光陰的迅速,，一眨眼就過(guò)去了,，成績(jī)已屬于過(guò)去，新一輪的工作即將來(lái)臨，寫好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃書范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

英語(yǔ)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃及措施篇一

一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，因此,，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要,。我們不能選擇適合教育的學(xué)生,，只能選擇適合學(xué)生的教育。學(xué)困生主要困在學(xué)習(xí)不去努力,，對(duì)學(xué)生沒(méi)信心,，沒(méi)興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差,，有的是差在口語(yǔ)語(yǔ)音,，有的差在聽(tīng)力。因此學(xué)困生輔導(dǎo)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維上,。

1、由于智力較差或紀(jì)律較差,，很多問(wèn)題老師講幾遍,，他們照樣記不住。

2,、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性,，懶散愛(ài)玩,，上課小動(dòng)作多,，注意力不集中。

3,、在家庭方面,，有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生太過(guò)溺愛(ài),，因此，個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成,，或邊看電視邊寫作業(yè),。有是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)，還有部分父母感情不好,，離異,，孩子無(wú)人問(wèn)津。

1,、堅(jiān)持"三心""兩信",，做到理解尊重。

所謂"三心"就是愛(ài)心,、信心,、耐心；所謂"兩信"就是信任,、信用,。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。"冰凍三尺,，非一日之寒",，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效,。所謂"江山易改,，本性難移"講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá),。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,，任何操之過(guò)急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng),，適得其反的后果,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

2,、家庭,、學(xué)校、社會(huì)三位一體,，班主任老師,、任科老師通力合作。

導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣,，但主要還是來(lái)自家庭因素,、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響,。"解鈴還須系鈴人",。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，學(xué)校、家庭,、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé),，而且還要形成合力，共同完成,。

1,、針對(duì)基礎(chǔ)不扎實(shí)及缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法問(wèn)題，我平時(shí)輔導(dǎo)注重以課本為基礎(chǔ),，結(jié)合知識(shí)及實(shí)際抓運(yùn)用,，基本以單元為單位，精講精練該單元,，下次輔導(dǎo)前先復(fù)習(xí)回顧上次重難點(diǎn)及出現(xiàn)的問(wèn)題,，力爭(zhēng)能做到舉一反三，活學(xué)活用,。另外,，我還交待學(xué)生注意收集一周學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，輔導(dǎo)時(shí)集中討論解決,。

2,、針對(duì)閱讀不穩(wěn)定，應(yīng)考欠方法這一問(wèn)題,，每次輔導(dǎo)時(shí),，都輔以相應(yīng)閱讀、完形填空題,，訓(xùn)練學(xué)生的能力授以一些方法,、技巧及良好解題思維，同時(shí)在作文側(cè)重單元配以典型作文訓(xùn)練,，提高寫作水平,。

3、針對(duì)記單詞難的問(wèn)題,，我主要教學(xué)生一些方法記單詞,，如：讀音記單詞，分解記憶方法等,。激發(fā)興趣,，增強(qiáng)信心，逐步轉(zhuǎn)變其害怕,、懶記單詞的心理,，并輔以一段時(shí)間內(nèi)的強(qiáng)迫記憶，堅(jiān)決過(guò)好單詞記憶方法關(guān)。

教育好一個(gè)后進(jìn)生是是教師工作最高水平的體現(xiàn),，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮,。如果我們做好了這項(xiàng)工作,，那將是功德無(wú)量啊,！沒(méi)有攻不破的堡壘,，沒(méi)有教不好的學(xué)生。滴水能穿石,，繩鋸能斷木,。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng),，循循善誘,，就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好,。

英語(yǔ)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃及措施篇二

二年級(jí)教學(xué)已經(jīng)步入正軌,，對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)也該開(kāi)始逐漸進(jìn)行了。雖然學(xué)困生的輔導(dǎo)工作已經(jīng)在上一學(xué)期開(kāi)始了,，但是卻并沒(méi)有見(jiàn)到什么效果,。也希望在接下來(lái)的這一學(xué)期里面，逐步增加輔導(dǎo)的時(shí)間,，同時(shí)更加注意對(duì)這一些學(xué)生的關(guān)注,。我們所輔導(dǎo)的學(xué)困生對(duì)象英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較差，有著較多的知識(shí)缺陷,。而且這幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性不強(qiáng),，自我的管理能力都是有所欠缺的，他們都表現(xiàn)為較強(qiáng)的惰性,，在平常的作業(yè)中也常會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有改正的情況,。好奇是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是往往這幾個(gè)學(xué)生都缺少一種對(duì)知識(shí)的求知欲望,。

