作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

蘆花蕩試講教案篇一

今天我所說的篇目是孫犁的小說《蘆花蕩》,，它是八年級下冊語文的教學內(nèi)容，具體編排在八年級下冊第一單元的第二篇,。

八年級第一單元所選擇的都是戰(zhàn)爭題材的文章,。戰(zhàn)爭的殘酷，中國人民的英勇氣概,，都很容易引起學生的共鳴。教參提出,，要在教學中注意引導學生深入體驗,，感知生活,，并進而受到感染,，從而提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)愛國主義情操以及熱愛和平的情感,，使語文真正達到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

孫犁的這篇小說《蘆花蕩》是精讀課文,，為兩課時。我的設(shè)想是第一課時復述課文,，熟悉小說情節(jié),，著重分析人物性格,，體味這個英雄故事的傳奇色彩,；第二課時了解文中環(huán)境描寫的特點,，分析環(huán)境對刻劃人物形象的作用,，并進行人物外貌,，心理描寫的訓練。

《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家,、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說,。講的是在抗日戰(zhàn)爭時期,，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里,，一個年近六十的干瘦的老頭痛打鬼子,，討還血債的英雄行為，顯示了我們民族的英雄性格,。小說中主人公“老頭子”是作者著力塑造的一個人物形象,。這個人物形象很豐滿,、很真實、很可愛,?！柏S滿”表現(xiàn)在小說中運用多種描寫人物的手段,，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美,；“真實”表現(xiàn)在作為一個大英雄,，小說不僅寫其智勇雙全,，而且寫其過于自信,、自尊，寫他自責,、歉疚,；“可愛”表現(xiàn)在老頭子對待兩個女孩的態(tài)度上,。孫犁在刻畫這個人物時從面到點,，以“過于自信和自尊”為性格的核心,，展開情節(jié),，老頭子的功與過都由此生發(fā)。正是因為作者沒有把老頭子塑造成“高,、大,、全”的完美形象,，他才更有了幾份親切,，他的英雄行為才更富有傳奇色彩。孫犁的小說正是擅長以生活中的平常人物為代表,，展現(xiàn)后方人民看似平靜卻又十分艱苦的斗爭生活，表現(xiàn)普通群眾的人性美和人情美,。從而傳達出中國人民的愛國熱情,，傳達出中國人民戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和昂揚樂觀的斗爭精神,。

根據(jù)《課程標準》關(guān)于課堂教學要“整體考慮知識與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”的要求及以上分析,，本文的教學目標應(yīng)該是：

①理清記敘的要素，把握故事情節(jié),。

②感知老頭子的形象,，學習人物描寫的方法,。

③揣摩景物描寫的妙處,，品味課文的語言,。

中國人民是不可戰(zhàn)勝的,，培養(yǎng)愛國主義情感,。

通過默讀迅速抓住記敘要素,，初步感知人物形象,；通過自主、合作,、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點,，揣摩景物描寫,，品味語言,。

①通過分析情節(jié)感知人物形象,。

②景物描寫及其作用,。

景物描寫及其作用,。

根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點,，我準備借助多媒體課件的教學手段，采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學模式,。課前讓學生查找收集資料,，課堂上倡導“教師必要的牽引到放手到學生的自主,、合作,、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

擬借助多媒體課件,，采用聽讀,、朗讀和默讀相結(jié)合的方法，采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學模式,，感知、品讀中引導,、組織學生自主學習,，合作探究,。

課前要求學生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事。

說明：采用多媒體輔助教學,，主要是讓學生對人物活動的環(huán)境——蘆花蕩有一個直觀的了解，創(chuàng)設(shè)有利于課文學習的情境,；采用聽讀,、朗讀與默讀相結(jié)合的方法,。

1,、導入

多媒體展示相關(guān)圖片,，教師有感情地說：

同學們,，你們知道這是什么地方嗎,？

這里水光天色,，四季競秀：春光降臨,，這里蘆芽競出,，滿淀碧翠,；每到盛夏,，這里蒲綠荷紅,，岸柳如煙,；時逢金秋,，這里蘆花飛絮,，稻谷飄香；隆冬季節(jié),，這里堅冰似玉，坦蕩無垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀,。

但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪,！

自古燕趙就多慷慨悲歌之士,。在黨的領(lǐng)導下,，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭之中。在美麗的白洋淀里,，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事,。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里,。

今天我們就來學習一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》

說明：此導入,，意在通過真實的圖片叩擊學生的心扉,，激發(fā)學生對祖國美麗山河的愛,，對侵略者的恨的情感,，油然而生對英雄的敬意，從而激發(fā)閱讀的興趣,。

學生根據(jù)搜集的資料簡介作者后,，教師簡介寫作背景

2,、配樂誦讀整體感知

學生在《十面埋伏》《平湖秋月》的音樂背景下以自已喜歡的方式自由閱讀文章，初步感受蘆花蕩,，美麗的蘆花蕩里生活著哪些人,？發(fā)生了哪些事,？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？閱讀文章,，將自己對人,、事情的感受說出來,。

如：人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵

事件：一次驚心動魄的護送/一場酣暢淋漓的復仇

情感：一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛并將對課文的整體感受用“這是一片的蘆花蕩的句式說話,。（“書讀百遍,，其義自見”,，朗讀,，閱讀永遠是對課文內(nèi)容最直接,，真切的感知,，配上合適的音樂更容易讓學生和與文章進行直接的情感交流。通過自讀,，學生初步感知文意,，這樣的設(shè)計遵循漸進原理，由淺入深,，為品讀課文作好鋪墊。）

3,、合作探究感受傳奇

1）、比較小兵張嘎,、李向陽,，鐵道游戲隊等你所熟悉的抗日英雄,，老頭子的英雄性格特色主要表現(xiàn)在哪些方面,？作者主要從哪些角度來刻畫這個傳奇的人物形象的,？你覺得這個老頭可愛嗎,？（重點探究老頭子的人物形象）

2）、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?（重點探究老頭子的性格內(nèi)涵）

3）,、這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩,？（重點探究人物形象描寫藝術(shù)）（三個問題由淺入深，對課文人物形象和故事情節(jié)做全面探究,，體味人物和情節(jié)的傳奇色彩,。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞,，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花,。教師對學生的回答要給予鼓勵和肯定,，讓學生體驗到成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上,，適當?shù)匾龑Ш忘c撥，讓學生對本課的重點問題有更明晰的掌握,。）

4、展開想象口語交流

引導學生仔細揣摩體會老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理,，從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話，重點品讀并評析他的心理,，在品讀中展開想象，如果自已是二菱,，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動？出示畫面,，請學和給老頭和二菱配上獨白式的畫外音。（課程標準要求學生對作品中的形象和環(huán)境能有自己的體驗,，在交流合作中,，參與說話,，展開想象,，學生的積極性高,，表現(xiàn)欲強，這也符合活動原理,。）

5、小結(jié)存儲體驗拓展

小結(jié)：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期,，發(fā)生了許許多多的英雄故事,，課文中的老頭子就是一個真實，可愛的老英雄,，他以英勇的斗志和非凡的智慧保衛(wèi)了自己的家園，贏得了勝利,。從他強烈的愛國熱情和老當益壯的氣概中，傳達出中國人民戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和昂揚樂觀的斗爭精神,。他的行為告訴我們,，英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,！

延伸：敵人嚴密監(jiān)視著葦塘,，然而,，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”,，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?在大家所熟悉的抗日戰(zhàn)爭歌聲當中結(jié)束,。（語文學習要出于教材,，但又不僅局限于教材,，應(yīng)向生活延伸,。由故事，歌聲引發(fā)體驗,，注重對學生人文精神的引導,，學習英雄們不怕艱難,，豪邁樂觀，斗志昂揚的英雄品格,，培養(yǎng)愛國主義情感,，相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,！讓語文課堂向更遠的方向延伸,。）

6,、作業(yè)布置課外延伸

摘抄課文中如詩如畫的景物描寫佳句。

比較閱讀孫犁的另一篇小說名作《荷花淀》。

蘆花蕩試講教案篇二

1.感知老頭子的英雄性格,；

2.體味這個英雄故事傳奇色彩；

3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處.

