資源和文本資源的有機結合,，學生已經領略到秋天獨特的美,，“美麗、豐收,、歡樂”這樣的詞語脫口而出,。教師組織學生配樂朗讀最后自然段，熱愛大自然,，熱愛生活的感情油然而生,。最后，教師讓學生說說觀察到的秋天的景物,。

本課的作業(yè)設計是讓學生收集描寫秋天的詞句,，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的小詩，使學生對美的認識可以進一步拓展延伸,。

尊敬的各位領導,、評委老師：

大家好！我來自贛州市章貢區(qū)水南中心小學,，我叫陳丹,。在這個信息化的時代里，我們農村的孩子們也能通過遠程教育資源來快樂學習了,！今天,，我將為大家闡述自己如何引領著孩子們學習課文《秋天的雨》。

有這樣一句話“萬美之中秋為最”,，那如詩,、如畫、如歌,、如夢的秋天總能帶給我們美好的享受,。人教版三年級上冊的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨,，實際上在寫秋天,。課文把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。

1,、知識與技能：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句,。

2、過程和方法：以讀為本,，引導學生讀中感悟,、讀中體驗、讀中積累,。

3,、情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然,，熱愛生活的感情,。

對于三年級的孩子來說，學會字詞,、讀通課文已經不是最大的難題,，但三年級的孩子真正要通過學文得到美的熏陶、激發(fā)他們對大自然的熱愛是有一定難度的,。因此,，我認為如何使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好,，感受課文的語言美是這篇課文教學的重難點。

我想,，教學目標的達到和教學重難點的突破,，光靠老師用語言來描述是不能很好地展現(xiàn)出來的，農村遠程教育資源以它獨有的優(yōu)勢和特點,，為這一類語文教學活動的開展提供了非常有利的幫助,。接下來，我將結合本節(jié)課的教學流程來具體說說,，自己如何充分運用“農遠”教育資源,，使學生在老師用多媒體課件創(chuàng)設的文本情境中進行自然有序、輕松愉快地學習,。

我設計的教學流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是情境導入,，揭示課題；二是組織初讀,，整體感知,；三是品讀課文，品味意境,；四是升華情感,，拓展積累,。

著名教育家布魯納指出：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣?！痹趯胄抡n這一教學環(huán)節(jié)時,，我由孩子們喜愛的雨說起，首先帶著孩子們一起去看雨,，他們強烈的好奇心和求知欲被激發(fā)了,。看哪兒的雨呢,？看什么季節(jié)的雨呢,？我們無法預知哪天會下雨，更無法穿越時空去看春雨,、夏雨,，傳統(tǒng)的教學模式不能實現(xiàn)我的這一想法，“農遠”上的圖片,，給了我靈感和啟發(fā),。

（課件出示）：我分別選取并加工制作了春雨、夏雨,、秋雨,、冬雨這幾幅畫面，配以動聽的音樂,，讓孩子們伴隨著老師娓娓道來的描述去感受綿綿的春雨,、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。接著,，老師的一句“空山新雨后,，天氣晚來秋”揭示了本課的學習內容——秋天的雨，孩子們就很自然地通過情境,、走進課文,。

隨即進入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我讓孩子們用自己喜歡的方式去朗讀課文,，提出了四點讀書要求——圈一圈,；標一標；畫一畫,；想一想,。為了延續(xù)我在上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設的雨的情境，我特意制作了一個動態(tài)課件：將生字詞用雨點的形狀落下來,，讓孩子們快速的地讀出小雨點的名字,，其實就是在閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調動孩子的積極性,，有了興趣,，讀書識字的效率就會提高,。接著我直接運用下載的“農遠”課件資源，訓練他們能在具體的語言環(huán)境中識字,。在反饋“課文中秋天的雨是什么樣的,？”這一問題時，我引導同學們找出第一至第四自然段的第一句話,，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前,。通過讓學生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中,，同時也為理解課文結構及作文教學的展開埋下伏筆,。

第三環(huán)節(jié)的深入品讀，是教學中的重點和難點,。課文使用了多種修辭手法,，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物,，這些被藝術化了的語言,，會給學生造成理解上的困難。于是,，我恰當借助“農遠”資源制作多媒體課件,，再現(xiàn)文中的美麗景色，采用了“聲情并茂,，以情助讀”的方式,，有效地解決了這一難點問題。

第一自然段中我用教師的范讀打開秋天的大門,，為了幫助學生理解“秋天的雨,，是一把鑰匙”這一抽象的比喻句，我運用“農遠”圖片資源制作了一個flash動畫,，學生一邊欣賞畫面，一邊聆聽老師朗讀,，一邊體會,。通過播放課件，秋雨變得無比生動起來,，讓孩子們直觀地感受到秋天的雨,，是一把鑰匙，它輕輕地,，輕輕地,，趁你沒留意，把秋天的大門打開了,。

