在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇一

在語文課堂上，我們要為對(duì)話搭建最佳平臺(tái),，先為對(duì)話創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境,。在語文課堂中設(shè)置情境讓學(xué)生體驗(yàn)是一種重要而常用的方法，它往往能讓學(xué)生身臨其境,，將心比心,，從而與文字進(jìn)行最為親密的接觸。

在《蘆花蕩》的教學(xué)中,，為了賞析老人這一形象,，我問：“如果你是老人所護(hù)送的兩個(gè)女孩中的一個(gè)，你最喜歡老人的哪一點(diǎn),，為什么,？”

有學(xué)生說：我喜歡老人的自信。課文中說：“他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險(xiǎn)?！倍嗝醋孕?！而且他的自信也是有基礎(chǔ)的，他的水上工夫確實(shí)了不得,。

又有學(xué)生說：如果我是那個(gè)受了傷的女孩,，我喜歡老人說到做到，為我報(bào)仇,。你看，文中老人是這么說的：“他們打傷了你,，流了這么多血,，等明天我叫他們十個(gè)人流血?！崩先耸沁@么說,，也是這么做的，而且做到了。

學(xué)生還說：我喜歡老人的智勇雙全,。文中這么寫：“鬼子們追上來,，看看就扒上了船。老頭子又是一篙,，小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn),，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過,。鬼子們像是玩著捉迷藏,，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下,?！蹦憧矗粋€(gè)老人就這么把日本鬼子玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),，不就靠老人的智勇雙全嗎,？看著覺得真解恨！

學(xué)生的回答無不證明,，由情境帶來的體驗(yàn)會(huì)促使學(xué)生迫不及待地同文本對(duì)話,，充分挖掘文本中閃爍著迷人光芒的語言文字，和文本融為一體,。這時(shí),，知識(shí)的價(jià)值就不在于給人現(xiàn)成的東西，而在于為人不斷創(chuàng)造新的“起點(diǎn)”,；學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不再是單純?yōu)榱苏莆罩R(shí),，而是在知識(shí)環(huán)境中尋求人的本來價(jià)值。這時(shí),，知識(shí)的質(zhì)和量都不是最重要的了,，重要的是人在知識(shí)中的感受、經(jīng)歷和體驗(yàn),。人不再是外在于知識(shí)體系,，而是內(nèi)在于知識(shí)，與知識(shí)融為一體,，不斷地在對(duì)話中“尋找自我”,。

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇二

老師播放《鐵道游擊隊(duì)》片尾曲《彈起我心愛的土琵琶》，創(chuàng)設(shè)情境引人新課后,，可分別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下列三個(gè)話題進(jìn)行歡樂對(duì)話,。

以話吧形式引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉地談?wù)撌墙庾x文章內(nèi)容的一種方法。這種無拘無束的討論能使學(xué)生談出自己的想法,、見解,、體驗(yàn),，讓他們?cè)诓粩辔虻倪^程中，生成智慧,，閃現(xiàn)精彩,。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀整體感知內(nèi)容──尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容──統(tǒng)讀感悟文章主旨逐步進(jìn)行。

１,、整體感知內(nèi)容,，要學(xué)生把握文章是寫抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一位老英雄，智殲鬼子為兩個(gè)孩子報(bào)仇即可,。

２,、尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容（片斷摘錄）：

師：文中的老頭子富有傳奇色彩，尋讀課文說一說他奇在哪里,？

生１：他奇在將近六十歲了,，卻不在家休息

生２：他奇在手無寸鐵卻神通廣大，什么外交通運(yùn)輸糧草,，護(hù)送干部,。

生３：他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來去自如。

生４：他奇在一支槍也沒有卻讓十幾個(gè)鬼子送了命,。

生５：他奇在那么好面子工作出了一點(diǎn)差錯(cuò)就覺得沒臉見人,。

生６：他奇在蘆花蕩里戰(zhàn)爭硝煙彌漫卻很悠閑。

生７：他奇在工作那么繁忙危險(xiǎn),，卻始終那么樂觀自信,。

教師小結(jié)：文中的無名老英雄確實(shí)神奇，他奇在神通廣大的本領(lǐng),，奇在自信又自尊的性格,，奇在悠閑又樂觀的情緒。

３,、感悟文章主旨,，只要學(xué)生悟出，歌頌老頭子智勇雙全,，愛憎分明,，具有愛國熱情。從他身上看到白洋淀人民樂觀豪邁的抗日斗志即可,。

我們不得不承認(rèn)在很多時(shí)候老師低估了學(xué)生的潛力,，固而不給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)。學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維就被我們這種好心給抹殺了,。說內(nèi)容給學(xué)生自由,，給學(xué)生空間，給學(xué)生期待,。讓學(xué)生暢所欲言在自主活動(dòng)中感受成功,，收獲驚喜。

