作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

蘆花蕩教案第一課時(shí)篇一

我說(shuō)課的題目是《蘆花蕩》，它是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第一單元第二課,。這一單元收錄的五篇文章有三篇是新聞,，一篇書(shū)信，一篇小說(shuō),。雖然體裁不同但都是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的內(nèi)容,。可見(jiàn)編者是用戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品來(lái)讓學(xué)生了解過(guò)去的歷史,，來(lái)了解正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,。我所說(shuō)的這篇文章是一篇小說(shuō)，它通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象,，反映當(dāng)時(shí)特定歷史下中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勇氣與威力,、信心與信念，揭示戰(zhàn)爭(zhēng)給受害國(guó)人民帶來(lái)無(wú)盡的傷痛以及侵略者被勇敢者無(wú)情的殺戮,。這看似殘酷,，反映的卻是一個(gè)不屈民族的抗?fàn)幹辏啦皇救醯拿褡逯畾?，體現(xiàn)了“以其之道還治其人之身”的勇武精神,。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)此文的閱讀,，在享受審美愉悅中,，認(rèn)識(shí)自己，提升自己,，從而激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行深層次的思考：那就是弱國(guó)無(wú)尊嚴(yán),，以此引出梁?jiǎn)⒊f(shuō)的“小年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的道理,，來(lái)提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)“文以載道”的目的,?！短J花蕩》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，是孫犁的“白洋淀紀(jì)事之二”（之一是他的另一篇小說(shuō)《荷花淀》）,，此篇小說(shuō)是他在延安時(shí)期的作品,，“因其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起過(guò)文藝界的注意”①。小說(shuō)通過(guò)“渾身沒(méi)有多少肉,，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”一樣的年近六十的老頭子用船護(hù)送兩個(gè)女孩子（大菱,、二菱）通過(guò)敵人封鎖的葦塘，由于他“過(guò)于自信和自尊”而被敵人發(fā)現(xiàn),，大菱負(fù)了傷,，就此引發(fā)了老人在水中用鉤子鉤敵人的腿、用竹篙砸敵人腦袋的復(fù)仇過(guò)程,，從而讓老人泄了民族之憤,、找回了自尊。老頭子與侵略者之間的對(duì)立關(guān)系實(shí)際上是中華民族與侵略者之間不可調(diào)和的關(guān)系,，是瘋狂的侵略與勇敢的反侵略的一個(gè)縮影,。所以作者自己說(shuō)，只有我們這個(gè)時(shí)代（抗戰(zhàn)）,，英雄“像是一種志向,，和必要完成這種志向，死無(wú)反顧,，從容不迫,，卻是壯烈的千古一致的內(nèi)容?！雹谌绻覀?yōu)槊褡逵腥绱说挠⑿邸皳艄?jié)而歌”的話,，那蘆花蕩里的老頭子便是高唱易水新曲的荊軻。作者借用這樣一個(gè)及不惹人注意卻很有個(gè)性的小人物,設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單卻又在情理之中的情節(jié),，表現(xiàn)了一個(gè)在反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大背景里涌現(xiàn)出來(lái)的中華民族抗戰(zhàn)的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神的主題,。

《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。隊(duì)伍駐扎在葦塘內(nèi),，里外交通全靠“一個(gè)將近六十歲的老頭子”來(lái)完成,。我們可以試問(wèn)一下，維系整個(gè)葦塘內(nèi)抗日隊(duì)伍生命的交通全由一個(gè)老頭子負(fù)責(zé)（他的工作范圍廣的很：里外交通,，運(yùn)送糧草,，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍）不覺(jué)得奇怪嗎,？但我們從老頭子那雙“尖利明亮的眼睛”以及他的“過(guò)于自信和自尊”的性格便可知其身上早就賦予了愛(ài)與憎的情感,、智與勇的靈氣了,。所以在教學(xué)過(guò)程中我們得緊緊把握住老頭子的性格特征來(lái)分析，分析他愛(ài)與憎的價(jià)值取向,、智與勇的執(zhí)著表現(xiàn),，以此來(lái)揭示人物情感的附著點(diǎn)，找尋他能夠不負(fù)抗日軍民之厚望獨(dú)自一個(gè)人擔(dān)當(dāng)交通員的深層原因,，從而展示作者思想和寫(xiě)作意圖,，揭示小說(shuō)主題。

按照美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆()的“教育目標(biāo)分類”理論以及本單元編者的要求,，我們把教學(xué)目標(biāo)確定為：認(rèn)知能力目標(biāo),、動(dòng)作技能目標(biāo)和情感取向目標(biāo)。

1）認(rèn)知能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括口述故事的能力,；體會(huì)人物愛(ài)與憎的情感,、智與勇的靈氣。這是本課的重點(diǎn),。啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特而新穎的見(jiàn)解,。這是本課的難點(diǎn)。

2）動(dòng)作技能目標(biāo)：揣摩“老頭子”用竹篙砸敵人腦袋時(shí)的心理獨(dú)白并把它寫(xiě)下來(lái),，字?jǐn)?shù)300左右,。

3）情感取向目標(biāo)：樹(shù)立正確的愛(ài)憎意識(shí)，反對(duì)侵略,、主張世界各國(guó)和平共處和諧友好的原則。

“高爾基說(shuō)小說(shuō)是‘時(shí)代的生活和情緒的歷史’,。我們鑒賞小說(shuō),，應(yīng)仔細(xì)尋味一個(gè)特定的時(shí)代各種各樣的人物是怎樣生活、思考,、憎愛(ài)和追求的”③坐在課堂里的學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。從現(xiàn)有的八年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上看，對(duì)小說(shuō)的閱讀已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力,，這是教師引導(dǎo)學(xué)生尋味小說(shuō)中人物生活,、思考、憎愛(ài)和追求的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。雖然班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)良莠不齊,，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差,，但本文文字淺顯,，通俗易懂，情節(jié)引人入勝,，再加上有一部分學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的故事已相當(dāng)熟悉或懷有深切的情感，所以課堂上應(yīng)通過(guò)激趣促使學(xué)生保持濃厚的注意力。

1）自主學(xué)習(xí)法：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生感性認(rèn)知文本的實(shí)踐基礎(chǔ),，是學(xué)生個(gè)性化閱讀文本的漸進(jìn)過(guò)程,，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生聰明才智的不渴源泉，所以必須要求學(xué)生自主,、獨(dú)立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息篩選信息的能力,，為上課作好準(zhǔn)備。

2）探究學(xué)習(xí)法：本文是一篇必修課文,，語(yǔ)言淺顯易懂,，故事性強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)摘要性的預(yù)習(xí)可基本把握人物概貌與故事情節(jié),，但“老頭子”的核心性格“過(guò)于自信和自尊”的傳奇色彩是他功與過(guò)產(chǎn)生的淵源,，值得我們仔細(xì)咀嚼品味與探究。如,，對(duì)“丟人現(xiàn)眼”,、“沒(méi)臉見(jiàn)人”等詞語(yǔ)就包含著一種強(qiáng)烈的自責(zé)，愧疚得無(wú)地自容的心理,。所以就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好的品味,，進(jìn)行重錘敲打，細(xì)細(xì)琢磨,。這是釋惑的重點(diǎn),，也是學(xué)生個(gè)性化閱讀最易出彩的環(huán)節(jié)。

3）合作學(xué)習(xí)法：由于這種方法可以讓學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流,、比較,、補(bǔ)充，激發(fā)并牽引底子薄,、基礎(chǔ)差的學(xué)生,，從而“達(dá)到一同參與共享進(jìn)步”的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，所以有必要進(jìn)行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí),。

1．學(xué)生中心法：此課文由于語(yǔ)言淺顯易懂、故事性強(qiáng),，能吸引學(xué)生的閱讀興趣,，我們就可以這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生讀完課文后以合作小組為單位當(dāng)堂用紙條的形式把問(wèn)題告訴老師，老師整理,、分類,、篩選后把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，再反回合作小組進(jìn)行交換討論、解決,。如果學(xué)生還有困難就再去引導(dǎo)他們生成知識(shí)與能力,，這樣就充分體現(xiàn)了“學(xué)生中心觀”的新課標(biāo)要求，也體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。當(dāng)然,，學(xué)生所提的問(wèn)題也許反映不了課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這就需要老師敏銳感知有沒(méi)有補(bǔ)充問(wèn)題的必要,。如,，學(xué)生往往會(huì)忽略的“老頭子為什么一個(gè)人能承擔(dān)內(nèi)外的交通重任？從老頭子身上我們可以看出中華民族具有怎樣的精神品質(zhì),？等等深層次的問(wèn)題也許就需要教師及時(shí)提出來(lái),。

2．對(duì)話教學(xué)法：巴西教育家 保羅?弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話,，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng),。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話過(guò)程,?！雹苓@種對(duì)話并非師生間一問(wèn)一答的簡(jiǎn)單操作過(guò)程，而是智慧火花的碰撞與融合,、是愉悅氛圍的分享與共處,、是精神陶醉的呈現(xiàn)與接納，是一種真正意義上人格的平等與溝通,！如,，也許有學(xué)生會(huì)問(wèn)：既然老頭子這么厲害一個(gè)人能殺滅十幾個(gè)鬼子，那抗日隊(duì)伍怎么會(huì)藏在葦塘里不敢出來(lái)呢,？這個(gè)問(wèn)題在現(xiàn)有的任何參考書(shū)里都找不到答案,，如果有學(xué)生提到這樣的類似問(wèn)題,，表明學(xué)生真的讀出了個(gè)性,、讀出自我對(duì)老頭子的看法，在此老師就必須說(shuō)明這篇文章的體裁歸屬,，是作者在宣揚(yáng)一種不屈的民族精神,，是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中呈現(xiàn)出來(lái)的一種旺盛的民族斗志。以此來(lái)貼近與學(xué)生的對(duì)話,。

課件播放背景音樂(lè)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》及蘆花蕩的圖片,，教師作適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，讓學(xué)生感知故事發(fā)生的地點(diǎn)、環(huán)境和時(shí)代背景,，感知作者在作品中借助形象傾注的情感（哪兒是對(duì)大菱二菱的愛(ài),，哪兒是對(duì)敵人的恨）并口述故事情節(jié)。再找出本文的主角——老頭子的性格特征：“老頭子過(guò)于自信與自尊”（約3分鐘,，3—4個(gè)學(xué)生）

哪些地方是老頭子性格的具體寫(xiě)照呢,？ 這里要說(shuō)的是人物的性格寫(xiě)照都散落在課文中，請(qǐng)學(xué)生圈點(diǎn)出并用“從這一句看出了 ┅┅”或“這一句表現(xiàn) ┅┅”的句式獨(dú)自舉手發(fā)言,。例如,，從“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險(xiǎn)”可以看出老頭子的自信,。完了后學(xué)生還需把要解決的問(wèn)題寫(xiě)在字條上呈報(bào)上來(lái)，老師整理,、分類,、篩選后把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，再反回合作小組進(jìn)行交換討論,、解決,。學(xué)生自己找的問(wèn)題一般都比較淺顯，這些問(wèn)題在書(shū)里大部分能直接找到,，容易讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),。但教師有必要對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，以完善文本對(duì)學(xué)生的要求,，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——合作探究,。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的意在檢查學(xué)生從自主預(yù)習(xí)到效果反饋過(guò)程（約6分鐘，全體學(xué)生參與）

“好的小說(shuō)總是把思想隱藏在形象深處的,。小說(shuō)形象的描寫(xiě)的最基本的方面,，往往是典型人物的塑造”⑤。這篇小說(shuō)中的老頭子對(duì)大,、小菱的拳拳愛(ài)心與對(duì)侵略者的切齒憎恨,、在同敵周旋中的智慧與以少勝多的勇敢都寄存在這個(gè)形象中并淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。于是在此就有必要深入課文再次研讀相關(guān)語(yǔ)段：（注：由于教師對(duì)學(xué)生當(dāng)堂呈報(bào)的問(wèn)題有不可預(yù)知性,，所以只能暫時(shí)用文本要求學(xué)生掌握的問(wèn)題來(lái)表述教學(xué)過(guò)程,，不過(guò)后面還留有機(jī)動(dòng)的時(shí)間可作調(diào)整）

1.分析人物性格的作用,合作小組討論。新課標(biāo)指出,，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”⑥。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，學(xué)生是閱讀的主體，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不可越俎代皰,。如果只有教師的侃侃而談或者只讓學(xué)生獨(dú)自思考,，一部分學(xué)生可能會(huì)陷入罔然而一無(wú)所得，在此組織學(xué)生進(jìn)行討論,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生對(duì)話氛圍,，激揚(yáng)學(xué)生閱讀思維，讓智慧在碰撞中產(chǎn)生,，讓知識(shí)在交流中生成,，讓能力在互惠中提升，這是設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ),。在此學(xué)生討論后可能會(huì)因思考的角度不同而形成不同的看法,。如:具有象征的作用——愛(ài)國(guó)抗日的勇毅，愛(ài)憎分明的正氣,，自信自尊的嚴(yán)苛,，智勇雙全的寫(xiě)照；或者按教參的說(shuō)法——貫穿全文的線索,；甚至還有可能會(huì)說(shuō)到是對(duì)二個(gè)小姑娘對(duì)老頭子抱懷疑態(tài)度的反襯等等,，在此教師有必要給學(xué)生以相應(yīng)的肯定和正確的引導(dǎo)。（約5分鐘,，8-10個(gè)學(xué)生）

