在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

成功課教學(xué)反思篇一

理出了將軍晶的教學(xué)設(shè)計,，我正沉醉其中，又開始猶豫了：三個都這樣上呢?放棄吧,，上出自己的特色!冷風(fēng)冷雨中冒出的花兒需要勇氣,，同樣跳出精彩的教學(xué)設(shè)計，也需要勇氣,。華燈初上,，我開始了自己的教學(xué)設(shè)計之旅,。依據(jù)課文的寫作特點，不上前面,，只有后面的教學(xué)設(shè)計了,。初次朗讀月光曲意境美的部分，思緒亂成一團(tuán),，直接跳到這里,，學(xué)生能入情入境的去朗讀和理解嗎?心中頓時沒有了底氣，而且這類課文也不是我上課的風(fēng)格,，所以越感心虛,。但越讀后面的月光曲畫面，越覺得非上它不可,。其實月光曲的意境美,，不僅僅是對月光曲給人畫面的美，能成為名曲,，還有是美麗的傳說和里面蘊含的內(nèi)涵,。但一切都可以在這一段層層品讀進(jìn)去：感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情,。確定了目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，我開始了具體的教學(xué)設(shè)計。

一,、利用音樂及相關(guān)的圖畫讓學(xué)生感受《月光曲》的魅力

“教育的最終目的不是傳授已有的東西,，而是將人之創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將生命感,、價值感喚醒,，一直到精神生活的根?！庇捎凇对鹿馇匪幍沫h(huán)境相對我們的學(xué)生而言,，實在太過于遙遠(yuǎn)了。所以,，在教學(xué)中,，我采用“體驗探究法”閱讀課文，即課堂上讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽,，洶涌澎湃的意境,，而這正是課文教學(xué)的難點。我在教學(xué)中先讓學(xué)生自由去讀,，去想象腦海中看到了什么畫面,，然后再讓學(xué)生選擇自己喜歡的畫面來談：哪些語言文字讓你讀出了畫面?接著讓學(xué)生從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力,，再讓學(xué)生閉眼細(xì)心聆聽《月光曲》,，讓他們在腦海中形成畫面與之前所見的畫面相對比,，讓他們加深對課文的理解。然后,，通過指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機地交織起來,，巧妙地化難為易,，變無形為有形,，使學(xué)生既理解了樂曲的發(fā)展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn),，還在發(fā)現(xiàn)美,、感悟美的閱讀中與作者產(chǎn)生了強烈的感情共鳴，完成了學(xué)習(xí)語文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合,。

二,、以自己的理解滲透入學(xué)生當(dāng)中。

課前,，我曾多次聽《月光曲》這一首曲,，覺得這曲中所展現(xiàn)出來的優(yōu)美、和諧的旋律是非常動聽的,。因此,，在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽這首曲子,，讓他們從感官中理解這首曲子,，讓他們在讀和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面(第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線)：

第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”;

第二幅：月亮越升越高,，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”;

第三幅：“忽然,，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,?！?/p>

這不僅是聽，還要讓學(xué)生想象,，讀出來,。在充分理解之后，還讓學(xué)生根據(jù)我所出示的畫面哼出相應(yīng)的旋律,，以加深學(xué)生的理解,。而且，在教學(xué)當(dāng)中,，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低,、面部表情來調(diào)動學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感,，從而融入自己的激情當(dāng)中,，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境,。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》,，并有了自己的觀點及感受,，再利用朗讀來充分表達(dá)出來，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄,，以達(dá)到情感上的升華,。最后，讓學(xué)生用朗讀來表達(dá)自己的理解,。以“讀”為本,。分層次、多角度,、全方位地指導(dǎo)表情朗讀至誦讀,。學(xué)生在感受文本的文字之美、音韻之美,、表達(dá)之美,、意境之美和人性之美的同時，亦提升了自我的精神境界和生命的價值,。

通過這樣的教學(xué),，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對課文的理解,，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展,。

