作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

語文教案反思簡(jiǎn)短 語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇一

１,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減“的識(shí)字方法,，區(qū)別形近字,。

２,、認(rèn)讀５個(gè)生字,，培養(yǎng)認(rèn)字的多種途徑。

３,、在讀詞語,、背詩歌的過程中積累詞語。

４,、正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦兒歌,，感受祖國(guó)的領(lǐng)土遼闊，培養(yǎng)良好語感,。

５,、能以“六一“兒童節(jié)的慶祝活動(dòng)為話題進(jìn)行口語交際,，并在口語交際中做到講文明,，有禮貌。

６,、通過展示課外識(shí)字情況，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,。

７、學(xué)習(xí)正確運(yùn)用音序查字法,。

１,、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)漢字。

２、學(xué)會(huì)正確運(yùn)用音序查字法。

三課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減”的識(shí)字方法，區(qū)別形近字,。

２、認(rèn)讀５個(gè)生字，積累詞語。

〖教具準(zhǔn)備〗

生字卡片,。

〖教學(xué)過程〗

一、我的發(fā)現(xiàn)

１,、認(rèn)讀形近字：

⑴ 教師出示生字卡片,，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀：

生字卡片：令 今 烏 鳥 廣 廠

⑵ 仔細(xì)觀察、比較,，發(fā)現(xiàn)本組漢字的規(guī)律。

⑶ 學(xué)生歸納,，教師小結(jié)：這組字中的“烏 今 廠”比“鳥 令 廣”少了一筆,。

⑷ 教師出示另一組生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀：

生字卡片：日 白 田 目 電 旦 舊 由 甲 申

⑸ 仔細(xì)觀察，比較,，發(fā)現(xiàn)這組漢字的規(guī)律,。

⑹ 學(xué)生歸納,，教師小結(jié)：這組字中，除“日”字外,，都在“日”這個(gè)字上,，加了一筆。

⑺ 反復(fù)認(rèn)讀這兩組生字卡片,。

⑻ 教師小結(jié)：這就是“加一加,，減一減”的識(shí)字方法。

⑼ 拓展練習(xí)：在你學(xué)過的漢字中,，還有這樣的例子嗎,？

２、我會(huì)認(rèn)：

⑴ 反復(fù)朗讀“我會(huì)認(rèn)”中的漢字,。

⑵ 想一想用什么辦法能夠記住這五個(gè)字,？

⑶ 拓展練習(xí)：

給“口”字加兩筆，能變成________,。

二,、日積月累

１、我會(huì)讀：

⑴ 出示詞語卡片,。

⑵ 學(xué)生自由練讀,。

⑶ 采用多種形式檢查讀。

２,、我會(huì)連：

⑴ 出示漢字卡片,，認(rèn)讀生字。

⑵ 出示音節(jié)卡片,，認(rèn)讀音節(jié),。

引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別聲母：z──zh c──ch

⑶ 連線。

⑷ 檢查連線情況,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１,、正確、流利,、有感情地朗讀,，背誦兒歌,，感受祖國(guó)領(lǐng)土的遼闊，培養(yǎng)語感,。

２,、能用音序查字法正確地。

〖教具準(zhǔn)備〗

字典,、小黑板,、中國(guó)地形圖。

〖教學(xué)過程〗

一,、讀讀背背

１,、借助拼音朗讀兒歌

注意引導(dǎo)認(rèn)讀：祖（zu） 嶺（ling） 盛（sheng）

２、再讀兒歌,。思考：短詩中描寫了哪些地方的什么景色,？

３、在地圖上指出這些地名的位置,。

４,、這時(shí)，你有什么體會(huì)呢,？

５,、再次練習(xí)朗讀兒歌，試著背下來,。

６,、小組合作練習(xí)背誦。

７,、展示背誦效果,。

二、展示臺(tái)

