作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小學四年級語文教案設計篇一

本文是一篇極具生活情趣的記敘文,，共有四段,。

第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受,。第二段主要寫作者在魚市場的所聽,、所看、所感,，展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖,。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們,。全文雖然篇幅較長,，但語言淺顯，讀來倍感親切,、自然,，讀者容易與作者產生情感共鳴。

本文的教學重點是引導學生借助旁批理解課文內容,，培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度,，激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。

1,、自主學會本課的生字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；注意積累語言,。

3,、聯(lián)系上下文或生活經驗，借助旁批領會課文內容,，感受魚販們的快樂,。培養(yǎng)學生面對生活積極樂觀的態(tài)度。

引導學生借助旁批理解課文內容,，培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度,，激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。

三疑三探

教師：多媒體課件,。

學生：注意課前觀察附近的魚市場,，說說自己在魚市場的感受。

2課時

第一課時

一,、設疑自探談話導入,，審題質疑。

1,、今天,，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走,。

2,、板書課題,，請同學們齊讀課題兩遍,。

3,、看到這個課題,，讀了這個題目，你有什么疑問嗎,？預設：課文主要講了什么內容,？

魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒,？

魚市場里怎么會有快樂,？

這節(jié)課我們就帶著這三個主要問題走進課文，探究魚市場的快樂,，來感受魚市場的快樂,。

二、提示引路,，自讀探究,。

1,、出示自學提示。請同學們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順,，遇到難讀難記的生字新詞畫出來,。再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題,。借助批注理解問題,，畫出有關語句，用心讀一讀,，并仿照文中的批注寫下自己的體會,。

2,、學生自學,，教師巡視輔導。注意留足時間,，要特別關注學困生,。

三、合探解疑

整體感知課文內容

1,、在初讀課文的過程中,，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞？學生自主交流,，自主識字,。

2、那么課文主要講了什么內容,？誰能用自己的話說一說,。說評結合，以評促說,。

體會魚販的快樂

1,、同學們，在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒,？（魚販）你從課文哪些句子體會到魚販的快樂,？根據學生的回答相機出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去,。大家互相唱和：“啊,，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了?！薄?只螃蟹飛到堪薩斯,。”這是多么和諧的生活,，充滿樂趣和歡笑,?！?/p>

2、指名朗讀,，評價,，讀出快樂了嗎？

3,、情景模擬魚販們的唱和,，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情,。

4,、讓我們都快樂起來，快樂地讀讀魚販們們的快樂,。

6,、魚販們?yōu)槭裁催@樣快樂？先然學生自己說說,，然后填空,。填一填。（可以用課文中的話,，頁可以用自己的話）從快樂的生活中,，魚販們發(fā)現(xiàn)了xxxxxxxxxxxxxxxx，感悟到xxxxxxxxxxxxx,。從快樂的生活中,，魚販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高,，以至忽略了生活本身,。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作,，把苦日子過甜,。采用不同形式的讀，讀出自己的理解,。

7,、小結：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身,，但我們可以改變自己的心情,，自己對生活的態(tài)度?？鞓肥且惶?，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？于是,，他們不再抱怨,，而是把賣魚變成一種有趣的游戲，愉快地對待,，把苦日子過得甜蜜,、輕松。于是,，一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意,。

8、啟發(fā)想象：魚販們還會想出哪些創(chuàng)意,？

體會顧客的快樂

1,、魚市場的快樂僅僅體現(xiàn)魚販身上嗎？還體現(xiàn)在哪些人身上,？

2,、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）

3,、角色體驗,。

（1）如果你是一個參加接魚游戲的顧客,，你來快樂地讀讀,。指導學生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺,。

（2）你是讓魚販排憂解難的顧客,，讀出你此時的感覺。

4,、感悟顧客快樂原因,。

出示：在魚市場里，顧客能夠xxxxxxxx,，能夠xxxxxxxxxxx,，能夠xxxxxxxx還能夠————。

師：顧客能夠參觀市場,，享受快樂,；參加游戲，體驗快樂,；交流談話,，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去,，在這里買魚怎能不是一種享受呢,？齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜,?！?/p>

