做任何工作都應(yīng)改有個計劃,，以明確目的,，避免盲目性,，使工作循序漸進(jìn),，有條不紊。優(yōu)秀的計劃都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的個人今后的計劃范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃及措施篇一

"親其師，信其道"思想上的親近和共鳴,，可以改善學(xué)困生的逆反,、自卑等不健康心態(tài)，形成良性溝通平臺,，并在老師的引導(dǎo)下,，專心的學(xué)習(xí),。

1.施以愛心，關(guān)愛學(xué)生，使其消除自卑,，增強(qiáng)自信,，喚起學(xué)情：

學(xué)困生中大部分是由于基礎(chǔ)薄弱、方法不當(dāng)或孤獨自卑造成的,，他們生活邋遢，違紀(jì)惹事，缺乏自信,，不相信自己"能學(xué)好"，因而學(xué)習(xí)無動力,、應(yīng)付,。老師若能對這種學(xué)生給與更多的關(guān)愛，動之以情,，幫助他們克服心理上的障礙,，然后曉之以理，使其重新?lián)P起"愛"的風(fēng)帆,，融入集體的同時,，能"愛"這門課，把精力投入到學(xué)習(xí)上來,，改善學(xué)法,，大多數(shù)學(xué)困生是能很快進(jìn)步的。我的學(xué)生陳媛母親去世,，父親常年在外打工,，只她一人在家，家校相距三十多里,，雖不缺學(xué)費,，但孤獨煩躁不合群，常與男生打架,，老師批評就裝作心臟病發(fā)作,，弄得老師很尷尬，學(xué)習(xí)當(dāng)然是班里倒數(shù),。我周末留她一起做飯吃,，讓她陪我讀學(xué)前班的小女兒玩，并在看似不經(jīng)意中交流思想,，肯定她的優(yōu)點,。整個周末她都很高興，有時還指點我女兒做作業(yè),。自這個周以后,，變得開朗了溫和了合群了,，學(xué)習(xí)也用功了，特別是學(xué)習(xí)英語更用功了,，有時還幫我管班呢,。初二時進(jìn)了班上的前十五名，一年后她考上了縣普通高中,，離我三年過去了她還一直跟我有聯(lián)系,。不由我常想：初中學(xué)生其實心理上還是個小孩，他們也和我那上小學(xué)的女兒一樣需要家庭和老師愛的呵護(hù),，他們會在愛的感召下安靜,、自信、靈動起來,，也會和優(yōu)秀生一樣學(xué)有所成的,。

2.施以偏心，感受成功,，激發(fā)保護(hù)積極性：

學(xué)困生因為比其他學(xué)生有更多的困難,，常常表現(xiàn)為做什么事都做不好，因此也常被旁人所厭煩,，其本人也很難有成功的喜悅感受,，學(xué)習(xí)也沒了興趣。轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生就得有點偏心,，課堂提問多設(shè)計些簡單基礎(chǔ)問題給他們,，小組討論時讓他們分擔(dān)容易完成的工作，作業(yè)布置時讓他們做基礎(chǔ)題,，一但他們完成了這些任務(wù),，同樣也會得到表揚(yáng)和獎勵;課外輔導(dǎo)時給他們更多的時間和耐心，考試量分時采用低起點另加進(jìn)步獎分的辦法肯定他們的進(jìn)步,。通過這些措施,，使他們身上在優(yōu)秀生看來并不值得一提的優(yōu)點得到放大和肯定，從而嘗到成功的喜悅滋味,，使他們學(xué)習(xí)上的點滴積極性得到保護(hù)和培養(yǎng),，使他們逐步自信起來的同時，知識和方法也逐漸積累起來,，最終使他們逐步融入中游學(xué)群之中,。

3.觀察要細(xì)心，尋找優(yōu)點,、放大優(yōu)點,，用優(yōu)點導(dǎo)航，讓學(xué)困生擺脫困境：

學(xué)困生由于長期在習(xí)慣,、思維,、行為,、表達(dá)等各方面顯得"慢半拍"，"閃光點"不易被發(fā)現(xiàn),，因此,，成功激勵法的實施離不了細(xì)心的觀察。我班學(xué)生田龍,，好打籃球,，不喜歡學(xué)文化課，各科成績都極差,。有次上課我讓他復(fù)述剛剛教過的一個短句，他說不出來還弄得滿堂大笑,，課后找他談話得知當(dāng)時他在聽同桌的復(fù)讀機(jī),，還說發(fā)現(xiàn)我教的讀音與磁帶上的讀音不同。我當(dāng)時生氣極了,，轉(zhuǎn)而一想,，我讓他拿來磁帶一起聽，果然在音色,、語速和聲調(diào)方面有些不同,，我便拿我們兩人正在進(jìn)行的對話作例子給他講解，當(dāng)他明白之后很高興,。我便就此表揚(yáng)他能發(fā)現(xiàn)問題,、能主動聽復(fù)讀機(jī)學(xué)英語怎么怎么好，并教他了一些聽課學(xué)習(xí)的方法,，之后還在課堂上多次表揚(yáng)他,，一學(xué)期下來他竟然在全縣七年級期末會考時考了六十二分的成績及格了，真是天大的喜事啊,。之后他的英語成績一直都在六十多分,。可見用優(yōu)點引領(lǐng)成長,，對學(xué)困生轉(zhuǎn)化十分必要,。