１,、識(shí)字加油站：

⑴ 說說你喜歡讀的課外書的名字。

⑵ 把從書上收集下來的生字,，在小組里交流,。

⑶ 說說看，在小組內(nèi)交流,，你又學(xué)會(huì)了多少個(gè)生字,。

２、比比誰最快：

⑴ 復(fù)習(xí)２６個(gè)漢語拼音字母,。

⑵ 練習(xí)找頁數(shù),。

⑶ 學(xué)習(xí)音序查字法。

① 老師認(rèn)真指導(dǎo)“寬”的查字過程,。

② 學(xué)生練習(xí)查找“愛,、往,、解、準(zhǔn),、樓”,。

第三課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、通過完成“口語交際”的練習(xí),，激發(fā)學(xué)生說話的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己想法的習(xí)慣,。

２,、在交際中訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。

〖教具準(zhǔn)備〗

１,、提前布置同學(xué)想一想,，班里怎樣迎接“六一”兒童節(jié)。

２,、準(zhǔn)備小禮品,。

〖教學(xué)過程〗

一、激趣導(dǎo)入

播放一段幼兒園小朋友慶?！傲弧钡幕顒?dòng)錄像,，啟發(fā)提問：錄像中的小朋友正在做什么？他們?yōu)槭裁催@么快樂,？

二,、討論

上幼兒園的時(shí)候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的,？跟同學(xué)交流交流,。

三、討論

小學(xué)的第一個(gè)“六一”兒童節(jié)你們想怎樣迎接,？

１,、小組討論。

２,、派代表進(jìn)行班級(jí)匯報(bào),。

３、小組匯報(bào),，全班交流,。

評(píng)議哪一小組提議好而且可行。

四,、明確目的,，各小組分工合作

五、同學(xué)之間互贈(zèng)節(jié)日禮物

語文教案反思簡(jiǎn)短 語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇二

1．認(rèn)識(shí)“鞅”字,，學(xué)會(huì)“孝,、葫,、礎(chǔ)”三個(gè)字，掌握“葫蘆,、基礎(chǔ)”,，理解“冥思苦想、大步流星,、喜笑顏開,、真心實(shí)意、惹是生非”等詞義,，并積累詞語,，

2．讀懂課文，了解文章的主要內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)言而有信,、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要,，初步建立法制觀念,，在生活中要言而有信、說到做到,。

3．根據(jù)提示,，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容,。

4．有感情地朗讀課文,。 教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義,。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)言而有信,、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要,。 課時(shí)安排：兩課時(shí),。 教學(xué)準(zhǔn)備：商鞅變法的相關(guān)資料。

1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，認(rèn)識(shí)“鞅”字,，學(xué)會(huì)“孝、葫,、礎(chǔ)”三個(gè)字，掌握“葫蘆,、基礎(chǔ)”,，理解“冥思苦想、大步流星,、喜笑顏開,、真心實(shí)意,、惹是生非”等詞義，并積累詞語,。 2．讀通課文,，整體感知，理清文章的條理,，把握文章的主要內(nèi)容,。 3．正確、流利地朗讀課文,。

1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,。 2．整體感知，把握文章的主要內(nèi)容,，理清文章的條理,。 教學(xué)難點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，理清條理,。

1．生字詞語卡片,。 2．商鞅的個(gè)人資料。

1．導(dǎo)語：先人孟子曾經(jīng)說過“不以規(guī)矩,、不成方圓,。”從中告誡我們,，做任何事都要有一定的規(guī)矩,、規(guī)則和做法，否則無法成功,。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，就有一位名叫商鞅的改革家，為了爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng),，主張變革不適合國(guó)家發(fā)展的舊的法規(guī),，為了取得老百姓的信任，保證變法成功,，商鞅想出了一個(gè)好辦法,，這就是我們今天要學(xué)的一個(gè)歷史故事《商鞅南門立木》。 2．板書課題：商鞅南門立木,。 3．學(xué)生交流課前搜集的資料,，認(rèn)識(shí)商鞅（教師補(bǔ)充）。 商鞅：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治家,、思想家,，著名法家代表人物。商鞅少好刑名之學(xué)，專研以法治國(guó),，應(yīng)秦孝公求賢令入秦,，說服秦孝公變法圖強(qiáng)。商鞅從公元前356年至350年,，大規(guī)模地推行過兩次變法,，變法內(nèi)容主要為：廢井田、開阡陌,，實(shí)行郡縣制,，獎(jiǎng)勵(lì)耕織和戰(zhàn)斗，實(shí)行連坐之法,。十年之后,，秦國(guó)果然越來越富強(qiáng)。秦孝公死后,，商鞅被貴族誣害,，車裂而死。 4．教師小結(jié)導(dǎo)入：今天,，我們就來學(xué)習(xí)商鞅變法前,，為取信于民而發(fā)生的一個(gè)故事。

