總結(jié)是寫給人看的,，條理不清，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結(jié)的目的,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

幼小銜接工作總結(jié) 幼兒園幼小銜接工作總結(jié)篇一

首先培養(yǎng)良好的時間觀念非常重要,。小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理,，這就要求他們有較強的獨立生活能力,。所以，在大大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念,，增強幼兒的獨立意識,。雖然孩子經(jīng)過三年多的集體生活，在自理能力上有了很大的提高,，但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病,。于是我們就時時提醒幼兒準時入園,，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時間解大小便,，能較快地吃完午點,，不影響安排好的活動，用給小學生的要求來要求自己,。特別針對平時做事拖拉,，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快又好,。其次讓幼兒學習模仿小學生的自我服務勞動,。在走近小學的活動中，幼兒逐步學會了背書包,，卷鉛筆,，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品,，每周我們都定期檢查,，持之以恒，讓幼兒形成良好的習慣,。

孩子在學習興趣和能力上的差距很大,，有些孩子思維敏捷，反應快,，學習興趣濃厚,，可也有些孩子多學習根本沒有興趣，不愛動腦思考,。為了讓每個孩子都能自信地走進小學,，應將目光投向那些能力較弱的孩子,。首先從傾聽習慣入手，通過聽故事,、兒歌,、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿,。在教學時教師注意語言的精煉,，提醒幼兒聽清問題，根據(jù)問題回答,。幫助內(nèi)向,、不善于表達的幼兒組織語言，讓他們消除緊張心理,，逐步學說,、會說、大膽說,。做練習題時采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求,，并逐步減少重復讀題的次數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的`習慣,。同時增加幼兒的閱讀機會,，在圖書角提供書籍，鼓勵孩子大膽表達,。中午開展故事會活動,，在傾聽完故事后讓孩子來復述故事，鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享,。對于那些能力強的孩子,，要注重培養(yǎng)他們的獨立的思考能力，在活動中多設疑,、設困,，鼓勵幼兒大膽地思考，培養(yǎng)發(fā)散型思維,。面對象班級中的小問號們,，在回答他們問題時先賣一下關子，讓他自己去想,，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效,。在一學期的活動中，教師要始終圍繞愛聽,、會讀,、勤思考、善表達，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣,，教會孩子學習的方法,。

從幼兒園到小學，正規(guī)的課業(yè)學習取代游戲成為孩子主要的活動方式,。數(shù)學和語文將成為孩子主要學習的科目,。所以在入學前，認識漢字是很必要的,。因此可以每周安排一次生動有趣的識字教學,，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事,、兒歌中學習漢字,。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本,，讓幼兒認識同伴的名字,。再如利用活動區(qū)，讓幼兒認識標題字;利用晨間和中午的時間指導幼兒書寫自己的名字,，和少量學過的漢字,。這樣的學習方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負擔，而且激發(fā)孩子學字的興趣,，很好地與小學一年級語文銜接了起來。

小學的數(shù)學是從最簡單的計數(shù)和運算開始的,，許多在幼兒園學習過的10以內(nèi)的組成和加減運算在小學還要學,，如今小學的數(shù)學教學十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養(yǎng)。因此,，開學初就把計算教學的要求認真定位,。如：在幼兒園數(shù)學的基礎上略有提高，重點訓練幼兒邏輯思維能力,，面向小學,，突出銜接。對計算教學的內(nèi)容進行系統(tǒng)地安排,，增加一些相應的內(nèi)容,。針對幼兒的年齡特點，可以采用直觀的圖示運算向抽象地數(shù)學運算過度,，重視讓幼兒把單純的運算,，排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題,。為了更好地與小學數(shù)學銜接,，還可以選擇一些課外補充練習，如：《學前準備100題》，作業(yè)單等,，讓父母根據(jù)幼兒的實際情況指導完成,，通過多方面提高了幼兒的計算能力，照顧到個別差異,。

幼兒參與活動往往從興趣出發(fā),，進入小學后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的積極性,，有時難以奏效,，因此，從培養(yǎng)幼兒的責任感入手,，使其對任務的責任心為活動的動力是非常必要的,。為此，我們加強了值日生的運用范圍,，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做,，在值日生欄目中不僅任務交代明確，而且隨時了解幼兒的任務完成情況,。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強的幼兒擔任組長,、檢查員。在臨近期末時為了激發(fā)幼兒的上進心,，每天選出一位幼兒進步最大擔任小班長,，告訴他們小學里的好孩子能當班干部，激發(fā)幼兒的榮譽感,。通過這一系列的活動幼兒的責任感明顯增強,，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

另外,，進入大大班后,，我們經(jīng)常布置一些任務讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式,，讓孩子當小傳令兵,，把回家所要完成的課前準備和任務轉(zhuǎn)達給家長聽，這樣既加強了幼兒的任務意識,，又能夠鍛煉幼兒準確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力,，以便入小學后，孩子們就清楚地向家長傳達學校信息,，并能完成學校老師布置的任務,。

幼小銜接工作總結(jié) 幼兒園幼小銜接工作總結(jié)篇二

xxx區(qū)xxx學校作為一所集幼兒園和小學于一體的學校，一直以來都非常重視幼兒園到小學的銜接過渡工作,，一系列卓有成效的措施不僅使學生和家長受益,，也使xxx學校成為了濰坊市幼小銜接試點園（校）,。