針對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的安排,，我制定了如下的輔導(dǎo)計(jì)劃：

首先，針對(duì)學(xué)生的情況,，我將每周找特定的輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行談心,、聊天。主要是針對(duì)學(xué)生在家的一些時(shí)間上的安排情況,。還有一些對(duì)于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的情況問(wèn)詢,。同時(shí)也了解輔導(dǎo)的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)也在開(kāi)學(xué)初給于學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求,。為了更好的加強(qiáng)與學(xué)生之間的關(guān)系與溝通,，我讓學(xué)生可以給我寫小紙條,，或者是手機(jī)短信給我發(fā)信息。及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向,，及時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)計(jì)劃,。因我輔導(dǎo)的人數(shù)也相對(duì)較多，如果每次都進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)的'話,，這是相對(duì)困難的,。所以我也讓同班的輔導(dǎo)對(duì)象相互競(jìng)爭(zhēng)，也可以相互進(jìn)行交流,，讓輔導(dǎo)的對(duì)象感覺(jué)自己不是獨(dú)立或者是孤立的,。課余的時(shí)間我也積極與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，盡量每周與學(xué)生的家長(zhǎng)做一次聯(lián)系與交流,。讓家長(zhǎng)先給于學(xué)生支持與鼓勵(lì),，不要只是批評(píng)而是要更注意鼓勵(lì)和給于肯定。

其次,，我在每一節(jié)課里面及時(shí),、特別的關(guān)注這些學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，還有每天的學(xué)習(xí)情緒,。看看每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生的反應(yīng),。針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，我本月主要抓學(xué)生的作業(yè)改正。首先是抓出這幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)本,，從作業(yè)態(tài)度開(kāi)始,，從作業(yè)習(xí)慣開(kāi)始強(qiáng)化。每天的作業(yè)堅(jiān)持把我所確定的輔導(dǎo)對(duì)象的抽出來(lái),，不管學(xué)生的作業(yè)如何,，先要學(xué)生堅(jiān)持作業(yè)要按時(shí)按量的完成。每天下午和中午均利用半小時(shí)的時(shí)間對(duì)一些需要特別關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的檢查,。給學(xué)生一定的壓力,，但是又給于他們學(xué)習(xí)的幫助。

再次,，注意收集學(xué)生中的錯(cuò)例,，在上課當(dāng)中逐漸滲透有關(guān)學(xué)生的錯(cuò)例。讓學(xué)生在錯(cuò)誤的尋找中逐漸對(duì)該知識(shí)有更深的掌握,。同時(shí)也在課堂上對(duì)這部分學(xué)生給于特別的待遇,，特別是在堂上的一些練習(xí)多展示這些學(xué)生的作品或者說(shuō)是他們的練習(xí)完成情況，讓他們也能積極地參與到課堂上來(lái)，而不是將自己放在課堂里可有可無(wú)的角色里面,。我還會(huì)讓他們?cè)谝恍┰u(píng)講錯(cuò)例中有更多講話的機(jī)會(huì),。讓他們也能體驗(yàn)上課的樂(lè)趣，知道自己也是學(xué)習(xí)的一分子,。

最后,，我還會(huì)定期得組織兩個(gè)班的個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)象，我目前的計(jì)劃是大約三周對(duì)這批學(xué)生進(jìn)行一次小小的練習(xí)檢測(cè),，讓學(xué)生備好便條紙,，每次小測(cè)就上交一張便條紙,，讓學(xué)生注意保管,，從而使他們自己也能及時(shí)感受自己的學(xué)習(xí)情況。老師也趁機(jī)及時(shí)了解他們的一些狀況及對(duì)知識(shí)的掌握情況,。利用每個(gè)單元的檢測(cè),，注意對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，看看輔導(dǎo)的效果如何,，同時(shí)對(duì)于那些有所進(jìn)步的同學(xué)注意及時(shí)的鼓勵(lì),，還應(yīng)對(duì)幫助他的同學(xué)給于及時(shí)的肯定。在時(shí)間允許的情況下每周集中這些同學(xué)一次,，讓他們相互說(shuō)說(shuō),，了解他們互幫的情況。也更好地利用學(xué)生的資源,。

