作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)意圖篇一

教學(xué)目標(biāo)：

了解散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

了解散文的常用手法

欣賞積累散文優(yōu)美的語(yǔ)言

教材分析：

初三學(xué)生讀散文不但要讀出淺層次的內(nèi)容,，不但要體悟到文章的情感和中心,，更重要的是要嘗試做“小小鑒賞家”,，學(xué)會(huì)從表現(xiàn)手法的角度去欣賞和解剖，在有滋有味的鑒賞過(guò)程中潛移默化地受到寫作規(guī)律的影響,。

《白鷺》是一篇寫物的精美散文,，總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞“詩(shī)”這一特點(diǎn),，分別從這樣幾個(gè)角度來(lái)表達(dá)：外貌特征,、水田釣魚、悠然樹(shù)頂,、黃昏低飛,，全文自然地使用了這樣一些手法：對(duì)比、比喻,、擬人,，用自然清麗的語(yǔ)言勾畫出脫俗清雅的白鷺形象。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)《白鷺》,、寫《白鷺》,、談共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)《白鷺》,，寫出自己的鑒賞小品文,，然后將自己的閱讀感受與曉雪的進(jìn)行對(duì)照，談比較之獲,。尊重學(xué)生對(duì)文章的原始體驗(yàn),，在學(xué)生活動(dòng)的.基礎(chǔ)上教師授以思路方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)照比較自主提高鑒賞散文的能力,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生自由讀課文,，并說(shuō)出文章“總－分－總”的結(jié)構(gòu),，說(shuō)出作者眼中白鷺的特點(diǎn)－“詩(shī)”。

二,、默讀課文,，說(shuō)說(shuō)“詩(shī)”的內(nèi)涵

1、帶著“作者為什么說(shuō)白鷺是一首‘詩(shī)’”的問(wèn)題,，學(xué)生再讀課文,，并圈畫點(diǎn)評(píng),。

學(xué)生隨機(jī)回答教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩(shī)；白鷺與清水之微波余輝,，田地之拙樸闊然而構(gòu)成的田野水墨畫是一首古樸靈動(dòng)的詩(shī),；白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨(dú)立枝頭，悠然眺望是一首意蘊(yùn)清絕的詩(shī),；白鷺低飛于黃昏的空際，又是一首浪漫而多情的詩(shī),。

2,、細(xì)讀課文，選擇課文最鐘愛(ài)的一點(diǎn),，簡(jiǎn)略地寫寫曉雪說(shuō)《白鷺》這篇文章是“詩(shī)”的原因,。

教師示范：

文章的意境很有詩(shī)意

“黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛,，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠,。那時(shí)清澄的形象化，而且具有了生命了,?！?/p>

這段文字描寫出了一幅宏闊而又純凈的畫面,，暮至而息的白鷺成了空中的精靈，成了宙宇間一道絕美的舞蹈者,，非常形象真切地演繹著“清澄”者個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵,。

學(xué)生自由閱讀、討論,、書寫,、交流。

生1：

文章的結(jié)構(gòu)是一首詩(shī)

開(kāi)頭和結(jié)尾巧妙呼應(yīng),，凸現(xiàn)主體,，強(qiáng)調(diào)白鷺特點(diǎn)。中間選擇幾幅別有特色的畫面圍繞“詩(shī)”來(lái)呈現(xiàn),。這樣的結(jié)構(gòu)小巧別致,，玲瓏剔透。

生2：

文中的比喻是一首詩(shī)

“在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚,，整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面,。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣?！?/p>

生3：

文中的擬人是一首詩(shī)

“孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂……而它卻很悠然……”

生4：

文中的對(duì)比是一首詩(shī)

“白鶴太大而嫌生硬,，即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些,，而且太不尋常了,?！薄盎蛟S有人會(huì)感著美中的不足……不，歌未免太鏗鏘了,?！?/p>

用白鶴與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美,，用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和,。這率性地對(duì)比正表明了作者對(duì)白鷺的由衷地贊賞。

生5

三,、選段朗讀課文,，表現(xiàn)文章的詩(shī)情畫意

指名讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng),、教師指導(dǎo),，生演讀。

教師示范：

“我喜歡散文,，就在于它的隨意性和多樣性,，就在于它是一種沒(méi)有固定格式的最自由自在的文體?！?/p>

我揣摸作者說(shuō)的就是散文的特點(diǎn)“形散而神聚”,，《白鷺》不正是這樣的嗎？中間的那幾幅畫看似隨心所欲,，其實(shí)每幅都充滿詩(shī)意,；兩次對(duì)比，看似任性而為,，其實(shí)每次對(duì)比的目的都是為了表達(dá)對(duì)白鷺的欣賞與喜愛(ài),。

學(xué)生在書上圈畫、點(diǎn)評(píng),、交流,。

生1：

“郭沫若的散文……也有的寫得柔婉清麗、秀美含蓄……就是后一類散文的典型例子,?！?/p>

《白鷺》中白鷺的形象確實(shí)清麗而秀美，語(yǔ)言柔婉而含蓄,，就像一位待嫁的新娘欲說(shuō)還羞,。

生2：

“這篇散文，用非常精彩,、極其簡(jiǎn)練的文字,，抒寫了作者對(duì)白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，絕妙地描繪出白鷺……”

文中“那……增之一分則嫌……,，減之一分則嫌……,，素之一忽則嫌……,，黛之一忽則嫌……”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達(dá)了作者的獨(dú)特欣賞角度和欣賞感受,。

生3：

萊辛說(shuō)：“不要讓人一看了事,，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味,?！?/p>

曉雪引用的這句話正適合《白鷺》，《白鷺》的語(yǔ)言,、《白鷺》所勾勒的白鷺的形象,、《白鷺》所營(yíng)造的意境、《白鷺》所表現(xiàn)的白鷺的靈氣都讓人越讀越有余味,。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)意圖篇二