作為濰坊市幼小銜接試點園（校），合校更感到肩上責任之重大,，從領導班子到基層教師深入探討,、積極研究，進一步推進幼小科學銜接,，助力學生健康成長,。

幼兒園——寓教于樂學本領

體育運動強體魄

溫室里的花朵，難經(jīng)風吹雨打,，幼兒正處在生長發(fā)育的黃金時期,，適量的的戶外體育活動是非常有必要的。根據(jù)幼兒的興趣,，巧妙的將跑,、鉆、爬,、攀,、滑、翻,、滾,、蕩等功能性動作融于游戲之中，賽龍舟,、毛毛蟲,、鉆套圈……為幼兒量身定做的各種戶外體育活動不僅強健了他們的體魄，更鍛煉了他們的心理素質(zhì),，為后期適應小學生活提供了最基礎的保障,。

黏土塑型煉思維

粘土作為三維空間藝術，最能激發(fā)兒童的形象思維,。從小班動手搓一些簡單的形狀到中班、大班復雜的捏,、揉,、按、壓等,，黏土在孩子們的手中變化出各種形狀,，他們的空間想象能力得到了很好的鍛煉和發(fā)展。通過這一系列的操作過程,，孩子的手指進行了大量的運動，提升了手指的力量、靈活性和協(xié)調(diào)度,，不知不覺中讓大腦得到充分鍛煉,，越玩越聰明,。

傳統(tǒng)文化潤心田

泱泱華夏五千年，經(jīng)典文化萬萬千,。傳統(tǒng)文化的教育也要從娃娃抓起,，卻不是單純的說教，也不是一味地死記硬背,，而是根據(jù)現(xiàn)階段幼兒的特點,，通過時令節(jié)氣、地方習俗等潛移默化,、潤浸于心,。清明節(jié)碰蛋、畫蛋,；端午節(jié)放艾草,、包粽子；中秋節(jié)做月兒,；重陽節(jié)身體力行的敬老,、愛老活動……

小學——科學過渡促提升

巧手疊衣會自理

學生在幼兒園階段已經(jīng)初步掌握了一些簡單的收納、整理技巧,，進入小學階段,，就得將他們之前所學的技能落實到實實在在的行動上，做到真正的自理了,。

提高學生自理能力的第一步就是讓滿教室亂放的衣服歸于整齊,，基于此，疊衣服比賽開始了,，老師先示范如何正確疊放衣服,，然后請學生自己練習，再分小組比賽,，幾輪比試過后,，學生學會了疊衣服，也知道了要保持教室整潔,，將疊放好的衣服放到指定位置,。

集中注意玩迷宮

剛步入一年級，孩子并不能完全適應課堂教學,，注意力特別容易分散,，針對這一特點，數(shù)學老師將迷宮游戲引入課堂,，拿出一節(jié)課的時間,，和學生一起了解迷宮，讓彎彎曲曲的通道,、富有挑戰(zhàn)的.情景性任務吸引他們的注意力,，滿足他們好玩好探究的心理需要,。在之后的教學中，又巧妙地將數(shù)學學習融入迷宮游戲中,，激發(fā)他們學習的興趣,，鍛煉專注力。

勇敢表達我最棒

從幼兒園到小學,，面對新的學習環(huán)境,，敢于表達、學會表達,、非常重要,，鍛煉學生的表達能力，從簡單的自我介紹開始,。介紹自己的興趣愛好,、解說自己的繪畫作品、展示自己的唱跳才藝……他們用自己稚嫩的語言,、簡單的作品,、夸張的動作展示了最棒的自己。簡單的自我介紹,，讓學生敢于開口表達,，也增進了他們之間的了解。

悄悄話兒認真聽

活潑好動的孩童階段,，坐不住,，閑不著；家中說一不二的小太陽,，別人的話語聽不見,。可是,，作為一年級的小學生,，應該學會傾聽了。怎么辦呢,？將全班分組,，各組從頭開始，依次傳話,，傳到最后變成了什么？簡簡單單的傳話游戲,，讓學生在游戲中自覺地意識到和別人說話要說清楚,，聽別人講話要認真聽。不需要說教,、更沒有指責,，有趣的傳話游戲幫助學生學會傾聽,。

教學之路，任重道遠,，幼小銜接,，責任重大，xxx區(qū)xxx學校全體教師將繼續(xù)以專業(yè)知識為指引,，以細致耐心為態(tài)度,，推進幼小科學銜接，為學生的健康,、全面發(fā)展保駕護航,。

幼小銜接工作總結(jié) 幼兒園幼小銜接工作總結(jié)篇三

為推進幼兒園與小學教育科學有效銜接，根據(jù)《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》文件精神和滁州市教體局,、南譙區(qū)教體局關于推進幼小銜接活動的通知要求,，滁州市南譙區(qū)幼安路幼兒園積極制定了幼小銜接實施方案，并及時展開了幼小銜接,、小幼銜接系列教研和活動,，為幼兒入學準備教育做好充足準備。

現(xiàn)將本學期幼安路幼兒園幼小科學銜接

幼兒即將進入小學學習了,，這對于一個幼兒來說,，是人生發(fā)展中的一個重要轉(zhuǎn)折點。進入小學,，由于教育條件和生活環(huán)境的突然改變,，必然要面臨新的問題，開始新的人際交往,，幼兒也要努力適應環(huán)境,，建立一套新的行為方式，以滿足適應性情況的需要,，如果銜接工作做得好,，適應過程就會比較順利。許多家長為子女即將入小學投入可觀的精力和財力,。有的家長對教師說：“你們可以多教一些小學的知識,，讓孩子早一點適應小學的學習生活?？梢娂议L對幼小銜接的認知存在誤區(qū),，家長認為幼小銜接教育的主要內(nèi)容，占據(jù)前三位的分別是：讀寫算等學習能力,、良好的學習習慣和學習興趣,。而規(guī)則意識和責任感培養(yǎng)排到末位，對幼兒情感的激發(fā)和能力的培養(yǎng)卻不太關注,。另外家長對幼兒園開展了哪些幼小銜接活動的情況也不清楚,，對此類活動更是不了解,，所以幼兒園單方面的“幼小銜接”工作往往不能取得良好的成效。

