在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

說課稿幼兒園篇一

平時我班的小朋友對區(qū)角里的圖書非常感興趣,，對書上的一些漢字感到很好奇,，經常問教師這個是什么字？那個是什么字？我把一些簡單的象形字告訴了孩子們,，拿出了“山,、水”這兩個象形字讓孩子們觀察。在收集材料中,，孩子們是興趣不斷蔓延,，為了滿足孩子們的這個好奇心，并產生了這個主題活動《有趣的漢字》,。

關注周圍環(huán)境中的漢字,。

1、激發(fā)幼兒對漢字的興趣,。

2、嘗試根據圖畫,，象形字認讀相對應的漢字,。

3、了解漢字的起源,，知道漢字是中國人發(fā)明的文字,。

1、一些簡單的象形字卡片（有英文,、字和中文,、字兩種卡片）。如：“火,、口,、山、水”等,。

2,、和漢字相對應的圖片。

重點：引導幼兒認讀漢字理解字義,。

難點：根據漢字正確掌握讀音,。

1、說教法：新《綱要》指出：“教師應成為活動的支持者,、合作者,、引導者”活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。因此,，本次活動我采用的教法有：引導法,、游戲法、情景教學法,、交流討論法,、賞識激勵法。

2、說學法：新《新綱要》中指出,，幼兒的基本活動,，因此在整個活動中，我始終讓游戲貫穿整個教學過程,。以幼兒為主體,，創(chuàng)設情景，讓幼兒主動參與,，在玩中學,，激發(fā)幼兒學習的興趣。采用的方法有：自由嘗試法,、自主探索法,、游戲法。

1,、找漢字：出示英文字卡和中文字卡,，讓幼兒比較這兩種文字一樣嗎？請小朋友找出其中的漢字,，并告訴幼兒漢字是中國人發(fā)明的和使用的文字,，可以用來記錄，是一種符號,。

2,、看圖猜字：幼兒感知象形字：出示掛圖（遮住漢字部份）以游戲方式啟發(fā)幼兒辨別象形字，引導幼兒觀察漢字：“火,、日,、山、水”圖畫部份和象形字,。猜一猜,，認一認，并說說這些漢字是怎么認出來的,？幫助幼兒了解我國最早的文字叫象形字,。

3、游戲《找朋友》嘗試看圖識字：以看圖猜字的形式啟發(fā)幼兒認識象形字,，鼓勵幼兒為象形字配上對應的現代漢字,，引導幼兒在認讀的過程中，教師及時糾正幼兒不正確的發(fā)音,。

4,、交流關于漢字的經驗：你看見過這些漢字嗎？你在什么地方見過,？

5,、組織幼兒分組進行讀字,，舉字卡的游戲，鞏固所學內容,。

說課稿幼兒園篇二

變色蝸牛是小班上學期早期閱讀課,，變色蝸牛選用了小朋友生活中比較熟悉又在平時常見到的幾種顏色為線索所引出的故事，講述了小蝸牛每吃一種水果就會隨著水果的顏色變換身體顏色,，所引出的故事,，小班孩子對顏色認識還夠，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點,，又符合孩子的現實需要,，因此，我選擇了這個故事,，并將它與語言和社會兩個領域相結合,。

《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！币约耙肮膭钣變捍竽?、清楚地表達自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力,。”根據這一目標和要求,，結合小班上學期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小,，注意力容易分散，以自我為中心,。我從認知,、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1,、認知上：在游戲情景中理解故事內容,，加深對顏色的認識。

2,、能力上：積極參與故發(fā)展的討論,，愿意大膽地表達自己的想法。

3,、情感上：體驗友愛互助給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

根據畫面上實物的顏色以及人物身上的顏色猜測想象故事情節(jié),，在活動中，我把這點作為教學重點,。小班幼兒在語言表達方面不完整,，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發(fā)展情況,，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法,。再加深對顏色的認識，這樣孩子在活動中理解了故事內容,，又認識了幾種水果,，物質上的準備：我給孩子們每人一本圖書，讓他們邊看書邊理解故事的發(fā)展情節(jié),。

小班幼兒年齡在4歲左右,，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期,，他們對游戲特別感興趣,，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏,，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說,，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此,，我想通過活動,，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會,。

教育心理學認為：“學習者,，同時開放多哥感知通道，比只開放一個感知通道,，能更準確有效地掌握學習對象,。”根據幼兒的學習情況,，本次活動我運用了情境教學法,、角色游戲法、體溫法等,。i,。情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容,，為幼兒創(chuàng)設情境,，幼兒就仿佛置身于真實的環(huán)境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了,。幼兒有了時間的經驗,，慢慢引導幼兒根據色卡知道小蝸牛的身體變化，讓幼兒通過圖片理解的效果等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維,，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法,。

整個活動我以幼兒為主體,，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看,、聽聽,、想想、說說,，猜猜的輕松氛圍中掌握活動的重點,、難點，幼兒運用了討論談話法,、猜測法等學習方法,。i。討論談話法：幼兒在討論,。猜測中能無拘無束地說出自己的理解與看法,，是幼兒練習說話的好機會。ii,。猜測法：幼兒在游戲中,，邊游戲邊猜測故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的,?！?/p>

結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：

1：聽聲音猜測是誰來了,，引出課題,，激發(fā)幼兒興趣。

2,、鼓勵幼兒用"第七天小蝸牛吃了什么,，變成了一只什么顏色的蝸牛"講述,。

3,、完整講述故事。

一：聽聲音猜測是哪個小動物,，引出課題,，激發(fā)幼兒興趣。興趣是幼兒主動參與的關鍵,。開始部分我就以象聲詞蟋簌,，并讓孩子們猜猜看誰來了，小朋友們就大膽想象,，是誰來了呢,？他們的興趣很快就被調動起來了。

b）在游戲情境中討論出故事情節(jié),。這個環(huán)節(jié)我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：

1,、第一天小蝸牛吃了什么東西,？身體變成了什么顏色？

2,、第二天小蝸牛又會吃什么,，會變成什么顏色呢

3、第二天過去了是第幾天,？蝸牛媽媽又會給他吃什么東西呢,？那小蝸牛會變成什么顏色呢？這一環(huán)節(jié)通過提問,、猜測,，讓幼兒在討論、尋找中大膽地說出自己所看到的,、所想到的,，你一言我一語，幼兒在輕松,、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力,。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié),?？紤]到故事情節(jié)很平凡，所以在設計活動時,，我將小蝸牛從第一天到第七天吃水果吃東西的地方設計了當小蝸牛遇到了小朋友后,，小朋友會給他吃什么東西呢？小蝸牛會變成什么顏色的蝸牛了呢,？這樣一來,。孩子們舉手的熱情更高了，回答問題也熱烈了,，雖然有的孩子回答的文不對題,，但畢竟孩子在思考問題，在認真表現自己了,，我就及時給予他們鼓勵,，給予他們肯定。

這個環(huán)節(jié)其實我是在進行復述故事了,，進行情感教育,，我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事,，同時我還運用了提問法,，引導幼兒去體會，第一天蝸牛吃了什么,？他變成了什么顏色的蝸牛,？第二天,，他又吃了什么？又變成了什么顏色的了,？第三天呢,？直至到第七天他會變成什么顏色的蝸牛？你們覺得他還會變成什么顏色的蝸牛了呢,？在這樣一遍又一遍反復的提問下,，孩子對故事已進一步的理解了。

說課稿幼兒園篇三

開學不久,，我發(fā)現班上的孩子有不少是家里的小霸王,，對家人說話又吵又鬧，顯得很不耐煩,；接送自己上放學活該當“書童”,，極度缺乏感恩?！队變簣@指導綱要》第二部分“教育目標與內容”3指出：幼兒的學習是綜合的,、整體的。在教育過程中應依據幼兒已有經驗和學習的興趣與特點,，靈活,、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗,。我想嘗試通過《禮物》這一主題活動,，在增進孩子們對冬季特征有初步了解的基礎上進行適機的感恩教育，讓孩子明白自己的每一步成長都離不開家人的精心照顧,，從而懂得感恩,，學會感恩。