面向全體，培優(yōu)補(bǔ)差,，實施教學(xué)分層和輔導(dǎo)分層策略,。

"學(xué)生是教育的目標(biāo)，是學(xué)習(xí)過程的真正主人,。"素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要學(xué)會知識,，更要會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我增長知識,，做到"我要學(xué)",。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件,，激勵他們懂得自覺學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們主動地學(xué)會學(xué)習(xí),。分層教學(xué)是在原班級不變的前提下,，根據(jù)考試成績和其個性心理特征、學(xué)習(xí)動機(jī),、興趣,、習(xí)慣、接受知識的能力和基礎(chǔ)程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為a,、b,、c三個不同層次。a層為優(yōu)等生,，b層為中等生,，c層為學(xué)困生。再將備,、講,、批、輔,、考各環(huán)目標(biāo)分層落實的教學(xué)方法,。

1.學(xué)生的分層：

從初一新入學(xué)開始，就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心,、毅力,、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學(xué)生層次,。把學(xué)生劃分為a,、b、c三個層次,。a層次的學(xué)生基本功扎實,，學(xué)習(xí)主動，對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,，接受能力強(qiáng),，潛力極大，并有超前的學(xué)習(xí)愿望,。b層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心,，可是接受能力稍微差，基礎(chǔ)不扎實,，但有一定的能力和潛力,，需要老師給以一定的督促和輔導(dǎo)。c層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺,，基礎(chǔ)差,，而且思維反映慢，在學(xué)習(xí)上有障礙,，有的是對學(xué)習(xí)英語不感興趣,，懶于開口，怕吃苦,，缺少家庭輔導(dǎo)條件,，需要教師時刻關(guān)心和督促，這個層次的學(xué)生也就是我們要大力轉(zhuǎn)化的學(xué)困生群,。然后再把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組,，并設(shè)a層次的學(xué)生為組長，每位組長負(fù)責(zé)b和c層次的學(xué)生各一到兩名,，負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查,，課文的背誦，疑問的解答等,。這個層次的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)情發(fā)展情況隨時調(diào)整，這樣分層,、設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)生的動機(jī),。由于學(xué)困生在小組內(nèi)會得到更多的指導(dǎo),，因此其英語水平也就有機(jī)會突飛猛進(jìn)

2.教學(xué)目標(biāo)的分層：

布朗研究發(fā)現(xiàn)，設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,，其學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異而且富有積極進(jìn)取精神,。反之則成績較差，而且行動遲緩,，缺乏學(xué)習(xí)興趣,。因此確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成實現(xiàn)目標(biāo)的動力是很有必要的,。長期以來,，多數(shù)教師慣用傳統(tǒng)的組織方法和手段進(jìn)行教學(xué)，對全體學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),，忽視學(xué)生的個性差異,，造成優(yōu)生容易滋生驕傲自滿情緒，學(xué)困生卻因覺得難以達(dá)到要求而產(chǎn)生自卑心理的局面,。最終造成兩級分化現(xiàn)象愈演愈烈,。進(jìn)行目標(biāo)分層，可以從學(xué)生實際出發(fā),，有的放矢,，區(qū)別對待,，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，使各個群體的學(xué)生都學(xué)有所獲,。特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)才能真正得到保證?，F(xiàn)行的新教材在課程目標(biāo)和教材內(nèi)容上也作有明顯的層次劃分。教學(xué)中針對不同層次的學(xué)生特點,，應(yīng)該給不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),。一般的：a層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，使學(xué)生在聽,、說、讀,、寫等各方面都得到較大提高,。b層次學(xué)生重點以掌握教材內(nèi)容為主，力爭不存在缺,、漏,、遺忘、記憶混亂等現(xiàn)象,，使學(xué)生在聽,、說、讀,、寫等方面得到一定程度的提高,。c層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主(也可酌情適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容)，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,，使其提高學(xué)習(xí)信心,，克服自卑、消除焦慮,，端正態(tài)度,，激發(fā)潛能，有所提高或突破,。當(dāng)我們對各單元的單詞,、短語、課文以及練習(xí)進(jìn)行了目標(biāo)分解后,，在平時的課堂教學(xué)中,，就可以對每一層次的學(xué)生按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出示不同的教學(xué)目標(biāo)，對于a層的優(yōu)生每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所有的所學(xué)內(nèi)容,，能綜合運用新舊知識,，靈活地進(jìn)行會話、復(fù)述課文，創(chuàng)造性地解決一些非常規(guī)問題,，每天的單詞聽寫必須100分,。對于b層學(xué)生，要求識記常用單詞和習(xí)慣用語,，掌握基本語法,，初步運用所學(xué)知識閱讀相應(yīng)程度的閱讀材料，能熟練進(jìn)行日常會話,，單詞聽寫必須80分以上,。而對于c層的學(xué)困生，就只要求他們識記最常用的單詞和習(xí)慣用語,，對課文的理解只要求見其文了解其大意,。能聽懂和進(jìn)行最常見的日常會話，單詞聽寫只要能寫出一半就可以過關(guān)了,，不過關(guān)的,，找老師或者a組的負(fù)責(zé)同學(xué)補(bǔ)聽寫。分層次地給學(xué)生落實學(xué)習(xí)目標(biāo)時,，要注意體現(xiàn)學(xué)生的個體差異,，以優(yōu)生吃得飽、學(xué)困生吃得了為宗旨;不能降低要求,，遷就低水平;對c類學(xué)生要進(jìn)行適時的必要的思維要求和訓(xùn)練,。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容分層：