英語(yǔ)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃及措施篇三

為了落實(shí)好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，科任教師除了傾注愛(ài)心,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，對(duì)學(xué)困生要因材施教，抓好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作外,，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng),，家長(zhǎng)監(jiān)管不利,。

教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)不及時(shí),，缺少有效的方法,，他們自己放松要求。

人們的人生觀,、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革,，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂(lè)主義、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響,，偏離了健康成長(zhǎng)的道路,。

1、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生課前不預(yù)習(xí),；課堂上心不在焉,，游戲教學(xué)時(shí)，偶爾也能吸引他們的注意力,，但很快便消失了,；作業(yè)不完成，如有完成也是為了應(yīng)付,，往往用抄襲來(lái)蒙混過(guò)關(guān),；課后更談不上復(fù)習(xí)，一下課就什么都扔到一邊,。久而久之,，就養(yǎng)成了惰性。

2,、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，目的不明確

小學(xué)階段英語(yǔ)課時(shí)安排不多，許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文數(shù)學(xué)很重要,，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視,。部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)沒(méi)多大用處，這些學(xué)生一開(kāi)始就無(wú)動(dòng)力,，失去了目標(biāo),，自然就成了學(xué)困生。幾乎所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明確,。他們沒(méi)有樹(shù)立起“我要學(xué)”的思想,。這導(dǎo)致他們對(duì)外語(yǔ)的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門功課,。

3,、意志薄弱,缺乏毅力

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難,，戰(zhàn)勝自我,，從而達(dá)到目的。而學(xué)困生則不然,，他們?cè)诮?jīng)歷一,、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，一遇到困難,，就向其低頭,，失去學(xué)習(xí)信心,，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生動(dòng)搖。很少去尋找原因,，反而懷疑自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,，從而對(duì)英語(yǔ)失去了信心。還有些甚至因貪玩,，不能靜心學(xué)習(xí),，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

4,、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)困生往往學(xué)習(xí)自主性差,，課后，他們總以完成作業(yè)為鞏固所學(xué)知識(shí)的唯一途徑,，他們疏忽了課前預(yù)習(xí),，課后復(fù)習(xí)，知識(shí)歸類,，系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。他們不知從何入手,，該如何學(xué),，無(wú)法形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。 如：記單詞死記硬背,，常常是過(guò)目就忘,；讀課文一個(gè)單詞一停頓，從不去理解課文意思及其深層含義,，一遍讀完,，也不知讀些什么，知識(shí)無(wú)法鞏固,；還有一部分學(xué)困生雖學(xué)得賣勁,，可就是沒(méi)有效率。

5,、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中

學(xué)困生往往不能控制自己的注意力,，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,其結(jié)果也帶來(lái)了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率比其他學(xué)生差,。

4．其它智力因素

不少聰明的學(xué)生怕吃苦,，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難,，一遇困難就打退堂鼓,，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣,，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,，總認(rèn)為老師,、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人,，于是破罐子破摔,，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué),，最后走進(jìn)雙差生行列,。

小學(xué)英語(yǔ)由于課時(shí)較少，教學(xué)任務(wù)又多,，我們很多教師為了完成教學(xué)任務(wù),，總是加快教學(xué)步伐，減少了一些鞏固環(huán)節(jié),。這種做法對(duì)于那些學(xué)習(xí)緩慢獲得者來(lái)說(shuō),，往往是某些知識(shí)并未掌握，又被迫學(xué)習(xí)新的知識(shí),，這些新知識(shí)也就失去了依附的基礎(chǔ),，形成了“夾生飯”。即使以后再有時(shí)間反復(fù)復(fù)習(xí),，也往往是事倍功半,。

因此，教師在一開(kāi)始的教學(xué)中,，要放慢進(jìn)度,，及時(shí)反饋，強(qiáng)化矯正,，哪怕少講些內(nèi)容,，但每一堂課學(xué)生要掌握的東西必須掌握。這樣堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),，打好基礎(chǔ),，循序漸進(jìn)，可以減少分化現(xiàn)象,。