我以學前班《語言》書上冊頁教學內容“冬爺爺的禮物”為本主題活動的教學基礎,，以此深化感恩教育,。

我班一共有43個孩子，其中男生18,，女生25,。大多數孩子活潑好動,，思維敏捷,，好奇心強，對“冬季應穿戴厚實衣物”這一類的概念應該不難掌握,。同時多數孩子感恩意識淡薄,，在教學環(huán)節(jié)的轉換與處置上應予以充分的重視。

重點：教材中起決定作用的內容,，它的確定要遵循大綱,、教學內容和教學目的,。即讓孩子學會如何感恩。

難點：依據本主題活動特點和孩子的認識水平而定,，即讓孩子懂得感恩

事實證明,，教學得法往往事半功倍，根據本主題活動的特點,，采用以下教法,，以增強學習效果：

1、多媒體課件,。因為本次主題活動要用到服飾的搭配,、音樂、表演等較復雜的環(huán)節(jié),，運用多媒體相對綜合性較強，所以該教法居于首要地位,。

2,、情景教學法。把教學內容融入故事情節(jié)中,，更能引發(fā)孩子的興趣,。

3、談話,、討論,、引導教學法。通過談話的方式,，引發(fā)孩子的自主討論,，老師再進行切合時機的引導，讓孩子通過闡述和總結得出結論,。

“教學有法,，但教無定法，貴在得法”,，這是我國教育家關于教學方法的辯證觀,。而在實踐上，學法指導更是在“教”與“學”之間找到了真正的銜接點,。為了配合此次教學,，我嘗試用以下學法。

1,、討論法,。寓學法于教法之中，使教法學法化,。討論法正是與教法3的有機統一,。

2,、游戲法。介于學前班孩子自控能力弱,，好動的特點,，活動中將插入游戲配合教學，以活躍課堂氣氛,，增強活動效果,。

3、合作法,。讓孩子通過合作完成既定目標,，培養(yǎng)和提高團隊精神和協作意識。

課時：一課時

1,、情感態(tài)度目標：通過活動的深化明白感恩,，懂得如何感恩。

2,、知識技能目標：了解冬季特征,。

3、能力培養(yǎng)目標：鼓勵幼兒追求新穎,、獨特的思維方式,，大膽表達自己的想法，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和獨創(chuàng)性,。

物質準備：多媒體課件,、冬季服飾（鞋帽圍巾等）

知識經驗準備：故事：《灰姑娘》；游戲：我是小模特,；手語：我愛我的家,。

開頭部分：

通過多媒體課件導入故事《冬爺爺的禮物》，讓孩子通過認識服飾初步了解冬天的特征之一：冬天應穿戴厚實的服飾,。且通過孩子的討論,，老師的引導大膽說出“毛茸茸”“暖和”“厚厚的”表述冬季服飾的詞語。（10分鐘）

中間部分：

由冬爺爺的禮物轉向家人為孩子們準備每天的衣食住行,，通過討論,、表述、總結得出結論：家人可是比冬爺爺還要辛苦得多哦,！

1,、冬爺爺為灰姑娘準備了過冬的衣物，你們的家人為你們準備了什么呀,？

2,、家人只為你們準備冬天的東西嗎？每天都為你們做些什么,？

3,、（亮點）家人為你付出這么多，你怎么感謝他們,？（引出“感恩”一詞,；用形象表示；復習手語我愛我的家,，學習新手語：感恩的心,，感謝有你；要求孩子轉過去向所有參加半日活動的家長朋友展示這兩種手語,。（22分鐘）

結束部分：

幼兒自行組合,，進行冬季服飾模特表演，以感謝和表達對家人的愛,。（8分鐘）

1,、由“禮物”向“感恩”轉換，所設想問題是否牽強,？能否達到預想效果,？

2、模特表演的場地問題,。打算合并成兩個大組分靠兩組是否可行,？

學無止境，我真心希望此次說課和教學展示能得到在座各位的幫助和指導,，在理論和實踐上前進一大步,。謝謝大家！

說課稿幼兒園篇四

設計意圖：

在中班下學期幼兒的探究,、分析,、觀察能力都有了一定的發(fā)展，這個年齡段的孩子們都充滿了好奇心和強烈的探究欲,，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化,，能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。春天到處萬物復蘇,，百花爭艷,、綠草如蔭、四處都能看到一派迷人的景色,?！按河辍币嗍且环谰埃f物都在春雨的滋潤下慢慢的蘇醒成長,，為了讓幼兒感受春天的生機勃勃,，了解春雨與各種作物生長的關系，我設計了本次活動。希望能激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感,，啟發(fā)幼兒觀察,、發(fā)現自然界的變化，感知春的意韻,，嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來,，以此來表達自己的情感體驗。

活動內容：詩歌《春雨》

活動目標：

一直以來教育活動的目標就是活動的起點和歸宿,，對活動起著主導的作用,，根據中班下學期幼兒的實際情況我制定了以下幾個活動目標：

1、讓幼兒能夠喜歡朗誦詩歌,，能有節(jié)奏有感情的進行朗誦,。

2、幼兒能初步了解春雨與各種作物生長的關系,，感受春雨中植物生機勃勃的情趣,。

活動重難點：

重點：引導幼兒分角色朗誦植物的對話，感受散文詩的優(yōu)美,，進而豐富詞匯,、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力,。

難點：學習春雨的對話,、詩句。

活動準備：

知識準備：活動前幼兒已有過觀察春天雨季特征和該季節(jié)植物生長特點的經驗,。

物質準備：ppt課件《春雨》,；種子、梨樹,、麥苗,、小朋友頭飾若干；輕音樂,。

活動過程：

一,、教師以談話的方式引導幼兒談論春天，激發(fā)幼兒對活動的興趣,。

“興趣是幼兒最好的老師”,。導入環(huán)節(jié)我選用了談話的形式導入，引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理,，激發(fā)幼兒活動興趣,。

1、現在是什么季節(jié)了,？你覺得春天是什么樣子的,？春天來了,，植物會起什么樣的變化？

2,、春天到了,，你們聽：滴答，滴答,，怎么啦,？（下小雨啦?。┐禾斓挠晡覀儼阉Q為《春雨》,。

二、教師播放ppt《春雨》課件,，引導幼兒欣賞感受詩歌的美,，并以提問的方式幫助幼兒理解詩歌的內容。

三,、

四、教師引導幼兒自由扮演種子,、梨樹,、麥苗、小朋友中的角色,，以游戲的形式鞏固加深幼兒對詩歌的認識,。

1、師：“我們來玩?zhèn)€游戲,，老師當春雨,，我來問，你們來答,。誰要當種子,？誰想當梨樹？……”

2,、師：“春雨落到種子,、梨樹、麥苗身上,，他們心里會感覺怎樣,？”

鼓勵幼兒輕松地、有表情地跟著教師進行朗誦詩歌表演詩歌,。

五,、活動結束,，教師進行總結，給幼兒留下一個對春天完整的印象,。

活動延伸：

活動延伸環(huán)節(jié),，我是想通過擴展延伸來升華本次活動的主題，引導幼兒運用繪畫工具,，用繪畫的形式將自己對詩歌《春雨》意境的感受描繪出來,，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的認知，還可將幼兒繪畫的作品展示出來,，讓幼兒互相欣賞和交流,。

說課稿幼兒園篇五

（一）資料選擇的依據

中華民族具有豐富的民族文化傳統，孩子是傳承民族文化的橋梁,，在幼兒階段開展民族文化教育,，理解民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經常接觸有關十二生肖的話題,，也看過有關十二生肖的影視片,，異常是十二生肖中的許多動物都是幼兒熟悉的,，喜歡的,，《綱要》中也要求我們：一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問題,，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野,。選擇十二生肖這個課題,，對幼兒來說是十分趣味的，也具有可理解性,。

