在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

說課稿幼兒園 說課稿銜接語篇一

1、教材說明,。

《青蛙賣泥塘》是人教版語文二年級下冊第七單元的一篇童話故事,，本單元的課文向孩子們傳達(dá)了保護(hù)環(huán)境，用雙手改造環(huán)境的綠色思想,?！肚嗤苜u泥塘》講述的就是青蛙如何聽取小動物們的建議在泥塘周圍栽了樹，種了花,，還在泥塘旁邊蓋了房子,。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個美好,、舒適的住所,。看到這樣美好的環(huán)境,，青蛙就不再賣泥塘了,。

2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

根據(jù)課標(biāo)中對二年級閱讀教學(xué)的要求和童話故事的特點(diǎn)以及單元教學(xué)目標(biāo),，我將本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、學(xué)習(xí)生字詞,，書寫生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理清課文內(nèi)容,，大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因,。

4,、通過對課文的學(xué)習(xí),，感受泥塘發(fā)生的巨大的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境,。

教學(xué)重點(diǎn)為：

1,、學(xué)習(xí)生字詞，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因,，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境,。

教學(xué)難點(diǎn)為：在教師的引導(dǎo)下,，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化,，從而感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境,。

二年級上學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過了一年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法,，對于語言也有了一些積累,，在形象思維依然豐富的同時，邏輯思維也正逐漸形成,，開始為跨向下一個年級段――中年級做著各種知識,、情感、能力的準(zhǔn)備,。那么,，在這個學(xué)期的語文教學(xué)中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生識字,、寫字的能力為重點(diǎn)外,，要加強(qiáng)閱讀教學(xué)的研究，把朗讀訓(xùn)練和詞語教學(xué)緊密地結(jié)合,，在品詞析句中體驗語文的魅力,，讓學(xué)生習(xí)得必要的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生對于語言文字的感悟,、體驗,、運(yùn)用等各種語文能力。因此在本課的教學(xué)中無論是識字教學(xué)還是語段閱讀,，都盡量教授并適時總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,，在愉快,、分享中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，游戲激趣。

針對低年級學(xué)生活潑,、好動,，思維活躍的特點(diǎn)，開課用小青蛙將孩子們情景帶入,，然后在黑板上通過圖片,、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識字教學(xué)時,，由于考慮到識字很枯燥,，我用小老師帶讀、開火車讀,、為分好組的字娃娃起組名的方法激發(fā)學(xué)生識記生字的興趣,。整節(jié)課我力爭讓孩子們快樂識字，輕松閱讀,。

2,、讀中有悟，習(xí)得方法,。

語文課堂應(yīng)該是個靈動的課堂,，不管是識字還是閱讀都應(yīng)該讓孩子們在學(xué)、練的過程中習(xí)得一定的方法,。多種形式的讀讓孩子們悟得規(guī)律,，如在識字過程中找到今天所學(xué)生字讀音上具有相同點(diǎn)的地方，又如在交流識字途徑的過程中發(fā)現(xiàn)生活處處可以識字的竅門等,，授人以魚不如授人以漁,。

3、運(yùn)用課件,，整合資源,。

根據(jù)本課設(shè)計的需要，我設(shè)計制作了簡單實用的課件,，適當(dāng)?shù)膭赢?、精美的畫面，試圖為本課的童話色彩增加一筆亮色,，也為孩子們的學(xué)習(xí)提供直觀的感知途徑,。

由于是《青蛙賣泥塘》，故事具有承接性，因此我的教學(xué)流程為：導(dǎo)入新課→初讀課文,，識記生字→再讀課文,，理清內(nèi)容→重點(diǎn)學(xué)文，感受變化→學(xué)寫生字,，交流評議,。具體過程如下。

一,、初讀課文,。青蛙賣泥塘的故事很有趣了,，想讀嗎,？

1、自由讀課文,，把課文讀通順,，特別注意生字的讀音，難讀的字讀完課文后多讀幾遍,。（課件出示生字）

2,、檢查生字讀音。

3,、記憶生字,。

你記住了哪些字？是怎么記住的,？（學(xué)生交流記字方法）

還沒有記住的字,，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。

4,、檢查讀詞,。

5、讀通句子,，不要添字掉字,，讀出節(jié)奏。

6,、整體讀課文,，做到通順流暢。

識記生字是二年級閱讀課第一課時的重點(diǎn),，我在這一部分濃墨重彩,，用各種方式調(diào)動孩子們的積極性主動識記。由字到詞,，由詞到句,，再由句到篇，層層落實讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，讀通課文的教學(xué)目標(biāo),。將初讀文，學(xué)生字落到實處,。

