作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo) 蘆花蕩試講教案篇一

1,、復(fù)述故事情節(jié),，感知老頭子的英雄性格。

2,、展開(kāi)想像,，體味人物心理及故事的傳奇色彩。

3,、領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處,，提高描寫(xiě)的能力。

4,、感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,。

探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的,，探究景物描寫(xiě)起了什么作用。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入,。

1、播放蘆花蕩優(yōu)美景色,，老師激情導(dǎo)入：在遼闊的冀中平原,，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎,？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧,。

２、師生誦讀,。再次感受蘆花蕩的魅力,。

二、課文探究,。

１,、自由讀文章,，將自己對(duì)人、事情的感受說(shuō)出來(lái),，并思考下列問(wèn)題,。

美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？

發(fā)生了哪些事,？

表現(xiàn)了作者什么樣的情感,？

分析：

人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵

事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送/一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇

情感：一份深沉的愛(ài)國(guó)情/一份屈辱的亡國(guó)痛

２、探究人物的性格內(nèi)涵,。

可用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在________說(shuō)話,，（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）

師生討論后小結(jié)：

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情,、老當(dāng)益壯的氣概上,；老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上；老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上,。

３,、重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程和意義。

可用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在________”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在________”的句式說(shuō)話,，（先由學(xué)生歸納,，再教師總結(jié)）

結(jié)論：護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上；護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上,；護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上,；護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上；復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上,；復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上,；復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

４,、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格,？這句話在全文中起什么作用？

５,、人物描寫(xiě)藝術(shù)探究

三,、課時(shí)總結(jié)。

在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，發(fā)生了許許多多的英雄故事,，這位富有傳奇色彩的人物，神出鬼沒(méi),，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,，他還能夠手無(wú)寸鐵,，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流,。

四,、課后思考：

敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,，然而,，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”,，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像,？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面,。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,，保障有力,，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,，信心充足,。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái),。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊,。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品,，答案不求一致,。

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo) 蘆花蕩試講教案篇二

１、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，收集相應(yīng)的背景資料，理解文章內(nèi)容,。

２,、能找出文章中對(duì)人物的刻畫(huà)描寫(xiě)，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說(shuō)中的人物形象,，進(jìn)一步體會(huì)作品中所流露出來(lái)的情感,。

３、理解小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)在作品中的作用,。

４,、體會(huì)作品的散文化的語(yǔ)言。

１,、能找出文章中對(duì)人物的刻畫(huà)描寫(xiě),，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說(shuō)中的人物形象，進(jìn)一步體會(huì)作品中所流露出來(lái)的情感,。

２,、理解小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)在作品中的作用,。

１、能找出文章中對(duì)人物的刻畫(huà)描寫(xiě),，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說(shuō)中的人物形象,，進(jìn)一步體會(huì)作品中所流露出來(lái)的情感。

２,、理解小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)在作品中的作用,。

第一課時(shí)

１,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，收集相應(yīng)的背景資料,，理解文章內(nèi)容。

２、速讀課文,，然后復(fù)述課文內(nèi)容,，理清文章的情節(jié),。在理解小說(shuō)的情節(jié)的基礎(chǔ)上,，引學(xué)生初步感知人物形象。

速讀課文，然后復(fù)述課文內(nèi)容，理清文章的情節(jié)。在理解小說(shuō)的情節(jié)的基礎(chǔ)上，引學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行分析,。

速讀課文，然后復(fù)述課文內(nèi)容,，理清文章的情節(jié),。在理解小說(shuō)的情節(jié)的基礎(chǔ)上，引學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行分析,。

一,、導(dǎo)入新課

可以由孫犁的《荷花淀》在文壇上的影響導(dǎo)入,。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)作者的介紹和對(duì)背景介紹。

