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初中地理教師教學(xué)反思篇一

面對新課程改革的大環(huán)境,，怎樣才能適應(yīng)新課程，更好地運用新教材,，更好地教好學(xué)生呢?這是我經(jīng)常反思的內(nèi)容,。

國家新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇指出：“地理課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。在義務(wù)教育階段,，學(xué)生應(yīng)“學(xué)習(xí)對生活又用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”,。不難看出，這一理念提出的目的是“改變注重知識傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”,，讓教學(xué)從單純注重知識的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存的方向轉(zhuǎn)變,，從而促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展,。因此要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識，為自己的教學(xué)工作打下一個堅實的理論基礎(chǔ),。其次,，我們所用的地理教材靈活性強(qiáng)，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。對于比較陌生的教材編排,，更應(yīng)認(rèn)真鉆研,，吃透,。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材,。

在我們這個農(nóng)村中學(xué),，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科,，學(xué)生甚至很多老師并不重視,，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，我覺得老師需要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣,，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識,。

例如：在上中國農(nóng)業(yè)一課時,，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,，可以提問，可以補(bǔ)充,，可以自由發(fā)揮,。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備,，這從上課的情景就可看出,。“學(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,，班級反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間,，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多,，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言,，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題,。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,，紛紛要求下節(jié)課還由他們自己上,。

課后反思：其實學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要,，他們需要自我實現(xiàn),，自我尊重;需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會;需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo),。

在進(jìn)行地理教學(xué)實踐時,，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下,，原因在于忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思,，因而難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適,，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的,，教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

在初中地理新教材中,，有些難點知識，學(xué)生不易理解,，如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識,，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫一些有效的案例,，通過案例教學(xué)法來突破難點,，提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案,，將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強(qiáng)項,，也有與此相適應(yīng)的獨特的認(rèn)知方式,。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低,，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱,。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計,，文字材料,，圖象信息，多媒體等等,，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求,，盡量做到教學(xué)設(shè)計應(yīng)與教學(xué)實踐相吻合。

總之,，作為一名教師,，應(yīng)經(jīng)常回顧自己以往的教學(xué)歷程,，反思一下,。我們只有在教學(xué)工作，多多反思,，改正教學(xué)工作的缺點與不足,，不斷地完善，不斷地進(jìn)步,，才能成為一位優(yōu)秀的人民教師。

初中地理教師教學(xué)反思篇二

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐,，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展,。通過使用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行反思,。

新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者,、組織者和合作者,。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、自由、和諧的教學(xué)氣氛,，形成一個無拘無束的思維空間,，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象,。

"為了每一個學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念,。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時,，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：1,、贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣,、愛好,、專長;2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;3,、尤其要注意贊賞那些智力一般,，成績一般，性格內(nèi)向,，膽怯的學(xué)生,。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn),。我們老師不要吝嗇你的表場,，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的,，十分在乎老師那本來就不多的表揚,，而傷心于老師的批評與指責(zé)。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生,、賞識學(xué)生,、努力作學(xué)生智能的催化劑。

教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識,，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣,，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

在近一個月的教學(xué)中,，我千方百計做到四個基本點：

設(shè)情景激發(fā)點，讓學(xué)生都想學(xué),。

設(shè)思維展開點,，讓學(xué)生都會學(xué)。

設(shè)認(rèn)知停_點,，讓學(xué)生都學(xué)會,。

設(shè)心理交流點，讓學(xué)生都樂會,。

其實,，每當(dāng)茶余飯后之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠,，眼神空洞,，甚至上課經(jīng)常不帶書……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?我還在進(jìn)一步不斷反思。

初中地理教師教學(xué)反思篇三

來xx中學(xué)頂崗實習(xí)已經(jīng)過了一半,，我對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識,，如何打造優(yōu)質(zhì)課堂，反思如下：

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論,，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何,？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系,，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人,，要了解他們的心理特點,，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康,，尊重學(xué)生的思想,，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實際效果,，否則產(chǎn)生負(fù)效益,。