三,、快速閱讀，理清課文內(nèi)容,。

在青蛙買泥塘的過程中又有哪些小動物給青蛙提出了建議,？

這一環(huán)節(jié)看似簡單，其實是在向孩子們灌輸整體感知,，理清線索的觀念,，同時也是對多次讀文的一次從形式到內(nèi)容的考察。

四,、學(xué)習(xí)課文6-8自然段,。

1、我們先來看看野鴨告訴青蛙,，泥塘里的水太少了,，那么青蛙是怎么想的，怎么做的,？自由朗讀課文,，分別畫出想和做的句子。

2,、指名朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)青蛙是怎樣做的（引水），感悟青蛙引水的不容易,。

3,、小青蛙種了草，引來水,，泥塘發(fā)生了怎樣的變化,？青蛙心里會想些什么？接下來青蛙又聽取了其它小動物的建議,，泥塘又有怎樣的變化,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

說課稿幼兒園 說課稿銜接語篇二

《長方體的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元的第一個課時,。本單元在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)長方體的有關(guān)知識，長方體是最基本的立體圖形,，本課時內(nèi)容主要探究長方體的特點(diǎn),。通過學(xué)習(xí)長方體可以使學(xué)生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知能力及其心理特征,，我利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”的教學(xué)設(shè)計經(jīng)過篩選、整理,，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握長方體的特征,，認(rèn)識長方體的長、寬,、高,。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程,，發(fā)現(xiàn)長方體的特點(diǎn),，能運(yùn)用長方體的特點(diǎn)解決一些簡單的問題。

情感目標(biāo)：通過探究學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,。

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在備課過程,，我自定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

(1) 重點(diǎn)：學(xué)生能夠熟練掌握長方體的特征及認(rèn)識它們的長、寬,、高,。

(2) 難點(diǎn)：形成長方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

多媒體課件,，粉筆盒、制作成的長方體紙盒等物體,。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,，也能從生活中找到大量的形狀為長方體的素材，并能通過這些素材運(yùn)用已有知識經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn),、探究新的知識,，具有一定的認(rèn)識水平。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純地依賴模仿和記憶,，而要加強(qiáng)動手實踐,、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此,，本節(jié)課我利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”教學(xué)手段,，采取以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以“動手實踐,、自主探索,、合作交流”為主要學(xué)習(xí)方式。并應(yīng)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。

在認(rèn)識長方體的特征的基礎(chǔ)上,，我認(rèn)為學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,，所以，本節(jié)課,，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法途徑是：

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過動手“數(shù)一數(shù)” 、“量一量” ,、“說一說” ,、“比一比” ，有序地進(jìn)行操作,、觀察,、探究交流，發(fā)現(xiàn)長方體,、正方體的特征,。

2、把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生在動手中思維,、在觀察中分析，真正掌握長方體的特征,。

3,、明確它們的內(nèi)在聯(lián)系，最后用學(xué)到的新知識解決一些實際問題,。使學(xué)生的觀察能力,、操作能力、抽象概括能力逐步提高,，教會學(xué)生學(xué)習(xí),。

下面，我就從三個方面來談一談我的教學(xué)過程：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重突出重點(diǎn),，做到條理清晰,、緊湊合理。各項活動的安排也注重互動,、交流,，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性,。

1,、利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”的教學(xué)課件出示圖片:長方形,、三角形、梯形,、平行四邊形等圖片,。引出問題：這些圖片是什么形狀？（這些圖形都在一個平面上,，叫做平面圖形,。）接著課件出示：長方體、正方體,、圓柱,、圓臺、長方臺等立體圖片,，引出問題：這些又是什么圖形,？告訴學(xué)生這些圖形的各部分不在一個面上，它們都是立體圖形,。并強(qiáng)調(diào)“平面圖形是由線段圍成的”為下面“體是由平面圍成的”埋下伏筆,，很自然地導(dǎo)入新課題《長方體的認(rèn)識》。

