作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

蘆花蕩教案學(xué)情分析篇一

知識與能力目標：復(fù)述全文;通過分析重點詞句，把握文中主人公的性格特征;體會景物描寫對人物形象的作用,。

過程與方法目標：充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,、積極性，展開有益的探討,。

情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情,，使其認識到革命的勝利來之不易，中國人民是英雄的人民,，是不可征服的,。

教與學(xué)重點難點：把握文中主人公的性格特征;體會景物描寫對人物形象的作用。

教與法學(xué)法 ：自主鉆研、合作探究,。

教學(xué)時間：兩課時,。

一、 激發(fā)學(xué)生興趣,，導(dǎo)入課文內(nèi)容：

多媒體展示“白洋淀”相關(guān)圖片,，教師有感情地說：同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎?這里水光天色,，四季競秀：春光降臨,，這里蘆芽競出，滿淀碧翠;每到盛夏,，這里蒲綠荷紅,，岸柳如煙;時逢金秋，這里蘆花飛絮,，稻谷飄香;隆冬季節(jié),，這里堅冰似玉，坦蕩無垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀,。但六十多年前,，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!自古燕趙就多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻,、三國勇士張飛,、宋太祖趙匡胤;。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭之中,。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事,。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》，去認識一位無名老英雄,。

二,、簡介作者：

孫犁，現(xiàn)代小說家,、散文家,。河北省安平縣人。1913年4月6日生,。1944年在延安,，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品,，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意,?！栋籽蟮砑o事》(1958)是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》,、《蘆花蕩》等作品,，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標志,，視為“荷花淀派”(有“詩體小說”之稱)的主要代表作,。(要求學(xué)生背顏色句子)

三、識記重點字詞：

提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi瘧子yào寒噤jìn吆喝yāohe

一梭機槍suō 躥cuān仄歪zè趴pā 扒bā颯sà轉(zhuǎn)彎抹角mò

四,、 學(xué)生閱讀課文,，整體感知文章

1. 快速閱讀課文， 理清記敘要素,，復(fù)述故事情節(jié),，把握課文內(nèi)容。

時間：一天夜里

地點：蘆葦塘

人物：老頭子,、大菱、二菱

事件：老頭子送大菱,、二菱進葦塘,，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負傷流血,，老頭子發(fā)恨要討還血債,。

學(xué)生互相點評，注意復(fù)述中的問題,。

2. 分角色朗讀課文,，找出文中能體現(xiàn)老頭子的“過于自信和自尊”段落和句子。

明確：事情有：他運輸糧草,，護送干部;送兩個十幾歲的女孩進葦塘;設(shè)計圈套鉤住鬼子,，痛砸鬼子等。

句子,，如：“每天夜里,，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像個 沒事人,，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,，編算著使自己高興也使別人高興的事情?！?、“我不能送你們進去了?！?、“我沒臉見人,。”,、“誰知到了這里,，反倒一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心,。他沒法解釋：大江大海過了多少,，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成,。自己沒兒沒女,，這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平時夸下口，這一次帶著掛花的人進去,，怎么張嘴說話?這老臉呀!”等

3,、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

他對葦塘里的負責(zé)同志說：“你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”,。

通過敵人封鎖線,，非常危險，而老頭子“每天夜里,，在敵人緊緊封鎖的水面上,，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,，編算著使自己高興也使別人高興的事情”,，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘,，老頭子以為萬無一失,，什么事也沒有了，安心睡一覺吧,。小女孩洗臉,，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來,，他還是“不怕”,，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍,，他還是“不怕”,，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意,，這是過于自信了,。大女孩子受了傷,，流了血，這一次任務(wù)沒有完成,，他覺得丟人現(xiàn)眼,，沒臉見人，不好意思去見部隊,，他是過于自尊了,。

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票,，他玩鬼子于掌股之間,，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋,，叫鬼子頭破血流,，討回了血債，討回了自尊,，這場英雄行為表明他是始終非常自信,、非常自尊的。

“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心,。這句話既有非常自信自尊的意思,，又有自信過分、自尊過分的意思,。全文情節(jié)，老英雄的全部功過,，都是由這一點生發(fā)出來的,。

4. 敘事作品中刻畫人物的方法有哪些?本文在刻畫主人公時主要用了哪些描寫?具體分析老頭子的英雄性格。方法連接：請用“課文中的——這句話,，運用——描寫,，表現(xiàn)了他是一個——人的形式”說話。

作品中刻畫人物的方法一般有：外貌,、語言,、動作、神情,、心理,。本文寫老頭子主要用了語言、動作,、外貌,、心理描寫。

(一)愛國,。老頭子的英雄性格,，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情,，老當(dāng)益壯的氣概上。

a,、老頭子將近六十歲了,，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”,。按說應(yīng)該在后方安度晚年,，但他卻像英勇的交通員?！澳菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”,，這是一個抗日老英雄的形象,。

b、他說“你什么也靠給我”,，這是他的豪言壯語,，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力,，而且充滿自信,，他的愛國熱情是如此高漲。

c,、 “編算著使自己高興也使別人高興的事情”,，他勇敢悠閑，這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境,，有高超的“水上的能耐”,，更是因為他具有愛國精神和英雄氣概，藐視敵人,，無所畏懼,。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用,。

(二)愛憎分明,。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強烈的愛憎分明的感情,。對鄉(xiāng)土,、對同胞，對抗日隊伍,，他如此深情,，對敵人則滿懷仇恨。他對大菱說：“他們打傷了你,，流了這么多血,，等明天我叫他們十個人流血,。”愛得深切熱烈,，恨得咬牙切齒,，血債要血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還,。在老頭子的意識中,，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉(xiāng)土充滿感情,，對侵略者充滿仇恨,。

(三) 智勇雙全。他六十多歲了,，深夜獨自一人出入蘆花蕩,，神出鬼沒，不帶一枝槍,，負責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系,，這是他機智的表現(xiàn)。特別是他單身一人,，設(shè)下計謀,，痛殲十多個鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn),。

五,、教師小結(jié)：老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象意義在于表明在敵后抗日根據(jù)地,，男女老少都發(fā)動起來了,，中國人民是英雄的人民，中國人民是不可征服的,。

