作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《談生命》教案大班 談生命的教案篇一

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作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎,？以下是小編整理的《談生命》教案,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

《談生命》是一篇優(yōu)美的散文,，蘊(yùn)涵著深刻的哲理。文中時(shí)有深刻精當(dāng)?shù)淖h論,，但又不是理性的直說(shuō),。老作家把詞語(yǔ)概念還原成具體的物象“春水”“小樹(shù)”，將“生命”理念形象化,，描繪出一幅幅生命的圖畫(huà),，創(chuàng)造出了景、情,、理和諧相融的意境,，將抽象的“生命”人格化，將生命流程物象化,，抒情議論交融,，把讀者引入聯(lián)想和想像的藝術(shù)境界,，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟認(rèn)識(shí)“生命”到底是什么。

全文兼具感性化和理論化的特點(diǎn),，作家通過(guò)對(duì)豐富多彩的生活的感悟,，抒發(fā)了熱愛(ài)生命，并在新鮮的感覺(jué)中尋求哲理,，以深刻的思考,，揭示了生命的辯證法：一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說(shuō),，對(duì)待生命的認(rèn)識(shí)也是辯證的：“說(shuō)不上快樂(lè),，也沒(méi)有悲哀”。一方面認(rèn)識(shí)到人的生命和宇宙相比是卑微,、渺小的,，一方面又認(rèn)識(shí)到社會(huì)宇宙是由一滴一葉的小生命合成的。作者沒(méi)有人生苦短,、及時(shí)行樂(lè)的悲音,，“在生活中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”,，全篇洋溢著一派樂(lè)觀,，豁達(dá)的昂揚(yáng)向上精神。

1,、知識(shí)與技能：

揣摩詞句,，理解作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn),，積累語(yǔ)言素材,；

2、過(guò)程與方法：

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，感受“水的流程”及“小樹(shù)的成長(zhǎng)歷程”,；配合遠(yuǎn)程資源，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文中的詞,、句,、段，實(shí)現(xiàn)景,、情,、理和諧相融。

3,、情感與態(tài)度：

認(rèn)識(shí)生命的客觀規(guī)則,，豁達(dá)樂(lè)觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂(lè)和痛苦。

本文是一篇優(yōu)美的散文,，同時(shí)又蘊(yùn)涵著深刻的哲理,，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種朗讀方法，展開(kāi)聯(lián)想和想像,，揣摩品味哲理性很強(qiáng)的關(guān)鍵語(yǔ)句,，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談出自己的獨(dú)特理解,，培養(yǎng)積極,、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

１,、采用多種閱讀方法,，注意傳授學(xué)習(xí)方法。本課采用“朗讀──整體感知全文,；精讀──把握作者思路,；品讀──領(lǐng)會(huì)文章主旨”的方法解讀課文。

２,、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像,，感受文中鮮活的形象。

３,、注重自主,、合作、探究,，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，結(jié)合文中哲理，談出自己的獨(dú)特見(jiàn)解,，表達(dá)自己的人生信念,。

４、聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)相結(jié)合,。聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，用鮮活的形象詮釋自己對(duì)生命的理解,。

重點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)生命的體驗(yàn),，豐富人文素養(yǎng)；

難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的形象思維,，感受文中鮮活的形象,；訓(xùn)練學(xué)生的理性思維，揣摩文中的哲理性句子。

處理策略：運(yùn)用遠(yuǎn)程資源,，努力創(chuàng)設(shè)情景,、增強(qiáng)理解的形象性；重視聯(lián)想和想象,、思考和領(lǐng)悟,，重視學(xué)習(xí)中的合作。

一,、展示圖片,，激情入題

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，人的生命是有限的,。有人說(shuō),，人生苦短，應(yīng)及時(shí)行樂(lè),；有人說(shuō),，生命無(wú)限，當(dāng)創(chuàng)新無(wú)限,；解放軍戰(zhàn)士雷鋒有句格言：把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中,。可見(jiàn),，每個(gè)人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)都有著不同的選擇和回答,。今天，我們循著冰心老人的筆觸一起來(lái)探討這個(gè)共同的話題：《談生命》,。

1,、認(rèn)識(shí)作者

師：提起冰心，這可是我們的老朋友了,，以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)她的哪些作品,？(抽生答)

