作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

《再別康橋》教案-12-26篇一

1,，感知《再別康橋》的詩(shī)意美，音樂(lè)美,，建筑美,，繪畫美,，語(yǔ)文教案－再別康橋。

2,，學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法,。

a，通過(guò)教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美,。

b,，通過(guò)教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌,。

詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇,；

《再別康橋》的音樂(lè)美，建筑美,，繪畫美,。

：誦讀吟詠法，欣賞法,。

：播放校園歌曲《再別康橋》,。

播放黃磊朗誦帶《再別康橋》。

：多媒體教學(xué),。

：一課時(shí),。

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心,。徐志摩,，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了,。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢,？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心,。

（解說(shuō)：音樂(lè)能陶冶人的性靈,。《再別康橋》這首詩(shī)本身就極具音樂(lè)美,。播一首由《再別康橋》改成的歌曲,，可以讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩(shī)。配上劍橋的優(yōu)美的圖片,，讓學(xué)生由聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)都對(duì)《再別康橋》有一定的感知,。）

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人,，筆名云中鶴,、南湖、詩(shī)哲。1918年赴美留學(xué),，1920年赴英國(guó),，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位,，其間徐志摩邂逅了林徽音,，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。

《再別康橋》這首詩(shī),，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格,。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn),，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒,，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－再別康橋》?？禈?，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地,?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象,，如今又要和它告別了,，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭,?？岛拥乃_(kāi)啟了詩(shī)人的性靈,，喚醒了久蜇在他心中的激情,，于是便吟成了這首傳世之作。

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹,，壯士發(fā)沖冠,。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒,?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人,。海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻?yáng)親友如相問(wèn),，一片冰心在玉壺,。”李白的《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,?！?/p>

啟發(fā)：如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢,？

明確：一般離別詩(shī)離別的是人,，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”,，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移,，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感,。這些物象（云彩等）寄托著詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象,。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情,，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。

提問(wèn)：

a,，本文在意象的選擇上獨(dú)具特色,，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？

明確：云彩,，金柳,，柔波,，青荇，青草,，星輝等自然景物。

b,，學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用,？

明確：

詩(shī)人告別康橋時(shí)，避開(kāi)送行的人,，周圍的高樓大廈,，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火,，造出一種清新感,。

如把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘，這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng),，溫潤(rùn)可人,。柳樹(shù)倒映在康河里的情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情,。夕陽(yáng)照射下的柳枝,，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色,。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺,，影子倒映在水中，像美麗的新娘,。這波光里的艷影,，在水中蕩漾，也在詩(shī)人的心頭蕩漾,。景中見(jiàn)情,，情中有景，情景交融在一起,。其他意象的選擇也如此,。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩(shī)人招手示意,。而到晚上泛舟歸來(lái),，水波與星光交相輝映，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”,。詩(shī)人的快樂(lè)通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn),。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處。

《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美,，音樂(lè)美,，建筑美。

1,，繪畫美,，是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。全詩(shī)中選用了“云彩,，金柳,，夕陽(yáng),，波光，艷影,，青荇,，彩虹，青草”等詞語(yǔ),，給讀者視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情,。全詩(shī)共七節(jié),，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別,，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿,；康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō)……作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美,，給人以立體感。

2,，音樂(lè)美,，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口,，錯(cuò)落有致,，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。

a,，押韻,，韻腳為：來(lái)，彩,；娘,，漾；搖,，草,；虹，夢(mèng),；溯,，歌；簫,，橋,；來(lái)，彩,。

b,，音節(jié)和諧,，節(jié)奏感強(qiáng)。

c,，回環(huán)復(fù)沓,。首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似,，節(jié)奏相同,，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

3,，建筑美,，是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié),，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列,，無(wú)論從排列上,，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一,，給人以美感,。

（解說(shuō)：在詩(shī)歌的`形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂(lè)美,，繪畫美,，建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥,。教師重點(diǎn)講析繪畫美,，學(xué)生討論音樂(lè)美和建筑美。