四、質疑再探

1,、這節(jié)課,，我們讀懂了在魚市場魚販們創(chuàng)造快樂，快樂賣魚,，顧客們體驗快樂,，快樂買魚。因為他們都感悟到出示：與其每天抱怨沉重的工作,，不如愉快地對待工作,，把苦日子過甜。

齊讀這句話,。

2,、再看看課文，你還有什么問題,？引導學生解疑,。

五、運用拓展

1,、回顧本節(jié)課的學習,，你有什么收獲？（一定兼顧寫作方法）

2,、請你根據課后生字,、課文中的四字詞語、重點語句,、課文內容,，給自己設計一份作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學的內容。

3,、教師補充題：同學們,，回想我們的學習生活，要聽講,、要寫字,、要背書、要算題,、要摘抄,、要記單詞，常聽同學們抱怨,，看了魚販們的快樂,，你們打算怎樣對待自己的學習,、生活呢？可以以名言的形式寫在課題的旁邊,。

學生寫名言并交流,。

教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習,、生活,，積極地享受學習、生活,，那咱們處處都會擁有快樂,。

板書設計：

魚市場的快樂

魚販顧客我們

愉快地面對生活

小學四年級語文教案設計篇二

1.認識“斯、慘,、敗”等11個生字,，會寫“悲、慘,、獸”等14個字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內容的方法,，抓住有關語句揣摩人物的心情,。

4.學習復述課文。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神,。

學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情,。

教學目標

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.掌握本課的生字詞,。

教具準備

課件

教學設計

一、激趣導入

1.師：通過前幾學期的學習,，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說,？

生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》

師：同學們積累的可真不少,。

2.簡介“希臘”神話的特點,。(出示課件2)

你們知道神有什么特點嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神,，他的名字叫“普羅米修斯”,。

3.(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題,，外國人的名字比較長,，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成,。

二,、初讀課文，學習生字

1.自讀課文,，要求讀準字音,，讀通順、流利,。

2.出示生字“斯,、慘、敗,、懲,、佩、恕,、堅,、鎖、遭,、惡,、憤”(課件出示3)

指名讀、齊讀,，注意正音：“斯,、慘、鎖,、遭”是舌尖音,。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,，引導生多練習,。

3.書寫指導。

出示生字“悲,、慘,、獸、佩,、堅,、違,、抗、環(huán),、鎖,、既、狠,、著,、憤、獲”(課件出示4)

“慘”最后三撇要勻稱;“消,、佩,、抗、環(huán),、鎖,、狠、憤”都是左右結構,，書寫時都是左窄右寬,。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢,。

4.學生找出難寫或易寫錯的字,，大家分析，老師在黑板上板書示范,。

5.默讀課文,，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來,。

6.生提不懂的詞語,，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解)(課件出示5)

氣急敗壞：上氣不接下氣,，狼狽不堪,。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒,。

懲罰：嚴厲地處罰,。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三,、學習課文、概括內容,。

1.默讀課文,，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？(課件出示6)

2.指名答,，注意引導學生說得簡要一些,，“抓主去次”,。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

3.然后呢,？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來,，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯,。

4.最后呢,？(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下,，再指名生說,。)

四、布置作業(yè),，思考問題

熟讀課文,，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

教學目標

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神,。

3.學習概括課文主要內容的方法,，抓住有關語句揣摩人物的心情。

教具準備

課件

教學設計

一,、復習導入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事,？(指名答)

二、學習課文

1.對于古希臘神話故事中的諸神,，我們以前了解得不多,。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯,、眾神領袖宙斯,、火神、大力神赫拉克勒斯,，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,，能結合課文有關詞句談一談嗎？(先小組內交流,，后全班交流)

2.關于“普羅米修斯”：

(1)普羅米修斯很勇敢,，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種,。(課件出示8)

有感情地讀第1自然段的最后一句話,，指名讀，生評,，師注意引導學生談感受,。

指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心,。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果——冒著生命危險,，但他還是毅然決定去為人類盜火,。

(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感,，認為是對的事,，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰,。(課件出示9)(板書：真正的英雄)

指導有感情地朗讀第5自然段,，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。

(自讀,、競讀,、齊讀)

(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,，他也不屈服,。(課件出示10)(板書：勇敢的神)

宙斯用了哪些殘忍的手段？(指名說)

