作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。
白鷺小學(xué)語文教案篇一
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)8個(gè)字,；理解痛心疾首的意思,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能充分品讀重點(diǎn)詞，理解含義深刻的句子,，了解白鷺鷥飛走的原因,。
過程與方法目標(biāo)：在文章中尋找答案，在品讀重點(diǎn)詞中理解文章,，在反思中感悟主題,。
情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)生已有的環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育他們從現(xiàn)在做起,，保護(hù)我們賴以生存的家園,。
了解白鷺鷥飛走的原因，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),。
：在聽說讀寫的訓(xùn)練中滲透學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí),。
一課時(shí)
1、在美麗的大自然中,，生活著這樣一群鳥類（課件出示）,，它們的名字叫白鷺鷥！你們了解白鷺鷥嗎,？（指名說）是??！這就是美麗，高雅的白鷺鷥：雪衣雪發(fā)青玉嘴,，群捕魚兒溪影中,。它們過著多么悠閑的生活啊,！
2,、可是，我這兒卻有一則關(guān)于白鷺鷥的遺失啟事（課件出示）,，自由讀讀這則啟事,，讀完了以后，你們產(chǎn)生了怎樣的疑問呢,？
3,、我們就從第22課中尋找答案吧！（齊讀課題）
1,、請同學(xué)們把書翻開到125頁,，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時(shí),，注意讀準(zhǔn)生字詞,。
2、你們能把這些詞語讀準(zhǔn)嗎,？（課件出示）坪林山 山豬潭 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事 湖泊 堤防 痛心疾首
3,、再次快速瀏覽課文，你能用這樣的句式概括文章內(nèi)容嗎,？一群白鷺鷥住在（）,，可是因?yàn)椋ǎB最后一只白鷺鷥（）,。
教學(xué)第一自然段,。
1、是啊,，正是因?yàn)榻ㄖ虃冎活欁约旱难矍袄?，而不顧我們的生態(tài)環(huán)境，結(jié)果,，連最后一只白鷺鷥都無可奈何地飛走了,。所以才有了我們開課時(shí)的那則遺失啟事。再小聲的讀讀這則遺失啟事,，想想白鷺鷥曾經(jīng)生活在什么樣的地方,。你能用這樣的句式說說嗎？（出示句式）山豬潭是一個(gè)（）的地方,。那里有（）的天空,，那里有（）的湖泊,，那里有（）的山林，所以,，那里住著一群（）的白鷺鷥
2,、坪林山上，綠樹成蔭,。坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭,，潭面寬闊,，潭水清澈明亮，真是天光云影共徘徊,，鳥語花香醉人心,。潭邊的坪林村（學(xué)生接讀第一自然段）。不知什么時(shí)候來了一群白色的鷺鷥,，他們也被這里的風(fēng)景所吸引,，在這里安了家，常常在潭邊捕魚,，或在田間漫步,，也過著平靜的日子。這眼前的美景不是我們的想象,，而是真真實(shí)實(shí)的存在著,！這樣的美景讓你感受到什么呢？（寧靜,、幽美）
教學(xué)2,、3自然段。
1,、這樣的美景不僅吸引了我們,，更吸引來了一群建筑開發(fā)商的到來。過渡：對于他們的到來,，白鷺鷥心里怎樣想,？
a、議論紛紛,，心里很擔(dān)心,。聯(lián)系課文說說你認(rèn)為它們會(huì)擔(dān)心什么呢？（有感情的朗讀）
b,、有著美好的愿望,。（誰有什么愿望？人與動(dòng)物和諧相處,。）（有感情的朗讀）
2,、是啊,，一只白鷺鷥有著美好的愿望這就是人與動(dòng)物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的,，也是我們?nèi)祟愖畛醯拿篮迷竿?。（出示廣告詞，先指名讀,，再聯(lián)系前文師生接讀,。）
教學(xué)4-7自然段。
1,、這么寧靜優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢,？可往往事與愿違。仔細(xì)讀一讀4-7段勾畫出環(huán)境變化的句子,，看看發(fā)生了些什么事,？
★工程車來來往往，整天轟轟隆隆的,，塵土飛揚(yáng),。
a、噪音和塵土讓鷺鷥們不習(xí)慣,。他們習(xí)慣的是什么,？聯(lián)系前文想一想，說一說,。
b,、（失去了平靜，安靜,。）指導(dǎo)讀：一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了,。
是啊，聽著機(jī)器的轟鳴,，原本寧靜的家園被一只只怪手給毀了,！