（二）設計思路

根據社會教育的目標要求,，十二生肖社會活動的資料，不僅僅要讓幼兒明白十二生肖的名稱和形象,，同時還要了解十二生肖的順序和輪回問題,。我的活動思路為：熟悉動物；感知順序,；理解含義,；了解輪回規(guī)律；游戲鞏固認知,。

根據《綱要》精神和設計思路,，努力體現以幼兒為本的現代化教育理念。結合本班幼兒實際情景,，我確定以下活動目標：

1,、熟悉十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序。

2,、了解十二生肖的輪回,，對不一樣生肖的年齡進行簡單的確定,。

3、培養(yǎng)幼兒對民族文化的學習興趣和熱感情感,。

（二）活動重點,、難點

以兒童的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿是《綱要》的基本點，對大班幼兒學生來說,，本次活動的重點是掌握十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序,；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限,，所以理解十二生肖的輪回是本次活動的難點,。

十二生肖社會活動資料對大班幼兒來說還是有必須的難度。為了有效的掌握重點,，突破難點,，我采用以下幾個教學策略,。

1,、經過故事、課件與游戲手段,。

我經過講述十二生肖來歷的故事,，再結合課件充分利用學生的聽覺和視覺調動幼兒活動的進取性，讓學生明確十二生肖的動物名稱和排列順序,；游戲活動是幼兒的基本活動,，它具有聚教育性、娛樂性,、創(chuàng)造性為一體的特點,。本次活動的中，我就引導幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序,，感受十二生肖的輪回,，讓學生在簡便愉快的學習活動氛圍中掌握重點。

2,、借助鐘表,。

由于學生已有了如何看鐘表的知識基礎，明白鐘表上的12個數字,，明白12個數字的輪回是怎樣回事,。運用知識的遷移原理，將幼兒對鐘表的知識遷移到讓學生感受和理解十二生肖的輪回上,，貼合教育規(guī)律,，同時鐘表的周期具有直觀性，這樣將抽象的知識具體化,，降低了學生理解的難度,，有利于學生理解十二生肖的輪回,，是突破知識難點的有效手段。

3,、雙主體互動模式,。

師幼互動、*互動是本次活動的特點,，一方面,，幼兒是問題的學習者和探索者，幼兒帶著對十二生肖動物的好奇參與學習,，探索問題,，大膽表述自我的認識，另一方面,，教師是幼兒主動學習的引導著,、組織者、促進者,，教師經過各種手段激發(fā)幼兒學習探索的進取性,，引導幼兒進取探索，最終實現教學目標,。

整個活動我以幼兒為主體,，幼兒將在說說、看看,、想想,、聽聽、演演,、唱唱的簡便氣氛中掌握活動的重點,、難點。

（一）物質準備：

1,、教具的準備：十二生肖動物課件,、根據本班學生屬性準備屬相飾物若干。十二生肖的故事,、十二生肖圖片一套,、十二生肖的兒歌。

2,、知識經驗準備：經過布置家庭作業(yè)使幼兒事先明白自我的屬相,，明白父母的屬相，父母的年齡,，了解十二生肖中部分動物,。認識鐘表。

根據大班幼兒學習經驗和年齡特點,，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標,，我設計了以下教學過程：

一,、開始部分：提問導入，激發(fā)興趣,。

興趣是幼兒學習的動力,，有了興趣幼兒會集中注意力，并樂此不疲,。為了激發(fā)幼兒活動進取性,，教師運用激勵機制，將事先準備好的屬相小禮物獎給回答問題的學生,。

在這個環(huán)節(jié),，教師對小朋友說：“小朋友們，我那里有很多禮物,，此刻我要獎勵給回答問題進取,，答題又好的小朋友，你們看好不好”,。根據學生屬相在回答完問題后獎一個屬相飾物,。問題如：

1、你明白自我的屬相嗎,？屬啥的,？

2、你明白父母的屬相嗎,？*媽多大了？

3,、你明白都有哪些屬相,？

本環(huán)節(jié)教師經過提問導入，獎勵機制,，激活幼兒原有知識,，目的是調動幼兒的已有經驗，讓幼兒回憶對屬相的認識,，為全面學習十二生肖有關問題做準備,。此時學生的主體精神得以充分展示，有利于培養(yǎng)學生的語言表達本事,，增強學生的競爭意識,，激發(fā)幼兒學習興趣。

二,、基本部分：

過渡：剛才小朋友回答的問題很好,，可是人的屬相不僅僅有我們以上所說的幾種，實際上人的屬相有12種,，它們都是什么動物呢,？好,，今日我把它們請來了，大家認真看,，它們都是什么動物,，它們有什么特點。

第一個環(huán)節(jié)：播放十二生肖視頻課件,，在動作,、形象、聲音等方面突出每個動物的特征,，強化幼兒的認知,。

本活動環(huán)節(jié)，教師將事先準備好的十二屬相動物做成視頻圖片,，依次給學生播放,。這個環(huán)節(jié)教師采用問題導學法、直觀視頻教學法,。在學生觀看視頻之前提出問題,，幼兒帶著問題觀看，同時經過形象生動視頻,，使觀看具有目的性,、直觀性；幼兒處在看看,、想想,、模仿的學習過程中，這個環(huán)節(jié)有利于加強幼兒的認知和記憶,，實現本次活動的第一個目標,。

第二個環(huán)節(jié)：經過猜猜看活動、進一步認識十二生肖中動物的變形圖案,。

在觀看視頻之后,，學生對十二生肖動物，已經有了必須的認識,，可是十二生肖的變形圖案很多,，為進一步增強認知，教師經過圖片匹配,、讓幼兒猜動物名稱,，進一步深化幼兒的認知。

本環(huán)節(jié)采用雙主體互動模式,，經過師幼互動,，*互動，教師、幼兒在師幼互動,、生生互動中,，構成合作學習的機制。本環(huán)節(jié)有利于完成本次活動的第一個目標,。

第三個環(huán)節(jié)：講故事,，在鐘表圖案上貼圖片，讓幼兒認識十二生肖的順序,。

過渡：十二生肖中老鼠排在第一位,，小朋友們你明白為什么嗎？那里有一個傳說故事,。

教師結合課件,，繪聲繪色講關于十二生肖動物經過比賽來排序的傳說故事，在講故事的同時依序將對應的動物圖片貼到事先準備好的大鐘表上,。從1——1

2,。

愛聽故事是多數幼兒的特點,，也是最能吸引幼兒的教學手段之一。本環(huán)節(jié)利用故事與課件相匹配的教學手段,，充分利用了幼兒的聽覺和視覺，幼兒在聽聽,、看看的學習過程中明確了十二生肖的順序。本環(huán)節(jié)設計有利于本次活動的第一個目標達成,。

第四個環(huán)節(jié)：結合鐘表圖，聯系幼兒的屬相,，用問題引導幼兒了解生肖與年齡的關系以及十二生肖的輪回,。

過渡：小朋友們，在我們這個神奇的鐘表中,，各種動物依序排列,，一個數字代表一年,，一年一個屬相。下頭教師問幾個問題,，誰第一個回答,，誰就先得到老鼠的頭飾,。

教師設置具有層次性的問題,，將難點分解，隨著學生的回答,，依次發(fā)出十二生肖頭飾。

教師的問題如下：

1、今年是

牛年

2、今年是

牛年

3,、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲,？

4,、12年后是什么年,？

在本環(huán)節(jié)中,，教師采用難點分解法，經過給學生提出由易到難,，由具體道抽象的問題，將十二生肖與年齡的關系以及十二生肖的輪回活動難點,，一一化解,，學生則運用想想，說說的學習方法,，從而突破難點，達成本次活動的第二個目標,。本環(huán)節(jié)教學活動,，有利于培養(yǎng)學生的語言表達本事和抽象思維本事,。

