作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

蘆花蕩教案板書設(shè)計(jì) 蘆花蕩試講教案篇一

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山東省棗莊市山亭區(qū)英達(dá)中學(xué)：孫亞

《蘆花蕩》是一篇淺顯易懂而又引人入勝的美文，適合學(xué)生自主進(jìn)行品讀探究,。在指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們喜愛的模擬“歡樂話吧”，讓學(xué)生自由討論這篇課文,。關(guān)于“歡樂話吧”,，可直接進(jìn)入語音室實(shí)際操作。條件差些的地方可在教室內(nèi)【】分組對話即可,。

老師播放《鐵道游擊隊(duì)》片尾曲《彈起我心愛的土琵琶》,，創(chuàng)設(shè)情境引人新課后，可分別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下列三個(gè)話題進(jìn)行歡樂對話,。

以“話吧”形式引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉地談?wù)撌墙庾x文章內(nèi)容的一種方法,。這種無拘無束的討論能使學(xué)生談出自己的想法、見解、體驗(yàn),，讓他們在不斷“悟”的過程中,，生成智慧，閃現(xiàn)精彩,。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“通讀整體感知內(nèi)容——尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容——統(tǒng)讀感悟文章主旨”逐步進(jìn)行,。

1、整體感知內(nèi)容,，要學(xué)生把握文章是寫抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一位老英雄,，智殲鬼子為兩個(gè)孩子報(bào)仇即可。

2,、尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容（片斷摘錄）：

師：文中的老頭子富有傳奇色彩,，尋讀課文說一說他奇在哪里？

生1：他奇在將近六十歲了,，卻不在家休息

生2：他奇在手無寸鐵卻神通廣大,，什么外交通運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部,。

生3：他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來去自如。

生4：他奇在一支槍也沒有卻讓十幾個(gè)鬼子送了命,。

生5：他奇在那么“好面子”工作出了一點(diǎn)差錯(cuò)就覺得“沒臉見人”,。

生6：他奇在蘆花蕩里戰(zhàn)爭硝煙彌漫卻很悠閑。

生7：他奇在工作那么繁忙危險(xiǎn),，卻始終那么樂觀自信,。

……

教師小結(jié)：文中的無名老英雄確實(shí)神奇，他“奇”在神通廣大的本領(lǐng),，“奇”在自信又自尊的性格,，“奇”在悠閑又樂觀的情緒。

3,、感悟文章主旨,，只要學(xué)生悟出，歌頌老頭子智勇雙全,，愛憎分明,，具有愛國熱情。從他身上看到白洋淀人民樂觀豪邁的抗日斗志即可,。

我們不得不承認(rèn)在很多時(shí)候老師低估了學(xué)生的潛力,，固而不給學(xué)生嘗試的機(jī)會。學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維就被我們這種“好心”給抹殺了,?！罢f內(nèi)容”給學(xué)生自由，給學(xué)生空間，給學(xué)生期待,。讓學(xué)生暢所欲言在自主活動中感受成功,，收獲驚喜。

一篇美文首先是內(nèi)容美,，其次還得寫得巧,，本文在起伏照應(yīng)、人物刻畫等方面特別明顯,，教師要想辦法喚醒學(xué)生潛力,，促使學(xué)生什么發(fā)言欲望，在互相談?wù)撝凶灾髻p析,。

下面是賞析精彩片斷：

師：對這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿膛熱情來刻畫他,，比如概括介紹、行動描寫,、語言描寫,、外貌描寫、心理描寫等等,。請你選擇一個(gè)角度用和“老頭子”對話的方式,，析讀課文在課文旁邊作批注。

（學(xué)生有些茫然不知所措）

師：下面請看老師給的一個(gè)例子（大屏幕展示,，教師朗讀）

例：我喜歡“老頭子“身上那種自信,，請看作者對他的語言描寫——

（1）什么事也沒有了，安心睡一覺吧,，到葦塘里,，咱們還有大米和魚吃。

（2）不怕,，洗一洗吧,，多么傻的一個(gè)孩子呀！

（3）不怕,，小火輪上的探照燈它照不見我們,。

（4）不怕，他打不著我們,。

批注：每一次你都說“不怕”,，難道你刀槍不入嗎？不,，只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩對自己“水上的能耐”非常自信,；同時(shí)，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念,；這種信念使你藐視一切敵人,，所以你無所畏懼,。