○預習提綱：通讀課文,，課前查工具書掃清字詞障礙；

思考課后練習,，寫出發(fā)言提綱.

第一課時

教學內(nèi)容及步驟：

○導入：同學們,，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事,，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒,，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng),，保證了部隊的戰(zhàn)斗力,，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流.的確是一個富于傳奇色彩的人物.今天,，我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,，去感悟這個傳奇故事吧.

○早讀課同學們對課文進行了朗讀,，大家預習得怎么樣,？還有那些生字詞需要幫助的嗎,？（學生提出,，教師解決）

○作者介紹：孫犁,，現(xiàn)代小說家,、散文家.河北安平縣人.1913年4月6日生.（其他情況見教師用書p15—16頁適當介紹）

○指導學生整體把握課文內(nèi)容

感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概,；愛憎分明的強烈感情,；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊.（引導學生找出相關(guān)詞語進行賞析,，也可參見教師用書p11頁）

感悟中國人民是英雄的不可征服的人民.（略）

○引導學生探究以下幾個關(guān)鍵問題：（學生先討論，教師根據(jù)情況點撥與指導）

1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格,？這句話在全文中起什么作用,？

老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終.他對葦塘里的負責同志說：

“你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險”,，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”.

通過敵人封鎖線,，非常危險，而老頭子“每天夜里,，在敵人緊緊封鎖的水面上,，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”.送兩個女孩進葦塘,，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了,，安心睡一覺吧.小女孩洗臉,，老頭子讓她洗,，鬼子的小火輪探照燈射來,，他還是“不怕”，以為“照不見我們”.鬼子掃射機槍,，他還是“不怕”,，以為“他打不著我們”,，不能不說他有點大意,，這是過于自信了.大女孩子受了傷,，流了血,，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼,，沒臉見人,，不好意思去見部隊,，他是過于自尊了.

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票,，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤,，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流,，討回了血債,，討回了自尊,，這場英雄行為表明他是始終非常自信,、非常自尊的.

“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心.這句話既有非常自信自尊的意思,，又有自信過分,、自尊過分的意思.全文情節(jié)，老英雄的全部功過,，都是由這一點生發(fā)出來的.

2.人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩,？

作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩.一方面寫條件,，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密,，老英雄年近六十，身體非常干瘦,，而且不帶一枝槍.另一方面,，寫老英雄的精神與業(yè)績.精神,，是那么悠閑自得,，.異常自信,；業(yè)績,，是使敵人的封鎖全然落空,，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng).兩個方面巨大的反差,，使老英雄顯得非常了不起,，富有傳奇色彩.

課文著重寫一場“英雄的行為”,，更有點傳奇色彩.作者主要用兩個方法加以渲染.

先是用女孩的懷疑來反襯.這里有一段對話描寫,，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”,，后來又說“等到天明,，你們看吧”，他是胸有成竹的,，女孩卻一再表示懷疑,，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了,，還能打仗,？”寫懷疑有襯托作用,，顯出了老頭子英雄行為之奇.

再是在敘述過程中只寫其然,，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然,，使傳奇色彩顯得更為濃郁.老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆.他事先系好了鉤子,，又想出用蓮蓬引誘鬼子,，又掌握了鬼子的活動規(guī)律.作者不寫這些,，只從鬼子洗澡寫起,，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,，只顧剝著蓮蓬吃,，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來,，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去,，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去,，其實是誘使鬼子進入圈套,，這層意思要回味起來才能明白.進了有木樁的水域,，先不說樁子上有無數(shù)鉤子,，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),，鬼子們像是玩著捉迷藏,，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),，一個個都被鉤子咬住了.待到明白過來,，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩.一個干瘦的老頭,，手無寸鐵,，孤身一人,，可以玩十幾個鬼子于掌股之間,，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄.

3.敵人嚴密監(jiān)視著葦塘,，然而，“每到傍晚,，葦塘里的歌聲還是那么響”,，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎,？

提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面.具體地說,，有老英雄不斷送來柴米油鹽,，保障有力,，給養(yǎng)充足,，戰(zhàn)士們身強力壯,，信心充足.傍晚休息的時候,，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來.歌聲是對敵人的沉重打擊.

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致.

○把文中景物描寫的句子抄出來,，仔細品味,，細心揣摩,，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物.

蘆花蕩試講教案篇三

今天我說課的篇目是《蘆花蕩》,，這篇課文位于人教版《語文》八年級上冊第一單元第二課,。

第一單元的課文均以戰(zhàn)爭為題材,，今年恰好是紀念抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯勝利60周年,，此時學習《蘆花蕩》一文,，正是對學生進行一次很好的愛國主義教育,?！短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品,，描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間,，在河北白洋淀上,，一個抗日老英雄,，護送兩個女孩尋找隊伍的故事,。這個故事具有傳奇色彩,，情節(jié)曲折,，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象,。白洋淀奇特的水上風光讓人心生向往,，文章優(yōu)美明麗的語言,，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中,，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情,。

就文體而言,，《蘆花蕩》是一篇小說,，我們可以從小說的三要素來分析本文,。初二的學生對于這一概念并不會感到陌生,。在此之前他們已經(jīng)學過《最后一課》、《社戲》等小說篇目,，此時重提這一概念，能喚起他們對于舊知的記憶,，同時通過對小說三要素的分析來加深對小說這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點的理解,。其中,，情節(jié)可以在第一課時通過學生的復述來學習完成,。人物是本課分析的重頭戲,，可以通過情節(jié)發(fā)展的幾個關(guān)鍵來剖析其個性特征,。對于環(huán)境的分析,，可以抓住文中景物描寫進行學習,。這樣,，通過對小說三要素的分析來組織整篇課文的教學,，思路清晰,，層層深入,，符合學生的認知規(guī)律，易于接受,。

基于上面對于教材的分析和教學方法的構(gòu)想，我確立了這樣的三維教學目標,。

知識和能力目標：

1,、準確把握小說三要素的概念,，能夠運用小說三要素分析本文,。

2、區(qū)分人物描寫的不同方法,，能夠綜合運用人物描寫的方法來構(gòu)建人物立體形象,。

過程和方法目標：

1,、揣摩文中景物描寫的句子,，體會他的妙處,，并分析其作用

2、賞析主要人物“老頭子”這個人物形象,，把握其英雄性格和傳奇色彩。

情感態(tài)度和價值觀：

1,、在白洋淀的美麗風光中培養(yǎng)對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土的責任感和使命感。

2,、從文中“老頭子”等堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上,，學習他們不派艱險,、豪邁樂觀的英雄性格,，讓學生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,。

重點：

1,、通過體會這個故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格,，感悟其性格中的真善美。

2,、揣摩文中景物描寫的妙處,。

難點：

1、如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字,。

2,、優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。

如何突出重點,、突破難點，有效地實現(xiàn)本課的教學目標呢?我決定以學生為主體,，采用復述法、品讀法,、討論探究法,、聯(lián)想拓展法等教學方法相結(jié)合來實現(xiàn),。在人物分析上,，我決定分三步走：