六、作業(yè)練習(xí)：

1,、鞏固字詞,。

2、課后練習(xí)預(yù)習(xí),。

七,、板書設(shè)計：

老英雄形象歸納：

顯著特征：過于自信和自尊。

作用：貫穿全文,，生發(fā)情節(jié),。

愛國抗日。

愛憎分明,。

智勇雙全

一,、復(fù)習(xí)檢查：

1,、檢查字詞

2、文中的老頭子的英雄性格：

3,、作者用了什么方法來刻畫這個人物的? 明確：外貌描寫,、語言描寫、動作描寫,、心理描寫

板塊過渡：《蘆花蕩》是孫犁的代表作之一,，讀之有一種如詩如畫的感覺。下面我們來探究一下作者是如何展現(xiàn)出這詩畫般的優(yōu)美的,。

二,、賞析課文中的景物描寫，進一步體會本文的藝術(shù)特色：

分組討論討論：小說的三要素分別是：人物,、情節(jié),、環(huán)境，其中人物是最主要的要素,，小說創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象,，而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的,。那本文的環(huán)境描寫有哪些呢?這樣描寫有什么好處?請舉例,。

知識鏈接 環(huán)境描寫的作用：

a、交待故事的背景人物身份境況等

b,、渲染氣氛

c,、烘托人物性格性情

d、鋪墊推動故事情節(jié)的發(fā)展等

1,、小說一開頭一段的景物描寫：“夜晚,，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘,，天空的星星也像浸在水里,，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜,，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,，目標好像就是天上,。”(第1段)

分析：

a,、“敵人”“炮樓”,，點明了環(huán)境的氣氛險惡;而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈;星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,，使得星星也閃爍不定起來,，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境,，是多么令人賞心悅目啊!

b,、可是，敵人侵占著我們的大片國土,，在這美麗的葦塘四周,，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地,。白天,，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了,，只有到深夜,，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間,，流露出多么鮮明的愛憎感情!

c,、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來,，充滿了意志和力量,。

這段景物描寫得很富于生活實感，把讀者引到一個特定的環(huán)境和氣氛之中,，很自然地成了后邊故事的鋪墊,，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷,。

2,、小說寫兩個女孩在革命隊伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：

“這是冀中區(qū)的女孩們,，大的不過十五,，小的才十三。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍,，眼望著天邊的北斗,。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米,。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來,。她們長大成人了,。”(第13段)

分析：把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味,。莊稼的自然成熟,，雁群的南飛北回,，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。在生活的道路上,，由于“眼望著天邊的北斗”,，所以永遠不會迷失方向?！氨倍贰?，既是實在的景物，因為是在敵人的封鎖下,，所以多半是夜行軍,，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引,。

3,、月明風(fēng)輕的夜晚，人們的眼再尖利一些,，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來,，在淀里，像一片葦葉,，奔著東南去了,。

4、彎彎下垂的月亮,，浮在水一樣的天上,。

5、月亮落了,，半夜以后的葦塘,，有些颯颯的風(fēng)響。

6,、第二天,，中午的時候，非常悶熱,。一輪紅日當(dāng)天,，水面上浮著一層煙氣。

7,、水淀里沒有一個人影,，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去,，落到大荷葉下面歇涼去了,。(“躲開”寫出水鳥對鬼子的憎惡，鳥猶如此，更何況是英雄的白洋淀人民,，為下文老頭子殺鬼子為大菱報仇埋下伏筆,。)

8、這里的水卻是鏡子一樣,，藍天一般清,，拉長的水草在水底輕輕地浮動。

9,、：他狠狠地敲打,，向著葦塘望一眼。在那里,，鮮嫩地蘆花,，一片展開地紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒,。(“狠狠”寫出老頭子對敵人的仇恨,，這源于要為大菱報仇，也為了要實現(xiàn)自己在兩個女孩子面前許下的諾言,，在懲惡的間隙還不忘“向著葦塘望一眼”,，那意思是叫藏身于此的二菱可要瞧仔細了，我們不禁為老頭子要強而又自尊的舉動發(fā)出會心的微笑,。后面對蘆花美景的描繪,，使這位老英雄的壯舉充滿詩意，更給一種美的藝術(shù)享受,。)

總之：從這篇小說的景物描寫可以看出,，孫犁筆下的景物，不單純是一種點綴,，而是蘊涵了深遠的寄寓在內(nèi)的,。在他的小說里，景物描寫起到了點染環(huán)境氣氛,，烘托人物精神境界,，加強抒情韻味的作用，因而,，它們決不是即可游離的珍珠,，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。(《蘆花蕩》的景物描寫,，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧,，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意,，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界,，提高作品的感染力,。)

(該部分作為重點處理)

三、探究置疑：

1,、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

(1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密,，老英雄年近六十，身體非常干瘦,，而且不帶一枝槍,。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績,。精神,，是那么悠閑自得，.異常自信;業(yè)績,，是使敵人的封鎖全然落空,，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差,，使老英雄顯得非常了不起,，富有傳奇色彩。

(2),、課文著重寫一場“英雄的行為”,，更有點傳奇色彩。作者主要用哪兩個方法加以渲染?

a,、先是用女孩的懷疑來反襯：第48—50段對話描寫,，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明,，你們看吧”,，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑,，先是沒有答話,，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了,，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了,，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇,。

b,、再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然,，讓讀者回味其所以然,，使傳奇色彩顯得更為濃郁：

老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆,。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子,，又掌握了鬼子的活動規(guī)律,。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起,，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意,，寫小船沖著鬼子這里來,，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去,，其實是誘使鬼子進入圈套,，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域,，先不說樁子上有無數(shù)鉤子,，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏,，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來,，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩,。一個干瘦的老頭，手無寸鐵,，孤身一人,，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地,，真可以說是一位傳奇式的英雄,。

2、敵人嚴密監(jiān)視著葦塘,，然而,，第8段寫道：“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”,，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說,，有老英雄不斷送來柴米油鹽,，保障有力，給養(yǎng)充足,，戰(zhàn)士們身強力壯,，信心充足,。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來,。歌聲是對敵人的沉重打擊,。

四、拓展延伸,，講述英雄的故事 ：

去年是紀念抗戰(zhàn)勝利六十周年,，在半個多世紀前那個戰(zhàn)火紛飛的年代，正是有了英勇抗戰(zhàn)的八路軍戰(zhàn)士,、有了像老頭子這樣的老百姓，我們的抗戰(zhàn)才得以勝利,。他們是正義的象征,、是和平的締造者。同學(xué)們一定看過不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學(xué)作品和影視作品,，其中的英雄形象驚天地,、泣鬼神，讓我們來講講“英雄的故事”,，用這種形式表達我們的敬仰與追思,。