1．學(xué)生自由認(rèn)真讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。2．從文中找出生字新詞,，讀讀認(rèn)認(rèn),，聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。 注意把握以下詞語：葫蘆基礎(chǔ)便宜冥思苦想大步流星喜笑顏開真心實(shí)意誠信守法七嘴八舌議論紛紛惹是生非定斬不饒言而有信說話算數(shù) 3．教師出示生字詞語卡片,，指名認(rèn)讀,。 ⑴集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音,。 ⑵教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，對(duì)重難點(diǎn)處加以強(qiáng)調(diào),。 ①字音方面,。“便”是多音字,。 ②字形方面,。“孝”與“老”,。 ③理解詞語,。 真心實(shí)意：真實(shí)的心意,。 冥思苦想：冥，深,。深沉地思考。 惹是生非：惹是非,。（注意“是”不能寫成“事”） 大步流星：形容腳步邁得大,，走得快，教案《六年級(jí)語文教案6》,。 喜笑顏開：形容滿臉笑容,，十分高興的樣子。 嘟囔：連續(xù)不斷地自言自語,。 鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真,。 4．通過初讀課文，談?wù)剬?duì)課題的理解,，初步感知文章大意,。 ⑴理解課題。 “商鞅南門立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南門豎起了一根三丈高的大木柱,，并掛出告示,，下令能把大木柱扛到北門者，朝廷將獎(jiǎng)賞他十兩黃金,，后來還加到五十兩黃金,。 ⑵教師追問：商鞅南門市木，懸賞扛木者是為了什么,？ ①學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容,，發(fā)表各自見解。 ②教師適時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)明白：商鞅南門立木是為了證明自己誠實(shí)守信,，從而取得老百姓對(duì)朝廷的信任，為新法的順利實(shí)施打基礎(chǔ),。 ⑶用自己的話說說課文主要講了一件什么事,？ （這篇課文主要講的是公元前356年，我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在僵建立起一種誠信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚,，從根本上保證變法的成功,，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志,。） ⑷學(xué)生齊讀課文第4自然段與第l5自然段內(nèi)容,，加深認(rèn)識(shí)。

1．分段指名朗讀課文,，全班評(píng)議,，做到正確,、流利地朗讀。 2．標(biāo)出自然段的序號(hào),，提出文中讀不懂的詞句,，集體交流解疑，達(dá)到讀通課文的要求,。 3．給課文分段,，并概括段意，理清文章的條理,。 第一部分（第l自然段）：寫商鞅授權(quán)變法,。 第二部分（第2—14自然段）：寫商鞅南門立木取信于民的故事。 第三部分（第15自然段）：寫商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用,。

1．學(xué)生快速默讀全文,。 2．簡(jiǎn)要說說課文寫了一件什么事。

：這節(jié)課,，我們通過識(shí)字學(xué)詞,，讀通了課文，又通過分段,、概括,，了解了課文的主要內(nèi)容，初步感知了商鞅南門立木的起因,、經(jīng)過與結(jié)果,。下節(jié)課，我們?cè)賮砑?xì)致品析文中的詞句,，暢談各自的閱讀理解與閱讀思考,。