第一步：整體感受

學生在熟悉課文之后,，對其中的主要人物——老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象,。我采用討論探究法來實現(xiàn)第一步。學生以小組為單位,，就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問題展開討論,，各抒己見。答案不求一致,，只要學生能說出自己的感受即可。

第二步：具體描摹

人物描寫的方法多種多樣,，有外貌描寫、神態(tài)描寫,、語言描寫,、動作描寫,、心理活動描寫，除了正面描寫外,，還可以進行側(cè)面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn),。這一環(huán)節(jié)的教學可以采用品讀法，要求學生在文中劃出描寫老頭子的語段,，指出他們所采用的描寫方法,，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點,。這樣,，老頭子這一形象在學生的頭腦中,，成了一個具體可感的立體形象,。

第三步：深入挖掘,、突出關(guān)鍵

這一步的教學實際上也是突破難點的過程,。在抗日背景之下,，老頭子對同胞的愛,、對敵人的恨，這些學生都很好理解,。難就難在“過于自信和自尊”這一個性特征上,，尤其是對于“過于”二字的理解,。首先要讓學生明確,，“過于”有兩層意思,，第一層，是非常的意思,，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一層,，確實有過頭的意思。接著,，就引導學生思考，老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢?高爾基曾經(jīng)說過,，“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”,，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問題,。學生不難發(fā)現(xiàn)找出答案,。老師總結(jié)：“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心,。全文情節(jié)，老英雄的全部功過,，都是由這一點生發(fā)出來的,。

接下來,，我談一談《蘆花蕩》一文的課時安排,，第一課時從優(yōu)美的白洋淀風光入手,，切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復述,，讓學生了解故事發(fā)生的環(huán)境、環(huán)境和整個故事的來龍去脈;第二課時主要剖析人物性格品質(zhì),、探究其傳奇色彩,。下面，我具體講一講第一課時的教學過程,。

一,、導入新課

伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片,，這時,，傳來了老師的畫外音：

同學們,，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷,。這就是白洋淀,。白洋淀，它位于河北省中部,，共由一百四十余個淀組成,，占地面積四十多萬畝，這里水道縱橫,，蘆葦萬頃,，撫仰吐穗，風光旖旎,。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田,，相信我們每一個人都會深深地陶醉,。你們可曾想到,，在半個多世紀前,，在那個戰(zhàn)火紛飛的年代,，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺,，上演了無數(shù)個英雄的故事，今天,，讓我們一起走進這片美麗的蘆花叢中,，去解讀一個英雄的傳奇故事。

二,、作家作品簡介

緊接著導語,，老師說到：在中國現(xiàn)代文學史上，有一位作家,，最先把白洋淀奇特的水上風光展現(xiàn)在世人面前,，他,，就是孫犁。借著對孫犁進行介紹,，重點介紹他的代表作《白洋淀紀事》，和他所代表的文學流派“荷花淀派”,。

三,、景物描寫品讀

緊接著作家作品的介紹完畢，老師又說,，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗,，那就讓我們一度為快吧。

1,、美句美讀

要求學生在文中找出景物描寫的句子后,，并且把這些句子充滿感情地讀出來,。

2、美句品評

學生就具體的句子進行分析,。老師總結(jié)：這些景物描寫寫得好的理由在于：1、各種修辭手法,，如比喻、擬人手法的綜合運用,。

2,、真實的寫出了水鄉(xiāng)獨特的感受,。

3、文字中流淌著對白洋淀深厚的熱愛之情,。

四,、感知故事情節(jié)

如此美麗的白洋淀，是誰破壞了這種美呢?

學生齊聲回答,，是侵略戰(zhàn)爭，是日本鬼子,。

老師順勢引導學生進入下一個環(huán)節(jié)的學習,，對故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中,，究竟發(fā)生了一個怎樣的故事呢?

1,、聽故事：聽課文錄音朗讀,，整體感受故事,。

2、檢查預習,，積累字詞。

2,、說故事：把這個故事用自己的話復述出來,。

3、怎樣說故事：(自主,、合作、探究)

1,、要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托;

2,、在故事中設(shè)置懸念，引人入勝;

3,、有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn);

4,、出乎意料之外，合乎情理之中,。

五、拓展延伸

在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事,，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學們,，你們知道那些抗日的故事。

提醒學生,，學習本文景物烘托的方法，并遵照以上四點講故事要注意的方面,。

2-3名學生講完以后,，老師總結(jié)發(fā)言：同學們講的故事都很精彩,，一個個抗日故事聽得人熱血沸騰,，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠去,，留給我們的思考卻很多很多,。美麗的白洋淀容不得玷污,，今天，世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟,。勿忘國恥，振興中華,，努力締造一個和平、和睦,、和諧的新世界,，這應(yīng)該成為我們每個人共同的追求,。

第一課時的教學過程到此結(jié)束,，最后讓學生明確了下一課時的任務(wù)，即進行人物分析,。我對《蘆花蕩》一文的說課到此結(jié)束,，敬請批評指正。

蘆花蕩試講教案篇四

尊敬的各位評委,，老師，親愛的同學們：

大家好,！

我是x號選手，非常高興有機會參加這次說課比賽,，今天我說課的內(nèi)容是人教版語文八年級上冊第一單元課文《蘆花蕩》。下面我將從六個方面進行說課：說教材,，說學情，說教學目標,，說教法學法,，說教學過程,，說板書設(shè)計。

《蘆花蕩》是人教版語文八年級上冊第一單元的一篇課文,，本單元所選的課文盡管文體不同，但都是與戰(zhàn)爭有關(guān)的,，可見編者是用這些作品來讓學生了解過去的歷史,，了解正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡,。《蘆花蕩》是一篇小說,，記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,，一個活躍在蘆花蕩里的與敵人斗爭的老頭子的英雄形象,，有典型的環(huán)境描寫和精彩的故事情節(jié),。學生通過對此文的學習,，在享受審美愉悅的同時,，認識自己,，提升自己,，激發(fā)學生進行深層次的思考,，提高學生的愛國情操和發(fā)奮學習的欲望，從而達到語文教學“以文載道”的目的,。

“高爾基說,，小說是‘時代的生活和情緒的歷史’,。我們鑒賞小說，應(yīng)仔細尋味一個特定的時代各種各樣的人物是怎樣生活,、思考、憎愛和追求的”,。從八年級學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平上看，對小說的閱讀已有一定的感性認知和具備初淺的理性分析能力,，同時八年級正是學生價值觀逐步形成的關(guān)鍵時期,，適時的對學生進行愛國主義教育有助于同學們的內(nèi)心情感升華,，進而樹立正確的人生觀價值觀,。

“學生是學習和發(fā)展的主體”,，本設(shè)計將著眼于學生的學習和發(fā)展,，在尊重學生情感體驗的基礎(chǔ)上,，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望,，由粗到精,、由整體到局部進行感知、感受,、感悟。結(jié)合本篇課文的特點及學情特點,，我確立本課以下的三維教學目標：

（一）知識與能力目標：理清記敘的要素,，把握故事情節(jié)；感知老頭子的人物形象,，品味語言,。

（二）過程與方法目標：通過自主,、合作、探究以及朗讀課文的學習方式揣摩景物描寫的妙處,，學習人物描寫的方法,。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標：體味中國人民在抗日戰(zhàn)爭中的不屈意志和頑強品格，增強熱愛祖國的思想感情,。