五、課堂小結(jié)：景物描寫在小說中往往對人物形象的塑造起著重要的作用,。本節(jié)課,，我們通過對一些景物的分析，明白了作者的愛憎情感,。

六,、布置作業(yè)：

本文在結(jié)尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子,，看著這場英雄的行

為,。”你能想象出當(dāng)時二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎?補寫出來,。

七,、板書設(shè)計：

景物描寫： 點染環(huán)境氣氛，

烘托人物精神境界,， 加強抒情韻味

蘆花蕩教案學(xué)情分析篇二

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。”本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精,，由整體到局部,，從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫藝術(shù)手法進行感知,、感受、感悟,，讓學(xué)法在感受中明確,，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升,。

導(dǎo)入：歷史上,，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻,、三國勇士張飛,、宋太祖趙匡胤;到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等,。今天我們學(xué)習(xí)來孫犁的小說《蘆花蕩》,，去認識一位無名老英雄。

1,、粗略感知：

美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?請自由細讀文章,，準備復(fù)述故事。

2,、口述：

小說講述了一個什么樣的故事?用“這是……”復(fù)述,。

這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個故事。

這是講述一個老英雄的故事,。

這是講述一個老英雄護送兩個小女孩的故事,。

這是講述一個老英雄為受傷的女孩報仇，痛打幾十個鬼子的故事……

3,、分小組總述：

故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭,，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖,，為游擊隊運輸糧草,、護送干部。他不帶一枝槍,，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外,，靠了他,，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時,，撞上了敵人的小火輪,，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,，第二天,，他單身智斗敵人,，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇,。

4,、根據(jù)故事梗概理清寫作思路：

交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。

一天夜里老頭護送兩女孩,，一女孩受傷,。

第二天老頭設(shè)計斗鬼子，為女孩報仇,。

小說通過對老頭的外貌和事件描寫,，表現(xiàn)了人物什么樣的性格與品質(zhì)?請用：“他是____人”的形式說話，并結(jié)合課文內(nèi)容進行具體分析,。

1,、他是一個自信又自尊的人。課文描寫他為部隊運送糧食,、護送干部，從沒有出現(xiàn)過意外,。當(dāng)他這一次送兩女孩時,，一女孩受傷，就使他感到無臉見人,，決心為受傷的大菱報仇,。這是他自信又自尊的表現(xiàn)。

2,、他是一個智勇雙全的人,。他六十多歲了，深夜獨自一人出入蘆花蕩,，神出鬼沒,，不帶一枝槍，負責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系,，這是他機智的表現(xiàn),。特別是他單身一人，設(shè)下計謀,，痛打十多個鬼子,，更是他有勇有謀的表現(xiàn)。

3,、他是一個愛憎分明的人,。他與小女孩無親無故，在護送中他與盡了力,，但對小女孩的負傷,，他是那樣的自責(zé),，這表現(xiàn)出的是對小女孩、對自己同胞的愛,。而痛打鬼子則是體現(xiàn)了他對敵人的憎恨……

作者表現(xiàn)了這樣一位無名的老頭還有什么深意?

1,、他沒有姓名，因為他代表著千千萬萬個與他一樣的普通的抗日英雄,，像他這樣的英雄很多很多,。

2、作者在他身上體現(xiàn)出來的英雄品質(zhì),，正是喻為中國人民是不可戰(zhàn)勝的,，中華民族是堅強不屈的民族。

1,、劃出全文景物描寫的語句,，結(jié)合課文前的圖片，展開想象,，用“這是一片____的蘆花蕩”說出來,。

2、這些景物描寫有什么作用?

使全文充滿了詩情畫意,，它起到了渲染氣氛,、烘托人物精神境界，加強了抒情韻味的作用,，藝術(shù)上是融情入景,。

閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同,，進一步感受孫犁作品的特色,。

蘆花蕩教案學(xué)情分析篇三

〖創(chuàng)意說明

本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望,，由粗到精，由整體到局部,，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進行感知,、感受、感悟,，讓學(xué)法在感受中明確,，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升,。

〖教學(xué)步驟

觀看《鐵道游擊隊》導(dǎo)入：

在富饒的齊魯大地上,，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人，收獲了勝利,。在遼闊的冀中平原,，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,，大家想認識他們嗎?讓我們──

一,、走進蘆花蕩

1、聽配樂朗讀,，初步感受蘆花蕩,，將感受用“這是一片_____”的蘆花蕩說出來。

2,、將《蘆花蕩》中寫景物的句子找出來,，并展開想象，感受美景,。

二,、感受人和事情

1、粗略感知：

美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請自由細讀文章,，將自己對人事情的感受說出來,。

人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭;一對可愛而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。

事件：一次驚心動魄的護送;一場酣暢淋漓的復(fù)仇,。

情感：一份深沉的愛國情;一份屈辱的亡國痛,。

2、重點探究：

⑴ 用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在__________”說話,，重點探究人物的性格內(nèi)涵,。

可以有如下結(jié)論：

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上;

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上;

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

⑵ 用“護送的驚心動魄表現(xiàn)在_____________”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________”的句式說話,，重點探究事件發(fā)生的過程與意義,。

可以有如下結(jié)論：

護送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上;

護送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上;

護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;

護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上;

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

⑶ 依照上面的格式,，用“深沉的愛國情表現(xiàn)在________”“屈辱的亡國痛表現(xiàn)在________”的句式發(fā)現(xiàn)說話。

三、探究詩性美

《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一,，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的“詩性美”,。

討論交流,，明確：

1、輕緩的節(jié)奏：

孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),，他著力展示的是人情美,，而不力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣,，講的是一位老人護送兩個小女“戰(zhàn)士”,，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮,，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進行,，就像那脈脈的流水一樣。

2,、白描的手法：

寫人不以外形為主,，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處,，突出重點,，通過簡潔的，最有特征性的語言和行動描寫,，點出人物的神韻,，展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫主人公──協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點,。他“只穿一條藍色的破舊短褲,，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”,，像是“老了的魚鷹”,，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì),。在戰(zhàn)斗中,，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”，“嘆了一口氣”,，“像連珠箭”,，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊,。而人物的幾句精簡的語言描寫,，如“等明天我叫他們十個人流血’’和“等到明天，你們看吧”,，就把老人的自信自強,、愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神,，卻反映人物的人性美和靈魂美,。