根據(jù)新教材難易度的差異，教學(xué)內(nèi)容可分為三類：第一類是基礎(chǔ)知識,，如每課的新單詞、短語,、日常交際用語,，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握;第二類是重點知識、語言點的運用,，如每課中出現(xiàn)的新的語言點,，要求c層學(xué)生作一般理解;第三類是難點知識及練習(xí)冊上打*號的部分，對c層生不作要求,。教師用小黑板出示各層學(xué)生的目標(biāo)及任務(wù),。

4.作業(yè)分層：

學(xué)習(xí)英語單純依靠教師的講解和一些演示，不通過獨立做作業(yè),，學(xué)生是難以獲得牢固的知識和熟練的技能,、技巧的。在日常學(xué)習(xí)中,，不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累,，成績差的學(xué)生因覺得一些作業(yè)太難、做不出而不做;教師卻又因?qū)W生沒能按時完成作業(yè)而不悅。那么面對多層次的學(xué)生,，如何利用作業(yè)來鞏固知識,、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力呢?那就是對課后作業(yè)進(jìn)行分層,。但是課后作業(yè)難易要適中,，多少要適量。所以教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點及所授內(nèi)容,，在一定范圍內(nèi)使用教材的配套練習(xí),，有的放矢地按上、中,、下三個層次來設(shè)計布置作業(yè),，使每個學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。在農(nóng)村學(xué)校中,，由于缺乏語言環(huán)境,，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，存在英語聽得少,，聽力水平差;不愿開口講,，開口怕講錯，懶得開口讀,，怕被人笑話等現(xiàn)象,，因此，在布置作業(yè)時,，可根據(jù)不同層次提出不同的要求,，比如：c層學(xué)困生以抄寫、朗讀,、記憶為主;b層通過造句,、填空、復(fù)述課文等形式來鞏固所學(xué)內(nèi)容;a層通過寫作,、閱讀理解訓(xùn)練來鞏固所學(xué)語言,。對于不同層次的`學(xué)生，布置的作業(yè)也分為三個層次,，在處理對話或短文的時候,，我們可以要求：c層的學(xué)困生選做workbook的練習(xí)，抄寫并翻譯課文,。到了作業(yè)批改時,，對學(xué)困生應(yīng)做到全批全改，多采用適合其學(xué)習(xí)狀況,、性格特征的激勵性評語;也可讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講體會,、談方法,，幫助他們理清思路、解答疑難,。促使學(xué)生在相互幫助中提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績,，也鞏固優(yōu)生的知識，還增進(jìn)同學(xué)之間的感情,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛,。再比如，在對語言技能中的聽(listening),、說(speaking),、讀(reading)、寫(writing)四方面作業(yè)的處理時,，對c組學(xué)困生具體可以這樣要求：在聽(listening)方面c組學(xué)生能聽懂大意,，基本抓住關(guān)鍵詞即可。在"說"方面要c組的學(xué)生能根據(jù)語言材料進(jìn)行基本的交流,，理解,、背誦、模仿即可,。在讀(reading)的方面,，要求c組學(xué)生只要能把課文讀熟就可以了。寫(writing)的方面,，要求c層次的學(xué)生必須過語音關(guān),，要會讀、會念;過詞匯關(guān),，要會讀,，會念即可。這樣就可以使c層學(xué)生有充分發(fā)展的余地,，能享受到成功的喜悅,，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

5.課內(nèi)輔導(dǎo)的分層：

①課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語能力的主陣地,，教師必須把大部分時間讓給學(xué)生去操練聽、說,、讀,、寫。如何在有限的時間里合理進(jìn)行呢?那就是把課堂操練也分層,。以口頭對話練習(xí)為例,，鼓勵a層學(xué)生脫離課本，自由交談,，進(jìn)行自編對話;對于b層學(xué)生,，教師可對他們進(jìn)行口語訓(xùn)練,，給他們足夠的表演的機(jī)會;對于c層次的學(xué)困生，則要側(cè)重于鼓勵他們敢于開口講英語,，讓他們也感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣,。

②在課堂提問上，應(yīng)針對不同層次學(xué)生的愛好,、興趣和特點,，有步驟、有目的地設(shè)計一些富有啟發(fā)性,、趣味性,、挑戰(zhàn)性又是學(xué)生力所能及的問題，調(diào)動學(xué)生興奮,、好奇的情緒和解決問題的愿望,，其中對c層學(xué)困生的提問以識記單詞和閱讀課文為主。

③在教師講解方面應(yīng)做到對a層學(xué)生少講多練;對b層學(xué)生精講精練;對c層學(xué)生放低起點,，淺講多練,，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念,，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能,。

④在課時進(jìn)度方面，以a,、b兩層學(xué)生的水平為目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),，上課以a、b兩層的要求為公共內(nèi)容,。

⑤在課堂展示形式方面,，要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，提倡師生互動,，教學(xué)情景化生活化情趣化，提高課堂教學(xué)效果,。

6.課外輔導(dǎo)的分層：

課外輔導(dǎo)對學(xué)困生而言,，主要是幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，教會他們可行的學(xué)習(xí)方法,，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心,，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要陣地之一。而對優(yōu)生來說,，主要應(yīng)指導(dǎo)他們閱讀課外書籍?dāng)U大他們的語法知識和詞匯量,，提高自學(xué)能力。落實教學(xué)分層策略,，可使同一個層次的同學(xué)都處于同一個起跑線上去學(xué)習(xí),，人人有收獲,。特別是在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生克服自卑心理,，重新樹立起學(xué)好英語的自信心,，對英語逐漸產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的,。