師：下面我們一起來(lái)看看有關(guān)冰心的常識(shí)吧(點(diǎn)燈片，抽生讀),，冰心原名叫什么,？會(huì)寫(xiě)嗎？

生：寫(xiě)出冰心的原名――謝婉瑩(抽生上黑板書(shū)寫(xiě)),。

師：以前我們?cè)S冰心那漂泊無(wú)依的《紙船》深情的呼喚祖國(guó)母親,，也曾同頗具異域風(fēng)情的《觀舞記》走進(jìn)舞蹈藝術(shù)的殿堂，今天,，我們從《談生命》一文中去認(rèn)識(shí)人生的軌跡,。

2、觀看媒體,，感悟生命的形式：種子的萌發(fā),、小草的滋生,。

生：認(rèn)真觀察，仔細(xì)感受,。

師：說(shuō)說(shuō)看到了什么,？想到了什么？

生：暢談感受,。

［設(shè)計(jì)意圖：媒體的出現(xiàn),，例舉了“生命”現(xiàn)象，增強(qiáng)了理解的形象性,，加深了學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí),，可讓學(xué)生的思維順利進(jìn)入文章的字里行間。］

二,、讀寫(xiě)結(jié)合,，感悟生命

1、整體感知,，明確意圖

導(dǎo)語(yǔ)：生命的世界,，偉大而神秘，豐富而奇妙,、樸素而美麗,。一顆的心臟的跳動(dòng)是一個(gè)生命，一粒種子的滋生是一個(gè)生命,，一叢小草的萌發(fā)也是一個(gè)生命,。從文中來(lái)看，生命在冰心心中是什么,？

師：我不敢說(shuō)生命……,，我只能說(shuō)生命像什么。大作家的冰心為什么有這種說(shuō)法呢,？不敢說(shuō)生命……只能說(shuō)……,，大家揣測(cè)一下原因。

生：討論,、交流,。

師：在作者心中，生命究竟像什么呢,？

生：生命像向東流的一江春水,，生命像一棵小樹(shù)。

［設(shè)計(jì)意圖：揣摩“我不敢說(shuō)生命是什么,，我只能說(shuō)生命像什么”這句話，可讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖,，明白文章語(yǔ)言上形象性,、暗示性的特點(diǎn),。］

2、品讀“生命如一江春水”

a,、品讀“一江春水”的流程

師：哪些詞句顯示了水流的特點(diǎn),？用筆勾畫(huà)出來(lái)。

生：快讀,、查找,、勾畫(huà)。

師：說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)顯示了水流與人生怎樣的特點(diǎn),？能抓住一個(gè)詞或幾個(gè)詞談?wù)剢幔?/p>

生：交流……

［提示：抓住“曲折”“沖倒”“挾卷”“享受”等詞語(yǔ)體會(huì)生活道路的艱難曲折,、生命力量的不可阻擋、生活態(tài)度的樂(lè)觀豁達(dá),。］

師：（總結(jié)）通過(guò)以上內(nèi)容的感悟,，我們知道了一江春水經(jīng)歷了這樣的行程，他的前身是――冰雪(生答)――起于“弱小”,，他合成一股有力的――洪濤(生答)――發(fā)展“壯大”,，最后這江春水歸融到大海的懷抱，他消融了,，歸化了,，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!――歸化,。

b,、品讀“有時(shí)候……”

導(dǎo)語(yǔ)：這是水流的全過(guò)程，也是生命的全過(guò)程,。這流程中難免激流險(xiǎn)灘,、洪波蕩漾，但這流程中也有斜陽(yáng)防草,、晚霞新月,，還會(huì)偶遇夾岸桃花，接下來(lái),，作者用了四個(gè)“有時(shí)候”展示了水流中的種種情況,，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。］

生：朗讀四個(gè)“有時(shí)候”

師：聽(tīng)了這段文字,，內(nèi)心里有什么感受呢,？

生：（甲）任選一句感受，并帶著這種感受朗讀句子,；

生：（乙）再選,，再感受，再讀,；

……

［生讀句時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)：如挫折面前,，能堅(jiān)定,、有力點(diǎn)嗎？快樂(lè)的時(shí)光面前,，舒緩一些,、自豪一點(diǎn)吧！身處逆境,、更需要?dú)鈩?shì),、力度。幸福涌來(lái)之時(shí),，我們應(yīng)陶醉一點(diǎn),、警醒一點(diǎn)!并適時(shí)點(diǎn)評(píng)。］