隨著計算機教學走進我們農村小學校園,，多媒體教學的使用在我看來,，已經不僅僅局限于教師一人，他也可以是可愛的孩子,。第二自然段的教學中,，我就做了這樣的嘗試，出示一幅秋天的圖畫,，但沒有上色,，我把畫秋天留給了孩子們，讓孩子們體驗學中玩,，玩中學,。我請一名同學直接到講臺上來用鼠標給秋天的景物涂上自己喜歡的顏色，一會兒,，黃黃的銀杏樹葉,、火紅的楓葉、紅紅的蘋果,、橙紅的石榴,、金黃的田野、各色的菊花展現(xiàn)在我們的眼前,。這一新鮮而富有特色的嘗試,，我相信一定能在課堂上引起學生的。共鳴,。接著我讓學生們選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子,，我試圖通過學生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學的深入品讀。在交流朗讀的過程中隨機出示這句話,，并用課件將課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來,，比如當學生讀到“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”這一句時，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較,，引導學生觀察,，原來，銀杏樹葉真的很像一把扇子,，這樣的句子就是比喻句,。通過這種方式，同學們不僅直觀地理解了課文內容,，更深深地感受到了課文的語言美,。緊接著，我引導孩子們也學著課文的樣子進行比喻句的仿說練習，“秋天的雨把＿＿色給了＿＿＿＿,，＿＿＿＿像＿＿＿＿”,，這一設計使閱讀教學和寫作教學接軌了，也讓學生把吸收到的美都釋放了出來,。學生體會到文中講的這五種景物后,，我出示一張豐富而絢麗的秋景圖，請學生用一個詞語來形容自己所看到的畫面,，其實,，他們們早已多種形式、分層次的反復朗讀中,，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,，在不知不覺中脫口而出了，并很自然地感悟到第二自然段的這幾種景物都是圍繞第一句話來寫的,。這樣設計和多媒體的運用自然能使學生美美地讀出秋天,。

課文的第三自然段描寫的是秋天的氣味，我巧妙地使用傳統(tǒng)的教學模式,，請一名學生朗讀,，老師出示實物，其他學生閉上眼睛,，用鼻子聞一聞,，說一說都聞到了秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想和積累,、運用＂香香的＂＂甜甜的＂一類疊詞,。

第四自然段描述了深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面,，這段文字妙趣橫生,，恰恰是小學生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到,，如何能讓它出現(xiàn)在小學語文課堂呢,。為此，我精心制作了一段樹林里動物,、植物們準備過冬的flash動畫,，刺激學生的眼、耳等多種感官進行觀察品味,，使學生置身于文本創(chuàng)設的情境中，再用自己的話說說看到了什么,，知道了什么,。同時，我在教學中超越文本，圖文結合地編寫了一首兒歌,，采用了“表演讀”的方式,，將學生再次帶入情境，使學生在快樂的氛圍中演繹了這幅生動的畫面,?！把荨笔菫榱俗x，一個“演”字,，不但實現(xiàn)了學生對語言的感悟和積累,，而且實現(xiàn)了情感的升華。

總結全文時,，我問孩子們：“秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天,。”課堂上因為有了農遠資源與文本資源的有機結合,，孩子們已經在學習中領略到了秋天獨特的美,，于是，“美麗”“豐收”“歡樂”這樣的詞語立刻從他們的口中說了出來,，熱愛大自然,、熱愛生活的感情油然而生。

本節(jié)課的作業(yè)設計中,，我與“農遠”上的設計不謀而合,，積累好詞佳句，讓孩子們根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的小詩,，使學生對美的認識可以進一步拓展延伸,。

這就是我的一堂課。作為一名21世紀的農村教師,，我也將在今后的教學工作中,，繼續(xù)乘著農村遠程教育資源這一東風，把語文課堂做到更加盡善盡美,！

（一）教材分析《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美動聽的散文詩,，依據(jù)散文內容制作的課件，色彩艷麗,、形象生動,，充滿了詩情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語言美,、意境美,，同時，又能激發(fā)幼兒動手描繪秋天景色的興趣,，因此,，散文詩《秋天的雨》適合大班幼兒教學活動。

（二）幼兒情況分析大班幼兒口語表達能力好，但對事物的理解能力較弱,，為了更好的讓幼兒學會用散文詩中的優(yōu)美語句來回答問題,，更好的培養(yǎng)幼兒的口語表達能力、表演能力,、藝術鑒賞能力,，我設計了這節(jié)活動課。

（三）活動目標依據(jù)《綱要》：“鼓勵幼兒大膽,、清楚的表達自己的想法和感受,，嘗試說明、描述簡單的事物或過程,，發(fā)展語言表達能力和思維能力,。”特制訂以下活動目標：