附（作者簡(jiǎn)介與背景介紹）：

１、作者簡(jiǎn)介：

孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家,、散文家,。河北省安平縣人。１９１３年４月６日出生,。１２歲在安國(guó)縣城上小學(xué)時(shí),，開(kāi)始接觸五四新文學(xué),。１４歲考入保定育德中學(xué),。１９３６年暑假后，在河北安新縣的小學(xué)教書(shū),，在這里他對(duì)白洋淀一帶人民的生活有了初步了解,。１９３７年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他主要在冀中地區(qū)從事革命文化工作,，曾編印出版革命詩(shī)集《海燕之歌》,。１９３８年秋，在冀中區(qū)辦的抗戰(zhàn)學(xué)學(xué)院任教,。此后在晉察冀文聯(lián),、《晉察冀日?qǐng)?bào)》、華北聯(lián)大做過(guò)編輯,、教員,。１９４１年回冀中區(qū)參加編輯群眾性大型報(bào)告文學(xué)集《冀中一日》。１９４４年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作和學(xué)習(xí),。１９４５年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,，回冀中農(nóng)村從事土地革命，從事寫(xiě)作,。解放后,，他在《天津日?qǐng)?bào)》工作，１９５６年后,，因病長(zhǎng)期擱筆,，但以《天津日?qǐng)?bào)》副刊為陣地，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了許多青年作家,。

在延安時(shí),，孫犁有代表作《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，在冀中區(qū)時(shí),，寫(xiě)有《鐘》《碑》《囑咐》等作品,，建國(guó)后，有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》,，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》和散文集《津門(mén)小集》,，他解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》（１９５８年），是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部一部小說(shuō)和散文合集,。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)歷史風(fēng)俗畫(huà)面,，以明麗流暢的筆調(diào),，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者形象,，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響,。這些作品成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至稱其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,，被視為“荷花淀派”的主要代表作,。

２、寫(xiě)作背景：

白洋淀位于冀是平原,，共有一百四十余個(gè)淀組成,，占地面積達(dá)四十多萬(wàn)畝，淀中水道縱橫,，共的三千余道,。孫犁長(zhǎng)期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事,，這位老英雄的故事即是其中之一,。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事,，如《荷花淀》等,。

二、速讀課文

要求：

１,、能夠復(fù)述故事情節(jié),。

２、討論“研討與練習(xí)”中第一題中的兩個(gè)問(wèn)題,。

三,、組織學(xué)生進(jìn)行交流反饋

四、再讀課文,，討論

老頭子究竟是不是一個(gè)英雄,？請(qǐng)說(shuō)明理由。

老頭子是一個(gè)英雄,，他的英雄性格具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

首先表現(xiàn)在他的愛(ài)國(guó)熱情,、抗日熱情與老當(dāng)益壯的氣慨上。老頭子年近六十了,，“渾身沒(méi)有多少肉,，干瘦得像了老的魚(yú)鷹”。按說(shuō)應(yīng)該在后方安度晚年,，他卻像青壯年一樣,，充滿活力，無(wú)所畏懼,，在敵人的嚴(yán)密封鎖之下,，出沒(méi)葦塘,，成為一名貢獻(xiàn)卓著的英勇的交通員?！斑@不僅是因?yàn)樗煜ぐ籽蟮淼牡乩憝h(huán)境,，更是因?yàn)樗羞^(guò)人的英雄氣慨。

老頭子的英雄氣慨,，還表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上,。對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)同胞,，對(duì)抗日隊(duì)伍,，他是如此的深情，對(duì)日寇則是滿懷仇恨,。老頭子是那么喜歡那兩個(gè)孩子，對(duì)敵人又是那般恨,。愛(ài)得熱烈深切,，恨得咬牙切齒，他堅(jiān)持血債血還,，這也是他英雄性格的一種體現(xiàn),。

老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他的過(guò)于自信自尊上,。他因自信也失手,，至使大菱掛彩，他便覺(jué)得有負(fù)囑托,，開(kāi)始嚴(yán)厲地自責(zé),，自愧得無(wú)地自容。

老頭子的英雄性格,，還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為上,。他用竹篙痛砸敵人的腦袋，足以表現(xiàn)他的智退勇雙全,。