1．書寫本課的生字新詞。 2．熟讀課文,，思考課后練習(xí),。3．從文中摘抄自己喜歡句子。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．繼續(xù)學(xué)文,，品析文中關(guān)鍵語句,，深入了解商鞅南門立木的用意，練習(xí)有感情地朗讀課文,。 2．交流對(duì)商鞅南門立木這一做法的看法,，從中感受商鞅的膽識(shí)與魄力。 3．聯(lián)系生活實(shí)際,，理解“言而有信,、說到做到”，從中受到誠信教育,，并動(dòng)筆寫下自己的想法,。 教學(xué)重點(diǎn)：了解商鞅南門立木的歷史故事和意義,。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)言而有信、說到做到和賞罰分明,、嚴(yán)格執(zhí)法的重要,。 教學(xué)準(zhǔn)備：摘抄有文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。 教學(xué)過程 一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課 1．指名說說課文寫了一件什么事。 2．教師導(dǎo)語：簡(jiǎn)單地說,，商鞅南門立木是為了什么？請(qǐng)從文中找出一個(gè)詞語來概括,。（立木取信） 3．理解詞語“立木取信”：指的是商鞅在南門立木懸賞扛木者,，從而取得老百姓對(duì)朝廷的信任。 4．導(dǎo)入學(xué)文：這節(jié)課,，我們就來深人體會(huì)商鞅南門立木的良苦用心,。 二、研讀課文,，深入理解 1．研讀第一部分,。思考： ⑴這一段共有幾句話？主要寫了什么,？（商鞅授權(quán)變法,。） ⑵第一句話寫什么？（總體評(píng)價(jià)商鞅,，說明他具有很高的政治見識(shí)和政治才能,。） ⑶第二句話主要講什么？（商鞅到秦國(guó)后,，說服秦孝公變革舊的法規(guī),，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)。） ⑷“到……便”表現(xiàn)了商鞅什么,？（表明商鞅主張變法的思想早已胸有成竹,，也說明他實(shí)施變法的急切。） ⑸商鞅變法的目的是什么,？（請(qǐng)用原文語句回答）（爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng),。） ⑹第三句話寫什么？（秦孝公授權(quán)商鞅主持變法,。） ⑺這一段在全文中有什么作用,？（統(tǒng)領(lǐng)全文。） 2．研讀第二部分,?？焖倌x課文第2—14自然段,，思考問題： ⑴在當(dāng)時(shí)，商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法,，面臨著哪些困難呢,？ 一方面一些舊貴族對(duì)變法持反對(duì)意見；另一方面老百姓也不相信秦孝公會(huì)真心實(shí)意地進(jìn)行改革,。 ⑵從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對(duì)朝廷的不信任,？請(qǐng)用“”在文中畫出來，并在一旁寫上自己的理解或感受,。 ①天底下哪有這么便宜的事兒,，怕是耍人玩兒的吧？ 說說這句話的意思,，將反問句改為陳述句,。(“天底下沒有這么便宜的事兒，恐怕是耍人玩兒的,?！? 議議人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法。（大家認(rèn)為,，把木柱從南門扛到北門,，就賞十兩黃金，天底下不會(huì)有這么便宜的事,，恐怕是朝廷在耍弄人,。人們的想法，表示對(duì)商鞅做法的懷疑,。） ②從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子,，只見他挽起表袖，把大木柱扛起來就走,，一邊走,，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說話算不算數(shù),?！?理解小伙子的用意：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說話算不算數(shù),?！彼麨槭裁磿?huì)這樣說？ （從小伙子的語言,，體會(huì)到他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣,，有反說的語氣。左庶長(zhǎng)說話算不算數(shù),，試試看吧,。表明他對(duì)商鞅下的令持的懷疑態(tài)度,。） 討論：小伙子為什么會(huì)這樣說呢？（從小伙子的動(dòng)作,、語言可以看出,，小伙子對(duì)商鞅下的同樣持懷疑態(tài)度，他之所以要扛這根木柱是要試一試商鞅是否能說到做到,。） ③小伙子噌噌噌地登上了城樓,，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金,，喜笑顏開地走了下來,。 從小伙子的表情體會(huì)他高興的心理。 議議：小伙子僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎,？（小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因?yàn)榈玫搅它S澄澄的賞金,，還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊，說話算數(shù),、有效。） ⑶課文學(xué)到這里,，你對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法呢,？請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語句來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 ①要在秦國(guó)進(jìn)行改革,，首先就要取得老百姓的信任,，只有這樣，才能在全國(guó)建立起一種誠信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚,，從根本上保證變法的成功,。 商鞅認(rèn)識(shí)到變法的成功，必須取得老百姓的信任,，在全國(guó)建立起一種誠信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚,。 ②當(dāng)扛大木柱的人到達(dá)北門后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子,，你按我說的'做了,，請(qǐng)上來領(lǐng)賞吧！” 商鞅要讓大家知道他,。