2.全體學(xué)生朗讀“這時(shí)那受傷的才痛苦地哼哼起來(lái)┅┅怎么張嘴說(shuō)話,？我這老臉呀！”問(wèn)題：此段屬于什么描寫(xiě),？有什么表現(xiàn)力,？此題讓學(xué)生獨(dú)自思考回答，以了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的理解能力,，考查一下學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與天賦,，為課后的面批面改、分層教學(xué)提供事實(shí)依據(jù),；如果學(xué)生回答不理想,，教師可以適時(shí)扮演起課堂中首席的角色。（約3分鐘,，3-4個(gè)學(xué)生）

3.你喜歡課文中的哪些句子,？找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)明原因,。本題將采用小組合作探討的形式學(xué)習(xí),，先由同學(xué)自己選擇喜歡或感受較深的句段在組內(nèi)有感情地朗讀,，然后和組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行交流,；再由組內(nèi)派代表講出所選句段喜歡的原因并把該句段朗讀出來(lái)；教師可就學(xué)生的語(yǔ)氣、語(yǔ)速,、音準(zhǔn),、句逗、輕重等閱讀問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，提高學(xué)生對(duì)自己所選語(yǔ)段的理解和消化能力,。如，“過(guò)于”“毒蛇”即要讀得重又要讀得稍慢些才能品出該詞在語(yǔ)段中的作用,。采用這種方法可以體現(xiàn)：①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，確保個(gè)性化閱讀的時(shí)間；②培養(yǎng)合作探究的良好習(xí)慣,，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，③啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特而新穎的見(jiàn)解，化解本課的難點(diǎn),。（約8分鐘,，6-8個(gè)學(xué)生）

4．讀語(yǔ)段練筆：“一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去,。一片展開(kāi)的紫色的絲絨,，正在迎風(fēng)飄撒”。

問(wèn)題：老頭子在用竹篙砸鬼子們的腦袋時(shí),，他心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的獨(dú)白,？請(qǐng)同學(xué)們揣摩并寫(xiě)出來(lái)，字?jǐn)?shù)300左右,。（寫(xiě)作加交流約10分鐘,，全體學(xué)生寫(xiě)作,，4-5個(gè)學(xué)生交流）設(shè)置這兩個(gè)問(wèn)題就是要學(xué)生仔細(xì)品味揣摩老頭子愛(ài)與憎,、智與勇的具體內(nèi)容,，增強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，同時(shí)也是為了更好地讓學(xué)生在閱讀與練筆中發(fā)現(xiàn)自己，融入作品創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,，從而達(dá)到在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的目的。

學(xué)生有可能會(huì)提到我在前面講到的問(wèn)題,，那就是：“既然老頭子這么厲害一個(gè)人能滅殺十幾個(gè)鬼子,，那抗日隊(duì)伍怎么會(huì)藏在葦塘里不敢出來(lái)呢？”等這樣富有創(chuàng)新思維的問(wèn)題,，在此我們就有必要進(jìn)行預(yù)設(shè)給學(xué)生一個(gè)滿意的答案。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)為的是讓教師與學(xué)生在課堂里擁有了真正平等對(duì)話的機(jī)會(huì)。（約2分鐘,，3-4個(gè)學(xué)生）

課件展示《生死攸關(guān)的燭光》片斷：“一天晚上,，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官,。蠟燭熄滅了,。”這樣設(shè)計(jì)的目的是以課文為原點(diǎn)形成閱讀輻射，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野,，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料外化信息的鑒賞與內(nèi)隱素養(yǎng)的結(jié)合能力,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)世界和平的意識(shí)。（約3分鐘，教師讀材料,，2-3個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題）

用一些侵略者對(duì)中國(guó)人民犯下的罪行和中華民族英勇抗戰(zhàn)的圖片，配上背景音樂(lè)《九一八》來(lái) 襯托小結(jié),，渲染中華民族在外敵入侵時(shí)那種誓死抗?fàn)幍谋瘔褮v史，以此表現(xiàn)“正是有許許多多象‘老頭子’一樣的英雄存在，才顯示了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的”⑦這一事實(shí),。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了把課堂的氣氛推向高潮,。（約2分鐘,，教師準(zhǔn)備小結(jié)稿約300字左右）以上共42分鐘，留約3分鐘時(shí)間作機(jī)動(dòng)處理

1．多媒體課件提供《蘆花蕩》相關(guān)的資料及簡(jiǎn)略的作者介紹,；用二首歌曲一前一后渲染時(shí)代氛圍；

2．在分析人物性格及相關(guān)的研讀內(nèi)容時(shí),，多媒體同步顯示教學(xué)內(nèi)容,，外帶穿插些中國(guó)人民抗敵斗爭(zhēng)的圖片或者編輯的視頻材料，與課文主題相扣,；

3．拓展材料打印成課件隨時(shí)調(diào)用,。運(yùn)用多媒體，可以扣緊課文與課堂的環(huán)節(jié),，勾連課內(nèi)與課外的脈絡(luò),，提高課堂結(jié)構(gòu)的密度，保證課堂前后進(jìn)程的流暢,。

板書(shū)隨課堂進(jìn)度而同步呈現(xiàn)（用手寫(xiě)在黑板上）

蘆花蕩

“老頭子” 一切保險(xiǎn) （自信） 愛(ài)憎分明

（過(guò)于自信 過(guò)失（大菱負(fù)傷） 民族

與自尊） 我沒(méi)臉見(jiàn)人 （自尊） 英雄

復(fù)仇（竹篙砸鬼子） 智勇雙全

蘆花蕩教案第一課時(shí)篇二

親愛(ài)的領(lǐng)導(dǎo),、老師,、同學(xué)們大家好，我今天的說(shuō)課題目是《蘆花蕩》,，下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)逐步梳理和闡釋我對(duì)本文的理解。

（一）教材分析

本文是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課,。本單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題,。有的記敘正義戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，而在血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)中,，真善美與假惡丑，人類的意志力,、智能,、體能都得到了充分的表現(xiàn)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)有利于提高同學(xué)們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操以及熱愛(ài)和平的情感,，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能在快速閱讀課文過(guò)程中,，抓住主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中,，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力,，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到提高,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)默讀迅速抓住記敘要素,，初步感知人物形象；通過(guò)自主,、合作,、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn)，揣摩景物描寫(xiě),，品味語(yǔ)言,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高同學(xué)們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操以及熱愛(ài)和平的情感,。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)分析情節(jié)感知人物形象,。

2.景物描寫(xiě)及其作用。

教學(xué)難點(diǎn)：1.通過(guò)情節(jié)塑造人物形象的方法。

（四）課時(shí)安排

第一課時(shí)：主要引導(dǎo)學(xué)生在理清記敘要素基礎(chǔ)上把握情節(jié),，感知人物形象,。

第二課時(shí)：復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生探究人物刻畫(huà)的方法,，揣摩景物描寫(xiě),。

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授,、學(xué)生接受的教學(xué)方式,，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，加強(qiáng)與學(xué)生的合作,。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物,、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析,、討論、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮其主體作用。以學(xué)生為中心,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)宗旨,，同時(shí)也是建構(gòu)主義教學(xué)理論所提倡的教學(xué)方法,。正是在這樣的理論指導(dǎo)下，我制定了一下教學(xué)方法：

1.預(yù)習(xí)清障法：通過(guò)讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)本文,，使他們對(duì)本文有提前的大致的了解,，進(jìn)而提升課堂效率，減輕教師負(fù)擔(dān),。

2.討論點(diǎn)撥法：教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論,，在教師的點(diǎn)撥下，使學(xué)生感受文中的思想感情,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3.情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體圖片和視頻等視覺(jué)效果創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓同學(xué)們?nèi)谌肫渲校嬲w會(huì)文中滲透的感情,。

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。

（一）情境激趣 導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：七十三年前一群強(qiáng)盜闖入了我們祖祖輩輩生活的地方。強(qiáng)盜們視中國(guó)人的生命如草芥,，殺人放火無(wú)惡不作,。于是在廣袤的中華大地上，出現(xiàn)了一群人,，他們有一個(gè)同樣的名字：抗日軍人,。

在美麗的白洋淀，有這樣一個(gè)干瘦的老頭,，年近六十,，還在蘆花蕩中神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,，保證了葦塘中部隊(duì)的供給,。他曾經(jīng)手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流,。到底是怎樣一位孤膽英雄,，讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》。

（二）明確目標(biāo) 檢查預(yù)習(xí)

（1）作者簡(jiǎn)介

孫犁出生于1913年,，原名孫樹(shù)勛?，F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,，被譽(yù)為“荷花淀派”創(chuàng)始人,。孫犁的作品以小說(shuō)、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅,、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作

（2）疑難字詞

（3）初識(shí)白洋淀

展示一系列關(guān)于“華北明珠”白洋淀的圖片資料,，讓同學(xué)們對(duì)故事發(fā)生的環(huán)境有所了解,。

白洋淀是海河平原上最大的湖泊。位于河北省中部,。舊稱白羊淀,，又稱西淀。淀上波光蕩漾,，蘆葦婆娑,，荷香暗送，構(gòu)成了一幅生態(tài)美景,。素有華北明珠之稱,、亦有“北國(guó)江南、北地西湖”之譽(yù),。

（三）整體感知,，體味情感

讀文章，初步感受蘆花蕩,。美麗的蘆花蕩里生活著哪些人,？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感,？請(qǐng)同學(xué)們將自己對(duì)人,、事情的感受說(shuō)出來(lái)。如：人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送/一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇情感：一份深沉的愛(ài)國(guó)情/一份屈辱的亡國(guó)痛

（四）合作探究 感受傳奇

以小組為單位對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論：

（1）作者主要從哪些角度來(lái)刻畫(huà)這個(gè)傳奇的人物形象的,？你覺(jué)得這個(gè)老頭可愛(ài)嗎,？（重點(diǎn)探究老頭子的人物形象）

（2）課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

（重點(diǎn)探究老頭子的性格內(nèi)涵）

（3）這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？（重點(diǎn)探究人物形象描寫(xiě)藝術(shù)）

（五）展開(kāi)想象 口語(yǔ)交流

（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒(méi)有圓滿完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理,，從文中找出描寫(xiě)老頭子心理活動(dòng)的一段話,。

（2）在品讀中展開(kāi)想象,，假如自已是二菱,，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？

（3）出示畫(huà)面,，請(qǐng)同學(xué)給老頭和二菱配上獨(dú)白式的畫(huà)外音,。

通過(guò)這樣的帶情緒色彩的，以形象為主體的場(chǎng)景,，引起學(xué)生真正的態(tài)度體驗(yàn),，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展,。

（六)小結(jié)存儲(chǔ) 體驗(yàn)拓展

小結(jié)：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，發(fā)生了許許多多的英雄故事，課文中的老頭子就是一個(gè)真實(shí),，可愛(ài)的老英雄,，他以英勇的斗志和非凡的智慧保衛(wèi)了自己的家園,，贏得了勝利。從他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和老當(dāng)益壯的氣概中,，傳達(dá)出中國(guó)人民戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)樂(lè)觀的斗爭(zhēng)精神,。他的行為告訴我們，英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,！“忘記歷史就等于背叛”,，就讓我們銘記那段歷史，銘記那些為了新中國(guó)的偉大事業(yè)不懈奮斗的所有人,！

（七）作業(yè)布置 課外延伸

摘抄課文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)佳句,。比較閱讀孫犁的另一篇小說(shuō)名作《荷花淀》。

本節(jié)課我采用提綱式板書(shū)形式,，這樣提綱挈領(lǐng),、層次分明，可以很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

情節(jié)

護(hù)送→受傷→復(fù)仇

蘆花蕩——美

人物

立體美

真實(shí)美

環(huán)境

詩(shī)情畫(huà)意

蘆花蕩教案第一課時(shí)篇三

1,、單元及教材分析：

我說(shuō)課的題目是《蘆花蕩》，它是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，具體編排在第一單元第二課,。這一單元收錄的五篇文章有三篇是新聞，一篇書(shū)信,，一篇小說(shuō),。雖然體裁不同但都是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的內(nèi)容?？梢?jiàn)編者是用戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品來(lái)讓學(xué)生了解過(guò)去的歷史,，來(lái)了解正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。我所說(shuō)的這篇文章是一篇小說(shuō),，它通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象,，反映當(dāng)時(shí)特定歷史下中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勇氣與威力、信心與信念,，揭示戰(zhàn)爭(zhēng)給受害國(guó)人民帶來(lái)無(wú)盡的傷痛以及侵略者被勇敢者無(wú)情的殺戮,。這看似殘酷，反映的卻是一個(gè)不屈民族的抗?fàn)幹?，永不示弱的民族之氣,，體現(xiàn)了以其之道還治其人之身的勇武精神。高爾基說(shuō)過(guò)文學(xué)即人學(xué),。學(xué)生通過(guò)對(duì)此文的閱讀,，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己,，提升自己,，從而激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行深層次的思考：那就是弱國(guó)無(wú)尊嚴(yán),，以此引出梁?jiǎn)⒊f(shuō)的小年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)的道理，來(lái)提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望,，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)文以載道的目的,。