一篇美文首先是內(nèi)容美,，其次還得寫得巧，本文在起伏照應(yīng),、人物刻畫等方面特別明顯,，教師要想辦法喚醒學(xué)生潛力，促使學(xué)生什么發(fā)言欲望,，在互相談?wù)撝凶灾髻p析,。

下面是賞析精彩片斷：

師：對(duì)這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿膛熱情來刻畫他，比如概括介紹,、行動(dòng)描寫,、語言描寫,、外貌描寫,、心理描寫等等。請(qǐng)你選擇一個(gè)角度用和老頭子對(duì)話的方式,，析讀課文在課文旁邊作批注。

（學(xué)生有些茫然不知所措,。）

師：下面請(qǐng)看老師給的一個(gè)例子（大屏幕展示,，教師朗讀）。

例：我喜歡老頭子身上那種自信,，請(qǐng)看作者對(duì)他的語言描寫──

１、什么事也沒有了,，安心睡一覺吧,，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃,。

２,、不怕，洗一洗吧,，多么傻的一個(gè)孩子呀,！

３、不怕,，小火輪上的探照燈它照不見我們,。

４,、不怕，他打不著我們,。

批注：每一次你都說不怕,，難道你刀槍不入嗎？不,，只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩對(duì)自己水上的能耐非常自信,；同時(shí)，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念,；這種信念使你藐視一切敵人,，所以你無所畏懼。

生１：我喜歡老頭子的自尊,，你看作者對(duì)他得知大菱負(fù)傷后的心理描寫──大江大海過了多少,，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成,？這老臉呀,！

我的批注：敵人封鎖得那么嚴(yán)，槍林彈雨中,，誰又能擔(dān)保萬無一失呢,？你對(duì)自己要求太嚴(yán)格了。出了一點(diǎn)兒差錯(cuò)你就自責(zé)成這樣,。

生２：我喜歡老頭子的智勇雙全,，你看作者對(duì)他的行動(dòng)描寫──一個(gè)干瘦的老頭子，只穿著一條破短褲,，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去,。

我的批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閑,；我也佩服你的智謀,，這一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里的又肥又大的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。

從談方法可以看出,，學(xué)生的思維被激活了,，教師到位而又不越位的點(diǎn)撥示范，打開了學(xué)生思維的閘門,，讓學(xué)生找到了感覺,，嘗到了好滋味。

語言優(yōu)美是一篇美文的重要標(biāo)志,。孫犁先生筆下的戰(zhàn)爭不是彌漫著血腥味,，而是籠罩著詩情畫意，因?yàn)樗妹赖沫h(huán)境來烘托美好的人性和心靈,。指導(dǎo)學(xué)生集讀課文,，學(xué)生在咀嚼品味中生成如下一些探究場(chǎng)景,。

生１：月明風(fēng)清的夜晚奔著東南去了。把小船比喻成一片葦葉,。既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色,，又寫出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝,。

生２：葦子不是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上本句用擬人手法寫葦子旺盛生命力,，烘托人民在殘酷戰(zhàn)爭中頑強(qiáng)的生存姿態(tài),。

生３：這一句鉆用得好，化靜為動(dòng),。

生４：在那里,，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒本句優(yōu)美的環(huán)境描寫,，烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情,。

交談的形式，真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的與文本對(duì)話與作者對(duì)話能開啟學(xué)生的心靈,，放飛學(xué)生的情愫,，使學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗,，自然收到好的效果,。但老師的適時(shí)點(diǎn)撥示范也是必不可少的。