第四個環(huán)節(jié)：經過游戲、唱歌,，鞏固加深學習成果,，烘托課堂氣氛,，到達本次活動的*,。

三,、結束部分。經過關于十二生肖動物兒歌和童謠的聯唱,，激發(fā)幼兒對中華民族傳統文化的喜愛之情,，讓幼兒在意猶未盡中結束本次活動,。

說課稿幼兒園篇六

一、設計意圖：圖形在我們身邊隨處可見,，與我們的生活更是息息相關的:輪子是圓的,、窗戶是方的,、餅干是三角形的……?！毒V要》中指出：引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點,、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望。大班幼兒求知欲強,、喜歡探索,，而且他們已經認識了一些常見的幾何圖形，在此基礎上讓幼兒觀察,、操作,，從而感知平面圖形之間的關系,，發(fā)展幼兒的空間觀念。同時在活動中,，激發(fā)幼兒的學習興趣,，讓幼兒體驗學習數學的樂趣。因此,，我把教學目標定位于：

l,、在圖形的反復變化中,，訓練幼兒思維,，提高操作能力。

2,、通過讓幼兒反復對三角形、正方形,、梯形,、圓形等圖形進行變化操作,，引導幼兒發(fā)現圖形之間可以相互變化,，轉換,，它們可以變出不同的數量的各種圖形,。

3,、培養(yǎng)幼兒利用各種圖形組合成各種物體的情趣,。

本節(jié)課我塑造了一個深受孩子們喜歡的人物形象貫穿在整個教學活動之中,，開始部分通過模仿機器人幽默、詼諧的聲音設置懸念,，一下子吸引住了孩子，也為后面活動有效的開展做了一個鋪墊,。第二個環(huán)節(jié),，通過讓孩子看看,、說說等方式讓孩子對已有的知識經驗進一步鞏固和提升。在此基礎上,，進行了本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)-----"尋找圖形變換的秘密"。孩子們在自己動手操作的過程中,，探索著，最后,，尋找到圖形之間可以相互變換的這一規(guī)律,。結束活動時，又給孩子們呈現出一組圖形拼貼畫,，激發(fā)孩子們動手制作的強烈愿望,，孩子們在此次活動中體驗到了學習數學的樂趣,。

此次活動,，我最大的收獲就是看到孩子們學習時的那種喜歡探索的精神，我們教師應該為孩子創(chuàng)造出更多的機會,，當然,，在此次活動中也存在著許多的問題：

1.我對教材的鉆研還不夠深入。

2.教具的制作比較多,，上課時顯得手忙腳亂,，而且不精致，特別是長方形和正方形的區(qū)別不大,。處理辦法：把這一系列的教具全部用ppt的形式呈現出來,。

3.活動中,，沒有考慮到孩子的個別差異,，有的孩子操作快，反應快,，但有的孩子時間不夠,。整改措施：把個別操作改成小組合作的形式。

4.教師的評價比較模糊,。

5.活動內容過多，比較繁瑣,。

說課稿幼兒園篇七

幼兒是教育活動的參與者,，而非被動者，活動資料必須與幼兒的興趣需要及理解本事相吻合,，我選的這次教學活動來自于小班的語言教材,，十分適合小班孩子的年齡特點，隨著天氣越來越熱,，孩子對好玩的泡泡水也十分感興趣,，《綱要》中也強調了選材即要來源于生活，又服務于生活,，隨著科技產品越來越多的走進人們的生活之中,，對于孩子們平時愛玩的泡泡水，充滿了好奇,，更激發(fā)了孩子們操作于探索的欲望,，所以，我選擇了這節(jié)語言活動《吹泡泡》,。

教學目標是活動設計的重要環(huán)節(jié)，它即是教育活動設計的起點,，又是教育活動設計的終點,，在制定教學目標時，我根據《綱要》對科學領域的要求盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法,，體驗發(fā)現的樂趣，注重培養(yǎng)幼兒的學習興趣,，注意面向全體,，因人施教的原則。

所以,，我制定了本次活動的具體目標,。

1,、嘗試體驗吹泡泡的方法,。

2、愿意與同伴交流吹泡泡的發(fā)現與感受,。

3,、制作泡泡水,，并體驗吹泡泡的樂趣。

活動的重點：交流吹泡泡的發(fā)現及制作吹泡泡的過程,，整個過程也是按照這個重點為主,，經過學習吹泡泡的方法，交流吹泡泡的發(fā)現,，制作泡泡水，這幾個環(huán)節(jié)來完成的,。

1,、每人一瓶泡泡水,；

2、洗潔精.水.吸管.瓶子,；根據活動資料的需要我準備了這些教具來幫忙我完成整個教學活動,。

1,、教法：本次活動,，我運用了啟發(fā)提問法、引導發(fā)現法,、觀察法,。動手操作法等，對于這些方法的運用,，我"變以往教學的傳統模式

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在教學過程中,，我將各個領域的知識有機的結合,，另外,，活動結構分為興趣

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2,、學法活動中,，我引導幼兒運用觀察法,、實驗法,、操作法,、討論法獲得知識,，因為幼兒是學習的主人，所以我為幼兒創(chuàng)造了做實驗的條件,，讓幼兒親自動手操作,，用眼睛去觀察、去發(fā)現,，并進行討論及制作,，從而全身心進取地投入到活動上,。

1、創(chuàng)設情境,，激發(fā)幼兒活動的興趣教師：小朋友、教師今日給你們帶來了一個好玩的東西,，同時教師演示吹泡泡讓孩子們看，啊,，好美的泡泡呀,！孩子太高興，都爭搶著拍打吹出的泡泡,，課堂氣氛極其活躍。

在這個環(huán)節(jié)中,，我運用操作法,，演示吹出的泡泡給孩子們看，激發(fā)了孩子們對吹泡泡的興趣,。

2、幼兒嘗試吹泡泡的方法教師：孩子們泡泡好玩嗎,？你們想不想吹呀,，那么我們玩游戲"吹泡泡"吧,！鼓勵幼兒自由選擇工具，嘗試吹泡泡,，在孩子們吹泡泡的時候教師提出問題：你吹出泡泡了嗎你是怎樣吹的,？寶寶，你吹的泡泡好大呀,，是怎樣吹的,？琪琪你吹的泡泡一串串的，是怎樣吹的,？讓孩子們相互交流吹泡泡的方法,，教師巡回指導孩子們吹泡泡。在那里我有意識的追加提問,，喚起幼兒深入細致的探究,。

在這個環(huán)節(jié)中，利用"游戲"的活動方式,，讓幼兒自主探索吹泡泡的方法,，以幼兒為主，教師為輔,，增強了孩子們自主性,。

3、繼續(xù)玩"吹泡泡"游戲,，引導幼兒觀察吹出的泡泡,。

孩子吹泡泡的同時，教師提出問題,，引導幼兒發(fā)現泡泡的秘密,？

教師：孩子你們吹的泡泡好美呀！寶寶,，你吹的泡泡是大的,，是小的？

琪琪你吹的泡泡是什么顏色,？

教師小結：孩子們,，你們真是太棒了,，發(fā)現了泡泡這么多秘密,，泡泡是千變萬化的，有時吹出的是大大的,，有時是小小的,，有的泡泡飛的好高好高，有的泡泡一下子就破了,，你們說,，吹泡泡是不是很趣味呀,！

在這個環(huán)節(jié)中，我運用了引導提問法,，在教師的引導下,，讓幼兒在吹泡泡的游戲中自主觀察泡泡的變化，摒棄以往教學中教師急于把答案告訴幼兒而忽略以幼兒為主的現象,。

在本次活動中,，我把幼兒作為主體，在活動中我為幼兒供給了多項發(fā)言機會,，讓幼兒自我說,，給他們充分的時間，讓孩子們自我去看,，自我去玩,，去探索，從而進一步激發(fā)幼兒的探索興趣及求知欲望,，也能夠說整節(jié)課我和幼兒都在說,，都在觀察，都在發(fā)現,。

總之,，在整個活動中，我追求歡樂,、科學,、寬松的活動氣氛，讓孩子們在玩中學,，學中樂,。

我的說課結束了，期望大家能提出寶貴的意見,，在今后的工作中,，我會力求精益求精，對不足之處,，加以改善,，不斷提高自我的教學水平。

說課稿幼兒園篇八

設計意圖：

近幾年,，隨著房產的升溫和經濟的發(fā)展,，很多人都買了新房子，忙著搬新家,。在幼兒園里幼兒也時常談論著自己的新家,，新家的小區(qū)名字他們也能記得請清楚楚，最近的游戲中也十分熱衷和同伴一起玩模仿搬新家的角色游戲。