1,、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié),。

2、能細心傾聽,，初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法,。

3、理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”,、“溫柔”,、能大膽用肢體語言表現(xiàn)相應的動作。

4,、識字：雨,、歌、秋天,、落葉,。

（四）活動重點、難點

依據(jù)《綱要》：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣,，發(fā)展語言理解能力,。”因此,，此次活動的重點和難點是：

熟悉散文內容,，感受散文詩中的優(yōu)美語句，理解詩中的擬人表現(xiàn)手法,，豐富詞匯,，培養(yǎng)幼兒的藝術鑒賞能力。

（五）活動準備為了更好的實現(xiàn)活動目標,，在課前準備中,，我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景,，使幼兒對雨有一定的感性認識，而后,，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語言美,、意境美,，我制作了多媒體課件。

（一）教法我采用了直觀教學法,，提問談話法,、表演法、討論法來進行教學,，通過直觀教學法視聽結合欣賞,，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法,，幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語句,，發(fā)展幼兒的口語表達能力，通過表演法提高幼兒的表演能力,，通過通過討論法讓幼兒更好的體會作品的意境,，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維能力及合作精神,。

（二）學法為了讓幼兒能輕松獲得知識,，達到教學目標。根據(jù)“循序漸進,，層層深入的原則,，整個過程采用”集體教學，分組討論的學法,，讓幼兒通過聽聽,、看看、講講,、議議等形式來學習,、理解散文詩。

（三）教學程序（此活動開始部分需要2-3分鐘,，基本部分需要25分鐘,，結束部分需要1－2分鐘）

1、開始部分導入活動：教師帶領幼兒聽音樂進入活動室

（1）謎語引課：千條線,，萬條線,，落在水中看不見。

（2）師：小朋友們你們見過雨嗎,？雨是什么樣子的,？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）

2,、基本部分

（1）請幼兒完整欣賞散文詩，初步理解作品的意境,。（教師演示課件,，讓幼兒初步感受散文詩的內容）幼兒欣賞散文詩后，教師提問,。

1,、這篇散文詩的題目叫什么？

2,、在散文詩秋天的雨中你都聽到了什么,？

（2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境,。

教師：你聽了這首詩有什么感覺,？

（此環(huán)節(jié)引導幼兒積極、踴躍,、大膽的說出自己的意見,，而且在不知不覺中運用散文詩中的語言）

（3）結合無個畫面，分段欣賞,，豐富詞匯,。并用肢體語言表達其相應的動作。

（目的是讓幼兒對散文詩的內容有更好的了解,，豐富詞匯,，提高幼兒的表演能力）a為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵幼兒做開門的動作）b為什么說秋天的雨會唱歌,，有一盆五彩繽紛的顏料,？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵幼兒做唱歌的動作）c為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來,？（鼓勵幼兒做聞氣味的動作）d為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭,？（鼓勵幼兒做吹喇叭的動作）e為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌？（鼓勵幼兒用動作來表現(xiàn)喜悅的心情）

（4）識字：雨,、歌,、秋天、落葉,。（運用圖片“識字寶寶”進行識字,，幼兒通過看圖片中字的變化從而加深對字的認識。）

（5）幼兒再完整欣賞散文詩,，進一步傾聽,、感知語言的美。

（6）討論：

a聽后覺得秋天美嗎,？什么地方美,？

b,、散文詩里怎樣寫秋天的美？

c,、秋天人們?yōu)槭裁催@么高興,？

（教師作為幼兒學習活動的支持者、合作者,、引導者,，充分尊重每一位幼兒，肯定,、接納他們的審美觀和表達方式，并分享他們成功的喜悅,。）

3,、結束部分

活動延伸：用畫筆畫出自己想像中秋天的景色。（突出活動主題）

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秋天第二課時教學設計篇三

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,，背誦自己喜愛的部分。

2,、喜愛秋天,，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

3,、積累好詞好句,。

二、教學重點

體會秋天的美好,。感受課文的語言美,。

三、教學難點

本篇課文采用多種修辭手法,，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西，或含蓄的抒發(fā)感情,，被藝術化了的語言,，易造成學生理解上的困難。

四,、教學準備

1,、關于秋天的課件

2,、關于秋天的古詩或者歌曲

五、教學過程

(1）,。情境導入

1,、“沙、沙,、沙”,，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門,。秋天的雨是那樣的神奇,，那樣的令人陶醉。現(xiàn)在就讓我們一起來分享《秋天的雨》（師板書,，生讀課題）

2,、復習詞語

涼爽

扇子，扇哪扇哪

衣裳喇叭鑰匙

鑰匙,，很普通也很常見,，能打開很多把鎖。課文里也寫到,，秋天的雨,，也像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門,。（板書：一把鑰匙）