提高教學(xué)質(zhì)量,，教師必須與時俱進(jìn)的改進(jìn)教學(xué)方法和手段，上課不能千篇一律,。如果天天都是老一套的去教單詞,、背課文、講語法,，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我們應(yīng)該運用"激發(fā)興趣,、精講多練,、師生互動、多說多練"的教學(xué)方法,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。為此，教師應(yīng)刻苦鉆研課程目標(biāo)和課本,，花大氣力來精心設(shè)計授課計劃,、方法和步驟。在課上盡量做到"精講,、多練,、讓學(xué)生多說多用英語"，有效地提高課堂質(zhì)量,。精講就是要抓住課時目標(biāo),、重點和難點講深講透，不該講的就不講,，避免占用課堂時間,。堅持以舊引新，使新舊知識融為一體,。同時要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,，獨立思考，多聽多說,，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí),，增加課堂教學(xué)興趣和學(xué)習(xí)實用性,。引導(dǎo)他們開口,、動手,，盡量去創(chuàng)造情景進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生上課思想能高度集中,，做到人人開口,，個個動腦、動手,，達(dá)到提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和筆寫練習(xí)的目的,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，這樣一來,，個個投入到學(xué)習(xí)中,，就可提高英語教學(xué)質(zhì)量了。

我們知道要學(xué)好英語,，僅僅靠45分鐘(有的學(xué)校是40分鐘)的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還需要學(xué)生在課外堅持不懈的多聽、多說,、多讀,、多寫，去練習(xí),。以聽說讀寫為中心展開多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動,，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，比如：平時多給學(xué)生聽錄音,，看影碟,，看投影片，看英語短片電影,。開展英語書法,、朗誦、閱讀理解比賽活動,，讓學(xué)生分組參加比賽,，也可讓學(xué)生參與打分，這樣一來,，成績差的學(xué)困生也有機(jī)會獲獎,。再比如經(jīng)常舉行各種類型的校園晚會和英語角，像"開學(xué)典禮慶祝晚會"和"元旦文藝晚會"之類,，讓學(xué)生在晚會中利用所學(xué)到的英語知識進(jìn)行朗誦,，唱歌、猜謎語,、繞口令,、演短劇等。此外,，還可以要求學(xué)生學(xué)會用英語來寫日記,，在教師批改后,，將寫得好的日記出在黑板報上，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),，讓優(yōu)生提高實際運用知識的能力,，讓學(xué)困生在感染啟迪效仿中逐步得到轉(zhuǎn)化。

總之,，教師在通過與學(xué)困生接觸溝通,，確實了解了學(xué)困生之后，若能做到讓學(xué)困生自覺信任自己的基礎(chǔ)上,，堅持因材施教,，不斷改進(jìn)教法，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的每一個細(xì)節(jié),，那么,，學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)成績就一定會有大幅度提高，我們的英語教學(xué)總體質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)"大面積豐收",。

初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃及措施篇二

當(dāng)學(xué)生最初接觸英語總是充滿熱情,，充滿興趣，但隨著詞匯量的不斷擴(kuò)大,，句型,、語法知識的增多，教學(xué)要求和目標(biāo)的提高,，少數(shù)同學(xué)由于未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣且基礎(chǔ)不夠扎實,，隨著好奇心的逐步消失，學(xué)習(xí)興趣的淡化,，成績不斷下降,，逐步喪失學(xué)習(xí)信心，甚至對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一種逆反心理,，這在英語教學(xué)中是一種很普遍的現(xiàn)象,，通常稱為英語上的“兩極分化”現(xiàn)象。也造成了我們平時所說的“學(xué)困生”,，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不穩(wěn)定,，學(xué)習(xí)意志薄弱，自制能力差,，學(xué)習(xí)方法不當(dāng),，制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。如何激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，作為英語教師，就應(yīng)不斷研究學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，引導(dǎo)他們喜歡學(xué)習(xí),，學(xué)會學(xué)習(xí),，幫助他們克服心理障礙，重新樹立信心,。在我的教學(xué)班里有三分之一的“學(xué)困生”，我對他們采取了一些嘗試和探索,。

不切合學(xué)生實際和語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué),，實質(zhì)上是學(xué)困學(xué)生形成的主要原因，他們的形成往往是一個長期的學(xué)習(xí)不適應(yīng)過程,。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的循序漸進(jìn)性規(guī)律,，過去的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)又是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，分析造成學(xué)習(xí)困難的原因是有效開展針對性教學(xué)的前提。在教學(xué)過程中,，通過調(diào)查摸底,，分析部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因主要分為如下幾類：

a類：覺得經(jīng)常記憶英語單詞、語法,、句型,、結(jié)構(gòu)等枯燥煩瑣，缺乏興趣去識記,，不能持久堅持養(yǎng)成朗讀,、記憶的良好習(xí)慣，缺乏較高興趣,。

b類：因為基礎(chǔ)相對差,，聽課較為吃力，跟不上正常教學(xué)步驟,，考試成績不理想,，傷害自尊心，產(chǎn)生自負(fù)心理,，因而懼怕上英語課,。

c類：由于不適應(yīng)老師的課堂教學(xué)方式及課堂教學(xué)中易被忽視，甚至?xí)r爾受到批評,，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒,，嚴(yán)重者變成與英語教師的對立。

d類：學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,，自控能力差,，不愿花時間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和讀記，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,，成績掉隊,。