作者刻畫(huà)這樣一個(gè)人物形象有何深刻的用意,？

這篇小說(shuō)刻畫(huà)了老頭子這樣一個(gè)老英雄形象，由這個(gè)形象還引出了少年抗日英雄形象,，還讓我們讀者聯(lián)想到葦塘里的堅(jiān)持抗日的革命隊(duì)伍,。從葦塘里的歌聲可以想像出他們是不怕困難，不畏艱險(xiǎn),，豪邁樂(lè)觀,、斗志昂揚(yáng)的一支隊(duì)伍。通過(guò)這種以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法,，可以感受到,，在敵后抗日根據(jù)地里,，男女老少都發(fā)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步突出中國(guó)人民中不可戰(zhàn)勝的這一主旨,。

怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字,？

“過(guò)于”有非常的意思，老頭子的自信心與自尊心都非常強(qiáng),。另一方面,，確實(shí)有過(guò)頭之嫌。大菱的受傷,，跟老頭子過(guò)于自信,、不夠謹(jǐn)慎是分不開(kāi)的。小女孩洗臉,，大女孩還警惕一些,，而老頭卻說(shuō)“不怕，洗一洗吧”,，洗臉有響聲,。老頭子以為敵人的、小火輪上的探照燈照不到他們,，可事實(shí)上卻把兩個(gè)女孩的臉照得雪白,。這些都是他過(guò)于自信而導(dǎo)致的一種麻痹的表現(xiàn),?！斑^(guò)于自信與自尊”，是老頭子性格的核心,，他的功與過(guò)，均有此生發(fā)出來(lái)的,。

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo) 蘆花蕩試講教案篇三

１,、復(fù)述故事情節(jié),，感知老頭子的英雄性格,。

２,、展開(kāi)想像,，體味人物心理及故事的傳奇色彩。

３、領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處,，提高描寫(xiě)的能力,。

４、感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,。

探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫(xiě)起了什么作用,。

《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說(shuō),。隊(duì)伍駐扎在葦塘，里外交通全靠“一個(gè)將近六十歲的老頭子”,。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視,，乃至過(guò)于自信。一次,，送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘,，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)孩子掛了花,，他發(fā)恨要討還血債,，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個(gè)鬼子進(jìn)入他的圈套,，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子,。無(wú)論是日常斗爭(zhēng),，還是這場(chǎng)“英雄行為”，都頗有點(diǎn)傳奇色彩,。小說(shuō)在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情,。

。分析老英雄的思想性格,，首先要把握他的愛(ài)與憎,，智與勇，對(duì)他的“過(guò)于自信自尊”,，要作實(shí)事求是的分析,。根據(jù)這篇小說(shuō)敘事、寫(xiě)景,、抒情的特點(diǎn),，可以探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫(xiě)起了什么作用,。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,，由粗到精,，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知,、感受,、感悟，讓學(xué)法在感受中明確,，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成,，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字詞,，查閱作者孫犁的有關(guān)資料,，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事。

第一課時(shí)

一,、蘆花蕩景,，激趣引讀

１、蘆花蕩景：

學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色,，一邊聽(tīng)鐵道游擊隊(duì),、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。

２,、激趣引讀：

同學(xué)們,，在那富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線,，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人,，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,，在美麗的白洋淀,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎,？今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧,。

３,、作者簡(jiǎn)介：

孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家,、散文家,。河北安平縣人。１９１３年４月６日出生,。１９３６年暑假后,，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書(shū)，對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解?？箲?zhàn)爆發(fā)后,，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，１９４４年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí),，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”,?！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集?！短J花蕩》是一短篇小說(shuō),。

二、配樂(lè)誦讀,，走進(jìn)蘆花蕩

１,、配樂(lè)誦讀：

學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感受蘆花蕩,，并將感受用“這是一片”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái),。

２、走進(jìn)蘆花蕩：

美麗的蘆花蕩里生活著哪些人,？發(fā)生了哪些事,？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)自由細(xì)讀文章,，將自己對(duì)人,、事情的感受說(shuō)出來(lái)。

如：人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭,；一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹,；一群愚蠢的鬼子兵,。

事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送,；一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇。

情感：一份深沉的愛(ài)國(guó)情,；一份屈辱的亡國(guó)痛,。

三、合作探究,，感受人和情

１,、設(shè)置問(wèn)題情景一：

合作閱讀，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵,。

可用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在＿＿＿＿＿”說(shuō)話（先由學(xué)生歸納,，再教師總結(jié)）。