結(jié)束：我們從三個(gè)方面發(fā)表了自己的看法,，并交流了各自的體會(huì),，下面自己總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。（我們應(yīng)重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，重視授人以漁）學(xué)生再次聽《彈起我心愛的土琵琶》加深對(duì)文章主旨的理解,，同時(shí)展開聯(lián)想講一講你想起的革命英雄故事。遷移思維,，再次訓(xùn)練表達(dá),。

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇三

剛剛從課堂回來，仍沉浸在《蘆花蕩》第二課時(shí)的教學(xué)中,，覺得這節(jié)課在對(duì)話的深度上作了不少突破,。

師：老頭子的“過于自信和自尊”集中體現(xiàn)在第５５～６３段“復(fù)仇”這件事上。課文是用第三人稱寫的,，你能不能改成第一人稱,，用以下兩種方式改寫：一，二菱向大菱轉(zhuǎn)述,；二,，老頭子向其他同志轉(zhuǎn)述,。（現(xiàn)在想，要是改成也是向大菱轉(zhuǎn)述會(huì)更好,。）

（同學(xué)自主準(zhǔn)備,，“二菱”組講述。）

師：（針對(duì)講述中忽視的細(xì)節(jié),，現(xiàn)場(chǎng)采訪）當(dāng)你看到“日本人的水式真不錯(cuò)”的時(shí)候,，你心里怎樣想？

“二菱”：我很緊張,，日本鬼子可不是旱鴨子,，萬一老爺爺失手，可不是鬧著玩的,，我要不要去叫部隊(duì),？

師：真是一個(gè)善良、懂事的好孩子,！“他狠狠地敲打,，向著葦塘望了一眼”，你估計(jì)他想看到什么,？

“二菱”：他想看到我是不是在看他,，又是用什么樣的眼神看他。

師：真是一個(gè)“過于自信和自尊”的老頭子,！會(huì)不會(huì)還有其他的想法呢,？

（“老頭子”組講述。教師相機(jī)采訪,。）

師：當(dāng)你知道“日本人的水式真不錯(cuò)”的時(shí)候,，你心里怎樣想？

“老頭子”：我很高興,！我在水上混了幾十年了,，今天可找著對(duì)手了！

師：看來二菱是多慮了,！你“狠狠地敲打,，向著葦塘望了一眼”，你想看到什么,？

“老頭子”：我還想看到大菱,，因?yàn)槲业呢?zé)任，使她受了傷,。

師：我們?cè)偻钐幭?，往遠(yuǎn)處想，他還能想到什么？

生１：他還想看到葦塘里的隊(duì)伍,，在怎樣的欣賞他,。

師：再往深處想！

生２：他還想看到白洋淀的人民,，家鄉(xiāng)正在倍受日本人的欺凌,，現(xiàn)在他終于揚(yáng)眉吐氣了！

師：是呀,！老頭子想看到二菱,，想看到大菱，想看到隊(duì)伍,，想看到白洋淀的人民,，想看到河北人民，想看到所有處在水深火熱中的中華兒女,！你們的苦，你們的痛,，你們的屈辱,，你們的仇恨，今天我一齊報(bào)了?。R讀６２段）（如果說,，他看到了美麗的家鄉(xiāng)，內(nèi)心充滿豪情更深刻,。）

師：但是,，老頭子只看到了──（讀）作者為什么這樣寫？

生１：烘托人物心情,。因?yàn)槔项^子心情很高興,，所以他眼前便出現(xiàn)了美麗景色。

師：真是“一切景語皆情語”,！文中這樣詩情畫意的描寫還有很多請(qǐng)?jiān)僬页鲆恍?。（學(xué)生勾畫，朗讀）這就有問題了,。一方面是血腥的戰(zhàn)爭,，另一方面卻是詩情畫意的景色，這是不是矛盾,？或者說,，作者為什么把血腥的戰(zhàn)爭放在一個(gè)美麗無比的背景之上呢？

生１：有些景色本身就是在寫戰(zhàn)爭,，表現(xiàn)了敵人的殘酷,。

生２：景色越美麗，越能激起人們起來戰(zhàn)斗，保家衛(wèi)國的決心,。

師：這就好比有一塊美麗無比的草坪,，小草鮮嫩的讓人心動(dòng)，上面還掛著水珠,。突然一只大腳踏進(jìn)來──（同學(xué)頷首,，會(huì)意。）

即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下,，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光,，細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩情畫意之美,，盡展浪漫主義色彩,，用談笑從容的態(tài)度，來描摹風(fēng)云變幻,，使小說獨(dú)樹一幟,，成為重要的文學(xué)流派──“荷花淀”派。