（2）,。學習新課

1、師配樂范讀課文,。

2,、提問：經過上節(jié)課的學習，你對秋天的雨有什么樣的印象,？文章的每段開頭一句話表達了作者對秋雨的印象,，認真畫下來，自己讀一讀,。（生自讀課文）

3,、請生匯報畫出的句子。

課件出示

秋天的雨,，是一把鑰匙,。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭,，它告訴大家,，冬天快要來了。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

大家看一看,，這些句子是不是像首小詩（范讀）,，可它不是首普通的小詩，它概括了整篇課文的線索,，/sjbwz/大家一起來讀一讀,。

4、學習第二自然段

（出示第一句話）我們先來欣賞顏色最豐富的一幅,。秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料。我們一起看看這個詞,，“五彩繽紛”，（板書）你能用哪些詞來替換它,？這么多美麗的顏色,，你能找出哪些來？（默讀第二段,，畫出顏色的詞,，匯報交流）

秋雨把這么多美麗的顏色給了大自然的花草樹木，整個大地像被施了魔法一樣,。孩子們,，請大聲朗讀第二自然段，看看這些美麗的顏色都給了誰,，遇到你喜歡的顏色還可以多讀兩遍,。

a.“你看它把黃色的給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱?！?/p>

內容概括：這篇介紹了關于秋天的雨,，，希望對你有幫助,！

秋天第二課時教學設計篇四

北大荒的秋天（第一課時）

一,、教學目標：

1、能正確,、流利地朗讀課文,，讀準字音,，隨機理解文中一些詞語的意思。

2,、充分地引導學生有層次地去讀課文,，知道課文的大意。

二,、教學準備：

北大荒的前景圖,、投影片。

三,、教學過程：

（一）談話導入,，揭示課題。

同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀,？在你看來,，秋天[板書]是個怎樣的季節(jié)？

是啊,，大家說得都不錯?？墒墙▏?，黑龍

江部分地區(qū)的秋天確是這樣的：[出圖]你看到了什么？（讓學生充分地說自己的所見和感受）

對呀,！一眼望過去,，沒有成熟的莊稼，沒有多彩的顏色,，有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野,，用一個詞來形容那就是一片--荒涼、荒蕪,。

所以,，人們就把這荒蕪的地區(qū)叫做“北大荒”[板書]

（二）指導看圖，練習表達,。

過渡：同學們,，你們想不想看一看現(xiàn)在北大荒的秋天又是一番怎樣的景象？[出圖]

讓我們靜靜地欣賞,。（給時間學生看）

喜歡這兒的景色嗎,？你喜歡這兒的什么？（為什么喜歡,？）

[鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解,。]

師過渡：聽了你們說的，我也好喜歡這兒。同學們,，下面,，你們最想做什么？

（三）初讀課文,。

1,、學生自由讀，老師巡視傾聽,。

2,、再讀。

讀得高興嗎,？

那就讓你們再高興地讀一讀,，你最喜歡北大荒的什么，你就去讀一讀課文中是怎樣描寫它的,？待會兒請你正確,、流利地把你喜歡的介紹給大家聽聽，好嗎,？抓緊讀吧,！

3、交流讀,。

誰第一個來讀,？

4、三讀課文,。

接下來，我想請同學們再小聲地讀一遍課文,，這次讀完后,，我要提一個問題，你現(xiàn)在一邊讀一邊想我可能提什么問題,。

（1）生讀,，師下位了解學情。

（2）誰來猜,？

（3）我想問：讀了三次課文后,，你心里想說什么

（4）是啊,！北大荒的秋天真美呀,！看！[出圖]藍藍的天空--小河--原野--

（四）讓我們帶著自己的情感第四次來欣賞北大荒秋天的美景吧,！[齊讀全文]

板書設計,；

天空流云

北大荒的秋天小河小魚

真美呀！原野大豆、高粱,、榛樹

第二課時

一,、教學目標：

1、組織學生充分地讀課文,，知道北大荒是個美麗富饒的地方,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

2,、重講課文第四自然段,，學習本段先概括、后具體的構段方式,。

能流利地,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

二,、教學過程：

（一）復習。

1,、指名讀課文,。

2、讀后說說：課文主要寫北大荒的秋天怎么樣,？（板書：美麗,、豐收）

（二）學習第二自然段。

師：課文第一自然段告訴我們北大荒秋天到來的時間,。9月,，一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”,。（板書：天空）