★那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線,。加上工人抽取潭里的水,，不到半月功夫，山豬潭變小了,。（失去了碧水藍(lán)天）小結(jié)：環(huán)境越來越槽糕,，白鷺鷥們現(xiàn)在不僅遺失了寧靜，更遺失了屬于它們的碧水藍(lán)天,。出示讀：暑假還沒過完,，鷺鷥們都急著飛走了
★水田不見了，潭邊筑起堤防,，堤邊正在修建環(huán)潭道路,，草地不見了,，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小,，越來越小,，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人,，售屋中心的小姐們都跑出來,，大叫：你看！白鷺鷥,，真的有白鷺鷥呢,！
a、抓住詞語體會(huì)環(huán)境的變化,。想象一下,，山豬潭會(huì)小到什么程度,？
b,、出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了,，再也不能住下去了,。他決定立刻就搬家。
什么讓它覺得可怕,？（沒有了水田,，沒有了食物，沒有了相思樹,，也就沒有了它們棲息的家?。。┤藗冊隗@訝的叫著：真的有白鷺鷥,！時(shí),，可惜，他們不知道的是,，在短短的三個(gè)月時(shí)間里,，成千上萬只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最后一只白鷺鷥,！不久的將來,，我們將會(huì)連這最后一只白鷺鷥都會(huì)失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢想：在美好的自然環(huán)境中與動(dòng)物和諧共處,。
2,、所以，鷺鷥們都飛走了,?？纯代橔冃袆?dòng)的句子,，比較這三處寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么,？一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了,。暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了,。
白鷺鷥嚇壞了,，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了,。他決定立刻就搬家,。
3、白鷺鷥一批比一批走的急切,，是因?yàn)檫@里的環(huán)境一天比一天（惡劣）,。就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開,。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎,？帶著這樣的感受來分角色讀讀重點(diǎn)句子。（男生讀環(huán)境變化,，女生讀白鷺鷥的不同反應(yīng),。）
4、最后一只白鷺鷥,，原本期望與人們友好相處,，可是最終卻帶著萬分的恐懼，匆忙的離開了自己的家園,。他孤零零的在空中飛行,，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息的相思林,，想到了自己曾經(jīng)散步的草地可是,，這一切現(xiàn)在都不復(fù)存在了。如果你是一只白鷺鷥,，你會(huì)對人們說些什么呢,？
5、學(xué)習(xí)遺失啟事,，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí),。
☆真是心有靈犀一點(diǎn)通。一群環(huán)保工作者聽到了白鷺鷥的訴說,，他們舉起了一塊牌子：（課件出示遺失啟事,，以讀代講）
☆這一再的遺失！遺失！遺失,！讓我們感到痛心疾首,。但如果我們繼續(xù)這樣下去，我們遺失的僅僅是這些嗎,？
☆現(xiàn)在的山豬潭不在祥和,。白鷺鷥們無家可歸，你愿意為白鷺鷥在武漢找個(gè)家嗎,？快快模仿廣告語或遺失啟事,，寫下邀請吧！（出示訓(xùn)練格式）
☆說得多好??！希望我們現(xiàn)在的悔改還來得及。那么在生活中,，面對山豬潭這樣的事件,，我們應(yīng)該怎樣做呢？
從現(xiàn)在做起,，從我做起,，讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有！
板書設(shè)計(jì)：
最后一只白鷺鷥
寧靜 幽美
遺失 保護(hù)環(huán)境 人人有責(zé)
湖泊 山林 鷺鷥
白鷺小學(xué)語文教案篇二
縱觀近年語文教材的改版趨勢,，散文閱讀教學(xué)無疑是重點(diǎn),。但由于散文這種文體文學(xué)性比較強(qiáng),，沒有完整的故事情節(jié),，不易把握的特點(diǎn)，而且受傳統(tǒng)的教學(xué)思想限制,，束縛了師生的審美感悟力和創(chuàng)造力,，大大降低了學(xué)生對散文學(xué)習(xí)的興趣。而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識(shí)的生成性,、開放性,，不在過分強(qiáng)調(diào)教材的精華性,、權(quán)威性,。老師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué),，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者,。