師：（小結(jié)）以上內(nèi)容展示了生命的過(guò)程：從涓涓細(xì)流到奔流不息,；從一馬平川到激流險(xiǎn)灘,；從叮咚作響到驚濤拍岸。雖有百川到海的悲壯,，但也少了生命歷程的豐富和面對(duì)生命消亡的坦然,。這過(guò)程，是多么曲折,，多么復(fù)雜,，又是多么難以捉摸!下面我們一起來(lái)欣賞一組圖片，感受這曲折,、復(fù)雜,、多變的過(guò)程吧。］

生：觀看圖片,，選圖感受,。

師：引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)水流和人生聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

師：（總結(jié)）一江春水滋生于高原雪域之中,，一路流淌,、奔騰、洶涌,，既有美麗的浪花,，又有讓人不可捉摸的漩渦，這就是我們生命中痛苦而快樂(lè)的全過(guò)程,。在此,，我希望同學(xué)們?cè)谧约旱娜松弥校芡床⒖鞓?lè)著：和風(fēng)細(xì)雨中要直步人生,，亂石穿空時(shí),，須坦然面對(duì)，不要說(shuō)來(lái)生,，也不要信來(lái)生,，能由小溪而大海的人生就是一個(gè)完整的人生,。

［設(shè)計(jì)意圖：①揣摩詞、句,、段可以體會(huì)本文豐富而起伏的感情；②理性的文字賞析加上感性的圖片展示,，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧過(guò)渡到了明明白白的,，遠(yuǎn)程資源的點(diǎn)睛之妙也自在不言之中。］

3,、品讀“生命如一棵小樹(shù)”

導(dǎo)語(yǔ)：接下來(lái),，我們從一棵小樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程中感受我們生命歷程的平靜與溫馨，下面我們找位同學(xué)來(lái)讀讀小樹(shù)成長(zhǎng)的四季吧,。

生：朗讀小樹(shù)成長(zhǎng)的“四季”……

師：這段文字重點(diǎn)寫(xiě)了什么,？小樹(shù)的四季，和我們的人生有怎樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系呢,？

生：小樹(shù)的四季就是我們?nèi)松耐?、中年、老年,，暮年?/p>

師：人生之旅,，生命如歌：無(wú)憂無(wú)慮的童年，承前啟后的中年,，碩果累累的老年,，葉落歸根的暮年，這多像一棵樹(shù)??！(點(diǎn)燈片)

生：觀看、感受,、交流,。

師：結(jié)合學(xué)生的感受，引導(dǎo)他們與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系,，適時(shí)發(fā)問(wèn),，勾起學(xué)生的生活感悟，深化與人生的聯(lián)系：

如學(xué)生談到“落葉枯樹(shù)”時(shí),，可提問(wèn)：假如這樹(shù)就是50年,、60年之后的你呢，怎樣想,？――老驥伏櫪,，志在千里。

4,、仿寫(xiě)訓(xùn)練加深印象

師：冰心用形象的比喻,，將生命過(guò)程比喻為一江春水的奔流歷程,、一棵小樹(shù)的生長(zhǎng)經(jīng)歷，用春水,、小樹(shù)來(lái)象征生命,。我們來(lái)仿照這種方法，選取一個(gè)事物來(lái)比喻生命,寫(xiě)出你對(duì)生命的思索與探詢,。

生：生命像小說(shuō),，不在于長(zhǎng)而在于精。

生命像品茶,，品味時(shí),，有時(shí)有淡淡的苦味；有時(shí)有淡淡的清香,。

生命像浪花,，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪,。

5,、眾人談生命

師：生命中不可能總是一帆風(fēng)順的，除了作者在文中展示了積極樂(lè)觀的人生態(tài)度外,，許多名人也說(shuō)出了對(duì)生命理解,，你能說(shuō)出一些嗎？

生：生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄――李清照

生如夏花之絢爛,，死如秋葉之靜美――泰戈?duì)?/p>

生命是可愛(ài)的，但寒冷的寂寞的生,，卻不如轟轟烈烈的死,。――巴金

人只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義,。――愛(ài)因斯坦

6,、體驗(yàn)感悟

師：在生命的過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到一些意想不道的困難,，面對(duì)這些,，你是怎么認(rèn)識(shí)的？

生：豁達(dá)樂(lè)觀地看待這些困難,。

生：用不息的奮斗去克服這些困難,。

7、比較思維訓(xùn)練

師：課文后附了冰心寫(xiě)于1985年的散文《霞》,，這篇散文與課文的寫(xiě)作時(shí)間相距近四十年,，其間我們國(guó)家經(jīng)歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變?yōu)槔夏耆恕晌淖饕槐容^,，可以更加深入地理解課文,，把握作者的人生態(tài)度、人生觀念,。讀后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)兩文有什么相似與不同,。