1,、大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二

自然段,。

2,、出示幻燈片：指導看圖說說，課文哪些詞語寫了圖的內容,？理解“一碧如洗”（板書）,。北大荒的天空一碧如洗，很美,。到了傍晚,，綺麗的晚霞更令人陶醉。

（1）西邊的天上會有些什么,？讀--

（2這些流云是怎樣變化的,？讀--

（3）（看圖）這樣美的景色,，課文中怎樣用文字來描寫的？指名讀--

聽了他（她）的朗讀,，你知道作者是用什么方法來寫這些流云的,？（打比方）把（）

比作了（）。

（4）現(xiàn)在我們一起來欣賞這些優(yōu)美的詞句,，小聲跟音樂讀,，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達出來,。

（三）學習第三自然段,。

師：秋天，北大荒的天空一碧如洗,，那里的小河又是什么樣的呢,？（板書：小河）

1、師讀,，看有幾句話,，每句講了什么？

（1）第一句,，小河給你什么映象,？讀--（板書：清澈見底）查字典理解“澈”。

（一）出示幻燈片,，指導看圖后問：為什么把它比作“一條透明的藍綢子”,？用“因為……所以……”說完整。

1,、假如你是一條小魚,，你該怎樣表達此時的心情？指名讀--

（四）學習第四自然段,。

師：此時,，那兒的原野不同于其他季節(jié)，文中是怎樣描寫的呢,？

1、輕聲讀課文,，動筆畫出有哪些景物,，有幾句話。

3,、學習2,、3兩句。

（1）投影片出示豆莢圖片：課文中是怎樣描寫豆莢的,？指名讀--

大豆真的會笑嗎,？齊讀該句。

（2）出示高粱圖片：“黑紅”的高粱說明它們怎么樣了？高粱會演唱嗎,？為什么這樣寫,？指名讀，齊讀,。

（3）火紅的榛樹葉子出現(xiàn)在哪兒,？紅得怎樣？讀--

秋天,，是收獲的季節(jié),。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心,，把祖國建設得美好富強,。

4、讀本自然段,。你們讀了以后,，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把它寫具體的,？（指名讀）像這樣的句子關系就是先概括后具體的關系,。

師讀中心句，生讀分述句,。

齊讀概括句,，男女生分讀具體描寫的句子（交換讀）

5、今天我們學了新的構段方式--先概括后具體的方式,，請你課后用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的秋天,。

（五）指導朗讀。有感情地朗讀課文第一至第四自然段,，讀出喜愛之情,。

（一）課外作業(yè)：1、讀課文,，并背誦,。

1、片段練習,。家鄉(xiāng)的秋天真美呀,！

天空一碧如洗

北大荒的秋天小河清澈見底美

原野熱鬧非凡

第三課時

一、教學目標：

1,、學習課文的五,、六自然段，體會北大荒的物產豐富以及作者熱愛北大荒的真摯感情,。

2,、能有感情的地朗讀課文并背誦,。

三、教學過程：

（二）學習課文第五,、六自然段,。

1、指名讀,。

2,、說說第五自然段告訴了我們什么？

3,、你有不懂的地方嗎,？讓學生提問，師生共同理解“大豆搖鈴千里金”,、“茫茫,、草甸子、沉甸甸”,，從字里行間體會北大荒秋天的豐收,。

4練習有感情地朗讀課文。

小結：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美,，而且物產豐富,，作者看到這些，情不自禁地贊嘆--

a)讀第六自然段,，讀出贊嘆的語氣,。

如果換成你，你會怎樣說,？

（四）練讀全文,，并練習背誦。

總結：課文通過描寫北大荒秋天的自然風光和豐收景象,，說明北大荒是個美麗,、富饒的地方，同時表達了作者熱愛北大荒的感情,。

（五）練習,。

1、抄寫詞語,。

2,、背誦課文。

3,、照樣子,，寫詞語,。

沉甸甸（）（）（）

板書設計：

天空一碧如洗

景色優(yōu)美小河清澈見底

北大荒的秋天原野熱鬧非凡

物產豐富“大豆搖鈴千里金”

[北大荒的秋天(網友來稿)教案教學設計]

秋天第二課時教學設計篇五

小學二年級學生

40分鐘

新課(第二課時)

人教版小學語文第三冊第一課

復習本課８個要求會寫的生字：波,、浪,、燈、作,、字,、蘋、麗,、勞,。

正確、流利,、有感情地地朗讀課文,、背誦課文，培養(yǎng)學生的欣賞能力,。

體會作者對秋天景色的喜愛,，對勤勞的人們的贊美之情，培養(yǎng)學生熱愛秋天,，熱愛大自然的情趣,，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。