根據(jù)一年級的老師的反饋情況,，我們也嘗試了解了一年級學生的發(fā)展現(xiàn)狀,。小學老師在肯定成績的同時，也指出有些初入小學的小學生存在的問題,。例如：上課時個人表現(xiàn)欲強,，但不注意傾聽和欣賞別人的發(fā)言；小組討論和合作學習的意識和能力不強,；發(fā)言時雖然比較大膽,，但講話的條理性不強；不會整理和保管學習用品,；做值日時缺乏勞動技能,；有集體榮譽感還不夠強，班級服務意識差,；規(guī)則意識,、責任意識和時間觀念也不夠強等。針對這一情況,，我們依據(jù)幼兒的年齡特點依托《南譙區(qū)推進幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案》,，進行家園合力，做好“幼小銜接”工作的實踐研究,。旨在為了幫助幼兒充分做好入小學的各項準備,，減小幼小銜接的坡度，提升幼兒的綜合能力的發(fā)展,，使幼兒盡快適應小學階段的`學習和生活,，必須家園密切合作，優(yōu)化幼小銜接教育,。

（一）總目標：

1,、通過多種途徑的學習和交流，明確幼小銜接教育的主要內(nèi)容和具體做法,。

2,、關注家園互動，讓每個家長成為幼小銜接教育的合作伙伴,。

3,、幼兒對小學產(chǎn)生興趣，有充分的心理準備,，對小學的學習生活有初步的了解,。

4、在良好行為習慣的培養(yǎng)和學習能力方面有新的突破。

（二）措施

1,、通過環(huán)境創(chuàng)設，營造良好的氛圍,。

我們從幼兒園的大環(huán)境中與班級小環(huán)境兩個方面來創(chuàng)設養(yǎng)成良好行為習慣的氛圍,。孩子年齡小，好習慣的養(yǎng)成是需要一個環(huán)境的熏陶,。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中,，選擇一些適合孩子的觀賞的養(yǎng)成好習慣的圖畫與標記。中大班的孩子還一起參與到班級環(huán)境的創(chuàng)設之中,，教師將孩子們自己制作的一些好習慣養(yǎng)成的提示標記展示在班級里各個游戲區(qū)中,，讓孩子在潛移默化中，在幼兒園的一日活動中來養(yǎng)成一個良好的行為習慣,。

2,、在幼兒園的一日活動各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

幼兒在園的一日生活各環(huán)節(jié)都是我們教師對孩子進行好習慣培養(yǎng)的途徑,。孩子良好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的,，需要一個過程。幼兒期是孩子良好行為習慣養(yǎng)成的一個關鍵期,，在進行良好習慣養(yǎng)成的過程中,，教師要運用游戲化的方法來組織活動。根據(jù)孩子的年齡特點與年齡段開展有針對地活動,，讓幼兒在游戲的過程中不知不覺地養(yǎng)成良好的行為習慣,。

3、加強家園合作,，爭取家庭的積極配合,。

一方面，要積極向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要意義和具體要求,，動員廣大家長一起來做好這項工作,。另一方面，要通過家訪,、家庭教育講座,、家園親子活動等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系,，加強對家庭教育的指導,。

堅持面向全體幼兒，促進幼兒德智體美的全面發(fā)展,，針對幼兒的身心發(fā)展特點,，從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，根據(jù)豐富多彩的教育活動,、教育環(huán)境創(chuàng)設,、日常生活管理、家長工作開展等途徑,，開展“幼小銜接”班本課程,。

第一階段：啟動探索

幼兒園教育與小學教育在教育目標、任務,、內(nèi)容,、形式和方法等方面存在明顯的差異，因此我園成立以園長徐院,、園長徐巧玲,，班級組長、組員,、一年級骨干教師及家長為組員的幼小銜接工作小組,，召開幼小銜接聯(lián)合教研會議，制定《幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案》,，學習《幼兒園入學準備教育指導要點》,，為幼兒順利進入小學做好準備。

第二階段：“幼小銜接”課程的實施

為了讓幼兒能更進一步了解,、感受小學的生活,，我們組織幼兒進行了一場小學大調(diào)查，并以“我心中的小學”為主題,，開展了美術活動：《幼兒園的一天和小學的一天》,、健康活動《課間十分鐘》、區(qū)域活動《一起搭建學?！?、一日活動《我是小小值日生》等，建立幼兒美好的入學期待,，鼓勵幼兒養(yǎng)成獨立自主的好習慣,。

第三階段：幼小銜接是幼兒成長過程中面臨的重要轉(zhuǎn)折期，幼兒園和小學的作息時間存在很大的差異,，為了讓幼兒對時間有基本的認識,，懂得遵守時間的重要性，養(yǎng)成做事不拖拉的好習慣,，因此我們將幼小銜接的課程延伸到“神奇的時間”,。