幼兒園新《綱要（試行）》第二部分第二大點――科學領域的目標的第三點指出：理解生活中的簡單的數學關系,，能用簡單的分類,、比較、推理等探索事物,。根據幼兒的興趣和大班幼兒的數學思維發(fā)展的特點，教師設計了這個活動――按物品的共同用途整理物品,。教師為創(chuàng)設搬家后的生活場景,，讓幼兒在生活的情景中學習數學，引導幼兒嘗試運用分類這一數學知識來解決活動中遇到的矛盾,。圍繞著清理雜亂物品的過程,，通過比較――歸納――推理三個步驟，啟發(fā)幼兒在實際的動手操作過程中,，一步步地明白如何把物品按共同的用途進行分類,、并說出給物品分類的依據。鼓勵幼兒大膽運用數學知識來解決生活中遇到的問題,，從中領略數學的價值和意義,。

活動目標：

1、積極參與活動,，體驗分類給我們生活帶來的便捷,。

2、理解分類的實際意義和了解如何按物品的共同用途分類,。

3,、愿意與同伴共同探究，感受和同伴共同完成合作的快樂和自信,。

重點難點：

把物品按照用途進行分類,，并能大膽的說出分類的理由。

活動準備：

1,、大箱子一個,、中號整理箱4只，活動前把物品的標簽事先貼在整理箱子上,。

2,、書籍、碗,、筷子,、湯勺、鍋,、鍋鏟,、砧板、菜刀、鞋子,、漏勺,、碟子衣服、褲子,、襪子,、球、積木,、玩具車若干,。

3、幼兒操作圖和各種物品圖片各4套,、“服飾用品”,、“玩具”“廚房用具”、“書報”,、字卡一套,、黑板一塊。

活動過程實錄：

幼：幫她找,、把東西放好,、把東西分類…

師：是個好辦法，我們就試一試把東西分類整理這個辦法吧,。

（評析：以生活事件為切入點,，拋出生活中的矛盾激起幼兒運用數學知識解決問題的興趣，符合大班幼兒的學習特點,。）

（一）引導幼兒分組把物品的圖片進行分類,。

1、師：在分物品之前,，請你們先把物品的圖片分類,，請你們把有共同用處的東西放在一起。

2,、師出示褲子與衣服的圖片：它們有共同的用處嗎,？它們的共同用處是什么？

幼：有,，它們都是拿來穿的,。

3、師提出操作的要求：同一小組的孩子要互相商量,，商量后再把有共同用處的東西貼在同一個格子里,，圖片背后有雙面膠，我們撕下小紙片后,，把小紙片防到小框子里,，保持清潔,。

4、幼兒自由選擇“西瓜”組,、“雪梨”組,、“香蕉”組、“蘋果”組操作,。

（評析：教師為幼兒提供操作的機會,，并讓幼兒根據自己的興趣分組共同合作完成。操作時,，教師使用的是物品的噴繪圖片,，圖片逼真、形象,，教師對幼兒操作時行為習慣的要求到位。但在此環(huán)節(jié)里,，教師說得太多,，沒能給幼兒更多思考、探索,、總結的機會,。）

（二）操作結束后，幼兒分別說出自己小組分的類別以及理由,。

1,、蘋果組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由。

蘋果組幼：我們把球,、小車,、電動玩具放在一起，因為它們都是玩的,。

師：哦,，都是給我們玩的。這些東西都有一個共同的名稱,，是什么,？

幼：玩的東西、玩具…

師：對,，這些物品的共同名稱叫做玩具,，蘋果組你真行。

2,、雪梨組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由,。

雪梨組幼：我們在格子里放了衣服、褲子,、鞋子…,，它們都是用來穿的。

師：哦，這些東西都是穿戴在我們身上的物品,，它們有個共同的名稱,，想一想叫什么？

幼：衣服,、穿的,、衣褲…

師：我們通常把穿戴在我們身上的東西叫做服飾用品。

3,、香蕉組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由,。

香蕉組幼：我們把碗、鍋,、砧板,、電磁爐放在一起，因為他們都是用來做飯和吃飯的,。

師：平時在家里我們會把它們放在什么地方,？

幼：廚房。

師：它們的共同名稱叫做什么,？

幼：煮飯用具,、炊具、碗具…

師：這些東西平時都放在廚房里,，通常大家把它們叫做廚房用具,。

4、西瓜組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由,。

師：西瓜組的小朋友在這個格子里放了什么,？

西瓜組幼：書、報紙,、字典…

師：請你們說一說把他們放在一起的理由,。

西瓜組幼：因為它們都是用來看的。

師：哦,，都是給人們閱讀的,，這是它們的共同用處，這些東西的共同名稱是什么,？

幼：書籍,、讀物…

師：大家通常把這些東西稱為書報。

5,、教師與幼兒共同給物品歸納類別的名稱,。

師：剛才我們學會了把物品按照共同的用途來分類，都有那些名稱,？

幼：玩具,、服飾用品,、書報、廚房用具,。

（在這個環(huán)節(jié)里,，幼兒操作結束后，教師通過提問與幼兒互動,，給幼兒有一個交流表達機會,，幼兒能夠結合自己的生活經驗說出分類的理由，教師是在幼兒回答的基礎上總結提煉的,，不僅肯定了幼兒的想法,，而且在幼兒原由的知識層面上作了提升。遺憾的是教師急于想得到答案,，沒有能給幼兒充分表達的機會,，在對幼兒主體性的發(fā)揮上做得不太夠。）

（一）教師為幼兒提供4種用途不同的物品實物,，鼓勵幼兒把它們按照共同的用途分別放入貼有相應類別標簽的箱子里,。

師：請把有共同用處的東西放在同一個箱子里。

（二）操作結束后,，幼兒互相檢查整理物品的結果。

（評析：教師為幼兒提供了各種實物,，讓幼兒分組進行分類,，幼兒根據自己的認知經驗和剛學到的知識進行操作，體驗到成功的樂趣,。在評價環(huán)節(jié),，教師運用同伴評價方式，激發(fā)幼兒學習的主動性,。遺憾的是實物大體與剛分過的圖片一致,，如能與幼兒的生活習慣相聯系提供給幼兒不同于前面圖片的實物，為幼兒提供一個提升探索的機會,，效果會更好,。）

四、結束部分

1,、凌老師在幼兒整理好的服飾用品箱子里快速地找到了襪子,。

2、教師小結：今天我們一起把物品按共同的用途進行分類,，分類讓我們的生活變得好方便啊,。

（評析：教師對本次活動做了一個提升和總結，筆者認為教師應讓幼兒自己說出分類給人們生活帶來的好處,。）

說課稿幼兒園篇九

我說課的內容選自幼兒園大班上冊《學前幼兒陽光早教整體課程》中的認識10以內的相鄰數,，是幼兒上學期學習的重要教學內容,。我們知道數學本身具有較強的邏輯性，在教學中容易讓孩子們感到枯燥,、乏味,。影響到幼兒學習的自主性和積極性，所以我將一系列的游戲貫穿于整個活動中,，讓幼兒在玩中學,，在學中樂，希望孩子們在輕松愉快的游戲活動中和積極參與操作的過程中獲得相關知識,。