2,、聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生“說說生活中哪些物體是長方體的？”鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)和生活經(jīng)驗”發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),。同時強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。對這個問題的回答可能是五花八門的，但是真實地反映了兒童在這方面的真實水平,。學(xué)生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生很自然得初步認(rèn)識在周圍許多物體的形狀都是長方體或正方體,。

在本環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了兩個活動：

分小組，將教材第145頁附頁撕下來制作一個長方體紙盒,，（附頁面是長方體的展開平面圖形）,，利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”的課件圖片教學(xué)輔助，讓其學(xué)生直觀的看清楚長方體的展開,，先用手摸一摸,， 數(shù)一數(shù)，說一說,，認(rèn)識長方體的面,、棱、頂點(diǎn),。

①,、長方體有幾個面,？面的位置和大小有什么關(guān)系？

②,、長方體有多少條棱,？棱的位置、長短有什么關(guān)系,？

③,、長方體有多少個頂點(diǎn)？

這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)認(rèn)識長方體的面相對的位置關(guān)系,。然后驗證相對的棱是否相等,。進(jìn)一步推導(dǎo)相對面的大小關(guān)系。也達(dá)到了認(rèn)識長方體的特點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn),。

本活動設(shè)計利用學(xué)生探究到的數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步推理,，歸納,，從而培養(yǎng)學(xué)生的類推能力,。在總結(jié)長方體特征后,，直接指出相交于一點(diǎn)的三條棱的長度叫做長方體的長,、寬,、高,。然后讓學(xué)生說出自己手中的長方體的長,、寬,、高各是多少,。

智慧屋,，包含判斷題、填空題,、計算題等多種題型的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生展開多向思維，是學(xué)生能夠從不同角度解決問題的基礎(chǔ),。這樣的練習(xí)題,，側(cè)重于知識點(diǎn)的落實，鞏固新知,。來加深學(xué)生對長方體的長,、寬、高和棱長總和之間的關(guān)系,。充分讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,。

我比較注重直觀、簡潔的板書設(shè)計,，它能及時的體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn),，以便于學(xué)生能夠掌握。

總之,，整節(jié)課大部分時間學(xué)生都在動手實踐：有獨(dú)立探究,，有合作交流,；有猜想，有驗證,；有觀察,，有分析，有想象,，有解決問題的策略,。我力求讓學(xué)生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)對解決實際問題是有用的,。

我充分地利用了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢設(shè)計教學(xué),。為學(xué)生提供具體的實踐活動，創(chuàng)設(shè)出引導(dǎo)學(xué)生探索,、操作和思考的情景,。豐富、方便,、快捷的農(nóng)遠(yuǎn)教育資源,，高效地拓展了教與學(xué)的空間， 使學(xué)生的信息素養(yǎng)和知識水平的提高成為必然,，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果,。

我的說課完畢，謝謝,！

說課稿幼兒園 說課稿銜接語篇三

《倍數(shù)和因數(shù)》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級下冊第2單元的內(nèi)容,，也是小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”部分最重要的知識之一?！兑驍?shù)和倍數(shù)》的學(xué)習(xí),，是在初步認(rèn)識自然數(shù)的基礎(chǔ)上，探究其性質(zhì),，其中涉及到的內(nèi)容屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容,，相當(dāng)抽象。在這一內(nèi)容的編排上與以往的教材有所不同,，沒有數(shù)學(xué)化的語言給“整除”下定義，而是在本課時通過乘法算式借助整除的模型na=b直接給出因數(shù)與倍數(shù)的概念,。在地位上,，這節(jié)課是因數(shù)、倍數(shù)的概念引入,，為本單元后面的內(nèi)容,、以及第四單元的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)提供了必需且重要鋪墊,。（注：教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重,、難點(diǎn)略）

本節(jié)課內(nèi)容是五年級下冊的內(nèi)容，但采取借班上課的形式,，選取了四年級的學(xué)生,。在此之前，學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)分段認(rèn)識了億以內(nèi)的整數(shù),，基本完成了整數(shù)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)（本學(xué)期剛學(xué)完）,。但學(xué)生由于年齡的關(guān)系和個人思維發(fā)展的不同，在抽象能力和語言表達(dá)和思考的全面性方面需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo),。但由于本課是由乘法引入,，且減少了以前老教材關(guān)于“整除”等繁雜概念，大大簡化了敘述和記憶的過程,，預(yù)期學(xué)生是可以理解并掌握的,。