反思：通過一系列的幼小銜接活動，增強了幼兒的入學期待,、培養(yǎng)了幼兒良好的時間觀念,、激發(fā)了幼兒獨立生活的潛力、提高了幼兒的社會交往能力，但僅憑這些是遠遠不夠的,，我們將在今后的教育教學活動中繼續(xù)滲透幼小科學銜接內(nèi)容,，讓幼兒在游戲和快樂中逐步過渡到小學階段。

幼小銜接工作總結(jié) 幼兒園幼小銜接工作總結(jié)篇四

我園幼小銜接工作繼上階段進行的幼兒社會性適應潛力培養(yǎng),，進一步在學習性適應潛力的培養(yǎng)方面開展工作,。隨著學習難點的增加，有意注意時間的延長,，以及入小學的各方面要求，使幼兒在學習上產(chǎn)生了諸多問題,。關注幼兒的問題,，幫忙他們到達學習適應的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務。

研究中我們結(jié)合園特色課程——思維活動,，對幼兒進行思維潛力和思維品質(zhì)的培養(yǎng),。我們發(fā)現(xiàn)，幼小銜接由于長期的教育觀念,，致使知識傳授偏重,，思維潛力的準備明顯不足。于是,，我們選取適切的思維活動資料,，對活動中的教學方法進行探討，為幼兒帶給環(huán)境和材料,，激發(fā)幼兒主動學習,，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進行學習，豐富他們的感知經(jīng)驗,、發(fā)展思維潛力和分析,、解決問題潛力。

1,、注重思維方法的群眾教學

在群眾教學中我們嘗試改變以往的形式,，對活動資料進行分析，根據(jù)大班幼兒思維特點,，著重從設計問題情景出發(fā),，引導幼兒從解決問題的角度思考、運用方法解決問題,。在方法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰的方法更快,、更方便，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法,，體驗運用思維方法解決問題的成功,。

2、注重獨立思考操作的個別化學習

獨立思考是幼小銜接中幼兒學習品質(zhì)的一個重要方面。我們用心地探索創(chuàng)設個別化活動環(huán)境,，幫忙幼兒積累主動運用不同思維方法,，獨立解決問題的經(jīng)驗。

大班下期的閱讀活動,，由于不同幼兒在識字量上的差異,，造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題,。認字多的幼兒常常會因獨立閱讀而忽視傾聽別人,。針對這一現(xiàn)象，我們透過研討,，以興趣閱讀為切入,，在閱讀中創(chuàng)設情景幫忙幼兒養(yǎng)成良好傾聽習慣。我們分析閱讀材料,，根據(jù)不同資料和側(cè)重點將以認讀漢字為主的閱讀,、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機結(jié)合。同時運用策略性的引導,，幫忙幼兒關注傾聽的重要,，學會在仔細傾聽，學會在傾聽基礎上的補充,、評價,。

幼小銜接在學習性適應方面主要是培養(yǎng)幼兒的.學習興趣，而學習興趣則應從情感上關注幼兒的學習情感,。讓幼兒習慣在生活中學習,，并能學以致用，真正感受到學習帶來的快樂,。

透過實踐與探索,，讓我們領悟，只有立足于正確的教育觀念,，將幼兒的終身學習,、后續(xù)發(fā)展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng)新,。我們感到,，學會幼小銜接活動的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念,，具備幼小銜接的意識是難的,，所以務必要不斷的摸索研究，在實踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實,、有效,。

幼小銜接工作總結(jié) 幼兒園幼小銜接工作總結(jié)篇五

本學期各項工作即將結(jié)束,，在孩子們即將完成大班上學期學習任務之際，我們班級全體教師坐在一起,，對照本學期初制定的班級工作計劃,，回首所做過的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗,，反思不足,，具體總結(jié)如下：

1、本學期,，我班結(jié)合大班的年齡特點,，把工作的重點放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實施計劃的過程中,，根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平,，有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活,、各學科領域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當中,。經(jīng)過一個學期的努力,，每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

2,、在“幼小銜接”的準備工作中,，我們重點對幼兒進行了規(guī)則意識、任務意識,、自我服務能力以及合作能力的培養(yǎng),，經(jīng)過一學期的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務,，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲,，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高,。

3,、在日常教學中，繼續(xù)以園本課程為指導開展"主題活動",，本學期我們進行了"花"和"運動"兩個主題,，教師結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗和興趣設計活動，活動中體現(xiàn)幼兒為主體的原則,，做好幼兒的實證收集,，及時展示幼兒活動情況，幫助家長了解主題進展情況,，充分體現(xiàn)主題活動的延續(xù)和深入,。

4,、本學期我們根據(jù)主題進展情況設計一些與主題有關的區(qū)域活動材料，活動區(qū)材料根據(jù)主題的進展及有計劃有目的進行投放,，適時地與以調(diào)整,。本學期應家長的要求在活動區(qū)增設的一些棋類游戲也達到了較好的效果。

5,、班級環(huán)境的布置與主題密切配合,，發(fā)揮班級幼兒的美術特長，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量,、共同完成,，在“花花世界”、“我們一起來運動”,、“新年到了”的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級幼兒集體的智慧,。

6、本學期,，班級幼兒參與了班級種植園地的建立,，我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的花卉，幼兒學習進行觀察記錄,，以此了解植物的'生長習性和生長過程,。

7、學期初,，我們提出將“浸入式英語活動”運用到體能活動中的設想,，經(jīng)過一學期的努力，我們發(fā)現(xiàn),，除英語老師獨立帶班的`水平提高很快以外,，班級幼兒的英語會話水平也得到了較大程度的提高。

8,、本學期,，我們著重幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng)，組織幼兒堅持開展體育鍛煉,，在本次的小小運動會上,，班級幼兒在團體操表演以及各單項比賽中獲得了較好成績。