一、學(xué)生基本情況分析：

全班共54人,，其中女生24人,，男生30人，班級(jí)上學(xué)期期末考試成績(jī)語(yǔ)文平均分,。占全縣第xx名,。大部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，但仍然有個(gè)別學(xué)生紀(jì)律差,、學(xué)習(xí)差,、書寫差，學(xué)習(xí)目的不明確,，沒(méi)有上進(jìn)心,，對(duì)語(yǔ)文科不感興趣。

二,、本學(xué)期主要教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)三十二篇課文,，八個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地，要求學(xué)生掌握200個(gè)生字和若干新詞,，進(jìn)行八次作文訓(xùn)練,，多次口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

本期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握握200個(gè)生字及培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)誠(chéng)守信的好品質(zhì),。教學(xué)的難點(diǎn)是會(huì)20篇精讀課文的寫作手法和文章的基本結(jié)構(gòu)，八次作文訓(xùn)練的要求,。

四,、教學(xué)措施設(shè)想。

1,、強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性,。

2、在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

3,、加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)”,、“讀”、“寫”等能力的訓(xùn)練,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，以達(dá)到成績(jī)不斷上升,。

五、教學(xué)進(jìn)度安排：

第1周：教學(xué)1——4課,，完成課后作業(yè),。

第2周：教學(xué)5——8課，完成第1次作文訓(xùn)練,。

第3周：教學(xué)9——12課，完成課后作業(yè),。

第4周：教學(xué)13——14課,，小結(jié)學(xué)月的教學(xué)內(nèi)容

第5周：教學(xué)15——19課,，完成第二次作文訓(xùn)練,。

第6周：教學(xué)20——23課,，完成課后作業(yè),。

第7周：教學(xué)24——26課，完成第三次作文訓(xùn)練,。

第8周：教學(xué)27——29課,，進(jìn)行第四次作文訓(xùn)練。

第9周：教學(xué)30——32課,，進(jìn)行第五次作文訓(xùn)練,。

第10周：教學(xué)第八個(gè)語(yǔ)文園地,，進(jìn)行第六次作文。

第11周——期末,，進(jìn)入期末全面復(fù)習(xí),，進(jìn)行7、8次作文訓(xùn)練,。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)意圖篇三

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、正確認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)正確書寫12個(gè)生字,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，并能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

3,、理解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1,、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

2、通過(guò)朗讀,、默讀,、復(fù)述課文，使學(xué)生感受到人們之間的友情與關(guān)愛(ài),，培養(yǎng)學(xué)生默讀,、復(fù)述課文的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生默讀,、復(fù)述課文的能力,。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，不懂的記下來(lái)。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,、生字卡片,。

學(xué)情簡(jiǎn)析：

文章文字淺顯，學(xué)生應(yīng)能讀懂,，但文章又寫得比較含蓄,，學(xué)生體會(huì)起來(lái)可能有些困難,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、生活情境,，談話導(dǎo)入

(學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷)

2,、師：是啊，多一份幫助,，多一份關(guān)愛(ài)就會(huì)使我們的生活處處充滿花香,。今天就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)花香四溢，溫暖友愛(ài)的盲人車廂吧!讓我們?nèi)ベp花,。板書課題,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書27頁(yè)用自己喜歡的方式讀讀課文,，思考課文講了一件什么事?

(給學(xué)生充足的時(shí)間,，達(dá)到正確、流利地朗讀課文)

2,、交流初讀感受

教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘事順序抓住每部分的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機(jī)的熱情幫助,，從而感受到春天的美好和人間的真情。

只要意思對(duì)即可,。

三,、小組合作，自學(xué)生字詞,。

1,、小組內(nèi)合作自由讀課文，自學(xué)本課生字,、新詞,，組內(nèi)合作檢查。

2,、出示生字詞卡片,，指名讀，檢查糾正字音,。注意“步履蹣跚,、氣氛、彌漫”的讀音,。

3,、分析記憶字形，注意“盲”的上半部的寫法，“協(xié)”的左邊是個(gè)“十”不是“木”,，“郊”與“效”,，“架”與“駕”要注意區(qū)分。

4,、用各種形式理解文中詞語(yǔ),。

(1)借助詞典理解。蹣跚,、心曠神怡,。

(2)聯(lián)系上下文理解。逗趣,，興高采烈,、喜氣洋洋。

四,、檢查讀文情況,。

指名分角色朗讀課文，聽(tīng)者習(xí)慣性的評(píng)價(jià),，注意把課文讀通順,、準(zhǔn)確。

第二課時(shí)

一,、回憶課文,，導(dǎo)入新課。

在《賞花》這篇課文中,，我們感受到了人們之間的友情與關(guān)愛(ài),，我們來(lái)回憶一下課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。

(學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容)

二,、品讀課文,，感受真情,。

(學(xué)生默讀課文,，勾畫感受)

2、課件出示,。默讀課文,，并思考：

(1)從第一自然段中你得到了哪些信息?

(2)畫出描寫與內(nèi)氣氛的語(yǔ)句，體會(huì)車內(nèi)氣氛變化的原因和過(guò)程,。

3,、交流讀后感受。

(1)第一段中抓住“步履蹣跚”“探索著尋找座位,?！と擞慰托袆?dòng)的不便，暗示他們非常需要人們的幫助。

(2)第2,、3段中抓住“沉默”——盲人內(nèi)心的孤獨(dú),、寂寞、無(wú)助,。

(3)第6段中“一陣低微的笑聲”——盲人對(duì)秀子的描述有了回應(yīng),。

(4)第9段“乘客們發(fā)出了驚嘆聲”——從秀子的描述中盲人們看到了梅林，感受到了春天的氣息,。

(5)第13段“雙目失明的乘客們都興高采烈,、喜氣洋洋”——在秀子的引導(dǎo)下，盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{(lán)的天空,，流淌的小河,，明媚的春光，感受著春游的快樂(lè),。

(6)第16段“一個(gè)人跟著唱了……有人在悄悄地擦著眼淚”——秀子的歌聲引起了大家的唱和,，歌聲感動(dòng)著每個(gè)人。

(7)最后一段“花好香啊!淡淡的花香彌漫了整個(gè)車廂”——溫暖隨著花香流淌在大家心田,。

三,、復(fù)述課文，深化理解,。

1,、把你的感受最深的地方朗讀出來(lái)讀給別的同學(xué)聽(tīng)。

2,、出示課后詞語(yǔ)積累,。

指名讀一讀。

3,、你能根據(jù)這些詞語(yǔ)加上你對(duì)課文的理解把這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)嗎?