《蘆花蕩》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，是孫犁的白洋淀紀(jì)事之二(之一是他的另一篇小說(shuō)《荷花淀》),，此篇小說(shuō)是他在延安時(shí)期的作品,，因其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起過(guò)文藝界的注意⑴。小說(shuō)通過(guò)渾身沒(méi)有多少肉,，干瘦得像老了的魚(yú)鷹一樣的年近六十的老頭子用船護(hù)送兩個(gè)女孩子(大菱,、二菱)通過(guò)敵人封鎖的葦塘，由于他過(guò)于自信和自尊而被敵人發(fā)現(xiàn),，大菱負(fù)了傷,，就此引發(fā)了老人在水中用鉤子鉤敵人的腿、用竹篙砸敵人腦袋的復(fù)仇過(guò)程,，從而讓老人泄了民族之憤,、找回了自尊。老頭子與侵略者之間的.對(duì)立關(guān)系實(shí)際上是中華民族與侵略者之間不可調(diào)和的關(guān)系,，是瘋狂的侵略與勇敢的反侵略的一個(gè)縮影,。所以作者自己說(shuō)，只有我們這個(gè)時(shí)代(抗戰(zhàn)),，英雄像是一種志向,，和必要完成這種志向，死無(wú)反顧,，從容不迫,，卻是壯烈的千古一致的內(nèi)容。⑵如果我們?yōu)槊褡逵腥绱说挠⑿蹞艄?jié)而歌的話,，那蘆花蕩里的老頭子便是高唱易水新曲的荊軻,。作者借用這樣一個(gè)及不惹人注意卻很有個(gè)性的小人物，設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單卻又在情理之中的情節(jié),，表現(xiàn)了一個(gè)在反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大背景里涌現(xiàn)出來(lái)的中華民族抗戰(zhàn)的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神的主題,。

2、教學(xué)設(shè)想：

《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說(shuō),。隊(duì)伍駐扎在葦塘內(nèi)，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子來(lái)完成,。我們可以試問(wèn)一下,，維系整個(gè)葦塘內(nèi)抗日隊(duì)伍生命的交通全由一個(gè)老頭子負(fù)責(zé)(他的工作范圍廣的很：里外交通，運(yùn)送糧草,，護(hù)送干部;而且不帶一枝槍)不覺(jué)得奇怪嗎?但我們從老頭子那雙尖利明亮的眼睛以及他的過(guò)于自信和自尊的性格便可知其身上早就賦予了愛(ài)與憎的情感,、智與勇的靈氣了,。所以在教學(xué)過(guò)程中我們得緊緊把握住老頭子的性格特征來(lái)分析，分析他愛(ài)與憎的價(jià)值取向,、智與勇的執(zhí)著表現(xiàn),，以此來(lái)揭示人物情感的附著點(diǎn)，找尋他能夠不負(fù)抗日軍民之厚望獨(dú)自一個(gè)人擔(dān)當(dāng)交通員的深層原因,，從而展示作者思想和寫(xiě)作意圖,，揭示小說(shuō)主題。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

按照美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆()的教育目標(biāo)分類理論以及本單元編者的要求,，我們把教學(xué)目標(biāo)確定為：認(rèn)知能力目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)和情感取向目標(biāo),。

⑴ 認(rèn)知能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生概括口述故事的能力,。

體會(huì)人物愛(ài)與憎的情感、智與勇的靈氣,。這是本課的重點(diǎn),。

啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特而新穎的見(jiàn)解。這是本課的難點(diǎn),。

⑵ 動(dòng)作技能目標(biāo)：

揣摩老頭子用竹篙砸敵人腦袋時(shí)的心理獨(dú)白并把它寫(xiě)下來(lái),，字?jǐn)?shù)300左右。

⑶ 情感取向目標(biāo)：

樹(shù)立正確的愛(ài)憎意識(shí),，反對(duì)侵略,、主張世界各國(guó)和平共處和諧友好的原則。

1,、說(shuō)學(xué)情：

高爾基說(shuō),，小說(shuō)是時(shí)代的生活和情緒的歷史。我們鑒賞小說(shuō),，應(yīng)仔細(xì)尋味一個(gè)特定的時(shí)代各種各樣的人物是怎樣生活,、思考、憎愛(ài)和追求的⑶,。坐在課堂里的學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。從現(xiàn)有的八年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上看，對(duì)小說(shuō)的閱讀已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力,，這是教師引導(dǎo)學(xué)生尋味小說(shuō)中人物生活,、思考、憎愛(ài)和追求的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。雖然班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)良莠不齊,，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差,，但本文文字淺顯,，通俗易懂,，情節(jié)引人入勝，再加上有一部分學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的故事已相當(dāng)熟悉或懷有深切的情感,，所以課堂上應(yīng)通過(guò)激趣促使學(xué)生保持濃厚的注意力,。

2、說(shuō)學(xué)法：

⑴ 自主學(xué)習(xí)法：

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生感性認(rèn)知文本的實(shí)踐基礎(chǔ),，是學(xué)生個(gè)性化閱讀文本的漸進(jìn)過(guò)程,，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生聰明才智的不渴源泉，所以必須要求學(xué)生自主,、獨(dú)立地預(yù)習(xí),，并收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息篩選信息的能力,，為上課作好準(zhǔn)備,。

⑵ 探究學(xué)習(xí)法：

本文是一篇必修課文，語(yǔ)言淺顯易懂,，故事性強(qiáng),，學(xué)生通過(guò)摘要性的預(yù)習(xí)可基本把握人物概貌與故事情節(jié)，但老頭子的核心性格過(guò)于自信和自尊的傳奇色彩是他功與過(guò)產(chǎn)生的淵源,，值得我們仔細(xì)咀嚼品味與探究,。如，對(duì)丟人現(xiàn)眼,、沒(méi)臉見(jiàn)人等詞語(yǔ)就包含著一種強(qiáng)烈的自責(zé),，愧疚得無(wú)地自容的心理。所以就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好的品味,，進(jìn)行重錘敲打,，細(xì)細(xì)琢磨。這是釋惑的重點(diǎn),，也是學(xué)生個(gè)性化閱讀最易出彩的環(huán)節(jié),。

⑶ 合作學(xué)習(xí)法：

由于這種方法可以讓學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流、比較,、補(bǔ)充,，激發(fā)并牽引底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生,，從而達(dá)到一同參與共享進(jìn)步的目的,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以有必要進(jìn)行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí),。

1,、學(xué)生中心法：

此課文由于語(yǔ)言淺顯易懂、故事性強(qiáng),，能吸引學(xué)生的閱讀興趣,，我們就可以這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生讀完課文后以合作小組為單位當(dāng)堂用紙條的形式把問(wèn)題告訴老師，老師整理,、分類,、篩選后把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，再反回合作小組進(jìn)行交換討論,、解決,。如果學(xué)生還有困難就再去引導(dǎo)他們生成知識(shí)與能力，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生中心觀的新課標(biāo)要求,，也體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。當(dāng)然，學(xué)生所提的問(wèn)題也許反映不了課文的重點(diǎn)與難點(diǎn),，這就需要老師敏銳感知有沒(méi)有補(bǔ)充問(wèn)題的必要,。如，學(xué)生往往會(huì)忽略的老頭子為什么一個(gè)人能承擔(dān)內(nèi)外的交通重任?從老頭子身上我們可以看出中華民族具有怎樣的精神品質(zhì)?等等深層次的問(wèn)題也許就需要教師及時(shí)提出來(lái),。

2,、對(duì)話教學(xué)法：

巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話,，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng),。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話過(guò)程。⑷這種對(duì)話并非師生間一問(wèn)一答的簡(jiǎn)單操作過(guò)程,，而是智慧火花的碰撞與融合,、是愉悅氛圍的分享與共處、是精神陶醉的呈現(xiàn)與接納,，是一種真正意義上人格的平等與溝通!如,，也許有學(xué)生會(huì)問(wèn)：既然老頭子這么厲害一個(gè)人能殺滅十幾個(gè)鬼子，那抗日隊(duì)伍怎么會(huì)藏在葦塘里不敢出來(lái)呢?這個(gè)問(wèn)題在現(xiàn)有的任何參考書(shū)里都找不到答案,，如果有學(xué)生提到這樣的類似問(wèn)題,，表明學(xué)生真的讀出了個(gè)性、讀出自我對(duì)老頭子的看法,，在此老師就必須說(shuō)明這篇文章的體裁歸屬,，是作者在宣揚(yáng)一種不屈的民族精神，是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中呈現(xiàn)出來(lái)的一種旺盛的民族斗志,。以此來(lái)貼近與學(xué)生的對(duì)話,。

1、第一步：導(dǎo)入，展示背景圖片,，理清故事概況,。

課件播放背景音樂(lè)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》及蘆花蕩的圖片，教師作適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō),，讓學(xué)生感知故事發(fā)生的地點(diǎn),、環(huán)境和時(shí)代背景，感知作者在作品中借助形象傾注的情感(哪兒是對(duì)大菱二菱的愛(ài),，哪兒是對(duì)敵人的恨)并口述故事情節(jié),。再找出本文的主角──老頭子的性格特征：老頭子過(guò)于自信與自尊。

(約3分鐘,，3～4個(gè)學(xué)生,。)

2、第二步：速讀,，勾畫(huà)性格寫(xiě)照,，呈報(bào)疑難問(wèn)題。

哪些地方是老頭子性格的具體寫(xiě)照呢?

這里要說(shuō)的是人物的性格寫(xiě)照都散落在課文中,，請(qǐng)學(xué)生圈點(diǎn)出并用從這一句看出了或這一句表現(xiàn)的句式獨(dú)自舉手發(fā)言,。例如，從你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險(xiǎn)可以看出老頭子的自信。完了后學(xué)生還需把要解決的問(wèn)題寫(xiě)在字條上呈報(bào)上來(lái),，老師整理,、分類、篩選后把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,，再反回合作小組進(jìn)行交換討論,、解決。學(xué)生自己找的問(wèn)題一般都比較淺顯,，這些問(wèn)題在書(shū)里大部分能直接找到,，容易讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。但教師有必要對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充,，以完善文本對(duì)學(xué)生的要求,，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)──合作探究。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的意在檢查學(xué)生從自主預(yù)習(xí)到效果反饋過(guò)程,。

(約6分鐘,，全體學(xué)生參與。)

3,、第三步：研讀,，走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

好的小說(shuō)總是把思想隱藏在形象深處的,。小說(shuō)形象的描寫(xiě)的最基本的方面,，往往是典型人物的塑造⑸。這篇小說(shuō)中的老頭子對(duì)大,、小菱的拳拳愛(ài)心與對(duì)侵略者的切齒憎恨,、在同敵周旋中的智慧與以少勝多的勇敢都寄存在這個(gè)形象中并淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái),。于是在此就有必要深入課文再次研讀相關(guān)語(yǔ)段：

(注：由于教師對(duì)學(xué)生當(dāng)堂呈報(bào)的問(wèn)題有不可預(yù)知性,，所以只能暫時(shí)用文本要求學(xué)生掌握的問(wèn)題來(lái)表述教學(xué)過(guò)程，不過(guò)后面還留有機(jī)動(dòng)的時(shí)間可作調(diào)整,。)

⑴ 分析人物性格的作用,，合作小組討論：

新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐⑹,。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中,，學(xué)生是閱讀的主體,，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不可越俎代皰,。如果只有教師的侃侃而談或者只讓學(xué)生獨(dú)自思考,，一部分學(xué)生可能會(huì)陷入罔然而一無(wú)所得，在此組織學(xué)生進(jìn)行討論,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生對(duì)話氛圍,，激揚(yáng)學(xué)生閱讀思維，讓智慧在碰撞中產(chǎn)生,，讓知識(shí)在交流中生成,，讓能力在互惠中提升，這是設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ),。在此學(xué)生討論后可能會(huì)因思考的角度不同而形成不同的看法,。如：具有象征的作用──愛(ài)國(guó)抗日的勇毅，愛(ài)憎分明的正氣,，自信自尊的嚴(yán)苛,，智勇雙全的寫(xiě)照;或者按教參的說(shuō)法──貫穿全文的線索;甚至還有可能會(huì)說(shuō)到是對(duì)二個(gè)小姑娘對(duì)老頭子抱懷疑態(tài)度的反襯等等，在此教師有必要給學(xué)生以相應(yīng)的肯定和正確的引導(dǎo),。

(約5分鐘,，8～10個(gè)學(xué)生。)

⑵ 全體學(xué)生朗讀這時(shí)那受傷的才痛苦地哼哼起來(lái),。怎么張嘴說(shuō)話?我這老臉呀!

問(wèn)題：此段屬于什么描寫(xiě)?有什么表現(xiàn)力?