這些學(xué)生平時對待英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出畏難、自卑,、退縮等心理狀態(tài),。初中時期也是學(xué)生自我意識覺醒的時期，教師能否用正確的眼光看待困難學(xué)習(xí),，用理解的態(tài)度對待他們,，是幫助他們重新審視自我，并調(diào)整自身行為的前提,。老師不僅要從教學(xué)上加以研究,，做到因人施教，又要在情感上對困難學(xué)生多一份偏愛,，尊重他們,，與他們真正建立起和諧合作的師生關(guān)系。了解困難學(xué)生是教育,、轉(zhuǎn)化他們的起點,，是關(guān)心他們的基礎(chǔ)，也是他們自我認(rèn)識的保證,。

（一）注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

1接受學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系

愛是學(xué)生的基本生理需要,，特別對學(xué)困生而言,，平時可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛護(hù)。因此,，教師必須改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,，把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等,、理解的基礎(chǔ)上,，用教師的愛來激發(fā)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會,，讓他們參與多種教學(xué)活動,。學(xué)困生由于羞怯，心理往往怕開口,，我盡量將難易適度的問題去問他們,，叫他們到黑板上寫有把握的句子或讓他們回答簡單的問題，當(dāng)他們回答正確時,，我總是滿面春風(fēng)地說“very good”,，或是讓全體學(xué)生用掌聲給她們鼓勵。他們往往因得到表揚(yáng)而激動，慢慢地學(xué)困生開口的習(xí)慣養(yǎng)成了,，他們的參與意識大大加強(qiáng),，消除了畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣,，我常結(jié)合課文做游戲,，教歌曲，聽錄音,，講有趣的故事等,，讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來，采取集體,、小組、雙人,、個別活動訓(xùn)練,，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒,，讓學(xué)困生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí),。 2讓學(xué)困生體會成功的喜悅

沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。從根本上來說,，要讓學(xué)困生能正確認(rèn)識自我,，讓他們有機(jī)會表現(xiàn)自我，體會到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感,。教師在教學(xué)中應(yīng)借用手勢,、板書、實物,、情景設(shè)計,、活動等教學(xué)手段激發(fā)他們的積極性。如講“water”時,，其中有一章節(jié)是通過試驗來完成對話,。我拿來實驗器材，讓學(xué)生們用5分鐘的時間先預(yù)習(xí)課文,，然后合上課本,，邊做實驗，邊用英語敘述,，那些學(xué)困生的情緒很高,，注意力也格外集中，我借勢引導(dǎo),，鼓勵他們敘述,，簡單的句子能很輕松的說出，難點的句子讓優(yōu)等生敘述，然后一齊背誦,，再叫學(xué)困生回答,，他們記憶得非常好，真是速度快,，效率高,。大大增強(qiáng)了他們的`自信心。

（二）根據(jù)英語特點,，采取科學(xué)方法

學(xué)困生之所以成績不理想,，不僅僅是他們不夠用功，不夠刻苦,，與其自身的智力意志和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系,。其中學(xué)習(xí)方法對他們的成績起著舉足輕重的作用，所以我們教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí),，還要讓他們學(xué)會如何學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)，不僅要掌握一門學(xué)科的基本原理,，還要掌握科學(xué)的方法,。

1認(rèn)知法主張動用多種感官，靈活記憶

英語教學(xué)中要充分發(fā)揮觀察記憶思維想象等智力因素,，強(qiáng)調(diào)利用認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)外語交際能力,。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個困難。教師在教生詞時要充分調(diào)動學(xué)生的各個感官,，使他們讀其音,、觀其形、明其義,，并充分運用自己的觀察力和記憶力,，而不是機(jī)械地死記硬背每個單詞。如,，講完單詞,，教師看單詞的數(shù)量，給學(xué)生幾分鐘的時間,，讓他們快速記憶,，然后比比誰記得多，再比比誰會寫得多,；還可以讓學(xué)生把單詞編寫成一段短文,，不僅記憶了單詞，還練習(xí)了寫作能力,。

2強(qiáng)化學(xué)困生的聽課意識

俄國著名教育家烏審斯基曾形象得比喻說“注意是學(xué)習(xí)的窗戶,，沒有它,，知識的陽光就照射不進(jìn)來?！庇⒄Z教師要加強(qiáng)學(xué)生專心聽講,、勤于思考、積極動腦的意識,。由于學(xué)困生自制力差,，上課老是走神，為此課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)困生勇于開口,，大膽表演,，不怕出錯，努力用英語來表達(dá)自己的意思,；或教師有意識得提醒他們把注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上面,，比如在講形容詞的最高級時，我特意請三位個頭分別為低,、中,、高的學(xué)困生說，高個頭的說i am tall,。再指著中間個頭的學(xué)困生說i am taller,。最后指著個頭高的學(xué)困生說i am the tallest of the three,。然后讓他們以第三人稱的口氣再說一遍,。不僅激發(fā)他們的興趣，還提高了他們的課堂效率,。

3讓學(xué)困生學(xué)會做筆記

學(xué)困生之所以成績不理想,，是因為他們手懶，不善于做筆記,，認(rèn)為自己聽會了,，用不著再做筆記，其實不然,，當(dāng)堂記住了,，可用不了幾個小時又忘了，因此養(yǎng)成并學(xué)會做筆記很重要,，記筆記是要有選擇突出重點,，既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄，也不能一點不記,。對于課文的重點內(nèi)容,，如重點短語重點句型的用法等，做一點筆記是必要的,。我們教師對學(xué)困生的筆記應(yīng)該按時檢查,，及時糾正他們的錯誤,，并幫其分析原因；還可讓他們準(zhǔn)備“錯題本”,，讓他們把平時考試和測驗中的錯題摘錄在“錯題本”上,，對錯誤原因進(jìn)行分析歸納總結(jié)，課下反復(fù)復(fù)習(xí),，加深印象,，下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯。