3、詩意的意境：

作者追求作品中詩的情調(diào),，詩的感情,。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點。如“月明風(fēng)清”,、“一片葦葉”,、“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗,，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇,。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”,，從而使作品的情與景都飽含著詩意,，展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求,，對罪惡,、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄,。

4,、清新的語言：

本文語言的特色是凝煉、含蓄,、優(yōu)美,、生動、富于色彩美和音響效果,。課文的第一段,，寫葦塘、星光和水鳥,，都是那么的輕婉柔美,，把讀者帶到一個清新的語境中?！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運用,，給人以輕緩的節(jié)奏美感?！帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適,、光亮的情感體驗,，使文章清麗自然,，含蓄雋永，柔婉秀美,，富于抒情性,。

〖創(chuàng)意說明

讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇,、自由活動,，給文章配樂、配圖、配畫外音,、配詩,，培養(yǎng)學(xué)生的`審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力。

〖教學(xué)步驟

一,、沸揚揚讀,，整體感知

二、配樂朗讀

教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國樂,，要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時的背景音樂,。

明確：讀文中景物描寫時宜選配《平湖秋月》，而朗讀“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》,。

三,、使用學(xué)生選擇的背景音樂，指名朗讀1～8段

要求給這段內(nèi)容配一幅插圖,。

明確：可以是美麗的蘆花蕩為背景,，一個干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。

四,、分組讀老頭護送女孩子掛花的內(nèi)容(9～54段)

想象老頭沒完成任務(wù)時的心理活動,，給老頭和二曼配上獨白式的話外音。

活動設(shè)計一：

一學(xué)生讀課文：一聲一聲像連珠箭,，射穿老頭子的心,。

一學(xué)生配畫外音：多可愛的兩個孩子，都怪我,，怎么這次就不小心點呢?該怎么向部隊交代呢?平日可是在大家面前夸過?？诘模@張老臉往哪擱去?

活動設(shè)計二：

一學(xué)生讀課文：在那葦塘的邊緣,，蘆花下面,，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子,，看著這場英雄的行為,。

一學(xué)生配畫外音：這位老同志昨天說的活可不是放空炮，別看他這么大年紀,，真是老英雄呢!你看他,，面對十幾個鬼子，毫不畏懼,。想不到他足智多謀,，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃,，是在引誘鬼子,。他駕船的本領(lǐng)神了,，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去怎么會不敢動彈了呢?怎么一股一股血水冒上來呢?老同志還沒動手,，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機關(guān),，他真有點子。原來他真有他的本事,，不用槍,，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份,，沒有還手的力,。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流,。大菱的仇算是報了,，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事,，讓她早日養(yǎng)好傷,，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子,。

五,、師范讀老頭抓敵的部分(55～63)

感受作者字里行間對老頭的情感，以“老頭的形象”為主題,，給前面的插圖提上一首詩,。

蘆花蕩教案學(xué)情分析篇四

教讀研討課

（一）知識和能力目標

1．感知老頭子的英雄性格；

2．復(fù)述故事情節(jié),。

3．學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進行描寫的寫法并體會景物描寫的作用,。

（二）過程和方法目標：

1．體味這個英雄故事傳奇色彩；

2．領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處,。

（三）情感態(tài)度和價值觀：

感受老頭子的愛國主義精神,，領(lǐng)會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題。

1．抓住人物特征進行描寫,。

2．體會富有特色的景物描寫,。

探究：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？

多媒體課件,、文字資料

通讀課文,，課前查工具書掃清字詞障礙；

兩課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

感知課文內(nèi)容,，復(fù)述故事情節(jié)

教學(xué)設(shè)計：

一,、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期,，發(fā)生了許許多多的英雄故事,，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒,，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力,，他能夠手無寸鐵,，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧,。

早讀課同學(xué)們對課文進行了朗讀,，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎,？（學(xué)生提出,，教師解決）

二、作者介紹：

孫犁,，現(xiàn)代小說家,、散文家。河北安平縣人,。1913年4月6日生,。（其他情況見教師用書p15-16頁適當(dāng)介紹）

三、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情,，老當(dāng)益壯的氣概,；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為,；過于自信自尊,。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進行賞析，也可參見教師用書p11頁） 感悟中國人民是英雄的不可征服的人民,。

1．明確目標

2．檢查生字詞情況,。

3．默讀課文，思考下列問題：

（1）本文講了一個什么故事,？試用幾句話進行概括,。

（2）本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的,？

四,、復(fù)述故事情節(jié)

五、課堂小結(jié)

六,、作業(yè)

1．識記字詞,。

2．進一步閱讀課文,，分析老頭子的性格特征。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

分析人物性格,體會景物描寫作用,。

教學(xué)過程：

一,、分析人物性格特征。

速讀課文,，概括老頭子的性格特征,，說說文章是怎樣來突出這一特征的？

四人小組討論,，舉手回答,，其他同學(xué)進行補充。

過于自信和自尊：他對葦塘里的負責(zé)同志說：你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險。他送兩個女孩子進葦塘,，在過封鎖線時,，認為萬無一失，女孩子受了傷,，他覺得丟人現(xiàn)眼,，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊,。

愛憎分明：他對于同胞姐妹充滿的摯愛,，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷,，他說：等明天我叫他們十個人流血,。并付諸行動。

有高漲的愛國熱情：年齡將近六十歲了,，可是他像青壯年一樣,，充滿了活力，無所畏懼,，為葦塘里的部隊輸送糧食等,。

智勇雙全：他為了給大菱報仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏,。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬,，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈,，然后痛打鬼子,。

景物描寫。

二,、體會景物描寫作用

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事,，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘,，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫的很優(yōu)美,，給人一種積極向上的力量,。其中一個原因,是得益于作者對白洋淀美麗的風(fēng)光的描繪,。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子,，揣摩這些景物描寫的作用。

速讀課文,，畫出課文中景物描寫的句子,，談感受。

三,、板書設(shè)計：

教學(xué)后記：

感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情,，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情,；智勇雙全的英雄行為,；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進行賞析） 感悟中國人民是英雄的不可征服的人民,。

蘆花蕩教案學(xué)情分析篇五

《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）八年級上冊第一單元第二課,，本單元的課文都與戰(zhàn)爭這一主題相聯(lián)，了解歷史,，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡,。本課就是一篇發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭年代里的故事，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里,，穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭子,，正是因為有了他，敵人對葦塘里部隊的封鎖不起絲毫作用,。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信,、自尊、愛憎分明的鮮明性格,。