小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生,，他對(duì)某門學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性是與這門學(xué)科任課教師聯(lián)系在一起的。教師的情感力量產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望,，去克服一個(gè)個(gè)困難，獲得學(xué)習(xí)的成功,。我們要利用情感去感化差生,，用“愛(ài)心”來(lái)喚醒他們內(nèi)心里對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

學(xué)困生們畢竟是十來(lái)歲的孩子,，教師一個(gè)寬容的微笑,，一句體貼的話語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神,，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”,，加以表?yè)P(yáng),，以鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，讓他們感覺(jué)到教師的關(guān)懷,，能融化其心靈的堅(jiān)冰,，鼓起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和勇氣。學(xué)困生得到別人贊許,， 往往能從中找到自我,， 從而找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地,，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展一些諸如猜一猜,、演一演、比一比,、唱一唱等游戲活動(dòng),，吸引差生的注意力，并鼓勵(lì)他們積極參與,。為了在游戲中獲得成功,，他們會(huì)自覺(jué)投入到課堂學(xué)習(xí)。

為了發(fā)展學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,，并改變他們當(dāng)中有些人缺乏學(xué)習(xí)紀(jì)律的現(xiàn)象,，上課時(shí)應(yīng)使學(xué)生處于積極工作的狀態(tài),，吸引他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng),。例如，做游戲時(shí),，多讓他們參與一些只需說(shuō)一些簡(jiǎn)單口語(yǔ)的活動(dòng),。

如：在play a guessing game 中，教師讓他們上講臺(tái)拿卡片,，其他同學(xué)猜,，或者讓他們簡(jiǎn)單地問(wèn)：“what’s this in english? / guess!”回答： "yes/ no."又如在guess, what day is it?這一游戲中，教師可邀請(qǐng)他們上講臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)一周七天的卡片,，并問(wèn)：“what day is it?”,。在對(duì)話表演時(shí)，可讓學(xué)困生說(shuō)一些簡(jiǎn)單但有趣的臺(tái)詞,。這樣,，學(xué)生就不知不覺(jué)地參加到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)了。并且,，初步的成功,，將使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)饒有興趣,，從而變得更集中注意，更守紀(jì)律了,。

我們對(duì)學(xué)生不僅要“授之以魚”,，更應(yīng)該“授之以漁”。要想根本改變差生,，還要教給他們一定的學(xué)習(xí)方法,，使其在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果。比如:

使用歸納法完全符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語(yǔ)言現(xiàn)象,，使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納,，要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西,。

例如： 在教學(xué)動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了許多動(dòng)詞原型,。然后,，我出示了幾個(gè)詞組進(jìn)行時(shí)的單詞卡片，并讓學(xué)生反復(fù)跟我朗讀單詞,，再放到句型中造句,。之后，學(xué)生根據(jù)操練的內(nèi)容自己歸納出動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特點(diǎn)和應(yīng)該注意的方面,。這樣比教師直接告訴學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法要好得多,。

1、制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉,，它能幫助差生朝著這個(gè)方向前進(jìn)?！胺彩骂A(yù)則立,，不預(yù)則廢?！币?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗,，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力,。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo),，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳,，才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì),，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)效率,。

2、做好課前預(yù)習(xí)工作,。

課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考,，減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果,。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下,，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典,，自己記例句,，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型,、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿,，自己找句子進(jìn)行詮釋，自己找出課文中的難點(diǎn),，在充分利用課本的過(guò)程中,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度,，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法,，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

3,、及時(shí)復(fù)習(xí),。

這是提高學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié),。心理學(xué)研究表明,，學(xué)過(guò)知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢,，因此復(fù)習(xí)要及時(shí),，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，教師要督促差生在課后及時(shí)完成作業(yè),，在家里回顧一天所學(xué)，以免造成新的更大的分化,。

4,、加強(qiáng)練習(xí)

語(yǔ)言是在使用中學(xué)會(huì)的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng),，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí),，以提高自己的英語(yǔ)水平，如：在課堂上,、在課后,、在各種英語(yǔ)俱樂(lè)部,、在日常生活中多多練習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ),，培養(yǎng)真正的交際能力,。

如果這些要求每一位學(xué)生都做到， 他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然就更有信心,， 興趣更濃,。 但是好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定時(shí)間， 不是一朝一夕就能形成的,。 所以要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)常抓不懈,。 可以在平時(shí)的作業(yè)，課堂抽查中及時(shí)反饋并表?yè)P(yáng),。明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)給學(xué)困生帶來(lái)很大的進(jìn)步,。