生1：我喜歡“老頭子”的自尊，你看作者對他得知大菱負(fù)傷后的心理描寫——

大江大海過了多少,，為什么這一次的任務(wù),，偏偏沒有完成？……這老臉呀,！

我的批注：敵人封鎖得那么嚴(yán),，槍林彈雨中，誰又能擔(dān)保萬無一失呢,？你對自己要求太嚴(yán)格了,。出了一點(diǎn)兒差錯(cuò)你就自責(zé)成這樣。

生2：我喜歡“老頭子”的智勇雙全,，你看作者對他的行動描寫——

一個(gè)干瘦的老頭子,，只穿著一條破短褲，……一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去,。

我的批注：我真佩服你的膽量,，在敵人的眼皮底下還如此悠閑；我也佩服你的智謀,，這“一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里的”“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤,。

……

從“談方法”可以看出，學(xué)生的思維被激活了,，教師到位而又不越位的點(diǎn)撥示范,，打開了學(xué)生思維的閘門，讓學(xué)生找到了感覺,，嘗到了好滋味。

語言優(yōu)美是一篇美文的重要標(biāo)志,。孫犁先生筆下的戰(zhàn)爭不是彌漫著血腥味,，而是籠罩著詩情畫意，因?yàn)樗妹赖沫h(huán)境來烘托美好的人性和心靈,。指導(dǎo)學(xué)生集讀課文,，學(xué)生在咀嚼品味中生成如下一些探究場景。

生1：“月明風(fēng)清的夜晚…………奔著東南去了,?！卑研〈扔鞒梢黄斎~。既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色,，又寫出了小船的輕快敏捷,，烘托出撐船者的高超技藝。

生2：“葦子不是那么狠狠地往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上”本句用擬人手法寫葦子旺盛生命力,，烘托人民在殘酷戰(zhàn)爭中頑強(qiáng)的生存姿態(tài),。

生3：這一句“鉆”用得好，化靜為動,。

生4：“在那里,，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒”本句優(yōu)美的環(huán)境描寫,，烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情,。

……

交談的形式，真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的與文本對話與作者對話能開啟學(xué)生的心靈,，放飛學(xué)生的情愫,，使學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗,，自然收到好的效果,。但老師的適時(shí)點(diǎn)撥示范也是必不可少的。

結(jié)束：我們從三個(gè)方面發(fā)表了自己的看法,，并交流了各自的體會,，下面自己總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。（我們應(yīng)重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，重視“授人以漁”）學(xué)生再次聽《彈起我心愛的土琵琶》加深對文章主旨的理解,，同時(shí)展開聯(lián)想講一講你想起的革命英雄故事。遷移思維,，再次訓(xùn)練表達(dá),。

蘆花蕩教案板書設(shè)計(jì) 蘆花蕩試講教案篇二

欣賞環(huán)境描寫。

過渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花,，一片展開的紫色的絲絨,，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用？文中類似的精彩的景色描寫還有很多,，請找出來加以分析,、欣賞。

1,、自主學(xué)習(xí),；

2、展示,；

3,、指導(dǎo)朗讀，讀出情境和趣味,。

語言美的分析穿插在二,、三環(huán)節(jié)中

蘆花蕩教案板書設(shè)計(jì) 蘆花蕩試講教案篇三

李秀榮

在平日的隨筆或作文中，有許多學(xué)生喜歡在故事中加入自然環(huán)境描寫,，用他們自己的話說,，一是湊字?jǐn)?shù),，二是讀起來文章美。實(shí)際學(xué)情是：他們的景物描寫大都不契合人物心境而是游離的寫景,。

讀完《蘆花蕩》這篇小說,，給我沖擊的教學(xué)信息是老頭子過于自信與自尊的真實(shí)性格和富有詩情畫意的白洋淀風(fēng)光。于是我安排兩課時(shí)和學(xué)生體會討論這兩點(diǎn),。