4,、學(xué)生指名用一段話來(lái)描繪：你的面前浮現(xiàn)出怎么樣的一幅圖畫,？

師述：詩(shī)人聞一多20年代曾提倡現(xiàn)代詩(shī)歌的“音樂(lè)的美”“繪畫的美”“建筑的美”，《再別康橋》一詩(shī),，可以說(shuō)是“三美”具備,，堪稱徐志摩詩(shī)作中的絕唱。

我們從詩(shī)歌的意象,，詩(shī)歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩(shī)歌,，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這種鑒賞新詩(shī)的方法。

閱讀鑒賞：《沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎》

欣賞徐志摩的另外一首著名的離別詩(shī),，并與《再別康橋》作簡(jiǎn)單的比較,。

沙揚(yáng)娜拉

——贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，

道一聲珍重,，道一聲珍重,，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙場(chǎng)娜拉,！

1、 學(xué)生朗讀全詩(shī),。

2,、 學(xué)生獨(dú)立欣賞全詩(shī)。

3,、 教師點(diǎn)評(píng)：

明確：這首精致的小詩(shī),，描摹了日本女郎那種溫柔而禮貌的神態(tài)。詩(shī)的第一行描寫了日本女郎同客人道別時(shí)鞠躬的神態(tài),，突出其溫柔,。接著用嬌羞的水蓮形容女郎的美麗與溫柔也流露出詩(shī)人對(duì)其由衷的贊美?！暗酪宦曊渲?道一聲珍重”,依依惜的神情宛在面前,詩(shī)人從女郎的道別聲中聽(tīng)出了”密甜的憂愁”,這正是詩(shī)人此時(shí)此地的內(nèi)心感受.而這一切是剎那間襲來(lái)的情思.。

詩(shī)在外在形式上也是著意追求的,，注意詩(shī)的音樂(lè)美,。五行中有四行是字?jǐn)?shù)不一的長(zhǎng)句，第三行是兩個(gè)短句重復(fù),，形成了起伏緩慢的節(jié)湊和柔和的旋律,，采用的韻腳是“柔、羞,、愁”,。美的內(nèi)容和美的形式高度統(tǒng)一。

課外讀徐志摩詩(shī)

《再別康橋》教案-12-26篇二

【教學(xué)目的】

1.感悟徐志摩詩(shī)歌華麗輕巧的語(yǔ)言,，整齊的章法,，和諧柔美的音韻所散發(fā)出的強(qiáng)烈的藝術(shù)

感染；

2.體會(huì)徐志摩感情方式與個(gè)人的體驗(yàn)在其詩(shī)歌中的融合,，《再別康橋》教案3,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)境之美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

意境的營(yíng)造,。

【教學(xué)方法】

誦讀入境,，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較,，鑒賞評(píng)價(jià),。

【教學(xué)道具】

幻燈

【教學(xué)時(shí)間】

月 日 星期 第 節(jié) 高二（一）、（二）班 共 課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一 新課導(dǎo)入

在前幾課里,，我們介紹并運(yùn)用了詩(shī)歌的意象和象征這一鑒賞詩(shī)歌的入門方法,，這節(jié)課我接著運(yùn)用這種方法，來(lái)共同研究,、探討現(xiàn)代詩(shī)歌史中的明珠——《再別康橋》,，體會(huì)其意境之美,。