4反復(fù)練習(xí),，解決遺忘率的問題

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中另一個表現(xiàn)是“一聽就會,，一做就錯，一問就忘”,?？偠灾催z忘率高,。為此教師在教學(xué)中要注意對知識體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究,，使單一的知識融會在整體中，形成知識的點網(wǎng)結(jié)構(gòu),，給學(xué)生整體的概念,；而針對學(xué)困生記憶力差、思維呆板的毛病,，反復(fù)訓(xùn)練再現(xiàn)已學(xué)的知識,，連續(xù)強(qiáng)化，加深在他們頭腦中的印象,，并且注意新舊知識的遷移,，寓反復(fù)于深化教學(xué)中。

5要學(xué)困生獨立完成作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考,，將所學(xué)知識用于實際,，自覺靈活地分析問題和解決問題的過程，通過做作業(yè)及時了解檢查自己的學(xué)習(xí)效果,，加深對知識的理解和記憶,，進(jìn)一步形成一定的技巧和技能，做作業(yè)作為學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié),，并不是孤立的,，它是建立在預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的一種智力操作活動，所以應(yīng)該先復(fù)習(xí),，后做作業(yè),。而學(xué)困生因為底子薄，碰到難題難免會抄別人的,，作為教師我們可以根據(jù)他們的實際水平出他們會做的題,，樹立他們的自信心,；對那些較難的題，我們可以給予點撥,。對學(xué)困生的作業(yè)盡量做到面批,，幫助他們找到做題的思路，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,。

（三）家校合作,，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

1、增進(jìn)與家庭的聯(lián)系,，爭取家長的配合

外語是一門語言,，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個方面的大量訓(xùn)練，四十分鐘的英語課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，必須加以大量的課外練習(xí),。由于學(xué)困生的意志力還比較薄弱，不具備很強(qiáng)的自我約束能力,，因此,，沒有家長的積極配合，學(xué)生是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

在與家長所建立的合作關(guān)系過程中,，教師首先要抓住絕大多數(shù)家長都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，對那些學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生,，利用家長會,，家長學(xué)校及家訪常與家長取得聯(lián)系，幫助孩子分析困難產(chǎn)生的原因,，鼓勵學(xué)生運用錄音機(jī)和英語配套磁帶,，跟讀課文,，熟悉單詞,、句子的發(fā)音及涵義。同時要求家長做一個忠實的聽眾和觀眾,，讓學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的家長面前試著大聲開口說英語,，逐漸消除孩子開口難的障礙，并且在多讀,、多說,、多用的學(xué)習(xí)環(huán)境下，提高整體的英語水平,。

（2）,、校園內(nèi)部營造學(xué)英語、講英語,、用英語的良好氛圍

英語作為一種交際語言其主要功能就是用于交際,，校園就是最好的交際場所,。在校園內(nèi)開展各方面的英語活動給孩子提供利用英語交際的情境，幫助他們?nèi)￠L補(bǔ)短,，積累語言素材無疑是最好的方法,。正如蘇霍姆林斯基所說：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，給學(xué)生更多的運用英語進(jìn)行交際的機(jī)會。

當(dāng)然,，學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的活動,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的，教師既要給學(xué)身生主動學(xué)習(xí)的動力,，也要為創(chuàng)造一個寬松,、和諧、民主,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，才能提高學(xué)習(xí)效率,，英語學(xué)困生才能走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人,。

初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃及措施篇三

在每一門學(xué)科中,，都有學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生，我們稱之為“學(xué)困生”,。英語學(xué)困生問題尤其突出,，作為教師，我們必須對學(xué)困生有一個正確的認(rèn)識,，形成學(xué)困生的原因有很多種：有的失去了學(xué)習(xí)英語的興趣：有的學(xué)習(xí)策略方面存在問題;有的懶惰散漫,，拖拉作業(yè)，但不管是什么原因,，學(xué)困生的“差”是暫時的,，經(jīng)過長期的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是有方法的,，只要他們愿意學(xué),，按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，至少是可以轉(zhuǎn)化的,。下面就是一個例子,。

李佳根是初二(1)班的一名學(xué)生，開學(xué)初的幾次摸底測驗他的英語成績都很不理想,，滿分120分的試卷他每次都在四五十分左右徘徊,，但是他的語文和數(shù)學(xué)成績還是不錯的.,，尤其是數(shù)學(xué)，有幾次竟然都考到了100多分,，面對這樣的一名學(xué)生,，讓我覺得如果不盡全力去幫他提高英語成績簡直太可惜了。

二,、教育過程

(一)原因分析與診斷

1,、是家庭因素。因為父母知識水平有限,，而且父母做生意早出晚歸,，沒有能力和時間對其進(jìn)行輔導(dǎo)，家庭作業(yè)不能按時完成,，無人督導(dǎo),。

2、是自身因素,。英語基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來,，又背誦又默寫,，過了那一會兒，能拖則拖能躲則躲,，逃避老師的檢查,，而且隨著知識難度加大，學(xué)習(xí)上更是困難,，造成惡性循環(huán),。

1、保護(hù)自尊心,。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他每次讀英語的時候,，聲音都特別洪亮，盡管中間有好多單詞都被他讀錯了,，但是依然勇敢的大聲的讀完,，所以每次在他讀完后,，我都是先表揚(yáng)他,，然后再給他糾正讀音,，每次他都能欣然接受。

2,、課外輔導(dǎo)。認(rèn)真分析他原有的基礎(chǔ)知識,，查漏補(bǔ)缺,。利用課余時間,，進(jìn)行輔導(dǎo)，教給他必要的方法,。努力提高他的基礎(chǔ)知識水平,，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績,。安排英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,、上課表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣,。