八年級的學(xué)生對于中國抗日戰(zhàn)爭歷史有一定的了解，學(xué)習(xí)這樣一篇文章就能結(jié)合歷史知識,，體會人物的性格特點,。這是一篇小說，故事情節(jié)很吸引人,，而且富有一定的傳奇色彩,，學(xué)生極為感興趣，再加上本篇小說的三要素很突出,，對于學(xué)生掌握小說這種文體很有幫助,。所以學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說比較輕松。

此教案以新的課程標準為指導(dǎo),，突出了三個特點：

１,、能力的培養(yǎng)：

這篇講讀課文,，我所設(shè)計的這一課時的目的在于鍛煉學(xué)生概括、復(fù)述故事的能力,。

２,、強化速讀法的運用：

故事比較長，讓學(xué)生選取自己最感興趣的情節(jié)進行精讀,、詳讀,。

３,、強化學(xué)科鏈接：

讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,，結(jié)合課文內(nèi)容并運用自己所學(xué)的美術(shù)知識，畫一畫感興趣的情節(jié)或老頭子的人物素描,。

４,、強化合作探究精神：

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并和同學(xué)們一起合作探討、解決問題,。

１,、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象,；

２,、認識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感,；

３,、了解小說的特征；

４,、能動手畫一幅有關(guān)課文的素描,。

１、通過朗讀課文,，理解內(nèi)容,，了解人物鮮明的個性；

２、掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法,。

１,、教師：

準備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期的故事；多媒體輔助教學(xué),。

２,、學(xué)生：

預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料,。

一,、情境導(dǎo)入

大屏幕播放《小兵張嘎》影片中，他跳進一片長滿蘆葦?shù)暮犹林械钠瑪唷?/p>

同學(xué)們,，當(dāng)你看到上面這幅熟悉的畫面時,，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢,？其實,，在抗日戰(zhàn)爭時期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清,。比如,，在冀中平原，在美麗的白洋淀上,，就有這么一個老頭子,，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣,，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去,。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人,。今天,，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說──《蘆花蕩》。

出示目標并板書課題,。

二,、課前熱身

１、學(xué)生大聲朗讀課文,，自己清出生疏的字詞,，并弄懂它。

２,、讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),，走近作者。

（可讓幾位學(xué)生上講臺寫出自己已經(jīng)弄懂了的字詞或說出有關(guān)作者的介紹,。）

三,、合作探究

１、整體感知：

這篇小說主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭,，一個老頭子撐著一只小船,，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草,、護送干部,。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),，在萬畝葦塘里穿梭,，從未發(fā)生一次意外，靠了他,，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò),。他愛憎分明，對同胞,、對抗日隊伍充滿深情,，對侵略者充滿仇恨。他的過于自信和自尊,，包含了一種強烈的責(zé)任心,，還有葦塘里的歌聲，這一切都讓我們感受到中國人民是英雄的人民,，是不可征服的,！

２、雙邊互動：

互動１：學(xué)生閱讀本文后,，說出應(yīng)把握哪些要素,。（即小說的三要素：人物、情節(jié),、環(huán)境,。）

互動２：學(xué)生速讀課文，理清情節(jié),，全班交流,。（小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。）

三個情節(jié)：概述老英雄形象,；護送兩女孩到葦塘,；第二天痛打日本兵。

互動３：請同學(xué)復(fù)述最喜歡的情節(jié),，師生共同點評,。

互動４：說一說老英雄具有哪些性格特點，從文中哪些地方可以看出,，師生共同評議,。

老頭子的英雄性格表現(xiàn)在：

⑴愛國抗日的熱情,、老當(dāng)益壯的氣概上；

⑵具有愛憎分明的強烈感情上,；

⑶他的過于自信自尊上,；

⑷智勇雙全的英雄行為上。

互動５：你喜歡這個老頭子嗎,？用自己的手來素描老頭子的形象,，也可以素描文中所喜歡的情節(jié)。

３,、學(xué)習(xí)小結(jié)：

這篇小說主要寫了一個老英雄──老頭子,。他有鮮明、倔強的個性,，智勇雙全,，決不認輸，決不退縮,。他的身上展示了我們民族的英雄性格,，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩,。一方面寫條件：敵人封鎖嚴密,，老英雄年近六十,，身體干瘦,，不帶槍；另一方面,，寫老英雄的精神與業(yè)績,。精神自信，業(yè)績突出,。兩個方面巨大的反差,，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩,。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用,。

四、延伸作業(yè)

在我們周圍有沒有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人,？把你了解到的故事告訴你的同學(xué)和老師,。

講完本節(jié)課后，感覺到學(xué)生對于這樣的人物具有極大的興趣,，帶著濃濃的興趣來學(xué)習(xí),，課堂氛圍很積極，愛國熱情高漲,，民族精神得到了張揚,！作業(yè)的完成比較出色，同學(xué)們了解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富，例如聞一多,、李時珍,、陳細怪學(xué)生的素描也很不錯。（附學(xué)生素描作品一張,。）

蘆花蕩教案學(xué)情分析篇六

1.把握故事情節(jié),，體味這個英雄故事的傳奇色彩。

2.賞析文中“老頭子”這個人物形象,，把握其性格特點,。

3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用,。

4.對學(xué)生進行愛國主義教育,，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀。

1. 把握故事情節(jié),，感知老英雄的性格,。

2.揣摩文中的景物描寫。

兩課時

我們熱愛和平,，反對戰(zhàn)爭,。但在這個世界上，戰(zhàn)爭卻時有發(fā)生,。于是,，熱愛和平的人民積極投身戰(zhàn)斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章,。電視劇《小兵張嘎》就是一例,。在嘎子的故鄉(xiāng)--白洋淀，這樣的人物更是層出不窮,，今天我們就來認識一位神奇的老英雄,。（幻燈①顯示課題、作者）

1. 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹

2. 讀幻燈②作者介紹：孫犁,，現(xiàn)代小說家,、散文家，“荷花淀”派代表作家,?！栋籽蟮砑o事》是他最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說和散文合集，它主要反映抗日戰(zhàn)爭,、解放戰(zhàn)爭和建國初期,，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中共領(lǐng)導(dǎo)下進行戰(zhàn)爭、土地改革,、勞動生產(chǎn),、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景,。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇,。