根據(jù)以上教學目標及新課標提出閱讀要培養(yǎng)學生欣賞文學作品,，感受人物形象及環(huán)境的能力的要求，我提出教學重難點為：

重點：

揣摩文中如詩如畫的景物描寫,，感受老頭子豐滿的藝術(shù)形象,。

難點：

理解“老頭子過于自信和自尊”中“過于”二字所包含的老頭子的執(zhí)著、堅強,、自信的性格及高超的劃船技能,。

新課程的基本價值取向是“為了每一個學生的發(fā)展”，因此,，我將堅持以學生發(fā)展為本,，以培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點，力求面向全體學生，合理安排教學活動,。據(jù)此，我設(shè)計了以下幾種教法及相應(yīng)的學法,。

教法：

（一）多媒體教學法：播放音頻和圖片，展示白洋淀優(yōu)美風光,，從視覺和聽覺兩個方面刺激學生對本文的興趣。

（二）引導點撥法：引導點撥法有利于學生把握學習方向，更好的理解課文內(nèi)容及感情,。

（三）對話教學法：學生與老師平等對話交流，共同質(zhì)疑解答,，真正做到平等開放以學生為主體。

學法：

自主學習法,、誦讀品味法,、合作探究法。通過以上學習方法,，讓學生之間的個性化發(fā)現(xiàn)進行交流、比較,、補充，從而達到“一同參與共享進步”的目的,，提高學生學習的積極性。

（一）情境創(chuàng)設(shè),，導入新課

同學們，你們?nèi)ミ^白洋淀嗎,？見過蘆花蕩嗎？好,，現(xiàn)在請大家閉上眼睛思考半分鐘,，想一想你心目中的白洋淀,、蘆花蕩是個什么樣子的,，然后睜開眼睛看大屏幕，看老師所收集的這些圖片,。多媒體展示蘆花蕩的一些圖片，在這些圖片的放映后進行導入：同學們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷,。你們知道那是什么地方嗎？沒錯,，這里就是白洋淀。白洋淀,，它位于河北省中部，共由一百四十余個淀組成,，占地面積四十多萬畝，這里水道縱橫,，蘆葦萬頃,，撫仰吐穗,，景色宜人,。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田,，相信我們每一個人都會深深地陶醉,。然而,，你們可曾想到，在半個多世紀前,，在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺,，上演了無數(shù)個英雄的故事,，今天,，讓我們一起走進這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個英雄的傳奇故事——《蘆花蕩》,。

此導入，意在通過真實的圖片及對白洋淀概況的敘述叩擊學生的心扉,，激發(fā)學生對祖國美麗山河的熱愛和對英雄的敬意，從而激發(fā)他們的閱讀興趣,。

接下來我將帶領(lǐng)學生一起去認識一下作者孫犁:

孫犁，現(xiàn)代小說家,、散文家。河北安平縣人,。1913年4月6日出生。以其清新的藝術(shù)風格形成“荷花淀派”,。

對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識,。

（二）聽讀課文,，整體感知

新課標明確指出：要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀”,，以“拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,?！币虼耍诖舜谓虒W過程中我將多次采用不同閱讀形式,，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息,，在讀中得到精神的享受,。

在這一環(huán)節(jié),，首先我將請同學們聽錄音范讀課文,，要求學生圈畫出生字詞,，并主動借助工具書掃清文字障礙。

通過聽錄音范讀,，使學生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴,，激發(fā)學習興趣。

接下來我將要求學生自由,、快速閱讀課文初步感知老頭子這一人物形象，并請在文章中找出相關(guān)語句,。同時思考，課文講述了一個什么樣的故事,？請試著用自己的話概括出來。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在尊重學生的個性化學習方式,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,。

（三）合作探究,，賞析品味

這個環(huán)節(jié)要求學生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究：

1,、分析故事情節(jié)的發(fā)展,。

2,、課文開頭的幾個自然段寫什么？有什么作用,？

3、怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字,？這句話在全文中起什么作用,？

4,、透過老頭子這一形象，你看到些什么,？

在對以上問題討論時我將采用引導點播的教學方法引導學生思考。

文章是按故事的發(fā)展順序來具體敘述全文：由護送（開端）到受傷（發(fā)展）再到復仇（高潮和結(jié)局）層層遞進,，表現(xiàn)了小說環(huán)境詩情畫意及人物立體美、真實美和情節(jié)的傳奇色彩,。

護送 環(huán)境美

受傷 人物美

復仇 情節(jié)美

通過學生對以上幾個問題的討論分析,，從情節(jié)入手深入理解老頭子這一主人公形象,，引導學生全面把握文章的謀篇布局及感情色彩。

（四）拓展遷移,，發(fā)展個性

拓展作業(yè)：

1、看到自信,、自尊的老頭子為了復仇而冒險，而且那仗打的是那樣的漂亮精彩,，干凈利落,。你有什么樣的感受?你想對他說些什么？試著給老頭子寫封信,。并念給同學聽。

2,、觀看一部抗日影片，并向自己的父母復述,。

通過拓展訓練再度引起學生的情感共鳴,，鍛煉學生在生活中運用語文的能力,，提高學生口頭表達及寫作水平,。在強調(diào)教學目標的同時，注意尊重學生的個性化體驗,。

課堂小結(jié)：

同學們，美麗的蘆花蕩里所上演的英雄故事已經(jīng)結(jié)束,，像老頭子一樣的眾多英雄也淡淡遠去，然而它留給我們的思考卻很多很多,。今天，世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟,。勿忘國恥，振興中華,，努力締造一個和平、和睦,、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個人共同的追求,。

板書簡潔明了，美觀大方,，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點,，使學生一目了然。

蘆花蕩試講教案篇五

今天我說課的篇目是《蘆花蕩》,，這篇課文位于人教版《語文》八年級上冊第一單元第二課。

第一單元的課文均以戰(zhàn)爭為題材,，今年恰好是紀念抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯勝利60周年,，此時學習《蘆花蕩》一文，正是對學生進行一次很好的愛國主義教育,。《蘆花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品,，描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間，在河北白洋淀上,，一個抗日老英雄，護送兩個女孩尋找隊伍的故事,。這個故事具有傳奇色彩,，情節(jié)曲折,，引人入勝,。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風光讓人心生向往,，文章優(yōu)美明麗的語言，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中,，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。

就文體而言,，《蘆花蕩》是一篇小說,，我們可以從小說的三要素來分析本文。初二的學生對于這一概念并不會感到陌生,。在此之前他們已經(jīng)學過《最后一課》、《社戲》等小說篇目,，此時重提這一概念，能喚起他們對于舊知的記憶,，同時通過對小說三要素的分析來加深對小說這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點的理解。其中,，情節(jié)可以在第一課時通過學生的復述來學習完成。人物是本課分析的重頭戲,，可以通過情節(jié)發(fā)展的幾個關(guān)鍵來剖析其個性特征。對于環(huán)境的分析,，可以抓住文中景物描寫進行學習。這樣,，通過對小說三要素的分析來組織整篇課文的教學，思路清晰,，層層深入，符合學生的認知規(guī)律,，易于接受,。

基于上面對于教材的分析和教學方法的構(gòu)想,，我確立了這樣的三維教學目標：

⑴ 準確把握小說三要素的概念，能夠運用小說三要素分析本文,。

⑵ 區(qū)分人物描寫的不同方法，能夠綜合運用人物描寫的方法來構(gòu)建人物立體形象,。

⑴ 揣摩文中景物描寫的句子，體會他的妙處，并分析其作用

⑵ 賞析主要人物老頭子這個人物形象,，把握其英雄性格和傳奇色彩,。

⑴ 在白洋淀的美麗風光中培養(yǎng)對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土的責任感和使命感,。