9,、本學期,，組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動，其中“中秋節(jié)大帶小活動,、國慶親子看花展活動,、家長開放日、秋游,、迎新年小小運動會等活動都獲得家長以及園領導,、同事們的好評,。

本學期，我們采取家長參與班級管理,，工作中多發(fā)揮家長委員,、家庭聯(lián)絡小組組長的作用，及時讓家長們了解班級教育教學情況,、幼兒在園情況,，具體做法為：

1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作,，通過每周一次的“親子作業(yè)”讓家長了解幼小銜接進展情況,，及時了解幼兒發(fā)展水平。

2,、每一次的主題活動家長都能夠積極參與,，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料，有了家長的參與,，我們本學期的教育活動真正做到了“家園共育”,。

3、做好幼兒專訪,、約訪,、電訪工作，及時與家長進行溝通,，向家長匯報幼兒在園情況,，了解幼兒在家情況,，努力達成教育的一致性,。

4、鼓勵家長積極參與園里,、班級舉行的各項親子活動,，其中親子制作“花的大書”、小小運動會上“親子跳繩表演”,、“參觀花卉市場”,、“參觀迎春花展”等活動，家長們都能夠積極參加,，家長與教師間建構(gòu)起了平等,、信任、友誼的橋梁,。

1,、本學期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛(wèi)生保健工作,，讓幼兒生活在一個整潔,、舒適的環(huán)境中,。

2、做好生病幼兒的護理工作,，堅決杜絕傳染病流行,，本學期，班級無一例傳染病,，班級幼兒的出勤率一直較高,。

3、保育教師和班級教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護意識,，避免了幼兒安全事故的發(fā)生,。

4、保育教師與班級教師一起,，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣,、衛(wèi)生習慣，重點引導幾個挑食,、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣,，本學期，我們幼兒的身高,、體重增長速度較快,。

本學期，班級教師在工作中遵循"一切為了班級""班級利益高于一切"的原則,，針對班級工作中出現(xiàn)的問題及時召開班會,，教師間經(jīng)常溝通、交流,，做到了互相學習,，及時反思，隨時調(diào)整,。經(jīng)過一學期的努力,，班級年輕教師的帶班能力得到了提高，同時班級工作也得以順利完成,。

本學期,，我們雖然取得了一定成績，但還存在有不少不足：

（1）班級幼兒的觀察記錄還應該進一步完善,，應該嘗試做好幼兒的個案追蹤,、分析。

（2）班級教師在活動區(qū)材料制作,、整理方面有待提高,。在來年的工作中，這些都是我們的努力方向,，我們將努力向先進班級學習,，爭取使我們的工作更上一層樓,。

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1、學期指的是一學年中上課時間的一個單位,。不同的國家有不同的學期制,，較常見的學期制有兩學期制、三學期制和四學期制,。學年之春季部分或秋季部分,。在中國多以兩學期制為多。中國大陸的各級學校（包含所有的中小學,、高中及多數(shù)大學）皆為兩學期制,，第一學期從九月至隔年一月，第二學期從二月（依照農(nóng)歷新年的日期決定）至六月,。沒有硬性規(guī)定,。小學大都為兩學期；中學有的兩學期,，有的三學期,；大學大都為兩學期。英文名稱亦有不同,，如中文大學按英國傳統(tǒng)稱為“term”,、科技大學跟隨美國稱為“semester”。臺灣各級學校（包含國中小學,、高中職,、大專院校）的學期制亦為兩學期,，第一學期從九月至隔年一月,，第二學期從二月至六月。學期制：一年分為上學期(春季),、下學期(秋季)兩個學期,，第一學期從八、九月到十二月,，第二學期由一月到五月,，每一學期約為十八周。學季制：每一學季約只有十到十二周,，一年分為四個學季,，第一學季(九月到十二月),、第二學季(一月到三月)、第三學季(四月到六月...

2,、銜接是一個漢語詞語,，拼音是xiánjiē，一指事物首尾連接,，二指用某個物體連接兩個分開的物體,，三指使詩文上下文之間取得連接與過渡的一種寫作技法，四指胎頭雙頂徑進入骨盆入口平面,，胎頭顱骨最低點接近或者達到坐骨棘水平,。一、事物首尾連接,。二,、指用某個物體連接兩個分開的物體。例句：大橋把兩條公路銜接起,。后一事物與前一事物互相連接,。例句：文章前后銜接頗好。三,、產(chǎn)科中：銜接：胎頭雙頂徑進入骨盆入口平面,，胎頭顱骨最低點接近或者達到坐骨棘水平。胎頭取半俯屈狀態(tài)以枕額徑進入骨盆入口,，由于枕額徑大于骨盆入口前后徑,，胎頭矢狀縫坐落在骨盆入口右斜徑上，胎頭枕骨在骨盆左前方,。經(jīng)產(chǎn)婦多在分娩開始后胎頭銜接,，部分初產(chǎn)婦在預產(chǎn)期前1~2周內(nèi)胎頭銜接。若初產(chǎn)婦已臨產(chǎn)而胎頭仍未銜接,，應警惕存在頭盆不稱,。四、寫作中：使詩文上下文之間取得連接與過渡的一種寫作技法,。又稱“過接”,、“過脈”。王構(gòu)《修辭鑒衡》：“看文字須要看他換接處及過接處”,。其作用能使上下文緊湊自然,、渾然...