１,、指導學生有感情地朗讀課文,。

２、引導學生理解,、體會“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”,。

多媒體課件、課文錄音,、音樂,、生字卡片、秋景圖畫

輕音樂緩緩響起,，柔美,，動聽，拂去了學生們在課間的心浮氣躁,，使學生的思緒跟著音樂飛揚,。

師：同學們喜歡這音樂嗎？

生：齊聲回答,。

生：喜歡,！

生：想！

師：（操作課件展示圖畫）看誰看得最認真,！告訴老師,，同學們都看到什么了？

一幅幅美麗的秋景圖映入眼簾,，學生看得津津有味,。

生：“蘋果”“麥浪”“田野”“人字型的大雁”“落葉”……

師：我們的同學看得真認真?。∏锾斓木吧啦幻腊,?？

生：雀躍回答。

師：我們今天要學習的這篇課文也很美,。同學們想讀一讀嗎,？（生答）請翻開課本第１課《秋天的圖畫》。

（板書課題）

１,、放課文錄音,，讓學生自由朗讀課文，用自己喜歡的符號畫出文中的生字,，把字音讀準,，把句子讀通順，看看課文一共有幾句話,。

２,、檢查讀書情況（指名讀、分組讀）

３,、復習生字,。舉生字卡片讓學生整體認讀，再指名,，把卡片給學生,，上黑板組詞并標拼音，評講,，提醒學生注意翹舌音“燃”,、后鼻音“燈”“浪”以及“籠”在與“燈”組成詞時原來的二聲調要讀輕聲。

１,、我們再來讀課文,，把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍，然后讀給你周圍的小朋友聽,，看誰讀得最好,。

（學生練讀）

２、檢查,、欣賞,、指導朗讀

學生讀一句，操作課件出示相應的句子和圖畫,，指導學生再次朗讀,，并問學生為什么喜歡這一句。

“秋天來了，秋天來了,。山野就是美麗的圖畫,。”提示學生朗讀時用喜悅,、興奮的心情向同學們傳遞這個秋天的信息。

“梨樹掛起金黃的燈籠,，蘋果露出紅紅的臉頰,，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把,?！边@些果子可愛嗎？表演動作,、范讀,、齊讀、分組讀,。

“誰使秋天這樣美麗,？”這是個什么句子？應該怎樣讀,。范讀,、齊讀。

３,、師生配合讀,。同學們說得真好，讀得真好,！老師也想和你們一起讀了,！

１、真是好美的季節(jié),，這么美的'季節(jié),，你們都想做些什么？

學生雀躍回答：想去秋游…想去摘果子…想去爬山…想拾幾片落葉做書簽……

２,、做游戲――看圖背句子,。

這么美的景色不僅要留在小朋友的眼睛里，更要深深印在小朋友的腦海里,，現(xiàn)在我們來試一試,，比一比。老師手中有許多幅秋天的圖畫,，老師舉起手中的圖畫,，哪個小朋友能最快地準確地背出與課文相應的句子，老師就把手中的圖畫送給他,！