學(xué)困生是因?yàn)闊o(wú)法消化所學(xué)知識(shí)而慢慢落后于其他人了。為了幫助學(xué)生及時(shí)消化鞏固知識(shí),，每天早晨我安排成績(jī)好的同學(xué)義務(wù)幫助他們復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn),，他們覺(jué)得其他同學(xué)與他們是同甘共苦，老師和同學(xué)都在關(guān)心他們,，所以平時(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)努力很多,。

此外，根據(jù)學(xué)習(xí)程度的不同,，把全班分成四人合作小組,。利用小組的形式，相互檢查,，背誦,，分角色表演，糾正讀音,。在課堂上,、課外就增加了許多小老師來(lái)幫助指導(dǎo)學(xué)困生，大家在互教互助中得到共同提高,。

任何一種教學(xué)方法的實(shí)施,，只依靠老師在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后復(fù)習(xí)和練習(xí)也是必不可少的,，這就要求家長(zhǎng)來(lái)配合老師,，幫助、輔導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),。家長(zhǎng)陪讀,，家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是年齡偏小的學(xué)生,，更需要家長(zhǎng)的參與,，常與老師溝通。在能力學(xué)習(xí)方面,，有的學(xué)生進(jìn)度可能會(huì)慢一些,，家長(zhǎng)不要心急，因?yàn)?，學(xué)生的基礎(chǔ)不同,、性格不同，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同,。特別是在閱讀方面,，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，平時(shí)就不愛(ài)說(shuō)話,。如果突然讓他大聲的去讀,，可能會(huì)有一定的困難。所以,，我們也要尊重學(xué)生,，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)制學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)中重要的不是學(xué)習(xí)進(jìn)度,，而是學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣,，學(xué)習(xí)進(jìn)度自然就會(huì)進(jìn)步,。在條件允許的情況下，最好有專人陪讀,，這樣家長(zhǎng)能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,，了解學(xué)習(xí)情況，以便在課后更好地幫助和輔導(dǎo)孩子,。當(dāng)然,，農(nóng)村的家長(zhǎng)可能自己都不會(huì)，但是沒(méi)關(guān)系,，只要陪著孩子學(xué),，聽(tīng)著他讀看者他寫，幫忙監(jiān)督學(xué)生作業(yè),，就已經(jīng)是很大的配合了,。因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)才是孩子最好的老師。

有效地改善小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作,，因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的，因此轉(zhuǎn)化他們的工作也不會(huì)是立竿見(jiàn)影的,，并且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生的過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生新的后進(jìn)生,。我們做教師的應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,，以發(fā)展的眼光去看待他們，用深厚的愛(ài)去感化他們,，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們,，改變對(duì)他們的態(tài)度，給他們更多關(guān)愛(ài),，對(duì)他們付出更大耐心,，保證他們的學(xué)習(xí)自尊和自信，讓他們保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，減少和其他同學(xué)間的差距。堅(jiān)持“預(yù)防為主,，防范與轉(zhuǎn)化”相結(jié)合,，持久地、踏實(shí)地努力工作,，后進(jìn)生的問(wèn)題終究是可以基本得到解決,，終究能夠達(dá)到理想的境地——懸殊很小的相對(duì)后進(jìn)生的存在。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也定會(huì)大幅度地提高,。

英語(yǔ)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃及措施篇四

為了提高整個(gè)班級(jí)的教學(xué)成績(jī),，其中重要的一點(diǎn)就是做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為做好這項(xiàng)工作,，特制定計(jì)劃如下：

初三一二班共有學(xué)生106人,，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊。這兩個(gè)班學(xué)生兩極分化嚴(yán)重,。尖子生很尖,，但學(xué)困生也不少，缺乏中間的力量,。鑒于此種情況,，嚴(yán)重的影響了本班學(xué)生的整體成績(jī)，個(gè)別學(xué)生還對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒,。所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,，充分利用好課余的時(shí)間，加強(qiáng)輔導(dǎo),，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣并提高英語(yǔ)成績(jī),。