可以有如下結(jié)論：

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上,；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上,；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

……

２,、設(shè)置問(wèn)題情景二：

合作閱讀,，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程和意義。

可用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在＿＿＿＿＿”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在＿＿＿＿＿”的句式說(shuō)話（先由學(xué)生歸納,，再教師總結(jié)）,。

可以有如下結(jié)論：

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上；

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上,；

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上,；

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上,；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上,；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

……

３,、設(shè)置問(wèn)題情景三：

課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格,？這句話在全文中起什么作用？

老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終,。

他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”,，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”,。

通過(guò)敵人封鎖線，非常危險(xiǎn),，而老頭子“每天夜里,，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人,，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”,。

送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了,，安心睡一覺(jué)吧,。小女孩洗臉，老頭子讓她洗,，鬼子的小火輪探照燈射來(lái),，他還是“不怕”,，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機(jī)槍,，他還是“不怕”,，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意,，這是過(guò)于自信了,。

大女孩子受了傷，流了血,，這一次任務(wù)沒(méi)有完成,，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人,，不好意思去見(jiàn)部隊(duì),，他是過(guò)于自尊了。

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,，他向兩個(gè)女孩子打了包票,，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤,，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋,，叫鬼子頭破血流，討回了血債,，討回了自尊,，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的,。

“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心,。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分,、自尊過(guò)分的意思,。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò),，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的,。

４、設(shè)置問(wèn)題情景四：

人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩,？

作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩,。一方面寫(xiě)條件,，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,，老英雄年近六十，身體非常干瘦,，而且不帶一枝槍,。另一方面,，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,，是那么悠閑自得,，．異常自信；業(yè)績(jī),，是使敵人的封鎖全然落空,，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差,，使老英雄顯得非常了不起,，富有傳奇色彩。

一場(chǎng)“英雄的行為”,，更有點(diǎn)傳奇色彩,。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來(lái)反襯,。這里有一段對(duì)話描寫(xiě),，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明,，你們看吧”,，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑,，先是沒(méi)有答話,，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了,，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了,，還能打仗？”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇,。

再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然,，不寫(xiě)其所以然,，讓讀者回味其所以然,，使傳奇色彩顯得更為濃郁,。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆,。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子,，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律,。作者不寫(xiě)這些,，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬,，只顧剝著蓮蓬吃,，也不寫(xiě)他的用意,，寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái),，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去,，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域,，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn),，鬼子們像是玩著捉迷藏,，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn),，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了,。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩,。一個(gè)干瘦的老頭,，手無(wú)寸鐵，孤身一人,，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄,。

四,、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展

１,、總結(jié)存儲(chǔ)：

在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，發(fā)生了許許多多的英雄故事，這位富有傳奇色彩的人物,，神出鬼沒(méi),，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,，他還能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流,。

２,、體驗(yàn)拓展：

敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚,，葦塘里的歌聲還是那么響”,，這響亮的歌聲喚起你怎樣的`聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎,？

提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō),，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,，保障有力，給養(yǎng)充足,，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,，信心充足。傍晚休息的時(shí)候,，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái),。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品,，答案不求一致。

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo) 蘆花蕩試講教案篇四

蘆花蕩是編排在人教版八（上）一戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的單元,，本文人物充滿了傳奇色彩,，語(yǔ)言詩(shī)意盎然。以下課堂實(shí)錄是備課組成員集思廣益形成的教學(xué)流程的課堂呈現(xiàn),。

意在讓學(xué)生通過(guò)多種閱讀活動(dòng)去熟悉人物──走近人物──喜愛(ài)人物──敬佩人物,。同時(shí)感受孫犁文章語(yǔ)言清新淡雅，充滿詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn),。