二 閱讀資料

徐志摩（1897～1931）

現(xiàn)代詩(shī)人、散文家,。名章垿,，筆名南湖、云中鶴等,。浙江海寧人,。1915年畢業(yè)于杭州一中,先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué),。1918年赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué),。1921年赴英國(guó)留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生,，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué),。深受西方文化的熏陶和歐美浪漫主義、唯美派詩(shī)人的影響,。 1921年開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī),。1922年返國(guó)后在報(bào)刊上發(fā)表大量詩(shī)文。1923年,，參與發(fā)起成立新月社,，后加入文學(xué)研究會(huì)。1924年與胡適,、陳西瀅等創(chuàng)辦《現(xiàn)代評(píng)論》周刊,，任北京大學(xué)教授。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐L華時(shí)任其翻譯,。1925年赴歐洲,、游歷蘇、德,、意,、法等國(guó)。1926年在北京主編《晨報(bào)》副刊《詩(shī)鐫》,，與聞一多,、朱湘等人開(kāi)展新詩(shī)格律化運(yùn)動(dòng)，影響到新詩(shī)藝術(shù)的發(fā)展,。同年移居上海,，任光華大學(xué)、大夏大學(xué)和南京中央大學(xué)教授,。1927年參加創(chuàng)辦新月書店,。次年《新月》月刊創(chuàng)刊后任主編。并出國(guó)游歷英,、美,、日,、印諸國(guó)。1930年任中華文化基金委員會(huì)委員,，被選為英國(guó)詩(shī)社社員,。同年冬到北京大學(xué)與北京女子大學(xué)任教。1931年初,，與陳夢(mèng)家,、方瑋德創(chuàng)辦《詩(shī)刊》季刊，被推選為筆會(huì)中國(guó)分會(huì)理事,。同年11月19日,，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山,，機(jī)墜身亡,。著有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》，《翡冷翠的一夜》,、《猛虎集》,、《云游》，散文集《落葉》,、《巴黎的鱗爪》、《自剖》,、《秋》,，小說(shuō)散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫）,，日記《愛(ài)眉小札》,、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說(shuō)集》等,。他的作品已編為《徐志摩文集》出版,。徐詩(shī)字句清新，韻律諧和,，比喻新奇,，想象豐富，意境優(yōu)美,，神思飄逸,，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭,、華美,，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩(shī)人,。他的散文也自成一格,，取得了不亞于詩(shī)歌的成就,，其中《自剖》、《想飛》,、《我所知道的康橋》,、《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《再別康橋》教案3》,。

康橋：

即“劍橋”（cambridge）,，英國(guó)著名的學(xué)術(shù)、文化中心,，風(fēng)景勝地,。是徐志摩曾經(jīng)學(xué)習(xí)生活的地方，有很深的感情,。

1920年秋,，徐志摩經(jīng)美國(guó)到倫敦，在劍橋大學(xué),、倫敦大學(xué)學(xué)習(xí),，1922年上半年由劍橋大學(xué)皇家學(xué)院特別生轉(zhuǎn)為正式研究生。過(guò)了半年的正式學(xué)生生活后,，8月中旬回國(guó),。1923年3月在《時(shí)事新報(bào)》上發(fā)表了第一首記憶康橋的詩(shī)——《康橋在會(huì)吧》，但藝術(shù)上松散冗長(zhǎng),，效果不佳,；1925年7月再次訪問(wèn)倫敦，1926年1月寫下了為人熟知的現(xiàn)代散文名篇——《我所知道的康橋》,；1928年8月第三次來(lái)到英國(guó),，11月16日快要?dú)w國(guó)的途中，靈感閃現(xiàn),，揮灑自如地寫下了的傳世經(jīng)典之作——《再別康橋》,。

《再別康橋》教案-12-26篇三

鑒賞課文的思想感情和藝術(shù)表達(dá)之美

1。作者再來(lái)康橋,，再別康橋,，來(lái)去都有什么特點(diǎn)？

——輕輕地,、悄悄地

2． 為什么要這樣,？

——對(duì)它愛(ài)得情深意摯，深情款款,，如“慈母之于睡兒,，緩抱軟吻”（再會(huì)吧，康橋！）,，深怕驚醒了它,。

3． 明明是“再別康橋”為何只說(shuō)“作別西天的云彩“？

——借代指康橋美好的一切,。

4． 重回康橋,，哪些美景深深吸引了他？

河畔的金柳是夕陽(yáng)中的新娘

軟泥上的青荇油油的在水底招搖;