師：我們?cè)倩氐嚼项^子的“過于自信和自尊”上,，同學(xué)們有什么新的認(rèn)識(shí),？老頭子為什么會(huì)養(yǎng)成這樣的性格？

生１：是因?yàn)槔项^子在水上混了幾十年從不失手的功夫,，所以即使是水式不錯(cuò)的十幾個(gè)鬼子他也不放在眼里,。（板書：老當(dāng)益壯的氣概）

生２：是出于對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，出于對(duì)敵人的憎恨,。他曾說,，他們打傷了你，流了這么多血,，等明天我叫他們十個(gè)人流血?。ò鍟簮墼鞣置鞯母星椋?/p>

生３：老頭子深信自己一定能戰(zhàn)勝鬼子，這是一種必勝的信念,。

師：難怪他一再說“等到天明,，你們看吧！”“有熱鬧哩,！”（板書：戰(zhàn)勝敵人的信念）

師：看第八段,。你估計(jì)是什么歌聲？

生：游擊隊(duì)歌……

師：你們誰來一段,？（相互推讓）（師唱《微山湖上靜悄悄》）由此,，你想到了什么？

生：我想到革命隊(duì)伍很樂觀,，環(huán)境如此惡劣,，還能唱歌,！

生：我想到隊(duì)伍的給養(yǎng)很充足──（同學(xué)中有人喊：老頭子！）

師：是呀,，這一切原來都是老頭子的功勞,！不帶一支槍，冒著生命危險(xiǎn)在敵人的封鎖線上穿梭,，這該是多么高的抗日熱情呀?。ò鍟簮蹏谷盏臒崆椋?/p>

懷著這種愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概,、愛憎分明的感情和戰(zhàn)勝敵人的信念,，誰能不“過于自信和自尊”呢？

【教學(xué)反思】

現(xiàn)在想來,，這節(jié)課在以下方面取得了突破：

１,、情節(jié)：“復(fù)仇”部分：

淺處理：朗讀，復(fù)述,，討論：哪些地方表現(xiàn)了“老頭子”的自信和智慧,？

深處理：采用兩種改寫的方式實(shí)施文本的轉(zhuǎn)化、內(nèi)化,。改寫──最佳的深度對(duì)話,。

２、人物：

淺處理：作者是怎樣評(píng)價(jià)老頭子的,？課文哪些地方表現(xiàn)了老頭子的“過于自信和自尊”,？

深處理：第一課時(shí)：作者是怎樣評(píng)價(jià)老頭子的,？課文哪些地方表現(xiàn)了老頭子的“過于自信和自尊”,？

第二課時(shí)：改寫“復(fù)仇”部分，深化整合對(duì)“過于自信和自尊”的認(rèn)識(shí)（對(duì)“向著葦塘望了一眼”的文學(xué)想象）,；穿插環(huán)境描寫的作用,；探究老頭子“過于自信和自尊”的實(shí)質(zhì)。

３,、環(huán)境：

淺處理：文中有哪些詩情畫意的描寫,？有什么作用？

深處理：從６２段切入：這里為什么安排一句景物描寫,？文中還有很多這樣的句子,，讀一讀，思考：這和血腥的戰(zhàn)爭是否協(xié)調(diào),？作者為什么要用美麗的景色給戰(zhàn)爭當(dāng)背景,？點(diǎn)出“荷花淀”派的風(fēng)格。

【結(jié)語】

我們應(yīng)該引領(lǐng)孩子們到文本的深處漫溯,。

淺,，是對(duì)語文的傷害。

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇四

《蘆花蕩》是一篇淺顯易懂而又引人入勝的美文，適合學(xué)生自主進(jìn)行品讀探究,。在指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們喜愛的模擬“歡樂話吧”，讓學(xué)生自由討論這篇課文,。關(guān)于“歡樂話吧”,，可直接進(jìn)入語音室實(shí)際操作。條件差些的地方可在教室內(nèi)分組對(duì)話即可,。