基于以上認(rèn)識(shí),，本教學(xué)設(shè)計(jì)立足文本,，從言語文字入手,。一開始預(yù)設(shè)錯(cuò)誤,，啟發(fā)入文,。老師當(dāng)學(xué)生寫病文,，學(xué)生當(dāng)老師作點(diǎn)評，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系是自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更有利于激發(fā)學(xué)生的審美感悟力和創(chuàng)造力,。然后讓學(xué)生當(dāng)語言點(diǎn)評師,，當(dāng)一名高級攝影師去發(fā)現(xiàn)美，感悟美,，在具體的教學(xué)中,，教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位,。老師積極參與,，時(shí)刻傾聽，應(yīng)答他們的話語,，最后在老師以愛為主題的情感熏陶和價(jià)值觀培養(yǎng)以及課堂小練筆中升華情感,。文學(xué)的魅力就這樣在一次次與文本對話中得以彰顯，也滋養(yǎng)了一群孩子的心靈,。
1,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，積累好詞佳句,。
2、了解鷺鷥的特點(diǎn),，體會(huì)作者對鷺鷥的喜愛和贊美之情,。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫的方法,，體會(huì)作者語言的準(zhǔn)確生動(dòng),。
4、了解作者開頭和結(jié)尾相照應(yīng)的寫作方法,，體會(huì)其表達(dá)效果,。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段和畫面品讀、交流體會(huì),、實(shí)現(xiàn)與文本對話的最高境界,，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中感悟,，讀中想象,，讀出感情。
感受作者對鷺鷥的喜愛之情,，激發(fā)學(xué)生對生活的熱情,。
師：（板書課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（鷺鷥），今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)它,，請同學(xué)們齊讀課題,。
師：請同學(xué)回憶一下,，你對鷺鷥的了解。
生：鷺鷥又名白鷺,，它是一種非常美麗的水鳥,？
師：初讀課文之后，我也把鷺鷥的外形寫下來了,，請你們讀一讀,，看一看我寫的和課文有什么不同。
（出示小黑板）
（這一設(shè)計(jì),，以自己預(yù)先的錯(cuò)誤啟發(fā)了學(xué)生的逆向思維,，使學(xué)生自主、自覺地認(rèn)真閱讀,，積極主動(dòng)思考,。這種方法可以使學(xué)生在自主糾錯(cuò)的過程中引發(fā)思考，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué),。）
（學(xué)生認(rèn)真看后紛紛舉手）
生（1）：老師寫得太簡單了,。
生（2）：老師寫得不俱體。它的外形特點(diǎn),，內(nèi)在神韻是什么樣,？沒寫出來。如果說把鷺鷥擦掉,，就看不出這是什么動(dòng)物了,。
師：你們的點(diǎn)評太精辟了。我本想把鷺鷥這種鳥介紹給大家,，可是大家看了,，卻并不了解、欣賞這種鳥,。如果讓你們幫忙來修改一下,，你們又會(huì)從何處下手呢,？
（學(xué)生茫然）
師：好,，我們認(rèn)真來品味大作家、大詩人郭沫若筆下的這篇優(yōu)美散文,，相信大家一定會(huì)收獲些許啟示的,。
師：請同學(xué)們翻開書第37頁，用自己喜歡的方式讀課文的14小段,。（學(xué)生自己練讀）
師：我想你們剛才在課堂上再次讀的時(shí)候,，你不知不覺地被哪些語段或詞打動(dòng)了？拿出筆,，把它劃記下來,，并說出你的一些小收獲。
（生拿出筆劃記）
生（1）：我很喜歡文章的開頭，語言簡練,，又寫出鷺鷥的特點(diǎn),，讀此段時(shí)如讀詩的.感覺。
師：是嗎,？我也有同感,，那鷺鷥給作者的感覺是———
生（1）：一首精巧的詩。（師隨之板書：精巧的詩）
生（2）：文章的第三,、四小段,，作者運(yùn)用了對比的寫法，突顯鷺鷥的常見,，又為下文寫它的美埋下伏筆,。
師：你的收獲真了不起，同學(xué)們是否贊同他的說法,？（生異口同聲：贊同）好,，讓我們帶著這種美好的情懷齊讀14小段）
（生齊讀）
師：下面，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備,，我現(xiàn)在正式聘請你們每個(gè)人都是一位高級攝影師,，你們馬上去捕捉幾個(gè)有鷺鷥的鏡頭，并把你最喜歡的那個(gè)鏡頭拿回來向我匯報(bào),，聽明白了嗎,？開始行動(dòng)！讀課文57小段,。
（學(xué)生行動(dòng)中）,？
師：行動(dòng)結(jié)束，匯報(bào)開始,。