3、教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動,。通過這種活動,，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能,，促進學生素質(zhì)提高,，使他們成為社會所需要的人。jiāoxué當“教(jiāo)學”的“教”讀作第一聲(陰平)的時候,，“教學”是動詞,，意思是教書，即：教學生學習功課,。這里的“教”是動詞,，意即把知識或技能傳給人，如：教課,、教唱歌,、教小孩兒識字、師傅把技術教給徒弟,。jiàoxué當“教(jiào)學”的“教”讀作第四聲(去聲)的時候,，“教學”是名詞，意思是教師把知識,、技能傳授給學生的過程,。譬如“教學相長”一詞，指的就是教師通過把知識,、技能傳授給學生的過程,，不但使學生得到進步，并使自身也得到長進(提高),?！敖獭弊x作第四聲時，除作使令用詞或作姓氏外,，在現(xiàn)代漢語里一般不單獨使用,，通常需和其他語素一起構(gòu)成合成詞后方能表情達意，如：動詞中的“教導”,、“教育”,、“教化”、“教誨”,、“教改”,、“管教”、“

幼小銜接工作總結(jié) 幼兒園幼小銜接工作總結(jié)篇六

大班是幼兒做好幼小銜接教育的關鍵階段,，幼小銜接工作一直是我們十分重視的一個方面,。不僅要在知識技能方面為升入小學做準備,，更要在學習品質(zhì)與習慣上,，在幼兒生活自理上做好幼小銜接的工作。本學期我們自始至終都在滲透幼小銜接的教育，現(xiàn)把我們本學期在幼小銜的工作總結(jié)如下：

生活自理能力是幼兒學習的前提條件,，不能在生活上自理的孩子在學習會出現(xiàn)諸多問題,。好的學習習慣也是幼兒進行高效學習的基本條件。從孩子入手,，培養(yǎng)良好的學習習慣和生活能力,。

1、學會整理（書包）,，知道了需要什么物品,。

2、學會生活：懂得自行穿脫衣服,、主動喝水,、入廁等。

3,、學會勞動：明確值日生職業(yè)與義務,，有集體責任感。

4,、學會學習：諸如善于傾聽,、自主閱讀、握筆訓練,、拼音教學,、規(guī)則意識的培養(yǎng)、安全教育,、自我保護,。

5、改變環(huán)境：能夠適應環(huán)境的改變,，比如作息時間,、鈴聲等的調(diào)整。

幼兒都對小學充滿了好奇和向往,，會為了更好地做一名小學生而努力,，也知道了小學生的一些生活內(nèi)容，對小學生活充滿信心,。

1,、召開幼小銜接家長會，宣傳幼小銜接的策略,。

2,、開展家訪活動，了解家長需求,，調(diào)整教育策略,。

3、協(xié)助學校逐步培養(yǎng)孩子的獨立意識，幫助孩子實現(xiàn)心理過渡,。

4,、培養(yǎng)孩子良好的生活和學習習慣，幫助孩子實現(xiàn)習慣過渡,。

5,、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問題的能力,，幫助孩子實現(xiàn)能力過渡,。

經(jīng)過一個學期的共同努力，學生的精神面貌和能力有了很大的進步,。幼兒大部分都對學習感興趣,，對學習內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動地學習,，不懂就問,。大部分幼兒活動能合群，在日常學習活動中,，能與家人,、親友、老師,、同學和睦相處,。幼兒生活變得更有條理，能獨立自主地安排包括學習在內(nèi)的基本生活起居,，不必大人催著,、盯著才去完成。

結(jié)合《指南》要求和本班幼兒實際,，開設適宜的課程,，學習幼小銜接知識經(jīng)驗。每周安排一次生動有趣的識字教學,，采用分組的形式,，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學習漢字,。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：請幼兒分發(fā)課本,，讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動區(qū),，讓幼兒認識標題字,；利用晨間和中午的時間指導幼兒書寫自己的名字，和少量學過的漢字,；利用簽到墻來練習幼兒前書寫能力,。這樣的學習方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負擔,，而且激發(fā)孩子學字的興趣，很好地與小學一年級語文銜接了起來,。

小學的數(shù)學是從最簡單的計數(shù)和運算開始的,，許多在幼兒園學習過的10以內(nèi)的組成和加減運算在小學還要學,，如今小學的數(shù)學教學十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養(yǎng),。因此針對幼兒的年齡特點，可以采用直觀的圖示運算向抽象地數(shù)學運算過度,，重視讓幼兒把單純的運算,，排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題,。為了更好地與小學數(shù)學銜接,，還可以選擇一些課外補充練習，如：利用家園合作布置適量作業(yè)單等,，讓父母根據(jù)幼兒的實際情況指導完成,，通過多方面提高了幼兒的計算能力，照顧到個別差異,。

1,、巧用“值日生”制度。我們加強了值日生的運用范圍,，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做,，在值日生欄目中不僅任務交代明確，而且隨時了解幼兒的任務完成情況,。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強的幼兒擔任組長,、檢查員。通過這一系列的活動幼兒的責任感明顯增強,，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成,。

2、幼兒口述家庭作業(yè),。進入大大班后,，由幼兒向家長口述作業(yè)，我們經(jīng)常布置一些任務讓幼兒回家完成,，我逐漸改變以前寫通知的形式,，讓孩子當小傳令兵，把回家所要完成的課前準備和任務轉(zhuǎn)達給家長聽,，這樣既加強了幼兒的任務意識,，又能夠鍛煉幼兒準確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，以便入小學后,，孩子們就清楚地向家長傳達學校信息,，并能完成學校老師布置的任務,。