1,、用情景導入形式激發(fā)幼兒對數學的興趣。

2,、知道相鄰數的概念,，掌握10以內各數的相鄰數。

3,、理解并能說出相鄰數是多1或少1的關系,。

4、發(fā)展孩子們的比較能力,、思維的靈活性和動手操作能力等發(fā)面的發(fā)展,。

重點：了解數的簡單關系，知道中心數比相鄰兩數多1或少1,。難點：用語言說清楚完整地表述出相鄰數的含義,。

教學用具：卡片

針對幼兒教學，為了充分讓孩子們發(fā)表想法,，我將采用游戲問答,，盡可能多的讓孩子們參與其中，學到知識,，同時采用情景引入法,、操作法、提問法進行教學,。

為了讓孩子們充分掌握住10以內相鄰的各數,，所以調動孩子們的多種感官，讓孩子們在聽一聽,、說一說,、玩一玩、做一做的過程中融入到學習中,，獲得知識經驗和能力,。

1、引入

出示屋子卡片,，讓小朋友說一說小明家的鄰居是誰,，小花家的鄰居是誰,，初步讓孩子們理解相鄰關系。

們動腦筋想一想7個月亮前面,、后面的方格應該畫什么,。同上9個星星、2個西瓜前面,、后面的方格應該畫什么,。

3、在黑板上貼上打亂的`10個數字,，請小朋友們?yōu)閿底职峒?，?0個數字重新排列好，找一找某一個數字的鄰居,。從而實現由實體物到抽象數字的轉化過程,，并總結出相鄰數：某一個自然數比它多1和比它少1的數字都是它的相鄰數。

說課稿幼兒園篇十

三月的一天,，我和孩子們在幼兒園內種植了好多小樹苗,，隨著時間的推移，好多小樹苗都成活了,，有的小樹苗正在悄悄的長高,、長大，對于它們的變化孩子們特別關注,，以至于孩子們都發(fā)展到關注自己家,、路邊的小樹苗的變化。為了將小樹苗的成長變化記錄下來,，我在學期快要結束階段,，設計了《小樹苗》這一活動,，讓幼兒運用對稱的手法表現小樹苗長大的樣子,。

目標是圍繞整個活動而服務的，本次活動我把目標定位為：

1,、講述,、回憶植樹節(jié)種樹時的情景及趣事。

2,、學習用對稱的方法表現小樹苗長大后的樣子,。

本次活動的重難點是：

重點：學習表現長大的小樹苗

難點：用對稱的方法制作

為了更好的開展這一活動，我為幼兒準備了一些物質材料：

幼兒用書《小樹苗》,、剪刀,、漿糊、植樹當天的照片等

1,、教法

本次活動我運用了直觀法,、提問法等教學方法,。特別是直觀法，讓孩子直接感知并領會小樹苗的外形特征,，用對稱的手法加以表現,。

2、學法

整個過程,，我遵循由淺入深的教學原則,，讓孩子在不知不覺中掌握對稱的表現手法。另外幼兒還將運用談話法等學習方法交流植樹當天的情景,。

本次活動的大致流程是：回憶植樹的情景――教師演示――幼兒操作――展示作品,。

1、回憶植樹時的情景

“小朋友還記得我們去植樹的情景嗎,？很多小朋友扛著樹,，有的挖坑，幼兒放樹,，有的澆水,，忙的不亦樂乎?！?/p>

出示植樹當天的照片：

“植樹當天你干的是什么,？”（幼兒交流）

2、學習用剪貼的方式表現小樹苗

“現在的小樹苗都長高,、長大了,，小朋友們也快要離開幼兒園上一年級了。今天老師就和小朋友們用一種新的方法,，把小樹苗長大的樣子留下來,。”

“這種新的方法叫對稱,?！?/p>

教師演示：將紙對折，在紙上畫出一半的圖案,，然后用剪刀沿線剪下,，打開就是完整的圖案。

3,、幼兒學習剪貼小樹苗

（1）,、用對稱的方法剪好小樹苗的樹干、樹葉

（2）,、粘貼小樹苗

4,、展示幼兒制作的小樹苗，相互欣賞。

說課稿幼兒園篇十一

關于目標“促進幼兒對周圍的社會環(huán)境關心,、熱愛的情感,，理解和遵守社會行為規(guī)則，發(fā)展幼兒的社會性”,，在我的理解中,，社會行為規(guī)則是那些預先以成熟的方式存在于現成的社會關系和社會制度中的規(guī)則。作為一個社會人,，就必須無條件地適應,、內化、遵守這些規(guī)則,，很明顯,，這是一種他律的規(guī)則。

人類只有一個可生息的村莊――地球,?？墒沁@個村莊正在被人類制造出來的各種環(huán)境災難所威脅：水污染、空氣污染,、植被萎縮,、物種瀕危、江河斷流,、垃圾圍城,、土地荒漠化、臭氧層空洞……如何保護地球,、保護我們的生存空間已經迫在眉睫,。作為現實生活中的普通人，雖然不可能都直接從事環(huán)保工作,，但我們完全可以從小事做起,，從我做起。環(huán)境保護不僅僅包括動物,、森林的保護,，防止大氣和水的污染這樣一些“大事”，也包括我們周圍生活中無處不在的各種“小事”,。在我們生活中,，我們常常會看到這樣的現象,，美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮,，穿著時髦的阿姨會隨手丟下用過的餐巾紙。這些現象潛移默化地影響著下一代對待生活的態(tài)度,。畢竟,，幼兒期的孩子在行為上還處于他律階段，他們并不懂得什么是對的,，什么是錯的,，別人這樣做,，他們也會這樣做。作為老師應該用各種方式讓幼兒獲得正確的情感體驗,，要讓幼兒明白不文明的行為對我們社會,、我們的生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎上關心,、愛護周圍環(huán)境,，關注自身的生存空間，養(yǎng)成講衛(wèi)生,、愛清潔,、愛護環(huán)境的好習慣，使他們在內化的過程中成為良好行為習慣的宣傳者,、執(zhí)行者,，并將良好的習慣泛化到周圍人身上，從中找到快樂,。

“垃圾”作為幼兒生活中常見的東西,，我們可以將它分為以下幾個類型：

選擇“垃圾回家’’作為教材，使幼兒了解我們生活中的垃圾,，哪些可再利用,，哪些不可回收,，哪些是有害的,，讓幼兒在丟棄垃圾時就能做到分類投放,，真正做到讓垃圾“回家”,，萌發(fā)幼兒愛護生存環(huán)境的情感,，從小幫助幼兒樹立環(huán)保意識,。

根據幼兒年齡特點及發(fā)展水平,，本次活動的立意旨在要求孩子從自身做起,，從日常生活點滴小事做起,，并在潛移默化中領悟到保護環(huán)境的重要性,，進而將環(huán)保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動目標：

(1)幫助幼兒了解垃圾的,，來源,，認識其危害，并能區(qū)分可回收,、不可回收及有害垃圾,。

(2)養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習慣，建立初步的環(huán)保意識,。

(3)引導幼兒愿意為維護環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事,。

[分析]垃圾的種類繁多，有些可以回收再利用，有些不可以回收,，有些對人類有害,，要弄清楚這些問題，對于大班的孩子來說確實有一定難度,，因此我將它定位為活動重點,。讓幼兒將環(huán)保行為在自律的基礎上用各種有效方法去監(jiān)督、宣傳更是不容易,，因此我將它定為本次活動難點,。

為解決這些，在活動中為幼兒提供了錄像,、科教短片,、情境等活動，又為幼兒創(chuàng)設了暢所欲言的討論環(huán)境,，活動延伸有利于幼兒將環(huán)?；顒映掷m(xù)進行。根據大班幼兒的年齡特點,，他們已經具有一定的分析綜合能力,，在遵循可接受性原則和發(fā)展性原則基礎上，本次活動目標及重難點幼兒可以接受,。

1．物質準備：事先收集一些廢舊材料,。如可樂瓶、果奶瓶,、玻璃瓶,、紙盒、廢電池,、廢紙等,；兩段錄像短片(整潔和臟亂小區(qū)的環(huán)境錄像、垃圾分類回收和處理的科技短片),。

2．知識準備：請幼兒觀察居住小區(qū)及周圍的環(huán)境,，和父母一起討論收集有關生活中垃圾的相關圖片。

采用方式：播放錄像(錄像內容：整潔美麗的小區(qū)．又臟又亂,、蚊蠅飛舞的小區(qū)景象),，提問討論。

提問設計：“你們喜歡哪個小區(qū),，為什么?”“垃圾從哪里來?”“垃圾有什么危害?”