此題讓學(xué)生獨(dú)自思考回答,，以了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的理解能力，考查一下學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與天賦，為課后的面批面改,、分層教學(xué)提供事實(shí)依據(jù);如果學(xué)生回答不理想,，教師可以適時(shí)扮演起課堂中首席的角色。

(約3分鐘,，3～4個(gè)學(xué)生,。)

⑶ 你喜歡課文中的哪些句子?找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)明原因：

本題將采用小組合作探討的形式學(xué)習(xí),，先由同學(xué)自己選擇喜歡或感受較深的句段在組內(nèi)有感情地朗讀,，然后和組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行交流;再由組內(nèi)派代表講出所選句段喜歡的原因并把該句段朗讀出來(lái);教師可就學(xué)生的語(yǔ)氣、語(yǔ)速,、音準(zhǔn),、句逗、輕重等閱讀問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，提高學(xué)生對(duì)自己所選語(yǔ)段的理解和消化能力,。如，過(guò)于毒蛇即要讀得重又要讀得稍慢些才能品出該詞在語(yǔ)段中的作用,。采用這種方法可以體現(xiàn)：

① 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，確保個(gè)性化閱讀的時(shí)間。

② 培養(yǎng)合作探究的良好習(xí)慣,，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

③ 啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特而新穎的見(jiàn)解，化解本課的難點(diǎn),。

(約8分鐘,，6～8個(gè)學(xué)生。)

⑷ 讀語(yǔ)段練筆：

一個(gè)鬼子尖叫了一聲,，就蹲到水里去,。一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒,。

問(wèn)題：老頭子在用竹篙砸鬼子們的腦袋時(shí),，他心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的獨(dú)白?請(qǐng)同學(xué)們揣摩并寫(xiě)出來(lái)，字?jǐn)?shù)300左右,。

(寫(xiě)作加交流約10分鐘,，全體學(xué)生寫(xiě)作，4～5個(gè)學(xué)生交流,。)

設(shè)置這兩個(gè)問(wèn)題就是要學(xué)生仔細(xì)品味揣摩老頭子愛(ài)與憎,、智與勇的具體內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn),，同時(shí)也是為了更好地讓學(xué)生在閱讀與練筆中發(fā)現(xiàn)自己,，融入作品創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,，從而達(dá)到在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的目的。

4,、第四步：反饋,，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)對(duì)話環(huán)境,。

學(xué)生有可能會(huì)提到我在前面講到的問(wèn)題,，那就是：既然老頭子這么厲害一個(gè)人能滅殺十幾個(gè)鬼子，那抗日隊(duì)伍怎么會(huì)藏在葦塘里不敢出來(lái)呢?等這樣富有創(chuàng)新思維的問(wèn)題,，在此我們就有必要進(jìn)行預(yù)設(shè)給學(xué)生一個(gè)滿意的答案,。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)為的是讓教師與學(xué)生在課堂里擁有了真正平等對(duì)話的機(jī)會(huì)。

(約2分鐘,，3～4個(gè)學(xué)生,。)

5、第五步：延伸,，摘引相關(guān)材料，拓展閱讀空間,。

課件展示《生死攸關(guān)的燭光》片斷：一天晚上,，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官。蠟燭熄滅了,。

這樣設(shè)計(jì)的目的是以課文為原點(diǎn)形成閱讀輻射,，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料外化信息的鑒賞與內(nèi)隱素養(yǎng)的結(jié)合能力,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)世界和平的意識(shí),。

(約3分鐘，教師讀材料,，2～3個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題,。)

6、第六步：小結(jié),，教師適時(shí)煽情,，引發(fā)學(xué)生共鳴。

用一些侵略者對(duì)中國(guó)人民犯下的罪行和中華民族英勇抗戰(zhàn)的圖片,，配上背景音樂(lè)《九·一八》來(lái)襯托小結(jié),，渲染中華民族在外敵入侵時(shí)那種誓死抗?fàn)幍谋瘔褮v史，以此表現(xiàn)正是有許許多多象老頭子一樣的英雄存在,，才顯示了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的⑺這一事實(shí),。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了把課堂的氣氛推向高潮。

(約2分鐘,，教師準(zhǔn)備小結(jié)稿約300字左右,。)

以上共42分鐘,，留約3分鐘時(shí)間作機(jī)動(dòng)處理。

1,、多媒體課件提供《蘆花蕩》相關(guān)的資料及簡(jiǎn)略的作者介紹;用二首歌曲一前一后渲染時(shí)代氛圍,。

2、在分析人物性格及相關(guān)的研讀內(nèi)容時(shí),，多媒體同步顯示教學(xué)內(nèi)容,，外帶穿插些中國(guó)人民抗敵斗爭(zhēng)的圖片或者編輯的視頻材料，與課文主題相扣,。

3,、拓展材料打印成課件隨時(shí)調(diào)用。

運(yùn)用多媒體,，可以扣緊課文與課堂的環(huán)節(jié),，勾連課內(nèi)與課外的脈絡(luò)，提高課堂結(jié)構(gòu)的密度,，保證課堂前后進(jìn)程的流暢,。

板書(shū)隨課堂進(jìn)度而同步呈現(xiàn)(用手寫(xiě)在黑板上)：

蘆花蕩

老頭子 一切保險(xiǎn) (自信) 愛(ài)憎分明

(過(guò)于自信 過(guò)失(大菱負(fù)傷) 民族

與自尊) 我沒(méi)臉見(jiàn)人(自尊) 英雄

復(fù)仇(竹篙砸鬼子) 智勇又全

【注釋】

⑴⑵⑺ 語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》p16

⑶⑸ 全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(試驗(yàn)本)語(yǔ)文第四冊(cè)《現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)鑒賞》p45

⑷⑹ 《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)·第四學(xué)段·閱讀》

蘆花蕩教案第一課時(shí)篇四

尊敬的各位評(píng)委，老師,，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好,！

我是x號(hào)選手，非常高興有機(jī)會(huì)參加這次說(shuō)課比賽,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元課文《蘆花蕩》,。下面我將從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情,，說(shuō)教學(xué)目標(biāo),，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程,，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),。

《蘆花蕩》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文，本單元所選的課文盡管文體不同,，但都是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的,，可見(jiàn)編者是用這些作品來(lái)讓學(xué)生了解過(guò)去的歷史，了解正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,?！短J花蕩》是一篇小說(shuō)，記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一個(gè)活躍在蘆花蕩里的與敵人斗爭(zhēng)的老頭子的英雄形象,，有典型的環(huán)境描寫(xiě)和精彩的故事情節(jié),。學(xué)生通過(guò)對(duì)此文的學(xué)習(xí),，在享受審美愉悅的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自己,，提升自己，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考,，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和發(fā)奮學(xué)習(xí)的欲望,，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)“以文載道”的目的。

“高爾基說(shuō),，小說(shuō)是‘時(shí)代的生活和情緒的歷史’,。我們鑒賞小說(shuō)，應(yīng)仔細(xì)尋味一個(gè)特定的時(shí)代各種各樣的人物是怎樣生活,、思考,、憎愛(ài)和追求的”。從八年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上看,，對(duì)小說(shuō)的閱讀已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力,，同時(shí)八年級(jí)正是學(xué)生價(jià)值觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育有助于同學(xué)們的內(nèi)心情感升華,，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀,。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精,、由整體到局部進(jìn)行感知、感受,、感悟,。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：理清記敘的要素,，把握故事情節(jié),；感知老頭子的人物形象，品味語(yǔ)言,。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主,、合作、探究以及朗讀課文的學(xué)習(xí)方式揣摩景物描寫(xiě)的妙處,，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體味中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的不屈意志和頑強(qiáng)品格，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及新課標(biāo)提出閱讀要培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，感受人物形象及環(huán)境的能力的要求，我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：

揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě),，感受老頭子豐滿的藝術(shù)形象,。

難點(diǎn)：

理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”中“過(guò)于”二字所包含的老頭子的執(zhí)著,、堅(jiān)強(qiáng)、自信的性格及高超的劃船技能,。

新課程的基本價(jià)值取向是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,，因此，我將堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,，以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn),，力求面向全體學(xué)生，合理安排教學(xué)活動(dòng),。據(jù)此,，我設(shè)計(jì)了以下幾種教法及相應(yīng)的學(xué)法。

教法：

（一）多媒體教學(xué)法：播放音頻和圖片,，展示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光,，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面刺激學(xué)生對(duì)本文的興趣。

（二）引導(dǎo)點(diǎn)撥法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向,，更好的理解課文內(nèi)容及感情,。

（三）對(duì)話教學(xué)法：學(xué)生與老師平等對(duì)話交流，共同質(zhì)疑解答,，真正做到平等開(kāi)放以學(xué)生為主體,。

學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法、誦讀品味法,、合作探究法,。通過(guò)以上學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流,、比較,、補(bǔ)充，從而達(dá)到“一同參與共享進(jìn)步”的目的,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（一）情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你們?nèi)ミ^(guò)白洋淀嗎,？見(jiàn)過(guò)蘆花蕩嗎？好,，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛思考半分鐘,，想一想你心目中的白洋淀、蘆花蕩是個(gè)什么樣子的,，然后睜開(kāi)眼睛看大屏幕,，看老師所收集的這些圖片。多媒體展示蘆花蕩的一些圖片,，在這些圖片的放映后進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們,，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷,。你們知道那是什么地方嗎？沒(méi)錯(cuò),，這里就是白洋淀,。白洋淀，它位于河北省中部,，共由一百四十余個(gè)淀組成,，占地面積四十多萬(wàn)畝，這里水道縱橫,，蘆葦萬(wàn)頃,，撫仰吐穗，景色宜人,。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田,，相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉。然而,，你們可曾想到,，在半個(gè)多世紀(jì)前，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái),，上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事，今天,，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中,，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事——《蘆花蕩》。

此導(dǎo)入,，意在通過(guò)真實(shí)的圖片及對(duì)白洋淀概況的敘述叩擊學(xué)生的心扉,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的熱愛(ài)和對(duì)英雄的敬意，從而激發(fā)他們的閱讀興趣,。

接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者孫犁:

孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家,、散文家,。河北安平縣人。1913年4月6日出生,。以其清新的藝術(shù)風(fēng)格形成“荷花淀派”,。

對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。

（二）聽(tīng)讀課文,，整體感知

新課標(biāo)明確指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”,，以“拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。”因此,，在此次教學(xué)過(guò)程中我將多次采用不同閱讀形式,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中獲取信息,，在讀中得到精神的享受,。

在這一環(huán)節(jié)，首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀課文,，要求學(xué)生圈畫(huà)出生字詞,，并主動(dòng)借助工具書(shū)掃清文字障礙。

通過(guò)聽(tīng)錄音范讀,，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào),，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

接下來(lái)我將要求學(xué)生自由,、快速閱讀課文初步感知老頭子這一人物形象，并請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句,。同時(shí)思考,，課文講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍米约旱脑捀爬ǔ鰜?lái),。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

（三）合作探究,，賞析品味

這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上,，四人一小組就下列問(wèn)題合作探究：

1、分析故事情節(jié)的發(fā)展,。

2,、課文開(kāi)頭的幾個(gè)自然段寫(xiě)什么？有什么作用,？

3,、怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中“過(guò)于”二字？這句話在全文中起什么作用,？

4,、透過(guò)老頭子這一形象，你看到些什么,？

在對(duì)以上問(wèn)題討論時(shí)我將采用引導(dǎo)點(diǎn)播的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考,。

文章是按故事的發(fā)展順序來(lái)具體敘述全文：由護(hù)送（開(kāi)端）到受傷（發(fā)展）再到復(fù)仇（高潮和結(jié)局）層層遞進(jìn)，表現(xiàn)了小說(shuō)環(huán)境詩(shī)情畫(huà)意及人物立體美、真實(shí)美和情節(jié)的傳奇色彩,。

護(hù)送 環(huán)境美

受傷 人物美

復(fù)仇 情節(jié)美

通過(guò)學(xué)生對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題的討論分析,，從情節(jié)入手深入理解老頭子這一主人公形象，引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的謀篇布局及感情色彩,。

（四）拓展遷移,，發(fā)展個(gè)性

拓展作業(yè)：

1、看到自信,、自尊的老頭子為了復(fù)仇而冒險(xiǎn),，而且那仗打的是那樣的漂亮精彩，干凈利落,。你有什么樣的感受?你想對(duì)他說(shuō)些什么,？試著給老頭子寫(xiě)封信。并念給同學(xué)聽(tīng),。

2,、觀看一部抗日影片，并向自己的父母復(fù)述,。

通過(guò)拓展訓(xùn)練再度引起學(xué)生的情感共鳴,，鍛煉學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)及寫(xiě)作水平,。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。

課堂小結(jié)：

同學(xué)們,，美麗的蘆花蕩里所上演的英雄故事已經(jīng)結(jié)束,，像老頭子一樣的眾多英雄也淡淡遠(yuǎn)去，然而它留給我們的思考卻很多很多,。今天,，世界各國(guó)人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國(guó)恥,，振興中華,，努力締造一個(gè)和平、和睦,、和諧的新世界,，這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求。

板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu),，又突出了重點(diǎn),，使學(xué)生一目了然。

蘆花蕩教案第一課時(shí)篇五

今天我說(shuō)課的篇目是《蘆花蕩》，這篇課文位于人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課,。