柳蔭下的一潭清泉,，是天上虹;

是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng),。

星輝斑斕，夏蟲(chóng)鳴叫

5． 常言“花紅柳綠”,，在作者筆下,，河畔的柳樹(shù)為何是“金”色的？用了什么修辭手法,？

——因在夕陽(yáng)中,。把柳樹(shù)比做新娘，用暗喻把柳樹(shù)比做新娘,，既寫出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹(shù)的美麗美好,，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛(ài)之情。

文中還用暗喻的是哪一句,？

那柳蔭下的一潭,，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間 沉淀著彩虹似的夢(mèng),。

6．“青荇在水底招搖“用了什么手法,？

——擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài),。

7． 清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”,？

——河身嫵媚不僅有榆樹(shù)清水,，還有岸邊的綠樹(shù)紅花和在洗滌的腮紅頸白的少女。是—屏繡康河,。

8． 重回康橋,，他觀金柳，賞青荇清泉,，還做了什么,？

——撐一支長(zhǎng)篙, 向青草更青處漫溯到星輝斑斕時(shí)。

9．此時(shí)情緒是興奮歡快還是失意低落,？何以見(jiàn)得,？

——情不自禁“在星輝斑斕里放歌。”

10．怎么理解“悄悄是別離的悄悄是別離的笙蕭;一語(yǔ),？

“笙蕭”是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一,，此時(shí)他生怕打擾驚醒了他心愛(ài)的康橋，只能悄悄欣賞,，默默作別,。

1． 中國(guó)有這么一句古詩(shī)“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,，用在此處明顯不妥,，你認(rèn)為結(jié)合此詩(shī)的情感和意境，應(yīng)該改做什么,？

——“別有深情摯愛(ài)生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”……

12． 中國(guó)一般人，喜歡某地,，愛(ài)刻上“xxx,，到此一游?！被蛘话鸦?，采幾束草帶回去留做紀(jì)念?？墒窃?shī)人愛(ài)康橋,，卻“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么,？

—對(duì)康橋愛(ài)得深愛(ài)得真愛(ài)得純愛(ài)得善,。

13．詩(shī)中還有一句最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)康橋感情的是什么？

——在康橋的柔波里,，我甘做一條水草,！

14． 這是一種什么樣的感情？怎樣理解,？

——對(duì)康橋依依不舍,，希望永遠(yuǎn)與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。

《再別康橋》教案-12-26篇四

１,、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,，體味作者對(duì)康橋依依惜別之情；

２,、引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中的意象美,；

３、當(dāng)堂背誦全詩(shī),。

１,、詩(shī)情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn),；

２、意象的把握與體味,。

以誦讀為主,，以課件貫穿始終，集音樂(lè),、畫面,、相片、朗誦等視聽(tīng)手段為一體,，充分感受詩(shī)歌的優(yōu)美境界,。

一、 導(dǎo)語(yǔ) （１－２分）

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣,！所以在古人的作品中,，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的無(wú)奈，又有“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁,，還有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀,，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》,，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情,！

（解釋：康橋＝劍橋＝gambriage）

然后問(wèn)學(xué)生知道哪些世界名校，學(xué)生會(huì)說(shuō)出哈佛大學(xué),、牛津大學(xué),、劍橋大學(xué)，播放大學(xué)圖片,。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué),，引出對(duì)徐志摩的介紹。

二,、 徐志摩個(gè)人資料（課件介紹）（５分）

（簡(jiǎn)要情況－康橋情結(jié)）,，由此引出對(duì)《再別康橋》的示范朗誦。

三,、 欣賞配樂(lè)朗讀＜再別康橋＞,，先讓學(xué)生讀，再用范讀,，學(xué)生能找出差距（5分）

四、 朗讀直至背誦全詩(shī)（配樂(lè)）（10分）

五,、 引導(dǎo)學(xué)生感受意象美（16分）

先引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中的意象（提問(wèn)詩(shī)中的哪些景物給你留下了深刻的印象,？再讓他們說(shuō)出這是為什么——有詩(shī)人的情感融入；再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了作者的哪些感情）