語文教案反思簡(jiǎn)短 語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗讀,，能說出“海”“山”在詩中的深層含義,，感悟詩中的思想感情,。

2.運(yùn)用自主、合作,、探究的方式,，品味詩歌凝練的語言,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1

學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)2

學(xué)習(xí)過程：

1.查字典，給下列詞語中加點(diǎn)的字注音,，并讀一讀,。

癡()想隱秘()凝()成喧()騰一瞬()間

2.查字典或詞典，弄清楚“讀一讀,，寫一寫”中詞語的含義,，在此基礎(chǔ)上，可仿照示

例,，仿寫句子,。

例：山對(duì)海說：你博大遼遠(yuǎn)，深邃寬容,，是值得我尊敬的老師,。

海對(duì)山說，,，,，。

請(qǐng)學(xué)生用楷書把“讀一讀,，寫一寫”中的詞語抄寫三遍,，要工整、規(guī)范,、力求美觀,。

3.學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識(shí),，寫下來,。

4.用普通話朗讀課文二、三遍,，要求讀音正確,、流利。想一想,，本詩講述了什么內(nèi)容?“山”與“?！痹谠娭谐酥缸匀唤绲纳脚c海外，還有什么別的含義嗎?

5.孩童時(shí)代,，誰都有過美好而朦朧的“夢(mèng)”――夢(mèng)想(幻想,、理想)，相信你

也不例外,，請(qǐng)用一句話大膽地寫出來,。

1.導(dǎo)入(由預(yù)習(xí).導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入)，簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)(學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充),。

2.朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

⑴范讀,、自讀,、領(lǐng)讀、齊讀,，要求用普通話正確,、流利地讀，盡量讀出自己的理解,。

指導(dǎo)朗讀,，朗讀時(shí)語速與情感的關(guān)系，重讀與詞語意思的關(guān)系,。

朗讀要求：放聲朗讀,，正確流利，充滿感情,。

達(dá)到效果：與詩人的感情形成共鳴,，得到美的享受和有益的啟示。

⑵讀后討論：

探究質(zhì)疑：為什么說“在山的那邊,，是海!是用信念凝成的?！?

“爬過山就能見到海”,，作者借這首詩想告訴我們什么呢?

3.研讀課文，探究問題,。

在理解了作者的感情后,，你對(duì)這首詩的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方?

請(qǐng)列出,，我們共同解決(生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問,，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣，生答或師點(diǎn)撥,，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力),。

示例：⑴為什么說是“隱秘想望”?

討論并歸納：因?yàn)椤拔摇毙r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海,，而這個(gè)想望并沒有告訴他人,，所以說是“隱秘”的。

⑵“我常伏在窗口癡想”,，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

⑶為什么說“山那邊啊,，鐵青著臉”?

⑷“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?

⑸“一顆從小飄來的種子”中“種子”指什么?為何說是“飄來的“?

⑹“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，你是如何理解詩中“山頂?shù)恼T惑力的”?

⑺“因?yàn)槲衣犚姾Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思?

⑻“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊(yùn)涵作者怎樣的情感?

⑼為什么“我曾一次又一次地失望過”卻“又一次次鼓起信心”?

小結(jié)：激越的情感,，顯示出我們已深深懂得：要翻過山,，見到大海,，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗,。在今后的人生之路上,，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“海”,，從現(xiàn)在開始,，就要努力翻過一座座山。

4.回讀課文,，根據(jù)你對(duì)詩歌的理解,，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩句或全文來讀一讀，要求讀準(zhǔn)語氣,、語調(diào),。

1.檢查“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容,。

2.課外練筆：根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

語文教案反思簡(jiǎn)短 語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇四

兒子長(zhǎng)得比我高了,。一天,，我看他有點(diǎn)兒打蔫兒，就習(xí)慣性地摸摸他的頭,，在這一瞬間的觸摸中,，我知道他在發(fā)燒。

“你病了,?！蔽艺f。

“噢,，可能是病了,。我還以為是睡覺少了呢。媽媽,，我該吃點(diǎn)兒什么藥,？”他問。

我當(dāng)過許多年醫(yī)生，孩子有病,，一般都是我在家里給治了,，他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次,，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),，卻突然怔住了。