(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上,。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,，他獨自被鎖在這里,，既不能動，也不能睡,，不光日夜經受風吹雨淋,，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟,，他要忍受撕心裂肺的痛苦,。結合你的理解，再讀讀第6,、7,、8自然段。

忍受這樣的痛苦,，普羅米修斯也沒有屈服,，從文中哪些地方可以看出？

(4)普羅米修斯還是一個善良的神,，當他看到人類吃生東西,，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類,，就決定為人類盜取火種,。(課件出示12)(板書：善良的神)

(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩,。(課件出示13)(板書：值得敬佩)

3.對別的神,，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情,，看到人類受苦一點也不同情,。而且，他還很殘忍,，就因為拿了一顆火星給人類,，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領袖,，太霸道了,，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令,，一旦違抗,，他就會給以最嚴厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神,，他對普羅米修斯的行為很佩服,，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是,，他也很軟弱,，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令,。(板書：火神有正義感的神)

大力神赫拉克勒斯：力氣很大,，還很有正義感。

4,、師小結：同學們說得都很不錯,，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳,，大概是他為正義而戰(zhàn),，不屈服權勢的原因吧。在人們心中,，他是真正的英雄,！(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)

三、講述內容

(出示上節(jié)課概括的課文的主要內容)(課件出示14)

1.按照起因,、經過,、結果的順序講述故事內容。

2.為了能更準確地講述課文的主要內容,，在理解完了課文的基礎上,，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內容,，你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏,、為人類獻身的精神,。(生試著添加，師作引導)

3.小結：火給人類帶來了光明和幸福,，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候,，不僅僅覺得他是一位神,，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望,。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候,，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想,。

四,、總結拓展

普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然,，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門,，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事,，大家都去讀一讀,。

小學四年級語文教案設計篇三

1、在認讀生字詞的基礎上,，能正確,、流利地朗讀課文。

2,、借助課文語言材料,，了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系,，認識到保護環(huán)境的重要性,，從而激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然,、愛護我們生存的地球的情愫,。

課文所例舉的“塞特凱達斯大瀑布”對學生而言非常陌生，對當時,、當?shù)氐那闆r更是陌生,，要讓學生了解情況，讀懂課文，必須設定一定的教學情景,，借助一些聲像資料,，讓學生入情入境，主動地學習積累,。

預習課文,，制作課件幫助學生理解課文,。

一,、交流、導入新課：

1,、（板書）葬禮（“葬”是個生字,，舉起手一起寫）說說你對這個詞語的理解。

2,、今天,，我們要穿越時空隧道，回到從前,，去觀看一場“特殊的”葬禮,。（板書：特殊的）給這個詞語找?guī)讉€近義詞，理解一下,。

3,、指導讀題：特殊的（）（）的葬禮

4、讀了課題,，你最想了解什么,？（學生質疑）

二、指導學習課文

1,、要想了解：為什么稱他是個“特殊”的葬禮呢,？老師先給大家一些提示：

菲格雷特塞特凱達斯瀑布特殊葬禮主持巴西

請大家先來認一認這些詞語（開火車認讀詞語）

能用上“因為……所以……”把這些詞語串起來，說說特殊的原因嗎,？（學生說話練習）

這個特殊的葬禮是為誰而舉行的,？（交流，板書：大瀑布）

2,、說到瀑布,，你腦海里就會涌現(xiàn)哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？

（結合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語,。

3,、想了解“塞特凱達斯瀑布”嗎？讓我們坐上時空飛船,，穿越時空隧道,，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到……（觀看錄象片,，語言渲染,，引導朗讀第二小節(jié)）

4、欣賞完“塞特凱達斯瀑布”,，你想說什么,？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個詞語來形容他嗎,？（出示第二小節(jié),，反復朗讀）

5、交流理解：雄偉壯觀,、咆哮而下,、滔滔不絕、一瀉千里（相機指導朗讀,、板書：雄偉壯觀）

游客們,，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么,？（交流說話）

6,、可惜，天不隨人愿,，好景不長,！隨著時間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了?。ǘ嗝襟w演示過程）現(xiàn)在,，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說話交流）

7,、現(xiàn)在,，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復指導朗讀,、選擇詞語交流理解,、板書：奄奄一息）