進(jìn)而由教師總結(jié)出意象的含義——是融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象,。

這些意象都是柔美而抒情的事物,，浸透了作者對(duì)康河的永久的戀情,。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里“在康河的柔波里，我甘心做一條水草“全詩(shī)通過(guò)這些意象構(gòu)筑了夢(mèng)幻般的氛圍,，如一首小夜曲,，讓人如癡如醉。

（配合板書……）

六,、 課后小結(jié)(1分)

作詩(shī)本乎情景,孤不自成,兩不相背,。……景乃詩(shī)之媒,情乃詩(shī)之胚：合而為詩(shī)以數(shù)言而統(tǒng)萬(wàn)形,元?dú)鉁喅?其浩無(wú)涯矣,。

——(謝榛《四溟詩(shī)話》)

七,、 課后作業(yè) (1分)

１、 每人寫一首小詩(shī),，借景物抒發(fā)某種感情,；２、 選學(xué)徐的其它詩(shī)歌,。

八,、 結(jié)束語(yǔ)

偶然

徐志摩

我是天空里的一片云

偶爾投影在你的波心

你無(wú)需驚訝，更無(wú)需歡喜

轉(zhuǎn)瞬間我便消失了蹤影

我們相逢在黑夜的海上

你有你的,，我有我的,，方向

你記得也好，最好你忘掉

這相互交匯時(shí)的光亮

板書設(shè)計(jì) ：

再別康橋

徐志摩

云彩 ……

金柳 ……

青荇 ……

潭水 …… 依戀之情

長(zhǎng)篙 ……

星輝 ……

…… ……

（客觀物象） ＋ （主觀情意）＝ 意象

《再別康橋》教案-12-26篇五

這首詩(shī)內(nèi)容上較為簡(jiǎn)單,，學(xué)生很好理解,。同時(shí)，這首詩(shī)沒(méi)有那么深刻的象征意義和社會(huì)意義,，就是簡(jiǎn)單的表達(dá)一種離愁別緒和眷念之情,，很好理解。所以,，本詩(shī)的學(xué)習(xí)打算通過(guò)以朗讀來(lái)帶動(dòng)感悟,，以感悟來(lái)指導(dǎo)朗讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)。主要是在朗讀過(guò)程中以節(jié)次為單位來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析情感和朗讀技巧,。再者,，這首詩(shī)是新月派詩(shī)歌，所以,，對(duì)于聞一多“三美”主張做介紹,，并在寫作特色分析方面安排群學(xué)思考。

安排一課時(shí),。

1.反復(fù)誦讀來(lái)體悟詩(shī)歌情感,；

2.注意本文的“三美”特色，并能分析出來(lái),；

3.自行體悟?qū)τ谶@種面對(duì)美好事物逝去我們無(wú)限懷念的普遍情感,。

人生有七大苦：生,、老、病,、死,、怨憎會(huì)、愛(ài)別離,、求不得,。人生第六苦就是“愛(ài)別離”。別離是一種執(zhí)著的苦,。人生本來(lái)聚少離多,，“多情自古傷離別”。馮至《別離》寫道 “我們招一招手,，隨著別離,，我們的世界便分成兩個(gè)?！?/p>

離別時(shí)是痛苦的,。待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之時(shí),，才驚覺(jué)昨天的生活已是今天的美夢(mèng),，所愛(ài)的終究像手中的沙一般飄揚(yáng)而去，午夜夢(mèng)回之際,，這“愛(ài)別離”的滋味,，怎一個(gè)“苦”字了得。今天我們學(xué)習(xí)新月派詩(shī)人徐志摩的一首別離詩(shī)《再別康橋》,。