幻燈③小說的定義及三要素

小說：以塑造人物形象為中心,，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)樣式。

三要素：人物,、環(huán)境,、故事情節(jié)。

1. 文章題為“蘆花蕩”,，前八自然段交代了與蘆花蕩有關(guān)的哪些內(nèi)容,？ （學(xué)生通讀前八段后回答，不清楚時教師做引導(dǎo)分析）

明確： ⑴環(huán)境：敵人包圍的葦塘,。

幻燈④社會環(huán)境描寫,，交代了故事發(fā)生的背景--抗日戰(zhàn)爭（從敵人、炮樓,、躲避戰(zhàn)火等分析）

⑵人物：

①老頭子：神奇的老英雄（從年齡,、任務(wù)分析）

②戰(zhàn)士：情緒樂觀、信心十足（從“響”字分析）③敵人：監(jiān)視葦塘（從兩個“提防”分析）

2. 在這樣的環(huán)境中,，“蘆花蕩”內(nèi)發(fā)生了什么事情,？（學(xué)生速讀后文簡述故事，教師引導(dǎo)總結(jié)）

幻燈⑤ 開端--護送,，

發(fā)展--受傷,，

高潮、結(jié)局--復(fù)仇

明確：幻燈⑥

（1）用強烈的反差渲染,。一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖極其嚴密,，老英雄已年近六十；另一方面寫老英雄老當(dāng)益壯的精神氣概與光輝的業(yè)績

（2）用赤手空拳誘殺鬼子的英雄行為來渲染

一,、分析老頭子的形象

1、文中刻畫老頭子都運用了哪些描寫方法,，請舉例說明,。

2、從這些描寫中可知老頭子有什么樣的性格特征,。

幻燈⑦

（1）具有老當(dāng)益壯的英雄氣概和愛國抗日的熱情,；

（2）具有愛憎分明的強烈感情；

（3）過于自信與自尊,；

（4）智勇雙全,。

3、小說中著意突出的是哪一性格特征,？文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了這些特征,，試從這些內(nèi)容揣摩這一特征的含義及在本文中所起的作用,。

幻燈⑧性格核心：過于自信和自尊

含義：

1、非常自信自尊

2,、過分自信自尊

作用：全文的情節(jié),，老頭子的功和過皆由此引發(fā)

1、課文中有不少如詩如畫的景物描寫,，要求學(xué)生從文中劃出,，仔細體味寫景的妙處。

2,、引導(dǎo)學(xué)生分析開頭的社會環(huán)境描寫及結(jié)尾的自然環(huán)境描寫的作用（幻燈⑨顯示）

本文寫的是殘酷戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事,，卻沒有“凄凄、慘慘,、戚戚”的描繪,。作者仍以沉靜從容的姿態(tài)書寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細心鐫刻白洋淀的英雄代表老頭子,。設(shè)想你就是孫犁,，能說說這樣做的理由嗎？幻燈⑩表現(xiàn)家鄉(xiāng)祖國的美以及人們?yōu)榇俗鞒龅呐?，老頭子身上所展現(xiàn)的是我們民族的英雄性格,。

愛國是一個常說常新的話題，新時期濤主席在講話中再次明確提出：“以熱愛祖國為榮,，以背離祖國為恥”,。愛我們美麗的祖國，你有哪些具體的行動,。

自由作答示例：珍惜在校的每一刻,，努力學(xué)習(xí)，為將來能報效祖國奠定基礎(chǔ),；與一切不法分子做斗爭,，維護祖國的利益……

真正的愛國情感，是從了解我們賴以生存的土地開始,，從你接觸的每一位憑著誠實勞動養(yǎng)活全家的人開始,，從平凡的生活中解讀人的情感開始，從逐步了解用血汗寫就的幾千年文明開始,，而不是空喊,。

蘆花蕩

孫犁

人物--真實

環(huán)境--詩情畫意

情節(jié)--傳奇色彩

蘆花蕩教案學(xué)情分析篇七

1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫,、動作描寫,、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象,。

2.體驗孫犁小說的風(fēng)格,，品味文中如詩如畫的景物描寫,，理解景物描寫對于表現(xiàn)主題的作用，掌握基本描寫手法,。

3.通過分析重點詞句,，把握文中主人公的性格特征;了解人物自尊和自信的性格特點，感受人物內(nèi)心強烈的愛國主義情感,。

通過本文學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念,。

領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處;感知老頭子的英雄性格

教學(xué)媒體：投影儀,、錄音機

課時：2課時

1、給下列加點字詞注音：

提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he

一梭機槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò

2,、掌握下列多音字

(1)提：提( )防 提( )綱

(2)瘧：瘧( )子 瘧( )疾

(3)喝：吆喝( ) 喝( )水

：

(結(jié)合白洋淀圖片和抗日戰(zhàn)爭圖片)在那富饒的齊魯大地上,，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人,，收獲了勝利,。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀,，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,，大家想認識他們嗎?今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧,。

1.作者介紹

孫犁，現(xiàn)代小說家,、散文家,。河北省安平縣人。1913年4月6日生,。12歲在安國縣城上小學(xué)時,，開始接觸五四新文學(xué)。魯迅和文學(xué)研究會對他有很大影響,。他一直相信藝術(shù)為人生的主張,。1936年孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，在這里他對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解,。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作,， 1944年去延安,，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)。在延安,，他發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意,。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀事》(1958)，是作者最負盛名和最能代表創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集,。它主要反映抗日戰(zhàn)爭,、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進行戰(zhàn)爭,、土地改革,、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景,。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫面,，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅,、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象,，在讀者中間引起了強烈的反響。其中《荷花淀》等作品,，已成為廣泛流傳的名篇,，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作,。

2.在教學(xué)之前,，我們首先來復(fù)習(xí)一下與小說有關(guān)的知識：

小說的三要素：

(一) 人物要素：(包括主要人物和次要人物)

小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,，因此比現(xiàn)實中的原型更為典型,。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫,、行動描寫,、語言描寫、心理描寫,，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進行側(cè)面描寫等等,。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面,，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化,。

(二) 情節(jié)要素：

小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端,、發(fā)展,、高潮和結(jié)局，有時前面有序幕,，后面還有尾聲,，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義,。

(三) 環(huán)境要素：

小說中要具體描寫環(huán)境,。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類,。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物,、發(fā)展情節(jié),、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多,，主要是為了表現(xiàn)人物的身份,、地位、行動,，表達人物心情,，渲染當(dāng)時的氣氛。