8、昔日的瀑布像一位身強力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”,，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”,！這是什么原因造成的呢,？（出示第四小節(jié),、讀讀,、說說原因）

這些原因的責任者是誰,？（交流板書：人為破壞）

還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證,，介紹網址（中國環(huán)保網）

9,、今天,，當你面對這即將枯竭的塞特凱達斯瀑布時，想想他的過去,，心情如何,？你又想說些什么？（小練筆）

寫后交流,，引讀課文的最后幾小節(jié)。

10,、大瀑布的消失是多么令人痛心,，今天我們只能帶著遺憾回家了！（時空隧道演示）

三,、結拓寬：

剛才,，我們穿越時空隧道,，經歷了一場特殊的葬禮,?；貋砹耍悻F(xiàn)在最想做什么,？想引起更多人的重視嗎,？請大家和爸爸,、媽媽一起設計一句環(huán)保廣告語,。（小練筆）

小學四年級語文教案設計篇四

《琥珀》是一篇科學小品文,。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動,，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程,，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)摹?/p>

學生對琥珀比較陌生,，通過出示圖片令學生有直觀印象,，教學時讓學生朗讀、討論理解琥珀的形成,。六年級的學生，已經能夠初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。在教學時，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學生靜心默讀的習慣,，培養(yǎng)質疑能力,，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問題的能力。

1.在教學中,，尊重學生的個性化行為,，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗,、感悟,，注重體驗過程。

2.課外延伸,，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能,，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發(fā)展相得益彰,，提高學生的語文素養(yǎng),。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內容,，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件,。

2,、體會科學小品的特點，分辨真實的.描寫和想象的描寫。

3,、體會科學家是怎樣進行合理想象的,，

4,、培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣,。

理解琥珀形成的過程和必須具備的條件,。

體會科學家是怎樣進行合理想象的。

教師：多媒體課件,、學習卡學生：搜集有關琥珀的資料

（一）導入新課,，體會“珍貴”

同學們,，在這一單元有一篇文章叫——《琥珀》，（板書課題）請同學們觀察這兩個字,，都是什么旁,？再讀讀這一組帶王旁的詞,，發(fā)現(xiàn)了什么？都是提“王”旁,，其實是斜玉旁,，大多表示珍貴的寶石?？梢婄暌彩潜容^珍貴,、稀奇的。

（二）預讀檢索,，初步感知

1,、交流預讀單（相關題目）

（1）那么通過課前預習，誰來說說什么是琥珀,？（欣賞圖片）

（2）這篇課文圍繞“琥珀”,，都寫了哪些內容？

（3）這是一篇什么體裁的文章,？

2,、出示圖片：這就是文中那塊琥珀,，大家看看這塊琥珀有什么

特點？

3,、這塊琥珀有什么科學價值呢？

一萬年前的詳細情形,，科學家是親眼所見嗎,？（不是）師：不是親眼所見，那就只能是——（想象）

這個故事確實是科學家想象出來的,。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢,？（理解“推測”）

你認為作者的證據是什么？（那塊琥珀的樣子）請同學們齊讀琥珀的樣子,。

過渡：琥珀的樣子是科學家真實所見,，科學家就是根據這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細情形，一萬年前的詳細情形,，就是琥珀的形成過程,。這也是本節(jié)課我們學習的重點內容。

（三）研讀貫通,，交流感悟,。

1、小組研讀,，合作共學,。科學家就是根據看見的這些真實的事物,，想象了一萬年前的詳細情形,，那作者是如何根據那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢？請同學們小組研讀,。

研讀要求：

（1）把“真實”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來讀,，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來。

（2）用“根據....,，推測....”或者用上“因為……所以……”“只有……才……”等關聯(lián)詞語在小組內說一說,，作者如何推測琥珀的形成過程的。

2,、交流,。

3、通過以上的練習,，我們知道了這個故事不是憑空的想象,，作者寫的都是有根據的，是科學的推測,。這是科學小品文的一大特點,。（科學性）

4,、現(xiàn)代科普作家、文學翻譯家顧均正先生說：科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體,。