：初三英語(yǔ)中的所有內(nèi)容。

張永鵬 柳棟 崔娜 趙丹丹 張曉紅

趙麗秀 鄒倩倩 柳浩 王玉靜 趙浩然

1,、以課改精神為指針,，以成功心理教育及成功學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。新課程改革為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了契機(jī)。但要真正達(dá)到效果還需要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì),，因此一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，做到理論聯(lián)系實(shí)際，改變輔導(dǎo)思路,，以學(xué)生為服務(wù)的對(duì)象,，堅(jiān)強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。

2,、認(rèn)真做好后進(jìn)生的思想工作,。后進(jìn)生大都是由于基礎(chǔ)差，慢慢失去興趣與信心的,，所以要改變他們,，首先應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和勇氣，增強(qiáng)他們的自覺(jué)性和主動(dòng)性,，能愉快的學(xué)習(xí),，體驗(yàn)成功的喜悅。

3,、分類對(duì)待后進(jìn)生,。采用個(gè)性輔導(dǎo),，并輔以統(tǒng)一輔導(dǎo),。同是后進(jìn)生，但其后進(jìn)原因不盡相同,，輔導(dǎo)時(shí)必須有的放矢,，在深入了解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)個(gè)性輔導(dǎo)，以求最佳效果,。

4,、充分利用尖子生，通過(guò)讓他們與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子,，提高改善效果,。

對(duì)于后進(jìn)生的輔導(dǎo)，取得好的效果在于一個(gè)“勤”字：勤想,，勤謀劃，把學(xué)生裝在心里,，因材施教,，循序漸進(jìn),。

通過(guò)輔導(dǎo)能夠提高大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,，使他們由“懶學(xué)”變?yōu)椤扒趯W(xué)”,，從而提高全班的學(xué)習(xí)成績(jī)。

英語(yǔ)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃及措施篇五

英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，指的就是智力正?；蚪咏＃姨幱谡５慕虒W(xué)環(huán)境,，在同等教育中,，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較低，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的學(xué)生,。他們當(dāng)中有些是英語(yǔ)能力的問(wèn)題,，指那些比其他學(xué)生要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力才能勉強(qiáng)掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)生；有些是因有其他問(wèn)題,，例如,，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境、動(dòng)力以及興趣,、信心等心理問(wèn)題,；另外還有英語(yǔ)的基礎(chǔ)

不扎實(shí)等知識(shí)積累問(wèn)題。但是,，他們共同的表現(xiàn)是不能掌握英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的相應(yīng)的知識(shí)和能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果低下,。

1,、對(duì)概念理解不全面、不深刻,，往往留于形式,，難于用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)，理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別,。

2,、對(duì)公式說(shuō)不清其來(lái)龍去脈，只能照搬硬套,，不能靈活應(yīng)用,，稍作變化則不知其然。

3,、聽(tīng)課時(shí)缺乏主動(dòng)思考,，往往只是注意結(jié)論,，不深究其形成過(guò)程，遇到困難消極等待,。

4,、自學(xué)時(shí)，找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn),，不能整理出教材所敘述的內(nèi)容,，提不出問(wèn)題，看書時(shí)注意力不集中,。

5,、做作業(yè)時(shí)，解題不按一定的步驟,、法則,，不檢查解題過(guò)程，對(duì)結(jié)果不進(jìn)行必要的分析,。對(duì)計(jì)算題缺少必要的文字說(shuō)明,，解題過(guò)程缺少依據(jù)，轉(zhuǎn)化能力較差,。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難阻礙學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展,，影響教育質(zhì)量。研究如何幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難,，消除厭惡英語(yǔ)的情緒,，真正愿學(xué)、會(huì)學(xué),、學(xué)會(huì),，是我們英語(yǔ)教育工作者的緊迫任務(wù)。

有意強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的敏銳感,，多引導(dǎo)他們對(duì)英語(yǔ)現(xiàn)象的觀察和思考,。如多做一些有趣味性的英語(yǔ)題目，多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目,。思維活動(dòng)是一切智力活動(dòng)的核心,，現(xiàn)將主要從培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生的思維能力著手，去轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到困難的狀況,。

通過(guò)有趣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題,，可以牢牢地吸引他們的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中,，不由自主地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望,，思維的源泉被打開(kāi)，滾滾的泉水盡情地流淌,。給積極的思維以強(qiáng)動(dòng)力,。

合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,，特別是學(xué)困生思維的發(fā)展,。這樣使他們得到了幫助，能力也得到了提高,。