我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎,，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具,、圖書、食品與人分享,，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴,，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事,、榜樣,、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良,、熱情,、守信的良好品質(zhì)。另外,，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴,，使孩子們得到愉快的同時,，成為一個樂于交往和善于交往的人。

總之本學期,，在大家的共同努力下,，幼兒更自信、快樂地向小學邁進了一大步,。

幼小銜接工作總結(jié) 幼兒園幼小銜接工作總結(jié)篇七

本學期,，大班的孩子即將升入小學，從幼兒園到小學肯定會經(jīng)歷一個從不適應到適應的過程,，因此為了讓孩子更快的適應,，本學期我們開展了“小學模擬課堂”教育內(nèi)容。本學期就要結(jié)束,，現(xiàn)將幼小銜接工作總結(jié)如下:

1,、調(diào)整活動時間，由原來的30分鐘/節(jié),延長至35分鐘/節(jié),，最后一個月延長至40分鐘/節(jié),。讓幼兒在上課時間上有個過渡，避免步入小學以后感覺一節(jié)課太長,，坐不住現(xiàn)象,。通過一學期的練習，大一班80%的幼兒能安靜的上課,，20%的幼兒上課精力不集中,，坐不住,，愛做小動作。大二班85%的幼兒基本能集中上課,，15%的幼兒做小動作,，精力不集中。

2,、由原來的每天2節(jié)教育課,，增加至每天3節(jié)教育課。每日第三節(jié)教育課主要進行幼小銜接的課程,。

3,、每天下午利用離園時間,，適當給幼兒布置一點小任務,，讓幼兒學習整理書包。讓幼兒養(yǎng)成任務意識,，并培養(yǎng)幼兒的自理能力,。

4、通過五分鐘傾聽訓練,，鍛煉幼兒的注意力及認真傾聽的習慣,。

5、通過握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢,，為幼兒步入小學做好準備,。

6、利用自主管理活動,，晨檢管理員,、午睡監(jiān)督員、衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力,，每個崗位每個幼兒輪流一遍,，培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作能力和規(guī)則意識。

7,、每天安排一至兩次眼保健操,，讓幼兒學會保護眼睛。

8,、通過家長會,、家長座談幫助家長了解幼兒在步入小學前應做哪些準備，并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作,。

1,、幼兒的習慣較差，注意力不集中,，一邊做事情一邊講話,，紀律意識差,。

2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺,，往往剛開始的時候我的很好,，慢慢的就變了樣，握筆姿勢沒有養(yǎng)成習慣,。

3,、安全意識差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的,，不懂得保護自己,。

4、少數(shù)幼兒的任務意識差,，教師在每日下午布置任務后,，往往完不成，就讓家長代替到幼兒園告訴老師,，缺乏任務意識,。

5、40分鐘的'上課時間,，必須在老師的多次組織下進行,，幼兒自己很難控制自己，易分神,，愛做小動作,。

6、不懂得愛護,、保護自己的書本,，會自己弄丟或弄壞。

7,、自理能力差,，出現(xiàn)問題沒有自主解決問題的能力，而是到老師那告狀,，請老師幫忙,。

8、課間少數(shù)幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動,，而是到處打鬧,，沒有安全意識。

9,、合作能力差,，會出現(xiàn)爭執(zhí)。

1,、教師在培養(yǎng)幼兒的自主管理時,，不能放手交給幼兒,，而是教師做主導，幼兒為輔,，因此沒能很好的鍛煉幼兒,。

2、幼兒的握筆姿勢掌握差,，教師只是在做握筆操的時候,，隨時指導幼兒的姿勢，而在幼兒運用筆的時候,，往往缺乏指導,。部分幼兒在家家長經(jīng)常讓幼兒寫字，而不注意握筆姿勢,，幼兒養(yǎng)成了不良的習慣,，很難更改。

3,、缺乏紀律的培養(yǎng),，老師往往在幼兒出現(xiàn)問題后,，告訴幼兒應怎樣做,，而沒有在之情就強調(diào)好紀律，予以適當?shù)莫剟罨驊土P,。沒有養(yǎng)成很好的紀律意識,。

4、教師上課缺乏一定的技巧,。

5,、安全教育質(zhì)量差，老師一般只告訴幼兒應怎樣做,，幼兒沒有真實的體會,，沒有很好的安全意識。

6,、老師代替幼兒太多,，沒有給幼兒提供過多的自己處理事情的機會。

幼小銜接工作總結(jié) 幼兒園幼小銜接工作總結(jié)篇八

時光如梭,，歲月如棱,，我們又迎來了新的一學年，這個學年孩子充滿了希望,也賦予著家長的重托,因為過了這個學年,，孩子們的生活,、學習有一個重大轉(zhuǎn)折,他們即將進入小學學習,無論從學習習慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設及能力培養(yǎng)等方面,，同小班,、中班相比都存在著很大的不同,需要孩子們在掌握一定的知識的同時,更需要能力的培養(yǎng),還有《閱讀識字》課程的開設,家長寄予老師很大的信任與期望,希望孩子們能掌握更多的知識與技能,這無形中給我們班級每一位老師在教學工作中都增加了一定的壓力. 為進一步做好幼小銜接工作,讓孩子們做好入學前的心理準備,養(yǎng)成孩子良好的學習習慣,樹立關愛他人,珍惜學習用品的意識和能力,減緩兩學段的坡度,體現(xiàn)幼小銜接的實質(zhì)所在,我園大班依據(jù)幼兒園教育教學工作綱要,結(jié)合本學年教學任務,在幼小銜接方面做了很多努力,自查如下：

首先我們注重為孩子創(chuàng)設一個接近小學一年級的良好活動氛圍,融洽師生關系,寬松,愉快的學習氣氛,讓幼兒感到是在一個自主,、文明、安全,、和諧,、愉快、充滿愛與尊重的精神環(huán)境中生活,這對孩子的發(fā)展起著不可忽視的作用.