解決的問題：讓幼兒了解滿地的垃圾是因為人們不講衛(wèi)生,，隨意丟棄雜物而造成的。骯臟的環(huán)境給人們的健康帶來許歲危害,，使幼兒產生送垃圾“回家”的愿望,。

采用方式：播放科教短片：垃圾的分類和處理

提問設計：“垃圾可以分成幾類?”“哪些垃圾可以重新回收?”“我們該怎么做?”

解決的問題：通過短片讓幼兒了解垃圾的種類及不同的處理方法，知道有些垃圾可以回收,，有些垃圾對人體有害,，對我們的生存環(huán)境有影響，從而產生分類丟垃圾的意識,。

采用方式：親身嘗試,，將實物垃圾送到環(huán)保垃圾筒內。

提問設計：“你們認識這個垃圾筒嗎?為什么它們有不同的顏色?” “可回收垃圾筒是什么顏色的?不可回收垃圾筒是什么顏色的?有害垃圾筒又是什么顏色的?你們能將這些垃圾送回它們的‘家’嗎?”

解決的問題：認識環(huán)保垃圾筒,，了解綠色代表可回收垃圾,，黃色代表不可回收垃圾，紅色代表有害垃圾,。在送垃圾“回家”的游戲中,，能正確分類投放，幫助幼兒樹立環(huán)保從我做起的意識,。

采用方式：結合自身說說我們該如何保護環(huán)境,，引出設計“環(huán)保標志”。

提問設計：“保護我們的生存環(huán)境,，我們該做些什么?”

解決的問題：鼓勵幼兒為環(huán)?；顒幼隽λ芗暗氖拢瑺幾觥靶⌒…h(huán)保宣傳員”,。設計“環(huán)保警示標志”,，張貼“我們只有一個地球”等宣傳畫。

收集廢舊材料,，投放在活動區(qū)中,，具體內容如下：

1．生活教育的理念。此次活動的選材貼近幼兒的生活,，設計理念來源于生活,，通過垃圾引出環(huán)保，從生活中小事體現環(huán)保這件大事,，以小見大,，激起幼兒關注生存的環(huán)境，樹立環(huán)保意識,，并在動手,、動腦、動口的活動中．獲得了無窮樂趣,，也懂得環(huán)保從身邊點滴做起這個道理,。

2．先進的視聽教育手段。多媒體技術將圖,、文,、聲,、像融為一體，傳輸信息的方式是全方位的,，并具有形象生動,、信息刺激、范圍寬廣的特征,，在這個活動中運用多媒體教學,，讓幼兒比較形象地了解環(huán)境污染帶來的危害，并很快獲取一些垃圾分類的知識,，加深了幼兒的感性認識,，加快了獲取知識的速度。

3．可持續(xù)發(fā)展的理念,。一次活動只是一個開始,，是其他教育活動的引子。通過本次活動,，使幼兒更多地關注我們生存的空間,、生存的環(huán)境，這是本次教育的潛在效應,?；顒拥难由煸谟诩钣變鹤鲆粋€環(huán)保小衛(wèi)士，做一個環(huán)保宣傳員,，如何做好這些留給幼兒非常大的創(chuàng)造空間,，從而也生成了許多其他環(huán)保教育活動，體現了活動的可持續(xù)發(fā)展,。

說課稿幼兒園篇十二

各位領導,、老師，大家好,！今天我展示的課程就是選自幼兒園滲透式領域課程中班班音樂律動《理發(fā)店》,。

首先，該內容形象鮮明突出,，情節(jié)簡單,，充滿童趣，容易引起兒童的`學習興趣,；

其次,，貼近兒童的生活，兒童能夠利用已有經驗,，增強學習過程的主動性,。

正如《綱要》所述：既符合兒童的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗,；

既貼近兒童的生活,，又有助于拓展兒童的經驗,。本活動分2課時完成，下面我重點闡述的就是第二課時的教學思想,，根據教材的編排和本班兒童能力確定目標如下：

（1）回憶理發(fā)時的經歷,，體驗生活中的快樂。

（2）創(chuàng)造表現理發(fā)師及顧客理發(fā)時的動作和表情,。

（3）感受音樂的節(jié)奏,，培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感,。為使活動呈現趣味性,、綜合性、活動性,，我做如下活動準備：

（1）經驗準備：學習歌曲《理發(fā)店》,，進行相關經驗的談話。

（2）物質準備：理發(fā)所需的各種工具：圍布,、剪刀,、推子、刷子,、洗發(fā)水,、吹風機。

（3）場地準備：將兒童座位擺放成雙半圓,，以便兒童分組表演,。

1、與朋友一起分角色進行表演,，體驗合作表演的快樂,。

2、能根據歌詞的內容,、結合自己的生活經驗,，大膽創(chuàng)編與歌詞

相匹配的動作。

3,、在表演的過程中,，注意控制好自己的動作，不影響同伴,。

1,、科學地教——發(fā)揮幼師主導作用。

活動中,，我運用情境教學法,，引導兒童看一看、說一說,、想一想,、編一編,、學一學、演一演,，調動兒童多種感官的參與,，為兒童提供自我感受、自我表現的機會,。

2,、有趣地學——尊重兒童的主體地位,。

活動中，運用游戲的形式,，通過讓兒童扮演不同的角色,，模仿不同的動作,，使學習活動變得豐富、有趣,，調動兒童參與活動的主動性和積極性,。

1、幼師出示剪發(fā)工具,，創(chuàng)設理發(fā)店的情景,，引導兒童回憶自己參觀理發(fā)店的經驗。

2,、幼師與兒童一起學習歌曲《理發(fā)店》,。

3、幼師引導兒童逐句地根據歌詞創(chuàng)編動作,。

4,、兒童隨音樂完整地進行表演，幼師提醒兒童控制好自己的動作,，不要影響他人,。

5、幼師啟發(fā)兒童分成顧客和理發(fā)師兩種角色帶著快樂的情緒隨

音樂進行表演,。

理發(fā)師在為顧客理發(fā)時是什么心情,？

頭發(fā)剪好理發(fā)師和顧客的心情又是怎樣的？

整節(jié)活動中兒童的參與性很強,，能跟著我積極模仿理發(fā)師的神韻和動作,，并且快樂的學唱歌曲?；顒又?，我安排一些表演內容,，這樣能滿足兒童的身心需要，在游戲情景中熟悉歌曲旋律,、理解歌詞內容,。

盡管我在一些細節(jié)上還有一些挖掘的余地，但是,，孩子們并沒有因此而失去參與活動的興趣,，仍然很投入地配合著我，師幼互動顯得很自然,。

教材上有一套歌表演的動作,，但是我根據生活經驗，做略微的調整,，并加入舞蹈的元素,。同時,，我也鼓勵兒童根據自己的實際觀察和在游戲中積累的經驗,，能創(chuàng)編動作，把自己的想法融入到動作中,，和大家分享。

說課稿幼兒園篇十三

在本次活動中,，各個環(huán)節(jié)采用游戲法.情境法等不同的方式方法開展教學。激發(fā)幼兒的學習興趣,，體現活動形式的豐富性,。

根據本班幼兒的接受能力，確定以下活動目標：

活動準備：水果圖卡

為適應活動目標的需要,，提高幼兒的學習興趣,，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

首先,，教師先問問幼兒吃過哪些水果?請幼兒發(fā)表一下自己喜歡吃什么水果?以次導入主題。

然后教師和幼兒一起玩猜果謎的游戲,。教師可以加一些肢體動作,，適當的補充相關資料。如：彎彎曲曲的一條藤蔓,，一片片綠色的葉子遮滿棚架，像鈴鐺掛在上面,，可是鈴鐺不響酸又甜,。小朋友知道這是什么水果嗎?以次加強幼兒的猜謎線索。當幼兒猜出謎底時,，教師和幼兒分享謎底(葡萄.西瓜)的特征和吃起來的味道,。

接下來,，請幼兒一邊看著書中的圖畫，一邊以輕松的心情分享剛剛猜果謎的趣味,?？梢詫⑹孪葴蕚浜玫母鞣N水果圖卡拿出來，和幼兒繼續(xù)玩猜其他果謎的游戲,。

最后,，學習詞語：葡萄.西瓜

教師自制詞卡，引導幼兒說出葡萄和西瓜的外形特色和它們吃起來的味道,。并且提問：

小朋友,，請問葡萄的外形像什么呢?葡萄吃起來的味道又如何呢?