請同學們再默讀故事,，找出文中描寫生動形象的語句與大家分享，并說明原因,。隨機指導朗讀,。

這樣描寫使文章生動，形象,，更具趣味性,，富有文學色彩。（文學性）

（四）情感遷移

1.《琥珀》一文為什么會被放在“生命”這一單元里,，請同學們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂的……,，獲得了永恒”。

過渡：所以這塊琥珀很珍貴,，很有價值——科學研究價值,、藝術鑒賞價值、經濟效益……是的,，它們的生命雖然在那一瞬間終止了,，但生命的價值卻獲得了永恒。

2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示,？（名言或是事例）這說明,，死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的,。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士,；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒,；5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等,，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒,。

3.老師這里有幾句名言想送給大家,。

人生的價值，并不是用時間,，而是用深度去衡量的,。——列夫·托爾斯泰

生命苦短,，但美德能將它傳到遙遠的后世,。——莎士比亞

（五）課外延伸

2,、本文是根據德國科學家,、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的,。《烏拉·波拉故事集》是集科學知識與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強的科普讀物,，一共有十五個有趣的故事,，包含的范圍相當廣泛，是一本內容通俗易懂,、文字生動活潑的科普著作集,。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法,，描述了天體運行的關鍵、,，揭示自然界乃至宇宙的奧秘,。有興趣的同學可以去讀讀他的著作,。

琥珀

科學小品文科學性文學性

小學四年級語文教案設計篇五

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.通過先扶后放的學法指導,，讓學生學會小組合作學習,。

3.通過理解課文內容，感受徐帥樸實無華,、平易近人,、嚴格要求子女，甘為人民公仆的崇高品質,。

教學重點,、難點

重點研讀第二則小故事，幫助學生理解“布衣”的含義,，結合人物的情緒變化進行個性化的朗讀,。教學準備：音樂、多媒體課件教學過程:一,、從課題入手,，談話導入師：今天我們要學習的是(板書課題)課前已經預習了課文，說說這布衣元帥指的是誰?(出示課件)質疑：你覺得元帥平時的衣食住行會是什么樣?布衣指的又是什么?引語：徐向前為什么會被稱為“布衣元帥”,，我們一起到文中去了解一下,。

初讀感知，整體把握

精讀第二個故事《看門老人》

小學四年級語文教案設計篇六

教學目標：

1.查辭典,，理解文中的生字新詞,，讀懂課文內容。

2.理解課文最后一段的意思,，懂得語言的`魔力,。

3.有感情地朗讀課文,。

教學重點：

目標1、2

教學課時：

1課時

教學過程：

一,、質疑導入

1.讀課文首尾2段,。

2.質疑：盲婦人前后的遭遇有何不同，為什么會這樣,？

二,、初讀課文，了解大意

1.看圖讀課文,，自由質疑

2.圈畫生字新詞,，小組內討論理解詞義

3.說說課文大意及各段大意

三、理解課文內容

1.學習第一段,，

（1）輕聲讀課文,，找出事情發(fā)生的時間、地點,、人物,。

（2）詩人和盲婦人是什么樣的人，找出文中有關的詞句說說,。

2.學習第二段

（1）讀課文,，看插圖上畫的是什么？

（2）這一段寫什么,？

（3）聯(lián)系上文想想：過路人對盲婦人前后的態(tài)度有何不同,？

（4）讀文中語句，理解詩人眼中的“欣慰”,。

3.學習第三段

（2）詩人加了一句話,，使盲婦人擺脫了困境，說明了什么,？

（3）理解“襯托,、風燭殘年、萬紫千紅”等詞語,。

（4）有感情地朗讀本段,。

四、談談學完課文后的感受與收獲

五,、課堂小結,，布置作業(yè)。

六,、有感情朗讀課文,。

小學四年級語文教案設計篇七

教學目標：

1.通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛,，相互寬容,。

2.給課文分段，歸納段落大意,，說出課文主要內容,。

3.學習生字詞，練習用“緣故”,、“誠心誠意”造句,。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點,、難點：

1.聯(lián)系課文內容,，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

2.練習抓住課文的主要內容,。

教學時間：

三課時

第一課時

(一)初讀課文,，了解事情的起因、經過和結果,。

(二)為課文分段，歸納段落大意,，說出課文主要內容,。

(三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文,。

歸納段落大意,，抓住課文主要內容。

(一)按“預習”要求初讀課文,，了解“爭吵”的起因,、經過和結果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語,。