(指名復(fù)述,，注意意思對(duì)即可)

四、拓展延伸,，積累實(shí)踐,。

1、找一找人與人之間關(guān)愛(ài)互助的文章來(lái)讀一讀,，在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人,。

2、積累文中生動(dòng)的詞語(yǔ)并抄寫下來(lái),，學(xué)以致用,。

五、板書設(shè)計(jì)

賞花花溫暖

香熱情

彌漫關(guān)愛(ài)

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)意圖篇四

1,、認(rèn)識(shí)頸,、厲等8個(gè)生字,。會(huì)寫頸、鄭等12個(gè)生字,。能正確讀寫高傲,、鄭重、厲聲,、京劇,、倘若、侍候,、脾氣,、供養(yǎng)、鄰近等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

3,、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,。

4,、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,。

課前準(zhǔn)備

1,、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景vcd，凈角出場(chǎng)vcd,。

2,、收集有關(guān)鵝的故事和古詩(shī)。

導(dǎo)入揭題

2,、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?

a,、出示駱賓王的《鵝》,，齊讀：鵝,，鵝，鵝,，曲項(xiàng)向天歌,。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

b.王羲之寫鵝的故事,。

初讀感知

1,、出示導(dǎo)讀：

a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍,，讀不順的句子多讀幾遍,。

b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。

c,、有什么不懂的地方,，請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上?。

2,、學(xué)生自由讀文,，完成導(dǎo)讀要求。

3,、檢查生字詞,。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)

4、交流,。(可以用說(shuō)理由,、感情朗讀、表演等形式)

a,、學(xué)生交流自己喜歡的部分,。

b.小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛(ài)之情,，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前,。

c、全班齊讀課文一遍,。

5,、質(zhì)疑。

a,、學(xué)生提出問(wèn)題,，教師梳理、板書,。

b,、選取有價(jià)值的問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：

第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)?

細(xì)讀解疑

1,、自由讀文,，思考：第二自然段在全文中的作用?

2、四人小組討論,。

3,、全班交流,。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過(guò)渡句的作用,。)

a.出示第二自然段,，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?

b.理解更的用法。(承上啟下,，突出下o)

c,、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)意圖篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀懂課文,，感受父親對(duì)兒子無(wú)私而真誠(chéng)的愛(ài);感悟兒子對(duì)父親的信任。

2,、從讀中感悟,，從讀中體會(huì)地震中父與子的偉大。

3,、引導(dǎo)學(xué)生與主人公進(jìn)行對(duì)話,，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1,、

了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大,。

2,、

讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

[播放制作有關(guān)地震的錄相片]。

同學(xué)們,，今天我們?cè)谏险n前先觀看一段錄相片,，請(qǐng)大家認(rèn)真看并說(shuō)一說(shuō)看過(guò)后你有什么感受?如果你正處其中又會(huì)怎樣呢?(生談感受)

剛才同學(xué)們看到的是大地震的情景，給人的感覺(jué)確實(shí)是驚心動(dòng)魄,，地震中也會(huì)發(fā)生許多令人難以忘懷的事,，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在一次大地震中的一對(duì)父子身上極富傳奇色彩的故事,。同學(xué)們想不想看一看這個(gè)感人的故事?生：想,。(板書課題：地震中的父與子)

二、想象畫面,，引讀悟情

1,、

自由讀文，要求：

(1)

借助字典,，結(jié)合課文中句子認(rèn)識(shí)本課生字和新詞,。

(2)

課文講了一件什么事?

(課文講述的是1989年美國(guó)洛杉磯大地震中,，一位父親不顧自己的生死,，克服重重困難救出自己的兒子及同伴的故事,，譜寫了一首父子情深的頌歌。)

2,、

讀第十二自然段,，引導(dǎo)學(xué)生想象。

3,、

生匯報(bào),，指導(dǎo)朗讀。

生：我看到父親滿身都是灰塵,，可他什么都不顧了,。

生：我看到父親的手指摳破了，手上全是鮮血,。

生：父親的眼睛腫了,，布滿了血絲，他也沒(méi)有停止,。

師：同學(xué)們說(shuō)的多感人啊﹗把你們想象到的融入到朗讀中,，自己試著練一練。(指名讀,，評(píng)讀,，齊讀)

三、品讀感悟,，深入情境

1,、

默讀課文，要求：

畫出使你深受感動(dòng)地句子,，在小組內(nèi)交流,。

2、

學(xué)生默讀課文,，小組交流學(xué)習(xí)收獲,。

3、

除了剛才學(xué)習(xí)的

,，文中的哪些描寫還使你感動(dòng)?

引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

(1)“在混亂中,，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校,?！?這個(gè)句子說(shuō)明父親得知兒子有危險(xiǎn)?！皼_”字,，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切心情,，他迫切地希望孩子的情況。)

(2)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,，大喊：“阿曼達(dá),，我的兒子!”?！?父親以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心,，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情,，是去，心愛(ài)的兒子不在了,，父親發(fā)自心底的痛苦聲,，該怎樣讀呢?(絕望、失去了一切……)指名讀,，評(píng)議,，齊讀。

(3)“跪在地上大哭了一陣后,，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一向起!他堅(jiān)定地站起身來(lái)，向那片廢墟走去,?！?從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話,，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他,，所以他堅(jiān)定地站起身來(lái)，并向廢墟走去,。那么該怎樣讀這段話呢?請(qǐng)大家分小組討論后評(píng)議,，齊讀)

(4)兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸,，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……,，他總會(huì)和我在一起，”(可以看出兒子對(duì)父親的信任,，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他,。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖,，父親也正是由于那句話——生接(“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!”)