生（1）：鷺鷥的外形太美了,，所以我把它拍下來了。
師：你說的就是課文的（生第五自然段）你能用三個(gè)字概括你這個(gè)鏡頭嗎,？
生（1）：外形美（師隨之板書：形體美）
師：請同學(xué)再讀這一自然段,，并說說你對這一段語言的體會(huì)和理解。生（1）這小一段文字簡練,，但寫出鷺鷥的外形,、顏色和大小。
師：也就是從三個(gè)方面寫出了鷺鷥的形體美,，你的學(xué)習(xí)太認(rèn)真了,。有時(shí)候點(diǎn)評也是一種學(xué)習(xí)方式，你們還想點(diǎn)評點(diǎn)什么,？
生（2）這段話運(yùn)用了排比手法,，增一點(diǎn)兒則嫌長,，？寫出了鷺鷥美的剛剛好,，不多不少,。
師：也就是美得（恰如其分），說的真好,，你們就用這種恰如其分之美齊讀這一段,。
（學(xué)生齊讀）
生（3）：我捕捉到的是鷺鷥站在田間釣魚的畫面，我給這個(gè)鏡頭取名為釣魚美,。（師隨之板書）
師：作者是如何把這種美寫出來的,？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞釣字來感悟，再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：鷺鷥在這一節(jié)中像優(yōu)雅的貴婦,，閑庭信步在水邊,，悠閑地垂釣著。那么溫柔那么嫻靜,。一釣釣出百種味,，只這一個(gè)字，就讓我們感受到了韻味無窮,。）
生（3）：作者運(yùn)用了比喻手法,？
生（4）鷺鷥棲息的畫面也很美，我把它拍下來,，并取名為棲息美,。師：既然在你眼中那么美，美的是那么悠然,，你能用這種悠然美讀讀這一自然段嗎,？
（學(xué)生美美地讀）
（這一過程讓學(xué)生當(dāng)上攝影師、點(diǎn)評師去發(fā)現(xiàn)美,、體驗(yàn)美,，讀中感悟，讀中
想象,。作為高年級的閱讀教學(xué),，一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主,、探究的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo),。而老師要扮好參與者和引導(dǎo)者角色。）
師：（師誦讀第8小段）請同學(xué)們齊讀最后一自然段,。
師：鷺鷥既然不是一首歌，在作者心里它就是一首（生齊說：韻在骨子里的詩）（師板書：韻味無窮的詩）
師：文章的開頭和結(jié)尾有著什么樣的關(guān)系,？
（生齊說：首尾照應(yīng)）
師：你們從這樣的開頭,、結(jié)尾中體會(huì)到什么,？
生（1）：我體會(huì)到了作者對鷺鷥的喜愛和贊美之情。
生（2）：我還感受到了作者對自然的愛,。
生（3）：還有對生活的愛,。
師：你們的回答太精彩了，你讓我想到一句話：世界上不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。我們應(yīng)該用一顆博大的愛去關(guān)注身邊的萬事萬物，這樣你的生活,，你的人生才是燦爛,、五彩的。是嗎,？（是）
師：好,，那我們就與作者同行，帶著對鷺鷥那份愛和對自然,、生活的愛齊讀整篇文章,。
（課到此處，通過老師深情的話題升華了學(xué)生的情感,，讓學(xué)生的內(nèi)心掀起情感波瀾,，教育學(xué)生要熱愛生活，學(xué)會(huì)給愛,。）
（學(xué)生齊讀課文）
師：學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，是我們這節(jié)課的另一個(gè)目標(biāo)。來,，說說你對此文的修改建議吧,；
生（1）：我們要充分抓住所寫之物的特點(diǎn)，精練語言,；
生（2）：在寫特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法,，這樣文章才；
師：說的太好了,；（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師是煞費(fèi)苦心的,；
生：有；（學(xué)生開始小練筆,，老師巡視指導(dǎo),、抽讀）；
師：最后,，全體起立,，把如詩般美、韻味無窮的鷺鷥美,；結(jié)束課堂的修改建議吧,。（原小黑板上的小片段）
生（1）：我們要充分抓住所寫之物的特點(diǎn),，精練語言。
生（2）：在寫特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法,，這樣文章才會(huì)生動(dòng),、具體些。
生（3）：用心去寫,，用愛去感受,。
師：說的太好了。那我們來做一個(gè)小練筆：你們按照剛才所說的去寫一種你最喜愛的動(dòng)物,，有信心把它寫好嗎,？
（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師是煞費(fèi)苦心的。設(shè)計(jì)課堂小練筆即訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,，又訓(xùn)練了其語言能力,。）
生：有。
（學(xué)生開始小練筆,，老師巡視指導(dǎo),、抽讀）
師：最后，全體起立,，把如詩般美,、韻味無窮的鷺鷥美讀出來。請?jiān)俅锡R讀整篇課文,。