一,、揣摩人物性格

今年暑假，學(xué)生看了一些抗戰(zhàn)影片和電視片的鏡頭,，會很快說出特定年代特定人物的性格————愛國熱情,、愛親人恨敵人的感情、智勇雙全等英雄的共性,。但是對屬于老頭子個(gè)性特征的“過于自信與自尊”卻體會不細(xì)致,。在處理這一堂課的教學(xué)中，我重點(diǎn)帶學(xué)生體會這一點(diǎn),，下面是實(shí)錄片段：

師： 老頭子是白洋淀的傳奇英雄,，具有高漲的愛國熱情和愛憎分明、智勇雙全的性格特點(diǎn),，這是抗戰(zhàn)年代里所有英雄的共性,，這只是給老頭子貼上幾個(gè)標(biāo)簽，請同學(xué)們想一想,，屬于老頭子自己的個(gè)性是什么,？

生：過于自信與自尊。

師：“過于”怎么講,？

生：就是過分,，過了頭的意思。

閑,。

師：自信過份,，往往會怎樣？

生：會變得自負(fù),。

生：做事不認(rèn)真,，會出差錯(cuò),。

師：說得很好,，過于自尊會有什么結(jié)果？

生：人會變得自卑起來,，做事不能堅(jiān)持到底,。

師：對，自信過分往往會粗心大意失去應(yīng)有的警惕,，做事有可能出差錯(cuò),；過分自尊會產(chǎn)生自卑心理,，失去做事的動力而半途而廢。小說中,，那些地方寫了老頭子過分自信自尊,？請同學(xué)們快速瀏覽，在書上勾畫出來,。

（學(xué)生瀏覽勾畫,，稍后有學(xué)生身體坐正，有不少學(xué)生舉手）

師：哪位同學(xué)試著說一說,？

生：二菱洗臉,，大菱怕弄出水聲，讓鬼子聽到,，可老頭子說：“不怕,，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀,！”這里看出他因?yàn)槟懽哟?，所以失去了警惕，是自信過分,。

生：還有,，當(dāng)鬼子的探照燈照過來的時(shí)候，他說：“不怕,，小火輪上的探照燈,，它照不見我們”，實(shí)際照見了,，這里也看出他太自信了,。

生：還有一句，大菱掛了花,，他沒有看到,，還在說：“不怕，他打不著我們,！”這個(gè)老頭子太自負(fù)了,，太大意了。

師：我們來看他說的三句話,，其中都有“不怕”,，無論出現(xiàn)什么情況，他都是一味的“不怕”,，因?yàn)樗倪^于勇敢和自信而導(dǎo)致護(hù)送任務(wù)沒有勝利完成,。

師：我們再來討論，老頭子過于自尊的地方呢,？

生：當(dāng)大菱受傷后,，他感到自己沒臉見人,，就不想送她們進(jìn)葦塘。說明他愛面子過了頭,，為自己的面子,，都不想把護(hù)送任務(wù)繼續(xù)下去了。

師：你說得真好,！

生：老頭子非常喜歡這兩個(gè)女孩子,，他覺得自己平時(shí)夸下海口,，前面說過,，一切保險(xiǎn)，可這次卻帶著掛花的人進(jìn)去,，老臉往哪擱呀,？這里寫出他的自尊心很強(qiáng)，也看出老頭子很樸實(shí)很真誠,。

師：你體會得得更細(xì)致深入,！老人對自己要求非常嚴(yán)格，偶然出了差錯(cuò),，內(nèi)心非常痛苦和愧疚,，這是他質(zhì)樸與真誠的一面。他的工作失誤,，自己內(nèi)疚,，兩個(gè)女孩子又埋怨他，不信任他,，他又怎樣找回了自尊,？