3,、重視與家長溝通交流。通過電話,、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流,，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊,，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí),、生活。盡量給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

經(jīng)過一段時間多方面的努力,，這位聰明可愛的孩子，上課基本上能集中注意力了,，作業(yè)認(rèn)真多了,，基本能按時完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高,，更可貴的是他還經(jīng)常主動來找我背誦或者默寫了,，在我和其他同學(xué)的鼓勵和幫助下，他的成績也有了明顯進(jìn)步,。中考成績出來了,，當(dāng)他得知自己的英語中考成績竟然考了73分的時候，他激動地對我說“老師,，謝謝你,。”看到他取得這樣大的進(jìn)步,，我心里真是感到無比的欣慰,，“功夫不負(fù)有心人啊”。從這個事例中我感覺到,，以前對學(xué)困生進(jìn)行教育時我總是缺乏耐心和細(xì)心,。在今后的工作中，不管學(xué)困生的形成原因是什么，在對其轉(zhuǎn)化的過程中要注意三點,。1.幫助學(xué)困生克服弱點,，樹立自信心。2.在他取得一點點進(jìn)步的時候,，抓住時機(jī),，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵。樹立學(xué)困生在學(xué)生中的地位,。3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo),。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上,，和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)以及為達(dá)到目標(biāo)而采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

教育實踐告訴我們,，愛是一種最有效的教育手段，只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛,，才能給他們以鼓舞,，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進(jìn),、成為優(yōu)秀生的希望之火,。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”,。給學(xué)困生多一些愛,，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們,，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化將是指日可待的,。

初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃及措施篇四

由于初中英語具有抽象度高、知識范圍廣,、技巧性強(qiáng),、思維要求深刻等特點，會使一些初中英語成績優(yōu)異的學(xué)生由于教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng),，逐步喪失學(xué)習(xí)英語的興趣,，甚至淪落為英語學(xué)困生。在初中英語新課程改革過程中,，英語學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效率提高的一個重要因素,，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生已成為每位初中英語教師必須高度重視地問題，文章寫作切入初中英語學(xué)困生的形成以及怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生,。分析轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的重要性和轉(zhuǎn)化的策略,。

1、基本功不扎實,，在英語方法的運用中有很多的低級錯誤,，此類學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握方面不過關(guān),，沒有熟練掌握基本概念和知識點,，重點掌握的也沒有很好的發(fā)揮好,。更沒有形成獨立的思維模式，諸如此類的學(xué)成在升入初中時,，在一定程度上已經(jīng)成為了英語這一基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)困生,。

2、沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，在小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)生涯中表現(xiàn)出自學(xué)能力低下,，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣,，在學(xué)習(xí)中積極性低,，出現(xiàn)錯訓(xùn)不總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，只看最后答案,，忽視了解答中的過程,，對于所學(xué)的知識也沒有一個系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)中積極性低,，自由散漫,，其次是個別老師在英語課程的教授中也存在問題，例如在教學(xué)中不注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與總結(jié),。

3,、中小學(xué)教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法存在差異,，很多同學(xué)進(jìn)入初中后,，還是轉(zhuǎn)變不了以前的學(xué)習(xí)觀念和方法，這樣就容易產(chǎn)生同學(xué)們對于英語這一學(xué)科學(xué)習(xí)的不適應(yīng),。這樣,，很多同學(xué)因為這些沒有被重視的問題進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后沒有適應(yīng)，加之考試成績落差大,，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,，從而對之后的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

4,、步入初中階段,，同學(xué)們在心理和生理上發(fā)生的變化一定程度上的影響，步入初中后這個時期同學(xué)們的歲數(shù)大約在15歲左右,，正處于一個從具體向抽象的的過渡期,，很大一部分同學(xué)沒有來得及應(yīng)對這一變化。沒有來得及跟得上英語課程的要求,，這樣一來就成為了學(xué)困生,。

1、我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，但教學(xué)資源相對薄弱,，學(xué)困生比率較大,，且有逐年上升的勢態(tài)。現(xiàn)在初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生約占總數(shù)的20%--25%,。轉(zhuǎn)化他們,，關(guān)系到及教育的質(zhì)量，關(guān)系到我市勞動者素質(zhì)的提高,，關(guān)系到建設(shè)與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大人力資源財富的問題,。

2、加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析

傳統(tǒng)教學(xué)一般采用五段式(組織教學(xué),、鞏固復(fù)習(xí),、講授新課、布置作業(yè),、測試),，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問題。

⑴學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮,，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來,，，以致學(xué)習(xí)困難學(xué)生越來越多;

⑵缺少針對性,、實效性,。課堂教學(xué)出現(xiàn)“少、慢,、差,、費”的弊端，教師授課缺乏針對性,、實效性,，課堂效率低下。

3,、解決研究現(xiàn)狀及本校存在的問題,。

4、解決理論價值和實踐意義,。

1,、建立良好的師生關(guān)系

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理,、導(dǎo)之以行”,，特別需要老師有信心、恒心和愛心,。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系,。

2,、深化分層教學(xué)的研究

為了實施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益,，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個性差異,，我們在教學(xué)過程中采取分層目標(biāo)教學(xué)法，對不同類型的學(xué)困生制訂高低不一的教學(xué)目標(biāo),，這里包括近期學(xué)習(xí)目標(biāo),、課堂教學(xué)的基本要求,、要求從認(rèn)真聽課,、記好筆記、獨立完成作業(yè)入手,，循序漸進(jìn),，并及時反饋信息，了解他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況,，對癥下藥,，避免再次分化。對于學(xué)習(xí)主動,、積極進(jìn)步的學(xué)生應(yīng)有不失時機(jī)的加以鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅,，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化,。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實,、最活躍的成份,。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素,，在這種情緒下,，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài),，必然會提高學(xué)習(xí)效率,，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