本節(jié)課的在設(shè)計理念上，本人總結(jié)四點(diǎn)特點(diǎn),，而這四個特點(diǎn)也

剛好在我教學(xué)的四個環(huán)節(jié)中生成：

數(shù)論的'內(nèi)容,，如果從數(shù)字本身出發(fā)進(jìn)行研究，對小學(xué)生來說就抽象了些,。本節(jié)課,，教師以解決問題“12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法,？”為引子,，讓學(xué)生在解決這個問題的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,，避開了抽象,，有利于幫助學(xué)生完成有意義的建構(gòu)。同時,，在解決問題時,，學(xué)生思考“哪幾種拼法”時，教師給出了不同的建議,，可以想象,，也可以在本子上畫一畫，這樣既符合不同的學(xué)生思維發(fā)展有不同,，老師有針對的引導(dǎo),，其次，使數(shù)與形有機(jī)地結(jié)合,，這樣,，學(xué)生對概念的理解不僅是數(shù)字上的認(rèn)識，而且能與操作活動與圖形描述聯(lián)系起來,。學(xué)生經(jīng)歷了“先形后數(shù)”的過程,，也就是知識抽象的過程,。

能列舉一個數(shù)的因數(shù)，是本節(jié)課技能目標(biāo)中很重要的一部分,。教學(xué)活動中,，教師牢牢的抓住了學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，獨(dú)立的列舉一個數(shù)的因數(shù),，在集體交流的過程中，教師適時的追問“用什么方法找的,？”,，讓學(xué)生充分暴露個性化的思考方法，教師點(diǎn)撥出學(xué)生思維中各自的優(yōu)勢：一對一對的找,；從“1”開始有序的找,，再通過有效分析，取得學(xué)生整體的認(rèn)同,。這樣的設(shè)計,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考——集體交流——互相討論過程中，學(xué)習(xí)有序思考,，從而形成基本技能與方法,，做到即關(guān)注了過程，又關(guān)注了結(jié)果,。

一個數(shù)的因數(shù)的特征,，單憑記憶也不難接受，為防止學(xué)生進(jìn)行“機(jī)械學(xué)習(xí)”,，教師提出問題“任意一個自然數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn),？”，讓學(xué)生觀察6,、11,、16和24的因數(shù)，思考：一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的還是無限的,？其中最小的是幾,？最大的是幾？教師在研究方法方面給學(xué)生提供了引導(dǎo),，學(xué)生的思維有了明確的指向,，便于通過探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

數(shù)學(xué)教學(xué),，要樹立為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展服務(wù)的意識,，不能關(guān)注短效,、急功近利,。本節(jié)課的設(shè)計，教師就注意到了學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁,。如在備課之初,，在是否需要完美數(shù)的介紹這一抉擇上，教師反復(fù)考慮：由于一節(jié)課的時間有限,，為表達(dá)因數(shù)與倍數(shù)的整體關(guān)系,，很多老師在設(shè)計內(nèi)容時，都在一個課時就將求因數(shù)和求倍數(shù)的方法全部包含,。但最終本人選擇舍去求倍數(shù),，把它放在了后面的課時學(xué)習(xí)，將完美數(shù)的介紹以及小故事納入本節(jié)課的教學(xué),，雖然此內(nèi)容和現(xiàn)行學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系都不大,，但卻是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的，因為只有有了文化的氣息,，數(shù)學(xué)才變得有了靈魂,，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的厚重、數(shù)學(xué)的魅力,，才能讓學(xué)生透過枯燥,，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久動力,。

上完課后,，一些老師認(rèn)為有部分學(xué)生并掌握到教學(xué)目標(biāo)里的知識技能目標(biāo)，未掌握到有效的方法,，學(xué)生思維水平與表達(dá)方式有限,，把這個內(nèi)容拿來在四年級上并不合適。首先,，本人認(rèn)為,，教師這節(jié)課的引導(dǎo)是有不足的，教學(xué)目標(biāo)并未很好的實施,。本人也曾經(jīng)看過有大量名師找了四年級甚至三年級的學(xué)生上過這節(jié)課,。從理論上說，只要基本能完成整數(shù)乘除法的學(xué)習(xí)的學(xué)生都可以進(jìn)行這部分的學(xué)習(xí),。當(dāng)然,，放在每個年級來上出現(xiàn)的效果理應(yīng)都會有不同。同樣,，這節(jié)課四年級的學(xué)生有著他們自己的思維水平,，由于學(xué)生的思維發(fā)展水平有限，出現(xiàn)一些思維的無序是非常合理的，作為老師不能太關(guān)注短效,，不能太急功近利,。然而，究竟是否該放在四年級來上,，如果可以上,，究竟怎樣把握教法與學(xué)法的度，各家之談,，本人僅是做了一次不成熟的嘗試,，只希望拋磚引玉，老師們可以給出更多的意見,，作為一次有意義的談?wù)?/p>