老師播放《鐵道游擊隊(duì)》片尾曲《彈起我心愛的土琵琶》,，創(chuàng)設(shè)情境引人新課后，可分別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下列三個(gè)話題進(jìn)行歡樂對(duì)話,。

以“話吧”形式引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉地談?wù)撌墙庾x文章內(nèi)容的一種方法,。這種無拘無束的討論能使學(xué)生談出自己的想法、見解,、體驗(yàn),，讓他們?cè)诓粩唷拔颉钡倪^程中，生成智慧,，閃現(xiàn)精彩,。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“通讀整體感知內(nèi)容——尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容——統(tǒng)讀感悟文章主旨”逐步進(jìn)行。

1,、整體感知內(nèi)容,，要學(xué)生把握文章是寫抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一位老英雄，智殲鬼子為兩個(gè)孩子報(bào)仇即可,。

2,、尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容（片斷摘錄）：

師：文中的老頭子富有傳奇色彩，尋讀課文說一說他奇在哪里,？

生1：他奇在將近六十歲了,，卻不在家休息

生2：他奇在手無寸鐵卻神通廣大，什么外交通運(yùn)輸糧草,，護(hù)送干部,。

生3：他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來去自如。

生4：他奇在一支槍也沒有卻讓十幾個(gè)鬼子送了命,。

生5：他奇在那么“好面子”工作出了一點(diǎn)差錯(cuò)就覺得“沒臉見人”,。

生6：他奇在蘆花蕩里戰(zhàn)爭硝煙彌漫卻很悠閑。

生7：他奇在工作那么繁忙危險(xiǎn),，卻始終那么樂觀自信,。

……

教師小結(jié)：文中的無名老英雄確實(shí)神奇，他“奇”在神通廣大的本領(lǐng),，“奇”在自信又自尊的性格,，“奇”在悠閑又樂觀的情緒,。

3、感悟文章主旨,，只要學(xué)生悟出,，歌頌老頭子智勇雙全，愛憎分明,，具有愛國熱情,。從他身上看到白洋淀人民樂觀豪邁的抗日斗志即可。

我們不得不承認(rèn)在很多時(shí)候老師低估了學(xué)生的潛力,，固而不給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì),。學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維就被我們這種“好心”給抹殺了?！罢f內(nèi)容”給學(xué)生自由,，給學(xué)生空間，給學(xué)生期待,。讓學(xué)生暢所欲言在自主活動(dòng)中感受成功,，收獲驚喜。

一篇美文首先是內(nèi)容美,，其次還得寫得巧,，本文在起伏照應(yīng)、人物刻畫等方面特別明顯,，教師要想辦法喚醒學(xué)生潛力,，促使學(xué)生什么發(fā)言欲望，在互相談?wù)撝凶灾髻p析,。

下面是賞析精彩片斷：

師：對(duì)這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿膛熱情來刻畫他,，比如概括介紹、行動(dòng)描寫,、語言描寫,、外貌描寫,、心理描寫等等,。請(qǐng)你選擇一個(gè)角度用和“老頭子”對(duì)話的方式，析讀課文在課文旁邊作批注,。

（學(xué)生有些茫然不知所措）

師：下面請(qǐng)看老師給的一個(gè)例子（大屏幕展示,，教師朗讀）

例：我喜歡“老頭子“身上那種自信，請(qǐng)看作者對(duì)他的語言描寫——

（1）什么事也沒有了,，安心睡一覺吧,，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃,。

（2）不怕,，洗一洗吧,，多么傻的一個(gè)孩子呀！

（3）不怕,，小火輪上的探照燈它照不見我們,。

（4）不怕，他打不著我們,。

批注：每一次你都說“不怕”,，難道你刀槍不入嗎？不,，只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩對(duì)自己“水上的能耐”非常自信,；同時(shí)，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念,；這種信念使你藐視一切敵人,，所以你無所畏懼。

生1：我喜歡“老頭子”的自尊,，你看作者對(duì)他得知大菱負(fù)傷后的心理描寫——

大江大海過了多少,，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成,？……這老臉呀,！

我的批注：敵人封鎖得那么嚴(yán)，槍林彈雨中,，誰又能擔(dān)保萬無一失呢,？你對(duì)自己要求太嚴(yán)格了。出了一點(diǎn)兒差錯(cuò)你就自責(zé)成這樣,。