生：主題大致相同。都強(qiáng)調(diào)“生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),，也不是永遠(yuǎn)痛苦,，快樂(lè)和痛苦是相生相成的”。

生：也有不同,，課文的情調(diào)更加激昂一些，《霞》更加平和一些,。

三,、課堂練筆，加深對(duì)生命本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)

師：生命雖然短暫,，但是多姿多彩,。有云淡風(fēng)輕，也有陰霾蔽日,；有溫馨浪漫的歡樂(lè),，也有刻骨銘心的苦痛……冰心老人認(rèn)為生命像向東流的一江春水；像一棵小樹(shù),，那么你認(rèn)為生命像什么呢,？請(qǐng)用一個(gè)比喻句詮釋你對(duì)生命的理解。

學(xué)生展示：

生１：生命是一粒種子,，堅(jiān)強(qiáng)地萌發(fā),，倔強(qiáng)地生長(zhǎng)。

生2：生命是一本書(shū),，豐富而有內(nèi)涵,。

生３：生命像品茶，品味時(shí),，有時(shí)有淡淡的苦味,；有時(shí)有淡淡的清香。

生４：生命像浪花,，有風(fēng)平浪靜,，也有驚濤駭浪。

生５：生命是一場(chǎng)春雨,，出來(lái)就蓬勃,，悄悄地滋潤(rùn)萬(wàn)物。

生6：生命是―張白紙，靠我們用雙手去涂抹斑斕的圖畫(huà),。

生7：生命像路,，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇,，這樣才繽紛,。

生8：生命像一場(chǎng)戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂(lè),。

……

師（小結(jié)）：同學(xué)們回答的很好,，把握了生命的規(guī)律與本質(zhì)，也獲得了對(duì)生命獨(dú)特的情感體驗(yàn),。恩格斯說(shuō),，生命是地球上最美麗的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命創(chuàng)造的精彩中,，人類的生命更具有其獨(dú)特的價(jià)值,，我們要珍愛(ài)所有生命，更要珍愛(ài)我們?nèi)祟惖纳?/p>

最后愿同學(xué)們?cè)谏拈L(zhǎng)河中,，鼓起奮發(fā)向上的風(fēng)帆,，駛向成功的彼岸。

四,、（作業(yè)）聯(lián)系實(shí)際,，體驗(yàn)反思

作者說(shuō)：生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦,，快樂(lè)和痛苦是相生相成的,。……在快樂(lè)中我們要感謝生命,，在痛苦中我們也要感謝生命,。在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不道的困難,，如：父母突然下崗,，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你已經(jīng)盡全力了,，可學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)詿o(wú)明顯改善,；你想和同學(xué)搞好關(guān)系可大家都不理解你；你遭受到突然的打擊和挫折……面對(duì)這些,，你是怎么認(rèn)識(shí)的,？

請(qǐng)任選一個(gè)角度，恰當(dāng)?shù)赜蒙衔覀儽竟?jié)課所學(xué)的富有哲理的精警之句,，寫(xiě)一段200字左右的話,。

五、教學(xué)反思

１、本文是文質(zhì)兼美的哲理散文,，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言文字，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)文章主旨的目的,。評(píng)點(diǎn)式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用無(wú)疑是一潤(rùn)滑劑,，給課堂注入了生機(jī)與活力。學(xué)生聯(lián)系個(gè)人感受,，進(jìn)行獨(dú)立思考和領(lǐng)悟,。

２、語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn),，設(shè)計(jì)將“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，真正發(fā)揮了語(yǔ)文的熏陶感染作用。

3,、注重自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，互相啟發(fā)對(duì)生命的價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí),，加深對(duì)生命本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了正確的人生觀,、價(jià)值觀,，提升了師生的精神世界，豐富了人文素養(yǎng),。

4,、拓展延伸，講練結(jié)合,，在領(lǐng)會(huì)文章主旨的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。感受語(yǔ)文學(xué)科以情育人,，以美怡人的目的,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然這節(jié)課還有許多不足之處,，容量過(guò)小、教學(xué)的節(jié)奏感較慢、缺少朗誦等,。

5、這節(jié)課的設(shè)計(jì)中重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

6,、教學(xué)方法的選擇能為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神服務(wù),。培養(yǎng)了學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的能力。在教學(xué)中逐步讓學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。而且了提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

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