在地理課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生地理知識和技能參差不齊,，教師要尊重學(xué)生的思想,，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生,，教師的態(tài)度要慎重,，委婉，更不能放棄對他們的努力,。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵,，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系,，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展,，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛,。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意,，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如,，自由發(fā)揮,，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，感知、理解,、運用,、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點,，展開積極的思維活動,，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,，教師安排一系列教學(xué)事項,，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣,，呈現(xiàn)各種刺激,、各種音頻、視頻,，激勵回憶,，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息,、遷移應(yīng)用,、實驗操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與,，配合協(xié)調(diào),，在長期的自我實踐和鍛煉中，學(xué)會了思考,，學(xué)會了應(yīng)用,，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高,，會逐步掌握獨立獲取知識的方法,，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

要讓學(xué)生學(xué)得好,，學(xué)得生動有趣,，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素,，讓學(xué)生對課堂感興趣,，學(xué)生一旦對地理感興趣，就會樂于接受它,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,。地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思,、有趣味的教學(xué)氣氛,。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力,；只有活潑,，才符合學(xué)生的心理特點，只有趣味,，才符合學(xué)生的口味,，才能吸引學(xué)生。一切方法,，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用,。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法,。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來,，讓學(xué)生帶著興趣去接受它,，從而提高課堂的高效性,。

總之，“以學(xué)為主,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂作為一種理念,，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式,。在今后的課堂教學(xué)中,，將會引起我更多的思考,、更多的關(guān)注,，我要踏踏實實地研究“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這種教學(xué)模式,，從學(xué)生實際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運用正確的原理,，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。

初中地理教師教學(xué)反思篇四

地理學(xué)科對我來說不是專業(yè)，再加上地理學(xué)科在學(xué)校,、社會,、家長、包括學(xué)生在內(nèi)都視為 “副科”,。因此學(xué)生不重視,，學(xué)習(xí)上不肯下大功夫，怎樣才能使學(xué)生喜歡地理課,，愛上地理課,，在平時的教學(xué)中我也在中苦苦的思索著。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛

地理學(xué)科由于涉及面廣,，所須記憶的地點、現(xiàn)象,、事件紛繁復(fù)雜,，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味,，考起來難,。為避免陷入此局面，我在教學(xué)中盡量運用知識性,、趣味性,、現(xiàn)實性相結(jié)合的原則來嘗試著教學(xué)。

知識性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識,，這也是教學(xué)的主要目的,。為此對每一章節(jié)的內(nèi)容自己都要吃透，凡要求學(xué)生讀背的知識自己首先全部掌握(包括圖)。甚至在有意無意中讓他們發(fā)現(xiàn)我們的老師竟然能把課本都背下來,，讓他們在內(nèi)心里敬佩老師,，受其感染的同時，自己也就下工夫?qū)W習(xí)了,。

趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥,，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的?；顒邮乾F(xiàn)在地理教學(xué)的重要組成部分,，如果運用得體，便可激發(fā)學(xué)生思考地理問題的結(jié)合起來,，以活動帶動知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng),，讓學(xué)生動起來。

在教學(xué)過程中,，充分利用已有的知識基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和現(xiàn)象,，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值,，初步激起學(xué)生的求知欲。同時還注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,、總結(jié)歸納的思考能力,。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣,，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài),，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與教學(xué)中去,。就如孔子所講“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”，只有興趣才會使他們產(chǎn)生無窮地渴望和勇往直前的熱情,。因而在教學(xué)中要學(xué)會適時地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動,，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽,、興趣盎然地探究氛圍,。

2.溝通師生感情，鼓勵學(xué)生發(fā)言

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還來源于師生思想感情的溝通,，師生關(guān)系的融洽,。教師在教學(xué)中不僅要看到成績優(yōu)秀的學(xué)生，還應(yīng)特別關(guān)心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，他們常有自卑感和對教師的戒備心理,。為此,，我常以一些較簡單問題讓他們回答，即使回答錯了,，也肯定他們敢于回答的精神,，并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定，作為教師,，及時抓住學(xué)生的閃光點,，對其肯定、表揚和鼓勵,，消除他們的心理壓力,，讓他們相信只要我舉手回答問題，就是一種勇氣,、一份自信;漸漸地他們就變被動回答為主動舉手參與討論了,。

3.發(fā)揮課代表優(yōu)勢，主動管理學(xué)生

課代表作為老師的助手,，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡單了事。讓學(xué)生參與管理學(xué)生,，一方面鍛煉學(xué)生的工作能力,，另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感,。意識到如果自己不嚴(yán)格要求自己,，讓就無法去要求別人。