(“爭吵”的起因,、經過和結果，只求了解,，暫不做檢查,。)

(二)再讀課文，正音正字,。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音,。

(是指心里嫉恨別人比自己強。)

“我火了”的“火”,，“偷偷”的第二個“偷,，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”,，“偷偷兒”,。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”,，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音,。

“終于挨到了放學”的“挨”應讀“2i”的音,，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”,、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音,。“我把這件事告訴了父親”的“訴(s))”應讀輕聲,。

“哼”的右下是“了”,，不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別,。

(三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸并),，按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內容),，為歸納課文主要內容做好準備,。

[]

小學四年級語文教案設計篇八

課題

4七月的天山

課時序號

1

教

學

目

標

1、認識本課生字新詞,，養(yǎng)成主動積累詞語的意識,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。了解課文,。

3,、學習作者抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法,。

4,、培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感。

教學重點

學習抓住景物特點,，按照一定的表達順序寫景狀物的方法,。

教學難點

學習作者抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法,。激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感,。

課前準備

課件

補記

播放^電.影《冰山上的來客》主題歌，優(yōu)美的旋律激起對天山神奇景色的向往與追求,，讓我們一起走進七月的`天山,，感受它的獨特魅力。（揭示課題）

1.學生自由朗讀課文，思考：這篇課文是按怎樣的順序記敘的,？

2.出示生字詞,，各種形式檢查學生自學情況。

白緞山澗俯視白皚皚馬蹄濺起綿延馬鞍

2.默讀課文,，思考：每一部分主要描寫了哪些景象,？這些景象帶給你什么樣的感受？邊讀邊批注,。

3.交流閱讀感受,。

4.組內不同形式的讀文。

1.有感情地朗讀自己最喜歡的部分,，說說為什么喜歡,？

2.討論：作者是怎樣描寫七月天山的美景的？有哪些表達方法值得借鑒,？

,。

思考：假如讓你記敘一次游覽經過，你會寫什么,？怎樣寫,？

欣賞歌曲，激發(fā)學生興趣,。

老師重點檢查中差生的識字情況,。

開火車讀文。

課件欣賞朗讀和圖片,，加深印象，說感受,，介紹七月的天山美景,。

板書設計：

4七月的天山

進入天山

再往里走

走進天山深處

作業(yè)設計（隨堂檢測）：

1、認讀生字詞,。

2,、指讀課文。

針對教學實際,，教學中的某個環(huán)節(jié),、某個問題、教案的使用等方面寫出自己真切的感受,。

這是一篇略讀課文,，采用了典型的“總—分—總”的構段方式，前面的兩篇課文我認為同學們學得不錯,，所以在處理這篇課文我放手讓學生自學自悟,。課上欣賞的聲情并茂的朗讀和美麗圖片，吸引了學生的眼球，讓學生置身景物之中,，這樣拉近了學生與新疆的距離,，有身臨其境的感覺，激發(fā)了學生的閱讀興趣和參與意識,。最后,，讓學生介紹欣賞到的美景，加深了記憶,，內化了知識,，效果很好。