第一單元的課文均以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材,，今年恰好是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯勝利60周年，此時(shí)學(xué)習(xí)《蘆花蕩》一文,，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次很好的愛(ài)國(guó)主義教育,。《蘆花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品,，描寫(xiě)的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,，在河北白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄,，護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍的故事,。這個(gè)故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折,，引人入勝,。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往,，文章優(yōu)美明麗的語(yǔ)言,，把我們帶入了那一片一望無(wú)際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情,。

就文體而言,，《蘆花蕩》是一篇小說(shuō)，我們可以從小說(shuō)的三要素來(lái)分析本文,。初二的學(xué)生對(duì)于這一概念并不會(huì)感到陌生,。在此之前他們已經(jīng)學(xué)過(guò)《最后一課》、《社戲》等小說(shuō)篇目,，此時(shí)重提這一概念,，能喚起他們對(duì)于舊知的記憶，同時(shí)通過(guò)對(duì)小說(shuō)三要素的分析來(lái)加深對(duì)小說(shuō)這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點(diǎn)的理解,。其中,，情節(jié)可以在第一課時(shí)通過(guò)學(xué)生的復(fù)述來(lái)學(xué)習(xí)完成。人物是本課分析的重頭戲,，可以通過(guò)情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵來(lái)剖析其個(gè)性特征,。對(duì)于環(huán)境的分析，可以抓住文中景物描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí),。這樣,，通過(guò)對(duì)小說(shuō)三要素的分析來(lái)組織整篇課文的教學(xué)，思路清晰,，層層深入,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于接受。

基于上面對(duì)于教材的分析和教學(xué)方法的構(gòu)想,，我確立了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 準(zhǔn)確把握小說(shuō)三要素的概念,，能夠運(yùn)用小說(shuō)三要素分析本文。

⑵ 區(qū)分人物描寫(xiě)的不同方法,，能夠綜合運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法來(lái)構(gòu)建人物立體形象,。

⑴ 揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，體會(huì)他的妙處,，并分析其作用

⑵ 賞析主要人物老頭子這個(gè)人物形象,，把握其英雄性格和傳奇色彩。

⑴ 在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和捍衛(wèi)國(guó)土的責(zé)任感和使命感,。

⑵ 從文中老頭子等堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上,，學(xué)習(xí)他們不派艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀的英雄性格,，讓學(xué)生相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,。

1、通過(guò)體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色彩,，分析老頭子的英雄性格,，感悟其性格中的真善美。

2,、揣摩文中景物描寫(xiě)的妙處,。

1、如何理解老頭子過(guò)于自信和自尊一句中的過(guò)于二字,。

2,、優(yōu)美的景物描寫(xiě)在文中的作用。

如何突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，有效地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?我決定以學(xué)生為主體，采用復(fù)述法,、品讀法,、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn),。在人物分析上,，我決定分三步走：

整體感受：學(xué)生在熟悉課文之后，對(duì)其中的主要人物老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象,。我采用討論探究法來(lái)實(shí)現(xiàn)第一步,。學(xué)生以小組為單位，就老頭子給你留下了怎樣的印象這一問(wèn)題展開(kāi)討論,，各抒己見(jiàn),。答案不求一致,，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受即可。

具體描?。喝宋锩鑼?xiě)的方法多種多樣，有外貌描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě),、心理活動(dòng)描寫(xiě),，除了正面描寫(xiě)外，還可以進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě),。這些描寫(xiě)方法在本文中都有大量體現(xiàn),。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法，要求學(xué)生在文中劃出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)段,，指出他們所采用的描寫(xiě)方法,，說(shuō)說(shuō)這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)。這樣,，老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中,，成了一個(gè)具體可感的立體形象。

深入挖掘,、突出關(guān)鍵：這一步的教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過(guò)程,。在抗日背景之下，老頭子對(duì)同胞的愛(ài),、對(duì)敵人的恨,，這些學(xué)生都很好理解。難就難在過(guò)于自信和自尊這一個(gè)性特征上,，尤其是對(duì)于過(guò)于二字的理解,。首先要讓學(xué)生明確，過(guò)于有兩層意思,，第一層,，是非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng),。另一層,，確實(shí)有過(guò)頭的意思。接著,，就引導(dǎo)學(xué)生思考,，老頭子的自信與自尊為什么過(guò)了頭呢?高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，情節(jié)是人物性格的發(fā)展史,，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來(lái)分析這一問(wèn)題,。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案,。

：過(guò)于自信和自尊這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。全文情節(jié),，老英雄的全部功過(guò),，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

接下來(lái),，我談一談《蘆花蕩》一文的課時(shí)安排,，第一課時(shí)從優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光入手，切入到景物描寫(xiě)的分析和故事情節(jié)的復(fù)述,，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的環(huán)境,、環(huán)境和整個(gè)故事的來(lái)龍去脈;第二課時(shí)主要剖析人物性格品質(zhì)、探究其傳奇色彩,。下面,，我具體講一講第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片,，這時(shí),，傳來(lái)了老師的畫(huà)外音：同學(xué)們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷,。這就是白洋淀,。白洋淀，它位于河北省中部,，共由一百四十余個(gè)淀組成,，占地面積四十多萬(wàn)畝，這里水道縱橫,，蘆葦萬(wàn)頃,，撫仰吐穗，風(fēng)光旖旎,。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田,，相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉。你們可曾想到,，在半個(gè)多世紀(jì)前,，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái),，上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事,，今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中,，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事,。

緊接著導(dǎo)語(yǔ)，老師說(shuō)到：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,，有一位作家,，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前,，他，就是孫犁,。借著對(duì)孫犁進(jìn)行介紹,，重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》，和他所代表的文學(xué)流派 荷花淀派,。

緊接著作家作品的介紹完畢,，老師又說(shuō)，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗,，那就讓我們一度為快吧。

1,、美句美讀：

要求學(xué)生在文中找出景物描寫(xiě)的句子后,，并且把這些句子充滿感情地讀出來(lái)。

2,、美句品評(píng)：

學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析,。老師總結(jié)：這些景物描寫(xiě)寫(xiě)得好的理由在于：

⑴ 各種修辭手法，如比喻,、擬人手法的綜合運(yùn)用,。

⑵ 真實(shí)的寫(xiě)出了水鄉(xiāng)獨(dú)特的感受。

⑶ 文字中流淌著對(duì)白洋淀深厚的熱愛(ài)之情,。

如此美麗的白洋淀,，是誰(shuí)破壞了這種美呢?

學(xué)生齊聲回答，是侵略戰(zhàn)爭(zhēng),，是日本鬼子,。

老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)故事情節(jié)的感知,。在這片蘆花蕩中,，究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?

1、聽(tīng)故事：聽(tīng)課文錄音朗讀,，整體感受故事,。

2、檢查預(yù)習(xí),，積累字詞,。

3、說(shuō)故事：把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來(lái),。

4,、怎樣說(shuō)故事(自主、合作,、探究),。

5,、要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托。

6,、在故事中設(shè)置懸念,，引人入勝。

7,、有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn),。

8、出乎意料之外,，合乎情理之中,。

在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事,。同學(xué)們,，你們知道那些抗日的故事。

提醒學(xué)生,，學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法,，并遵照以上四點(diǎn)講故事要注意的方面。

2～3名學(xué)生講完以后,，老師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們講的故事都很精彩,，一個(gè)個(gè)抗日故事聽(tīng)得人熱血沸騰，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年,，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠(yuǎn)去,，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污,，今天,，世界各國(guó)人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國(guó)恥,，振興中華,，努力締造一個(gè)和平、和睦,、和諧的新世界,，這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求。

第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程到此結(jié)束,，最后讓學(xué)生明確了下一課時(shí)的任務(wù),，即進(jìn)行人物分析。我對(duì)《蘆花蕩》一文的說(shuō)課到此結(jié)束,，敬請(qǐng)批評(píng)指正,。

蘆花蕩教案第一課時(shí)篇六

今天我說(shuō)課的篇目是《蘆花蕩》，這篇課文位于人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課,。

第一單元的課文均以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材,，今年恰好是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯勝利60周年,，此時(shí)學(xué)習(xí)《蘆花蕩》一文，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次很好的愛(ài)國(guó)主義教育,?！短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫(xiě)的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,，在河北白洋淀上,，一個(gè)抗日老英雄，護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍的故事,。這個(gè)故事具有傳奇色彩,，情節(jié)曲折，引人入勝,。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象,。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往，文章優(yōu)美明麗的語(yǔ)言,，把我們帶入了那一片一望無(wú)際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情,。

就文體而言,，《蘆花蕩》是一篇小說(shuō)，我們可以從小說(shuō)的三要素來(lái)分析本文,。初二的學(xué)生對(duì)于這一概念并不會(huì)感到陌生,。在此之前他們已經(jīng)學(xué)過(guò)《最后一課》、《社戲》等小說(shuō)篇目,，此時(shí)重提這一概念,，能喚起他們對(duì)于舊知的記憶，同時(shí)通過(guò)對(duì)小說(shuō)三要素的分析來(lái)加深對(duì)小說(shuō)這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點(diǎn)的理解,。其中,，情節(jié)可以在第一課時(shí)通過(guò)學(xué)生的復(fù)述來(lái)學(xué)習(xí)完成。人物是本課分析的重頭戲,，可以通過(guò)情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵來(lái)剖析其個(gè)性特征,。對(duì)于環(huán)境的分析，可以抓住文中景物描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí),。這樣,，通過(guò)對(duì)小說(shuō)三要素的分析來(lái)組織整篇課文的教學(xué)，思路清晰,，層層深入,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于接受,。

基于上面對(duì)于教材的分析和教學(xué)方法的構(gòu)想,，我確立了這樣的三維教學(xué)目標(biāo),。

1.準(zhǔn)確把握小說(shuō)三要素的概念，能夠運(yùn)用小說(shuō)三要素分析本文,。

2.區(qū)分人物描寫(xiě)的不同方法,，能夠綜合運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法來(lái)構(gòu)建人物立體形象。

1.揣摩文中景物描寫(xiě)的句子,，體會(huì)他的妙處,，并分析其作用

2.賞析主要人物老頭子這個(gè)人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩,。

1.在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和捍衛(wèi)國(guó)土的責(zé)任感和使命感,。

2.從文中老頭子等堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不派艱險(xiǎn),、豪邁樂(lè)觀的英雄性格,，讓學(xué)生相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。

1.通過(guò)體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色彩,，分析老頭子的英雄性格,，感悟其性格中的真善美。

2.揣摩文中景物描寫(xiě)的妙處,。

1.如何理解老頭子過(guò)于自信和自尊一句中的過(guò)于二字,。

2.優(yōu)美的景物描寫(xiě)在文中的作用。

如何突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，有效地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？我決定以學(xué)生為主體,，采用復(fù)述法,、品讀法、討論探究法,、聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn),。在人物分析上，我決定分三步走：

學(xué)生在熟悉課文之后,，對(duì)其中的主要人物老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象,。我采用討論探究法來(lái)實(shí)現(xiàn)第一步。學(xué)生以小組為單位,，就老頭子給你留下了怎樣的印象這一問(wèn)題展開(kāi)討論,，各抒己見(jiàn)。答案不求一致,，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受即可,。

人物描寫(xiě)的方法多種多樣，有外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě),，除了正面描寫(xiě)外,，還可以進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)。這些描寫(xiě)方法在本文中都有大量體現(xiàn),。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法,，要求學(xué)生在文中劃出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)段，指出他們所采用的描寫(xiě)方法,，說(shuō)說(shuō)這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點(diǎn),。這樣，老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中,，成了一個(gè)具體可感的立體形象,。

這一步的教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過(guò)程。在抗日背景之下,，老頭子對(duì)同胞的愛(ài),、對(duì)敵人的恨，這些學(xué)生都很好理解,。難就難在過(guò)于自信和自尊這一個(gè)性特征上,，尤其是對(duì)于過(guò)于二字的理解。首先要讓學(xué)生明確,，過(guò)于有兩層意思，第一層,，是非常的意思,，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一層,，確實(shí)有過(guò)頭的意思,。接著，就引導(dǎo)學(xué)生思考,，老頭子的自信與自尊為什么過(guò)了頭呢,？高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，情節(jié)是人物性格的發(fā)展史,，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來(lái)分析這一問(wèn)題,。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。老師總結(jié)：

過(guò)于自信和自尊這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心,。全文情節(jié),，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

接下來(lái),，我談一談《蘆花蕩》一文的課時(shí)安排,，第一課時(shí)從優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光入手，切入到景物描寫(xiě)的分析和故事情節(jié)的復(fù)述,，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的環(huán)境,、環(huán)境和整個(gè)故事的來(lái)龍去脈；第二課時(shí)主要剖析人物性格品質(zhì),、探究其傳奇色彩,。下面，我具體講一講第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。

伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片,，這時(shí)，傳來(lái)了老師的畫(huà)外音：

同學(xué)們,，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷,。這就是白洋淀。白洋淀,，它位于河北省中部,，共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬(wàn)畝,，這里水道縱橫,，蘆葦萬(wàn)頃，撫仰吐穗,，風(fēng)光旖旎,。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田，相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉,。你們可曾想到,，在半個(gè)多世紀(jì)前，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái),，上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事，今天,，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中,，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事。