活動形式凸顯游戲性，在本次活動中,，各個環(huán)節(jié)采用游戲法.情境法等不同的方式方法開展教學,。激發(fā)幼兒的學習興趣，體現活動形式的豐富性,。同時,，也將為獲得好的效果打下堅實的基礎。

說課稿幼兒園篇十四

《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事,，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕,，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理,。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象,。故事中角色對話簡潔明快，并且結構和語言多次重復,，是與幼兒理解和記憶,，從而使幼兒產生模仿的欲望。

為了更好的同幼兒一起進入角色,，我采用了互動式教學模式,，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發(fā)展，從而達到共同完成教學任務,。下面我從以下三方面具體說說我的設計思路：

一,、出示角色形象，吸引幼兒進入故事,。

教學伊始,，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎,？（出示公雞圖片）小朋友大家好,！你們看我美麗嗎？哪美麗,？你能用語言夸夸我嗎,？從而引導幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。

有的幼兒說“冠子紅紅的,，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞,，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎,？”孩子們高息的說：“想聽,。”“公雞公雞真美麗,，大紅冠子花外衣,，油亮的脖子金黃的腳,，要比漂亮我第一,。”讓幼兒對故事中的公雞有一個整體印象,，為下文的猜測故事打下基礎,。

二、逐一出示圖片,，引導幼兒預測故事的發(fā)展,，和幼兒一同講故事。

待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后,，我開始講述故事的開頭,，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去,？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”,。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪？看見了誰在干什么,？它會說什么,？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜測它們會說些什么,。

因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥,，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子,，會和它比美嗎,？”我又把問題拋給了孩子，他們一直認為不會,，從而猜出啄木鳥的話,。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話,，師幼共同分角色進行對話,。放手讓幼兒根據第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經驗進行講述,。

最后引導幼兒思考：為什么它們不和公雞比美,？有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，

有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰,？老馬會給它滿意的答案嗎,？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結尾,，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間,。

三、完整的觀看故事,，進一步理解故事中蘊含的道理,。

幼兒邊看圖邊講述故事內容后，讓幼兒觀看碟片,，在頭腦中進一步建立表象,，為下節(jié)課的復述故事和表演故事做好準備。同時故事中優(yōu)美的語言,，對于豐富幼兒詞匯,，發(fā)展幼兒的語言表達能力有很大的幫助?？赐旯适潞笠龑в變好靼祝好啦幻辣裙饪赐獗?，還要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德,。本來在教學中還設計了談話“你能為別人做什么事,？”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關系沒完成預設任務,，有一點遺憾,。

總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有不斷的總結,，不斷的思考,，才能不斷地進步。

在此游戲活動中,，我始終要體現的是,，幼兒是學習的主人，老師只是活動的支持者與引導者,，是環(huán)境的創(chuàng)設者,，我們要做的僅僅是為幼兒的全面發(fā)展，提供更充分,、更有利的條件,。

一、說教材

1．設計思路：托班上學期的（2歲半）幼兒正是自我意識萌芽期,，已經能意識到自己的存在,，能區(qū)別自己和他人，對于自己的身體有著很大的興趣,，并對五官有了初步的感知和認識,手部動作有了進一步的發(fā)展,，但手指的精細動作還不是很協調，因此,，針對這一情況,，我設計了這一個跟老師念兒歌并跟著老師一起做動作、從而加深對手指的認識的游戲活動,。這個游戲活動隨時隨地都可以進行,，通過這個活動能使幼兒的語言能力和手眼協調能力得到發(fā)展，體驗活動的快樂,。

2．目標定位：活動的目標是一個教育活動的起點和最終的結果,，對活動和教師的教學起著引導的作用。以托班幼兒的年齡特點為依據,，確立了認知、技能,、情感等方面的目標：

訓練手部肌肉群,，手指的協調能力，促進語言能力的發(fā)展,。

雙手能很靈活的做各種動作,。

培養(yǎng)幼兒喜歡游戲，積極的運用想象力,，去創(chuàng)編手指動作,。

3．活動準備：a、空間準備：一個寬敞、明亮,、干凈的教室里,。b、幼兒經驗的準備：對手部的各個手指的名稱已有了初步的認識,。

4．說重點和難點

重點：訓練手部肌肉群,，手指的協調能力。

難點：雙手能靈活的做各種手指的動作,。

二,、說教法學法

整個游戲活動結合了各類教育功能，把語言,、科學,、音樂有機地結合在一起，讓幼兒認識自己的小手,、發(fā)展手部的協調能力,、促進語言能力的發(fā)展、體驗游戲活動的'快樂,。

示范法：此游戲活動的示范為教師完整的示范一次,，然后再和幼兒一起作。

游戲法：在整個活動過程中,，我使用的主要教學方法是游戲法,。“有趣的小手”游戲,，動作示范,、重點練習、難點解決全部放在游戲中進行,，讓幼兒在自由自在的,、愉快的、充滿幻想的,、充滿創(chuàng)造的游戲中去掌握知識,、感知快樂的情緒，從而實現教育目標,。

三,、游戲活動過程

1．引起動機，激發(fā)幼兒興趣（歡迎訪問零二七本站,，范文大全）,。興趣是幼兒主動參與的關鍵。首先叫幼兒伸出小手,，并提問“你們知道你們自己的小手的每個手指叫什么名字嗎,？那小手可以做游戲嗎,？”一開始以游戲方式來激發(fā)幼兒的興趣，為下面要展開的游戲做準備,。

2．老師先做一次完整的示范,。

3．教師面向全體幼兒坐好，把兩只手放在胸前五指張開,，手心面向幼兒,。教師問：誰的小手最干凈？幼兒同樣把兩只小手在胸前五指張開一邊念著兒歌一邊做動作,，教師問：誰的小手最干凈,？幼兒同樣把兩只小手在胸前五指張開，說：我的小手最干凈,。然后,幼兒和教師一起邊說兒歌,，邊做動作：

十個巧寶寶，（幼兒兩只小手伸出在胸前,，五指張開,，手心向前，然后轉向后,。）

團結又友好,；（兩手相握。）

生活在一起,，（拇指,，食指，中指,，無名指,，小指指尖依次相對。）

誰都離不了,。（兩手交叉相握,。）

白天做事情，（兩手五指伸開,，手心相對,。）

晚上休息好。（雙手交叉放在肩上,。）

大拇指睡了,，（雙手手心向外，大拇指彎曲,。）

食指睡了，（食指彎曲,。）

中指睡了,，（中指彎曲,。）

無名指睡了，（無名指彎曲,。）

你睡了,，我也睡了。（小指彎曲,，兩拳相對,。）大家都睡了。（兩拳互相有節(jié)奏地對擊二次,。接著,，幼兒兩拳相對，放在臉的一側,，幼兒閉上雙眼作睡覺狀,。）

叮鈴鈴，叮鈴鈴,，天亮了,，起床了。（幼兒睜開眼睛,，兩拳相對的放在胸前,。）

小指醒了，（小指伸開,。）

無名指醒了,，（無名指伸開。）

中指醒了,，（中指伸開,。）

食指醒了，（食指伸開,。）

你醒了,，我也醒了，大家都醒了,。（拇指伸開,。伸伸手，做剛睡醒的樣子）

十個好兄弟,，（兩手心相對,。）

團結一條心。（有節(jié)奏的拍手三下,。）

4．結束,。讓幼兒自己再做一次，然后叫幼兒回家記得做給家人看,，并和家人一起做此游戲,。

在此游戲活動中,，我始終要體現的是，幼兒是學習的主人,，老師只是活動的支持者與引導者,，是環(huán)境的創(chuàng)設者，我們要做的僅僅是為幼兒的全面發(fā)展,，提供更充分,、更有利的條件。