生：他用蓮蓬引誘鬼子，然后把他們帶到漁民下了魚鉤的地方,，一個(gè)人勾住了十幾個(gè)鬼子,，然后就用竹篙達(dá)鬼子的頭。

師：最后這場情趣橫生,、痛快淋漓的精彩戰(zhàn)斗,，更顯出老人的智慧與自信，富有傳奇色彩,。

老頭子“過于自信與自尊”的形象也得到充分的展示,。老人的功勞與過失都體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。

小說既寫了老人性格的優(yōu)勢,，也寫了性格的缺陷,，這樣的藝術(shù)形象才會真實(shí)可感,，豐滿生動,，光彩照人,。小說的主人公不是八路軍戰(zhàn)士，而是白洋淀地區(qū)的普通百姓,，這樣寫才貼近生活,。

二、體會小說中景物描寫

師：在平日的隨筆和作文中,，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)在寫敘事性文章的時(shí)候,，喜歡用景物描寫來點(diǎn)綴自己的作品，這個(gè)路子是對的,，但是景物描寫一定要契合環(huán)境和人物心境,，不能認(rèn)為，隨意把一段景物描寫堆放那里就能給文章增色,。怎樣寫是恰當(dāng)?shù)?？孫犁先生是這方面的大家，殘酷的戰(zhàn)爭卻寫得賦有詩情畫意,，其中穿插了多處景物描寫,，尤其是和戰(zhàn)爭環(huán)境、人物相諧,，我們一起來細(xì)細(xì)體會,。請同學(xué)們先找出環(huán)境描寫的句子。（生從小說開頭劃起,，大約3分鐘,，陸續(xù)抬頭，表示劃完）

師：讀一讀這些句子好嗎,？

生：按頁數(shù),、行數(shù)讀，找出了大部分句子,。

師：還有嗎,？

生：繼續(xù)讀完剩余的景物描寫的句子

師：我們從第一段開始，逐句揣摩,。你們先同桌交流,，你讀了此處的景物描寫，有什么感受,？放在小說開頭,，它的作用是什么？

（生前后左右小聲議論,，待聲音小了下去,，我請學(xué)生回答，這時(shí)大部分舉起手，先指一不愛發(fā)言的學(xué)生答）

生：寫出白洋淀葦塘的氣氛非?？植?。

師：從哪句看出來？你的發(fā)言要有針對性哦,！

生：從“夜晚,，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”,，“到這樣的深夜,，葦塘里才有水鳥和唱歌的聲音，白天它們緊緊藏到窩里躲避炮火去了”,，這兩句寫出敵人封鎖嚴(yán)密,，氣氛陰森恐怖。

師：為什么開頭要寫這樣的環(huán)境,？

生：這個(gè)故事發(fā)生在這樣的環(huán)境里,，符合實(shí)際情況，下文的故事就是在這樣的恐怖的環(huán)境里發(fā)生的,。

師：你會讀書了,，不僅看得細(xì)，想得深,，還能聯(lián)系下文,。接下來的句子呢，“葦子還是那么狠狠的往上鉆,，目標(biāo)好象就在天上”這句考慮了嗎,？

生：讓蕭前來說，他說的好,！

師：蕭前,，可以試試嗎？

生：我覺得寫出了一種抗?fàn)幍牧α俊?/p>

師：你是怎樣把葦子和抗?fàn)幝?lián)起來的,？（這一句比較難,，此一問的目的，在于讓那些沒有思路的學(xué)生學(xué)會思考方法）

生：葦子只是向上生長,，不會狠狠的,，這里用了擬人的方法，是寫白洋淀的人們,，同日本鬼子戰(zhàn)斗的頑強(qiáng)斗爭精神,。

師：蕭前同學(xué)給我們提供了思考方法，就是要抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想,。點(diǎn)中“狠狠的”一詞,，便可打開思路,。這樣研究，大家有收獲嗎,？

生微笑：有收獲,。

師：請大家品讀第二處，也許還有新的收獲,。

生讀“月亮落了，半夜以后的葦塘,，有些颯颯的風(fēng)響,。”

師：讀了這一句,，你有什么感覺,？可以繼續(xù)用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文的方法體會,。