小學四年級語文教案設計篇九

學習要點：

有趣的漢字,、詞語超市,、寫字板、閱讀欣賞

教學程序：

一,、有趣的漢字：了解漢字的一字多音,。

1.學生讀一讀各組詞，注意同一個字的不同讀音,。

2.查找工具書,，了解多音字在詞語中的意思。

3.積累帶有多音字的詞語,。

二,、詞語超市。

1.學生讀一讀與“勇氣與正義”有關的成語,。

2.拓展：你還知道哪些類似的成語,？

三、寫字板,。

1.學生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個字的結構特點及寫的時候應該重點留意的筆畫,。

2.學生匯報發(fā)現(xiàn)所得。

3.學生寫字練習,，教師巡視指導,。

4.同桌互評寫字情況。

四,、閱讀欣賞：《兒童和平條約》,。

1.學生自學短文，了解短文的內容,。

2.學生通過工具書,、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。

3.學生交流閱讀體驗,。

4.寫一寫自己最深的感觸,。

5.完成詞語庫的積累。

學習要點：

語文生活（關注世界兒童）

學習程序：

一、提前布置,。

學生準備：分組搜集反映世界兒童生活和命運的文字,、視聽資料。

二,、主題班會或出板報,。

1.分組推選口頭或書面匯報的學生，完成任務,。

2.其他同學可以提問質疑,，展開互動。

三,、活動小結,，布置習作。

學習要點：

語文生活（習作寫信）

學習程序：

一,、明確習作要求：

1.回顧活動過程,。

2.談一談自己的感受。

3.把活動過程和自己的感受寫下來,。

二,、學生習作。

教師巡視學生習作情況,，隨時評價,，并及時指導困難生的習作。

學習要點：

語文生活（講評習作）

一,、引導學生自評

將你的習作讀一讀,，重點修改不通順的句子、標點符號,，還可以增減一些內容,，對文章進行潤色。

二,、引導學生互評

同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價,。

互評重點：發(fā)現(xiàn)對方習作的優(yōu)點,；幫他提建議，如錯別字,、內容方面等,。

三、教師點評

1.教師評介本次習作的整體情況,。

2.教師以兩三篇不同程度的習作做范本,，引導學生共同點評，教師作引導講評

小學四年級語文教案設計篇十

1.通過學習課文，感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來的這份幽默,，體會女兒的天真,、聰明、頑皮,。

2.會寫5個字,。

3.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

(一)教學準備

掛圖、生字卡片等,。

(二)教學過程

1.識字與寫字

本課要求會寫的生字共5個,，可針對字的特點分類記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結構的形聲字;“遞”可聯(lián)系以前學過的“弟”字進行記憶;“訴”字是平舌音,。要引導學生讀準確,，寫時不要把最后一筆“點”丟掉。

2.朗讀指導

朗讀的基礎是很好地感悟課文內容,，體會人物的心理活動,。這樣才能通過朗讀來表現(xiàn)情感。課文中有兩處人物的語言,，讀好要以揣摩好人物的心理為前提,。讀愛因斯坦的話,，要抓住“謝謝”這個詞,，加以引導，同時要讀出十分感激的語氣;讀女兒的話,，要活潑,、輕松，以表現(xiàn)出女兒的調皮,。

3.閱讀教學

本文篇幅短小,，淺顯易懂。在閱讀教學中,，教師要善于引進豐富的課程資源,，使教學更加開放,。同時，教師應善于引導學生補充文中空白點,，把短文讀長,，使故事更加具體生動,。這一過程,，易于實現(xiàn)學生的個性化閱讀,，學生會同文本進行更加深入的對話，故事所蘊含的幽默效果也會淋漓盡致地得以彰顯,。

4.活動提示

(1)“讀一讀，寫一寫”,。這是對本課生字的復習,、鞏固。教師可引導學生將這

些詞語讀熟,，然后再練習書寫,，還可加強合作學習，同桌互考,，以加深印象,。

(2)“試著搜集小幽默或畫幅幽默畫”。這個練習旨在拓寬學生的閱讀渠道,，培

養(yǎng)學生的想象力和幽默感,。可分三步進行：第一步給學生充分的時間搜集,、整理,，教師可為其提供各種方法，并積極搭建平臺,。第二步交流展示,，并進行評議。

第三步鼓勵學生自己創(chuàng)作幽默故事或幽默畫,。

5.課時安排：建議1課時,。

教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

這篇課文篇幅不長，內容似乎不夠充實,，學生也會覺得沒有什么可學,。如何把短文講長便是教學的難點。教學中要引導學生在反復讀文的基礎上,，大膽想象,，體會文字背后的潛臺詞,，填充文字中的空白,。例如,，愛因斯坦的眼鏡弄掉了，他會想些什么?當向小姑娘致謝時,，他又會怎么想?聽了爸爸的話,，女兒會有怎樣的表現(xiàn)?車上的其他乘客會說些什么?等等。這樣,，學生就會入情入境地想象當時的情形,，也易于理解人物的思想感情。由此,，教學難點也迎刃而解,。