一,、導(dǎo)入：話說(shuō)英雄

師：英雄就是這樣的人：他有關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒時(shí)的談笑風(fēng)生，有諸葛亮空城撫琴的從容悠閑,；他有岳飛精忠報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷,；他有林則徐收復(fù)失地的殫精竭慮；他有邱少云“烈火焚燒若等閑”的獻(xiàn)身精神,，有劉胡蘭慷慨就義的凜然正氣……中國(guó)五千年的文明史,，就是由這些有名的和更多無(wú)名的英雄所寫(xiě)成的。今天,，我們要結(jié)識(shí)一位戰(zhàn)斗在冀中平原蘆花蕩里的老英雄,。

二、尋讀：感知全文

師：蘆花蕩講述的就是一位老英雄的傳奇故事,，速讀全文,，四人小組用“接龍”的方式概括這個(gè)故事,。（提示：四句話把握記敘要素。）

生１：老頭子護(hù)送兩個(gè)小女孩過(guò)敵人的封鎖線,。

生２：由于過(guò)于自信,，大女孩掛花了。

生３：老頭子心里感到懊喪,，發(fā)誓叫敵人十個(gè)人流血,。

生４：老頭子手無(wú)寸鐵，智殲鬼子為孩子報(bào)了仇,。

三,、析讀：賞析人物

師：講完老人的故事，喜歡這位老人嗎,？最喜歡他哪一點(diǎn),？說(shuō)說(shuō)自己的感受。

生１：他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠我,，我什么也靠水上的能耐,，一切保險(xiǎn)”──自信。

生２：“他們打傷了你,，流了這么多血,，等明天我叫他們十個(gè)人流血?！暴ぉぱ猿霰匦?，說(shuō)到做到,。

生３：“舉起鎬來(lái)砸著鬼子們的腦袋,，像敲打頑固的老玉米”──對(duì)敵人恨之入骨。

生４：事先設(shè)好埋伏,，引誘鬼子上鉤──機(jī)智,、聰明。

生５：像個(gè)沒(méi)事人,，早出晚歸,，悠閑的心情撐著船──勇敢、身懷絕技,、樂(lè)觀,。

師：老頭子這個(gè)無(wú)名英雄，充滿了傳奇的色彩,，奇就奇在他神通廣大的本領(lǐng),，奇就奇在他自信而有自尊的性格，奇就奇在他悠閑而又樂(lè)觀的情緒,。

四,、品讀：感悟主題

師：老人有沒(méi)有讓人不喜歡的地方,？找出有關(guān)的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生１：過(guò)于自信自尊“不怕,，洗一洗吧,。不怕，他打不著我們,?！碧砸詾槭恰?/p>

生２：愛(ài)逞能,，打鬼子還要二菱跟著來(lái)看熱鬧,。

生３：愛(ài)面子，出了一點(diǎn)差錯(cuò),，就覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人,。

師：從中，你還能讀出別的嗎,？

生１：我認(rèn)為大菱受傷不是老頭子的自以為是造成的,。“不怕,，他打不著我們”柔和地說(shuō),，“柔和”可以看出他對(duì)孩子們的喜歡和愛(ài)

生２：我認(rèn)為，他的過(guò)于自尊自信,，正是體現(xiàn)了他戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念,。

師：你覺(jué)得這是一位怎樣的老人？

生１：堅(jiān)毅剛強(qiáng)的老人,。

生２：是一位把對(duì)孩子的慈祥和愛(ài)深埋心底的老人,。

生３：是一位非常有個(gè)性的老人。

生４：是一位有高度責(zé)任心的老人,。

師：老頭子不是一個(gè)高,、大、全式的人物,，他是一位極具個(gè)性美,、人性美、有立體感,、多面性人格魅力的人物形象,。他的過(guò)于自尊自信絲毫不會(huì)成為我們不喜歡他的理由，反而更促使我們喜歡這位傳奇英雄,。

五,、集讀：積累語(yǔ)言

師：孫犁曾說(shuō)：“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，人民愛(ài)國(guó)的熱情和戰(zhàn)斗的英勇,，是善良和美好達(dá)到極致時(shí)的一種境界,，也是一種美到極致的境界,。”因此他筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)不是彌漫著血腥味,，而是籠罩著詩(shī)情畫(huà)意,。因?yàn)樗妹篮玫沫h(huán)境來(lái)烘托美好的人性和心靈。