3.放錄音,，學(xué)生跟讀全文,，復(fù)述故事內(nèi)容

明確：故事發(fā)生的時間：抗日戰(zhàn)爭時期;

地點：白洋淀地區(qū);

故事的主人公：老頭子;次要人物：大菱、二菱,。

環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩,。

情節(jié)：通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事,。

主旨：贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情,，英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神,，表明中國人民是不可征服的,，中國人民是英雄的人民。

4.根據(jù)小說的情節(jié)特點,，給課文劃分段落,。

明確：根據(jù)文章內(nèi)容安排，可以把文章分為兩部分,。

第一部分(1~8段) 開頭至“敵人發(fā)了愁”,，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。

第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾,，具體講述故事的過程,。這一部分又可分為三層。

蘆花蕩教案學(xué)情分析篇八

1,、復(fù)述故事,，感知人物形象

2、學(xué)習(xí)人物描寫的方法并體會景物描寫的作用

3,、樹立正確的愛憎意識,，培養(yǎng)愛國主義情感

感知人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法,。

教學(xué)難點：體會景物描寫的作用,，樹立正確的愛憎意識

1、放映一段《雙槍老太婆》影片,，讓學(xué)生觀看,。

2、談?wù)剬ζ杏⑿廴宋铩咸诺恼J識,。

3,、導(dǎo)入，今天,，我們看看發(fā)生在荷花淀里的一個故事,，認識一位老人。

聽讀課文,，思考：

1,、課文講述了一個什么樣的故事?請試著用幾句話概括出來。

2,、說說老人給你的印象,。生：勇敢、自信,、智慧,、有責(zé)任心……

1、 請瀏覽文章,，請看一看屬于老頭子自己的個性是什么?

生：過于自信和自尊,。

師：“過于”怎么理解?生：過分、過了頭……

師：自信過分會怎樣?自尊過分會怎樣?

2,、 圍繞“不怕”理解“過于自信”,。

“不怕，洗一洗吧,，多么俊的一個孩子呀!”

“不怕,，小火輪上的探照燈，它照不見我們,?！?/p>

“不怕，他打不著我們!”

老人不論什么情況總是“不怕”,，因為他的過于勇敢和自信導(dǎo)致護送任務(wù)沒有完成,。

3、 抓住心理理解“過于自尊”

“我沒臉見人,?！?/p>

“誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心,。他沒法解釋：大江大海過了多少,，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,，這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話?這老臉呀!”

師：這些老人的心理描寫表現(xiàn)出老人的什么心理?

生：自責(zé),、痛苦,、愧疚……

師：誰能讀出老人這時的心理?生：在下面試讀。

師：你覺得要把那幾個地方讀好才能讀出味,。

生：“反倒……,、怎么張嘴說話?、這老臉呀!”此生試讀,。

師：如果在“反倒……”后加上嘆詞“唉”,，在“怎么張嘴說話?”后加上嘆詞“唉”后你再讀讀。生試讀,，生齊讀,。

老人對自己的要求非常嚴格，偶然出了差錯,，內(nèi)心非常痛苦和愧疚,，這是他質(zhì)樸與真誠的一面。他的工作失誤,，自己內(nèi)疚,，兩個女孩子又埋怨他，不信任他,。他又是怎樣找回了自尊?(獨自復(fù)仇)

總結(jié)：最后這場情趣橫生,、痛快淋漓的精彩戰(zhàn)斗，更顯出老人的智慧與自信,，富有傳奇色彩,。老頭子“過于自信與自尊”的形象也得到充分的展示。老人的功勞與過失都體現(xiàn)在這一點上,。小說既寫了老人性格的優(yōu)勢,，也寫了性格的缺陷，這樣的藝術(shù)形象才會真是可感,，豐滿生動,，光彩照人。小說的主人公不是八路軍戰(zhàn)士,，而是白洋淀地區(qū)的普通百姓,，這樣寫才貼近生活,。

你喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀，并說明原因,。

要求：用“我喜歡……是因為……”的句式說話

“夜晚,，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘,，天空的星星也像浸在水里,，而且要滴落下來的樣子?！睂懗鰯橙朔怄i嚴密，氣氛陰森恐怖,。

“葦子還是那么狠狠的往上鉆,，目標好像就在天上?！贝司溥\用擬人的方法寫出了一種抗爭的力量,。(抓住關(guān)鍵詞“狠狠”去理解。)

“月亮落了,，半夜以后的葦塘,，有些颯颯的風(fēng)響?！憋S颯的風(fēng)給人有些涼意,，此時風(fēng)涼就是心的涼。選取風(fēng)寫是切合當(dāng)時老人心境的,。襯托老頭子悲涼沮喪的心情,。(聯(lián)系上下文內(nèi)容去理解。)

“一輪紅日當(dāng)頭,，水面上浮著一層煙氣,。”此句與人物的心情無關(guān),，為下文鬼子們來洗澡買下了伏筆,。在這里推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

“這里的水卻是鏡子一樣平,，藍天一般清,，拉長的水草在水底輕輕地浮動?！笨梢钥闯隼项^子當(dāng)時不慌張,，心里平靜。環(huán)境的平靜也使鬼子不起疑心,。為下文故事的發(fā)生埋下了伏筆,。

“在那里,，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒,?！币r托老人勝利后的喜悅心情。

這就是《蘆花蕩》,，也包括“白洋淀記事之二”中的另一篇小說《荷花淀》所帶給我們的感受——美而堅韌,，這就是白洋淀水滋養(yǎng)的作家孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格，這也是我們這個民族幾千年來生生不息亙古不滅的天性!