⑵ 從文中老頭子等堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學習他們不派艱險,、豪邁樂觀的英雄性格，讓學生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,。

1、通過體會這個故事的傳奇色彩,，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美,。

2,、揣摩文中景物描寫的妙處。

1,、如何理解老頭子過于自信和自尊一句中的過于二字。

2,、優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。

如何突出重點,、突破難點，有效地實現(xiàn)本課的教學目標呢?我決定以學生為主體,，采用復述法,、品讀法,、討論探究法,、聯(lián)想拓展法等教學方法相結(jié)合來實現(xiàn)。在人物分析上，我決定分三步走：

整體感受：學生在熟悉課文之后,，對其中的主要人物老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。我采用討論探究法來實現(xiàn)第一步,。學生以小組為單位，就老頭子給你留下了怎樣的印象這一問題展開討論,，各抒己見。答案不求一致,，只要學生能說出自己的感受即可。

具體描?。喝宋锩鑼懙姆椒ǘ喾N多樣，有外貌描寫,、神態(tài)描寫,、語言描寫、動作描寫,、心理活動描寫，除了正面描寫外,，還可以進行側(cè)面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn),。這一環(huán)節(jié)的教學可以采用品讀法，要求學生在文中劃出描寫老頭子的語段,，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點,。這樣,，老頭子這一形象在學生的頭腦中,，成了一個具體可感的立體形象,。

深入挖掘,、突出關(guān)鍵：這一步的教學實際上也是突破難點的過程,。在抗日背景之下,，老頭子對同胞的愛、對敵人的恨,，這些學生都很好理解,。難就難在過于自信和自尊這一個性特征上，尤其是對于過于二字的理解,。首先要讓學生明確，過于有兩層意思,，第一層,，是非常的意思,，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一層,，確實有過頭的意思,。接著,，就引導學生思考，老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢?高爾基曾經(jīng)說過,，情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問題,。學生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。

：過于自信和自尊這句話點出了老英雄性格的核心,。全文情節(jié),，老英雄的全部功過,，都是由這一點生發(fā)出來的。

接下來,，我談一談《蘆花蕩》一文的課時安排，第一課時從優(yōu)美的白洋淀風光入手,，切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復述，讓學生了解故事發(fā)生的環(huán)境,、環(huán)境和整個故事的來龍去脈;第二課時主要剖析人物性格品質(zhì)、探究其傳奇色彩,。下面，我具體講一講第一課時的教學過程,。

伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，這時,，傳來了老師的畫外音：同學們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷,。這就是白洋淀。白洋淀,，它位于河北省中部，共由一百四十余個淀組成,，占地面積四十多萬畝,，這里水道縱橫,，蘆葦萬頃，撫仰吐穗,，風光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田,，相信我們每一個人都會深深地陶醉,。你們可曾想到,，在半個多世紀前，在那個戰(zhàn)火紛飛的年代,，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事,，今天，讓我們一起走進這片美麗的蘆花叢中,，去解讀一個英雄的傳奇故事。

緊接著導語,，老師說到：在中國現(xiàn)代文學史上,，有一位作家,，最先把白洋淀奇特的水上風光展現(xiàn)在世人面前,，他，就是孫犁,。借著對孫犁進行介紹，重點介紹他的代表作《白洋淀紀事》,，和他所代表的文學流派 荷花淀派。

緊接著作家作品的介紹完畢,，老師又說,，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗,，那就讓我們一度為快吧。

1,、美句美讀：

要求學生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來,。

2、美句品評：

學生就具體的句子進行分析,。老師總結(jié)：這些景物描寫寫得好的理由在于：

⑴ 各種修辭手法，如比喻,、擬人手法的綜合運用。

⑵ 真實的寫出了水鄉(xiāng)獨特的感受,。

⑶ 文字中流淌著對白洋淀深厚的熱愛之情。

如此美麗的白洋淀,，是誰破壞了這種美呢?

學生齊聲回答,，是侵略戰(zhàn)爭,，是日本鬼子。

老師順勢引導學生進入下一個環(huán)節(jié)的學習,，對故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中,，究竟發(fā)生了一個怎樣的故事呢?

1、聽故事：聽課文錄音朗讀,，整體感受故事。

2,、檢查預習，積累字詞,。

3、說故事：把這個故事用自己的話復述出來,。

4,、怎樣說故事(自主,、合作,、探究),。

5,、要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托。

6,、在故事中設(shè)置懸念，引人入勝,。

7、有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn),。

8,、出乎意料之外,，合乎情理之中。

在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事,，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學們,，你們知道那些抗日的故事。

提醒學生,，學習本文景物烘托的方法，并遵照以上四點講故事要注意的方面,。

2～3名學生講完以后，老師總結(jié)發(fā)言：同學們講的故事都很精彩,，一個個抗日故事聽得人熱血沸騰，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年,，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠去,，留給我們的思考卻很多很多,。美麗的白洋淀容不得玷污,，今天,，世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟,。勿忘國恥，振興中華,，努力締造一個和平、和睦,、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個人共同的追求,。

第一課時的教學過程到此結(jié)束，最后讓學生明確了下一課時的任務(wù),，即進行人物分析,。我對《蘆花蕩》一文的說課到此結(jié)束,，敬請批評指正,。

蘆花蕩試講教案篇六

《蘆花蕩》是反映抗日戰(zhàn)爭的,，寫的是抗日戰(zhàn)爭時期在河北白洋淀上,，一個抗日老英雄，護送兩個女孩子尋找隊伍的故事，這個故事具有傳奇色彩,，情節(jié)曲折,、引人入勝。主人公老頭子的形象和驚心動魄的情節(jié)給人留下了難以忘懷的印象,。是一篇對學生進行愛國主義教育的優(yōu)秀范文,。

《蘆花蕩》是傳統(tǒng)名篇,，孫犁的小說詩情畫意是欣賞的重點，他的小說被贊譽為“詩體小說”,。相對于主題,、情節(jié)，作品中富有詩意的環(huán)境描寫,，簡潔傳神、富有個性的人物是更大的亮點,。基于上面對教材的分析我確立了這樣的教學目標：

知識能力目標：

1,、理清記敘的要素,，把握故事情節(jié),。

2、感知老頭子的形象,，學習人物描寫的方法,。

3、揣摩景物描寫的妙處,，品味課文的語言,。

過程和方法目標：

通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象,，通過自主合作探究的方式以及朗讀把握人物性格特征,，揣摩人物描寫,，品味語言,。

情感態(tài)度和價值觀：

在白洋淀的美麗風光中培養(yǎng)學生對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土責任和使命感。

教學重點：1,、通過故事分析老頭子的英雄性格。

2,、揣摩文中景物描寫的好處。

教學難點：

1,、如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。

2,、文中的景物描寫。

遵循語文學習的規(guī)律,，突出對學生人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。在人文精神方面,，注重把人物的思想感情，轉(zhuǎn)化成學生的自身體驗,，讓學生的感情得到升華。在語文素養(yǎng)方面,，抓住敘事性作品的特點，重在復述故事情節(jié)和分析人物形象。在閱讀方面,，綜合運用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量,，重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀過程中,，注重引導學生從整體到局部，再從局部到整體;從感性到理性;從閱讀教材到自我體驗,，啟發(fā)學生積極參與。在教學方法上,，注重引導學生進行探究性,、體驗性,、創(chuàng)造性閱讀，比較鮮明地體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念,。