說課稿幼兒園 說課稿銜接語篇四

本單元是散文單元,，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知，借鑒吸收,同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鲈u價,。因此,，要從文章的內(nèi)容著手體會作者創(chuàng)作意圖和情感。不但要訓(xùn)練學(xué)生的語文能力,，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示,。

閱讀課文，對課文的內(nèi)容,、寫法和語言進(jìn)行分析,，這樣可以全面涉及它的內(nèi)容和形式；也可以著重就某一方面作出恰當(dāng)?shù)脑u價,，并從課文中吸取對自己有用的東西,。

《我與地壇》是高中語文教材第一冊第七課，也就是第二單元的第三篇課文,；而老版本教材卻將此課安排在第二冊,。從教材體例的系統(tǒng)上來說，第一冊重在“整體感知”,、“理清思路”,、“概括要點(diǎn)”，第二冊將“篩選信息”,、“研究探討”,、“分析評價”作為提升學(xué)生的語文能力訓(xùn)練要點(diǎn)；從這個角度上看,，教材對散文的鑒賞要求有進(jìn)一步提高,，以適應(yīng)新世紀(jì)的素質(zhì)教育的要求。從這個方面上來說,，《我與地壇》正處在這個訓(xùn)練體系的較高層級上,。從單元的安排上來講,，前面已經(jīng)有了兩篇文章對“整體感知”這一訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行了鋪墊，那么在這一篇文章的教學(xué)上就更需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的目標(biāo)訓(xùn)練意識——需要注意的是,，越是到了更高的能力層級,，它所要求的綜合語文能力更加突出，而不僅僅是一個訓(xùn)練點(diǎn)這么簡單,。

1、理解本文獨(dú)到的人生感情及作者對生命的認(rèn)識,。

2,、抓住文中的關(guān)鍵句，揣摩語言,。

（設(shè)計依據(jù)：通過對本文的學(xué)習(xí),，不但要訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示,。）

理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用,，解開“我（作者）、地壇,、母親”三者的關(guān)系,。

感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對“生與死”的思考。

（設(shè)計依據(jù)：課文的第一部分更注重“生命”的意義,，而第二部分更注重“情感”的意義,，尤其值得一提的是，對“情感”的理解和思考又回答了對“生命”的疑惑而母親的“活法”,，就解答了自己應(yīng)該怎樣活,、怎樣面對命運(yùn)、怎樣面對苦難的問題,。這是文章的精髓,，也是課文理解上的難點(diǎn)。）

《我與地壇》是本學(xué)年度最長的一篇課文之一,，教材同時將其確定為“自讀”課文,，在課時的安排上和文章的長度構(gòu)成了一對矛盾。它所講述的是有關(guān)生命本身的問題：人該怎樣來看待生命中的苦難,。作為這個年齡段的學(xué)生,，普遍存在著心理疲勞周期較短的現(xiàn)象；而課文說的是一個相對“沉重”甚至“沉悶”的話題,。怎樣在45分鐘里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來,，完成對7000字的文章的比較深刻的解讀，選擇一個有特點(diǎn),，有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)是確保實現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵,。

：通過“提問—啟發(fā)—討論—評價”的步驟學(xué)習(xí)課文。

（設(shè)計依據(jù)：作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要學(xué)生自己來完成,，教師只能起到一個引導(dǎo)的作用,；更重要的是，鑒于本篇課文所涉及的特殊的“情感”意義,，如果能讓學(xué)生自己領(lǐng)悟,，自己體會到，完成感情的自我升華,，很顯然比教師直接將所謂的“經(jīng)驗”“教訓(xùn)”告訴給他們要來得深刻得多,。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色?！蔷褪菃栴},，一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學(xué)生領(lǐng)到新境界的最佳途徑之一,。因此本文主要采取“提問式”的教學(xué)方法,，然后通過討論實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