緊接著導(dǎo)語(yǔ),，老師說(shuō)到：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前,，他,，就是孫犁,。借著對(duì)孫犁進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》,，和他所代表的文學(xué)流派

荷花淀派,。

緊接著作家作品的介紹完畢，老師又說(shuō),，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗,，那就讓我們一度為快吧。

1.美句美讀

要求學(xué)生在文中找出景物描寫(xiě)的句子后,，并且把這些句子充滿感情地讀出來(lái),。

2.美句品評(píng)

學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析。老師總結(jié)：這些景物描寫(xiě)寫(xiě)得好的理由在于：1.各種修辭手法,，如比喻,、擬人手法的綜合運(yùn)用。

2.真實(shí)的寫(xiě)出了水鄉(xiāng)獨(dú)特的感受,。

3.文字中流淌著對(duì)白洋淀深厚的熱愛(ài)之情,。

如此美麗的白洋淀，是誰(shuí)破壞了這種美呢,？

學(xué)生齊聲回答,，是侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本鬼子,。

老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，對(duì)故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中,，究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢,？

1.聽(tīng)故事：聽(tīng)課文錄音朗讀，整體感受故事,。

2.檢查預(yù)習(xí),，積累字詞。

2.說(shuō)故事：把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來(lái),。

3.怎樣說(shuō)故事：（自主、合作,、探究）

1.要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托,；

2.在故事中設(shè)置懸念，引人入勝,；

3.有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn),；

4.出乎意料之外，合乎情理之中,。

在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事,，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們，你們知道那些抗日的故事,。

提醒學(xué)生,，學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法，并遵照以上四點(diǎn)講故事要注意的方面,。

2-3名學(xué)生講完以后,，老師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們講的故事都很精彩，一個(gè)個(gè)抗日故事聽(tīng)得人熱血沸騰,，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年,，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠(yuǎn)去，留給我們的思考卻很多很多,。美麗的白洋淀容不得玷污,，今天，世界各國(guó)人民紛紛舉起了和平的旗幟,。勿忘國(guó)恥,，振興中華，努力締造一個(gè)和平,、和睦,、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求,。

第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程到此結(jié)束,，最后讓學(xué)生明確了下一課時(shí)的任務(wù)，即進(jìn)行人物分析,。我對(duì)《蘆花蕩》一文的說(shuō)課到此結(jié)束,，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

蘆花蕩教案第一課時(shí)篇七

1.教材剖析：

《蘆花蕩》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課,，這一單元所收錄的5篇雖然體裁不同,，但它們的內(nèi)容卻都是戰(zhàn)爭(zhēng)題材。無(wú)論是正義一方還是非正義一方,，在你死我活的戰(zhàn)斗中,，真善美與假惡丑得到充分的表現(xiàn)。在單元中,，題材的選取涉及中外,，觸碰近代與現(xiàn)代；人物有上至政治領(lǐng)袖,、文豪作家,，下有老婦人、老頭子以及未成年的孩子,，他們不僅僅是自己,，而是代表了一類人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的勇為,、凄苦與對(duì)爭(zhēng)議的弘揚(yáng)、對(duì)和平的呼喚,?！短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，以清新明麗的語(yǔ)言描寫(xiě)了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間的白洋淀上,，一個(gè)抗日老英雄護(hù)送兩個(gè)女孩子尋找部隊(duì)的故事,。這個(gè)故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折,，引人入勝,，是一篇激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情的。

2.課時(shí)安排：

《蘆花蕩》是一篇精讀課文,，我將教學(xué)時(shí)間安排為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)從白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光入手,，引出抗日英雄的故事，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，把握故事情節(jié),，識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)。第二課時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生探究人物性格和人物刻畫(huà)的方法,，揣摩景物描寫(xiě)的作用,。為了順利完成兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，采取緊扣課文主題,，通過(guò)設(shè)計(jì)主問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情境的策略,，確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

本課的重點(diǎn)：

是準(zhǔn)確把握“老頭子”的人物形象，體會(huì)英雄故事的傳奇色彩,，并在賞析同時(shí)了解老頭子是怎樣刻畫(huà)的,。同時(shí)，揣摩文中景物描寫(xiě)的語(yǔ)言作用,。

本課的難點(diǎn)：

理解他“過(guò)于自信和自尊”的性格特點(diǎn),，以及景物描寫(xiě)的作用。

1.已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)小說(shuō)已不陌生,，對(duì)小說(shuō)的閱讀已有了一定的認(rèn)知分析能力,。因此，先讓學(xué)生通過(guò)小說(shuō)三要素來(lái)整體感知課文內(nèi)容,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，易于接受,。

2.個(gè)性發(fā)展和群體提高

通過(guò)設(shè)計(jì)主問(wèn)題“老頭子是一個(gè)怎樣的人”,，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維,，人人有話說(shuō)。尤其是關(guān)注那些平時(shí)不愛(ài)講話的孩子,，鼓勵(lì)他們勤于思考,，敢于發(fā)言。通過(guò)搭建展示交流的平臺(tái),，讓那些閱讀書(shū)評(píng)較好的同學(xué)參與到互評(píng)環(huán)節(jié)中,，促其養(yǎng)成敢于爭(zhēng)鳴，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度,。讓各類學(xué)生都能有所收獲與提升,。

知識(shí)和能力目標(biāo)：1.理清思路，把握故事情節(jié),。2.把握老頭子人物形象,，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。3.揣摩景物描寫(xiě)的語(yǔ)言,。

（知識(shí)和能力目標(biāo)確定的依據(jù)：教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求）

過(guò)程和方法目標(biāo)為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,，通過(guò)自主、合作,、探究的方式分析人物形象,，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

（過(guò)程和方法目標(biāo)的確定依據(jù)：新課標(biāo)要求要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，體現(xiàn)學(xué)生的主體性）

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是：感受“老頭子”的英雄色彩,，培養(yǎng)捍衛(wèi)民族的情感。

（情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)確定的依據(jù)：新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示”,。）

為了圓滿完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合,，形象感知與邏輯思維相結(jié)合,，以及以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙主原則確定出本課的教學(xué)方法：

1.創(chuàng)設(shè)情境：多媒體教學(xué)輔助，通過(guò)多媒體展示白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光,，有助于課堂教學(xué)的順利開(kāi)篇,，增強(qiáng)生活的體驗(yàn)。

2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生主體差異和不同學(xué)習(xí)的需要,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,，讓學(xué)生自讀自悟,，獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)主人,。課文淺顯易懂,，且故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生帶著我設(shè)計(jì)的“老頭是怎樣的人”閱讀課文,，運(yùn)用批注法，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，我給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，讀出個(gè)性化的自己,。

3.對(duì)話教學(xué)法,。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,，巴西教育家保羅認(rèn)為,，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造性活動(dòng),。這不是師生間簡(jiǎn)單的問(wèn)答,，而是思想的交流，我采用師生對(duì)話的方式,，對(duì)主人公“過(guò)于自信和自尊”這一性格進(jìn)行深入挖掘,。

自主探究，對(duì)話交流,，這樣的學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，比較和補(bǔ)充,，激發(fā)并牽引基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，從而達(dá)到一同參與共同進(jìn)步的目的。而且有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。

1.教具準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)

2.教學(xué)流程

我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；檢查預(yù)習(xí),，整體感知,；自主探究，互評(píng)人物,；深入挖掘，品讀景物,；聯(lián)系生活,，布置作業(yè)這六個(gè)環(huán)節(jié)。

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

我通過(guò)多媒體展示白洋淀優(yōu)美的自然風(fēng)光,，讓學(xué)生切實(shí)感受到課文中所描寫(xiě)的環(huán)境，進(jìn)而導(dǎo)入新課,。我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：白洋淀水波蕩蕩,，春季青蘆吐翠，夏季紅蓮出水,，秋天葦泛金光,，冬季水似碧玉。然而在上個(gè)世紀(jì)30,、40年代,，日寇在這個(gè)美麗的地方燒殺搶掠，肆意踐踏,，白洋淀的每一株蘆葦都見(jiàn)證了硝煙彌漫,，白洋淀也養(yǎng)育了英雄的人民。今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄的故事,，一個(gè)干瘦的老頭手無(wú)寸鐵,，孤身一人把十幾個(gè)鬼子玩弄于股掌之間，他到底有何等的本領(lǐng)呢,？讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見(jiàn)識(shí)一下這位神奇的老人吧,。這樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊,。

環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí),，整體感知

（1）讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹孫犁的基本情況，培養(yǎng)他們篩選信息的能力,。（屏幕）孫犁是現(xiàn)代小說(shuō)家,，散文家，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格形成了“荷花淀派”,，《白洋淀記事》是一部最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的小說(shuō)和散文的合集,。并讓學(xué)生在課下識(shí)記這些文學(xué)常識(shí)。

（2）識(shí)記字詞：接著通過(guò)教師聽(tīng)寫(xiě)和同桌互改的方式檢查學(xué)生對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情況,，并講解重點(diǎn)字詞,，把好字詞關(guān),。

（3）概括內(nèi)容：根據(jù)小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端，發(fā)展,，高潮和結(jié)局,，敘述課文的內(nèi)容。

（4）人物履歷表：

主 要 人 物 履歷表

姓 名

主要的任務(wù)

最痛苦的事

最自豪的事

最突出的性格

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)一：提出問(wèn)題,，默讀批注

圍繞“我眼中的老頭子”展開(kāi)自由閱讀,，指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊批注。批注的話不要太多,，只需重點(diǎn)的三兩個(gè)詞語(yǔ)就行,。不讀書(shū)不拿筆，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣尤為重要,。

環(huán)節(jié)二：交流展示,，對(duì)話人物

這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分，兩個(gè)主要任務(wù),，性格及寫(xiě)法,。交流展示架起生生、教師,、文本的對(duì)話,，也是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上,，適時(shí)歸納老頭子的性格：“過(guò)于自信與自尊”,，引導(dǎo)學(xué)生理解“過(guò)于”這個(gè)詞的意思。 “過(guò)于”呢有兩層意思,，一方面有“非?！敝猓项^子確實(shí)有一套了不起的“水上的能耐”,，這使他的自信心和自尊心都非常強(qiáng),。而另一方面，又有過(guò)頭的意思,。大菱受傷,，跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎有一定關(guān)系,。同時(shí)他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼,，沒(méi)臉見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了,。老頭子的刻畫(huà)手法：正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,，環(huán)境烘托與女孩子反襯相應(yīng)和，活脫脫的讓一位傳奇式的英雄人物站立眼前。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置可以很好地引導(dǎo)學(xué)生把握主人公老頭子的形象,。

預(yù)設(shè)：

1. 老頭子渾身沒(méi)有多少肉,，干瘦得像老了的魚(yú)鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別的明亮,。說(shuō)明老頭子很干練,。

2. 他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)人的同志說(shuō)：你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐,，一切保險(xiǎn)。說(shuō)明老頭子很自信,。

3.“不怕,，洗一洗吧，多么俊孩子呀,！”說(shuō)明老頭子對(duì)同同志們充滿了愛(ài),，可以說(shuō)愛(ài)憎分明。

4.他沒(méi)法解釋：大江大海過(guò)了多少,，為什么這一次的任務(wù),，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)有女兒,，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài),！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去,，怎么張嘴說(shuō)話,？這老臉呀！說(shuō)明老頭子自尊心很強(qiáng),，讓兩個(gè)女孩子受傷,，他沒(méi)法原諒自己。

環(huán)節(jié)三：品讀景物,，賞析美點(diǎn)：

《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境,，但我們讀后并沒(méi)有感到凄慘，而是感到了的優(yōu)美和積極向上的力量,。這得益于作者對(duì)詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境描寫(xiě),。由此，設(shè)計(jì)了美句品評(píng)教學(xué)步驟,。首先是美句美讀,，要求學(xué)生在文中找出景物描寫(xiě)的句子，并把這些句子充滿感情地讀出來(lái)，感受那流瀉于戰(zhàn)火中的優(yōu)美景色,。然后美句美讀,，讓學(xué)生就具體的景物描寫(xiě)進(jìn)行分析，思考描寫(xiě)好在哪里,？在文中有什么作用,？通過(guò)師生對(duì)話，最后總結(jié)出景物的描寫(xiě)能夠渲染出戰(zhàn)爭(zhēng)的氣氛和烘托人物的性格,。

預(yù)設(shè)：

1. 夜晚,，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘,，天空的星星也像浸在水里,，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣深夜,，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音,，白天它們是緊緊藏到窠里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上,。

賞析：點(diǎn)明環(huán)境氣氛，突出環(huán)境險(xiǎn)惡,，交代背景,，為后文描寫(xiě)人的行為做鋪墊。努力長(zhǎng)高的葦子生動(dòng)的展現(xiàn)了在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代里,，白洋淀人民威武不屈,，頑強(qiáng)生存的姿態(tài)。象征的白洋淀人民的意志和力量,。狠狠表現(xiàn)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨,。鉆表現(xiàn)了抗日軍民的堅(jiān)定信念和不屈精神。

2. 在那里,，鮮嫩的蘆花,，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒,。

賞析：景隨情移,，寫(xiě)出了老頭子痛打鬼子后的愉快心里。

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活,，內(nèi)化提升

（1）升華主題：白洋淀只是當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)場(chǎng)的一個(gè)典型,，無(wú)名無(wú)姓的老頭子也是抗日人民的一分子。白洋淀如此,，荷花淀亦如此,，整個(gè)冀中平原上上下下抗日熱情高漲,，如火如荼。老頭子就是一群人,！

（2）布置作業(yè)：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,，以寫(xiě)促讀，讓學(xué)生給老頭子寫(xiě)一封信,，書(shū)寫(xiě)自己內(nèi)心的敬仰,，亦可提出善意的批評(píng)。

3．板書(shū)設(shè)計(jì)：

自信

蘆 人物美——老頭子（過(guò)于）

花 自尊

蕩 景物美——詩(shī)情畫(huà)意

蘆花蕩教案第一課時(shí)篇八

1,、識(shí)記字詞,，感知人物形象.