1.那么,，康橋是何？“康橋”即“劍橋”英國(guó)著名的學(xué)術(shù),、文化中心,，風(fēng)景勝地，是英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地,。

2.作者為何要為康橋?qū)懸皇讋e離詩(shī)呢,？1920年，25歲的徐志摩“擺脫了哥倫比亞大學(xué)的博士銜的引誘”,，到英國(guó)留學(xué),。第二年，進(jìn)入劍橋大學(xué)王家學(xué)院,。1922年學(xué)成回國(guó),。這一段的留學(xué)生活，特別是劍橋美麗的自然景色,，給他留下了深刻印象,，他在1922年8月10日啟程回國(guó)前夕，寫下了《康橋再會(huì)罷》一詩(shī),，表達(dá)對(duì)康橋的眷戀,。1928年，徐志摩重游英國(guó),。7月的一個(gè)傍晚,，他一個(gè)人悄悄來(lái)到了久別的母校，漫步于寂靜的校園,，懷念逝去的美好歲月,。但斗轉(zhuǎn)星移，物是人非,，沒(méi)有人認(rèn)識(shí)他,，滿腔的熱情和對(duì)母校的眷戀之情無(wú)以傾訴。前來(lái)尋夢(mèng)的詩(shī)人,，悵然若失,。乘船歸國(guó)途中，詩(shī)人揮筆寫下了這首詩(shī),。

1.中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,，《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》流傳千古，唐詩(shī)宋詞,，名家輩出,。從五四到現(xiàn)在，新詩(shī)也走過(guò)了將近一個(gè)世紀(jì)的歷程,?？墒怯腥藚s說(shuō)，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)壇只有一個(gè)半詩(shī)人,。盡管這種評(píng)價(jià)太偏激了,，卻也可以看出這一個(gè)半詩(shī)人在中國(guó)詩(shī)壇的分量,。他們是誰(shuí)呢？一個(gè)是徐志摩,，半個(gè)是何其芳。

《再別康橋》,，是詩(shī)人徐志摩最重要的代表作,。這首使詩(shī)人獲得巨大聲譽(yù)的詩(shī)作，就其思想內(nèi)容而言,，的確沒(méi)有什么重要的東西,，只不過(guò)是表達(dá)一種極平常極普通的離情和那種微波似的輕煙似的別緒,，并無(wú)什么深刻的思想意義，但這首詩(shī)的藝術(shù)美,、詩(shī)意美值得感受,。

2.請(qǐng)大家自行朗讀，注意劃分節(jié)奏,，標(biāo)出韻腳。

3.希望聽(tīng)到大家的朗讀,，在朗讀過(guò)程中談?wù)勀銓?duì)于某一節(jié)的理解,。

a.第1節(jié)連用三個(gè)“輕輕的”,，正見(jiàn)出詩(shī)人只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋的情景,，詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的母校，不愿打破她的寧?kù)o與和諧，只想悄悄地與康橋作依依惜別,。這里，詩(shī)人的感情溫柔細(xì)膩,，詩(shī)歌節(jié)奏輕緩、徐舒,。為全詩(shī)定下了感情基調(diào),。

b.第2節(jié)寫康河岸邊的柳樹(shù)在夕陽(yáng)中倒映河中的景象,，將柳樹(shù)比喻成“新娘”，獨(dú)具匠心,，表現(xiàn)了詩(shī)人極度迷戀的感情?？岛拥拿谰埃糇×嗽?shī)人的心,，他樂(lè)而忘返了。

c.第3節(jié)“招搖”二字寫出了康橋?qū)υ?shī)人的歡迎態(tài)度,。在這樣的詩(shī)情畫意里，詩(shī)人醉了,，他“甘心”做康河里的“一條水草”，“甘心”二字寫出了他對(duì)康橋永久,、熱烈的愛(ài)戀,。