“你長(zhǎng)大了,，你得學(xué)會(huì)看病,。”我說,。

“看病還用學(xué)嗎,？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚,。

“假如我不在家呢,？”

“那我就打電話找你?！?/p>

“假如……你找不到我呢,？”

“那我就……找我爸?！?/p>

這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍,。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病,。既然我是母親,，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。

“假如你最終也找不到你爸呢,？”

“那我就忍著,。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的?！眱鹤诱f。

“有些病是不能忍的,，早治一分鐘是一分鐘,。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院?！?/p>

“媽媽,，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病,？”他說,。

“正是。”我咬著牙說,，生怕自己會(huì)改變主意,。

“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考,。

“你到街上去打車,，然后到醫(yī)院。先掛號(hào),，記住,，要買一本病歷本。然后到內(nèi)科,，先到分診臺(tái),，護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào)，坐在門口等,。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著,。

“媽媽，您不要說了,，”兒子沙啞著嗓子說,。

我的心立刻軟了。是啊,，孩子畢竟是孩子,，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院,。”他掙開我的手,，說：“我不是那個(gè)意思,。我是說我要去找一枝筆，把您說的看病的過程記下來,，我好照著辦,。”

兒子搖搖晃晃地走了,。從他出門的那一分鐘起,，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,，在孩子有病的候,，不但不幫助他，還給他雪上加霜,。我就是想鍛煉他,，也該領(lǐng)著他一道去,，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象,，以后再按圖索驥,。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長(zhǎng),，又何必在意這病中的分分秒秒呢,？

時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房,。兩個(gè)小時(shí)過去了,，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán),。

雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種,，這是的選擇,，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍,，我再也不讓他獨(dú)自去看病了,。這一刻，我只要他在我身邊,！

終于,，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓,，我開了門,，倚在門上。

“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病,。打了退燒針,，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事,，不過,，也沒什么大不了的?！眱鹤域湴恋匦?。然后又補(bǔ)充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對(duì),。”

我看著他,，勇氣又漸漸回到心里,。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,，在這個(gè)過程中，也磨煉了自己,。

孩子,，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活,。我預(yù)先能幫助你的,，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確,，但聊勝于無,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1。認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。

2,。了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,，體會(huì)母親感情的變化,。

3。有感情地朗讀課文,，感受課文中特殊的母愛方式,，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力,。

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字生詞。

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入,。揭示課題

◆復(fù)習(xí)舊知,。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情,。

◆談話導(dǎo)人,。一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí),，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病,。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個(gè)故事,。

◆揭示課題,。

交流成果，初步感知

檢查交流預(yù)習(xí)成果,。

a．用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字,。

b．讀讀課文中生字所組的詞語,。

c．說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么,。

自讀課文,，整體把握

◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子,，想一想課文主要講了一件什么事,。

◆交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動(dòng)的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說,。（可以是對(duì)母親的敬佩,，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法,。）

再讀課文,，體會(huì)母愛

◆學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中,，自己知道了什么,；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

◆小組合作,，交流各自閱讀所得,。

◆全班討論。a．你從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么,？（交流中讀有關(guān)語句,。）b．你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子,。）

分角色朗讀,，體會(huì)母愛感情變化

◆同桌分角色朗讀課文。

◆全班交流,。指名幾組分角色朗讀課文,。

◆從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化,。

◆總結(jié)：學(xué)了課文,，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩,，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊,，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等,。）

◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎,？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎,？

◆延伸課外：想一想,，如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy,，我們應(yīng)該如何克服？

《學(xué)會(huì)看病》通過閱讀課文,，我與學(xué)生一起走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”,；同時(shí)我們也走近了母親的世界,，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重?！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高,，也是對(duì)“母愛”的報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的,，同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律,。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中,，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它,！課堂上我先讓學(xué)生畫出描寫母親心理活動(dòng)的句子，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,，我又深情地朗讀了這些句子,。我的喉嚨哽咽了，學(xué)生也被感動(dòng)了,。