4.教學(xué)中存在的不足

由于本人是非地理專業(yè)老師,，對于所有地理知識不能很好地融會貫通,，再加上地理學(xué)科知識面牽涉甚廣，因此,，在地理教學(xué)過程中,，有時往往不能做到一氣呵成，使課堂教學(xué)真正成為藝術(shù),。同時對于怎樣學(xué)好地理,，本人也沒有什么較好的方法，在教學(xué)中只好要求學(xué)生認(rèn)真聽課,，多在理解的基礎(chǔ)上加深記憶,，把握好每一節(jié)課重難點。對于部分需要記憶的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須死記硬背,。缺乏一種形象無意記憶方法,。這樣就是把知識變死了，學(xué)生學(xué)起來也感覺到枯燥無味,。不能很好地落實素質(zhì)教育精神,。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，在教育教學(xué)的園地里,，距新課改理念還有一些差距,，在今后的教育教學(xué)過程中，我要以我滿腔的熱情,，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生,，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位,，要具有永不滿足于現(xiàn)狀,，要不斷進(jìn)行教學(xué)改革、勇于實踐,，勇于探索,，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和思想認(rèn)識水平、教育教學(xué)水平和科學(xué)素質(zhì),，為我所熱愛的教育事業(yè),、為我所選擇的職業(yè)獻(xiàn)出我畢生的精力!

初中地理教師教學(xué)反思篇五

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間大半個學(xué)期已經(jīng)過去,。在此期間,，我有許多收獲也有很多遺憾。現(xiàn)將回顧如下：

一,、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科,，又十分注重實際應(yīng)用,，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視,，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體,，形成和諧,、融洽,、積極、活躍的課堂氣氛,。

讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程,，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境,，師生一起討論,，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化,，學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我在地理課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察,、分析,、思考、討論中靈活運用地理知識,。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,，改進(jìn)課堂教學(xué)，是值得我思考的現(xiàn)實問題,。通過反復(fù)思考，我認(rèn)為主要從以下幾方面入手：在課堂教學(xué)中,，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看,，趣味性是其一大特點,。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用教學(xué)的圖片,、文字,、語言，給學(xué)生以美的享受,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二．注重學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征,，開展探究學(xué)習(xí)法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動腦,、動口,、動手，在形象感知,、自主感悟,、合作討論、相互評價,、自由表達(dá),、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,，逐步學(xué)會分析問題,、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快,，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,，獲得生活中有用的地理知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供內(nèi)在動力,，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識分析解決實際問題的能力,。注重學(xué)生經(jīng)驗在學(xué)習(xí)過程中的作用，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗和感受,。同時,，在課堂上，給足學(xué)生思考的空間,，突顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,，切實達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性,，教師應(yīng)努力提高活動的 “質(zhì)”的水平?；顒邮菍嵤┱n程目標(biāo)的主渠道,，也是地理新課程的一大特色?；顒涌蓪⒍鄠鬏斍烙谝惑w,。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到最大值,，而且有利于實現(xiàn)各種感官、生命存在的意義,。這說明活動可以調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究,，使聽、看,、說,、思、做有機(jī)配合,，使學(xué)生學(xué)會探究和體驗,，提高學(xué)習(xí)能力?；顒舆^程中要多加鼓勵,，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望,，并注意適時評價,。讓學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新,，敢于實踐,，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書,，不唯師,，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三．課后及時反思自身教學(xué)行為

我在教學(xué)過程中認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話,；是否有公正的品質(zhì),、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情,，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。我在教學(xué)過程中,，沒有注重學(xué)生的層次性,，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步,。同時,，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。

眾所周知,，過去為了鞏固“雙基”,，我們教師的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá),，強(qiáng)調(diào)對問題解決的常規(guī)思維,、邏輯思考,、唯一答案，對學(xué)生的置疑,、奇思妙想往往采取壓制,、回避、冷處理甚至簡單否定的做法,。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)操練,，使學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)印”知識。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識,，所以,，在課堂教學(xué)中，一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,，要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,，給予及時適當(dāng)?shù)目隙ê涂镎?/p>