在學法指導上，注重引導學生自主,、合作、探究的學習方式,，提高學生的自主學習、合作學習和探究學習的能力,，符合新課程的教學理念,。

學生是學習和發(fā)展的主體,。本設(shè)計著眼學生的學習和發(fā)展,，在尊重學生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望,，由粗到精,，由整體到局部,，從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫藝術(shù)手法進行感知、感受,、感悟，讓學法在感受中明確,，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升,。

教學程序

接下來我談一談《蘆花蕩》一文的課時安排,，第一課時從優(yōu)美的白洋淀風光入手,，切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復述，讓學生了解整個故事的來龍去脈,。第二課時，主要剖析人物性格品質(zhì),，探究其傳奇色彩。下面我具體講一講第一課時的教學過程,。

第一課時

一、導入新課

播放電影《小兵張嘎》片段：嘎子和英子泛舟在白洋淀湖面上……

導言：

上面這段電影就是我國著名的電影《小兵張嘎》,。抗日戰(zhàn)爭時期活躍在白洋淀上的'水上游擊隊,，利用有利地形,，駕小船出入蘆葦蕩中,，神出鬼沒,，聲東擊西,，輾轉(zhuǎn)茫茫河淀上,，沉重的打擊了日本侵略者。譜寫出一曲曲白洋淀人民抗日救國的凱歌,，今天，我們要學習的課文《蘆花蕩》就是反映當年抗日游擊隊戰(zhàn)斗生活的小說,。

二、作家作品簡介

緊接著導語,，老師說道：在中國現(xiàn)代文學史上,，有一位作家,，最先把白洋淀奇特的水上風光展現(xiàn)在世人面前，他,，就是孫犁。借著對孫犁進行介紹,，重點介紹他的代表作《白洋淀紀事》，和他所代表文學流派“荷花淀派”,。

三、整體感知故事情節(jié)

1,、 聽課文錄音朗讀,，整體感知故事。

2,、 檢查預習,，積累字詞

3,、 交流課前搜集的作者的相關(guān)資料

4,、 說故事：把這個故事用自己的話復述出來,，理清作者思路

本文是一篇小說,，小說是一種文學體裁,，它以刻畫人物形象為中心,，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活,。人物，故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說的三要素,。

注意復述時：①交待清楚時間、地點,、人物、故事發(fā)生的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。②語言簡潔③可以按照課文的順序復述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性的復述,。

預計學生回答的內(nèi)容有：

1.蘆花蕩里生活著的人：一位是具有傳奇色彩的英雄老頭，一對勇敢的姐妹,。

2.蘆花當發(fā)生的故事：一次驚心動魄的護送，一次酣暢淋漓的復仇,。

3. 教師總結(jié)：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期,，一個老頭子撐著一直小船,，在白洋淀里，無數(shù)的穿過了敵人的夜間封鎖,，為游擊隊運輸糧草護送干部。他不帶一支槍,，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游泳本領(lǐng)，在萬畝方塘里穿梭,，從未發(fā)生一次意外。游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò),。但有一次他護送兩個孩子在夜間穿越封鎖線時撞上敵人的小火輪，一個女孩子負了傷,，這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量，但他發(fā)誓要為女孩子復仇,，第二天，他單身智斗敵人,，將敵人誘進他二埋伏圈，一個個地收拾了他們,，為女孩子報了仇，

四,、景物描寫品讀

1.美句美讀，要求學生在文中找出景物描寫湯子后,，并且把這些句子充滿感情地讀出來,。

2.美句品評,，以小組為單位，采取自主,、合作、探研的方法,，讓學生們就具體句子進行分析。

3.老師總結(jié)：這些景物描寫,，寫得好的理由在于：1,、各種修辭手法,，如比喻、擬人等手法綜合運用,，2、真實的寫出了水鄉(xiāng)的獨特感受,。3、文字中流淌著對白洋淀的熱愛之情,，

明確：通過這些景物描寫，使全文充滿了詩情畫意,，起到了渲染氣氛，烘托人物精神境界，加強了抒情韻味的作用,。

融情入境

五、拓展延伸

在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事,，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學們,，你們還知道哪些抗日故事?

提醒學生，學習本文景物烘托的的方法,，并遵照以上三點將故事要注意的方面。

2 名學生講完以后,，老師總結(jié)發(fā)言：同學們講的故事都很精彩,，一個個抗日故事聽的人熱血沸騰,，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠去，留給我們的思考卻很多很多,。美麗的白洋淀容不得玷污,，今天，世界各國人民舉起了和平的旗幟,。勿忘國恥，振興中華,，努力締造一個和平,、和睦、和諧的新世界,，這應(yīng)該成為我們每個人共同的追求。

蘆花蕩試講教案篇七

親愛的領(lǐng)導,、老師、同學們大家好,，我今天的說課題目是《蘆花蕩》，下面我將從說教材,、說教法、說學法,、說教學過程,、說板書設(shè)計等五個方面來逐步梳理和闡釋我對本文的理解,。

（一）教材分析

本文是八年級上冊第一單元第二課。本單元以戰(zhàn)爭為主題。有的記敘正義戰(zhàn)爭的勝利,，有的譴責非正義戰(zhàn)爭的殘酷，而在血與火的戰(zhàn)爭中,，真善美與假惡丑，人類的意志力,、智能、體能都得到了充分的表現(xiàn),。通過本文的學習有利于提高同學們對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)愛國主義情操以及熱愛和平的情感,，使語文真正達到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

（二）教學目標

1.知識與能力目標：能在快速閱讀課文過程中,，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點,，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力,，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高,。

2.過程與方法目標：通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象,；通過自主,、合作,、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點,，揣摩景物描寫，品味語言,。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：提高同學們對戰(zhàn)爭的認識,，培養(yǎng)愛國主義情操以及熱愛和平的情感,。

（三）教學重難點

教學重點：1.通過分析情節(jié)感知人物形象。

2.景物描寫及其作用,。

教學難點：1.通過情節(jié)塑造人物形象的方法。

（四）課時安排

第一課時：主要引導學生在理清記敘要素基礎(chǔ)上把握情節(jié),，感知人物形象,。

第二課時：復述,，引導學生探究人物刻畫的方法，揣摩景物描寫,。

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授,、學生接受的教學方式,，變?yōu)閹熒邮浇虒W,，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧,、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作,。因此本節(jié)課以討論為主,，在充分準備實物,、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察,、分析、討論,、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用,。以學生為中心，充分調(diào)動學生的積極性和主動性,，激發(fā)學生的學習興趣，是教學宗旨,，同時也是建構(gòu)主義教學理論所提倡的教學方法。正是在這樣的理論指導下,，我制定了一下教學方法：

1.預習清障法：通過讓學生自主預習本文,，使他們對本文有提前的大致的了解，進而提升課堂效率,，減輕教師負擔,。

2.討論點撥法：教師設(shè)計相關(guān)問題指導學生閱讀討論，在教師的點撥下,，使學生感受文中的思想感情，激發(fā)學生的學習興趣,。

3.情境教學法：運用多媒體圖片和視頻等視覺效果創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓同學們?nèi)谌肫渲?，真正體會文中滲透的感情。

學習方式的改變是新課程改革的目標之一,。倡導自主學習、合作學習,、探究學習，讓學生通過觀察,、資料分析等,，培養(yǎng)學生的科學探究能力,，學生以小組為單位,，進行合作學習,，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能,，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神,。