請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰧?xiě)景語(yǔ)句,，選擇你最喜歡的一句,，說(shuō)說(shuō)它是怎樣為表現(xiàn)老頭子的英雄形象服務(wù)的。

生１：“看見(jiàn)一只小船從葦塘里撐出來(lái),，在淀里像一片葦葉,，奔著東南去了?！暴ぉ?xiě)出小船的輕快敏捷,，也烘托出撐船者的高超技藝。

生２：“鮮嫩的蘆花,，一片展開(kāi)的紫色的絲絨,，正在迎風(fēng)飄撒”──象征斗爭(zhēng)的勝利，英雄凱旋而歸,。

師：孫犁不是正面描寫(xiě)刀光劍影,，而是采取武戲文唱，以明媚如畫(huà)的風(fēng)光來(lái)烘托老人的傳奇英雄形象,。

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo) 蘆花蕩試講教案篇五

1,、識(shí)記字詞，感知人物形象,。

2,、展開(kāi)想象，體驗(yàn)人物心理,。

3,、體味景物描述的作用，提高描述的潛力,。

4、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感,。

目標(biāo)1、2

目標(biāo)3

探究,，體驗(yàn)

投影儀

二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上,，充滿了傳奇色彩,。其實(shí),，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清,。比如,，在冀中平原，在美麗的白洋淀上,，就有這么一個(gè)老頭子,，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣,，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去,。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人,。這天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說(shuō)――《蘆花蕩》。

結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品,。

二,、整體感知：

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）檢查預(yù)習(xí)生字詞狀況。

（三）默讀課文,，思考下列問(wèn)題：（投影顯示）

1,、本文體裁？這種體裁的三要素是什么,？

2,、本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括,。

3,、本文的主人公是誰(shuí)？作者是用什么方法刻畫(huà)人物的,？試各舉一例,。

4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格,？哪些資料表現(xiàn)出來(lái)的,？

5、你認(rèn)為本文的主題是什么,？

四人小組討論,，完成上述題目。

提問(wèn),，教師總結(jié)明確：

1,、小說(shuō)。三要素：生動(dòng)的人物形象,，完整的故事情節(jié),，人物活動(dòng)的具體環(huán)境,。

2、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里,，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他十分自信,。一次,，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn),，其中一個(gè)女孩受了傷,，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈,，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）

3,、主人公：老頭子,。刻畫(huà)手法：外貌,，語(yǔ)言,，行動(dòng)，心理,，神態(tài),。舉例見(jiàn)課文。

4,、（1）老頭子的英雄性格首先表此刻他愛(ài)國(guó)抗日的熱情,，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了,，但是他像青壯年一樣,，充滿了活力，無(wú)所畏懼,，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等,。

（2）還表此刻他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上，他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛(ài),，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨,，大菱受了傷，他說(shuō)：“等明天我叫他們十個(gè)人流血,。”并且付諸實(shí)際行動(dòng),。

（3）還表此刻他的過(guò)于自信自尊上,，他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn),?！彼蛢蓚€(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線時(shí),，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失,，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼,，沒(méi)臉見(jiàn)人,。這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊。（插入解決“這一性格在全文中起什么作用,？答：這是老英雄性格的核心,。這句話既有十分自信自尊的意思，又有自信過(guò)分,，自尊過(guò)分的意思,。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò),，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的,。）

（4）還表此刻智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報(bào)仇,，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏,。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng),，把他們引入埋伏圈,，然后痛打鬼子。

5,、主題：中國(guó)人民是不可征服的,，中國(guó)人民是英雄的人民。

三,、總結(jié)：

這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄――老頭子,。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,，智勇雙全,，決不認(rèn)輸，決不退縮,。他的身上展示了我們民族的英雄性格,，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件：敵人封鎖嚴(yán)密,，老英雄年近六十,，身體干瘦，不帶槍,；另一方面,，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信,，業(yè)績(jī)突出,。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得十分了不起,，富有傳奇色彩,。這種寫(xiě)法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。