多做一些學(xué)困生能夠理解的英語(yǔ)問(wèn)題,，讓他們對(duì)英語(yǔ)中的概念、定理,、公式,、法則進(jìn)行系統(tǒng)的、由淺入深的相應(yīng)練習(xí),，逐步深化抽象概括的思維能力。

英語(yǔ)教學(xué)中要注意引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)困生突破習(xí)慣性定勢(shì)思維的約束,，突破老框框,，激發(fā)他們開(kāi)拓解題思路，培養(yǎng)思維的流暢性和創(chuàng)造性,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣,，感受和欣賞英語(yǔ)學(xué)科的魅力，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)和追求新知識(shí)的傾向是轉(zhuǎn)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的策略之一,。只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得了進(jìn)步,，掌握了一定的英語(yǔ)方法，獲得了一些對(duì)英語(yǔ)的鑒賞能力,，才能變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)為主動(dòng),，才能感受成功的快樂(lè)。在個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就和英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心之間,，存在緊密的聯(lián)系,，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，首要問(wèn)題就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。

（1）降低學(xué)習(xí)要求

英語(yǔ)困難生基礎(chǔ)差,、思維能力弱，因此教師在講課時(shí)要注意從簡(jiǎn)入手,。講解知識(shí)時(shí)盡量分散難點(diǎn),，對(duì)他們盡量提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們上黑板板演時(shí)也適應(yīng)從他們的實(shí)際能力,。對(duì)于英語(yǔ)作業(yè),，應(yīng)以課本為主，不搞偏題,、怪題,，題量要適中,，適當(dāng)給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)一些變式訓(xùn)練,，以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。

（2）進(jìn)行直觀教學(xué)

課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)直觀性，通過(guò)直觀教學(xué)的方法,，如運(yùn)用英語(yǔ)卡片,，教材附帶的學(xué)具，老師自制的工具,，投影儀,，多媒體等，化難為簡(jiǎn),、化抽象為具體,，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)概念、性質(zhì)的理解和掌握,，提高解答能力,。

（3）積極關(guān)注學(xué)困生

要特別注意觀察英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，英語(yǔ)學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差,、不集中,，他們對(duì)教師按部就班的講解，枯燥無(wú)味的語(yǔ)言聽(tīng)不進(jìn)耳,，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)也不感興趣,。我們應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用特別提醒的藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引起他們的注意，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而達(dá)到教學(xué)目的,。

（4）激發(fā)好奇心

把教材復(fù)雜抽象的內(nèi)容具體化或轉(zhuǎn)化為疑問(wèn)，這是引發(fā)興趣的重要來(lái)源,。用現(xiàn)在廣泛提倡的情境教學(xué),，把教學(xué)內(nèi)容放在一定的故事情境中，揭發(fā)學(xué)生探索奧秘的好奇心,，好奇心是一切知識(shí)的起點(diǎn),。

英語(yǔ)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，往往信心不足,，容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑心理,，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼心理。

（1）多鼓勵(lì),，常表?yè)P(yáng)

在課堂上多說(shuō)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ),，如：“你的想法很有新意”，“你說(shuō)得很清楚,，我們都明白了”,，“這個(gè)想法不錯(cuò),，再想個(gè)更好的”；在作業(yè)批改中多批上一些：“進(jìn)步真大”,，“真棒”,，“你的字寫得真工整，繼續(xù)保持”,。評(píng)價(jià)的內(nèi)容盡量具體些,，讓他們覺(jué)得老師是真心的在表?yè)P(yáng)他們，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和認(rèn)為自己可以學(xué)好的信心,。

（2）以成就感保持自信心

在進(jìn)行教學(xué)和課后輔導(dǎo)時(shí),，要有意識(shí)地出一些比較簡(jiǎn)單的題目，以培養(yǎng)他們的信心,，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅,，讓他們感到，只要努力學(xué)習(xí),、方法得當(dāng),、持之以恒，自己完全可以學(xué)有所得,、取得好的成績(jī)。

給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，給予點(diǎn)撥和啟發(fā),，使學(xué)困生享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心,。

和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素,，特別要對(duì)學(xué)困生熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助,，從精神上多鼓勵(lì),，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹(shù)立他們的自信心,，提高學(xué)習(xí)能力,。