語文教案反思簡(jiǎn)短 語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇五

1,、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦部分課文內(nèi)容。

2,、能結(jié)合具體語境理解“潔白晶瑩,、銀光閃爍、千姿百態(tài),、瓊枝玉樹”等詞語,。

3、感悟吉林霧凇的奇特美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國(guó)山河的感情。

抓住關(guān)鍵詞句感悟吉林霧凇的奇特美麗,。

體會(huì)霧凇是怎樣形成的,。

多媒體課件

六、教學(xué)過程：

師：領(lǐng)學(xué)生念九九歌,，三九天一般是一年中天氣最寒冷的時(shí)期,，此時(shí)大地是怎樣的呢？（多媒體示句：三九嚴(yán)寒,，大地冰封,。）齊讀,。此時(shí)你會(huì)有怎樣的感覺？生：好冷??！全班同學(xué)都覺得冷嗎？做給老師看看,。

學(xué)習(xí)第一自然段：

1,、但是，如果老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅游,，你們就一定會(huì)忘記寒冷了,，想不想去啊,？（多媒體示錄像）

2,、這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

3,、你想用哪些詞語來形容這些霧?。?/p>

4,、課文的第一段用了這（十里長(zhǎng)堤綴滿潔白晶瑩,、銀光閃爍）些詞語來寫霧凇，誰來讀聽,？----她讀得真準(zhǔn)啊,。（多媒體示句）

5、“十里長(zhǎng)堤綴滿”讓你看到了霧凇怎樣,？（很多）“潔白晶瑩,、銀光閃爍”讓你覺得霧凇怎樣？（很美）

6,、好,，誰能讀出霧凇又多又美。

7,、一齊來讀,，老師要豎起耳朵聽看誰讀出很多很美的霧凇。

8,、過渡：啊,，好美的霧凇啊，走在這潔白晶瑩的世界里,，讓人忘記了寒冷,，還讓我們這些從沒見過霧凇的游客產(chǎn)生了疑問：這霧凇是怎么形成的啊？怎么這么奇特壯觀??？請(qǐng)自讀課文第二自然段，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)扮演導(dǎo)游向我們游客解釋解釋,。

9,、導(dǎo)游你好，請(qǐng)問這霧凇是怎么形成的??？

10、哦,，我明白了，是要空氣中有過于飽和的水汽,，還要遇冷凝結(jié),。（多媒體示圖）吉林霧凇與桂林山水、云南石林,、長(zhǎng)江三峽同稱為四大自然奇觀,，它為什么出名呢？

是因?yàn)槊康蕉?，吉林的氣溫在零?0攝氏度以下,，這時(shí)穿越而過的松花江水帶有豐富的熱能，巨大的熱能使其臨寒不凍,，當(dāng)江水在空氣中遇到寒冷,，就會(huì)凝結(jié)在樹木和草叢中，這就形成了奇特的霧凇景觀,。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會(huì)形成,，所以非常難得。

11,、同學(xué)們看,，老師杯子中冒出了水汽，一會(huì)兒就不見了,，而松花江面上的水汽又是怎樣的呢,？（彌漫著）彌漫在這里是指江面上充滿、布滿了霧氣,。（板書：彌漫）

12,、在大冷天里，從南方來到這里旅游的你,，本來以為到處都應(yīng)該結(jié)冰了,，可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫，你心里會(huì)覺得怎樣？（太奇特了）

13,、可是,，還有讓你感到更奇特的情景呢！當(dāng)夜幕降臨,，江面上彌漫的霧氣,，就像魔術(shù)師一樣在神秘地施展它的法術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，（每當(dāng)夜幕降臨……）這里有四句話,，請(qǐng)每個(gè)組讀一句，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想,，這些句子描繪的是什么情景（多媒體示句）,？

14、讀出來了嗎,？描繪的是霧凇形成的情景,。

15、霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來是蒼綠的松樹,、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩,、銀光閃爍的樣子呢？（多媒體示圖）

16,、同學(xué)們一句一句地看,，找出有關(guān)的詞語：

（1）“隨風(fēng)飄蕩、涌向兩岸,、籠罩,、淹沒、蒸騰”這些詞語讓你體會(huì)到了霧凇怎樣的美,？（形成時(shí)的動(dòng)態(tài)美,。）（板書：涌向、籠罩,、淹沒,、模糊）