蘆花蕩教案學(xué)情分析篇九

同學(xué)們,，你們一定聽過許多英雄的故事吧,，今天我們要講述的是一個抗日英雄的故事。一個干瘦的老頭,，手無寸鐵,，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于股掌之間,，置他們于死地,，可謂智勇雙全，讓我們走進《蘆花蕩》去見識見識這位傳奇老人,。

1.師：《蘆花蕩》講述的就是一個老英雄的傳奇故事,。速讀全文，概括這個故事,。

2.師生交流文章記敘的要素,，小結(jié)：文章記敘了一個無名老英雄智殲鬼子為負傷的大菱報仇的故事。

3.師：文中的無名老英雄充滿了傳奇色彩,，讀課文,，說說他“奇”在何處。

教師示例：他“奇”在“將近六十歲”卻不在家休息,。

4.學(xué)生活動,，交流：

“奇”在他干瘦得像老了的魚鷹，花白胡子卻特別精神,，深陷的眼睛卻特別明亮,。

“奇”在他手無寸鐵，卻神通廣大：里外交通,，運輸糧草,，護送干部，樣樣都行,。

“奇”在敵人封鎖嚴密,，他卻來去自如。

“奇”在他穿行在槍林彈雨中,，卻一點兒也不害怕,。

“奇”在他一支槍也沒有,，卻讓十幾個鬼子送了命。

“奇”在他工作那么繁忙危險,，他卻始終是那么樂觀和自信,。

“奇”在他那么“好面子”，工作出了一點差錯,，就覺得“沒臉見人”……

5.教師小結(jié)：“老頭子”“奇”,，就“奇”在他神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在他自信而又自尊的性格,。

1.師：對這樣一個富有傳奇色彩的英雄人物,，作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，比如概括介紹,、行動描寫,、語言描寫、外貌描寫,、心理描寫等等。請你選擇一個角度,，用和“老頭子”對話的方式在課文旁寫批注,。

教師示例：

我喜歡“老頭子”身上那種自信，請看他的語言－－

(1)什么事也沒有了,，安心睡一覺吧,，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃,。

(2)不怕,，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀!

(3)不怕,，小火輪上的探照燈,，它照不見我們。

(4)不怕,。他打不著我們,。

批注：每一次你都說：“不怕”，難道你刀槍不入嗎,？不,，只是因為你熟悉蘆花蕩，對自己“水上的能耐”非常自信,；同時,，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，這種信念使你藐視一切敵人,，所以,，你無所畏懼,。

2.學(xué)生活動，如：

(1)我喜歡“老頭子”的自尊,，你看他得知大菱負傷后的心理感受－－

大江大海過了多少,，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成,？自己沒兒沒女,，這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去,，怎么張嘴說話,？這老臉呀!

批注：敵人封鎖得那么嚴，槍林彈雨中,，誰又能擔(dān)保萬無一失呢,？你對自己要求太嚴格了，出了一點差錯你就自責(zé)成這樣,。

(2)我喜歡“老頭子”的智勇雙全,，你看他的行為－－

一個干瘦的老頭子，只穿著一條破短褲,，站在船尾巴上,，有一篙沒一篙地撐著，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬,，一個一個投進嘴里去,。

批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閑,；我也佩服你的智謀,，這“一個一個”投進嘴里的“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。

3.師：老頭子“過于自信和自尊”的性格,，正是“老頭子”堅定信念和高度責(zé)任心的表現(xiàn),。

1.師：孫犁筆下的戰(zhàn)爭不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩情畫意,，因為他要用美的環(huán)境來烘托美好的人性和心靈,。用波浪線畫出文中寫景的句子，選擇最喜歡的一句,，說說它是怎樣表現(xiàn)“老頭子”的英雄形象的,？

示例：月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些,，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來,，在淀里，像一片葦葉,，奔著東南去了,。把小船比喻成一片葦葉,，既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色，又寫出了小船的輕快敏捷,，烘托出撐船者的高超技藝,。

2.學(xué)生活動。

3.全課小結(jié),。

蘆花蕩教案學(xué)情分析篇十

一,、知識與技能

1.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩,。

2.賞析文中“老頭子”這個人物形象,，把握其性格特點。

3.揣摩文中景物描寫的句子,，分析其作用,。

二、過程與方法

在閱讀賞析中,，品味語句的優(yōu)美,，把握作用;著眼于文本，在熟讀的基礎(chǔ)上分析課文內(nèi)容,，把握人物形象,。

三、情感態(tài)度與價值觀

對學(xué)生進行愛國主義教育,，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀。

四,、教學(xué)重點：把握故事情節(jié),，感知老英雄的性格。

五,、教學(xué)難點：揣摩文中的景物描寫的作用,。

六、教學(xué)準備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,，查找資料,。一些影片資料。

電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了,，你們知道電影中的小男孩是誰嗎?(小兵張嘎)有哪位同學(xué)知道,，這個故事發(fā)生在什么地方? (河北白洋淀) 在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域,，以及白洋淀獨有的水上生活,、斗爭情景。這部電影中小英雄嘎子機智勇敢,，智斗鬼子給人留下深刻的印象 ,，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往,。 今天，我們來學(xué)一篇課文,，講述的也是抗戰(zhàn)時期打鬼子的故事,，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過,，其中的主要人物,，不是一位小英雄，而是一位老英雄,。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》,。

孫犁，1913年4月6日,，河北人?，F(xiàn)代小說家、散文家,，“荷花淀”派代表作家,。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。

1,、邊閱讀邊標出段序,，并注意以下字詞和詞語解釋 閱讀感悟，自主研討,。15分鐘

提防 瘧子 寒噤 吆喝 躥 仄 颯颯 泅水

2,、解釋詞語：

轉(zhuǎn)彎抹角: 悠閑:

張皇失措: 月明風(fēng)清:

3、復(fù)述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素,。(學(xué)生口述,，教師引導(dǎo)。5分鐘)

時間: 地點: 人物:

事件:

復(fù)述故事情節(jié)：注意交代清楚六要素,，突出故事的主要內(nèi)容,。

示例：抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里,，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子,，他非常自信。一次,，他護送兩個女孩進葦塘,，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷,，他發(fā)誓要為女孩報仇,。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子,。(大意正確即可)

反復(fù)閱讀感悟,，理清思路。13分鐘

第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物,。(為情節(jié)展開作鋪墊)

第二部分:(9-54) 在一次護送兩個女孩進蘆花蕩的看病途中,，由于老頭子過分的自信， 導(dǎo)致大女孩受傷,，老頭子感到丟人,，決定當(dāng)著小女孩的面教訓(xùn)敵人，挽回面 子,。 (開端,、發(fā)展)

一層:寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。

二層: 由于老頭子的過分的自信和自尊,，導(dǎo)致大女孩受傷,。

三層:老頭子為沒能完成護送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報仇。

第三部分:(55-末尾) 寫老頭子用計謀通達了幾十個日本鬼子,，為大女孩報了仇,，找回了自己的自尊。 (高潮,、結(jié)局)

學(xué)生梳理本節(jié)課的收獲,。學(xué)生口述，2分鐘)

a組(學(xué)優(yōu)生)：完成練習(xí)冊,，將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上,。

b組(中等生)：將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上，字詞小楷,。

c組(后三分之一學(xué)生)：字詞小楷,，識記文學(xué)常識。