其次,在環(huán)境創(chuàng)設方面,為體現(xiàn)出大班幼兒自主動手能力及繪畫特長,老師和孩子們互動合作創(chuàng)設出溫馨,、漂亮的童話世界,有愛祖國教育,中國藝術編織剪貼,文明禮儀兒歌,幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見的地方作品欄,這樣孩子們會隨時欣賞,、相互學習.

課桌固定為每周一換,目的是保護孩子視力.

第三、根據(jù)教學活動的需要,我園大班在第二學期還修改了教學活動時間：把原來每節(jié)課上課的30分鐘調(diào)整為35分鐘的教學活動,。多滲透了朗讀,、分角色表演、寫數(shù)字,、寫筆畫等,，教學形式逐步接近小學。同時,，還加強對課間休息和自由活動的引導,，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。從而,促進了小學,、幼兒園的有機滲透和互相適應,給孩子們營造了良好的入學心理準備.并且,，我園還特別注意了以下幾項工作：

在平時的活動中，我們加強幼兒的聽,、說能力,。例如：在一些活動中通過引導幼兒聽故事、兒歌,、看圖書等使幼兒喜愛文學作品,。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質(zhì)疑,，激發(fā)幼兒積極動腦思考,，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時,，提高了幼兒的口語表達能力,。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學習,，以互相帶教的方法一起閱讀,，增加閱讀興趣；提供可寫本子,，讓孩子學著書寫,，以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。

除了讓幼兒寫數(shù)字以外，平時,，我園還利用生活中的可供資源,，吸引幼兒一起數(shù)數(shù)，并練習編題和列計算題,，同時,，結(jié)合主題活動，自編教材增加一定量的計算內(nèi)容,，如：撿樹葉,、配菜、送魚兒回家,、小鳥的窩,、破譯電話號碼等活動。根據(jù)不同層次的添加數(shù)學教學內(nèi)容,，并以形象教學突破難點,。

對于幼兒而言，必要的規(guī)則意識,，任務意識,、責任感和獨立交往能力的培養(yǎng)為他們進入小學生活和以后的成長有著非凡的意義。因此,，在這些方面,，我們努力創(chuàng)設條件，在各項活動中有機滲透,，使幼兒能夠自然地理解,、接受。如：活動中加強孩子的交往能力,，班級集體中加強責任意識，具有一定的集體榮譽感,，在活動中照顧低年級的弟弟妹妹等,。每一環(huán)節(jié)的有意識引導，使孩子在具有這些能力的同時,，真的'有了一份長大的感覺,。同時還讓幼兒參加樵園社區(qū)文藝匯演活動，通過這次演出孩子們懂得鄰里團結(jié),、和睦互助的傳統(tǒng)美德,。

1、增強文明禮貌：幼兒學會用日常禮貌用語,；在成人提醒下,能遵守班級常規(guī),注意自己的行動不影響集體,；學會傾聽、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習慣．不亂翻別人的東西,；自覺遵守公共秩序.

2,、講究個人衛(wèi)生： 能做到飯前便后洗手；保持環(huán)境整潔,有事家長能及時請假.

3,、改變作息制度： 為使幼兒入學后,能較快地適應小學的生活節(jié)奏,我們延長上課時間,縮短了午睡時間,并要求幼兒8:00之前到幼兒園做早操.

4,、在平時活動中,注重提醒孩子上課時姿勢要端正,有事先舉手,上課認真聽教師講述,積極思考,大聲回答老師的提問,不做小動作,逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣.

5、在平時的活動中,我們加強幼兒的聽,、說能力.例如：在一些活

動課上,， 引導幼兒聽故事、念兒歌,、看圖書等,，使幼兒喜愛文學作品.同時,引導孩子對這些文學作品大膽提出質(zhì)疑,激發(fā)幼兒積極動腦思考,養(yǎng)成良好的學習習慣.同時,提高了幼兒的口語表達能力.我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑,讓孩子帶課外書籍,相互學習,以互相帶教的方法一起閱讀,以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣.

6、除正式教學課程外,又適當增加了1——10的阿拉伯數(shù)字,、簡單的漢字基本筆畫和獨體字,要求幼兒執(zhí)筆姿勢要正確,書寫要規(guī)矩.

7,、為讓孩子有上學意識,我們從6月份開始就要求孩子背書包來園,并學著練習整理書包和文具,教育幼兒知道入學后什么東西可以帶,什么東西不能帶,培養(yǎng)幼兒良好的入學習慣. 7月初旬畢業(yè)班的孩子們到樵園舉行了開筆禮。8月下旬三個大班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)展示會”,并填寫畢業(yè)留言冊,組織幼兒相互簽名,合影留念,增加師生,、同學之間的感情.

忙忙碌碌的時光里,包含了老師的辛勤付出與關愛,，使得孩子們健康、快樂地成長為一名小學生. 總之,，通過一學年來對幼兒做好幼小銜接的工作,，為其能盡快適應小學生活，順利的過渡到小學生的角色做了充分的準備,，但同時也還存在一些不足之處,，這是不可避免的。我相信,，通過今后的努力和實踐,，我園的幼小銜接工作肯定會不斷的完善、提高,。