但課堂的變化總是無法預(yù)設(shè)的：

一、讀詞理解,，插曲遺憾

在讀詞理解的時候,，有個學(xué)生說：“這些詞語都是描寫水的?！碑?dāng)時,，我的心里猛地一怔：幽靜、恬靜,、清靜,，怎么可能是描寫水的呢?我再次發(fā)問：“同學(xué)們，你們同意嗎?”這時,，我多么想聽到異類的聲音：“老師,，我不同意，他們都是描寫靜的,?！钡龊跻饬系氖牵械耐瑢W(xué)都同意，而且不少學(xué)生都一個勁兒的點頭,。如果是平時的上課,，我一定會讓學(xué)生從課文中找出這個詞所在的句子，然后讓學(xué)生讀中理解它的意思,?！敖Y(jié)合課文內(nèi)容來理解詞語，是最有效的方法,?！钡驗槭枪_課，所以我猶豫了：如果去找,，那一定時間不夠,，但就這樣一個勁兒地問下去,，以詞解詞,，很難體會。因為我的顧慮,，所以我還是選擇了讓學(xué)生從字的意思上找區(qū)別,。雖然后來學(xué)生都理解了，但這種以說來代替自己理解的方法,，對于學(xué)生而言只是一種表面的理解現(xiàn)象,。

二、畫面理解,，散亂不集中

在品讀月光曲畫面美的時候,，因為自己心中對三幅畫面的句子，要抓住哪個重點詞來進(jìn)行品讀,，不是理解很到位,，所以有點兒給學(xué)生拽著走的味道。如學(xué)生在月光除灑畫面品讀時,，一個學(xué)生說：“我喜歡一個灑字,，因為灑滿了銀光?！逼鋵崬⑹且环N大面積的播撒,，銀光是一種顏色。完全可以結(jié)合“霎時間”來體會時間短暫,，但一瞬間海面由黑暗變成了銀色,，一切一切都是在一眨眼之間發(fā)生了變化。應(yīng)該引導(dǎo)讓學(xué)生結(jié)合“霎時間”來體會那種神奇的美麗,，再通過自己的朗讀讀出句子中的情感,。

成功課教學(xué)反思篇二

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖,、趣味橫生的奇石,，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造,。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上,，美美地欣賞著那些奇石,，拍下一張張奇石圖。仙桃石,、猴子觀海,、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,，都是一個神奇的童話,。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山,。

作為小學(xué)低年級的學(xué)生,，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富,、思維活躍,，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強,，喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),，能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力,、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,，對課文理解有一定難度。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文的學(xué)習(xí)重在豐富語言,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。尤其是低段教學(xué)要求,，要讓學(xué)生喜歡閱讀,，能感受到閱讀的樂趣，還要讓學(xué)生展開想象,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美,。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2、通過觀察圖畫與理解語言文字,，培養(yǎng)觀察力,，想象力，和語言表達(dá)能力,。

3,、通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙,，體會作者對黃山奇石的贊嘆,。喜愛黃山，向往去黃山看奇石,。

教學(xué)重點及難點：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象,，體會對黃山奇石的贊嘆。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法,。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境,，引學(xué)生入境，愉快進(jìn)文,，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力,，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象，使感情得到升華,。

成功課教學(xué)反思篇三

《滿井游記》是文言文單元的一篇游記本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時喜悅的心情,，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感,，可以說是游記的典范本文文字簡練,，描寫生動，尤其是獨特的比喻,，更為文章增添了許多詩情畫意

本文教學(xué)我采取讓學(xué)生在第一課時自讀課文并解釋課文,、朗讀課文等內(nèi)容;在第二課時分析課文，如：作者描寫了哪些景色?是采用什么方法來寫的?景物有哪些特點?等內(nèi)容,，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握自主分析課文的方法

關(guān)于文言文的教學(xué),，我個人認(rèn)為既要選擇性地繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要有所創(chuàng)新在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議,、析在讀中訓(xùn)練語感,，培養(yǎng)語感后來議，在議中析,，逐層深入

有關(guān)文中的“山,、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻,，但這兩個比喻較難懂我請同學(xué)聯(lián)系他們在物理課上所學(xué)的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個比喻句,，使學(xué)生形成正確認(rèn)識順理成章 我在上課過程中能夠自如地引導(dǎo)學(xué)生，且與學(xué)生深入交談,，學(xué)生又能夠有自己的不同見解并愿意拿出來與大家共同討論交流在教學(xué)過程中把作業(yè)布置給學(xué)生,，這又體現(xiàn)了課堂教學(xué)活動中的民主性。