生2：我喜歡“老頭子”的智勇雙全,，你看作者對(duì)他的行動(dòng)描寫——

一個(gè)干瘦的老頭子，只穿著一條破短褲,，……一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去,。

我的批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閑,；我也佩服你的智謀,，這“一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里的”“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。

……

從“談方法”可以看出,，學(xué)生的思維被激活了,，教師到位而又不越位的點(diǎn)撥示范，打開了學(xué)生思維的閘門,，讓學(xué)生找到了感覺,，嘗到了好滋味。

語言優(yōu)美是一篇美文的重要標(biāo)志,。孫犁先生筆下的戰(zhàn)爭不是彌漫著血腥味,，而是籠罩著詩情畫意,，因?yàn)樗妹赖沫h(huán)境來烘托美好的人性和心靈。指導(dǎo)學(xué)生集讀課文,，學(xué)生在咀嚼品味中生成如下一些探究場(chǎng)景,。

生1：“月明風(fēng)清的夜晚…………奔著東南去了?！卑研〈扔鞒梢黄斎~,。既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色，又寫出了小船的輕快敏捷,，烘托出撐船者的高超技藝,。

生2：“葦子不是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上”本句用擬人手法寫葦子旺盛生命力,，烘托人民在殘酷戰(zhàn)爭中頑強(qiáng)的生存姿態(tài),。

生3：這一句“鉆”用得好，化靜為動(dòng),。

生4：“在那里,，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒”本句優(yōu)美的環(huán)境描寫,，烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情,。

……

交談的形式，真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的與文本對(duì)話與作者對(duì)話能開啟學(xué)生的心靈,，放飛學(xué)生的情愫,，使學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗,，自然收到好的效果,。但老師的適時(shí)點(diǎn)撥示范也是必不可少的。

結(jié)束：我們從三個(gè)方面發(fā)表了自己的看法,，并交流了各自的體會(huì),，下面自己總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。（我們應(yīng)重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，重視“授人以漁”）學(xué)生再次聽《彈起我心愛的土琵琶》加深對(duì)文章主旨的理解,，同時(shí)展開聯(lián)想講一講你想起的革命英雄故事。遷移思維,，再次訓(xùn)練表達(dá),。

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇五

參加這次,，內(nèi)心的起伏跌宕,，難以言表。從一開始躍躍欲試的興奮到緊張焦慮的準(zhǔn)備到難以入眠的輾轉(zhuǎn)反側(cè),，個(gè)中滋味,，五味雜全,。不過，上完此課,，靜下心來反思,，內(nèi)心的充實(shí)感，成長的快樂感縈繞于心,。著名教育專家沈大安老師指出教師要上好一節(jié)課,，有三個(gè)關(guān)鍵：一是對(duì)文本要有正確深入的解讀，二是要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，三是靈活機(jī)動(dòng)的課堂實(shí)施,。下面我就文本解讀，教學(xué)設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)三方面來反思總結(jié)一下,。