學生踴躍舉手,，爭先恐后……

勤勞的人們獲得了豐收的果實,，我們的小朋友通過這堂課的學習也有了收獲，嘗到了甜美的“果實”,。

１,、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。

２,、畫一幅秋天的畫,，在活動課辦小畫展。

秋天第二課時教學設計篇六

教學目標：

1,、知道秋天的一些特點,，感受秋天的美。

2,、能按一定順序看懂圖意,。

教學用具：

實物投影

教學過程：

一、復習檢查,。

1,、檢查生字詞：

〈出示：我會讀〉黃澄澄、池塘,、梧桐樹,、藏在底下、當做,、催

2,、輕聲自由朗讀全文，說說這篇課文寫了哪幾個地方的美麗景色,。

［板書：天空稻田池塘］

二,、學習課文。

學生自主選擇：先來欣賞哪個地方的美景,？

1,、秋天的天空。

1）自由讀,，讀后,，你覺得秋天的天空有什么特點？［板書：高,、藍］

2）有多高,，有多藍？能不能用另一個詞把“那么”換一換,？（多么）

3）比一比,，哪句好，為什么？

〈出示：我知道〉

天很高,，很藍,。藍天上飄著白云。

天那么高,，那么藍,。高高的藍天上飄著幾朵白云。

4）朗讀,。

2,、秋天的稻田。

1）自由朗讀,，說說體會。

從（）這個詞（句）中,，我感受到了（）,。

［板書：大、美］

2）感情朗讀,。

3,、秋天的池塘。

在池塘的周圍,，最吸引你的是什么,？讀一讀，找一找,。［板書：落葉］

1）自由讀三,、四兩段，完成練習：

〈出示：我會說〉（）把落葉當做（）,。

2）指名回答,。［板書：――傘

――運動場

――電報］

3）這三種小動物，你最喜歡誰,？喜歡誰就扮演誰,，選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。

4）采訪活動：秋姑娘送給了你們這么好的禮物,，你們難道不想對她說些什么嗎,？

小魚：你想對秋姑娘或對這頂傘說什么嗎？

螞蟻：你呢,？

燕子：你能告訴大家這封電報上都寫了什么內容,？

5）想象：還有那些小動物，它們又會把落葉當做什么,？請你模仿書中的句子說一說：

〈出示：我也會〉

有的落在（哪里,？），（誰？怎樣做,？）,，把它當做（什么？）,。

4,、感情朗讀全文，感受秋天的美,。

三,、小結，拓展延伸,。

四,、作業(yè)。

〈出示：日積月累：〉

1,、摘抄課文中你認為寫得好的句子,。

2、去找一找描寫秋天的文章或古詩,，讀一讀,，背一背。

五,、板書設計：

秋天

天空：高藍

稻田：大美

小魚――傘

池塘：落葉螞蟻――運動場

燕子――電報

秋天第二課時教學設計篇七

一,、教學要求：

1、學會本課生字,，理解生字組成的詞語,。

2、學習第四自然段先概括,、后具體的構段方式,。

3、能真確,，流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

4,、知道北大荒是個美麗、富饒地地方,，培養(yǎng)學生熱愛祖國地思想感情,。

二、教學時間：兩課時,。

第一課時

一,、揭示課題,，導入新課

1、指名讀課文,。

2,、簡介北大荒。

北大荒是指黑龍江省嫩江流域,、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū),。過去那里是一片荒蕪，解放后,，經過建設者的開墾,，荒地已變成良田。

3,、北大荒的秋天是什么樣兒的呢,？

二、自讀課文,，了解大意

1,、輕聲自由讀課文，畫出生字詞,，標出自然段的序號,。

2,、再讀課文,，要求讀正確，讀通順,。

蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷

自由讀,。

說說哪些生字在讀的時候要特別注意。

（紫是平舌音,，燒,、澈是翹舌音，嶺,、縷是邊音,，紋是前鼻音，嶺是后鼻音,，荒,、絳是三拼音）

指名讀，齊讀,。

2,、讀句子。

這些流云/在落日的/映照下,，轉眼間/變成/一道銀灰,，一道橘黃,，一道血紅，一道絳紫,，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞,。

這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓,。

教師范讀;學生練讀,。

指名讀，齊讀,。

3,、讀課文。

指名分自然段讀,。

師生共同評議,。

4、回答問題,。

北大荒的秋天怎么樣,？文中用哪一句話來概括？

四,、理清課文脈絡

默讀課文,，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？

五,、教學生字字形,，指導書寫

1、出示生字,。

指名讀,。

2、識記生字字形,。

3,、指導書寫。

六,、作業(yè)

1,、用鋼筆描紅。

2,、組詞：

先（）火（）此（）冷（）文（）

洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）

3,、朗讀課文

第二課時

一、復習：

1.讀詞語;

2.指名讀課文,；

3.提問

二,、講讀課文：

1.學習課文第二自然段。

指名讀第二自然段,，其他同學思考：這一段共有幾句話,？每句話寫什么,？

北大荒的秋天的天空有什么特點？（一碧如洗）理解“一碧如洗”,。

天空的的陸云是什么樣兒,？

指名讀第二句。

“一道銀灰,，一道橘黃,，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀,！課文中把流云比作什么,？（五彩斑斕的錦緞）

“五彩斑斕”什么意思？

請同學們一邊讀,，一邊想象畫面,。

練習朗讀和背誦。

小結：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗,。

2.學習第三自然段,。

輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么,？

填空：

小河（）,，如同（），靜靜地躺在（）,。一全小魚（）游過去,，（）水面上頓時漾起了().

理解“清澈”。

為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”,？

指名朗讀和背誦,。

小結：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗,。

3,、學習第四自然段。

默讀第四自然段,，數(shù)一數(shù)一共有幾句話,，那一句話能概括這一段的意思，用“-----”劃出來,。

指名回答,。（原野熱鬧非凡）

“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧,，超出一般）

讀這句話時,，要把農民豐收在望的喜悅心情讀出來。

練習朗讀,，指名讀,。

練習背誦,。

4、學習第5自然段,。

指名讀第5自然段,。

理解：”大豆搖鈴千里金“”茫茫“”草甸子“”沉甸甸"

練讀第5自然段,。

小結：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美,，而且物產豐厚。

5,、齊讀第6自然段,。

用贊美的語氣讀。

三,、齊讀課文,，總結全文。

四,、作業(yè)

1.抄寫詞語,。

2.在括號里填上適當?shù)脑~語。

3.照樣子,，寫詞語,。

4.背誦全文。

[北大荒的秋天(網友來稿)教案教學設計]

秋天第二課時教學設計篇八

首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文,。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題,，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好,，感受課文語言的魅力,。《秋天的雨》是一篇抒情散文,，名為寫秋雨,，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景,。從整體上帶出一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。

一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上,，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動,，好奇心強,，形象思維趨于成熟,，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨,、秋天有一定的生活積累,，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn),。