（2）“漸漸地、慢慢地,、輕輕地”這幾個(gè)疊詞特別美,，讓你感受到了什么？（霧凇是慢慢地,，輕輕地形成的,，就像一位神秘的魔術(shù)師在悄悄地變換著法術(shù)）讀的時(shí)候要輕一些，慢一些,，讀出霧凇的變化,。

（3）鍍是什么意思，你知道嗎？把它換成貼,、加,、漆這些詞，好嗎,？（板書：鍍上）

（4）隨著時(shí)間的推移,，霧氣最初像（銀線），逐漸變成（銀條）,，最后十里長(zhǎng)堤上全都是（銀松雪柳）了,。（課件示）用最初……逐漸……最后……，寫霧

凇形成的過程,，很清楚,。（板書：最初……逐漸……最后……）

17、這一段文字采用了動(dòng)態(tài)描寫的方法把霧凇逐漸形成的全過程寫得很清楚,，漸漸地,、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的,、輕輕的，是很美的,。淹沒了,、模糊了、蒸騰的,、像銀線,、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語,，也很準(zhǔn)確,、很美，使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時(shí)的美麗景象,。

18,、所以，我們就按照霧氣變化的順序來試著背一背這段文字,，看誰記憶力最好,。(課件示)

19、經(jīng)過了寒冷的夜晚,，松樹,、柳樹，所有的樹木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣,，他們已經(jīng)不是普通的樹木了,，而被美稱為什么呢？請(qǐng)自讀課文最后一個(gè)自然段，相信你們一定能找到那個(gè)詞語,。

（1）對(duì),，就是瓊枝玉樹瓊。瓊是美玉的意思,。在霧凇的作用下,，樹木都好像是用寶玉做成的了，瓊枝玉樹這個(gè)比喻很恰當(dāng),。

（2）這些瓊枝玉樹瓊都有哪些姿態(tài)呢,？讓我們一起來欣賞，發(fā)揮你的想象,，待會(huì)兒填空：有的有的還有的（課件示）

（3）這么多的各種各樣的姿態(tài),，這就是（千姿百態(tài)）

（4）置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里，欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,，人們情不自禁地贊嘆：這真是忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開呀！這是引用了唐朝詩人岑參的一句詩,，這里用梨花來比喻霧凇,，寫出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。（課件示）

（5）情不自禁就是忍不住的意思,，人們?yōu)槭裁磿?huì)情不自禁地贊嘆呢,？

（6）這時(shí)，你也會(huì)情不自禁地贊嘆：

（7）讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話,。

（8）這段話寫出了清晨,，人們觀賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時(shí)的感受。

20,、許多人觀賞了吉林霧凇,，都忍不住作詩來贊美它，老師收集到的詩(課件示)：觀吉林霧凇作

霧涌寒江曉日曛,，

長(zhǎng)堤雪柳正迷人,。

非真非幻花如海，

留影留連客似云,。

地借凇花播名氣,，

人驚冰魄長(zhǎng)。

翻疑天上芳林瘦,，

讓與人間玉樹春,。

21,、學(xué)了《霧凇》這課文，你一定會(huì)為作者筆下那千姿百態(tài)、美麗動(dòng)人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看,。作者是怎么把自己觀察到的景象寫得那么迷人呢,？

表達(dá)方法提示：

動(dòng)靜結(jié)合,，更顯多姿多彩：

課文中描寫清晨及陽光下,，潔白晶瑩,、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領(lǐng)略到夜幕降臨時(shí)霧凇形成的神奇過程。這就是這課文的特點(diǎn)：動(dòng)靜結(jié)合，寫出多姿多彩的霧凇,。我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)，也要注意景物的動(dòng)靜變化,。這樣,，文章對(duì)景物的描寫，有靜有動(dòng),，動(dòng)靜結(jié)合,，寫出了景物多種形態(tài)的美,，使文章更為生動(dòng)。

）,、拓展學(xué)習(xí),。

1、學(xué)習(xí)課文的方法一處景物的動(dòng)靜態(tài)變化,，如天空的變化。

2,、做小導(dǎo)游,，向身邊人介紹吉林霧凇。