4,、創(chuàng)造良好的'教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)過程中,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，摒棄注入式,，貫徹啟發(fā)式,，將動手動腦相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合,，個體學(xué)習(xí)和集體討論結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍,。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識,，使每個學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來,。

總而言之，學(xué)習(xí)困難的初中學(xué)生大都是潛能未得到很好開發(fā)的學(xué)生,，其中有不少是大器晚成者,，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能條件，這些學(xué)生都可以成材,。既可在人學(xué)理論,、教學(xué)理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉(zhuǎn)化學(xué)困生找到切實有效的途徑,，故其理論價值和實踐意義較大,，對于英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每位英語教師必須落到實處的艱巨任務(wù)，作為初中英語教師要求我們在教授過程中,，有針對性的對學(xué)困生進(jìn)行一對一的幫助,、加強(qiáng)心理上的了解，從根本上轉(zhuǎn)化他們的思想,，從而提高學(xué)習(xí)效率,，從而整體提升班級的成績，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量,。

初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃及措施篇五

初中英語學(xué)困生的形成大多是隨著教材難度的增大,學(xué)生對教材的內(nèi)容理解不了,學(xué)習(xí)動機(jī)不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)意志薄弱,自制能力差,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所引起,。我便把那些成績不理想、學(xué)習(xí)不主動,、怕吃苦的學(xué)生稱呼為"學(xué)困生",。隨著"學(xué)困生"的增加,"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化問題成為英語教師必須認(rèn)真對待和研究的問題。在我的教學(xué)班里有一半的"學(xué)困生",我對他們采取了如下辦法,。

1,、接受學(xué)困生,建立融洽的師生關(guān)系

愛是學(xué)生的基本生理需要,特別對學(xué)困生而言,平時可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛護(hù)。因此,教師必須改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重,、平等,、理解的基礎(chǔ)上,用教師的愛來激發(fā)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣,。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們參與多種教學(xué)活動。

2,、讓學(xué)困生體會成功的喜悅

沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力,。從根本上來說,要讓學(xué)困生能正確認(rèn)識自我,讓他們有機(jī)會表現(xiàn)自我,體會到"跳一跳就可以摘到桃子"的成功感。我借勢引導(dǎo),鼓勵他們敘述,簡單的句子能很輕松的說出,難點的句子讓優(yōu)等生敘我們教師對學(xué)困生的筆記應(yīng)該按時檢查,，及時糾正他們的.錯誤,，并幫其分析原因;還可讓他們準(zhǔn)備"改錯本"，讓他們把錯題摘錄在"改錯本"上,，對錯誤原因進(jìn)行分析歸納總結(jié),，課下反復(fù)復(fù)習(xí)，加深印象,，下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯,。

1,、認(rèn)知法主張動用多種感官,靈活記憶

英語教學(xué)中要充分發(fā)揮觀察記憶思維想象等智力因素,強(qiáng)調(diào)利用認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)外語交際能力,。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個困難。教師在教生詞時要充分調(diào)動學(xué)生的各個感官,使他們讀其音,、觀其形,、明其義,并充分運用自己的觀察力和記憶力，而不是機(jī)械地死記硬背每個單詞,。

2,、讓學(xué)困生學(xué)會做筆記

學(xué)困生之所以成績不理想，是因為他們手懶,，不善于做筆記,，認(rèn)為自己聽會了，用不著再做筆記,。其實不然,，當(dāng)堂記住了,，可用不了幾個小時又忘了,。因此,，養(yǎng)成并學(xué)會做筆記很重要,，記筆記是要有選擇突出重點，既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄,，也不能一點不記,。對于課文的重點內(nèi)容,，如重點短語重點句型的用法等,，做一點筆記是必要的,。

3、反復(fù)練習(xí),，解決遺忘率的問題

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中另一個表現(xiàn)是"一聽就會，一做就錯,，一問就忘",?？偠灾催z忘率高,。為此，教師在教學(xué)中要注意對知識體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究,，使單一的知識融會在整體中,，形成知識的點網(wǎng)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生整體的概念;而針對學(xué)困生記憶力差,、思維呆板的毛病,，反復(fù)訓(xùn)練再現(xiàn)已學(xué)的知識，連續(xù)強(qiáng)化,，加深在他們頭腦中的印象,，并且注意新舊知識的遷移,，寓反復(fù)于深化教學(xué)中,。

5、要學(xué)困生獨立完成作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考,，將所學(xué)知識用于實際,，做作業(yè)作為學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié),，并不是孤立的,，它是建立在預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的一種智力操作活動，所以應(yīng)該先復(fù)習(xí),，后做作業(yè),。而學(xué)困生因為底子薄,，碰到難題難免會抄別人的,。作為教師我們可以根據(jù)他們的實際水平出他們會做的題,，樹立他們的自信心;對那些較難的題,，我們可以給予點撥,。對學(xué)困生的作業(yè)盡量做到面批,，幫助他們找到做題的思路,，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的活動,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的,，教師既要給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，也要為其創(chuàng)造一個寬松,、和諧,、民主,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。這樣,，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，才能提高學(xué)習(xí)效率,，英語學(xué)困生才能走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人,。