在今后的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ),，認(rèn)真構(gòu)建知識框架,，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧,。對地圖的分析上,，學(xué)會讀圖名、圖例,，了解題目要求,。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析,，讓他們更直接,、更具體的接受知識。

四,、適時布置作業(yè),，及時鞏固所學(xué)知識

教學(xué)中，我不僅注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，還通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展,，學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲取全方位的體察,。我發(fā)現(xiàn)我在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是有許多困惑,，原因是多方面的,，其中一個重要原因在于學(xué)生知識的所得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要,。地理是一門理論性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標(biāo),，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí),。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程,。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,，加深對所學(xué)知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,、探究能力和創(chuàng)新能力,，同時還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程,。

總之,，多一點教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧,，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,，益處多多。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,，才能不斷地提高自身教學(xué)效能和素養(yǎng),，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì),。

初中地理教師教學(xué)反思篇六

經(jīng)過一學(xué)期的初一地理教學(xué),，同學(xué)們對地理知識有了初步的認(rèn)識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣,，了解到了地球和地圖知識,、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識,、居民與聚落知識,、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系,，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。更重要的是,，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),，很多同學(xué)對地理產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

以下是我一學(xué)期的體驗和反思。

新課標(biāo)的改革對教師教學(xué)提出了全新的要求,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體,，形成和諧,、融洽、積極,、活躍的課堂氣氛,。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,，要讓學(xué)生學(xué)會求知,，學(xué)會自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體,，成為學(xué)習(xí)的主人,。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí),、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課標(biāo)的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等,。

學(xué)習(xí)地理就離不開地圖,。地圖是地理知識的載體，是重要的地理語言,是學(xué)生汲取地理知識的一個重要源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個特有工具,。運用地圖,，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，同時還可以發(fā)動各種感官參與記憶,。學(xué)生在參與知識的感知和識記的過程中,，各種感官的神經(jīng)中樞都參與，就可以有效地增強(qiáng)識記的效果,，最大程度的減少遺忘,。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅,，而且種類很多,，有示意圖、素描圖,、景觀圖,、統(tǒng)計圖,、曲線圖、柱狀圖,、餅狀圖等,，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的'地圖,，作為教者,，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖,、描圖,、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等,。

“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念,。實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育,。而地理教學(xué)更離不開學(xué)生的實際生活,。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,，學(xué)得輕松愉快,，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識,，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供內(nèi)在動力,，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識分析解決實際問題的能力。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,，注重學(xué)生經(jīng)驗在學(xué)習(xí)過程中的作用,，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗和感受。

七年級上冊地理教學(xué)中,，有許多“生活地理”的內(nèi)容,。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到,、摸得著,，學(xué)生容易接受，便于理解,。如感受多變的天氣,，根據(jù)天氣預(yù)報安排生產(chǎn)與生活等。請問自己,，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的作用?是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分析掌握新的地理知識的等。

此外,，反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色--學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、引導(dǎo)者,、組織者和合作者;反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念;反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標(biāo);反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，使學(xué)生好學(xué)地理,。

初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,，更需要引導(dǎo),，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實際問題,，增強(qiáng)生活能力,，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要,。同時積極鼓勵學(xué)生參與地理教學(xué)活動,。

只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng),，才能不斷地創(chuàng)新,，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

初中地理教師教學(xué)反思篇七

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程,。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的"知識本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué),，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活,，切合學(xué)生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué),。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力,，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識,、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點,。

在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體,，教師不越俎代皰,，不包辦代替,，鼓勵學(xué)生大膽動腦，大膽創(chuàng)造,。不怕出錯,，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)過程中增知長智,。

“發(fā)明千千萬,，起點是一問”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,，表達(dá)自己的看法,、體會，得到能說會道的鍛煉,，并能和老師,、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,，通過激勵學(xué)生,，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨立提出問題。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動手,，開展小論文,、小制作、小調(diào)查,、小發(fā)明等活動,，讓學(xué)生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真,、求實的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng),。

在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀訪問,，讓學(xué)生到大自然,、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率,。從中增長見識,，陶冶情操，得到美的感受,。

“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念,。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”,?！吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R就在我們的身邊”,。從根本上說,，學(xué)習(xí)生物,、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,，并在改造利用環(huán)境的同時,，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”,，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,。

初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實際問題,，增強(qiáng)生活能力,，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要,。