指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓,，心中即有千言萬(wàn)語(yǔ),，而激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，請(qǐng)你試一試怎樣讀才能把父子重逢后的激動(dòng)與喜悅之感讀出來(lái)呢?(小組分角色讀,，男女生讀,，師生讀)

是呀，父親對(duì)兒子的愛(ài),，讓我們感動(dòng),，兒子對(duì)父親的信任,，更讓我們感動(dòng)。一句話牽著兩顆心,，因此，阿曼達(dá)被救后,，這對(duì)——(引讀)了不起的父子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

四,、總結(jié)全文，發(fā)散思維,。

1,、

2,、

學(xué)生講

3,、

感受多么深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō),，或記在你們的日記本中,。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)意圖篇六

《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),，從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)之情,。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段：第一段（1―2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài),；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲,；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯,。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中”這句話來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫了它的性格特點(diǎn),，這句話起著承上啟下的過(guò)渡作用,。

這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧,、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人,，反語(yǔ)等,。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,，卻率真質(zhì)樸,，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài),。

面對(duì)這份文本,，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫的能力,，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法,。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難,。所以在教學(xué)策略方面,，主要是讓學(xué)生自讀、自悟,，在讀中感悟,、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界,，才能品味到語(yǔ)言的精妙之處,。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處,，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致,。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀,，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。

目標(biāo)二,，在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,。

目標(biāo)三,，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來(lái)的,。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

三,，說(shuō)教學(xué)理念

我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1,、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征,，我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的,，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),，唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位,。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來(lái)串線,，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征,。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。從感知、理解,、積累,、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi),，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,，伙伴者，促進(jìn)者,。

四：說(shuō)教學(xué)流程,；

我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好,、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課,，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下三大板塊,。

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,。

上課初始,，聽(tīng)寫生字新詞,，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

接下來(lái),，引出新課，“今天我們一起了學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,，在他筆下,，這只白鵝什么樣子呢,？大家根據(jù)自己的理解來(lái)談?wù)剬?duì)這只白鵝的看法。

第二板塊：圍繞主問(wèn)題，品味語(yǔ)言,。

學(xué)生可能談到的問(wèn)題有：（交流的重點(diǎn)）

課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫法,，課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法,，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生,。初次來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境,，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,，如果有人這樣評(píng)價(jià)你，你心里會(huì)怎么樣,？作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱“高傲的動(dòng)物”,，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀,！一起讀一讀作者的感嘆,。

作者初見(jiàn)這只白鵝,，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫呢,？由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段,，學(xué)生們小聲讀2-5自然段,，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的,，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫在書上。通過(guò)對(duì)“更”字的理解,，說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲,、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,，而且還起到了承上啟下的作用,，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，也引出了下文,，讀起來(lái)非常自然,。

這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊畫,，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢,？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí),，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”,，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象,，凡有生客進(jìn)來(lái),，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：,。甚至籬笆外有人走路,，它也要引吭大叫，它可能在叫：,。通過(guò)想象,，賦予鵝人的語(yǔ)言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn),。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,，還有一個(gè)寫法，就是運(yùn)用對(duì)比的方法,，把鵝與狗,、鴨進(jìn)行了對(duì)比，從而突出它的厲害與傲慢,，讓學(xué)生在讀中感受,，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn),。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開(kāi)即可,，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,，來(lái)感受白鵝可笑的樣子,，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲,，而且還顯得很死板,，不知變通。

第6,、7自然段,，寫得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情,，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流,，在交流過(guò)程中,，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候,，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯,，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光,，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠,。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí),，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃,，而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的,。

第三板塊：升華情感,，進(jìn)行實(shí)踐。

在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累,，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，大量去積累，理解運(yùn)用,，使學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn),，對(duì)于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二,。自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句,，仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言,，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)意圖篇七

教材分析：

這首抒情詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)革命圣地沿岸的無(wú)限仰慕之情,，歌頌了延安精神的偉大作用,，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“茁,、镢,、瑯、窯,、梁”五個(gè)生字,，正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),，體會(huì)作者抒發(fā)的感情,。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義,，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的必要性,，重要性。了解詩(shī)的結(jié)構(gòu),，初步懂得詩(shī)的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄懂詞句的意思，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所說(shuō)道具體事物的含義,，進(jìn)而理解詩(shī)歌表達(dá)的中心,。讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義,。

教學(xué)構(gòu)想：

本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，理解追尋的是延安時(shí)期中國(guó)人民的革命精神，并把這種精神用于改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中,，在理解時(shí),，適當(dāng)加入有段材料介紹充實(shí)本文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、揭示課題,，導(dǎo)入新課。

1,、板書課題

2,、簡(jiǎn)介延安。

3,、請(qǐng)三位同學(xué)讀詩(shī),，糾正字音。

4,、延安指什么?追尋什么意思?(多名同學(xué)回答,，不要限制答案。)

二,、初讀課文,，理解大意。

1,、自讀課文,，把不理解的劃出來(lái)。

2,、全班交流,，了解學(xué)生的疑點(diǎn),、難點(diǎn)。

三,、按閱讀提示自讀自悟,。

四、質(zhì)疑解疑,。

1、齊讀第一節(jié),，討論詞意,，句意。

2,、學(xué)生獨(dú)立解釋為主,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，補(bǔ)充,，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì),。