：多媒體教學(xué)課

（使用依據(jù)：本文是通過學(xué)生默讀,、誦讀去理解課文,，感知具體的語言信息。通過討論加深對作者思想感情的理解,。因此在本節(jié)課中利用多媒體將幾個需要討論的問題顯示出來,，并要求學(xué)生緊緊圍繞它去思考。）

：一課時

：課前自學(xué)與課堂討論相結(jié)合,。

（設(shè)計依據(jù)：根據(jù)本文篇幅較長的特點(diǎn),，課前預(yù)習(xí)，自學(xué)是必須的,。自學(xué)指導(dǎo)的要求是通過作者直接的語言去理解文章,。在課堂上，通過討論去推動學(xué)生思考,，感受文章的內(nèi)容,，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)，探究的能力,。）

1,、導(dǎo)入課文

挫折對于每個人來說幾乎是必將經(jīng)歷的。有些人面對命運(yùn)中的挫折望而卻步,，使成功從手中流逝,；有些人卻能夠勇敢面對，昂首前行,。這些人最終成為生活的強(qiáng)者,，為人們所尊敬,，例如：司馬遷、張海迪,、貝多芬等人,。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生在其“活到最狂妄的年齡上”失去了雙腿,。他歷經(jīng)磨難,，經(jīng)過一番苦苦的掙扎最終成為了一個著名的作家。

史鐵生有這樣一句話用來解釋他的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄,，我常常覺得這是我的名字的昭示,，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷的去看它,，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂,，看這靈魂的可能與大向,。”

到底他的這些文字是怎樣體現(xiàn)出他的靈魂,，讓我們一起進(jìn)入課文,，進(jìn)入作者的內(nèi)心，去獲得我們自己的體會,。

（設(shè)計依據(jù)：通過作者自己對名字的解釋,，可以深切的感受到作者在特殊經(jīng)歷下的特殊情感，使學(xué)生感受更為真切,。）

2,、讀準(zhǔn)下列字詞：

宿命 坍圮 玉砌雕欄 亙古不變 撅捋 蟬蛻 窸窸窣窣

嘈雜 熨帖 猝然 倔強(qiáng) 雋永 恪守 焦灼

（設(shè)計依據(jù)：明確學(xué)生需要掌握的一些基礎(chǔ)知識。）

3,、思考問題：

第一部分：

①文中哪幾小節(jié)是對地壇景物的描寫,？

②作者是怎樣理解地壇的意圖？（用文中的話）

③比較3,、5兩段的景物描寫,，有無發(fā)生什么變化？如果有,，這種變化意味著什么,？（請位同學(xué)朗讀課文第5節(jié)，其他同學(xué)思考）

④在地壇,，作者思考了哪些問題,？地壇又為作者解決了哪些問題？

第二部分：

①如果說地壇是作者精神的家園,，那么母親則是作者生命的航標(biāo),，是母親的愛和理解幫他解決了怎樣活的問題,，但這也使得母親成為“活得最苦的母親”請你談?wù)勅绾卫斫膺@一點(diǎn)。

②第二部分哪幾小節(jié)是對母親的描寫,？

③作者通過哪些場景去描寫自己的母親,？反映了母親怎樣的心境？

④通過作者對母親的描寫,，我們體會一下,，作者的思想發(fā)生了哪些變化？（討論）

4,、重點(diǎn)研討,，總結(jié)評價

①提問：作者逐漸領(lǐng)悟到“母親的苦難與偉大”，領(lǐng)悟到創(chuàng)作也“并不是母親盼望我找到的那條路”,。你認(rèn)為母親盼望“我”找到的那條路到底是什么,？

②課文最后寫道：“這園中不單是處處都有我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印,?！睆娜目矗颂幍摹败囖H”“腳印”是可以有象征意義的,。那請同學(xué)們思考一下,，它到底象征了什么？

5,、課外拓展：如何面對苦難,。（舉例?探討）

6、作業(yè)：有人說寫作是“本于內(nèi)心的郁積,，發(fā)乎情性的自然”,，這堂課的作業(yè)就是以《地壇給我的啟示》或者《父親》為題寫一篇文章，不計長短,，關(guān)鍵要發(fā)自于你們的內(nèi)心,。