1,、知識與技能目標

能正確認讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句,。

2、過程與方法目標

體驗朗讀技巧,，豐富學生想象,。培養(yǎng)學生語感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標

引導學生體會秋天美，感受語言美,，激發(fā)學生對秋天的熱愛,、熱愛大自然的情感。

有感情的朗讀課文,，體會秋天的美好,，感受課文的語言美。

引導學生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天,，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的,。

1、情景教學法：

2,、情感朗讀法：

3,、自主探究法：

（一）情境導入，引出題目

“春天的雨是牛毛,，是細絲,；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠,；而秋天的雨是一把鑰匙,，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了,。同學們,，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/,？那么我們一起走進《秋天的雨》吧”

【設計意圖】：采用情景教學法導入課題通過畫面和音樂的的渲染,，學生們受到了美的熏陶,，也對秋天產生了好奇。

（二）初讀課文,，整體感知

1,、對詞的積累

出示詞語：

抽讀——加動作讀——我比你猜

【設計意圖】：三年級學生已初步具備自學生字的能力，教學中主要采用了課前預習,、課中認讀,、交流，課后拓展,，在運用中鞏固方法,，培養(yǎng)學生的預習習慣；在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義,。此環(huán)節(jié)是為了一掃學生的閱讀障礙,，更好的積累運用語言。

2,、對句子的掌握

（1）,、初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話,，組成一首小詩,。

（2）、畫出自己特別喜歡的句子,。

（3）,、朗讀，并說說自己的想法

【設計意圖】：這樣的過度語為了暗示學生為什么讀,，不僅要注意課文語言美,，更要注意課文寫作方法。

（三）精讀課文,，理解體驗

基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”,。

1、默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子,，抽出每段的第一句話組成小詩

【設計意圖】：從整體上學生理清了課文的脈絡,，幫助學生理解課文，體會秋天的美

2,、“提示”引路,，自讀探究。

方法：以讀帶說,，以說帶讀

（1）,、第一自然段與學生合作朗讀，過渡到第二段。

（2）精讀第二自然段,，感悟“五彩繽紛”的色彩美

a,、讓學生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語,，這些詞語都給了誰,。進行合作交流。

b,、朗讀訓練,，感受課文的語言美

a、理解“五彩繽紛“,。

b,、欣賞佳句

1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。

2）它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,。

3）金黃色是給田野的,，看，田野像金色的海洋,。橙黃色是給果樹的,，橘子、柿子,、你擠我碰,，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的,、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭,。

（自由讀,，找出改短你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子,，在全班進行交流,。說出喜歡的原因。帶著感情再讀,，同時老師進行必要的指導,。）

（4）仿寫：

秋天的雨把————給了————,，———像——————,。

【設計意圖】：發(fā)揮學生想象,，運用多媒體課件。使學生在理解美,，感受美的基礎上表達美,。積累語言，內化運用語言,。

3,、學習三自然段。

方法：巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式

（2）說中擴展

【設計意圖】：游戲的設計是為了調動學生的積極性,，變被動為主動,。

4、自由讀第四自然段

方法：超越文本,，圖文結合,，編兒歌

（1）、出示多媒體展示動植物準備過冬的情景圖

同學們可以選擇一種可愛的動物或植物,，說一說它們是怎樣過冬的,。

（2）教師表演讀自編小詩：

“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳,，銜來樹枝蓋新家,。

小松鼠，跳啊跳,，搬來松果當糧食,。

小青蛙，呱呱呱,，舒舒服服睡大覺,。

小朋友，快回家穿上棉衣再玩?！?/p>

【設計意圖】：教學多樣化,，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)了學生情感的升華,，學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息,。

5、回歸整體,，進行總結

齊讀：秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

【設計意圖】：讓學生一起感知課文的中心,，同時要學會贊美

6、審視文本，放膽質疑

（1）回顧課文,，自主總結：學完了這篇課文,，小朋友們最大的收獲是什么？

（2）還有什么不理解的地方,？提出問題,，師生共同解決。

（三）和諧課堂,，民主評比,。（出示課件）

1、課堂最后讓學生說說這節(jié)課最大的收獲是什么,？（評價老師）

2,、并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”,、“最佳傾聽者”,、“最佳導游”、“最佳廣播員”,。

教師總結：秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。讓我們乘著歡樂,，豐收的歌，走出課堂,，走進大自然,，走向多姿多彩的秋天。

【設計意圖】實現(xiàn)了行為教育,、道德教育,、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師,，這樣一來既創(chuàng)設和諧的課堂氛圍,，又使教育的平臺更趨向民主化。

（四）拓展延伸,，放飛個性

1,、搜集描寫秋天的詞句，記一記

2,、選擇課文喜歡的段落,，背一背

3、出去尋找秋天,，把看到的秋景寫一寫