（一）情境激趣 導入新課

導語設(shè)計：七十三年前一群強盜闖入了我們祖祖輩輩生活的地方。強盜們視中國人的生命如草芥,，殺人放火無惡不作。于是在廣袤的中華大地上,，出現(xiàn)了一群人,，他們有一個同樣的名字：抗日軍人,。

在美麗的白洋淀，有這樣一個干瘦的老頭,，年近六十，還在蘆花蕩中神出鬼沒,，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給,。他曾經(jīng)手無寸鐵，獨自一人把十幾個鬼子打得頭破血流,。到底是怎樣一位孤膽英雄，讓我們一起走進《蘆花蕩》,。

（二）明確目標 檢查預習

（1）作者簡介

孫犁出生于1913年,，原名孫樹勛。現(xiàn)代小說家,、散文家，被譽為“荷花淀派”創(chuàng)始人,。孫犁的作品以小說、散文集《白洋淀紀事》為其秀雅,、雋永的創(chuàng)作風格的代表作

（2）疑難字詞

（3）初識白洋淀

展示一系列關(guān)于“華北明珠”白洋淀的圖片資料，讓同學們對故事發(fā)生的環(huán)境有所了解,。

白洋淀是海河平原上最大的湖泊。位于河北省中部,。舊稱白羊淀,，又稱西淀,。淀上波光蕩漾，蘆葦婆娑,，荷香暗送，構(gòu)成了一幅生態(tài)美景,。素有華北明珠之稱、亦有“北國江南,、北地西湖”之譽。

（三）整體感知,，體味情感

讀文章，初步感受蘆花蕩,。美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事,？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請同學們將自己對人,、事情的感受說出來,。如：人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵事件：一次驚心動魄的護送/一場酣暢淋漓的復仇情感：一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛

（四）合作探究 感受傳奇

以小組為單位對以下問題進行討論：

（1）作者主要從哪些角度來刻畫這個傳奇的人物形象的？你覺得這個老頭可愛嗎,？（重點探究老頭子的人物形象）

（2）課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

（重點探究老頭子的性格內(nèi)涵）

（3）這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？（重點探究人物形象描寫藝術(shù)）

（五）展開想象 口語交流

（1）引導學生仔細揣摩體會老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理,，從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話,。

（2）在品讀中展開想象，假如自已是二菱,，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動？

（3）出示畫面,，請同學給老頭和二菱配上獨白式的畫外音。

通過這樣的帶情緒色彩的,，以形象為主體的場景，引起學生真正的態(tài)度體驗,，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展,。

（六)小結(jié)存儲 體驗拓展

小結(jié)：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事,，課文中的老頭子就是一個真實，可愛的老英雄,，他以英勇的斗志和非凡的智慧保衛(wèi)了自己的家園，贏得了勝利,。從他強烈的愛國熱情和老當益壯的氣概中，傳達出中國人民戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和昂揚樂觀的斗爭精神,。他的行為告訴我們，英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,！“忘記歷史就等于背叛”,，就讓我們銘記那段歷史,，銘記那些為了新中國的偉大事業(yè)不懈奮斗的所有人！

（七）作業(yè)布置 課外延伸

摘抄課文中如詩如畫的景物描寫佳句,。比較閱讀孫犁的另一篇小說名作《荷花淀》。

本節(jié)課我采用提綱式板書形式,，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明,，可以很好地說

明本節(jié)課的教學內(nèi)容,。

情節(jié)

護送→受傷→復仇

蘆花蕩——美

人物

立體美

真實美

環(huán)境

詩情畫意

蘆花蕩試講教案篇八

1.教材剖析：

《蘆花蕩》是人教版八年級語文上冊第一單元第二課，這一單元所收錄的5篇雖然體裁不同,，但它們的內(nèi)容卻都是戰(zhàn)爭題材。無論是正義一方還是非正義一方,，在你死我活的戰(zhàn)斗中，真善美與假惡丑得到充分的表現(xiàn),。在單元中，題材的選取涉及中外,，觸碰近代與現(xiàn)代,；人物有上至政治領(lǐng)袖,、文豪作家,，下有老婦人、老頭子以及未成年的孩子,，他們不僅僅是自己，而是代表了一類人在戰(zhàn)爭中的勇為,、凄苦與對爭議的弘揚,、對和平的呼喚?！短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，以清新明麗的語言描寫了在抗日戰(zhàn)爭期間的白洋淀上,，一個抗日老英雄護送兩個女孩子尋找部隊的故事。這個故事具有傳奇色彩,，情節(jié)曲折，引人入勝,，是一篇激發(fā)學生愛國熱情的,。

2.課時安排：

《蘆花蕩》是一篇精讀課文,，我將教學時間安排為兩個課時：第一課時從白洋淀優(yōu)美的風光入手,，引出抗日英雄的故事，引導學生自讀課文,，把握故事情節(jié)，識記重點詞語,。第二課時則引導學生探究人物性格和人物刻畫的方法，揣摩景物描寫的作用,。為了順利完成兩課時的教學任務(wù)，我根據(jù)八年級學生的知識結(jié)構(gòu),，采取緊扣課文主題，通過設(shè)計主問題,，創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情境的策略，確定了本課的重點和難點,。

本課的重點：

是準確把握“老頭子”的人物形象，體會英雄故事的傳奇色彩,，并在賞析同時了解老頭子是怎樣刻畫的,。同時,，揣摩文中景物描寫的語言作用。

本課的難點：

理解他“過于自信和自尊”的性格特點,，以及景物描寫的作用,。

1.已有知識和經(jīng)驗：

八年級的學生對小說已不陌生，對小說的閱讀已有了一定的認知分析能力,。因此，先讓學生通過小說三要素來整體感知課文內(nèi)容,，符合學生的認知規(guī)律，易于接受,。

2.個性發(fā)展和群體提高

通過設(shè)計主問題“老頭子是一個怎樣的人”，調(diào)動學生發(fā)散思維,，人人有話說。尤其是關(guān)注那些平時不愛講話的孩子,，鼓勵他們勤于思考,，敢于發(fā)言,。通過搭建展示交流的平臺，讓那些閱讀書評較好的同學參與到互評環(huán)節(jié)中,，促其養(yǎng)成敢于爭鳴，勇于創(chuàng)新的學習態(tài)度,。讓各類學生都能有所收獲與提升。

知識和能力目標：1.理清思路,，把握故事情節(jié)。2.把握老頭子人物形象，學習人物描寫的方法,。3.揣摩景物描寫的語言。

（知識和能力目標確定的依據(jù)：教材的知識構(gòu)建特點與新課程標準的要求）

過程和方法目標為：在教師的恰當引導下,，通過自主,、合作,、探究的方式分析人物形象，讓語文課具有開放性,。

（過程和方法目標的確定依據(jù)：新課標要求要求關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性）

情感態(tài)度價值觀目標是：感受“老頭子”的英雄色彩,，培養(yǎng)捍衛(wèi)民族的情感。

（情感態(tài)度價值觀目標確定的依據(jù)：新課標“欣賞文學作品能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示”,。）

為了圓滿完成設(shè)定的教學目標,，我遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合,，以及以學生為主體教師為主導的雙主原則確定出本課的教學方法：