2、展開(kāi)想象,，體驗(yàn)人物心理.

3,、體味景物描寫(xiě)的作用，提高描寫(xiě)的能力.

4,、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感.

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)媒體：投影儀

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉,，它發(fā)生在齊魯大地上,，充滿了傳奇色彩.其實(shí),，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清.比如,，在冀中平原,，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子,，年齡將近六十歲了,，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去.并且以他的勇敢和智慧,，狠很地教訓(xùn)了敵人.今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)作家孫犁的一篇小說(shuō)——《蘆花蕩》.

結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品.

二、整體感知：

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）檢查預(yù)習(xí)生字詞情況.

（三）默讀課文,，思考下列問(wèn)題：（投影顯示）

1,、本文體裁？這種體裁的三要素是什么,？

2,、本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括.

3,、本文的主人公是誰(shuí),？作者是用什么方法刻畫(huà)人物的,？試各舉一例.

4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格,？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的,？

5、你認(rèn)為本文的主題是什么,？

四人小組討論,，完成上述題目.

提問(wèn)，教師總結(jié)明確：

1,、小說(shuō).三要素：生動(dòng)的人物形象,，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境.

2,、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子,，他非常自信.一次,，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn),，其中一個(gè)女孩受了傷,，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇.他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,，用竹篙痛打鬼子.（大意正確即可）

3,、主人公：老頭子.刻畫(huà)手法：外貌，語(yǔ)言,，行動(dòng),，心理，神態(tài).舉例見(jiàn)課文.

4,、（1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情,，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了,，可是他像青壯年一樣,，充滿了活力，無(wú)所畏懼,，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等.（2）還表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上,，他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛(ài)，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨,，大菱受了傷,，他說(shuō)：“等明天我叫他們十個(gè)人流血.”并且付諸實(shí)際行動(dòng).（3）還表現(xiàn)在他的過(guò)于自信自尊上，他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn).”他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線時(shí),，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷,，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人.這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊.（插入解決“這一性格在全文中起什么作用,？答：這是老英雄性格的核心.這句話既有非常自信自尊的意思,，又有自信過(guò)分，自尊過(guò)分的意思.全文情節(jié),，老英雄的全部功過(guò),，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的.）（4）還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為.他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏.然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬,，引誘鬼子上當(dāng),，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子.

5,、主題：中國(guó)人民是不可征服的,，中國(guó)人民是英雄的人民.

三、總結(jié)：

這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄——老頭子.他有鮮明,、倔強(qiáng)的個(gè)性,，智勇雙全，決不認(rèn)輸,，決不退縮.他的身上展示了我們民族的英雄性格,，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的.作者用了強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩.一方面寫(xiě)條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十,，身體干瘦,，不帶槍,；另一方面,，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī).精神自信，業(yè)績(jī)突出.兩個(gè)方面巨大的反差,，是老英雄顯得非常了不起,，富有傳奇色彩.這種寫(xiě)法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用.

四、布置作業(yè)：

1,、識(shí)記字詞.

2,、思考課后練習(xí)三.

五、課后記：

第二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一,、檢查字詞

二,、品味賞析：（完成課后練習(xí)三）

景物描寫(xiě)：

《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘,，沒(méi)有讓人感到壓抑,，而是感到寫(xiě)得非常優(yōu)美,，給人一種積極向上的力量.其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪.請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子,，揣摩這些景物描寫(xiě)的句子的作用.

1,、畫(huà)出文中景物描寫(xiě)的句子.四人一組討論，明確答案.（答案見(jiàn)教參）

2,、體味這些景物描寫(xiě)的句子.教師示例：講解第一處景物描寫(xiě)的句子——文中第一自然段.

體味：“敵人”“炮樓”,，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛.“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子”寫(xiě)出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美.可是,，在這美麗的周圍,，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地.白天,，這里一片死寂,，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜,，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”.字里行間,，流露出作者的愛(ài)和憎.“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來(lái).

3,、學(xué)生根據(jù)老師的講解,，四人一組，討論分析,，分析合理即可.

4,、景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界,、加強(qiáng)抒情韻味的作用.

5,、動(dòng)筆仿寫(xiě)幾句，寫(xiě)寫(xiě)你家鄉(xiāng)的景物.

三,、重點(diǎn)研讀文章的1——54段,，問(wèn)題如下：

1、“到這樣的深夜,，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音,，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了.”從這句話里，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中,？

2,、“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上.”請(qǐng)你結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)這句話的理解,，并說(shuō)說(shuō)“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情,？

3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩,，有什么罪惡用意,？

4,、請(qǐng)你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫(xiě)？有什么作用,？

5,、透過(guò)“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮,，不像是餓肚子的人們唱的,；稻米和肥魚(yú)的香味，還是從葦塘里飄出來(lái).敵人發(fā)了愁.”這句話,，你看到了怎樣的事實(shí),？反映了什么問(wèn)題？

6,、課文中有一段話精彩地描寫(xiě)了老頭子因沒(méi)有圓滿的完成任務(wù)而懊喪,、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,，請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味,，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái).

7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍,，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍,，你認(rèn)為他這是不是魯莽？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說(shuō)明你的理由.

8,、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,，然而，“每到傍晚,，葦塘里的歌聲還是那么響”,，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎,？

學(xué)生四人一小組討論后回答,，教師明確答案：

1、說(shuō)明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng),、嚴(yán)密的封鎖中.

2,、這句話的意思是,，面對(duì)兇暴的敵人,，白洋淀的人民威武不屈，努力長(zhǎng)高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù),，葦子儼然成了抗日利器.“狠狠”一詞形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨.

3,、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民.

4、肖像描寫(xiě).刻畫(huà)了一個(gè)精明強(qiáng)干,、敏銳,、機(jī)智,、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象.

5,、寫(xiě)敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁,，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧.

6、心理描寫(xiě)的語(yǔ)句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀,！”

補(bǔ)寫(xiě)的心理活動(dòng)合理即可.

7,、不是魯莽.因他心中有著對(duì)人民的愛(ài)和對(duì)敵人的恨，靠著高超的水上技藝,，擁有獨(dú)特的對(duì)敵斗爭(zhēng)的利器——船槳和魚(yú)鉤使他在對(duì)敵斗爭(zhēng)中游刃有余,，是處于高度的自信.

8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒,，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面.具體的說(shuō),，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力,，給養(yǎng)充足,，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足.傍晚休息的時(shí)候,，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái).歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊.

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,，答案不求一致.

四、小結(jié)：

本文如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛,、烘托人物精神境界,、加強(qiáng)抒情韻味的作用.藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷.希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫(xiě),，以便在今后自己的作文中充分的運(yùn)用這一描寫(xiě)手法.

五,、作業(yè)：

1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》,，比較兩篇文章有何異同.

2,、預(yù)習(xí)第三課，熟讀課文,，掌握字詞.

六,、課后記：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（一）老英雄的性格特征：1、愛(ài)國(guó)抗日

2,、愛(ài)憎分明

3,、自信自尊

4、智勇雙全

（二）景物描寫(xiě)的作用：1,、渲染故事氣氛

2,、烘托人物精神

3、加強(qiáng)抒情韻味

蘆花蕩教案第一課時(shí)篇九

《蘆花蕩》是反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的，寫(xiě)的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期在河北白洋淀上,，一個(gè)抗日老英雄,，護(hù)送兩個(gè)女孩子尋找隊(duì)伍的故事，這個(gè)故事具有傳奇色彩,，情節(jié)曲折,、引人入勝。主人公老頭子的形象和驚心動(dòng)魄的情節(jié)給人留下了難以忘懷的印象,。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀范文,。

《蘆花蕩》是傳統(tǒng)名篇，孫犁的小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意是欣賞的重點(diǎn),，他的小說(shuō)被贊譽(yù)為“詩(shī)體小說(shuō)”,。相對(duì)于主題、情節(jié),，作品中富有詩(shī)意的環(huán)境描寫(xiě),，簡(jiǎn)潔傳神、富有個(gè)性的人物是更大的亮點(diǎn),?；谏厦鎸?duì)教材的分析我確立了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、理清記敘的要素,，把握故事情節(jié),。

2、感知老頭子的形象,，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法,。

3、揣摩景物描寫(xiě)的妙處,，品味課文的語(yǔ)言,。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象,，通過(guò)自主合作探究的方式以及朗讀把握人物性格特征,，揣摩人物描寫(xiě)，品味語(yǔ)言,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和捍衛(wèi)國(guó)土責(zé)任和使命感,。

教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)故事分析老頭子的英雄性格,。

2,、揣摩文中景物描寫(xiě)的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字,。

2、文中的景物描寫(xiě),。

遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，突出對(duì)學(xué)生人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面,，注重把人物的思想感情,，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗(yàn)，讓學(xué)生的感情得到升華,。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面,，抓住敘事性作品的特點(diǎn)，重在復(fù)述故事情節(jié)和分析人物形象,。在閱讀方面,，綜合運(yùn)用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量,，重視培養(yǎng)默讀的技能,。閱讀過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部,，再?gòu)木植康秸w;從感性到理性;從閱讀教材到自我體驗(yàn),，啟發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)方法上,，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性,、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性閱讀,，比較鮮明地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,。

在學(xué)法指導(dǎo)上，注重引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力,，符合新課程的教學(xué)理念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,，由粗到精,，由整體到局部，從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫(xiě)藝術(shù)手法進(jìn)行感知,、感受,、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成,，讓思維品質(zhì)在探究中提升,。

教學(xué)程序

接下來(lái)我談一談《蘆花蕩》一文的課時(shí)安排，第一課時(shí)從優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光入手,，切入到景物描寫(xiě)的分析和故事情節(jié)的復(fù)述,，讓學(xué)生了解整個(gè)故事的來(lái)龍去脈。第二課時(shí),，主要剖析人物性格品質(zhì),，探究其傳奇色彩。下面我具體講一講第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

播放電影《小兵張嘎》片段：嘎子和英子泛舟在白洋淀湖面上……

導(dǎo)言：

上面這段電影就是我國(guó)著名的電影《小兵張嘎》?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期活躍在白洋淀上的水上游擊隊(duì),，利用有利地形，駕小船出入蘆葦蕩中,，神出鬼沒(méi),，聲東擊西，輾轉(zhuǎn)茫茫河淀上,，沉重的打擊了日本侵略者,。譜寫(xiě)出一曲曲白洋淀人民抗日救國(guó)的凱歌，今天,，我們要學(xué)習(xí)的課文《蘆花蕩》就是反映當(dāng)年抗日游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)斗生活的小說(shuō),。

二、作家作品簡(jiǎn)介

緊接著導(dǎo)語(yǔ),，老師說(shuō)道：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前,，他,，就是孫犁。借著對(duì)孫犁進(jìn)行介紹,，重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》,，和他所代表文學(xué)流派“荷花淀派”。

三,、整體感知故事情節(jié)

1,、 聽(tīng)課文錄音朗讀，整體感知故事,。

2,、 檢查預(yù)習(xí),，積累字詞

3、 交流課前搜集的作者的相關(guān)資料

4,、 說(shuō)故事：把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來(lái),，理清作者思路

本文是一篇小說(shuō)，小說(shuō)是一種文學(xué)體裁,，它以刻畫(huà)人物形象為中心,，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活,。人物,，故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說(shuō)的三要素。

注意復(fù)述時(shí)：①交待清楚時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、故事發(fā)生的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果。②語(yǔ)言簡(jiǎn)潔③可以按照課文的順序復(fù)述,，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性的復(fù)述,。

預(yù)計(jì)學(xué)生回答的內(nèi)容有：

1.蘆花蕩里生活著的人：一位是具有傳奇色彩的英雄老頭，一對(duì)勇敢的姐妹,。

2.蘆花當(dāng)發(fā)生的故事：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送,，一次酣暢淋漓的復(fù)仇。

3. 教師總結(jié)：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一個(gè)老頭子撐著一直小船,，在白洋淀里，無(wú)數(shù)的穿過(guò)了敵人的夜間封鎖,，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草護(hù)送干部,。他不帶一支槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游泳本領(lǐng),，在萬(wàn)畝方塘里穿梭,，從未發(fā)生一次意外。游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò),。但有一次他護(hù)送兩個(gè)孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)撞上敵人的小火輪,，一個(gè)女孩子負(fù)了傷，這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量,，但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,，第二天，他單身智斗敵人,，將敵人誘進(jìn)他二埋伏圈,，一個(gè)個(gè)地收拾了他們,，為女孩子報(bào)了仇，

四,、景物描寫(xiě)品讀

1.美句美讀,，要求學(xué)生在文中找出景物描寫(xiě)湯子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來(lái),。

2.美句品評(píng),，以小組為單位，采取自主,、合作,、探研的方法，讓學(xué)生們就具體句子進(jìn)行分析,。

3.老師總結(jié)：這些景物描寫(xiě),，寫(xiě)得好的理由在于：1、各種修辭手法,，如比喻,、擬人等手法綜合運(yùn)用，2,、真實(shí)的寫(xiě)出了水鄉(xiāng)的獨(dú)特感受,。3、文字中流淌著對(duì)白洋淀的熱愛(ài)之情,，

明確：通過(guò)這些景物描寫(xiě),，使全文充滿了詩(shī)情畫(huà)意，起到了渲染氣氛,，烘托人物精神境界,，加強(qiáng)了抒情韻味的作用。

融情入境

五,、拓展延伸

在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事,，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們,，你們還知道哪些抗日故事?