d.第4節(jié)寫潭水及由此引發(fā)的聯(lián)想。這里的“榆陰下的一潭”指拜倫潭,，那里榆陰蔽日,，非常清涼，詩(shī)人留學(xué)期間常去那里讀書,、乘涼,、遐思。虹與夢(mèng),，奇異的意象,，寫出了潭水的靜美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)拜倫的仰慕與追懷,。這里融情入景,，營(yíng)造出難以言傳的優(yōu)美意境。

e.第5節(jié)緊承上節(jié)詩(shī)意,，對(duì)“夢(mèng)”加以引申,，向詩(shī)意縱深處開(kāi)掘。這里的“夢(mèng)”,，是對(duì)過(guò)去留學(xué)生活的真實(shí)寫照,，暗含了對(duì)逝去的康橋生活的無(wú)限留戀之情。

f.第6節(jié)詩(shī)人的思路急轉(zhuǎn),，把讀者從夢(mèng)境拉回到現(xiàn)實(shí),，別情縷縷，離緒重重,，現(xiàn)在哪有心思歌唱呢,？詩(shī)情達(dá)到高潮,。但這個(gè)高潮卻以情緒的低落和基調(diào)的抑郁作為標(biāo)志,。惟其如此,，才表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母校的離情,。

g.第7節(jié)照應(yīng)開(kāi)頭，寫詩(shī)人悄悄地走了，康橋卻在詩(shī)人心中，揮之不去,。

同學(xué)們通過(guò)朗讀、分析,，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在藝術(shù)特色上的不同之處,？

生思考（2分鐘）（附會(huì)用到的知識(shí)點(diǎn)）

1.徐志摩（1897—1931），浙江海寧人?，F(xiàn)代詩(shī)人,、散文家。父親興辦實(shí)業(yè),。1910年，徐志摩入杭州府中學(xué)堂,，開(kāi)始接受“新學(xué)”,。1916年入北京大學(xué)法科。1918年按照其父的愿望,，赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué),。1921年春，徐志摩入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生,。劍橋大學(xué)兩年的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)教育,，給予他很深的影響，并由此形成了他的世界觀與政治理想,。在英國(guó)19世紀(jì)浪漫主義詩(shī)歌及其他西洋文學(xué)的熏陶下,，他違背其父期望，從1921年開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī),。1923年與聞一多,、胡適、梁實(shí)秋不滿新詩(shī)自由散漫成立“新月派”,，努力追求新格律,。

2.“三美”（聞一多）：

音樂(lè)美：表現(xiàn)為這首詩(shī)的章節(jié)統(tǒng)一，韻腳嚴(yán)整,，節(jié)奏鮮明,，旋律和諧，每行基本由二至三個(gè)音步構(gòu)成,，讀來(lái)瑯瑯上口,，悅耳動(dòng)聽(tīng)；

建筑美：表現(xiàn)為詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上，四行一節(jié),，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致,，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字,，于參差變化中見(jiàn)整齊,；

繪畫美：表現(xiàn)為詩(shī)人注意詩(shī)的畫面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配,，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語(yǔ)充滿色彩感,。

字詞積累、練習(xí)冊(cè),。

[課堂小結(jié)]

這首詩(shī)回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)了詩(shī)人真摯的感情,，創(chuàng)造了深邃意境。詩(shī)人很懂得主觀情緒和客觀景物和諧融合,。他筆下的康橋是有生命,、有靈性的，帶有詩(shī)人柔和飄逸的風(fēng)度,，與詩(shī)人的感情融為一體,。而詩(shī)人的情懷又不是直白顯露的，而是熱烈而有分寸的,；淡淡起頭,，又淡淡結(jié)尾，卻包含了多少?gòu)?fù)雜情緒,，使讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和回味,。當(dāng)然，在一唱三嘆,、反復(fù)回旋中,，強(qiáng)化了對(duì)母校戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭,。