兩句比喻句寫出了追尋的迫切心情，而比喻所形容的事物本身卻含而不露,。

實(shí)際是指：“我們追尋延安”句意,，我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光，就像小樹(shù)追尋雨露和太陽(yáng),，延安精神是充滿了生機(jī)和活力的的精神,，是蓬勃向上的精神，是我們健康成長(zhǎng)所不可缺少的精神,，就像“春光”“雨露”“太陽(yáng)”一樣，表現(xiàn)了對(duì)革命圣地延安的仰慕和向往之情,。

3,、讀第2節(jié)，討論理解代表性的事物,，理解詩(shī)句的含義,。

a、河叮咚的流水”當(dāng)年人們?cè)谘雍舆吢?，討論革命道理,，這句實(shí)際是講人們?cè)谘雍佣冗^(guò)的革命歲月,。

b,、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北，曾是黨中央所在地,。實(shí)際指中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動(dòng),。

c、“南泥灣開(kāi)荒的镢頭”講大生產(chǎn)中所體現(xiàn)的自力更生，艱苦奮斗的革命精神,。

d,、“講話的會(huì)場(chǎng)”講當(dāng)年重中央和毛主席對(duì)中國(guó)革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。連用四個(gè)“追尋你”,，采用排比句科學(xué)性出了作者對(duì)革命圣地延安的回憶,，表達(dá)了作者的無(wú)限向往和依戀之情。

4,、各自輕讀第三節(jié),，討論理解詞意，句意,。

“高樓大廈”“家用電器”代表現(xiàn)代化,。

“雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現(xiàn),。

“滿目琳瑯”比喻家用電器種類,、數(shù)量很多，使用很普遍,。

“破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件,。

“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝父锩鼞?zhàn)爭(zhēng)年代那種親密的軍民關(guān)系，黨群關(guān)系,，那種火熱的斗爭(zhēng)生活,。

5、指名朗讀第四節(jié),。

“航天飛機(jī)”“電子計(jì)算機(jī)”代表現(xiàn)代化

“老牛破車”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件,，效率很低，速度很慢,。

“寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云,，頂天立地。實(shí)際上是說(shuō)延安精神是民族的精神支柱,，絕不能丟,。

6、有感情朗讀兩節(jié),，概括意思,。

7、輕讀第五節(jié),，理解：

“燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射,，崇高偉大，

“行尸走肉”,，比喻有些人盡管活著,，但只是軀殼,，沒(méi)有靈魂。句意：延安精神崇高偉大,，市區(qū)延安精神就如同失去靈魂,，沒(méi)有它，我們不能走向美好的未來(lái),。

8、讀第六節(jié),，理解：

“金色的理想”說(shuō)明“信念”

“明媚的春光”,，說(shuō)明“溫暖”

“火紅的太陽(yáng)”說(shuō)明“光明”

追尋延安精神就是追尋信念，溫暖,、光明、指出了延安精神的豐富內(nèi)含,。

9,、小結(jié)：詩(shī)中贊揚(yáng)的延安精神具體指哪些精神?(全心全意、自力更生,、艱苦奮斗,、互相關(guān)心、愛(ài)護(hù))

五,、總結(jié)課文

1,、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(對(duì)延安的敬仰和向往之情，歌頌了延安精神的偉大,，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情,。

2、指導(dǎo)感情朗讀,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

2,、分角色排練成詩(shī)朗讀,。

板書設(shè)計(jì)：

延河叮咚的流水、

棗園梨花的清香,、

5延安,，我把你追尋 南泥灣開(kāi)荒的镢頭、

楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)意圖篇八

[圍困]團(tuán)團(tuán)圍住,，使處困境,。

[掙扎]用力支撐。

[冶煉]用熔煉,，電解等方法把礦石中所需要的金屬提取出來(lái),。課文是把五彩石用神火冶煉,。

[云霞]彩云。

【句子】

1,、山岡上燃燒著熊熊大火,，田野里到處是洪水。

“熊熊大火”形容火勢(shì)非常旺盛;“到處”說(shuō)明四周水勢(shì)大,。這句話形象地描寫了人類當(dāng)時(shí)處于水深火熱之中,，急需有人出手相救。同時(shí)也暗示女媧救人是非常艱難的,。

2,、女媧難過(guò)極了。她立刻去找雨神,，求他下一場(chǎng)雨,，把天火熄滅。又造了船,，好救出掙扎在洪水中的人們,。

女媧難過(guò)，什么她把人們的疾苦放在心上,。這段話的后兩句具體寫出了女媧為了排除人們的苦難,，及時(shí)找雨神又造了船。

3,、她忙了幾天幾夜,，找到了紅、黃,、藍(lán),、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石,。于是,，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了,。

透過(guò)“幾天幾夜”一詞,，我們眼前仿佛看到了女媧不分晝夜，在蒼茫的宇宙中四處尋覓五彩石的身影,，不由使人更加贊嘆女媧不畏艱難險(xiǎn)阻拯救人類的精神,。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)意圖篇九

1、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

2,、學(xué)習(xí)作者有順序,，抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣,。

3,、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三,、四自然段,。

理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫。

自制課件,。

同學(xué)們,，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》。

（齊讀課題,。）

教師提問(wèn)：課文寫的是什么潮呢,？

1、學(xué)生看錄象,。

2,、學(xué)生談看錄像后的感受。

1,、學(xué)生自瀆課文，邊讀邊想：

課文先寫什么,？再寫什么,？最后寫什么？

2,、學(xué)生匯報(bào)交流,。

（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分“潮來(lái)時(shí)”。）

1,、學(xué)生自瀆：

邊讀邊畫出描寫潮水的語(yǔ)句,。

2、學(xué)生交流自己喜歡的句子,。

（根據(jù)學(xué)生的交流描寫潮水的句子,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象錄像上的景象,，有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特,。）

3、教師小結(jié)：

4,、作者按什么順序?qū)懗彼兓模?/p>

5,、讓學(xué)生帶著無(wú)限贊嘆之情大聲朗讀這段話。

（課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話,。）

6,、學(xué)生自學(xué)余下的幾段,。

讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢(shì)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十

1.通過(guò)看圖和理解課文,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想,。

3.學(xué)習(xí)本課的生字,、新詞。

4.有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,，感悟課文的思想內(nèi)容,，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。

2.展開(kāi)想象,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn),。

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí),。

2.學(xué)生自由補(bǔ)充,。

3.老師給以肯定。

二,、學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字,。

2.學(xué)習(xí)會(huì)寫的字。

3.學(xué)生書寫,。

三,、出示圖畫，邊看邊說(shuō)

(1)說(shuō)說(shuō)這幅圖是從什么地方觀察長(zhǎng)城的?看到的景物是什么?