提醒學(xué)生,，學(xué)習(xí)本文景物烘托的的方法，并遵照以上三點(diǎn)將故事要注意的方面,。

2 名學(xué)生講完以后,，老師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們講的故事都很精彩，一個(gè)個(gè)抗日故事聽(tīng)的人熱血沸騰,，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠(yuǎn)去,，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污,，今天,，世界各國(guó)人民舉起了和平的旗幟,。勿忘國(guó)恥，振興中華,，努力締造一個(gè)和平,、和睦、和諧的新世界,，這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求,。

蘆花蕩教案第一課時(shí)篇十

1.感知老頭子的英雄性格；

2.體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩,；

3.領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處.

○預(yù)習(xí)提綱：通讀課文,，課前查工具書(shū)掃清字詞障礙；

思考課后練習(xí),，寫(xiě)出發(fā)言提綱.

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

○導(dǎo)入：同學(xué)們,，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，發(fā)生了許許多多的英雄故事,，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi),，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,，他能夠手無(wú)寸鐵,，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流.的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,，去感悟這個(gè)傳奇故事吧.

○早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀,，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎,？（學(xué)生提出,，教師解決）

○作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家,、散文家.河北安平縣人.1913年4月6日生.（其他情況見(jiàn)教師用書(shū)p15—16頁(yè)適當(dāng)介紹）

○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情,，老當(dāng)益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情,；智勇雙全的英雄行為,；過(guò)于自信自尊.（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，也可參見(jiàn)教師用書(shū)p11頁(yè)）

感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民.（略）

○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（學(xué)生先討論,，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）

1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格,？這句話在全文中起什么作用？

老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終.他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：

“你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險(xiǎn)”,，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”.

通過(guò)敵人封鎖線，非常危險(xiǎn),，而老頭子“每天夜里,，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人,，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”.送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失,，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧.小女孩洗臉,，老頭子讓她洗,，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”,，以為“照不見(jiàn)我們”.鬼子掃射機(jī)槍,，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”,，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意,，這是過(guò)于自信了.大女孩子受了傷，流了血,，這一次任務(wù)沒(méi)有完成,，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人,，不好意思去見(jiàn)部隊(duì),，他是過(guò)于自尊了.

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票,，他玩鬼子于掌股之間,，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋,，叫鬼子頭破血流,，討回了血債，討回了自尊,，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信,、非常自尊的.

“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心.這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分,、自尊過(guò)分的意思.全文情節(jié),，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的.

2.人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩,？

作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩.一方面寫(xiě)條件,，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,，老英雄年近六十，身體非常干瘦,，而且不帶一枝槍.另一方面,，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī).精神，是那么悠閑自得,，.異常自信,；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空,，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng).兩個(gè)方面巨大的反差,，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩.

課文著重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”,，更有點(diǎn)傳奇色彩.作者主要用兩個(gè)方法加以渲染.

先是用女孩的懷疑來(lái)反襯.這里有一段對(duì)話描寫(xiě),，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明,，你們看吧”,，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑,，先是沒(méi)有答話,，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了,，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗,？”寫(xiě)懷疑有襯托作用,，顯出了老頭子英雄行為之奇.

再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然,，讓讀者回味其所以然,，使傳奇色彩顯得更為濃郁.老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆.他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子,，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律.作者不寫(xiě)這些,，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬,，只顧剝著蓮蓬吃,，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái),，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套,，這層意思要回味起來(lái)才能明白.進(jìn)了有木樁的水域,，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子,，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏,，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn),，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了.待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩.一個(gè)干瘦的老頭,，手無(wú)寸鐵,，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,，置他們于死地,，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄.

3.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而,，“每到傍晚,，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像,？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎,？

提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面.具體地說(shuō),，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,，保障有力，給養(yǎng)充足,，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,，信心充足.傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái).歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊.

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品,，答案不求一致.

○把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細(xì)品味,，細(xì)心揣摩,，在仿寫(xiě)幾句家鄉(xiāng)的景物.

蘆花蕩教案第一課時(shí)篇十一

今天我所說(shuō)的篇目是孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇,。

八年級(jí)第一單元所選擇的都是戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章。戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，中國(guó)人民的英勇氣概,，都很容易引起學(xué)生的共鳴。教參提出,，要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操以及熱愛(ài)和平的情感,，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

孫犁的這篇小說(shuō)《蘆花蕩》是精讀課文,，為兩課時(shí),。我的設(shè)想是第一課時(shí)復(fù)述課文，熟悉小說(shuō)情節(jié),，著重分析人物性格,，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩；第二課時(shí)了解文中環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn),，分析環(huán)境對(duì)刻劃人物形象的作用,，并進(jìn)行人物外貌，心理描寫(xiě)的訓(xùn)練,。

《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說(shuō)家,、散文家孫犁寫(xiě)的一篇富有傳奇色彩的小說(shuō)。講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，在充滿詩(shī)情畫(huà)意的蘆花蕩里,，一個(gè)年近六十的干瘦的老頭痛打鬼子，討還血債的英雄行為,，顯示了我們民族的英雄性格,。小說(shuō)中主人公“老頭子”是作者著力塑造的一個(gè)人物形象。這個(gè)人物形象很豐滿,、很真實(shí),、很可愛(ài)?！柏S滿”表現(xiàn)在小說(shuō)中運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的手段,，寫(xiě)出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美,；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄，小說(shuō)不僅寫(xiě)其智勇雙全,，而且寫(xiě)其過(guò)于自信,、自尊，寫(xiě)他自責(zé),、歉疚,；“可愛(ài)”表現(xiàn)在老頭子對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。孫犁在刻畫(huà)這個(gè)人物時(shí)從面到點(diǎn),，以“過(guò)于自信和自尊”為性格的核心,，展開(kāi)情節(jié)，老頭子的功與過(guò)都由此生發(fā)。正是因?yàn)樽髡邲](méi)有把老頭子塑造成“高,、大,、全”的完美形象，他才更有了幾份親切,，他的英雄行為才更富有傳奇色彩,。孫犁的小說(shuō)正是擅長(zhǎng)以生活中的平常人物為代表，展現(xiàn)后方人民看似平靜卻又十分艱苦的斗爭(zhēng)生活,，表現(xiàn)普通群眾的人性美和人情美,。從而傳達(dá)出中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，傳達(dá)出中國(guó)人民戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)樂(lè)觀的斗爭(zhēng)精神,。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”的要求及以上分析,，本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：

①理清記敘的要素,，把握故事情節(jié)。

②感知老頭子的形象,，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法,。

③揣摩景物描寫(xiě)的妙處，品味課文的語(yǔ)言,。

中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

通過(guò)默讀迅速抓住記敘要素,，初步感知人物形象,；通過(guò)自主、合作,、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn),，揣摩景物描寫(xiě)，品味語(yǔ)言,。

①通過(guò)分析情節(jié)感知人物形象,。

②景物描寫(xiě)及其作用。

景物描寫(xiě)及其作用,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，我準(zhǔn)備借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學(xué)模式,。課前讓學(xué)生查找收集資料,，課堂上倡導(dǎo)“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

擬借助多媒體課件，采用聽(tīng)讀,、朗讀和默讀相結(jié)合的方法,，采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式，感知,、品讀中引導(dǎo),、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,。

課前要求學(xué)生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事,。

說(shuō)明：采用多媒體輔助教學(xué)，主要是讓學(xué)生對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境——蘆花蕩有一個(gè)直觀的了解,，創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境,；采用聽(tīng)讀、朗讀與默讀相結(jié)合的方法,。

1,、導(dǎo)入

多媒體展示相關(guān)圖片，教師有感情地說(shuō)：

同學(xué)們,，你們知道這是什么地方嗎,？

這里水光天色，四季競(jìng)秀：春光降臨,，這里蘆芽競(jìng)出,，滿淀碧翠；每到盛夏,，這里蒲綠荷紅,，岸柳如煙；時(shí)逢金秋,，這里蘆花飛絮,，稻谷飄香；隆冬季節(jié),，這里堅(jiān)冰似玉,，坦蕩無(wú)垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。

但六十多年前,，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪,！

自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭(zhēng)之中。在美麗的白洋淀里,，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事,。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說(shuō)——《蘆花蕩》

說(shuō)明：此導(dǎo)入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片叩擊學(xué)生的心扉,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的愛(ài),，對(duì)侵略者的恨的情感，油然而生對(duì)英雄的敬意,，從而激發(fā)閱讀的興趣,。

學(xué)生根據(jù)搜集的資料簡(jiǎn)介作者后，教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

2,、配樂(lè)誦讀整體感知

學(xué)生在《十面埋伏》《平湖秋月》的音樂(lè)背景下以自已喜歡的方式自由閱讀文章,，初步感受蘆花蕩，美麗的蘆花蕩里生活著哪些人,？發(fā)生了哪些事,？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？閱讀文章,，將自己對(duì)人,、事情的感受說(shuō)出來(lái)。

如：人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵

事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送/一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇

情感：一份深沉的愛(ài)國(guó)情/一份屈辱的亡國(guó)痛并將對(duì)課文的整體感受用“這是一片的蘆花蕩的句式說(shuō)話,。（“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”，朗讀,，閱讀永遠(yuǎn)是對(duì)課文內(nèi)容最直接,，真切的感知，配上合適的音樂(lè)更容易讓學(xué)生和與文章進(jìn)行直接的情感交流,。通過(guò)自讀,，學(xué)生初步感知文意，這樣的設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,，由淺入深,，為品讀課文作好鋪墊。）

3,、合作探究感受傳奇

1）,、比較小兵張嘎、李向陽(yáng),，鐵道游戲隊(duì)等你所熟悉的抗日英雄,，老頭子的英雄性格特色主要表現(xiàn)在哪些方面？作者主要從哪些角度來(lái)刻畫(huà)這個(gè)傳奇的人物形象的,？你覺(jué)得這個(gè)老頭可愛(ài)嗎,？（重點(diǎn)探究老頭子的人物形象）

2）、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?（重點(diǎn)探究老頭子的性格內(nèi)涵）

3）,、這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩,？（重點(diǎn)探究人物形象描寫(xiě)藝術(shù)）（三個(gè)問(wèn)題由淺入深,，對(duì)課文人物形象和故事情節(jié)做全面探究，體味人物和情節(jié)的傳奇色彩,。在品讀交流中,，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴,，產(chǎn)生更多的火花,。教師對(duì)學(xué)生的回答要給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,，在此基礎(chǔ)上,，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)問(wèn)題有更明晰的掌握,。）

4,、展開(kāi)想象口語(yǔ)交流

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒(méi)有圓滿完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理，從文中找出描寫(xiě)老頭子心理活動(dòng)的一段話,，重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理,，在品讀中展開(kāi)想象，如果自已是二菱,，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng),？出示畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)和給老頭和二菱配上獨(dú)白式的畫(huà)外音,。（課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中的形象和環(huán)境能有自己的體驗(yàn),，在交流合作中，參與說(shuō)話,，展開(kāi)想象,，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲強(qiáng),，這也符合活動(dòng)原理,。）

5、小結(jié)存儲(chǔ)體驗(yàn)拓展

小結(jié)：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，發(fā)生了許許多多的英雄故事,，課文中的老頭子就是一個(gè)真實(shí)，可愛(ài)的老英雄,，他以英勇的斗志和非凡的智慧保衛(wèi)了自己的家園,，贏得了勝利。從他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和老當(dāng)益壯的氣概中,，傳達(dá)出中國(guó)人民戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)樂(lè)觀的斗爭(zhēng)精神,。他的行為告訴我們，英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,！

延伸：敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,，然而,，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”,，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?在大家所熟悉的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歌聲當(dāng)中結(jié)束。（語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材,，但又不僅局限于教材,，應(yīng)向生活延伸。由故事,，歌聲引發(fā)體驗(yàn),，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難,，豪邁樂(lè)觀,，斗志昂揚(yáng)的英雄品格，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感,，相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,！讓語(yǔ)文課堂向更遠(yuǎn)的方向延伸。）

6,、作業(yè)布置課外延伸

摘抄課文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)佳句,。

比較閱讀孫犁的另一篇小說(shuō)名作《荷花淀》。