我個人認(rèn)為這堂課的亮點,，在于教學(xué)設(shè)計上有講究,，其最為突出的特點有三個：

第一，突現(xiàn)語言積累,。語言積累是語文教學(xué)內(nèi)容中最為重要的積累之一,。成塊成段成篇的語言材料的讀背識記，對學(xué)生尤為重要,，因為它們是語言運用的借鑒和模式,。本設(shè)計從教學(xué)內(nèi)容看，指導(dǎo)學(xué)生讀背課文是語言積累,，指導(dǎo)學(xué)生清理課文中的四字寫景詞語是語言積累,，讓學(xué)生回憶、聯(lián)想原來學(xué)過的內(nèi)容,，集聚精美的詞語板塊,，也是語言積累。全課教學(xué)要點突出,，教學(xué)內(nèi)容豐滿,。

第二，巧妙利用課文,。本設(shè)計自然而巧妙的地方是將本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸,，牽引出大量的寫景詞語。這里面有一個重要的課文因素就是：《滿井游記》是全套教材中最后一篇文言寫景文,，它又有很多寫景的四字短語,，利用它來進(jìn)行遷移，進(jìn)行牽引,，既有利于上新課,，又有利于復(fù)習(xí);既有利于“知新”,，又有利于“溫故”;既有豐富的教學(xué)內(nèi)容，又有充足的課中活動,。這樣的教學(xué)設(shè)計,，非本課莫屬。

第三,，鋪設(shè)美感氛圍,。從內(nèi)在的教學(xué)美感看，這個教學(xué)設(shè)計有著明晰的層次之美,。全課的教學(xué)由兩個大的層次構(gòu)成,，兩大層之中又各有小層，甚至于分解在第一大層中的朗讀訓(xùn)練都有層層遞進(jìn)的訓(xùn)練要求,。從外在的教學(xué)美感看,，課文教學(xué)在重要的環(huán)節(jié)處注意突出“美”對學(xué)生的熏陶感染。如請同學(xué)們在評析的基礎(chǔ)之上用帶“美”字的文句概括介紹課文內(nèi)容,，如指導(dǎo)學(xué)生大量聚集寫景的精美詞語等,。

在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個環(huán)節(jié)當(dāng)中,，我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入,，結(jié)果學(xué)生對課文的理解不夠透徹，生成的問題并不多以后的教學(xué)過程中,，我會注意這些細(xì)節(jié)的,，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好!

成功課教學(xué)反思篇四

在常規(guī)課堂教學(xué)聽課中,，我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué),。課前我設(shè)計了以"繪畫"為主的教學(xué)自控方式，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過讓學(xué)生繪畫爬山虎的腳,，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，進(jìn)而使學(xué)生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認(rèn)識,。

在課堂上,，我提出了課前設(shè)計的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，明確爬山虎的腳長在什么地方?長得什么樣子?從學(xué)生舉手的情況表明,，全班43名學(xué)生，有90%以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來,。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長在莖上",。"爬山虎的腳是什么樣子?你能動手畫一畫嗎?"我的問題緊接著提了出來。同學(xué)們異口同聲地回答："能!"在學(xué)生看來,，這是一件十分容易的事情,。幾分鐘過去了,，教室里開始發(fā)出同學(xué)們的交流聲。我巡視了一下,，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難,，即便是畫出來了，畫得也不準(zhǔn)確,。于是,，無休止的討論，在讀書找依據(jù),，再討論販販真沒想到,，一個看似十分簡單的問題，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問題,。

我在備課中,，對學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗估計過高。因為爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見,，我以為學(xué)生對爬山虎比較了解,，因此在教學(xué)中，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩,，而通過很多次實踐證明,，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在，是我們在任何時候都不能放松的,。從而使我及時修改了教案設(shè)計,，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量,，我又安排了一節(jié)語文課,。具體做法是：

1、重新品讀第三,、四自然段,，抓住重點詞語幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。(生長位置，爬山虎腳的樣子)

⑵細(xì)絲跟新葉一樣,，也是嫩紅的,。(爬山虎腳的顏色是嫩紅的)

⑶爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻,。(爬山虎的腳好像長出"吸盤"了)

2、觀看爬山虎的圖片,，增強對爬山虎的直觀認(rèn)識,。

3,、學(xué)生觀察爬山虎的實物?？闯雠郎交⒌哪_長在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的,。

4、學(xué)生重新再畫爬山虎的腳,，展示畫得好的學(xué)生的圖畫,，進(jìn)行強化。注意位置不要畫錯,。(爬山虎的腳長在葉柄的反面)