(2)從圖上你還看到什么?

(3)小組討論,，并說(shuō)說(shuō),。

2.出示第二幅圖

(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?

(2)從圖上你看到了什么?

3.對(duì)照課文，讀課文,。

(1)小聲朗讀課文,，畫出不理解的課文。

(2)聯(lián)系課文,，理解詞語(yǔ)的意思,。

四、小組學(xué)習(xí),，思考

(1)仔細(xì)對(duì)照課文內(nèi)容,，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來(lái),，哪些內(nèi)容沒(méi)畫出來(lái)。

五,、鞏固練習(xí),。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解吉林霧凇的形成,，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀,。

2、通過(guò)感情朗讀,，體會(huì)作者用詞精妙,，感受霧凇奇觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：課文第二節(jié)：霧凇形成的原因,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示圖片師生共同欣賞圖片,，問(wèn)：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀,。

二、初讀課文

1,、 默讀課文,，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來(lái)回答。(生回答)

出示：霧凇,，俗稱樹(shù)掛,，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成,。

2、自由輕聲讀,，想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件?(生回答)

三,、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、請(qǐng)大家自讀課文第二自然段,，讀后四人小組討論：這兩個(gè)條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)

2,、吉林具備了這兩個(gè)條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文第二自然段,。(交流)

3,、出示：每當(dāng)夜幕降臨，……最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了,。

(1)自讀這段話,，說(shuō)說(shuō)這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會(huì)到的?

(2)交流

(3)個(gè)別讀

(4)范讀(這段話寫得很美,，能否給老師一個(gè)機(jī)會(huì),，讓老師也讀一讀,，好的你們學(xué)習(xí)。)

(5)齊讀

過(guò)渡：同學(xué)們,，老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時(shí)期,，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了,，我把它們帶來(lái)了,，正好一起分享一下，看看它們美不美,。

四,、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、配樂(lè)出示圖片(指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖,，問(wèn)：看了這些圖片,，你有什么感受?)

2、同學(xué)們,，課文第一自然段生動(dòng)描繪了霧凇的美麗景象,，讓我們一起來(lái)欣賞一下。

出示：三九嚴(yán)寒,，大地冰封,。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽(yáng)光照耀下,，銀光閃閃，美麗動(dòng)人,。

(1)輕聲讀,，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?

(2)個(gè)別讀

(3)男女賽讀

(4)小結(jié)(板書：聞名全國(guó))

五,、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1,、指讀最后一個(gè)自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?

2,、回答并出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

(1)齊讀

(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?

(3)交流

(4)齊讀

3,、同學(xué)們,，如果你去了吉林，看到這么美的景象,。你會(huì)如何贊嘆?

出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹(shù)瓊枝,，我會(huì)情不自禁地贊嘆：____________________________。

4、同學(xué)們,，江爺爺也到吉林欣賞過(guò)霧凇,，我們一起來(lái)看看他是怎樣贊美霧凇的。(出示江的話,?！R讀。)

六,、交流資料：

課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料,，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下吧!

七、試試做做,。

吉林霧凇真是太美了,，請(qǐng)你做一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.做到正確認(rèn)讀,、書寫本課的生字,、生詞。

2.正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段,。

3.理解課文內(nèi)容,，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應(yīng)該怎樣做人,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.繼續(xù)進(jìn)行獨(dú)立自主識(shí)字,，提高學(xué)生多種形式理解詞語(yǔ)的能力，提高學(xué)生的閱讀能力,。

2.通過(guò)品讀文本,，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)懂得古井為人們作出了貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬,，從而體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)別人無(wú)所求,、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格，并從中受到啟迪,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

課文中描寫古井和鄉(xiāng)親們高尚品格的部分

教學(xué)難點(diǎn)

課文中含義深刻的句子

策略與方法：

讀中感悟,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字記下來(lái),。

課前準(zhǔn)備: 鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

師：太陽(yáng)奉獻(xiàn)給我們溫暖，大樹(shù)奉獻(xiàn)給我們清涼,。

小草奉獻(xiàn)給我們綠色……自然界的萬(wàn)物呀無(wú)時(shí)無(wú)刻在奉獻(xiàn)著自己,。我們村東頭的那口古井又奉獻(xiàn)給我們了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《古井》,。

板書課題,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文先講了什么,，再講了什么,，接著講什么，最后講什么,，理清文章順序,。

2.交流初讀感受

課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來(lái)敘述的。

三,、小組合作,，自學(xué)生字詞。

1.出示生詞卡片,，指名讀,、輪讀，糾正字音,，注意“哺”“酬”“絡(luò)繹”的讀音,。

2.在小組內(nèi)合作記憶字形。

利用形聲字的特點(diǎn)采用比較形近字的方式加強(qiáng)記憶,，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別,。

3.多種形式理解詞語(yǔ)。

（1）借助詞典理解：哺育,、熹徽,、絡(luò)繹不絕、六旬,、報(bào)酬,、陶冶。

（2）聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解,。

叮叮當(dāng)當(dāng),、濕漉漉、單薄,。

4.指導(dǎo)書寫,。

把字寫漂亮,、寫規(guī)范。

四,、熟讀課文

檢查讀文。

指名分自然段朗讀課文,，聽(tīng)者可習(xí)慣性的評(píng)價(jià),，糾正錯(cuò)誤,。

把文章讀準(zhǔn)確,，讀通順,，并讀出感情。

第二課時(shí)

一 ,揭示課題

幻燈片出示古井圖導(dǎo)入:同學(xué)們請(qǐng)看,這就是那口布滿苔蘚,歷經(jīng)風(fēng)霜的古井,這就是讓離開(kāi)故鄉(xiāng)多年的作家魂?duì)繅?mèng)繞的古井,。以至于20 多年過(guò)去了,這位作家還經(jīng)常這樣深情回憶(幻燈片打出作家寫的一段話)

(設(shè)計(jì)意圖:為后面的教學(xué)做一鋪墊)

師:古井具有如此魅力,你們想知道原因嗎 (想)那好,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古井》,。

二 ,初讀課文,整體感知.