1.創(chuàng)設(shè)情境：多媒體教學輔助，通過多媒體展示白洋淀優(yōu)美的風光,，有助于課堂教學的順利開篇，增強生活的體驗,。

2.引導點撥法,，《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體,，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生主體差異和不同學習的需要，愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生主動意識和進取精神,。因此，讓學生自讀自悟,，獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。體悟感情,，從而真正成為學習主人。課文淺顯易懂,，且故事性強，能吸引學生的閱讀興趣,，讓學生帶著我設(shè)計的“老頭是怎樣的人”閱讀課文，運用批注法,，充分發(fā)揮他們的學習主動性,，我給予適當?shù)狞c撥,，有利于學生把握學習方向，讀出個性化的自己,。

3.對話教學法。新課標指出,，語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，巴西教育家保羅認為,，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造性活動,。這不是師生間簡單的問答,，而是思想的交流，我采用師生對話的方式,，對主人公“過于自信和自尊”這一性格進行深入挖掘。

自主探究,，對話交流，這樣的學習方法可以培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力,，促進學生之間的交流，比較和補充,，激發(fā)并牽引基礎(chǔ)較差的學生,，從而達到一同參與共同進步的目的,。而且有效的開發(fā)學生的潛能,，力求使學生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。

1.教具準備：多媒體輔助教學

2.教學流程

我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景，導入新課,；檢查預習，整體感知,；自主探究,，互評人物；深入挖掘,，品讀景物,；聯(lián)系生活,，布置作業(yè)這六個環(huán)節(jié)。

第一課時

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景,，導入新課

我通過多媒體展示白洋淀優(yōu)美的自然風光，讓學生切實感受到課文中所描寫的環(huán)境，進而導入新課,。我的導入是這樣設(shè)計的：白洋淀水波蕩蕩，春季青蘆吐翠,，夏季紅蓮出水，秋天葦泛金光,，冬季水似碧玉。然而在上個世紀30,、40年代，日寇在這個美麗的地方燒殺搶掠,，肆意踐踏，白洋淀的每一株蘆葦都見證了硝煙彌漫,，白洋淀也養(yǎng)育了英雄的人民。今天我們要講述的是一個抗日英雄的故事,，一個干瘦的老頭手無寸鐵,，孤身一人把十幾個鬼子玩弄于股掌之間,，他到底有何等的本領(lǐng)呢,？讓我們走進《蘆花蕩》去見識一下這位神奇的老人吧。這樣的設(shè)計不僅調(diào)動了學生的積極性,，也為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

環(huán)節(jié)二：檢查預習,，整體感知

（1）讓學生簡要介紹孫犁的基本情況，培養(yǎng)他們篩選信息的能力,。（屏幕）孫犁是現(xiàn)代小說家，散文家,，以其清新的藝術(shù)風格形成了“荷花淀派”,，《白洋淀記事》是一部最能代表他創(chuàng)作風格的小說和散文的合集。并讓學生在課下識記這些文學常識,。

（2）識記字詞：接著通過教師聽寫和同桌互改的方式檢查學生對字詞的預習情況，并講解重點字詞,，把好字詞關(guān),。

（3）概括內(nèi)容：根據(jù)小說情節(jié)的開端,，發(fā)展，高潮和結(jié)局,，敘述課文的內(nèi)容。

（4）人物履歷表：

主 要 人 物 履歷表

姓 名

主要的任務(wù)

最痛苦的事

最自豪的事

最突出的性格

第二課時

環(huán)節(jié)一：提出問題,，默讀批注

圍繞“我眼中的老頭子”展開自由閱讀，指導學生邊閱讀邊批注,。批注的話不要太多，只需重點的三兩個詞語就行,。不讀書不拿筆,，養(yǎng)成良好的讀書習慣尤為重要,。

環(huán)節(jié)二：交流展示，對話人物

這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分,，兩個主要任務(wù)，性格及寫法,。交流展示架起生生、教師,、文本的對話,，也是學生真正成為學習者的主戰(zhàn)場。教師在學生發(fā)言基礎(chǔ)上,，適時歸納老頭子的性格：“過于自信與自尊”,，引導學生理解“過于”這個詞的意思。 “過于”呢有兩層意思,，一方面有“非常”之意,，老頭子確實有一套了不起的“水上的能耐”，這使他的自信心和自尊心都非常強,。而另一方面,，又有過頭的意思,。大菱受傷，跟他過于自信,、不夠謹慎有一定關(guān)系。同時他覺得丟人現(xiàn)眼,，沒臉見部隊,，他是過于自尊了,。老頭子的刻畫手法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，環(huán)境烘托與女孩子反襯相應(yīng)和,，活脫脫的讓一位傳奇式的英雄人物站立眼前。這兩個問題的設(shè)置可以很好地引導學生把握主人公老頭子的形象,。

預設(shè)：

1. 老頭子渾身沒有多少肉,，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神,，那一對深陷的眼睛卻特別的明亮,。說明老頭子很干練,。

2. 他對葦塘里的負責人的同志說：你什么也靠我,，我什么也靠水上的能耐,，一切保險。說明老頭子很自信,。

3.“不怕，洗一洗吧,，多么俊孩子呀,！”說明老頭子對同同志們充滿了愛,，可以說愛憎分明。

4.他沒法解釋：大江大海過了多少,，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成,？自己沒有女兒，這兩個孩子多么叫人喜愛,！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去,，怎么張嘴說話,？這老臉呀,！說明老頭子自尊心很強，讓兩個女孩子受傷,，他沒法原諒自己。

環(huán)節(jié)三：品讀景物,，賞析美點：

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境，但我們讀后并沒有感到凄慘,，而是感到了的優(yōu)美和積極向上的力量,。這得益于作者對詩情畫意的環(huán)境描寫,。由此,，設(shè)計了美句品評教學步驟,。首先是美句美讀,，要求學生在文中找出景物描寫的句子，并把這些句子充滿感情地讀出來,，感受那流瀉于戰(zhàn)火中的優(yōu)美景色。然后美句美讀,，讓學生就具體的景物描寫進行分析，思考描寫好在哪里,？在文中有什么作用,？通過師生對話,，最后總結(jié)出景物的描寫能夠渲染出戰(zhàn)爭的氣氛和烘托人物的性格。

預設(shè)：

1. 夜晚,，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘,，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子,。到這樣深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,，白天它們是緊緊藏到窠里躲避炮火去了,。葦子還是那么狠狠地往上鉆,，目標好像就是天上。

賞析：點明環(huán)境氣氛,，突出環(huán)境險惡,，交代背景,，為后文描寫人的行為做鋪墊。努力長高的葦子生動的展現(xiàn)了在殘酷的戰(zhàn)爭年代里,，白洋淀人民威武不屈，頑強生存的姿態(tài),。象征的白洋淀人民的意志和力量。狠狠表現(xiàn)了抗日軍民對日寇的仇恨,。鉆表現(xiàn)了抗日軍民的堅定信念和不屈精神。

2. 在那里,，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨,，正在迎風飄撒,。

賞析：景隨情移,，寫出了老頭子痛打鬼子后的愉快心里。

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活,，內(nèi)化提升

（1）升華主題：白洋淀只是當時的抗日戰(zhàn)場的一個典型，無名無姓的老頭子也是抗日人民的一分子,。白洋淀如此，荷花淀亦如此,，整個冀中平原上上下下抗日熱情高漲，如火如荼,。老頭子就是一群人,！

（2）布置作業(yè)：根據(jù)本課的教學內(nèi)容,，以寫促讀，讓學生給老頭子寫一封信,，書寫自己內(nèi)心的敬仰，亦可提出善意的批評。

3．板書設(shè)計：

自信

蘆 人物美——老頭子（過于）

花 自尊

蕩 景物美——詩情畫意