生：月亮落了,，說明夜深了。（其他學(xué)生哄笑：廢話,。）

生：颯颯的風(fēng),，說明風(fēng)大，是不是他們感到天冷??？

師：有這個(gè)可能，后半夜葦塘的溫度低,，只是為了寫天涼嗎,？

生：小聲說，“不是”,。

師：有困難了是么,？讀一讀上下文，這句話出現(xiàn)在哪里,？

生：上文是大菱受傷,，老頭子無力的坐下來，這句話的下文是老頭子嘆氣,，不想送她們了,。

師：是啊，老頭子沒有完成任務(wù),，心情怎么樣,？

生：痛心，后悔,，傷感,。

生：沮喪。

師：這時(shí)候一陣涼風(fēng)吹過，老頭子心里也是——

生：涼的,。

師：對,，風(fēng)的涼就是心的涼，老人沒有完成任務(wù),，心頭是悲涼的,，痛心的沮喪懊悔的，此時(shí)的颯颯的風(fēng)吹過來,，吹得老人心頭發(fā)涼,，在這里，選取寫風(fēng)吹來,，是切合當(dāng)時(shí)老人心境的,。

生：這里的作用就是襯托老頭子悲涼沮喪心情的。

師：是的,，“襯托”一詞用的好,，因?yàn)槔先说男那槲闹袥]有表達(dá)出，而是通過“颯颯的風(fēng)”讓讀者去聯(lián)想去體會,，這就叫好,，我們再按照這樣的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀下一個(gè)句子,。

生：“一輪紅日當(dāng)天,，水面上浮著一層煙氣”，這句話寫出當(dāng)時(shí)天氣很熱,。

師：哦,，為什么寫天熱，跟人物心情有關(guān)嗎,？

生：沒有,。

師：如果不寫天熱呢？

生：鬼子就不會來洗澡,，也就沒有下文的老頭子勾住鬼子的故事了,。

師：說到門里了！這一句描寫除了令人感覺環(huán)境優(yōu)美,，還有推動下文故事情節(jié)的作用,，一句兩用！運(yùn)用恰當(dāng),。我們從這里又探索出景物描寫的另一個(gè)好處：推動故事情節(jié)的發(fā)展,。大家有興趣繼續(xù)研究嗎？

生：有,！

師：下面老師來讀下一句,，請同學(xué)們靜靜思考：“這里的水卻是鏡子一樣平,，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動,?！?/p>

生：我覺得白洋淀真美。

師：抓關(guān)鍵詞,，聯(lián)系上下文,。

生：向鏡子一樣平，說明當(dāng)時(shí)老頭子的心境是平靜的,。

生：說明老頭子不慌張,，心里早就有了主意。

師：還有呢,？

生：水平,，水草輕輕的浮動,，鬼子才不會疑心,。

生：在平靜中蘊(yùn)藏著一場不平凡的戰(zhàn)斗。

師：大家的發(fā)言非常精彩,！討論到這里,，同學(xué)們對景物描寫理解得很到位了！這場戰(zhàn)斗是在充滿詩情畫意的的環(huán)境里發(fā)生的,，水面的平靜和天空的清明都襯托出老人的從容心態(tài),，也為下文故事的發(fā)生埋好伏筆。

師：最后一句,，大家讀一讀,，說一說你的理解。

生齊：“在那里,，鮮嫩的蘆花,，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”,。

生：老頭子取得了勝利,，心情非常輕松，像開了花一樣快樂,。

（這位同學(xué)說完,，其余都表示贊同）

師：孫犁先生小說之中的景物描寫，賦有抒情韻味,，請大家把本文景物描寫的作用歸結(jié)一下,。

生互相補(bǔ)充：開頭的景物描寫渲染了陰暗恐怖的氣氛，并且還有襯托人物內(nèi)心情感和精神,，推動文章情節(jié)發(fā)展的作用,。

師：我們從中找到的研究方法有那些呢,？

生互相補(bǔ)充：抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，并且聯(lián)系上下文,。

師：老師認(rèn)為記住最后的幾個(gè)結(jié)論,，可以節(jié)省下一次的研究時(shí)間。

生讀,、記,。