指6名學(xué)生分讀課文

提出上節(jié)課梳理出的問(wèn)題:為什么寫古井,？

三, 細(xì)讀課文,把握重點(diǎn)

默讀課文,找出與問(wèn)題有關(guān)的段落或句子,。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊勾出哪些是具體描寫提供泉水的句子或段落,哪些是具體描寫陶冶品格的句子或段落,。

小組交流,匯報(bào),。

四, 研讀課文,理解內(nèi)容

(設(shè)計(jì)意圖:解決文章的重難點(diǎn))

1.匯報(bào)勾畫的內(nèi)容,。

2.抓住重點(diǎn)詞句,理解所匯報(bào)的內(nèi)容.隨學(xué)生匯報(bào)的次序引導(dǎo)理解以下句段:

(1)“古井像一位溫情的母親,用他的甜美的乳汁哺育著他的兒女。”

a,、談?wù)剬?duì)這句話的理解,。

b,、討論:古井同母親有哪些相同的地方,。

(把古井比作溫情的母親,因?yàn)槟赣H是慈愛(ài)的,對(duì)兒女的愛(ài)是無(wú)私的,高尚的,可以毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)自己的一切。古井同母親一樣,無(wú)私地向人們奉獻(xiàn)甜美,清涼的泉水,養(yǎng)育村民毫無(wú)所求,所以說(shuō)古井像母親一樣,。)

c、有感情的朗讀這句話,。(讀出母親對(duì)兒女的愛(ài))

(2)"每天從晨光熹微到夜幕降臨,取水的人絡(luò)繹不絕的從我家門前走過(guò),桶兒丁丁當(dāng)當(dāng),扁擔(dān)吱悠吱悠,像一只只快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲,。門前的路總是濕漉漉的,總是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。"

a,、你讀懂了什么

引導(dǎo)學(xué)生回答出:到古井這里取水的人很多,。主要是從以下四方面看出來(lái)的,。

從時(shí)間上看:從“晨光熹微”到“暮色降臨”

從人數(shù)上看:取水的人“絡(luò)繹不絕”(理解“絡(luò)繹不絕”)

從聲音上看:像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲(引導(dǎo)學(xué)生理解鄉(xiāng)親們伴著歡快的鄉(xiāng)間小曲來(lái)取水的心情,指導(dǎo)朗讀)

從路面上看:總是濕漉漉的,老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨(引導(dǎo)學(xué)生理解“春雨”的特點(diǎn))

b,、這么多人到這里取水可能有什么用處呀 (做飯,洗衣服,澆田,洗澡……)

可見(jiàn)古井在鄉(xiāng)親們的日常生活中發(fā)揮著重要作用,。

c,、泛讀這段話,生閉目想象畫面.學(xué)生說(shuō)說(shuō)在老師的泛讀中聽(tīng)到了什么,看到了什么,相繼出示課本插圖投影,。

d、有感情的朗讀這段話。(自由讀,展示讀,齊讀)

(3)學(xué)生匯報(bào)陶冶品格的段落(課文的3,4,5自然段)

分角色朗讀這一部分,體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸,真摯的感情。

指導(dǎo)朗讀鄉(xiāng)親們說(shuō)的話,學(xué)生談對(duì)這句話的理解,。

a. (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:無(wú)私奉獻(xiàn),感恩的心)

b. 拓展練習(xí):

當(dāng)老人拿出錢給鄉(xiāng)親們的時(shí)候,鄉(xiāng)親們會(huì)怎么說(shuō)呢？年輕人會(huì)說(shuō)……假如你是幫老人取水的少先隊(duì)員,當(dāng)老人拿出禮物送到你手里時(shí),你會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么。

(設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)古井無(wú)求于人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。)

c.再讀讀鄉(xiāng)親們說(shuō)的話,讀出鄉(xiāng)親們想要表達(dá)的意思

這就是文中說(shuō)的“多好的古井啊,……”(出示最后一段,引讀)

e.這段話對(duì)全文起了什么作用 (總結(jié))概括寫出了古井不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格。

f.討論:作者是重點(diǎn)寫了提供泉水還是陶冶品格 (學(xué)生討論,辯論)

五,、教師總結(jié):我也同意大家的意見(jiàn),作者把陶冶品格作為了寫作重點(diǎn),特別是重點(diǎn)寫了那些同古井一樣具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的鄉(xiāng)親們,這種寫作方法就叫做借物喻人,借古井贊揚(yáng)了具有高尚品格的鄉(xiāng)親們,。作者之所以寫這口古井,就是因?yàn)樗恢皇且豢谀芴峁┤木?更重要的它還是一種精神,那就是——(生答:“無(wú)私奉獻(xiàn)精神?！?正是它的奉獻(xiàn)哺育了世世代代的鄉(xiāng)親,陶冶了鄉(xiāng)親們的品格,。讓我們?cè)俅螏е鴮?duì)古井的崇敬贊美之情再讀讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。

六,、 深情激勵(lì),。

從同學(xué)們的朗讀中老師聽(tīng)出了你們對(duì)課文理解得非常深刻。我相信,，那口古老的井體,那涓涓流淌的井水,定能與你們這純潔晶瑩的心靈融為一體,從你們的心泉里,，一定會(huì)滾涌出不似古井而勝似古井的股股清泉！(出示古井圖)