附一：

我與地壇：絕望——思考——希望（怎樣活）

我、地壇,、母親

我與母親：頹廢——理解——堅強(qiáng)

附二：

送“我”——理解——（行為描寫）

憂“我”——堅忍——（心理描寫）

找“我”——焦急（關(guān)愛）——（側(cè)面描寫）

（二）母 親

對 象

（一）地壇

附三： 特 點(diǎn)

荒蕪但并不衰敗

作 用

生命感悟

堅忍,、毫不張揚(yáng)

生存啟發(fā)

說課稿幼兒園 說課稿銜接語篇五

本次執(zhí)教的《日新月異的交通》一課選自浙教版五年級下冊第3單元，本單元的主題是“巨龍騰飛”,。日新月異的交通是我國全面發(fā)展的一個縮影,。新中國成立以來，特別是改革開放以后,，水上交通,，地面交通，空中交通逐漸形成了四通八達(dá)的立體框架?，F(xiàn)代化的交通工具也進(jìn)入并改變了普通老百姓的生活,、工作方式,，交通發(fā)展促進(jìn)了我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

《日新月異的交通》是在四年級《交通連四方》的基礎(chǔ)上,，從“家鄉(xiāng)的交通”到“祖國的交通”的繼續(xù)研究,。

根據(jù)以上我設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1．了解交通工具從古至今的發(fā)展變化，知道交通工具的演變推動了交通的日新月異,；

2．知道我國交通發(fā)展的巨變,，我國已經(jīng)形成了四通八達(dá)、立體化的交通網(wǎng)絡(luò),；

3．體會建國以來道路交通的變化,，培養(yǎng)熱愛社會主義祖國的情感。重點(diǎn)是了解交通工具從古至今的演變,，體會交通的變化與發(fā)展,；難點(diǎn)是使學(xué)生感受到交通變化的日新月異，培養(yǎng)熱愛社會主義的情感,。

根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我安排五大板塊的教學(xué)內(nèi)容：首先通過古代和現(xiàn)代運(yùn)送荔枝的方式的通過,，讓學(xué)生明白快捷的交通方式給人們的生活帶來了許多的便利，通過交通工具的比較,，認(rèn)識了交通發(fā)生了日新月異的變化，同時揭示課題《日新月異的交通》,。接著讓學(xué)生說說海陸空的各種交通工具有哪些,？在認(rèn)識了常見的交通工具以后，我以“現(xiàn)在的交通工具可真多啊,，為我們的生活,、學(xué)習(xí)也帶來了許多的方便?？山煌üぞ哂袥]有存在著重要和不重要呢,？”這個問題拋磚引玉，充分利用教材的資源,，在完成品德作業(yè)中讓學(xué)生認(rèn)識了每一種交通工具的特點(diǎn)和優(yōu)勢,；同時通過小組“端午節(jié)的活動”路程設(shè)計，讓學(xué)生明白在選擇交通工具,，一定要從自身的需要出發(fā)選擇合適的交通工具,。雖然交通工具發(fā)生了日新月異的變化，可是由于各個地方因為地理環(huán)境的不同還有著特有的交通工具,，在這個環(huán)節(jié)中我通過到各個地方進(jìn)行旅游和觀光,，讓學(xué)生在愉快的情景中體會到了特殊的交通工具。

接著安排了家鄉(xiāng)日新月異的交通變化：通過桃花——舟山——浙江為線索,，“四小時公路交通圈”“舟山連島工程”作為范例,。生動形象的路線圖展示了浙江省舟山市交通的發(fā)展,，較好地突破了“四小時公路交通圈”這一難點(diǎn)。 由家鄉(xiāng)的交通的變化,，到省公路交通的發(fā)展以及全國公路交通的發(fā)展,，讓學(xué)生全方位感受交通在近年內(nèi)得到了快速的發(fā)展，對偉大祖國的熱愛之情不禁油然而生,；在欣賞最新的交通工具中讓學(xué)生認(rèn)識科技在發(fā)展,，我們的交通也在發(fā)展，激發(fā)對祖國的熱愛之情,。我在課的最后還設(shè)計了“暢想未來的交通”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在認(rèn)識現(xiàn)代交通工具的基礎(chǔ)上，開動腦筋,，暢想未來交通,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，使他們真切地感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。