相關資料

愛因斯坦，現(xiàn)代物理學的開創(chuàng)者和奠基人,。1879年3月14日生于德國的烏爾姆,，1955年4月18日卒于美國的普林斯頓。愛因斯坦1900年畢業(yè)于瑞士蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學,，畢業(yè)后即失業(yè),。在朋友的幫助下，才在瑞士聯(lián)邦專利局找到工作,。1905年獲蘇黎世大學博士學位,。1909年任蘇黎世大學理論物理學副教授，1911年任布拉格大學教授,，兩年后任德國威廉皇家物理研究所所長,、柏林大學教授，當選為普魯士科學院院士,。1932年受希特勒迫害離開德國,，1933年10月定居美國。愛因斯坦在物理學的許多領域都有貢獻,，比如研究毛細現(xiàn)象,、闡明布朗運動、建立狹義相對論并推廣為廣義相對論,、提出光的量子概念,，并以量子理論完滿地解釋光電效應、輻射過程,、固體比熱,，發(fā)展了量子統(tǒng)計。并于1921年獲諾貝爾物理學獎,。

小學四年級語文教案設計篇十一

我在教學《飛船上的特殊乘客》一課時,，采取了聚焦策略，從種子的變化切入,，展開教學,。導入課題后,，通過朗讀課文中一段文字“20xx年10月15日至16日，我國成功進行首次載人航天發(fā)射,，實現(xiàn)了中華民族的飛天夢想,。在神舟五號飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子,?！贝碳W生的閱讀欲望。從此聚焦種子的變化,，讓學生通過默讀找出課文哪里讓你感受到種子的變化,，劃出相關的句子。

周一貫先生多年前就指出：在語文課上,，不能“君子動口不動手”,。動筆寫一寫，在客觀上能迫使每一位學生都參與到課堂教學中來,，不至于課堂上成了老師和部分學生的熱鬧對話,。

在課堂上，尋找語言文字的點,，適時引導學生進行仿寫訓練,，讀寫結合能達到事半功倍的效果。因此即使在略讀課文教學,，我也盡量抓住機會讓學生課堂上有機會動筆,。仿寫訓練點的尋找，要整合整個單元的單元主題與教材特點,?！讹w船上的特殊乘客》是四上第8單元的第四篇課，這個單元的學習主題是：“科學技術的發(fā)展”,。這個單元共選用了四篇說明文,，這《飛船上的特殊乘客》之前，有兩篇精讀課文和一篇略讀課文,。說明文說明方法的學習與運用,，是本單元的訓練重點。

因此,，我在最后一個環(huán)節(jié)出示：“我希望帶著的種子上太空,，培育出新的太空，太空的特點是,?！币龑W生用上課文中的說明方法，寫一寫“新型太空種子的魔力”,，水到渠成地完成句式的填寫,。

如果把閱讀比作開車的話,，那么課堂內的閱讀是開車考駕照的訓練場，課外閱讀就是“公路上的自由行駛”了,。如果說精讀課是嚴格規(guī)范的訓練場的話，那么略讀課就是“依路而建半開放的訓練場”了,。為課外閱讀引路,，最后目標也指觀獨立完成的課外閱讀，才是閱讀教學的主旨,。大量的行駛經歷,，才能形成高超的開車技術，閱讀也不例外,。

本篇課文的教學激發(fā)了學生探究太空的欲望和閱讀科普文章的興趣,，教學結束時適時地為學生提供參考的書目，引導學生課外閱讀選讀課文《人造發(fā)光植物》等文章,，上網了解我國生物科學取得的新成就,。課外閱讀作業(yè)把學生引向了課外閱讀的公路上，讓學生課內的學習有了操練的地方,。

經過一節(jié)課的教學,，我認為學生配合十分好。課堂也很熱鬧,。但是略讀課文中需要精讀的點要更突出,，更集中。這個點的確定,，就成為略讀課文教學的重中之重,。而我的教學設計欠一個集中的“點”，經教研組教師的討論,，認為應該圍繞“小小的植物種子經過一番太空旅行,，好像獲得了“魔力”可以有這么多美妙的變化和神奇的用途?！边M行,，這樣的課堂就不會這么散。此外在切入重點句段時,，多為學生創(chuàng)設親近文本時機做得還不夠,，今后在略讀課文的教學上，還需努力做到略中有精,，精中出彩!