下面讓我們用一句話來(lái)表達(dá)對(duì)古井的喜愛(ài)贊美之情,好嗎,？

七,、拓展延伸:

1.在我們生活的周圍也有許多象古井一樣無(wú)私奉獻(xiàn),不計(jì)報(bào)酬的人,你發(fā)現(xiàn)了嗎 說(shuō)說(shuō)他們平時(shí)是怎樣做的。

2.畫一畫:根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅“古井取水圖”,。

(以上練習(xí)任選一項(xiàng))

八,、板書設(shè)計(jì):

古井 哺育 鄉(xiāng)親們 無(wú)私奉獻(xiàn)

陶冶 鄉(xiāng)親們 幫助老人 別無(wú)所求

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十三

這篇看圖學(xué)文有兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密配合,，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固,，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)目標(biāo)

理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情；學(xué)生能課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合,，更好地理解本文的內(nèi)容,；學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分,，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法,，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)想象；學(xué)習(xí)本課的生字新詞有感情地朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把觀察,、閱讀、想象結(jié)合起來(lái),，提高閱讀能力,；通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,。

教學(xué)構(gòu)想

教學(xué)本文時(shí)讓學(xué)生收集有關(guān)長(zhǎng)城的古詩(shī)和故事,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后引導(dǎo)學(xué)生看圖,，再結(jié)合文章來(lái)學(xué)習(xí),，通過(guò)閱讀來(lái)加深理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生購(gòu)及有關(guān)長(zhǎng)城的圖片或文字資料長(zhǎng)城的風(fēng)光資料片,、投影片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

理解圖意及文章的內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一,、默讀“導(dǎo)讀”,，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求

1,、請(qǐng)同學(xué)們講解，老師及時(shí)加以表?yè)P(yáng),。

2,、老師補(bǔ)充幾首古詩(shī)。

3,、簡(jiǎn)介長(zhǎng)城：兩千多年前,，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)為了互相地域，各自在形勢(shì)險(xiǎn)要地方修筑長(zhǎng)城,。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后,，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦,、趙,、燕三國(guó)北邊的長(zhǎng)城予以修繕，并且連貫起來(lái),。此后,，漢、北魏,、北齊,、北周、隋各代都曾修筑過(guò)，明代為了抵御外敵,，前后修筑18次,，圖上的八達(dá)嶺長(zhǎng)城就是明代修筑的。

三,、觀察圖畫

1,、學(xué)生自己觀察，有條理地進(jìn)行觀察,，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的形狀,、樣子，指名說(shuō)說(shuō)（特別提問(wèn)學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué),，及時(shí)加以鼓勵(lì)）,。

2、同學(xué)間互相說(shuō),。

3,、自讀課文，看看文中怎樣描寫的,？

四,、學(xué)習(xí)第一自然段。

1,、出示中國(guó)地圖,，讓學(xué)生找到長(zhǎng)城的起始點(diǎn)，體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng),，請(qǐng)同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長(zhǎng)”的語(yǔ)句,。

2、自由讀第一段,。

3,、指名讀。

五,、學(xué)習(xí)第二段,。

1、再次觀察長(zhǎng)城的近景圖,，感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,，補(bǔ)充：八達(dá)嶺居庸關(guān)一代的長(zhǎng)城，城墻高8.5米,，厚6.5米,，頂端厚5.7米，女墻高一米,，的確又高又堅(jiān)固,。

2,、指名讀第二段。

3,、同位間指出垛口,、城臺(tái)等的位置。

4,、朗讀第二段,。

六、自學(xué)第三段,。

1,、讀第三段，你讀懂了什么,？

2,、有感情地讀一讀。

3,、理解“思考練習(xí)”3的前兩個(gè)句子的含義,。

（1）“很自然地想起”是因?yàn)殚L(zhǎng)城雄偉堅(jiān)固，結(jié)構(gòu)合理,，誰(shuí)來(lái)到長(zhǎng)城也會(huì)想起古代的勞動(dòng)人民,，并發(fā)出由衷的感嘆。

（2）一個(gè)“才”,，道出了勞動(dòng)人民的艱辛與智慧,，充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬與贊美。

七,、自學(xué)第四段,。

1、自己學(xué)習(xí),，你讀懂了什么,？

2,、讀第四段,，讀出自豪之情。

八,、小結(jié),。讀了本文，你有什么想法,？多談一談,。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、用自己喜歡的方式讀課文,。

2,、識(shí)記生字詞,。

板書設(shè)計(jì)

2長(zhǎng)城

偉大的奇跡 高大堅(jiān)固

歌頌勞動(dòng)人民

課后小記

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

加深對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)，理清課文的條理,，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,。

二,、深入了解。

1,、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己收集的故事,，老師給予表?yè)P(yáng)。

2,、聽(tīng)了這些故事,，大家談感想。

三,、指讀課文,，再聯(lián)系圖，了解長(zhǎng)城的構(gòu)造與用途,。

四,、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

1,、指名按自然段朗讀課文,。

2、自由讀課文,。

五,、理清課文條理。

六,、指導(dǎo)背誦,。

1、學(xué)生自由背誦,，可一段一段地背誦,，也可按自己的方法背誦。

2,、教師指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)背誦,。

3、指名背誦,，交流經(jīng)驗(yàn),。

七、聽(tīng)寫字詞,。

八,、請(qǐng)幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,，介紹長(zhǎng)城。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、背誦課文中自己喜歡的段落,。

2、把自己知道的有關(guān)長(zhǎng)城的故事講給別人聽(tīng),。

板書設(shè)計(jì)

2 長(zhǎng)城

概述長(zhǎng)城 長(zhǎng)城腳下,、長(zhǎng)城上 感想

遠(yuǎn) 近