對(duì)于正確深入的解讀文本，我這次真有一種柳暗花明的直覺頓悟,。這次的準(zhǔn)備時(shí)間相對(duì)充裕,，我看了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)視頻,，五花八門中各有所長,。但有兩天，我腦海里就在各種別人的方式思想的迷宮里糊涂的找不著方向,。最后,，放下一切別人的思想，我靜靜的研讀起文本,，越讀越有味道,，越讀越能走進(jìn)文字背后的精彩世界。如文中有一句寫老頭子過于自信自尊,，他護(hù)送大菱,，二菱在過封鎖線時(shí)說的三句“不怕”。第一句是感嘆句,，還用了兩個(gè)語氣詞,，慈愛的老頭子形象躍然紙上；第二句,，小女孩驚慌失措,，老人鎮(zhèn)定自若的安慰；第三句,，老頭子“拼命的推著船”,，緊張中卻是“柔和”的說，更能體味出老人在危難時(shí)愛的庇護(hù),。品味文字,，讓我在文本的解讀中越來越讀到過于自信自尊背后閃現(xiàn)的人性美,。從“英雄”形象的定性上升至“人性之美”的探討,，進(jìn)而領(lǐng)略人物形象的“豐滿”,，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)?！拔娜缙淙恕?，而這美的背后就是善良,、光明、希望,、美好,。深度語文培植的是學(xué)生的思想，作為語文教師不僅要挖掘一看便知的文本外顯價(jià)值,，更要善于挖掘文本的內(nèi)隱價(jià)值,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要兼顧到學(xué)情,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境。在復(fù)述情節(jié)這一環(huán)節(jié),，考慮到第一個(gè)問題盡量不要太深,，難倒學(xué)生，再加上聽課這緊張環(huán)境,。所以,，為了讓學(xué)生們一上來有話可說，我利用填空的方式,，并根據(jù)填空的提示概括出主要情節(jié),，讓學(xué)生輕而易舉的解決情節(jié)問題。通過設(shè)計(jì)主問題“老頭子是一個(gè)怎樣的人”,，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維,，人人有話說。我遵循了語文的學(xué)習(xí)規(guī)律,，突出了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng),。在語文素養(yǎng)方面，我重點(diǎn)放在通過多形式的朗讀來品味語言,，分析人物形象,。在人文精神方面，注重把文本作者的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗(yàn),，我設(shè)計(jì)了,，請(qǐng)以“這是中的美，”寫幾句話，讓學(xué)生內(nèi)化小說傳達(dá)出來的精神,。

課堂教學(xué)就是最靈活多變的一個(gè)環(huán)節(jié)了,。學(xué)生主體地位,，老師要愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀,、自由表達(dá),。所以在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能輕松的復(fù)述情節(jié),，能通過自己的閱讀,，分析出人物的形象。書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要性,，既要重視感知性的默讀,，也要重視理解，品味性的讀,。所以,，不同形式的朗讀，是我此課一個(gè)用心的地方,。如：分角色朗讀護(hù)送片段,，男女生穿插讀心理描寫，師生合作讀三句人物語言,，配樂朗讀,，教師范讀，還有適時(shí)結(jié)合語境,，點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,。語文學(xué)習(xí)也應(yīng)該聽說讀寫相互聯(lián)系，學(xué)生的課堂練筆也是一個(gè)環(huán)節(jié),，在讀寫中營造一個(gè)情趣盎然,，輕松愉悅的課堂。

每一次的課堂都是在不完美中不斷完善,，都是在缺陷中發(fā)現(xiàn)問題,，這也是課堂教學(xué)的意義。在這節(jié)課上,，教師的主導(dǎo)地位有時(shí)會(huì)有越權(quán)的時(shí)候,，學(xué)生在寫練筆的時(shí)候，和學(xué)生交流,，看到?jīng)]怎么動(dòng)筆的學(xué)生時(shí),，我就有意的去引導(dǎo)他，牽著孩子的思想。在學(xué)生沒有按照自己的思路去找出詩情畫意的環(huán)境時(shí),，我有意忽略了大環(huán)境“陰森黑暗”,。課后我在想，為何沒有在這時(shí)順勢(shì)介紹一下自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境呢,？沒有介紹一下環(huán)境描寫的作用呢,？還是課堂隨機(jī)應(yīng)變的智慧缺少了。應(yīng)及時(shí)把握到學(xué)生生成的精彩,，形成課堂的生動(dòng)智慧,，這點(diǎn)我真的還要修煉。還有讓我有點(diǎn)缺憾的是,，我最喜歡的朗讀,，今天這堂課卻沒有讓我感覺到痛快。學(xué)生朗讀的沒有入情入境時(shí),，我缺少一而再,，再而三的去指導(dǎo)朗讀，只是簡單的說一下注意朗讀的技巧,，沒有讀出預(yù)想的效果時(shí),，我也就遷就過去了。一個(gè)優(yōu)秀的老師知道恰如其分的去表達(dá),，去傾聽,，去評(píng)價(jià)，去張弛有度,，而我卻在緊張中給自己留下了一個(gè)有些遺憾的課堂,。

不是真正完美的課堂才是有意義的課堂。在這樣喜憂參半,，褒貶不一中,，我更能看到自己的成長空間。走一路,，收獲一路,，這就是生活的豐盈。