四,、布置作業(yè)：

1,、識(shí)記字詞。

2,、思考課后練習(xí)三,。

五、課后記：

第二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一,、檢查字詞

二,、品味賞析：（完成課后練習(xí)三）

景物描述：

《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到十分的凄慘,，沒(méi)有讓人感到壓抑,，而是感到寫(xiě)得十分優(yōu)美，給人一種用心向上的力量,。其中一個(gè)原因,，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描述的句子,，揣摩這些景物描述的句子的作用,。

1、畫(huà)出文中景物描述的句子,。四人一組討論,，明確答案。（答案見(jiàn)教參）

2,、體味這些景物描述的句子,。教師示例：講解第一處景物描述的句子――文中第一自然段。

體味：“敵人”“炮樓”,，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛,?！疤炜盏男切且蚕窠谒铮乙温湎聛?lái)的樣貌”寫(xiě)出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美,。但是,，在這美麗的周圍,，敵人的炮樓林立,，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天,，那里一片死寂,，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜,，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”,。字里行間，流露出作者的愛(ài)和憎,?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來(lái),。

3,、學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組,，討論分析,，分析合理即可。

4,、景物描述的作用：渲染氣氛,、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用,。

5,、動(dòng)筆仿寫(xiě)幾句，寫(xiě)寫(xiě)你家鄉(xiāng)的景物,。

三,、重點(diǎn)研讀文章的1――54段，問(wèn)題如下：

1,、“到這樣的深夜,，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了,?！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中,？

2,、“葦子還是那么狠狠的往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上?！闭?qǐng)你結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)這句話的理解,，并說(shuō)說(shuō)“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？

3,、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩,，有什么罪惡用意？

4,、請(qǐng)你指出第四段中從“老頭子……個(gè)性明亮”一段文字屬于什么描述,？有什么作用？

5,、透過(guò)“每到夜晚,，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的,；稻米和肥魚(yú)的香味,，還是從葦塘里飄出來(lái)。敵人發(fā)了愁,?！边@句話，你看到了怎樣的事實(shí),？反映了什么問(wèn)題,？

6、課文中有一段話精彩地描述了老頭子因沒(méi)有圓滿的完成任務(wù)而懊喪,、內(nèi)疚,、自責(zé)的心理，請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味,，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái),。

7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍,，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍,，你認(rèn)為他這是不是魯莽？請(qǐng)結(jié)合文段資料說(shuō)明你的理由,。

8,、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而,，“每到傍晚,，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象,？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎,？

學(xué)生四人一小組討論后回答,，教師明確答案：

1、說(shuō)明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng),、嚴(yán)密的封鎖中,。

2、這句話的意思是,，應(yīng)對(duì)兇暴的敵人,，白洋淀的人民威武不屈，努力長(zhǎng)高的葦子正好為淀里的抗日軍民帶給掩護(hù),，葦子儼然成了抗日利器,。“狠狠”一詞形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨,。

3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民,。

4,、肖像描述?？坍?huà)了一個(gè)精明強(qiáng)干,、敏銳、機(jī)智,、個(gè)性有精神的,、英勇果敢的老交通員的形象。

5,、寫(xiě)敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁,，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。

6,、心理描述的語(yǔ)句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀,！”

補(bǔ)寫(xiě)的心理活動(dòng)合理即可。

7,、不是魯莽,。因他心中有著對(duì)人民的愛(ài)和對(duì)敵人的恨，靠著高超的水上技藝,，擁有獨(dú)特的對(duì)敵斗爭(zhēng)的利器――船槳和魚(yú)鉤使他在對(duì)敵斗爭(zhēng)中游刃有余,，是處于高度的自信。

8,、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒,，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說(shuō),，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,，保障有力,，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,，信心充足,。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái),。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊,。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致,。

四,、小結(jié)：

本文如詩(shī)如畫(huà)的景物描述起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界,、加強(qiáng)抒情韻味的作用,。藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷,。期望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描述,，以便在今后自我的作文中充分的運(yùn)用這一描述手法。

五,、作業(yè)：

1,、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同,。

2,、預(yù)習(xí)第三課，熟讀課文,，掌握字詞,。